Берёзовское муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 45» (БМАОУ СОШ № 45)
Утверждаю:
Директор БМАОУ СОШ №45
____________ Л.В. Нохрина
«___» _____________ 2026 г.
Приказ № ____ от ________

Принята на заседании
методического совета
протокол № ______
от «___» ____________ 2026 г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
социально-гуманитарной направленности
«ШКОЛЬНОЕ РАДИО "ГОЛОС ШКОЛЫ"»

Возраст обучающихся: 13–14 лет (7 классы)
Срок реализации: 1 год
Количество учебных недель: 34
Объем программы: 136 часов
Форма обучения: очная
Уровень программы: стартовый

Составитель:
Звонарева Дарья Игоревна,
Педагог дополнительного образования

г. Берёзовский
2026

РАЗДЕЛ 1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ
1.1. Пояснительная записка
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социальногуманитарной направленности «Школьное радио «Голос школы»» разработана для обучающихся
13–14 лет и направлена на освоение радиодеятельности через создание реального
информационного аудиопродукта для школьного сообщества. Содержание программы
сосредоточено исключительно на школьном радио и последовательно охватывает выбор и
проверку информации, подготовку текста и сценария, речевую подготовку ведущего, работу с
микрофоном, проведение интервью, запись, базовый монтаж, выпуск и анализ радиопрограмм.
Актуальность программы определяется тем, что школьное радио создаёт для
подростков доступную практическую среду, в которой речевые, коммуникативные,
информационные и творческие навыки формируются не изолированно, а в процессе решения
реальных задач. Обучающийся учится отбирать информацию, проверять её достоверность,
учитывать интересы аудитории, формулировать мысль для устного восприятия, работать в
команде и отвечать за публичное слово. Программа способствует развитию медиаграмотности,
культуры речи, информационной ответственности и социальной активности.
Социально-гуманитарная направленность программы обусловлена преобладанием
коммуникативной и общественно значимой деятельности. Радио выступает не только как
технический инструмент, но и как пространство публичного взаимодействия, в котором
обучающиеся учатся слушать собеседника, задавать вопросы, аргументированно формулировать
сообщения, соблюдать нормы речевого этикета и учитывать последствия распространения
информации.
Новизна программы состоит в том, что всё содержание объединено единым
производственным циклом школьного радио: тема и информационный повод — проверка
информации — сценарий — речевая подготовка — запись — монтаж — выпуск — анализ. В
течение года обучающиеся постепенно переходят от учебных проб к самостоятельной подготовке
отдельных рубрик и выпусков. Редакционная модель работы сочетает индивидуальную
ответственность и командное взаимодействие.
Педагогическая
целесообразность
программы
определяется
её
практикоориентированным характером. В возрасте 13–14 лет у обучающихся усиливается потребность в
самостоятельности, признании со стороны сверстников и участии в социально значимой
деятельности. Работа над радиопродуктом позволяет направить эти возрастные особенности в
конструктивное русло: подросток получает возможность проявить инициативу, попробовать
разные роли, увидеть конкретный результат своей работы и получить обратную связь от группы
и педагога.
Программа рассчитана на одну учебную группу численностью 10–15 человек.
Специальный отбор не проводится; зачисление осуществляется на добровольной основе в
соответствии с локальными нормативными актами образовательной организации. Для участия не
требуется предварительная специальная подготовка.
Срок реализации программы составляет 34 учебные недели, общий объём — 136 часов.
Занятия проводятся с 14 сентября 2026 года по 31 мая 2027 года. Первая половина сентября

используется как организационно-наборный период: информирование обучающихся и
родителей, приём заявлений, формирование группы, знакомство с программой и первичная
диагностика интересов. Основные учебные занятия начинаются с середины сентября.
Нагрузка составляет 4 академических часа в неделю: два занятия в неделю по два
академических часа. Продолжительность одного академического часа — 40 минут. Конкретное
время указывается в расписании дополнительного образования образовательной организации.
Форма обучения — очная. Основная форма организации — групповая, с сочетанием
коллективной, парной и индивидуальной работы. Внутри одной группы осуществляется ротация
ролей: ведущий, автор текста, корреспондент, интервьюер, редактор, звукорежиссёр.
Основные формы занятий: вводное занятие, практическое занятие, редакционная
планёрка, речевой тренинг, мастер-класс, лаборатория звукозаписи, работа над радиорубрикой,
проектная работа, прослушивание и анализ аудиоматериалов, итоговый выпуск и рефлексия.
В содержании программы предусмотрена связь с общеобразовательными предметами без
расширения программы за пределы школьного радио. С русским языком и литературой
программа связана через работу с текстом, речевой культурой, выразительностью и
редактированием; с музыкой — через осмысление роли звукового оформления и музыкальных
перебивок; с технологической подготовкой — через освоение последовательности создания
аудиопродукта и безопасную работу с оборудованием.
Нормативно-правовая база
 Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
 Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года, утверждённая
распоряжением Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 № 678-р, с
изменениями 2025 года;
 распоряжение Правительства Российской Федерации от 01.07.2025 № 1745-р «Об
утверждении плана мероприятий по реализации Концепции развития дополнительного
образования детей до 2030 года, II этап (2025–2030 годы)»;
 приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 № 629 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам»;
 санитарные правила СП 2.4.3648-20 в части требований к организациям воспитания и
обучения, организации режима занятий и условиям образовательной среды;
 письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 23.01.2026 № АБ-254/06 «О
направлении информации» с приложенными Методическими рекомендациями по
разработке дополнительных общеразвивающих программ, в том числе в части интеграции
с учебными предметами «Труд (технология)», «Музыка», «Изобразительное искусство»,
«Физическая культура»;
 локальные нормативные акты БМАОУ СОШ №45, регулирующие организацию
дополнительного образования, приём и зачисление обучающихся, охрану труда и
обеспечение безопасности.

1.2. Цель и задачи программы
Цель программы — формирование у обучающихся основ радиодеятельности, культуры
публичной коммуникации и информационной ответственности через систематическое участие в
создании, записи, монтаже и выпуске школьных радиопрограмм.
Образовательные задачи направлены на формирование представлений о структуре
школьного радио и последовательности подготовки радиовыпуска; освоение основ
радиожурналистики, отбора и проверки информации; обучение созданию сценариев и
информационных сообщений; формирование первоначальных навыков интервьюирования,
работы с микрофоном, записи и базового аудиомонтажа; освоение способов подготовки и
выпуска тематических радиопрограмм.
Развивающие задачи заключаются в развитии грамотной и выразительной устной речи,
коммуникативных способностей, критического мышления, умения анализировать информацию и
качество собственного результата, навыков планирования, самоорганизации, командного
взаимодействия и творческого поиска.
Воспитательные задачи связаны с формированием ответственности за публичное слово и
достоверность информации, уважительного отношения к собеседнику и аудитории, культуры
сотрудничества, дисциплины выполнения редакционных обязанностей, социальной активности и
осознанного участия в жизни образовательной организации.
1.3. Планируемые результаты
Личностные результаты предполагают развитие ответственного отношения к публичной
информации и результату коллективной работы, готовности к сотрудничеству, уважительного
отношения к собеседнику и аудитории, соблюдения норм речевой и информационной культуры,
а также устойчивой мотивации к общественно значимой творческой деятельности.
Метапредметные результаты выражаются в умении ставить задачу и планировать
последовательность работы над радиопродуктом, находить и отбирать информацию, проверять
её достоверность, структурировать материал, распределять роли, взаимодействовать с
участниками группы, использовать цифровые инструменты для записи и монтажа и
анализировать качество полученного результата.
Предметные результаты. К концу освоения программы обучающиеся будут знать
структуру и основные жанры школьного радиовыпуска; особенности информационного
сообщения и сценария радиопрограммы; основные правила речевой подготовки ведущего;
принципы работы с микрофоном и записи голоса; базовые операции аудиомонтажа; правила
подготовки и проведения интервью; основные этические требования к работе с публичной
информацией.
Обучающиеся будут уметь самостоятельно или в составе редакционной группы
формулировать тему радиоматериала, подбирать и проверять информацию, писать и
редактировать радиотекст, готовить сценарий, выразительно читать текст, работать с
микрофоном, проводить интервью, записывать и монтировать аудиофрагменты, участвовать в
подготовке и выпуске радиопрограммы, осуществлять первичный анализ качества готового
материала и вносить необходимые коррективы.

1.4. Содержание программы
1.4.1. Учебный план
№

Всего
часов

Наименование раздела

Теория

Практика

Формы
контроля

2

Устный опрос,
пробная запись,
наблюдение

6

12

Информационный
текст,
редакторская
правка

18

6

12

Речевая проба,
аудиозапись

Сценарий радиовыпуска и
редакционная работа

20

6

14

Сценарий,
редакционная
планёрка

5

Интервью и работа с
микрофоном

16

5

11

Аудиоинтервью

6

Запись и базовый
аудиомонтаж

20

4

16

Аудиофрагмент,
монтаж

7

Подготовка и выпуск
школьных радиопрограмм

32

8

24

Радиовыпуски,
анализ качества

8

Итоговый радиопроект

8

0

8

Итоговая
радиопрограмма

Итого

136

37

99

1

Введение в деятельность
школьного радио

2

Основы
радиожурналистики и
работа с информацией

18

3

Речь, дикция, интонация и
работа ведущего

4

4

2

1.4.2. Календарно-тематическое планирование
Тема/содержание
Неделя
Часы
работы

1

Введение в школьное
радио: цели, задачи,
структура, правила
безопасной работы

4

2

Радиоколлектив и
редакционные роли

4

Основные виды
деятельности
Знакомство с
программой,
диагностика интересов,
пробная запись,
распределение
первоначальных ролей.
Редакционная
планёрка,
распределение задач,
ротация ролей,
формирование правил
взаимодействия.

Планируемый
результат
Первичная
диагностика и
пробная запись

Редакционный план

3

Информационный
повод, факт, источник
и тема

4

4

Достоверность
информации и
ответственность за
публичное слово

4

5

Структура
радиовыпуска

4

6

Заголовок, вступление
и информационный
блок

4

7

Тематическая
радиорубрика

4

8

Практика подготовки
информационных
материалов

4

9

Дикция и артикуляция

4

10

Темп, пауза и
логическое ударение

4

11

Интонация и
эмоциональная подача

4

12

Речевая культура
ведущего

4

13

Работа ведущего в
радиопрограмме

4

14

Запись пробного
выпуска

4

Разбор школьных
информационных
поводов, поиск фактов,
определение темы и
адресата.
Проверка источников,
редактирование
формулировок,
обсуждение этических
ситуаций.
Изучение элементов
выпуска, определение
последовательности и
тайминга.
Создание заголовков,
вступлений и коротких
информационных
сообщений.
Выбор темы,
формирование
содержания и способов
подачи.
Сбор информации,
редактирование и
подготовка материалов
для выпуска.
Речевые упражнения,
артикуляционная
гимнастика, работа над
произношением.
Чтение радиотекстов,
изменение темпа,
постановка пауз и
логических акцентов.
Работа с
интонационными
моделями, запись и
прослушивание
вариантов подачи.
Литературное
произношение, речевой
этикет, исправление
речевых ошибок.
Подготовка ведущего,
чтение вступлений и
переходов, запись
пробного фрагмента.
Распределение ролей,
запись отдельных

Информационный
задел

Проверенный
информационный
текст
Схема
радиовыпуска
Готовый
информационный
блок
Сценарный
фрагмент рубрики
Пакет
информационных
материалов
Речевая проба

Выразительная
аудиозапись
Интонационно
выразительная
запись
Отредактированный
радиотекст

Фрагмент ведущего
Пробный
радиовыпуск

15

Анализ записи и
корректировка речевой
подачи

4

16

Самостоятельная
подготовка ведущего

4

17

Сценарий
радиовыпуска и
тайминг

4

18

Редакционная
планёрка и
информационная
повестка

4

19

Подготовка
информационных
блоков

4

20

Подготовка
тематической рубрики

4

21

Интервью: цель, виды
и структура

4

22

Вопросы и логика
беседы

4

23

Работа с микрофоном

4

24

Проведение и запись
интервью

4

25

Отбор и
редактирование
интервью

4

26

Организация

4

блоков, первичное
прослушивание.
Коллективное
прослушивание,
самооценка,
исправление речевых и
содержательных
ошибок.
Подготовка сценария,
речевая разминка,
запись фрагментов.
Построение полного
сценария,
распределение времени
между блоками.
Планирование выпуска,
распределение задач,
согласование
материалов.
Написание и
редактирование
материалов, подготовка
к записи.
Разработка содержания,
текста и способа
подачи тематической
рубрики.
Разбор интервью как
радиожанра,
постановка цели и
подготовка вопросов.
Формулирование
открытых и
уточняющих вопросов,
моделирование беседы.
Правильное положение
микрофона, дистанция,
уровень голоса,
пробные записи.
Проведение интервью,
запись, фиксация
дополнительных
вопросов.
Прослушивание
материала, выбор
фрагментов, речевое и
содержательное
редактирование.
Проверка

Скорректированная
запись

Готовый сценарный
пакет
Сценарий выпуска

Редакционный план
Набор
информационных
блоков
Готовая рубрика

План интервью

Сценарий интервью

Качественная
пробная запись

Аудиоинтервью

Отредактированный
интервью-фрагмент
Чистая голосовая

качественной
звукозаписи

27

Основы аудиомонтажа

4

28

Монтаж речевых
блоков и звукового
оформления

4

29

Сборка полноценного
радиовыпуска

4

30

Прослушивание и
анализ качества
выпуска

4

31

Тематические и
праздничные
радиопрограммы

4

32

Самостоятельный
редакционный цикл

4

33

Подготовка итогового
радиопроекта

4

34

Итоговый выпуск и
рефлексия

4

оборудования,
устранение
посторонних шумов,
повторная запись при
необходимости.
Обрезка, склейка,
удаление лишних
фрагментов, работа с
громкостью.
Сборка речевых частей,
музыкальных
перебивок и заставок с
соблюдением
уместности.
Объединение
материалов в единый
выпуск, техническая
проверка.
Оценка структуры,
речи, содержания,
записи и монтажа;
внесение исправлений.
Подготовка выпуска к
значимому школьному
событию или памятной
дате.
Планирование,
написание, запись,
монтаж и выпуск
радиоматериала с
минимальной помощью
педагога.
Выбор темы,
разработка сценария,
запись и монтаж
итоговой программы.
Публичное
прослушивание/выпуск,
анализ результатов,
самооценка и
подведение итогов.

запись

Смонтированный
аудиофрагмент

Фрагмент
радиопрограммы

Готовый выпуск

Исправленный
радиовыпуск
Тематический
выпуск

Самостоятельно
подготовленный
выпуск

Итоговая
радиопрограмма
Итоговый
радиопродукт и
рефлексия

Каждая учебная неделя предусматривает 4 академических часа, организованных в форме
двух занятий по два академических часа. Распределение теоретической и практической работы
внутри конкретного занятия может изменяться педагогом в зависимости от этапа подготовки
радиовыпуска при сохранении общего объёма часов по учебному плану.

1.4.3. Содержание учебного (тематического) плана
Раздел 1. Введение в деятельность школьного радио
Теоретическая часть включает знакомство с программой, понятием школьного радио как
информационной и коммуникативной площадки образовательной организации, его задачами и
основными ролями участников. Рассматриваются правила редакционной работы, понятия
публичной информации, достоверности и ответственности за слово, нормы взаимодействия с
собеседником и аудиторией, а также требования безопасности при работе с микрофонами,
компьютером и иным оборудованием.
Практическая часть предусматривает первичную диагностику интересов и речевых
предпочтений обучающихся, знакомство с ролями радиогруппы, пробную запись короткого
аудиофрагмента и установочную редакционную планёрку. По результатам первых проб педагог
определяет стартовые возможности группы и организует дальнейшую ротацию ролей.
Раздел 2. Основы радиожурналистики и работа с информацией
Теоретическая часть раскрывает понятия информационного повода, факта, источника,
темы, заголовка и адресата. Рассматриваются требования краткости, точности, достоверности и
понятности текста для устного восприятия, способы отбора информации для школьного радио и
основные этические ситуации, связанные с распространением сведений о школьной жизни.
Практическая часть строится вокруг подготовки коротких информационных сообщений.
Обучающиеся учатся выделять главное, формулировать заголовок, проверять сведения,
устранять двусмысленность, редактировать текст с учетом его последующей записи и включать
информационные материалы в структуру радиовыпуска.
Раздел 3. Речь, дикция, интонация и работа ведущего
Теоретическая часть посвящена речевой культуре ведущего: дикции, артикуляции, темпу,
паузе, логическому ударению, интонации, литературному произношению и речевому этикету.
Обсуждается различие между письменным текстом и текстом, предназначенным для звучания, а
также влияние темпа и интонации на понимание сообщения слушателем.
Практическая часть включает систематические речевые упражнения, чтение и адаптацию
радиотекстов, запись голоса, прослушивание и самоанализ. Обучающиеся поэтапно
совершенствуют произношение, выразительность, темп и интонацию, учатся корректировать
собственную речевую подачу и работать в роли ведущего.
Раздел 4. Сценарий радиовыпуска и редакционная работа
Теоретическая часть знакомит со структурой радиовыпуска: вступлением,
информационным блоком, тематической рубрикой, интервью, переходами и заключением.
Рассматриваются принципы сценарного планирования, последовательность расположения
материалов, тайминг, логика переходов и распределение редакционных ролей.
Практическая часть предусматривает создание сценариев выпусков и рубрик, проведение
редакционных планёрок, распределение задач, согласование текстов, подготовку ведущих и
формирование общего пакета материалов. Обучающиеся учатся видеть выпуск как единый
продукт, в котором содержание, речь, звук и время должны быть согласованы.

Раздел 5. Интервью и работа с микрофоном
Теоретическая часть раскрывает назначение интервью в школьном радио, особенности
открытых, уточняющих и проблемных вопросов, правила построения беседы, речевой этикет и
требования к корректному обращению с собеседником. Отдельно рассматриваются основы
работы с микрофоном, расстояние до источника звука, положение корпуса и требования к
спокойной и понятной подаче.
Практическая часть включает составление вопросов, моделирование беседы, проведение
пробных интервью, запись материала, его прослушивание и отбор удачных фрагментов.
Обучающиеся учатся задавать вопросы, слушать ответы, задавать уточнения, соблюдать
временные рамки и редактировать материал для радиоформата.
Раздел 6. Запись и базовый аудиомонтаж
Теоретическая часть знакомит с организацией звукозаписи, требованиями к качеству
голоса, понятиями записи, фрагмента, дорожки, громкости и монтажа. Рассматриваются базовые
операции аудиоредактора: обрезка, удаление лишних фрагментов, склейка, выравнивание
громкости и сборка последовательности материалов.
Практическая часть строится как лаборатория звукозаписи и монтажа. Обучающиеся
записывают голос, исправляют неудачные фрагменты, выполняют простейший монтаж,
объединяют речевые блоки, добавляют уместные звуковые элементы и прослушивают готовый
материал.
Раздел 7. Подготовка и выпуск школьных радиопрограмм
Теоретическая часть посвящена организации полного цикла подготовки радиопрограммы:
планированию информационной повестки, распределению ролей, редактуре, технической
подготовке, проверке выпуска перед публикацией и анализу результата. Рассматриваются
особенности тематических, информационных и праздничных выпусков, а также критерии
качества школьного радиопродукта.
Практическая часть занимает основной объём раздела. Обучающиеся планируют, пишут,
записывают, монтируют и выпускают радиоматериалы, участвуют в редакционных планёрках и
коллективном анализе качества. В процессе работы осуществляется ротация ролей, что позволяет
каждому участнику попробовать себя в разных редакционных функциях.
Раздел 8. Итоговый радиопроект
Теоретический материал итогового раздела не выделяется в самостоятельные часы,
поскольку необходимые знания и способы деятельности сформированы в предыдущих разделах
и используются при подготовке итогового продукта.
Практическая часть включает выбор темы итоговой радиопрограммы, разработку
сценария, распределение ролей, запись, монтаж, контрольное прослушивание, выпуск и
рефлексию. Итоговая работа должна демонстрировать способность группы пройти полный цикл
создания радиопродукта и осознанно оценить его качество.

РАЗДЕЛ 2. ВОСПИТАНИЕ
2.1. Цель, задачи и целевые ориентиры воспитания
Цель воспитательной деятельности — создание условий для формирования у
обучающихся ответственного отношения к публичному слову, уважительного взаимодействия с
людьми, культуры сотрудничества и осознанного участия в жизни образовательной организации
через практику школьного радио.
Задачи воспитательной деятельности заключаются в формировании ответственности за
достоверность и корректность распространяемой информации; развитии уважительного
отношения к собеседнику, слушателю и участникам школьной жизни; воспитании дисциплины и
ответственности за выполнение общей редакционной задачи; развитии способности к
сотрудничеству и конструктивному разрешению рабочих ситуаций; поддержке социальной
активности, инициативы и готовности создавать общественно значимый продукт.
Целевые ориентиры воспитания: обучающийся стремится говорить и действовать
ответственно; соблюдает нормы уважительного общения; проверяет информацию перед её
публичным распространением; выполняет принятые на себя обязанности; умеет слушать и
учитывать позицию другого человека; проявляет инициативу в общественно значимой
деятельности; бережно относится к оборудованию и результатам труда других участников;
способен оценивать собственный вклад и принимать обоснованную обратную связь; соблюдает
нормы речевой и информационной культуры.
2.2. Формы и методы воспитания
Воспитательная деятельность реализуется непосредственно в процессе обучения и не
отделяется от радиоработы. Основными формами являются редакционная планёрка, совместное
принятие правил работы, ротация ролей, подготовка общественно значимых выпусков, интервью
с представителями школьного сообщества, коллективное прослушивание и обсуждение
результатов, взаимная оценка и рефлексия, участие в подготовке тематических выпусков к
школьным событиям.
В качестве методов используются педагогическое наблюдение, личный пример педагога,
обсуждение и анализ нравственно-этических ситуаций, создание ситуации выбора и
ответственности, поручение и общественно значимая задача, поддержка инициативы,
рефлексивная беседа, взаимная оценка и поощрение качественного и ответственного выполнения
редакционных обязанностей.
2.3. Организационные условия воспитания и анализ результатов
Воспитательная работа строится на безопасной и уважительной атмосфере, в которой
мнение каждого участника может быть услышано, а критика направлена на улучшение продукта,
а не на оценку личности. Педагог обеспечивает понятные правила взаимодействия, равномерное
распределение возможностей для проявления инициативы, постепенную передачу
ответственности обучающимся и обязательное обсуждение спорных ситуаций, связанных с
содержанием радиоматериалов.
Анализ результатов воспитания проводится в динамике. Педагог фиксирует изменения в
ответственности обучающихся за порученную роль, способности работать в команде,

уважительно взаимодействовать с собеседником, соблюдать договорённости и критически
оценивать собственную работу. Используются наблюдение, самооценка, рефлексивные листы,
обсуждение итогов редакционных циклов и анализ участия обучающихся в подготовке
радиопрограмм.
2.4. Календарный план воспитательной работы
Мероприятие /
Период
Направление
форма

Цель

Практический
результат

Сентябрь

«Мы —
радиокоманда»:
знакомство, правила
взаимодействия,
распределение ролей

Формирование
Ответственность, безопасной и
сотрудничество
уважительной
рабочей среды

Октябрь

«Слово и
ответственность»:
выпуск о правилах
общения и
информационной
культуре

Речевая и
информационная
культура

Осмысление
ответственности
за публичное
высказывание

Тематическая
радиорубрика

Ноябрь

«Школа — наше
общее пространство»:
информационный
выпуск о школьной
жизни

Социальная
активность

Поддержка
включённости в
жизнь школы

Радиовыпуск

Декабрь

«Новогодний эфир»:
подготовка
праздничной
радиопрограммы

Сотрудничество,
творчество

Совместное
создание
позитивного
общественно
значимого
продукта

Праздничный
выпуск

Январь

«Учимся слушать»:
тренинг интервью и
уважительного
диалога

Уважение,
коммуникация

Развитие навыков
слушания и
корректного
вопроса

Аудиоинтервью

Февраль

«Истории людей
школы»: тематическая
радиорубрика

Гражданская и
социальная
ответственность

Внимание к
людям и событиям
Радиорубрика
школьного
сообщества

Март

Редакционная
встреча и
пробная запись

Развитие
«Голос школы»:
самостоятельности
выпуск,
Ответственность,
Коллективный
и ответственности
подготовленный в
командность
радиовыпуск
за общий
распределённых ролях
результат

Апрель

Май

«Память и события»:
тематический
информационный
выпуск
«Наш год в эфире»:
итоговая
радиопрограмма и
рефлексия

Память,
уважение,
гражданская
ответственность

Осмысленное и
корректное
представление
общественно
значимой темы

Тематическая
программа

Саморазвитие,
сотрудничество

Осмысление
личного вклада и
результатов
совместной
работы

Итоговый
выпуск и
рефлексия

РАЗДЕЛ 3. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ
3.1. Календарный учебный график
Календарный учебный график составлен для одной учебной группы. Общее количество
учебных недель — 34, количество учебных часов — 136, количество учебных дней при двух
занятиях в неделю — 68. Учебные занятия проводятся с 15 сентября 2026 года по 31 мая 2027
года. Первая половина сентября является организационно-наборным периодом и не включается в
объём учебных часов.
Праздничные дни, каникулы и иные дни, в которые образовательная организация не
проводит занятия, учитываются в расписании и календаре образовательной организации; при
необходимости педагогом производится перенос занятий с сохранением общего объёма
программы — 136 часов. Фактическое расписание утверждается локальным актом
образовательной организации.
3.2. Условия реализации программы
Материально-технические условия
Для реализации программы необходим кабинет, позволяющий организовать групповую
работу и звукозапись, персональный компьютер с программным обеспечением для базового
аудиомонтажа, микрофоны, наушники, при наличии — аудиоинтерфейс, доступные средства
снижения посторонних шумов, а также электронное хранилище для систематизации
аудиоматериалов. Оборудование используется в соответствии с инструкциями по эксплуатации и
требованиями безопасности.
Информационные условия
Информационное обеспечение включает учебные и методические материалы по
радиожурналистике, культуре речи, интервью, звукозаписи и монтажу, образцы сценариев и
радиовыпусков, чек-листы подготовки выпуска, памятки по работе с микрофоном и безопасной
эксплуатации оборудования, а также проверенные сведения о школьной жизни, предоставленные
в установленном образовательной организацией порядке.

Кадровые условия
Реализацию программы осуществляет педагог дополнительного образования или иной
педагогический работник образовательной организации, имеющий необходимую квалификацию
и допущенный локальными нормативными актами к ведению занятий. Составитель и педагог
программы — Звонарева Дарья Игоревна, учитель русского языка и литературы. Конкретные
требования к допуску к работе с оборудованием определяются локальными актами
образовательной организации.
Безопасность
До начала практической работы проводится инструктаж по безопасному использованию
оборудования, правилам подключения и отключения устройств, размещению кабелей, работе с
компьютером и микрофоном. При записи интервью обеспечиваются корректность общения,
соблюдение локальных правил образовательной организации и недопустимость распространения
сведений, которые не предназначены для публичного использования.
3.3. Формы контроля и аттестации. Оценочные материалы
Контроль результатов освоения программы носит текущий, промежуточный и итоговый
характер. Текущий контроль осуществляется в процессе практической работы и позволяет
своевременно корректировать содержание и способы деятельности. Промежуточная оценка
проводится по завершении крупных этапов программы: информационный материал, речевая
запись, сценарий, интервью, монтаж и радиовыпуск. Итоговая аттестация проводится в форме
подготовки и выпуска итоговой радиопрограммы.
На начальном этапе используется диагностика интересов и стартовых умений: короткая
пробная запись, чтение небольшого текста, выполнение задания на формулирование
информационного сообщения и самооценка интереса к ролям ведущего, автора, корреспондента,
интервьюера, редактора и звукорежиссёра. Диагностика не носит характер конкурсного отбора и
используется для планирования индивидуальной поддержки.
Для оценки радиопродукта используются критерии: содержательная точность и
достоверность; логичность и целостность структуры; грамотность и речевая культура;
выразительность устной подачи; качество записи; аккуратность базового монтажа; соблюдение
этических норм; соответствие материала аудитории; способность работать в команде и
выполнять редакционную роль.
Для формирующей оценки используются три уровня. Базовый уровень характеризуется
выполнением задания с существенной помощью педагога и соблюдением основных требований
после корректировки. Достаточный уровень предполагает самостоятельное выполнение основной
части задания и способность исправлять обнаруженные ошибки. Высокий уровень проявляется в
самостоятельном планировании работы, качественном выполнении задания, инициативности и
способности предложить обоснованное улучшение радиопродукта.
Итоговая работа оценивается комплексно: обучающийся или группа демонстрирует
подготовленный сценарий, запись и готовый выпуск, после чего проводится коллективное
прослушивание и рефлексия. Оцениваются не только технический результат, но и динамика
самостоятельности, качества взаимодействия и ответственности за общий продукт.

3.4. Методическое обеспечение
Методическое обеспечение программы строится вокруг последовательного освоения
полного цикла радиопроизводства. Педагог использует сценарии и конспекты занятий, речевые
упражнения, карточки для анализа информационных сообщений, памятки по подготовке
интервью, чек-листы записи и монтажа, критерии оценки радиопродукта, образцы сценариев и
формы рефлексии.
Основными методами обучения являются объяснение и демонстрация, анализ образца,
практическая тренировка, работа по алгоритму, редакторская мастерская, проблемная ситуация,
проектный метод, взаимная оценка, прослушивание и анализ аудиоматериала. Теоретические
сведения постоянно связываются с практической задачей.
Организация занятия предусматривает последовательность: постановка задачи и
мотивация; краткое объяснение или демонстрация способа действия; практическая работа;
промежуточная обратная связь; доработка результата; прослушивание или представление
продукта; рефлексия. При подготовке реального выпуска отдельные этапы могут распределяться
между двумя занятиями недели.
3.5. Ожидаемый эффект и способы определения результативности
Ожидаемый эффект реализации программы заключается в формировании устойчивой
практики школьного радио как пространства образовательной, коммуникативной и
воспитательной деятельности. Обучающиеся получают опыт создания общественно значимого
аудиопродукта, учатся работать с информацией и голосом, планировать совместную
деятельность, соблюдать редакционные правила и оценивать качество результата.
Результативность определяется по динамике стартовой и итоговой диагностики, качеству
информационных текстов и сценариев, речевой выразительности, качеству записи и монтажа,
степени самостоятельности при выполнении редакционных ролей, соблюдению этических норм
и способности к командному взаимодействию. Дополнительным показателем является наличие
подготовленных и выпущенных радиоматериалов, соответствующих задачам школьного радио.

Список литературы
Нормативные и методические источники
1. Российская Федерация. Законы. Об образовании в Российской Федерации: Федеральный
закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ.
2. Российская Федерация. Правительство. Концепция развития дополнительного
образования детей до 2030 года: распоряжение Правительства Российской Федерации от
31 марта 2022 г. № 678-р (с изменениями).
3. Российская Федерация. Правительство. План мероприятий по реализации Концепции
развития дополнительного образования детей до 2030 года, II этап (2025–2030 годы):
распоряжение Правительства Российской Федерации от 1 июля 2025 г. № 1745-р.
4. Российская Федерация. Министерство просвещения. Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам: приказ от 27 июля 2022 г. № 629.
5. Российская Федерация. Министерство просвещения. О направлении информации: письмо
от 23 января 2026 г. № АБ-254/06 с приложением «Методические рекомендации по
разработке дополнительных общеразвивающих программ, в том числе в части интеграции
с учебными предметами “Труд (технология)”, “Музыка”, “Изобразительное искусство”,
“Физическая культура”».
6. Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
Литература для педагога
1. Бондаренко Е. А. Медиаобразование в современной школе. — М.: Академия, 2018.
2. Лукина М. М., Фомичева И. Д. СМИ в пространстве Интернета: учебное пособие. — М.:
Аспект Пресс, 2020.
3. Федоров А. В. Медиаобразование и медиаграмотность. — Ростов-на-Дону, 2010.
4. Розенталь Д. Э. Практическая стилистика русского языка. — М., 2019.
5. Кожина М. Н. Стилистика русского языка. — М., 2021.
6. Сопер П. Л. Основы искусства речи. — М., 2009.
7. Разработка и реализация раздела о воспитании в составе дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программы: методические рекомендации. — М.:
Институт изучения детства, семьи и воспитания, 2023.
Литература для обучающихся и родителей
1. Розенталь Д. Э., Голуб И. Б. Занимательная стилистика. — М., 2019.
2. Сопер П. Л. Основы искусства речи. — М., 2009.
3. Федоров А. В. Медиаобразование для школьников. — Ростов-на-Дону, 2012.
Электронные ресурсы
1. Портал «Грамота.ру» — справочные и учебные материалы по русскому языку и культуре
речи: https://gramota.ru
2. Факультет журналистики МГУ им. М. В. Ломоносова: https://journ.msu.ru

3. Официальные ресурсы Министерства просвещения Российской Федерации и
региональных центров дополнительного образования — для актуализации нормативной и
методической информации.