ДОП УЧЕНИЧЕСКАЯ КАЛЛИГРАФИЯ.1 УРОВЕНЬ

Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №45»
Принята Педагогическим
Советом БМАОУ СОШ №45
Протокол № _____
от «___» _________ 2026г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор БМАОУ СОШ №45
Нохрина Л.В._____________
Приказ № ______
от «___» ___ 2026г.

Дополнительная общеразвивающая программа

«УЧЕНИЧЕСКАЯ КАЛЛИГРАФИЯ»
Направленность: социально-гуманитарная
Возраст обучающихся: 8 - 11 лет,
Срок реализации: 1 год
Объем: 34 часов

Разработчик:
Пушкарева Елена Анатольевна
Педагог дополнительного
образования

г. Берёзовский
2026 г.

Оглавление

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.............................................................................3
2. УЧЕБНЫЙ ПЛАН....................................................................................................9
3. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК .............................................................11
4. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ .............................................................................2
5. ВОСПИТАНИЕ ......................................................................................................11
6. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ........................................................................26
7. РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.............................................................................26

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Дополнительная
общеразвивающая
программа
«Ученическая
каллиграфия» (далее ДОП «Каллиграфия») ориентирована на работу с детьми в
области развития мелкой моторики и навыка письма. В результате освоения
программы дети будут знать основные принципы «осознанного письма», логику
и последовательность правильного, разборчивого написания основных
буквенных элементов, самих букв и их соединений, уметь применять эти знания
на практике, научатся правильно и разборчиво писать.
Программа соответствует социально-гуманитарной направленности.
При разработке программы учтены требования следующих документов:
1.
Федеральный Закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273 «Об
образовании в Российской Федерации»;
2.

Федеральный закон РФ от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях

прав ребенка в Российской Федерации» (в редакции 2013 г.);
3.

Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года

(утверждена распоряжением Правительства РФ от 31.03.2022 №678-р);
4.

Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года

(распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015 г. № 996-р);
5.

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от

28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи";
6.

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от

23.08.2017 г. № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями,
осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных
программ»
7.

Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации

от 22.09.2021 № 652н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог

дополнительного образования детей и взрослых»
8.
№

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022
629

"Об

утверждении

Порядка

организации

осуществления

образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам»;
9.

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019

№ 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем
дополнительного образования детей»
10.

Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 г. № 09-3242 «О направлении

информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию
дополнительных

общеразвивающих

программ

(включая

разноуровневые

программы)»;
11.

Письмо Минобрнауки России от 29.03.2016 г. № ВК-641/09 «О

направлении

методических

рекомендациями

по

рекомендаций»

реализации

(вместе

адаптированных

«Методическими
дополнительных

общеобразовательных программ, способствующих социально-психологической
реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными
возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом их особых
образовательных потребностей»);
12.

Приказ

от

рекомендаций

26.06.2019
"Правила

№

70-Д

"Об

утверждении

персонифицированного

методических

финансирования

дополнительного образования детей в Свердловской области";
13.

Устав БМАОУ СОШ №45;

14.

Положение

об

организации

осуществлении

образовательной

деятельности по дополнительным общеразвивающим программам БМАОУ
СОШ №45;
15.

Положение о порядке обработки персональных данных обучающихся

БМАОУ СОШ №45
16.

Положение о формах, периодичности и порядке текущего контроля по

дополнительным общеразвивающим программам БМАОУ СОШ №45
17.

Положение

об

организации

осуществлении

образовательной

деятельности по сетевой форме реализации образовательных программ БМАОУ
СОШ №45
18.

Календарный учебный график дополнительного образования БМАОУ

СОШ №45
19.

Рабочая программа воспитания БМАОУ СОШ №45
Программа предусматривает сочетание творческих заданий, связанных с

развитием мелкой моторики, формированием дополнительных нейронных
связей и тренировкой глазомера учеников с практическими тренировочными
занятиями, направленных на формирование и закрепление навыков правильного
писчего хвата, правильного разборчивого письма.
Цель программы: формирование и закрепление у учащихся навыка
осознанного графически правильного, чёткого письма как основы для их
дальнейшего успешного обучения.
Задачи программы:
Обучающие:
 развитие мелкой моторики;
 формирование или исправление правильного писчего хвата, закрепление
правильного положения тела (посадки) при письме;
 развитие новых нейронных связей и определенных долей головного мозга,
участвующих в развитии и закреплении навыка
 формирование

развитие

учащихся

понимания

принципов

«осознанного письма», то есть логику и последовательность правильного,
разборчивого написания основных буквенных элементов, самих букв и их
соединений;
 развитие и закрепление навыка применения усвоенных принципов
«осознанного письма» на практике,
 развитие и закрепление навыка правильного и разборчивого письма.

Возраст детей, на который ориентирована программа: 8 - 11 лет (2-4
класс).
Воспитательные:
 формирование у обучающихся стремления к получению качественного
законченного результата;
 воспитание

усидчивости,

внимательности,

аккуратности,

целеустремлённости, самодисциплины, воли, терпения, ответственности.
 формирование навыков самоконтроля, саморефлексии.
Развивающие:
 развитие глазомера, орфографической зоркости, пространственного
видения окружающего мира;
 раскрытие творческих способностей;
 стимуляция развития связной речи и мышления;
 развитие психо-физиологических качеств обучающихся:

память,

внимание, способность логически мыслить, анализировать;
 развитие способности планировать, предвидеть результат работы и
достигать его, при необходимости вносить коррективы в первоначальный
замысел.
Актуальность программы
Программа

ДОП

«Каллиграфия»

на

уровне

начального

общего

образования составлена на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования ФГОС НОО, а
также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной
рабочей программе воспитания.
Программа

ДОП

«Каллиграфия»

соответствует

социально-

экономическим потребностям нашего региона и города, социальному заказу на
образовательные услуги, поскольку отражает потребности и индивидуальные
особенности потенциальных обучающихся, ожидания родителей, требования и

ожидания образовательных учреждений профессионального образования,
требования социума, общественности, государства.
Выработка у младших школьников осознанного, графически правильного,
разборчивого и быстрого письма наряду с чтением и вычислительными
навыками

—

задача

первостепенной

важности.

Так

как

от

степени

сформированности и автоматизированности этих действий зависит психическое
развитие и развитие когнитивных способностей ребенка, то есть развитие
навыков письма является одним из основных навыков, влияющих на успех
продвижения ребёнка в учебной деятельности.
Навык письма как один из сложнейших координационных навыков,
требующий слаженной работы мелких мышц кисти, правильной координации
движений всего тела, выработки правильного «здорового» ритма дыхания. За
это отвечают целый ряд отделов головного мозга, которые, в свою очередь,
отвечают за память, внимание и пространственное восприятие – основных
когнитивных навыков, влияющих на успешность учебы. В связи с этим
развитие, а главное закрепление и автоматизация навыка правильного письма у
ребенка требует пристального внимания преподавателя и родителя на
протяжении достаточно длительного отрезка времени.
В рамках основной школьной программы каллиграфия дается только в
рамках изучения русского языка в 1 классе, чего явно недостаточно для
закрепления и автоматизации почерка. Причем, в связи с современным уровнем
цифровизации, спецификой усвоения информации, общим ускорением ритма
жизни развитие отвечающих за письмо отделов головного мозга зачастую
«отстает» от физического развития, что создает сложности при дальнейшем
обучении.
Данная программа находится на стыке школьных программ по курсу
«Обучение

письму»,

«Русский

язык»,

«Изобразительное

искусство»

дополняет их. Кроме того, эта программа выстроена по двум основным
принципам:

1. по принципу «от простого к сложному», то есть от простых элементов
(например «крючок») и букв на их основе до полуовалов и овалов и пр..
2. по генетическому принципу: буквы и буквосочетания объединяются на
основе подобия элементов (г, и, ш и пр.), что упрощает понимание
ребенком механизма их написания и способствует их лучшему
запоминанию.
Педагогическая целесообразность программы обоснована на том, что
помимо

практической

правильного,

значимости

осознанного

письма,

–

развитие
данная

закрепление

программа

навыка

способствует

гармоничному развитию личности ребенка, его физических и психологических
особенностей, формированию ряда когнитивных умений и навыков, влияющих
на успешную учебу учеников.
Дополнительная общеразвивающая программа реализуется в очной
форме. Деятельность по программе осуществляется по группам 6-10 человек.
Группы комплектуются по возрастному признаку без предварительного
тестирования и какого-либо отбора, с учетом возрастных, индивидуально
психологических и физиологических особенностей обучающихся. При наличии
в группе ребенка особых категорий (дети с ограниченными возможностями
здоровья, одаренные дети), основная программа адаптируется под возможности
этого ребенка.
Режим занятий по программе предполагает 1 занятие в неделю
продолжительностью 45 минут.
Основными ожидаемыми результатами реализации дополнительной
общеразвивающей

программы

являются

развитие

мелкой

моторики;

закрепление правильного писчего хвата и правильного положения тела
(посадки) при письме;
формирование и развитие у учащихся понимания принципов «осознанного
письма», а также навыка применения усвоенных принципов «осознанного
письма» на практике, развитие и закрепление навыка правильного и

разборчивого письма.
Формами

определения

итогов

реализации

программы

являются

портфолио обучающихся, промежуточные и итоговые контрольные тексты,
творческие работы (открытки, рисунки и пр.)
Формами (методами) определения результативности программы тестовые
контрольные работы в начале и конце программы, практические творческие
задания (выдаются в течение года), анализ портфолио детей, а также
количественных показателей (динамика количества детей в группах).

2. УЧЕБНЫЙ ПЛАН
№
п/п

Наименование
раздела/модуля/темы

Количество часов
ТеоПракВсего
рия
тика
0,7
6,3
7

Элементы
«наклонная»,
«крючок», «двойной
крючок»,
«диагональная
наклонная» - буквы и
буквосочетания

Закрепление
предыдущих
элементов + «большая
петля», «малая
петля», «мостик»,
буквы и
буквосочетания

0,5

4,5

Закрепление

0,5

8,5

Краткое содержание/
Форма занятия/ Форма контроля
Развитие мелкой моторики рук
(нейрогимнастика), выработка
правильного «писчего хвата»,
выполнение упражнений на развитие
внимания, синхронизации работы обоих
полушарий головного мозга и пр.
Освоение элементов «наклонная»,
«двойная наклонная», «крючок»,
«двойной крючок», «диагональная
наклонная», а также написание
прописных букв (и, й, ш, н, г, п, р, т, л, м)
и буквосочетаний на основе этих
элементов.
Групповое занятие
Форма контроля: домашнее задание,
творческое задание
Развитие мелкой моторики рук
(нейрогимнастика), закрепление
правильного «писчего хвата»,
выполнение упражнений на развитие
внимания, синхронизации работы обоих
полушарий головного мозга и пр.
Освоение элементов «нижняя большая
петля», «нижняя малая петля», «мостик»,
а также написание прописных букв (у, ц,
щ, ч, ъ, ь, ы) и буквосочетаний на основе
этих элементов. Закрепление написания
букв, освоенных в предыдущем блоке.
Групповое занятие
Форма контроля: домашнее задание,
творческое задание
Развитие мелкой моторики рук

предыдущих
элементов + «овал»,
«правый и левый
полуовал»,
«полукруг», «мостик»,
буквы и
буквосочетания

Заглавные буквы
(элементы «горизонтальный,
правый и левый
крючок», буквы и
буквосочетания

5 блок: закрепление
результатов –
буквенные диктанты

ИТОГО:

1,1

2,8

8,9

32,2

(нейрогимнастика), закрепление
правильного «писчего хвата»,
выполнение упражнений на развитие
внимания, синхронизации работы обоих
полушарий головного мозга и пр.
Освоение элементов «овал», «правый
полуовал», «полукруг», а также
написание прописных букв (о, ю, б, а, д,
э, ф, с, х, ж, я, к) и буквосочетаний на
основе этих элементов. Закрепление
написания букв освоенных в
предыдущих блоках.
Групповое занятие
Форма контроля: домашнее задание,
творческое задание
Развитие мелкой моторики рук
(нейрогимнастика), закрепление
правильного «писчего хвата»,
выполнение упражнений на развитие
внимания, синхронизации работы обоих
полушарий головного мозга и пр.
Освоение элементов «двойной крючок»,
«горизонтальный крючок», «правый
полукруг», «левый полукруг», а также
написание всех заглавных букв и
буквосочетаний на основе этих
элементов и элементов освоенных ранее.
Закрепление написания букв освоенных
в предыдущих блоках.
Групповое занятие
Форма контроля: домашнее задание,
творческое задание
Развитие мелкой моторики рук
(нейрогимнастика), выполнение
упражнений на развитие внимания,
синхронизации работы обоих полушарий
головного мозга и пр.
Проведение буквенных диктантов
подразумевает выполнение учеником
трех работ разной сложности, состоящих
из буквосочетаний, а также отдельных
слов и небольшого текста.
Групповое занятие
Форма контроля: домашнее задание,
творческое задание

3. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
Дата
начала
обучения

Дата
окончания
обучения

Всего
учебных
недель

Всего
учебных
дней

Всего
учебных
часов

14.09.2026

26.05.2027

Всего
занятий в
неделю
1 занятие
по 45
минут

4. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Раздел 1. Развитие мелкой моторики рук (нейрогимнастика), выработка
правильного «писчего хвата», выполнение упражнений на развитие внимания,
синхронизации работы обоих полушарий головного мозга и пр.
Освоение элементов «наклонная», «двойная наклонная», «крючок»,
«двойной крючок», «диагональная наклонная», а также написание прописных
букв (и, й, ш, н, г, п, р, т, л, м) и буквосочетаний на основе этих элементов.
Тема 1. Элементы: наклонная прямая и крючок, прописная буква «и».
Теория:

Краткая

вводная

беседа

учащимися

терминах

«каллиграфия», «учебная каллиграфия», истории, практической необходимости
предмета. 2. Краткое введение о необходимом инвентаре и канцтоварах для
каллиграфии, плане уроков. 3. Теоретическая «5-тиминутка» по теме урока –
предметный показ правильного написания элементов и букв с проговариванием
общих принципов написания. 4. Объяснение порядка выполнения и объема д/з.
Практика: Краткая разминка для рук и мячиком су-джок, нейрозарядка
для кистей и пальцев рук, рисование 2-мя руками, штриховка, работа в
прописях с заявленными элементами и буквами.
Тема 2. Прописные буквы «й», «ш», «н» и буквосочетания с ними
Теория: 1. Теоретическая «5-тиминутка» по теме урока – предметный
показ правильного написания элементов и букв с проговариванием общих
принципов написания. 2. Объяснение порядка выполнения и объема д/з.
Практика: Краткая разминка для рук с мячиком су-джок, нейрозарядка
для кистей и пальцев рук, рисование 2-мя руками, лабиринт, работа в прописях
с заявленными элементами и буквами.
Тема 3. Прописные буквы «г», «п», «р»
Теория: 1. Теоретическая «5-тиминутка» по теме урока – предметный
показ правильного написания элементов и букв с проговариванием общих
принципов написания. 2. Объяснение порядка выполнения и объема д/з.

Практика: Краткая разминка для рук с мячиком су-джок, нейрозарядка
для кистей и пальцев рук, рисование 2-мя руками, задание на внимание, работа
в прописях с заявленными элементами и буквами.
Тема 4. Прописная буква «т», буквосочетания с «г», «р», «п», «т».
Теория: 1. Теоретическая «5-тиминутка» по теме урока – предметный
показ правильного написания элементов и букв с проговариванием общих
принципов написания. 2. Объяснение порядка выполнения и объема д/з.
Практика: Краткая разминка для рук с мячиком су-джок, нейрозарядка
для кистей и пальцев рук, рисование 2-мя руками, графические примеры, работа
в прописях с заявленными элементами и буквами.
Тема 5. Заглавные буквы «И», «Й», «Ш», буквосочетания и слова с ними.
Теория: 1. Теоретическая «5-тиминутка» по теме урока – предметный
показ правильного написания элементов и букв с проговариванием общих
принципов написания. 2. Объяснение порядка выполнения и объема д/з.
Практика: Краткая разминка для рук, нейрозарядка для кистей и пальцев
рук, рисование 2-мя руками, задание на внимание, рисование одной линией,
работа в прописях с заявленными элементами и буквами.
Тема 6. Прописные буквы «л», «м», «я», буквосочетания и слова с ними.
Теория: 1. Теоретическая «5-тиминутка» по теме урока – предметный
показ правильного написания элементов и букв с проговариванием общих
принципов написания. 2. Объяснение порядка выполнения и объема д/з.
Практика: Краткая разминка для рук, нейрозарядка для кистей и пальцев
рук, рисование 2-мя руками, задание на внимание, рисование одной линией,
работа в прописях с заявленными элементами и буквами.
Тема 7. Заглавные буквы «Л», «М», «Я», буквосочетания и слова с ними.
Теория: 1. Теоретическая «5-тиминутка» по теме урока – предметный
показ правильного написания элементов и букв с проговариванием общих
принципов написания. 2. Объяснение порядка выполнения и объема д/з.

Практика: Краткая разминка для рук, нейрозарядка для кистей и пальцев
рук, рисование 2-мя руками, задание на внимание, рисование одной линией,
работа в прописях с заявленными элементами и буквами.
Раздел 2. Развитие мелкой моторики рук (нейрогимнастика), закрепление
правильного «писчего хвата», выполнение упражнений на развитие внимания,
синхронизации работы обоих полушарий головного мозга и пр.
Освоение элементов «нижняя большая петля», «нижняя малая петля»,
«мостик», а также написание прописных букв (у, ц, щ, ч, ъ, ь, ы) и
буквосочетаний на основе этих элементов. Закрепление написания букв,
освоенных в предыдущем блоке.
Тема 8. Элементы: «большая нижняя петля», «малая нижняя петля»,
прописная буква «у».
Теория: 1. Теоретическая «5-тиминутка» по теме урока – предметный
показ правильного написания элементов и букв с проговариванием общих
принципов написания. 2. Объяснение порядка выполнения и объема д/з.
Практика: Краткая разминка для рук, нейрозарядка для кистей и пальцев
рук, рисование 2-мя руками, графические диктанты, работа в прописях с
заявленными элементами и буквами.
Тема 9. Прописные буквы «ц», «щ», буквосочетания с ранее изученными
буквами.
Теория: 1. Теоретическая «5-тиминутка» по теме урока – предметный
показ правильного написания элементов и букв с проговариванием общих
принципов написания. 2. Объяснение порядка выполнения и объема д/з.
Практика: Краткая разминка для рук с мячиком су-джок, нейрозарядка
для кистей и пальцев рук, рисование 2-мя руками, игра «слово-цвет», работа в
прописях с заявленными элементами и буквами.
Тема 10. Заглавные буквы «Ч», «У», прописная буква «ч», буквосочетания
и слова с ними.

Теория: 1. Теоретическая «5-тиминутка» по теме урока – предметный
показ правильного написания элементов и букв с проговариванием общих
принципов написания. 2. Объяснение порядка выполнения и объема д/з.
Практика: Краткая разминка для рук, нейрозарядка для кистей и пальцев
рук, рисование 2-мя руками, графический диктант «Пляшущие человечки»,
работа в прописях с заявленными элементами и буквами.
Тема 11. Заглавные буквы «Ц», «Щ», буквосочетания с пройденными
буквами.
Теория: 1. Теоретическая «5-тиминутка» по теме урока – предметный
показ правильного написания элементов и букв с проговариванием общих
принципов написания. 2. Объяснение порядка выполнения и объема д/з.
Практика: Краткая разминка для рук с мячиком су-джок, нейрозарядка
для кистей и пальцев рук, рисование 2-мя руками, графический диктант,
рисование одной линией, работа в прописях с заявленными элементами и
буквами.
Тема 12. Буквы «ь», «ъ», «ы», буквосочетания и слова с пройденными
буквами.
Теория: 1. Теоретическая «5-тиминутка» по теме урока – предметный
показ правильного написания элементов и букв с проговариванием общих
принципов написания. 2. Объяснение порядка выполнения и объема д/з.
Практика: Краткая разминка для рук с мячиком су-джок, нейрозарядка
для кистей и пальцев рук, рисование 2-мя руками, задание на внимание, рисуем
одним движением «Мини-открытка», работа в прописях с заявленными
элементами и буквами.
Раздел 3. Развитие мелкой моторики рук (нейрогимнастика), закрепление
правильного «писчего хвата», выполнение упражнений на развитие внимания,
синхронизации работы обоих полушарий головного мозга и пр.

Освоение элементов «овал», «правый полуовал», «полукруг», «большая
петля», а также написание прописных букв (о, ю, б, а, д, к), заглавных букв (Е,
Ё, В, Ю, К, Н) и буквосочетаний на основе этих элементов. Закрепление
написания букв освоенных в предыдущих блоках.
Тема 13. Элементы «левый полуовал», буквы «С», «с», буквосочетания и
слова с пройденными буквами.
Теория: 1. Теоретическая «5-тиминутка» по теме урока – предметный
показ правильного написания элементов и букв с проговариванием общих
принципов написания. 2. Объяснение порядка выполнения и объема д/з.
Практика: Краткая разминка для рук с мячиком су-джок, нейрозарядка
для кистей и пальцев рук, рисование 2-мя руками, рисование одной линией,
графический диктант, работа в прописях с заявленными элементами и буквами.
Тема 14. Прописные буквы «а», «д», буквосочетания и слова с
пройденными буквами.
Теория: 1. Теоретическая «5-тиминутка» по теме урока – предметный
показ правильного написания элементов и букв с проговариванием общих
принципов написания. 2. Объяснение порядка выполнения и объема д/з.
Практика: Краткая разминка для рук с мячиком су-джок, нейрозарядка
для кистей и пальцев рук, рисование 2-мя руками, задание на внимание, рисуем
одним движением «Мини-открытка», работа в прописях с заявленными
элементами и буквами.
Тема 15. Элемент «овал», прописные буквы «о», «б», буквосочетания и
слова с пройденными буквами.
Теория: 1. Теоретическая «5-тиминутка» по теме урока – предметный
показ правильного написания элементов и букв с проговариванием общих
принципов написания. 2. Объяснение порядка выполнения и объема д/з.

Практика: Краткая разминка для рук с мячиком су-джок, нейрозарядка
для кистей и пальцев рук, рисование 2-мя руками, задание на внимание «Найди
все предметы», работа в прописях с заявленными элементами и буквами.
Тема 16. Заглавные буквы «Е», «Ё», буквосочетания и слова с
пройденными буквами.
Теория: 1. Теоретическая «5-тиминутка» по теме урока – предметный
показ правильного написания элементов и букв с проговариванием общих
принципов написания. 2. Объяснение порядка выполнения и объема д/з.
Практика: Краткая разминка для рук с мячиком су-джок, нейрозарядка
для кистей и пальцев рук, рисование 2-мя руками, задание на внимание «Найди
букву», графический диктант, работа в прописях с заявленными элементами и
буквами.
Тема 17. Элемент «верхняя петля», буква «в», буквосочетания и слова с
пройденными буквами.
Теория: 1. Теоретическая «5-тиминутка» по теме урока – предметный
показ правильного написания элементов и букв с проговариванием общих
принципов написания. 2. Объяснение порядка выполнения и объема д/з.
Практика: Краткая разминка для рук с мячиком су-джок, нейрозарядка
для кистей и пальцев рук, рисование 2-мя руками, рисуем одним движением,
работа в прописях с заявленными элементами и буквами.
Тема 18. Прописные буквы «е», «ё», буквосочетания и слова с
пройденными буквами.
Теория: 1. Теоретическая «5-тиминутка» по теме урока – предметный
показ правильного написания элементов и букв с проговариванием общих
принципов написания. 2. Объяснение порядка выполнения и объема д/з.

Практика: Краткая разминка для рук с мячиком су-джок, нейрозарядка
для кистей и пальцев рук, рисование 2-мя руками (нейротренажер), задание на
внимание «Буквы и цвета», «Повтори узор», работа в прописях с заявленными
элементами и буквами.
Тема 19. Буквы «к», «ю», буквосочетания и слова с пройденными
буквами.
Теория: 1. Теоретическая «5-тиминутка» по теме урока – предметный
показ правильного написания элементов и букв с проговариванием общих
принципов написания. 2. Объяснение порядка выполнения и объема д/з.
Практика: Краткая разминка для рук с мячиком су-джок, нейрозарядка
для кистей и пальцев рук, каллиграфическое рисование «Спирали», творческое
задание, работа в прописях с заявленными элементами и буквами.
Тема 20. Элемент «большая петля», заглавные буквы «Н», «К», «Ю».
Теория: 1. Теоретическая «5-тиминутка» по теме урока – предметный
показ правильного написания элементов и букв с проговариванием общих
принципов написания. 2. Объяснение порядка выполнения и объема д/з.
Практика: Краткая разминка для рук с мячиком су-джок, нейрозарядка
для кистей и пальцев рук, творческая каллиграфическая открытка «Маме»,
работа в прописях с заявленными элементами и буквами.
Тема 21. Буквосочетания и слова с пройденными буквами.
Теория: 1. Теоретическая «5-тиминутка» по теме урока – предметный
показ правильного написания элементов и букв с проговариванием общих
принципов написания. 2. Объяснение порядка выполнения и объема д/з.
Практика: Краткая разминка для рук с мячиком су-джок, нейрозарядка
для кистей и пальцев рук, рисование 2-мя руками (нейротренажер), задание на
внимание «Лабиринт», каллиграфическая игра «Две точки», работа в прописях с
заявленными элементами и буквами.

Раздел 4. Развитие мелкой моторики рук (нейрогимнастика), закрепление
правильного «писчего хвата», выполнение упражнений на развитие внимания,
синхронизации работы обоих полушарий головного мозга и пр.
Освоение элементов «двойной крючок», «горизонтальный крючок»,
«правый полукруг», «левый полукруг», букв с этими элементами (э,ф, х, ж, я, з),
а также написание заглавных букв (А, Ф, Х, Ж, Я, З, Т, Р, Г, П) и
буквосочетаний на основе этих элементов и элементов освоенных ранее.
Написание цифр от 1 до 10. Закрепление написания букв освоенных в
предыдущих блоках.
Тема 22. Элемент «горизонтальный крючок», заглавная буква «А» (два
начертания), буквосочетания и слова с пройденными буквами.
Теория: 1. Теоретическая «5-тиминутка» по теме урока – предметный
показ правильного написания элементов и букв с проговариванием общих
принципов написания. 2. Объяснение порядка выполнения и объема д/з.
Практика: Краткая разминка для рук с мячиком су-джок, нейрозарядка
для кистей и пальцев рук, рисование 2-мя руками, рисование кистью «Травка»,
работа в прописях с заявленными элементами и буквами.
Тема 23. Элемент «правый полуовал», прописные и заглавные буквы «э»,
«х», буквосочетания и слова с пройденными буквами.
Теория: 1. Теоретическая «5-тиминутка» по теме урока – предметный
показ правильного написания элементов и букв с проговариванием общих
принципов написания. 2. Объяснение порядка выполнения и объема д/з.
Практика: Краткая разминка для рук с мячиком су-джок, нейрозарядка
для кистей и пальцев рук, рисование 2-мя руками, задание на внимание, рисуем
буквы кистью, работа в прописях с заявленными элементами и буквами.
Тема 24. Прописная и заглавная буква «Ж», буквосочетания и слова с
пройденными буквами, цифры «0», «1».

Теория: 1. Теоретическая «5-тиминутка» по теме урока – предметный
показ правильного написания элементов и букв с проговариванием общих
принципов написания. 2. Объяснение порядка выполнения и объема д/з.
Практика: Краткая разминка для рук с мячиком су-джок, нейрозарядка
для кистей и пальцев рук, рисование 2-мя руками, задание на внимание, рисуем
кистью «Мышка», работа в прописях с заявленными элементами и буквами.
Тема 25. Элемент «правый полукруг», прописная и заглавная буква «з»,
буквосочетания и слова с пройденными буквами, цифра «3».
Теория: 1. Теоретическая «5-тиминутка» по теме урока – предметный
показ правильного написания элементов и букв с проговариванием общих
принципов написания. 2. Объяснение порядка выполнения и объема д/з.
Практика: Краткая разминка для рук с мячиком су-джок, нейрозарядка
для кистей и пальцев рук, рисование 2-мя руками с закрытыми глазами , задание
на внимание, рисуем одним движением «Повтори рисунок с закрытыми
глазами», работа в прописях с заявленными элементами и буквами.
Тема 26. Прописная буква «ф», загавная буква «В» буквосочетания и
слова с пройденными буквами, цифра «4».
Теория: 1. Теоретическая «5-тиминутка» по теме урока – предметный
показ правильного написания элементов и букв с проговариванием общих
принципов написания. 2. Объяснение порядка выполнения и объема д/з.
Практика: Краткая разминка для рук с мячиком су-джок, нейрозарядка
для кистей и пальцев рук, рисование 2-мя руками, задание на внимание
«Повтори цветовую цепочку», работа в прописях с заявленными элементами и
буквами.
Тема 27. Элемент «большой

крючок», заглавные буквы «Г», «П»,

буквосочетания и слова с пройденными буквами, цифра «5».

Теория: 1. Теоретическая «5-тиминутка» по теме урока – предметный
показ правильного написания элементов и букв с проговариванием общих
принципов написания. 2. Объяснение порядка выполнения и объема д/з.
Практика: Краткая разминка для рук с мячиком су-джок, нейрозарядка
для кистей и пальцев рук, рисуем одной линией, задание на внимание «цифра
5», работа в прописях с заявленными элементами и буквами.
Тема 28. Заглавные буквы «Т», «Р», буквосочетания и слова с
пройденными буквами, цифры «6,9».
Теория: 1. Теоретическая «5-тиминутка» по теме урока – предметный
показ правильного написания элементов и букв с проговариванием общих
принципов написания. 2. Объяснение порядка выполнения и объема д/з.
Практика: Краткая разминка для рук с мячиком су-джок, нейрозарядка
для кистей и пальцев рук, задание на внимание, каллиграфическое упражнение
«Продолжи цепочку», работа в прописях с заявленными элементами и буквами.
Тема 29. Заглавная буква «ф», буквосочетания и слова с пройденными
буквами, цифры «8,7».
Теория: 1. Теоретическая «5-тиминутка» по теме урока – предметный
показ правильного написания элементов и букв с проговариванием общих
принципов написания. 2. Объяснение порядка выполнения и объема д/з.
Практика: Краткая разминка для рук с мячиком су-джок, нейрозарядка
для кистей и пальцев рук, рисование с закрытыми глазами «Создай образ»,
задание на внимание, работа в прописях с заявленными элементами и буквами.
Тема 30-31. Закрепление пройденного материала. Буквосочетания и слова
с пройденными буквами.
Теория: 1. Теоретическая «5-тиминутка» по теме урока – предметный
показ правильного написания элементов и букв с проговариванием общих
принципов написания. 2. Объяснение порядка выполнения и объема д/з.

Практика: Краткая разминка для рук с мячиком су-джок, нейрозарядка
для кистей и пальцев рук, творческие задания на закоепление пройденного
материала, задания на внимание, работа в прописях с заявленными элементами
и буквами.
Раздел 5. Закрепление результатов – буквенные диктанты. 3 занятия.
Развитие

мелкой

моторики

рук

(нейрогимнастика),

выполнение

упражнений на развитие внимания, синхронизации работы обоих полушарий
головного мозга и пр.
Проведение буквенных диктантов подразумевает выполнение учеником
трех работ разной сложности, состоящих из буквосочетаний, а также отдельных
слов и небольшого текста.
Тема 32-34. Закрепление пройденного материала. Буквосочетания и слова
с пройденными буквами, словарные диктанты на 4-5 предложений.
Теория: 1. Теоретическая «5-тиминутка» по теме урока – предметный
показ правильного написания элементов и букв с проговариванием общих
принципов написания. 2. Объяснение порядка выполнения и объема д/з.
Практика: Краткая разминка для рук с мячиком су-джок, нейрозарядка
для кистей и пальцев рук, работа в прописях с заявленными элементами и
буквами.

5. ВОСПИТАНИЕ
Целью воспитания в рамках данной программы является развитие
личности, самоопределение и социализация детей на основе социокультурных,
духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и
норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства,
формирование

чувства

взаимного

уважения;

бережного

отношения

культурному наследию и традициям многонационального народа Российской
Федерации.

К воспитательным задачам в данном курсе относятся:
 формирование

обучающихся

стремления

получению

качественного законченного результата;
 воспитание

усидчивости,

целеустремлённости,

внимательности,

самодисциплины,

аккуратности,

воли,

терпения,

ответственности.
 формирование навыков самоконтроля, саморефлексии,эмпатии.
 развитие способности планировать, предвидеть результат работы и
достигать его, при необходимости вносить коррективы в первоначальный
замысел.
Ценностно-целевую основу воспитания детей при реализации программы
составляют основные и дополнительные целевые ориентиры воспитания как
ожидаемые результаты воспитательной деятельности в процессе реализации
программы.
К основным ориентирам, в рамках данной программы мы можем отнести:
 воспитание, формирование российской гражданской принадлежности
(идентичности);
 воспитание, формирование этнической, национальной принадлежности,
знания и уважения истории и культуры своего народа;
 воспитание, формирование деятельного ценностного отношения к

историческому и культурному наследию народов России, российского
общества, к языкам, литературе, традициям, праздникам и пр.;
 воспитание, формирование уважения к художественной культуре народов
России, мировому искусству, культурному наследию;
 воспитание, формирование восприимчивости к разным видам искусства,
ориентации на творческое самовыражение, реализацию своих творческих
способностей в искусстве, на эстетическое обустройство своего быта
в семье, общественном пространстве;
 воспитание, формирование установки на здоровый образ жизни;
 воспитание, формирование навыков рефлексии своего физического и
психологического состояния;
 воспитание, формирование уважения к труду, результатам труда (своего и
других людей), желания и способности к творческому созидательному
труду в доступных по возрасту социально-трудовых ролях.
Основной формой воспитания и обучения детей в рамках программы
является учебное практическое занятие. Однако в его рамках также
используются иные формы занятий: коллективные игры, творческие проекты и
пр.
Для решения этих задач на уроках используются :
 методы формирования сознания личности (беседа, рассказ, пример);
 методы организации жизнедеятельности и поведения воспитанников
(упражнения,приучение и пр.);
 методы

стимулирования

деятельности

поведения

(требование,

соревнование, поощрение, метод естественных последствий);
 методы самовоспитания (рефлексия, самоодобрение);
 методы контроля и самоконтроля.
Анализ и оценка результатов воспитания детей, результативности
воспитательной работы в процессе реализации программы проводится с
помощью педагогического наблюдения, оценки творческих работ учащихся.

№
п/п

3
4

Название события,
мероприятия

Сроки
проведения

Вводная беседа
3 неделя
«Каллиграфия
сентября
сегодня»
Творческие задания
на основе шаблонов
и элементов
традиционных
На
промыслов России
протяжени
(мезенская роспись,
е всего года
хохломская роспись,
древнерусский
лубок и пр.) и
китайской живописи
Каллиграфическая
3 неделя
новогодняя
декабря
открытка
Письмо –кораблик
2 неделя
«Папе», «Деду»
февраля

«Самой-самой».
Письмо маме

1 неделя
марта

Весёлая Масленица.

2 неделя
марта

Игра «Что ты
выбрешь?»

3 неделя
мая

Форма
проведения

Практический
результат и
информационный
продукт,
иллюстрирующий
успешное
достижение цели
события

10 минутная
беседа

Вводная
ознакомительная
беседа, показ,
практическое
упражнение

Фотоотчет

Творческий
проект

Фотоотчет

Творческий
проект
Вводная
ознакомительная
беседа, показ,
практическое
упражнение
Вводная
ознакомительная
беседа, показ,
практическое
упражнение
Шуточная анкета,
каллиграфическо
е упражнение

Фотоотчет

6. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
По итогам года обучения в рамках дополнительной общеразвивающей
программы

«Ученическая

каллиграфия»

обеспечивается

достижение

обучающимися следующих результатов:

в области обучения:
 учащийся правильно держит пишущие инструменты и следит за своей
посадкой;
 изучены все буквы и вариации их соединений;
 учащийся понимает и сознательно применяет принципы построения
буквы и соединений;
 границы строк им не нарушаются;
 буквы имеют одинаковую высоту, ширину и наклон;
 у учащегося достаточно развит самоконтроль для написания небольших
текстов;
 учащийся

начинает

овладевать

навыками

индивидуальной

коллективной деятельности, направленной на создание продукта.
в области воспитания:

 достаточно развитый уровень внимательности, аккуратности,
целеустремлённости, самодисциплины, терпения.
 Развитие

зачатков

способности

логически

мыслить,

анализировать; навыков самоконтроля.
 Творческое отношение к наследию русской и мировой культуры.

7. РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Обеспечивается образовательной организацией:
Помещение для обучения:

№

Оборудование

Количество /шт.

Бумага А4

10 уп

Карандаш НВ, 3В

По 10

Перьевая ручка Berlingo ARROW
(Pelikan Twist, Lamy ABC). Толщина
пишущего узла - M или F (0,3, 0,5 мм)
Маркер черный остроконечный на
водной основе (1-3 мм)
Акварель медовая 6-8 цветов

Кисть белка круглая №2,5

Кисть синтетика плоская №8

Баночка для воды

Набор цветных карандашей

10 Маркеры на водной основе 4 цвета

5
2
5
По 10

2 наб

11. Накладка на стол пластиковая А3

12. Нейротренажер «Межполушарные
доски со спирографом»
13. Влажные салфетки

3
5 уп

14. Бумажные полотенца

3 уп.

15. Доска магнитно-маркерная

16. Принтер/сканер/копир

17. Мультимедийный экран

18.

Стол учебный

19.

Стул учебный

Обеспечивается родителями (расчет на одного ребенка):
№
1.
2.

Материалы (оборудование)
Набор графитных карандашей (НВ,
3В)
Тетрадка в узкую частую косую
линейку

Количество /шт. (на
учащегося)
По 2
1

Набор цветных карандашей 12 цветов

Маркер черный остроконечный на
водной основе (1-3 мм)
Акварель медовая 6-8 цветов

Кисть белка круглая №2,5

По 1

Кисть синтетика плоская 8

1
1

Скоросшиватель с файлами для
портфолио учащегося
Мячик Су-Джок (для разминки)

Влажные салфетки

Точилка

7.
8.
8.

10.

Кадровое обеспечение:
Количество педагогов, ведущих занятие: 1.
Требования к компетенции педагога:
• педагогическое образование (курсовая переподготовка);
• владение знаниями по основам психологии детей и подростков;
• владение знаниями по ТБ и ПБ.

Методические материалы
Общая характеристика педагогического процесса
№ Название раздела, Материальнотехни
Формы, методы,
Формы
п/п
темы
ческое оснащение, приемы обучения.
учебного
дидактикоПедагогические
занятия
методический
технологии
материал
1. Элементы
Мячики су-джок, Методами обучения Практические
«наклонная»,
дидактические
по данной программе занятия в
«двойная
материалы для
являются:
группах
наклонная»,
разминки (листы по
источнику
«крючок»,
для рисования
изложения учебного
«двойной крючок», двумя руками,
материала (словесные,
«диагональная
головоломки и пр.), наглядные,
наклонная».
листы-прописи
практические).
Написание
поурочно,
по характеру
прописных букв (и, карандаши НВ и учебной, ш, н, г, п, р, т, л, 3В, 2 маркера,
познавательной
деятельности:
объяснительно
иллюстративные.
Фронтальное
объяснение
темы

2. Элементы
Мячики су-джок,
«большая петля», дидактические
«малая петля»,
материалы для
«мостик».
разминки (листы
Написание
для рисования
прописных букв (у, двумя руками,
ц, щ, ч, ъ, ь, ы) и
головоломки и пр.),
буквосочетаний на листы-прописи
основе этих
поурочно,
элементов.
карандаши НВ и
Закрепление
3В, перьевые
написания букв
ручки, 2 маркера,
освоенных в
доска магнитнопредыдущем блоке. маркерная, маркер.
3 Освоение
.
элементов «овал»,
«правый
полуовал»,
«полукруг»,
написание
прописных букв
(о, ю, б, а, д, э, ф,
с, х, ж, я, к) и
буквосочетаний на
основе этих
элементов.
Закрепление
4
Освоение
.
элементов
«двойной
крючок»,
«горизонтальный
крючок», «правый
полукруг», «левый
полукруг»,
а
также написание
всех
заглавных
букв
и
буквосочетаний на
основе
этих
элементов
и
элементов

Мячики су-джок,
дидактические
материалы для
разминки (листы для
рисования двумя
руками,
головоломки и пр.),
листы-прописи
поурочно, перьевые
ручки, 2 маркера,
доска магнитномаркерная, маркер
Мячики су-джок,
дидактические
материалы для
разминки (листы для
рисования двумя
руками,
головоломки и пр.),
листы-прописи
поурочно, перьевые
ручки, 2 маркера,
доска магнитномаркерная, маркер

Практически
е занятия в
группах

5 Проведение
.
буквенных
диктантов

Мячики су-джок,
дидактические
материалы для
разминки (листы для
рисования двумя
руками,
головоломки и пр.),
листы для
проведения
проверочных работ,
тетрадь в узкую
частую косую
линейку, перьевые
ручки,
2 маркера, видами продукции
Обеспечение
методическими
Учебные пособия

1. Методические материалы от разработчиков программы
Методические материалы
1.

Учебно-методические пособия для учителя от разработчиков программы
(поурочное планирование, словесные формулы, диагностические листы и
пр.)
Перечень заданий для индивидуального выполнения

Глоссарий понятий
Дидактические материалы

Листы-прописи по количеству учащихся (поурочно)

Ламинированные листы для «рисования двумя руками»

Ламинированные листы с заданиями на внимание, для развития чувства
ритма и пр.
Нейротренажеры «Межполушарные доски со спирографом»

8. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
нормативные документы
1. Федеральный Закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273 «Об
образовании в Российской Федерации»;
2. Федеральный закон РФ от 24.07.1998

№ 124-ФЗ «Об основных

гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в редакции 2013 г.);
3. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года
(утверждена распоряжением Правительства РФ от 31.03.2022 №678-р);
4. Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года (распоряжение
Правительства РФ от 29 мая 2015 г. № 996-р);
5. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи";
6. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
23.08.2017 г. №
организациями,

816 «Об утверждении Порядка применения
осуществляющими

образовательную

деятельность,

электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при
реализации образовательных программ»
7. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации
от 22.09.2021 № 652н «Об утверждении профессионального стандарта
«Педагог дополнительного образования детей и взрослых»
8. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 №
629

"Об

утверждении

Порядка

организации

осуществления

образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам»;
9. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019
№467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем
дополнительного образования детей»

10. Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 г. № 09-3242 «О направлении
информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию
дополнительных

общеразвивающих

программ

(включая

разноуровневые

программы)»;
11. Письмо Минобрнауки России от 29.03.2016 г. № ВК-641/09 «О направлении

методических

рекомендациями

по

рекомендаций»

реализации

(вместе

адаптированных

«Методическими
дополнительных

персонифицированного

финансирования

дополнительного

образования детей в Свердловской области";
Литература
13. Агаркова, Н.Г. Основы формирования графического навыка у младших
школьников / Н.Г. Агаркова. – М.: Начальная школа, 2013. – 195 с.
14. Бачище С. А. Каллиграфия как средство развития когнитивных и
психологических процессов головного мозга
вдохновитель:

сборник

межрегиональной

методических

научно-практической

//Педагог, наставник,

материалов
конференции

по

итогам

(часть

II),

II
г.

Оренбург, 28 октября 2024 года / авт.- сост.: Е.А. Лупандина. – Оренбург:
ООДТДМ им. В.П. Поляничко, 2024. – 86 с.
15. Боголюбов Н. Н., Методика чистописания : Учеб. пособие для пед. училищ.
- 2-е изд., испр. и доп. - Ленинград : Учпедгиз, 1955
16. Желтовская, Л.Я. Формирование каллиграфических навыков у младших
школьников /Л.Я. Желтовская, Е.Н. Соколова. – М.: Просвещение, 2010. –
С.20-23.

17. Кирилина Р. Красивый почерк от А до Я. Обучение с удовольствием /
18. Р. Кирилина — М.: «Издательские решения», 2022.
19. Лупандина, Е.А. Формирование графических навыков у детей дошкольного
возраста

средствами

мезенской

росписи:

опыт

педагогической

деятельности / Е. А. Лупандина // Научно-методический электронный
журнал "Концепт". – 2017. – № Т13. – С. 150–154.
20. Писаревский Д. Методика обучения письму в начальных классах. Книга
для учителей каллиграфии. Серия: Репринтные прописи — Спб.: Грамотей,
2021
21. Писаревский Д. Почерк. Каллиграфия. 113 практических упражнений. 1926
.Серия: Репринтные прописи - Спб: Грамотей, 2019.
22. Потапова, Е.Н. Обучение письму младших школьников / Е.Н. Потапова. –
М.: Просвещение, 2012. – 175 с.
23. Праведникова И. И. Сказочная каллиграфия. Увлекательное чистописание.
Серия: Школа развития. - М.: Феникс, 2023.
24. Руссков С. П. Каллиграфия для учителей : Метод. пособие для учителей
нач. классов и филологов, учащихся педучилищ и студентов вузов по спец.
"Педагогика и методика нач. обучения" / С. П. Руссков. - Чебоксары :
Чуваш. кн. изд-во, 1994. - 102,[2] с.
интернет-источники
25. Саблева А. С., Крылова Д. Н. Анализ трудностей формирования
каллиграфического навыка у обучающихся начальных классов //
Специальное образование. 2019. №4 (56). URL:
https://cyberleninka.ru/article/n/analiz-trudnostey-formirovaniyakalligraficheskogo-navyka-u-obuchayuschihsya-nachalnyh-klassov (дата
обращения: 25.08.2025).
26. Савкина Н.Г., Квашнина И.С. Каллиграфия и ее роль в обучении младших
школьников// «Наука и образование: новое время» № 6, 2019 //https://alleyscience.ru/domains_data/files/4January2020/KALLIGRAFIYa%20I%20EE%20

ROL%20V%20OBUChENII%20MLADShIH%20ShKOLNIKOV.pdf