Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №45»
Принята Педагогическим
Советом БМАОУ СОШ №45
Протокол № _____
от «___» _________ 2026г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор БМАОУ СОШ №45
Нохрина Л.В._____________
Приказ № ______
от «___» ___ 2026г.
Дополнительная общеобразовательная – дополнительная общеразвивающая
программа физкультурно-спортивной направленности
«Шахматы»
Возраст обучающихся: 7 – 11 лет
Срок реализации: 1 год
г. Березовский
2026
Содержание
1.
2.
ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ПРОГРАММЫ ............................................................................................3
1.1.
1.1.
1.2.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ......................................................................................................................3
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ ...................................................................................................................8
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ......................................................................................................................9
1.3.
Воспитание …………………………………………………………………………………..12
1.4.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ .................................................................................................................14
ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ...................................................................................14
2.1.
2.2.
2.3.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ..........................................................................................14
СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ..................................................................................................16
КАДРОВЫЕ УСЛОВИЯ ...............................................................................................................................16
3.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН ........................................................................................................................................18
4.
КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК ..........................................................................................................19
5.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ............................................................................................................................20
6.
ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ .......................................................................................................................22
7.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ .................................................................................................24
1.
Основные характеристики программы
1.1. Пояснительная записка
Дополнительная общеразвивающая программа «Шахматы» (далее ДОП
«Шахматы») предназначена для получения базовых знаний. Программа позволяет создать
комфортную среду для всех детей, помогает выявить и поддержать одарённых
обучающихся.
«Шахматы - это не просто спорт. Они делают человека мудрее и дальновиднее,
помогают объективно оценить сложившуюся ситуацию, просчитать поступки на несколько
«ходов» вперед. А главное, воспитывают характер». (В.В. Путин в послании участникам
Чемпионата мира)
Шахматы - интеллектуальная игра. Она сочетает в себе элементы логики, спорта и
творчества. Шахматы развивают мышление, внимание, память, воспитывают такие ценные
качества характера, как терпение, ответственность, самодисциплина.
Обучение по данной программе позволяет наиболее полно использовать игровой и
творческий характер шахмат, повышает уровень общей образованности детей,
способствует развитию мыслительных способностей и интеллектуального потенциала,
воспитывает навыки волевой регуляции характера.
Программа разработана на основе:
Федерального Закона Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»;
Приказа Минпросвещения России от 27.07.2022 г. № 629 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам»;
Приказа Минтруда России от 22.09.2021 № 652н «Об утверждении
профессионального стандарта "Педагог дополнительного образования детей и взрослых»;
Приказа Министерства здравоохранения и социального развития РФ от
26.08.2010 № 761н «Об утверждении единого квалификационного справочника должностей
руководителей, специалистов и служащих»;
Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 г.
№ 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи»;
Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021
№ 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические
нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов среды обитания»;
Письма Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и
молодежи Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении информации
«Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих
программ»;
Устава БМАОУ СОШ №45;
локальных нормативных актов БМАОУ СОШ №45.
Актуальность данной программы обусловлено наличием у обучающихся
стремления к всевозможным играм и состязаниям, связанным с некими переживаниями,
новыми ситуациями, преодолением трудностей, достижением успеха. Удовлетворению
перечисленных потребностей в полной мере может содействовать игра в шахматы. Кроме
этого, данная программа позволяет нивелировать фактор родительской неосведомленности
относительно пользы игры в шахматы, помочь ребенку познакомиться с предметом,
выявить и поддержать талантливых обучающихся.
Актуальность состоит в том, что стратегические модели и концепции, усваиваемые
игроками в процессе обучения игре в шахматы, имеют не абстрактное, а прямое применение
в таких областях, как бизнес, экономика и управление.
Занятия по данной программе способствуют сохранению физического и
психического здоровья обучающегося, его успешности и адаптации в обществе, помогают
наиболее полно раскрыть свои возможности, инициативность, способность творчески
мыслить и находить нестандартные решения.
Практические и теоретические занятия интегрированы, что способствует лучшему
усвоению материала (от теории к практике, от практики к теории).
Новизна программы заключается в том, что она учитывает специфику
дополнительного образования и охватывает значительно больше желающих заниматься
этим видом спорта, предъявляя посильные требования в процессе обучения. Она дает
возможность заняться шахматами с «нуля», а также внимание к вопросу, всестороннего
подхода к воспитанию гармоничного человека.
Отличительные
особенности
данной
программы.
Дополнительная
общеразвивающая программа «Шахматы» разработана для детей, которые имеют разные
стартовые способности, а процесс обучения раскрывает образовательный потенциал
каждого ребёнка. Примерно половина занятий по программе являются практикумами,
теоретические знания даются в объёме необходимой информации для проведения
практических занятий.
Педагогическая целесообразность данной программы состоит в том, что она
направлена на организацию содержательного досуга обучающихся, удовлетворение их
потребностей в активных формах познавательной деятельности.
Игра в шахматы развивает наглядно-образное мышление, способствует зарождению
логического мышления, воспитывает усидчивость, вдумчивость, целеустремленность,
вырабатывает в человеке ряд необходимых и требуемых в обществе качеств: волю,
выносливость, терпение, способность к концентрации внимания, смелость, расчет, умение
быстро и правильно принимать решения в меняющейся обстановке и т.д.
Инновационность программы состоит в использовании авторских сценариев.
Программа насыщена различными интеллектуальными заданиями, в ходе которых
обучающиеся пополнят свой словарный запас. Предлагаемая дополнительная
общеразвивающая программа для детей младшего школьного возраста программа
«Шахматы» направлена на интеллектуальное развитие детей, способствует
совершенствованию психических процессов, становление которых особенно активно в
дошкольном возрасте.
Адресат. Дополнительная общеразвивающая программа «Шахматы» рассчитана на
детей 7-11 лет. Возможен приём детей, указанный возраст которых будет достигнут в
течение учебного года.
При проведении занятий большое внимание уделяется развитию личностных
качеств обучающихся, таких как логическое мышление, выдержка, дисциплина, терпение,
находчивость, сосредоточенность, благородство. Учебно-тематический материал
программы распределён в соответствии с принципом последовательного и постепенного
расширения теоретических знаний, практических умений и навыков. Представленные в
программе темы создают целостную систему подготовки шахматистов.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся с
особыми способностями, потребностями и интересами с учетом мнения родителей
(законных представителей) могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том
числе для ускоренного обучения, в пределах осваиваемой программы профессионального
обучения.
На основе данной программы с учетом рекомендаций психолого-медикопедагогической комиссии или индивидуальной программы реабилитации инвалида может
быть разработана адаптированная программа для обучения лиц с ограниченными
возможностями здоровья (в том числе с инвалидностью).
Объём программы – 68 часов.
Срок освоения программы – 34 недели.
Уровень сложности программы: стартовый.
Форма обучения – очная, возможно обучение с применением электронных средств
обучения и дистанционных образовательных технологий.
Занятия по данной программе групповые, в группе от 10 - 15 детей.
Особенности организации образовательного процесса. На каждый раздел
программы отведено определенное количество часов. Число разделов регламентировано, и
каждый раздел преследует определенную цель. Основным видом деятельности в процессе
занятий по данной программе является игра. Подбор заданий осуществляется на основе
метода наблюдения педагогом за практической деятельностью обучающегося на занятии.
Особенности организации образовательного процесса отражают: региональные
(муниципальные) особенности и традиции, социальный заказ общества; особенности форм
проведения занятий (групповые, подгрупповые или индивидуальные, теоретические или
практические); традиционные (лекции, практические занятия, семинары, турниры) или
инновационные (игропрактики, воркшопы, викторины).
Большое значение для реализации ДОП «Шахматы» имеет использование в
образовательном процессе передовых методов обучения и организации тренировочного и
воспитательного процесса с помощью единой методической системы, доведенной до
уровня поурочных программ.
Традиционные методы обучения, используемые в реализации данной Программы:
- словесный (объяснение, разбор, анализ);
- наглядный (качественный показ, демонстрация отдельных частей и всего
движения; просмотр видеоматериалов);
- практический (выполнение упражнений, решение специально подобранных задач);
- аналитический (разбор и анализ позиций, партий);
- индивидуальный подход к каждому обучающемуся с учетом природных
способностей, возрастных особенностей, работоспособности и уровня подготовки.
- методы воспитания: поощрение, стимулирование, мотивация.
Основные методы обучения, используемые в реализации данной Программы:
- игровой метод является основным при подготовке младших школьников
(выполнение упражнений в виде игры, и сама по себе игра в шахматы);
- соревновательный метод способствует воспитанию бойцовских качеств,
способности быстро решать поставленные задачи, умению выбирать оптимальный вариант
действий, тактических способностей, умения планировать свои действия за шахматной
доской и т.д.
Применяемые
педагогические
технологии:
личностно-ориентированные,
технология сотрудничества, игрового обучения и технология здоровье сберегающего
обучения.
Личностно-ориентированные технологии ставят в центр личность ребенка,
обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий ее развития, реализации
ее природного потенциала. Личность ребенка в этой технологии не только субъект, она
является целью образовательной системы, а не средством достижения какой-либо
отвлеченной цели.
Технологии сотрудничества реализуют демократизм, равенство, партнерство в
субъектных отношениях педагога и ребенка. Педагог и обучающиеся совместно
вырабатывают цели, содержание занятия, дают оценки, находясь в состоянии
сотрудничества, сотворчества.
Одним из важнейших компонентов являются здоровьесберегающие технологии —
это развитие навыков двигательной активности. В силу высокой учебной нагрузки в школе
и дома, и других причин у большинства обучающихся отмечается недостаточная
двигательная активность. В силу высокой учебной нагрузки в школе и дома, и других
причин у большинства обучающихся отмечается недостаточная двигательная активность.
При проведении тренировочных занятий в середине занятия проводится физкультминутка.
Выполняются упражнения для снятия утомления глаз, с плечевого пояса и рук, с туловища
и ног.
Дифференцированный подход к обучению как нельзя лучше способствует
осуществлению личностного развития обучающихся и подтверждает сущность и цели
дополнительного образования.
Кроме того, для подготовки младших школьников широко применяется обучение с
элементами игры, так как игра остаётся важным видом деятельности младших школьников.
Основная задача дифференцированной организации учебной деятельности раскрыть индивидуальность, помочь ей развиться, устояться, проявиться, обрести
избирательность и устойчивость к социальным воздействиям. Дифференцированное
обучение сводится к выявлению и к максимальному развитию способностей каждого
обучающегося. Существенно, что применение дифференцированного подхода на
различных этапах учебного процесса в конечном итоге направлено на овладение всеми
обучающимися определенным программным минимумом знаний, умений и навыков.
Дифференцированная организация занятий, с одной стороны, учитывает уровень
умственного и физического развития, психологические особенности обучающихся. С
другой стороны, во внимание принимаются индивидуальные запросы личности, ее
возможности и интересы в конкретной образовательной области.
Формы организации учебного занятия.
Для проведения теоретической части занятия педагогом дополнительного
образования используется словесный и наглядный метод, на практической части занятия практический метод организации занятия, для младших детей практикуется использование
игр.
Деятельность обучающихся на теории носит разнообразный характер и может
изменяться от слушателя до исследователя. На практической части - деятельность
обучающихся исследовательская в парах.
При обучении с применением дистанционных образовательных технологий
используются следующие формы занятия:
• видеоконференция,
• онлайн тестирование;
• интернет- урок;
• практическое занятие;
• лабораторная работа и прочее.
Алгоритм учебного занятия.
Занятие имеет основную, подготовительную и заключительную части. Они
взаимосвязаны, но в то же время решают самостоятельные задачи.
Задачи подготовительной части занятия:
- организация группы (привлечение внимания занимающихся к предстоящей
работе);
- повышение работоспособности детей, эмоциональный настрой на предстоящую
работу.
Подготовительный этап:
На этом этапе осуществляется привлечение детей к занятиям шахматами для
формирования полноценных тренировочных групп. В начале занятия с целью закрепления
знаний повторяются основные изученные термины и выводы предыдущего занятия. В
случае, если занятие первое, то объясняются основные правила игры в шахматы. На данный
этап тратится 10-15% времени от всего тренировочного занятия.
Основной этап:
1. Изучение нового материала по одной из основных шахматных тем: «Шахматная
доска», «Шахматные фигуры», «Правила шахматной игры», «Шахматная тактика»,
«Техника матования одинокого короля». На данный этап тратится 30-35% времени от всего
тренировочного занятия.
2. Проведение разминочной физкультминутки с целью поддержания здоровья и
работоспособности обучающихся, до 10% времени от всего тренировочного занятия.
3. Игровая практика, решение задач, анализ позиций. Обучающиеся решают
подобранные по теме задачи, разбирают партии, играют друг с другом с целью закрепление
изученного материала непосредственно в игровой форме. Может проводится как в виде
соревнования, так и в виде тренировочных игр, 30% времени от всего тренировочного
занятия.
Всего на основной этап тратится 75-80% времени от всего тренировочного занятия.
Заключительный этап:
На этом этапе подводятся итоги прошедшего занятия и формируются основные
выводы по новой изученной теме. Данные выводы должны быть усвоены воспитанниками
к следующему тренировочному занятию. На заключительный этап тратится 10% времени
от всего тренировочного занятия.
На занятиях используется материал, вызывающий особый интерес у детей: загадки,
сказки о шахматах, шахматные миниатюры. Ключевым моментом занятий является
деятельность самих обучающихся, в которой они наблюдают за передвижением фигур на
доске, сравнивают силу фигур и их позицию, делают выводы, выясняют закономерности,
делают свои первые шаги на шахматной доске.
На занятиях используются обучающие плакаты, диаграммы, задачи для
самостоятельного решения, загадки, головоломки по темам, лабиринты на шахматной
доске, системы стимулирования и другие. Кроме этого, обучающимся предлагаются темы
для самостоятельного изучения, занимательные рассказы из истории шахмат, тесты для
проверки полученных знаний.
Основой организации работы с детьми по данной программе является система
дидактических принципов:
- принцип психологической комфортности - создание образовательной среды,
обеспечивающей снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса;
- принцип целостного представления о мире - при введении нового знания
раскрывается его взаимосвязь с предметами и явлениями окружающего мира;
- принцип вариативности - у обучающихся формируется умение осуществлять
собственный выбор и им систематически предоставляется возможность выбора;
- принцип творчества - процесс обучения ориентирован на приобретение
обучающимися собственного опыта творческой деятельности.
Профориентационный компонент ДОП «Шахматы». Шахматы закаляют человека,
не физически, а психологически. Они учат выдерживать сильнейший стресс и не
показывать свои эмоции. Знания, полученные при обучении игре в шахматы, могут стать
незаменимыми для военных, ведь они точно также должны защитить свой лагерь и
разгромить противника. Умение производить расчеты, составлять правила и возможные
ходы и маневры. Все это есть как в реальных военных действиях, так и в шахматах. Человек,
который неплохо играет в шахматы, сможет легко решать задачи, в том числе и
стратегические.
Кроме этого, подобные навыки будут незаменимыми для детективов и следователей.
Стоит вспомнить о том, какого мнения о шахматах был Шерлок Холмс или любой другой
детектив из популярных романов. С их помощью можно играючи поймать преступника в
ловушку, продумав каждый свой шаг и рассмотрев все возможные шаги преступника.
Можно выделить множество специальностей, в которых шахматы могут сыграть
решающую роль. Известно, что некоторые компании принимают на работу логистов только
после прохождения теста, сильно напоминающую стандартные шахматы, только вместо
фигур здесь будут использоваться всевозможные грузы. Такие же тесты вполне можно
ввести и в ряде других отраслей, что положительно скажется на общем выполнении плана
и продуктивности работы.
Режим занятий: занятия по программе проводятся 2 раза в неделю по 40 минут. В
каникулярное время режим занятий учебных групп может переноситься на более удобное
время для обучающихся. При организации дистанционного обучения режим занятий: 2 раза
в неделю по 40 минут: 20 минут в режиме онлайн, 20 минут в режиме офлайн.
1.1. Цели и задачи программы
Цель: развитие логического мышления и интеллектуальных способностей у
младших школьников посредством обучения их основам игры в шахматы.
Задачи:
Образовательные:
формировать устойчивый интерес младших школьников к игре в шахматы;
способствовать освоению детьми основных шахматных понятий (шахматная
доска, шахматное поле, шахматная фигура, ход фигуры, взятие, начальная позиция,
шахматная нотация, взаимодействие между фигурами на шахматной доске, ценность
шахматных фигур, рокировка, пат, мат, ничья, дебют, миттельшпиль, эндшпиль,
шахматные часы, время, отведенное на партию, т. д.);
познакомить с правилами поведения партеров во время шахматной игры, обучать
во время шахматной партии действовать в соответствие с этими правилами;
научить взаимодействию между фигурами в процессе выполнения игровых
заданий, а также умению применять полученные знания о шахматных фигурах в процессе
игры;
обеспечить успешное овладение обучающимися основополагающих принципов
ведения шахматной партии;
содействовать активному использованию полученных знаний в процессе игровой
практики за шахматной доской;
научить ориентироваться на плоскости, обогащать детскую фантазию.
Развивающие:
развивать умение сравнивать, выявлять и устанавливать простейшие связи и
отношения, самостоятельно решать и объяснять ход решения учебной задачи;
развивать все сферы мышления, память, внимание, наблюдательность,
воображение;
способствовать активизации мыслительной деятельности младшего школьника;
приобщать ребенка к самостоятельному решению логических задач;
формировать мотивацию к познанию и творчеству;
создавать условия для формирования и развития ключевых компетенций
воспитанников (коммуникативных, интеллектуальных, социальных).
Воспитательные:
воспитывать усидчивость, целеустремленность, волю, организованность,
уверенность в своих силах, самостоятельность в принятии решений.
№
1
2
3
4
5
1.2. Содержание программы
Тематическое планирование
Название раздела, темы
Введениев
программу
Шахматная доска
Шахматные фигуры
Правила шахматной игры
Шахматная тактика
Итого
всего
2
8
14
24
20
68
Количество часов
теория
практика
2
4
8
10
10
34
4
6
14
8
32
контроль
2
2
Раздел 1. Введение в программу (2 часа)
Теория. Знакомство с содержанием программы. План работы на год. Инструктаж по
технике безопасности. Правила поведения на занятиях. Происхождение шахмат. Легенда о
возникновении шахмат. Индия – родина шахмат, чатуранги, шатранджа. Шахматы в
средние века. Как шахматы попали на Русь. Чемпионы мира.
Раздел 2. Шахматная доска (8 часов)
Теория. Знакомство с шахматной доской. Чтение и инсценировка дидактической
сказки «Удивительные приключения шахматной доски». Белые и черные поля.
Чередование белых и черных полей на шахматной доске. Расположение доски между
партнерами. Горизонтальная линия. Количество полей в горизонтали. Количество
горизонталей на доске. Вертикальная линия. Количество полей в вертикали. Количество
вертикалей на доске. Чередование белых и черных полей в горизонтали и вертикали.
Диагональ. Отличие диагонали от горизонтали и вертикали. Количество полей в диагонали.
Большая белая и большая черная диагонали. Короткие диагонали. Центр. Форма центра.
Количество полей в центре.
Практика. Дидактические игры и задания, контроль выполнения заданий.
«Горизонталь». Двое играющих по очереди заполняют одну из горизонтальных
линий шахматной доски кубиками (фишками, пешками и т. п.).
«Вертикаль». То же самое, но заполняется одна из вертикальных линий шахматной
доски.
«Диагональ». То же самое, но заполняется одна из диагоналей шахматной.
Раздел 3. Шахматные фигуры (14 часов)
Теория: Ладья. Место ладьи в начальном положении. Ход ладьи. Взятие. Термин
"стоять под боем". Слон. Место слона в начальном положении. Ход слона, взятие.
Белопольные и чернопольные слоны. Разноцветные и одноцветные слоны. Качество. Легкая
и тяжелая фигура. Ферзь. Место ферзя в начальном положении. Ход ферзя, взятие. Ферзь тяжелая фигура. Конь. Место коня в начальном положении. Ход коня, взятие. Конь - легкая
фигура. Пешка. Место пешки в начальном положении. Ладейная, коневая, слоновая,
ферзевая, королевская пешка. Ход пешки, взятие. Взятие на проходе. Превращение пешки.
Король. Место короля в начальном положении. Ход короля, взятие. Короля не бьют, но и
под бой его ставить нельзя. Расстановка фигур перед шахматной партией. Правило: "Ферзь
любит свой цвет". Связь между горизонталями, вертикалями, диагоналями и начальным
положением фигур.
Практика: Дидактические игры и задания, контроль выполнения заданий.
«Волшебный мешочек». В непрозрачном мешочке по очереди прячутся все
шахматные фигуры, каждый из учеников на ощупь пытается определить, какая фигура
спрятана.
«Угадай-ка». Педагог словесно описывает одну из шахматных фигур, дети должны
догадаться, что это за фигура.
«Секретная фигура». Все фигуры стоят на столе учителя в один ряд, дети по очереди
называют все шахматные фигуры, кроме «секретной», которая выбирается) заранее; вместо
названия этой фигуры надо сказать: «Секрет».
«Угадай». Педагог загадывает про себя одну из фигур, а дети по очереди пытаются
угадать, какая фигура загадана.
«Что общего?» Педагог берет две шахматные фигуры и спрашивает учеников, чем
они похожи друг на друга. Чем отличаются? (Цветом, формой.)
«Большая и маленькая». На столе шесть разных фигур. Дети называют самую
высокую фигуру и ставят ее в сторону. Задача: поставить все фигуры по высоте.
«Мешочек». Ученики по одной вынимают из мешочка шахматные фигуры и
постепенно расставляют начальную позицию.
«Да и нет». Педагог берет две шахматные фигурки и спрашивает детей, стоят ли эти
фигуры рядом в начальном положении.
«Мяч». Педагог произносит какую-нибудь фразу о начальном положении, к
примеру: «Ладья стоит в углу», и бросает мяч кому-то из учеников. Если утверждение
верно, то мяч следует поймать.
«Игра на уничтожение» – важнейшая игра курса. У ребенка формируется
внутренний план действий, развивается аналитико-синтетическая функция мышления и др.
Педагог играет с учениками ограниченным числом фигур (например: ладья против ладьи,
две ладьи против одной, две ладьи против двух). Выигрывает тот, кто побьет все фигуры
противника.
Соревнования внутригрупповые, тематические. Игровая практика.
Раздел 4. Правила шахматной игры (24 часа)
Теория: Общие представления о том, как начинать шахматную партию. Основные
правила игры. Шах. Шах ферзем, ладьей, слоном, конем, пешкой. Защита от шаха.
Открытый шах. Двойной шах. Мат. Цель игры. Пат. Отличие пата от мата. Варианты
ничьей. Длинная и короткая рокировка. Правила рокировки. Когда нельзя делать
рокировку. Шах, мат, пат, ничья, длинная и короткая рокировка и ее правила. Мат в один
ход ферзем, ладьей, слоном, конем, пешкой (простые примеры).
«Линейный мат». Взаимодействие тяжелых фигур. Мат ферзем и королем. План
матования. Метод оттеснения короля в угол. Цугцванг. Мат ладьёй и королём.
Взаимодействие фигур при оттеснении короля. Мат двумя слонами. Взаимодействие фигур
при оттеснении короля.
Практика: Дидактические игры и задания, контроль выполнения заданий. Решение
шахматных задач. Анализ специально подобранных позиций.
«Два хода». Для того чтобы ученик научился создавать и реализовывать угрозы, он
играет с педагогом следующим образом: на каждый ход учителя ученик отвечает двумя
своими ходами.
«Шах или не шах». Приводится ряд положений, в которых ученики должны
определить: стоит ли король под шахом или нет.
«Дай шах». Требуется объявить шах неприятельскому королю.
«Пять шахов». Каждой из пяти белых фигур нужно объявить шах черному королю.
«Защита от шаха». Белый король должен защититься от шаха.
«Мат или не мат». Приводится ряд положений, в которых ученики должны
определить: дан ли мат черному королю.
«Первый шах». Игра проводится всеми фигурами из начального положения.
Выигрывает тот, кто объявит первый шах.
«Рокировка». Ученики должны определить, можно ли рокировать в тех или иных
случаях.
Соревнования внутригрупповые, тематические. Игровая практика.
Раздел 4. Шахматная тактика (20 часов)
Теория: Понятие о тактике. Примеры простых тактических приёмов. Цель анализа
партий. Находим и устраняем ошибки. Разбор и анализ наиболее показательных партий в
ранее проведённых турнирах.
Практика: Закрепление полученных знаний путём выполнения дидактических
заданий.
«Перехитри часовых». Белая фигура должна достичь определенной клетки
шахматной доски, не становясь на «заминированные» поля и на поля, находящиеся под
ударом черных фигур.
«Сними часовых». Белая фигура должна побить все черные фигуры, избирается
такой маршрут передвижения по шахматной доске, чтобы белая фигура ни разу не
оказалась под ударом черных фигур.
«Кратчайший путь». За минимальное число ходов белая фигура должна достичь
определенной клетки шахматной доски.
«Захват контрольного поля». Игра фигурой против фигуры ведется не с целью
уничтожения, а с целью установить свою фигуру на определенное поле. При этом
запрещается ставить фигуры на клетки, находящиеся под ударом фигуры противника.
«Защита контрольного поля». Эта игра подобна предыдущей, но при точной игре
обеих сторон не имеет победителя.
«Атака неприятельской фигуры». Белая фигура должна за один ход напасть на
черную фигуру, но так, чтобы не оказаться под боем.
«Двойной удар». Белой фигурой надо напасть одновременно на две черные фигуры.
«Взятие». Из нескольких возможных взятий надо выбрать лучшее – побить
незащищенную фигуру.
«Защита». Здесь нужно одной белой фигурой защитить другую, стоящую под боем.
«Выиграй фигуру». Белые должны сделать такой ход, чтобы при любом ответе
черных они проиграли одну из своих фигур.
Соревнования внутригрупповые, тематические. Игровая практика.
1.3. Воспитание
Цель, задачи, целевые ориентиры воспитания детей
Целью воспитания является развитие личности, самоопределение и социализация детей на
основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства,
формирование чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников
Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и право-порядку, человеку труда и
старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному
наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и
окружающей среде (Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации», ст. 2, п. 2).
Задачами воспитания по программе являются:
—
усвоение детьми знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций;
информирование детей, организация общения между ними на содержательной основе
целевых ориентиров воспитания;
—
формирование и развитие личностного отношения детей к занятиям, шахматам, к
собственным нравственным позициям и этике поведения в учебном коллективе;
—
приобретение детьми опыта поведения, общения, межличностных и социальных
отношений в составе учебной шахматной группы, применение полученных знаний,
организация активностей детей, их ответственного поведения, создание, поддержка и
развитие среды воспитания детей, условий физической безопасности, комфорта,
активностей и обстоятельств общения, социализации, признания, самореализации,
творчества при освоении предметного и метапредметного содержания программы.
Целевые ориентиры воспитания детей по программе:
—
освоение детьми понятия о своей российской культурной принадлежности
(идентичности);
—
принятие и осознание ценностей языка, литературы, традиций, праздников,
памятников, святынь народов России;
—
воспитание уважения к жизни, достоинству, свободе каждого человека, понимания
ценности жизни, здоровья и безопасности (своей и других людей), развитие физической
активности;
—
формирование ориентации на солидарность, взаимную помощь и поддержку,
особенно поддержку нуждающихся в помощи;
—
воспитание уважение к труду, результатам труда, уважения к старшим;
—
воспитание уважения к шахматной культуре России;
—
развитие творческого самовыражения, реализация традиционных и своих
собственных представлений об эстетическом обустройстве общественного пространства.
Формы и методы воспитания
Решение задач информирования детей, создания и поддержки воспитывающей среды
общения и успешной деятельности, формирования межличностных отношений на основе
российских традиционных духовных ценностей осуществляется на каждом из учебных
занятий.
Ключевой формой воспитания детей при реализации программы является организация их
взаимодействий в упражнениях, в подготовке и проведении календарных праздников и
соревнований с участием родителей (законных представителей).
В воспитательной деятельности с детьми по программе используются методы воспитания:
метод убеждения (рассказ, разъяснение, внушение), метод положительного примера
(педагога и других взрослых, детей); метод упражнений (приучения); методы одобрения и
осуждения поведения детей, педагогического требования (с учётом преимущественного
права на воспитание детей их родителей (законных представителей), индивидуальных и
возрастных особенностей детей младшего возраста) и стимулирования, поощрения
(индивидуального и публичного); метод переключения в деятельности; методы
руководства и самовоспитания, развития самоконтроля и самооценки детей в воспитании;
методы воспитания воздействием группы, в коллективе.
Условия воспитания, анализ результатов
Воспитательный процесс осуществляется в условиях организации деятельности детского
коллектива на основной учебной базе реализации программы в организации
дополнительного образования детей в соответствии с нормами и правилами работы
организации, а также на выездных базах, площадках, мероприятиях в других организациях
с учётом установленных правил и норм деятельности на этих площадках.
Анализ результатов воспитания проводится в процессе педагогического наблюдения за
поведением детей, их общением, отношениями детей друг с другом, в коллективе, их
отношением к педагогам, к выполнению своих заданий по программе. Косвенная оценка
результатов воспитания, достижения целевых ориентиров воспитания по программе
проводится путём опросов родителей в процессе реализации программы (отзывы
родителей, интервью с ними) и после её завершения (итоговые исследования результатов
реализации программы за учебный период, учебный год).
Анализ результатов воспитания по программе не предусматривает определение
персонифицированного уровня воспитанности, развития качеств личности конкретного
ребёнка, обучающегося, а получение общего представления о воспитательных результатах
реализации программы, продвижения в достижении определённых в программе целевых
ориентиров воспитания, влияния реализации программы на коллектив обучающихся: что
удалось достичь, а что является предметом воспитательной работы в будущем. Результаты,
полученные в ходе оценочных процедур — опросов, интервью — используются только в
виде агрегированных усреднённых и анонимных данных.
1.4. Планируемые результаты
В результате освоения программы базового уровня у обучающихся будут
актуализированы следующие психологические процессы:
познавательный интерес и творческий подход к решению различных задач;
способность самостоятельно добывать знания;
потребность в дальнейшем саморазвитии и реализации собственного личностного
потенциала;
активная деятельность обучающихся для продуктивного и гармоничного
общения.
Обучающиеся будут
понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков,
знать шахматные термины: дебют, миттельшпиль, эндшпиль, темп, оппозиция,
ключевые поля;
уметь применять тактические приемы; находить тактические удары и проводить
комбинации;
грамотно располагать шахматные фигуры в дебюте; точно разыгрывать
окончания;
владеть способами решения проблем творческого и поискового характера;
уметь находить эффективные способы достижения результата;
владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей;
В результате освоения программы у обучающихся будут
развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, развито умение не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций;
сформирована мотивация к творческому труду, работе на результат;
развиты этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная
отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;
сформированы эстетические потребности и ценности;
развита самостоятельность и личная ответственность за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах.
2. Организационно-педагогические условия
2.3. Материально-технические условия
Материально-техническая база БМАОУ СОШ № 45 обеспечивает:
- возможность достижения обучающимися результатов освоения дополнительной
общеразвивающей программы;
- безопасность и комфортность организации учебного процесса;
- соблюдение
• Гигиенических нормативов и Санитарно-эпидемиологических требований;
• социально-бытовых условий для обучающихся, включающих организацию
питьевого режима и наличие оборудованных помещений для организации питания;
• социально-бытовых условий для педагогических работников, в том числе
оборудованных рабочих мест, помещений для отдыха и самоподготовки педагогических
работников;
• требований пожарной безопасности и электробезопасности;
• требований охраны труда;
• сроков и объемов текущего и капитального ремонта зданий и сооружений,
благоустройства территории;
- возможность для беспрепятственного доступа детей-инвалидов и обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья к объектам инфраструктуры организации.
Здание БМАОУ СОШ № 45 оборудовано наружным освещением, территория
оборудована пешеходными дорожками и подъездными путями, ограждением. Здание
оснащено современными системами жизнеобеспечения: централизованным горячим
отоплением; вентиляцией; узлом учета и регулирования тепловой энергии; горячей и
холодной водой; системой противопожарной сигнализации и оповещения людей о пожаре;
«тревожной» кнопкой вызова вневедомственной охраны; имеется подключение к сети
Интернет.
Температура воздуха в зависимости от климатических условий в учебных
помещениях и кабинетах составляет 18 - 24 °C; в мастерских - 17 - 20 °C; санитарных узлах
и комнатах личной гигиены - 19 - 21 °C.
Для контроля температурного режима учебные помещения и кабинеты оснащены
бытовыми термометрами.
Во внеучебное время при отсутствии детей в помещениях общеобразовательной
организации поддерживается температура не ниже 15 °C.
В помещениях общеобразовательной организации относительная влажность воздуха
составляет 40 - 60%, скорость движения воздуха не более 0,1 м/сек.
Учебные помещения проветриваются во время перемен, а рекреационные - во время
уроков. До начала занятий и после их окончания проводится сквозное проветривание
учебных помещений. Продолжительность сквозного проветривания определяется
погодными условиями, направлением и скоростью движения ветра, эффективностью
отопительной системы.
Окна оборудованы откидными фрамугами с рычажными приборами или
форточками. Фрамуги и форточки функционируют в любое время года. Остекление окон
выполнено из цельного стеклополотна.
Концентрации вредных веществ в воздухе помещений школы не превышает
гигиенические нормативы для атмосферного воздуха населенных мест.
Занятия проводятся в кабинете площадью 68,87 м2. Система общего освещения
обеспечивается потолочными светильниками с люминесцентными лампами и
светодиодами, уровень освещенности соответствует нормам: на рабочих столах - 300 - 500
лк. Классная доска, не обладающая собственным свечением, оборудуется местным
освещением - софитами, предназначенными для освещения классных досок.
Мебель и оборудование:
- рельсовая система с классной, магнитно-маркерной доской и интерактивной
панелью расположена по центру фронтальной стены кабинета на расстоянии 85 см от пола
- ученические двухместные регулируемые столы (12 шт.) и стулья для обучающихся
(26 шт.) с цветной маркировкой, соответствующие росто-возрастным особенностям детей и
требованиям эргономики;
- тумба под доску, шкафы для хранения обучающих материалов с достаточным
количеством секций и полок, демонстрационный стеллаж с наклонными полками.
Рабочее место педагога:
- стол, кресло;
- интерактивный программно-аппаратный комплекс (ноутбук, аудиоколонки,
многофункциональное устройство, документ-камера).
Используемые в процессе реализации программы электронные средства обучения
(далее ЭСО) имеют документы об оценке (подтверждении) соответствия.
При использовании ЭСО продолжительность непрерывного использования экрана
не превышает 10 минут. Общая продолжительность использования ЭСО на занятии не
превышает для интерактивной доски 20 минут.
2.4. Средства обучения и воспитания
Материалы и инструменты:
- набор для игры в шахматы (10 шт.);
- шахматные часы (10 шт.);
- демонстрационная настенная магнитная шахматная доска с комплектом
шахматных фигур;
- наглядные пособия (портреты шахматистов, тренировочные диаграммы);
- атрибуты для игр (мешочек, картонное поле, конверт, простые карандаши).
Информационно-методические материалы:
- дидактические материалы;
- презентации;
- иллюстрации;
- учебники; методические пособия.
2.3. Кадровые условия
Педагог дополнительного образования, имеющий высшее профессиональное
образование или среднее профессиональное образование в области, соответствующей
профилю объединения либо высшее профессиональное образование или среднее
профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по
направлению "Образование и педагогика".
Должен знать:
приоритетные направления развития образовательной системы Российской
Федерации;
законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие
образовательную деятельность;
Конвенцию о правах ребенка;
возрастную и специальную педагогику и психологию; физиологию, гигиену;
специфику развития интересов и потребностей обучающихся, воспитанников, основы их
творческой деятельности;
методику поиска и поддержки молодых талантов;
содержание учебной программы, методику и организацию дополнительного
образования детей, научно-технической, оздоровительно-спортивной, досуговой
деятельности;
программу занятий объединения;
деятельность детских коллективов, организаций и ассоциаций;
методы развития мастерства;
современные педагогические технологии продуктивного, дифференцированного,
развивающего обучения, реализации компетентностного подхода, методы убеждения,
аргументации своей позиции, установления контакта с обучающимися, воспитанниками,
детьми разного возраста, их родителями, лицами, их заменяющими, коллегами по работе;
технологии диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения;
технологии педагогической диагностики;
основы работы с персональным компьютером (текстовыми редакторами,
электронными таблицами), электронной почтой и браузерами, мультимедийным
оборудованием; правила внутреннего трудового распорядка образовательного учреждения;
правила по охране труда и пожарной безопасности.
Педагог дополнительного образования
осуществляет дополнительное образование обучающихся в соответствии с
образовательной программой, развивает их разнообразную творческую деятельность;
обеспечивает соблюдение прав и свобод обучающихся; обеспечивает охрану
жизни и здоровья обучающихся, воспитанников во время образовательного процесса;
обеспечивает при проведении занятий соблюдение правил охраны труда и пожарной
безопасности;
в первой половине сентября комплектует состав обучающихся объединения
«Шахматы» и принимает меры по сохранению контингента обучающихся в течение срока
обучения;
составляет планы и программы занятий, обеспечивает их выполнение;
обеспечивает педагогически обоснованный выбор форм, средств и методов
работы (обучения) исходя из психофизиологической и педагогической целесообразности,
используя современные образовательные технологии, включая информационные, а также
цифровые образовательные ресурсы;
проводит занятия, опираясь на достижения в области методической,
педагогической и психологической наук, возрастной психологии и школьной гигиены, а
также современных информационных технологий;
оценивает эффективность обучения, учитывая овладение умениями, развитие
опыта творческой деятельности, познавательного интереса, используя компьютерные
технологии, в т.ч. текстовые редакторы и электронные таблицы в своей деятельности;
организует разные виды деятельности обучающихся, ориентируясь на их
личности, осуществляет развитие мотивации их познавательных интересов, способностей;
организует самостоятельную деятельность обучающихся, воспитанников, в том числе
исследовательскую, включает в учебный процесс проблемное обучение, осуществляет
связь обучения с практикой, обсуждает с обучающимися, воспитанниками актуальные
события современности;
обеспечивает и анализирует достижения обучающихся; выявляет творческие
способности обучающихся, способствует их развитию, формированию устойчивых
профессиональных интересов и склонностей; оказывает особую поддержку одаренным и
талантливым обучающимся, а также обучающимся, имеющим отклонения в развитии;
организует участие обучающихся в массовых мероприятиях;
участвует в работе педагогических, методических советов, объединений, других
формах методической работы, в работе по проведению родительских собраний,
оздоровительных, воспитательных и других мероприятий, предусмотренных
образовательной программой, в организации и проведении методической и
консультативной помощи родителям или лицам, их заменяющим, а также педагогическим
работникам в пределах своей компетенции.
3. Учебный план
№
Направленность
1.
Название программы
Количество
часов в неделю
2
Количество
часов в год
68
ФизкультурноШахматы
спортивная
Резерв учебного времени - 4 часа (5% от продолжительности ДОП «Шахматы»)
Формы аттестации и контроля
Оценка образовательных результатов по Программе носит вариативный характер и
проводится с целью установления соответствия результатов освоения дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программы заявленным целям и планируемым
результатам обучения. В процессе обучения осуществляются следующие виды контроля:
текущий контроль и итоговый.
Текущий контроль успеваемости - самооценка и оценка теоретических знаний и
практических работ. Текущий контроль осуществляется в течение учебного года путем
наблюдения за работой обучающихся, проведения опросов, проверки и исправления
ошибок в заданиях, оценки качества выполненных заданий. Текущий контроль позволяет
определить степень усвоения обучающихся учебного материала и уровень их
подготовленности к занятиям, повышает ответственность и заинтересованность в
обучении. Выявление отстающих и опережающих обучение обучающихся позволяет
своевременно подобрать наиболее эффективные методы и средства обучения.
Итоговая аттестация проводится с целью определения степени достижения
результатов обучения, ориентации обучающихся на дальнейшее обучение по программе
базовой подготовки или спортивной подготовки. Так же результаты аттестации
используются в качестве обратной связи для совершенствования программы и методов
обучения.
Форма итоговой аттестации в части теоретической подготовки проводится в виде
итогового тестирования. Форма итоговой аттестации в части практической подготовки
проводится в виде выполнения практического задания и оценки участия в тренировочных
и квалификационных турнирах.
4. Календарный учебный график
Этапы образовательного
процесса
Начало учебного года
Формирование объединения
Продолжительность учебного года
Окончание учебного года
зимние
летние
праздничные нерабочие дни
1 год
обучения
15 сентября
2026 г.
1 – 14 сентября
2026 г.
34 недели
30 мая 2027 г.
Примечание
окончание учебного года
можетбыть перенесено на срок
в соответствии с резервом
учебного времени
Каникулы
с 31 декабря 2026 г. – 10 января 2027 г.
с 01 июня 2027 г. – 31 августа 2027 г.
03.11.2026, 04.11.2026, 23.02.2027, 08.03.2027,
01.05.2027, 04.05.2027, 05.05.2027, 09.05.2027,
12.06.2027
5. Рабочая программа
1
15.09-20.09.
2026
2
3
4
5
22.09-27.09
29.09-4.10
6.10-11.10
13.10-18.10
6
7
8
20.10-25.10
27.10-1.11
3.11-8.11
9
10
11
12
10.11-15.11
17.11-22.11
24.11-29.11
1.12-6.12
13
14
15
16
17
18
19
8.12-13.12
15.12-20.12
22.12-27.12
29.12-17.01.
2026
19.01-24.01
26.01-31.01
2.02-7.02
20
21
22
23
9.02-14.02
16.02-21.02
23.02-28.02
02.03-7.03
24
9.03-14.03
25
16.03-21.03
26
27
28
29
23.03-04.04
06.04-11.04
13.04-18.04
20.04-25.04
Тема
Введениев
программу
Шахматная доска (8 часов)
Чередование полей на шахматной доске.
Горизонтальные и вертикальные линии.
Диагональ.
Центр. Форма центра.
Шахматные фигуры (14 часов)
Маленькое войско
Расстановка фигур перед шахматной партией
Героическая пешечка. Ни шагу назад!
(Пешка)
Тяжелые и легкие фигуры. Ладья. Слон.
Могучая фигура. Ферзь
Прыг, скок и вбок. Конь
Король
Правила шахматной игры (24 часа)
Основные правила игры
Шах, защита от шаха
Открытый, двойной шах
Реши этюд, отгадай
задачу
Мат
Мат в один ход
Реши этюд, отгадай
задачу
Пат
Рокировка
Длинная и короткая рокировка
Реши этюд, отгадай
задачу
Кто бы не начинал ничья: я уничтожаю пешку
Шахматная тактика (20 часов)
Понятие о тактике. Примеры тактических
приемов
Правило квадрата
Линейный мат
Без поддержки короля
Взаимодействие тяжелых фигур
теория
Дата
всего
№
практика
Количество часов
2
1
2
2
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
1
1
0
1
1
2
2
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
1
1
2
2
2
1
1
1
1
2
2
2
2
2
1
1
1
1
1
1
2
2
1
1
2
2
2
2
2
2
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
30
31
32
33
34
27.04-09.05
04.05-09.05
11.05-16.05
18.05-23.05
25.05-30.05
Техника матования
Захват, защита контрольного поля
Цель анализа партий
Разбор показательных партий
Итоговые занятия
Итого
2
2
2
2
2
68
1
1
2
34
1
1
2
2
34
6. Оценочные материалы
Педагог дополнительного образования готовит необходимое количество вариантов
и бланков для проведения итогового тестирования и итогового практического задания.
Примерный вариант бланка с заданиями для итогового занятия.
________________________________________________________________________
Фамилия, имя обучающегося.
Теоретические задания
1. Знание понятия «шах»
«Шах» - это:
- нападение на любую фигуру;
- нападение на короля;
- нападение на короля, от которого нет спасения.
2. Знание понятия «мат»
«Мат» - это:
- нападение на любую фигуру;
- нападение на короля;
- нападение на короля, от которого нет спасения.
3. Знание понятия «пат»
«Пат» - это:
- нападение на короля, от которого нет спасения;
- положение в шахматной партии, при котором сторона, имеющая право хода,
не может им воспользоваться;
- нападение на короля.
4. Знание понятия «вилка»
«Вилка» - это:
- двойной удар любой из фигур;
- двойной удар, который делает конь или пешка;
- нападение дальнобойной фигуры на неприятельскую фигуру или пешку, за
которой спрятана другая фигура.
5. Умение определить, когда партия закончилась выигрышем белых
Выбрать тот ответ, который доказывает, что партия закончилась выигрышем
белых:
- 1-0;
- ½-½;
-0-1.
Практические задания
1. Умение ходить фигурами
Показать ход той или иной фигуры на доске из положения, которое поставил
педагог.
2. Умение убивать шахматные фигуры соперника
Обучающимся предлагается простая позиция на доске, где они должны выяснить,
можно ли убить какую-нибудь фигуру соперника или нет, например, может ли белая ладья
убить слона?
3. Умение ставить «шах»
Шах королю:
4. Умение ставить «мат»
Мат в 1 ход:
5.Умение видеть «пат»
Определить шах или мат на доске.
Результат____________________
Педагог дополнительного образования_________________
За одно правильное решение ставится 1 балл. Всего 10 баллов.
Учитываются результаты обучающихся в тренировочных и квалификационных
турнирах.
Критерии уровня оценивания:
8-10 баллов – высокий уровень;
5-7 баллов – средний уровень;
0-4 балла – низкий уровень.
7. Учебно-методическое обеспечение
Учебные материалы для обучающихся:
1. Прудникова, Е.А. Шахматы в школе: 2 класс: учебник/ Е. А. Прудникова, Е. И.
Волкова. – Москва: Просвещение, 2025. – 159 с.;
2. Прудникова, Е.А. Шахматы в школе: 3 класс: учебник/ Е. А. Прудникова, Е. И.
Волкова. – Москва: Просвещение, 2025. – 176 с.;
3. Прудникова, Е.А. Шахматы в школе: 3 класс: учебник/ Е. А. Прудникова, Е. И.
Волкова. – Москва: Просвещение, 2025. – 175 с.;
4. Уманская, Э. Э. Шахматы в школе: 1 класс: учебник/ Э. Э. Уманская, Е. И.
Волкова, Е. А. Прудникова. – Москва: Просвещение, 2025. – 175 с.
Методические материалы для педагога:
1. Прудникова, Е.А. Шахматы в школе: методическое пособие. 1 класс/ Е. А.
Прудникова, Е. И. Волкова. – Москва: Просвещение, 2023. – 96 с.;
2. Прудникова, Е.А. Шахматы в школе: методическое пособие. 2 класс/ Е. А.
Прудникова, Е. И. Волкова. – Москва: Просвещение, 2023. – 80 с.;
3. Прудникова, Е.А. Шахматы в школе: методическое пособие. 3 класс/ Е. А.
Прудникова, Е. И. Волкова. – Москва: Просвещение, 2023. – 96 с.;
4. Прудникова, Е.А. Шахматы в школе: сборник примерных рабочих программ. 1-7
классы/ Е. А. Прудникова, Е. И. Волкова. – Москва: Просвещение, 2023. – 64 с.
Информационно-образовательные ресурсы и ресурсы сети Интернет:
1. Сайт Шахматной Федерации России – ruchess.ru;
2. Сайт Детско-Юношеской комиссии спортивной федерации шахмат СПб –
дюкспб.рф;
3. Городское учебно-методическое объединение педагогов по шахматам –
chessdeti.ru;
4. Сайт Российской Национальной Библиотеки – nlr.ru;
5. Портал «Шахматный всеобуч» – vseobuch.ruchess.ru;
6. Демонстрационная шахматная доска – chess-board.ru;
7. Шахматный тренажёр – stepchess.ru.
