Березовское муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №45»

ПРИНЯТО
Педагогическим советом
БМАОУ СОШ №45
Протокол от 28 августа 2025 г. № 1

Утверждаю
Директор БМАОУ СОШ №45
__________________ Л.В. Нохрина
Приказ от 29.08.2025 № 102

ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА –
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

г. Березовский
2025

ООП НОО БМАОУ СОШ №45

1

Содержание
Введение ...................................................................................................................................................... 3
1. Целевой раздел ...................................................................................................................................... 5
1.1. Пояснительная записка .................................................................................................................... 5
1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися ООП НОО ............................................... 10
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО ........................ 23
2. Содержательный раздел...................................................................................................................... 32
2.1. Рабочие программы учебных предметов, курсов внеурочной деятельности ........................... 32
2.2. Программа формирования универсальных учебных действий ................................................. 34
2.3. Рабочая программа воспитания .................................................................................................... 39
2.4.1. Пояснительная записка .......................................................................................................... 39
2.4.2. Целевой раздел........................................................................................................................ 40
2.4.3. Содержательный раздел ......................................................................................................... 45
2.4.4. Организационный раздел ....................................................................................................... 71
3. Организационный раздел.................................................................................................................... 77
3.1. Учебный план ................................................................................................................................. 77
3.2. План внеурочной деятельности .................................................................................................... 81
3.3. Календарный учебный график ...................................................................................................... 86
3.4. Календарный план воспитательной работы ................................................................................ 88
3.5. Система условий реализации программы начального общего образования .......................... 124
3.5.1. Требования к материально-техническому и учебно-методическому обеспечению ...... 125
3.5.2. Требования к психолого-педагогическим, кадровым и финансовым условиям. ........... 149
3.5.3. Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий................................... 156
3.5.4. Сетевой график (дорожная карта) по формированию необходимой системы условий. 157

ООП НОО БМАОУ СОШ №45

2

Введение
Основная образовательная программа Березовского муниципального автономного
общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №45» (далее
БМАОУ СОШ №45) начального общего образования (далее – ООП НОО или программа)
разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования (далее – ФГОС НОО) к структуре основной
образовательной программы, на основе Федеральной образовательной программы начального
общего образования. Программа определяет цель, задачи, планируемые результаты,
содержание и организацию образовательной деятельности при получении начального общего
образования и направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное,
социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основы для
самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную
успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование,
сохранение и укрепление здоровья обучающихся.
Основная образовательная программа одержит три основных раздела: целевой,
содержательный и организационный.
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты
реализации ООП НОО, а также способы определения достижения этих целей и результатов.
Целевой раздел включает в себя:
− пояснительную записку;
− планируемые результаты освоения обучающимися ООП НОО;
− систему оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО.
Содержательный раздел программы начального общего образования включает
следующие программы, ориентированные на достижение предметных, метапредметных и
личностных результатов:
− рабочие программы учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей, курсов
внеурочной деятельности;
− программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся;
− рабочую программу воспитания.
Организационный раздел ООП НОО определяет общие рамки организации
образовательной деятельности, а также организационные механизмы и условия реализации
основной образовательной программы начального общего образования и включает:
− учебный план;
− план внеурочной деятельности;
− календарный учебный график;
− календарный план воспитательной работы, содержащий перечень событий и
мероприятий воспитательной направленности, которые организуются и проводятся БМАОУ
СОШ №45, а также в которых БМАОУ СОШ №45 принимает участие в учебном году или
периоде обучения;
− характеристику условий реализации программы начального общего образования в
соответствии с требованиями ФГОС.
Нормативная основа для разработки программы.
1. Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989.
2. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №
273-ФЗ.

ООП НОО БМАОУ СОШ №45

3

3. Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской
Федерации» от 24.07.1998 № 124-ФЗ.
4. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования (ФГОС) утвержден приказом Минпросвещения РФ от 31.05.2021 № 286 "Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования" (зарегистрирован 05.07.2021 № 64100).
5. Федеральная образовательная программа начального общего образования,
утвержденная приказом Минпросвещения РФ от 18.05.2023 № 372.
6. Приказ Минпросвещения РФ от 22.03.2021 № 115 «Об утверждении Порядка
организации
и
осуществления
образовательной
деятельности
по
основным
общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования».
7. Федеральная программа воспитания, утвержденная приказом Минпросвещения РФ
от 16.11.2022 г. № 992.
8. Приказ Минпросвещения России от 09.10.2024 № 704 «О внесении изменений в
некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся
федеральных образовательных программ начального общего образования, основного общего
образования и среднего общего образования».
9. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.06.2025 № 467 «О
внесении изменений в некоторые приказы Министерства образования и науки Российской
Федерации и Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных
государственных образовательных стандартов начального общего и основного общего
образования».
10.
Письмо Минобрнауки РФ от 12.05.2011 № 03-296 «Об организации внеурочной
деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта
общего образования».
11. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября
2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи».
12. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 №
2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические
нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов среды обитания».
13. Устав БМАОУ СОШ №45.

ООП НОО БМАОУ СОШ №45

4

1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
Программа начального общего образования является основным документом,
регламентирующим образовательную деятельность БМАОУ СОШ №45 в единстве урочной и
внеурочной деятельности при учете установленного ФГОС НОО соотношения обязательной
части программы и части, формируемой участниками образовательного процесса.
ООП НОО построена с учётом особенностей социально-экономического развития
региона, специфики географического положения, природного окружения, этнокультурных
особенностей и истории края; конкретного местоположения образовательной организации.
При подготовке программы учитывались статус младшего школьника, его типологические
психологические особенности и возможности, что гарантирует создание комфортных условий
для осуществления учебной деятельности без вреда для здоровья и эмоционального
благополучия каждого ребёнка.
Образовательная программа начального общего образования определяет содержание
образования. Разработка ООП НОО осуществлена БМАОУ СОШ №45 самостоятельно с
привлечением органов самоуправления, обеспечивающих государственно-общественный
характер управления образовательным учреждением.
Образовательная программа представляет собой нормативно-управленческий
документ, характеризующий специфику учреждения данного вида. Программа
спроектирована как совокупность взаимосвязанных модулей, отвечающая особенностям
содержания и организации учебно-воспитательного процесса на уровне начального общего
образования с учетом особенностей и традиций школы, предоставляющих большие
возможности обучающимся в раскрытии интеллектуальных и творческих качеств личности.
Образовательная программа определяет:
− цели и приоритетные направления образования БМАОУ СОШ №45;
− требования к результатам освоения обучающимися ООП НОО;
− конкретные задачи на определенном этапе деятельности БМАОУ СОШ №45;
− набор обязательных учебных программ, соответствующих ФГОС;
− набор программ внеурочной деятельности и дополнительного образования детей по
общеразвивающим программам;
− описание системы оценок, форм, порядка и периодичности промежуточной
аттестации обучающихся.
Образовательная программа является документом стратегического характера и
рассчитана на 4 года. Тактические цели, задачи программы реализованы в Учебном плане
БМАОУ СОШ №45, который корректируется ежегодно в соответствии с возможными
изменениями в нормативно-правовых документах, концептуальных документах и т.п.
Целями реализации ООП НОО являются:
− обеспечение реализации конституционного права каждого гражданина Российской
Федерации, достигшего возраста 6,5 – 7 лет, на получение качественного образования,
включающего обучение, развитие и воспитание каждого обучающегося;
− организация образовательного процесса с учётом целей, содержания и планируемых
результатов начального общего образования, отражённых в ФГОС НОО;
− создание условий для свободного развития каждого обучающегося с учётом его
потребностей, возможностей и стремления к самореализации;

ООП НОО БМАОУ СОШ №45

5

− организация
деятельности
педагогического
коллектива
по
созданию
индивидуальных программ и учебных планов для одарённых, успешных обучающихся и (или)
для детей социальных групп, нуждающихся в особом внимании и поддержке;
− создание условий коллективу БМАОУ СОШ №45 для проявления педагогического
мастерства, обогащения опыта деятельности, активного участия в создании и утверждении
традиций школьного коллектива/
Достижение поставленных целей реализации ООП НОО предусматривает решение
следующих основных задач:
− формирование общей культуры, гражданско-патриотическое, духовно-нравственное
воспитание, интеллектуальное развитие, становление творческих способностей, сохранение и
укрепление здоровья;
− обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимися целевых
установок, приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными, семейными,
общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося,
индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
− становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности,
уникальности и неповторимости;
− обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;
− достижение планируемых результатов освоения ООП НОО всеми обучающимися, в
том числе обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (далее – обучающиеся с
ОВЗ);
− обеспечение доступности получения качественного начального общего
образования;
− выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц, проявивших
выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и других, организацию
общественно полезной деятельности;
− организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического
творчества и проектно-исследовательской деятельности;
− участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников в проектировании и развитии социальной среды образовательной организации.
ООП НОО учитывает следующие принципы:
1) принцип учета ФГОС НОО: ФОП НОО базируется на требованиях, предъявляемых
ФГОС НОО к целям, содержанию, планируемым результатам и условиям обучения на уровне
начального общего образования;
2) принцип учета языка обучения: с учетом условий функционирования
образовательной организации ФОП НОО характеризует право получения образования на
родном языке из числа языков народов Российской Федерации и отражает механизмы
реализации данного принципа в учебных планах, планах внеурочной деятельности;
3) принцип учета ведущей деятельности обучающегося: программа обеспечивает
конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает
механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная
задача, учебные операции, контроль и самоконтроль);
4) принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает возможность и
механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей с

ООП НОО БМАОУ СОШ №45

6

особыми способностями, потребностями и интересами с учетом мнения родителей (законных
представителей) обучающегося;
5) принцип преемственности и перспективности: программа обеспечивает связь и
динамику в формировании знаний, умений и способов деятельности, а также успешную
адаптацию обучающихся к обучению по образовательным программам основного общего
образования, единые подходы между их обучением и развитием на уровнях начального
общего и основного общего образования;
6) принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности не
допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и (или)
психическому здоровью обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих
педагогических технологий;
7) принцип обеспечения санитарно-эпидемиологической безопасности обучающихся в
соответствии с требованиями, предусмотренным санитарными правилами и нормами СанПиН
1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания", утвержденными постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. №
2 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г.,
регистрационный № 62296), с изменениями, внесенными постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 30 декабря 2022 г. № 24
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 9 марта 2023 г.,
регистрационный № 72558), действующими до 1 марта 2027 г. (далее - Гигиенические
нормативы), и санитарными правилами СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи", утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 (зарегистрировано Министерством
юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020 г., регистрационный № 61573),
действующими до 1 января 2027 г. (далее - Санитарно-эпидемиологические требования.
Основная образовательная программа формируется с учетом особенностей уровня
начального общего образования как фундамента всего последующего обучения. Начальная
школа — особый этап в жизни ребенка, связанный:
− с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребенка;
− с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой),
имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;
− с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия с
окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и
самовыражении;
− с принятием и освоением ребенком новой социальной роли обучающегося,
выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ
школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;
− с формированием у школьника основ умения обучаться и способности к организации
своей деятельности: принимать, формулировать цели и следовать им в учебной деятельности;
планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку; взаимодействовать с
педагогическим работником и сверстниками в учебной деятельности;
− с изменением самооценки ребенка, которая приобретает черты адекватности и
рефлексивности;

ООП НОО БМАОУ СОШ №45

7

− с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером
сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями
дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.
Учитываются возрастные особенности, характерные для младшего школьного возраста
(от 6,5 до 11 лет):
- центральные психологические новообразования, формируемые на данном уровне
образования: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное
внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий,
планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково- символическое мышление,
осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов;
- развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося,
направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает
формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и
личностного смысла учения.
ООП НОО учитывает возрастные и психологические особенности обучающихся. Срок
получения начального общего образования составляет не более четырех лет. В целях
удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся могут
разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного обучения, в
пределах осваиваемой программы начального общего образования в порядке, установленном
локальными нормативными актами образовательной организации. При реализации
трехгодичного срока обучения на уровне начального общего образования необходимо
равномерно распределять образовательную нагрузку на три года обучения, корректировать
общий объем аудиторной нагрузки обучающихся по индивидуальным учебным планам в
соответствии с Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими
требованиями
Общий объём аудиторной работы обучающихся за четыре учебных года не может
составлять менее 2966 академических часов и более 3305 академических часов в соответствии
с требованиями к организации образовательного процесса к учебной нагрузке при 5-дневной
учебной неделе, предусмотренными Гигиеническими нормативами и Санитарноэпидемиологическими требованиями.
Программа начального общего образования реализуется через организацию
образовательной деятельности (урочной и внеурочной) в соответствии с Гигиеническими
нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
Содержание образования при получении начального общего образования реализуется
преимущественно за счёт учебных курсов, обеспечивающих целостное восприятие мира,
системно-деятельностный подход и индивидуализацию обучения.
Учебный план обеспечивает преподавание и изучение государственного языка
Российской Федерации, а также возможность преподавания и изучения родного языка из числа
языков народов Российской Федерации, из числа государственных языков республик
Российской Федерации, в том числе русского языка как родного языка.
Изучение родного языка и родной литературы из числа языков народов Российской
Федерации, государственных языков республик Российской Федерации осуществляется при
наличии возможностей БМАОУ СОШ №45 и по заявлению родителей (иных законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся.
Учебный план состоит из двух частей – обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений. Объём обязательной части программы начального

ООП НОО БМАОУ СОШ №45

8

общего образования составляет 80%, а объём части, формируемой участниками
образовательных отношений из перечня, предлагаемого БМАОУ СОШ №45, – 20% от общего
объёма.
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов
обязательных учебных предметов, которые реализуются во всех имеющих государственную
аккредитацию образовательных организациях, реализующих ООП НОО, и учебное время,
отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.
В учебный план входят следующие обязательные для изучения учебные предметы
(учебные модули): "Русский язык", "Литературное чтение", "Родной язык (язык народа
Российской Федерации) и (или) государственный язык республики Российской Федерации",
"Литературное чтение на родном языке (языке народа Российской Федерации)",
"Иностранный язык", "Математика", "Окружающий мир", "Основы религиозных культур и
светской этики" (включающие учебный модуль "Основы православной культуры", учебный
модуль "Основы иудейской культуры", учебный модуль "Основы буддийской культуры",
учебный модуль "Основы исламской культуры", учебный модуль "Основы религиозных
культур народов России", учебный модуль "Основы светской этики"), "Изобразительное
искусство", "Музыка", "Труд (технология)", "Физическая культура".
При изучении учебного предмета "Основы религиозных культур и светской этики"
выбор одного из учебных модулей "Основы православной культуры", "Основы исламской
культуры", "Основы буддийской культуры", "Основы иудейской культуры", "Основы
религиозных культур народов России", "Основы светской этики" осуществляется по
заявлению родителей (иных законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.
Вариативность содержания ООП НОО реализуется через возможность формирования
программ начального общего образования различного уровня сложности и направленности с
учетом образовательных потребностей и способностей обучающихся.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
обеспечивает реализацию индивидуальных образовательных потребностей обучающихся и
одного из приоритетных – IT-направления школы. С этой целью во 2-3-х классах 1 час
использован на изучение предмета «Информатика». Время, отводимое на данную часть
учебного плана, в пределах максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся.
Урочная деятельность направлена на достижение обучающимися планируемых
результатов освоения программы начального общего образования с учётом обязательных для
изучения учебных предметов.
Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых результатов
освоения программы начального общего образования с учётом выбора участниками
образовательных отношений курсов внеурочной деятельности из перечня, предлагаемого
образовательной организацией. Осуществляется в формах, отличных от урочной (экскурсии,
походы, соревнования, посещения театров, музеев, проведение общественно-полезных
практик и иные формы). Время, отведённое на внеурочную деятельность, не учитывается при
определении максимально допустимой недельной учебной нагрузки обучающихся.

ООП НОО БМАОУ СОШ №45

9

1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися ООП НОО
Планируемые результаты освоения ООП НОО соответствуют современным целям
начального общего образования, представленным во ФГОС НОО как система личностных,
метапредметных и предметных достижений обучающегося.
ФГОС устанавливает требования к результатам освоения обучающимися программ
начального общего образования:
1) личностным, включающим:
формирование у обучающихся основ российской гражданской идентичности;
готовность обучающихся к саморазвитию; мотивацию к познанию и обучению;
ценностные установки и социально значимые качества личности;
активное участие в социально значимой деятельности;
2) метапредметным, включающим:
универсальные познавательные учебные действия (базовые логические и начальные
исследовательские действия, а также работу с информацией);
универсальные коммуникативные действия (общение, совместная деятельность,
презентация);
универсальные регулятивные действия (саморегуляция, самоконтроль);
3) предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного
предмета опыт деятельности, специфической для данного учебного предмета, по получению
нового знания, его преобразованию и применению.
Научно-методологической основой для разработки требований к личностным,
метапредметным и предметным результатам обучающихся, освоивших программу начального
общего образования, является системно-деятельностный подход.
Личностные результаты достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности образовательной организации в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами
и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы начального общего образования
отражают готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретение
первоначального опыта деятельности на их основе, в том числе в части:
1) Гражданско-патриотического воспитания:
• становление ценностного отношения к своей Родине - России;
• осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
• сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
• уважение к своему и другим народам;
• первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений.
2) Духовно-нравственного воспитания:
• признание индивидуальности каждого человека;
• проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
• неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям.
3) Эстетического воспитания:

ООП НОО БМАОУ СОШ №45

10

• уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к
разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
• стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
4) Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
• соблюдение правил здорового образа жизни и безопасного образа жизни (для себя и
других людей) в том числе в информационной среде;
• бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
5) Трудового воспитания:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и
бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой
деятельности, интерес к различным профессиям.
6) Экологического воспитания:
• бережное отношение к природе;
• неприятие действий, приносящих ей вред.
7) Ценности научного познания:
• первоначальные представления о научной картине мира;
• познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании.
Метапредметные
результаты
характеризуют
уровень
сформированное
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных действий, которые
обеспечивают успешность изучения учебных предметов, а также становление способности к
самообразованию и саморазвитию. В результате освоения содержания программы начального
общего образования обучающиеся овладевают рядом междисциплинарных понятий, а также
различными знаковосимволическими средствами, которые помогают обучающимся
применять знания, как в типовых, так и в новых, нестандартных учебных ситуациях.
Метапредметные результаты освоения программы начального общего образования
отражают:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
• сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать
аналогии;
• объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
• определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты;
• находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
• выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на
основе предложенного алгоритма;
• устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы;
2) базовые исследовательские действия:
• определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации)
на основе предложенных педагогическим работником вопросов;

ООП НОО БМАОУ СОШ №45

11

• с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать
изменения объекта, ситуации;
• сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий
(на основе предложенных критериев);
• проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть - целое,
причина - следствие);
• формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
• прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях;
3) работа с информацией:
• выбирать источник получения информации;
• согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
• распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного педагогическим работником способа ее проверки;
• соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности
при поиске информации в сети Интернет;
• анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую, информацию
в соответствии с учебной задачей;
• самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:
• воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
• проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии;
• признавать возможность существования разных точек зрения;
• корректно и аргументированно высказывать свое мнение;
• строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
• создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
• готовить небольшие публичные выступления;
• подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления;
2) совместная деятельность:
• формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
• принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
• проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
• ответственно выполнять свою часть работы;
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

12

• оценивать свой вклад в общий результат;
• выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
• планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
• выстраивать последовательность выбранных действий;
2) самоконтроль:
• устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
• корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Предметные результаты освоения программы НОО учетом специфики учебных
предметов (учебных модулей), ориентированы на применение знаний, умений и навыков
обучающимися в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на успешное
обучение на уровне начального общего образования, и включают:
Предметные результаты по учебному предмету "Русский язык":
1) первоначальное представление о многообразии языков и культур на территории
Российской Федерации, о языке как одной из главных духовно-нравственных ценностей
народа;
2) понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения
русского языка как государственного языка Российской Федерации; понимание роли русского
языка как языка межнационального общения;
3) осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры
человека;
4) овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных
представлений о нормах современного русского литературного языка:
аудирование (слушание): адекватно воспринимать звучащую речь; понимать
воспринимаемую информацию, содержащуюся в предложенном тексте; определять основную
мысль воспринимаемого текста; передавать содержание воспринимаемого текста путем ответа
на предложенные вопросы; задавать вопросы по услышанному тексту;
говорение: осознавать цели и ситуации (с кем и где происходит общение) устного
общения; выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для
эффективного решения коммуникативной задачи; использовать диалогическую форму речи;
уметь начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание собеседника; отвечать на
вопросы и задавать их; строить устные монологические высказывания в соответствии с
учебной задачей; соблюдать нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового
общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, просьба); соблюдать
орфоэпические нормы и правильную интонацию;
чтение: соблюдать орфоэпические нормы при чтении вслух; понимать содержание
предлагаемого текста; использовать выборочное чтение с целью нахождения необходимого
материала; находить информацию, заданную в тексте в явном виде; формулировать простые
выводы, интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию; анализировать
содержание, языковые особенности и структуру текста;
письмо: осознавать цели и ситуации (с кем и где происходит общение) письменного
общения; списывать текст с представленного образца, писать под диктовку в соответствии с
изученными правилами; писать подробное изложение; создавать небольшие тексты
(сочинения) по соответствующей возрасту тематике (на основе впечатлений, литературных

ООП НОО БМАОУ СОШ №45

13

произведений, сюжетных картинок, просмотра фрагмента видеозаписи); использовать словари
и различные справочные материалы, включая ресурсы сети Интернет;
5) сформированность первоначальных научных представлений о системе русского
языка: фонетике, графике, лексике, морфемике, морфологии и синтаксисе; об основных
единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
6) использование в речевой деятельности норм современного русского литературного
языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и
речевого этикета.
По учебному предмету "Литературное чтение":
1) сформированность положительной мотивации к систематическому чтению и
слушанию художественной литературы и произведений устного народного творчества;
2) достижение необходимого для продолжения образования уровня общего речевого
развития;
3) осознание значимости художественной литературы и произведений устного
народного творчества для всестороннего развития личности человека;
4) первоначальное представление о многообразии жанров художественных
произведений и произведений устного народного творчества;
5) овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста, осознанного
использования при анализе текста изученных литературных понятий: прозаическая и
стихотворная речь; жанровое разнообразие произведений (общее представление о жанрах);
устное народное творчество, малые жанры фольклора (считалки, пословицы, поговорки,
загадки, фольклорная сказка); басня (мораль, идея, персонажи); литературная сказка, рассказ;
автор; литературный герой; образ; характер; тема; идея; заголовок и содержание; композиция;
сюжет; эпизод, смысловые части; стихотворение (ритм, рифма); средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
6) овладение техникой смыслового чтения вслух (правильным плавным чтением,
позволяющим воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов разных типов,
жанров, назначений в целях решения различных учебных задач и удовлетворения
эмоциональных потребностей общения с книгой, адекватно воспринимать чтение
слушателями).
Предметные результаты по учебному предмету "Иностранный язык" ориентированы
на применение знаний, умений и навыков в типичных учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, отражают сформированность иноязычной коммуникативной
компетенции на элементарном уровне в совокупности ее составляющих - речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной) и должны
обеспечивать:
1) овладение основными видами речевой деятельности в рамках следующего
тематического содержания речи: Мир моего "я". Мир моих увлечений. Мир вокруг меня.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка:
говорение: уметь вести разные виды диалога в стандартных ситуациях общения (диалог
этикетного характера, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос) объемом 4 - 5 фраз
со стороны каждого собеседника в рамках тематического содержания речи с вербальными и
(или) невербальными опорами, с соблюдением правил речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка; создавать устные связные монологические высказывания
(описание/характеристика, повествование) объемом 4 - 5 фраз с вербальными и (или)
невербальными опорами в рамках тематического содержания речи; передавать основное

ООП НОО БМАОУ СОШ №45

14

содержание прочитанного текста; представлять результаты выполненной проектной работы, в
том числе подбирая иллюстративный материал (рисунки, фото) к тексту выступления;
аудирование: воспринимать на слух и понимать речь педагогического работника и
одноклассников в процессе общения на уроке; воспринимать на слух и понимать основное
содержание звучащих до 1 минуты учебных и адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале; понимать запрашиваемую информацию
фактического характера в прослушанном тексте;
смысловое чтение: читать вслух и понимать учебные и адаптированные аутентичные
тексты объемом до 80 слов, построенные на изученном языковом материале, соблюдая
правила чтения и правильную интонацию; читать про себя и понимать основное содержание
учебных и адаптированных аутентичных текстов объемом до 160 слов, содержащих отдельные
незнакомые слова, не препятствующие решению коммуникативной задачи; определять тему,
главную мысль, назначение текста; извлекать из прочитанного текста запрашиваемую
информацию фактического характера (в пределах изученного); читать несплошные тексты
(простые таблицы) и понимать представленную в них информацию;
письменная речь: владеть техникой письма; заполнять простые анкеты и формуляры с
указанием личной информации в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка; писать электронное сообщение личного характера объемом до 40 слов с
опорой на предъявленный педагогическим работником образец;
2) знание и понимание правил чтения и орфографии; интонации изученных
коммуникативных типов предложений; основных значений изученных лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише); признаков изученных грамматических явлений;
3) овладение фонетическими навыками (различать на слух и адекватно, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить изученные звуки иностранного языка;
соблюдать правильное ударение в изученных словах и фразах; соблюдать особенности
интонации в повествовательных и побудительных предложениях, а также в изученных типах
вопросов); графическими навыками (графически корректно писать буквы изучаемого языка);
орфографическими (корректно писать изученные слова) и пунктуационными навыками
(использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
апостроф, запятую при перечислении и обращении);
4) использование языковых средств, соответствующих учебно-познавательной задаче,
ситуации повседневного общения: овладение навыками распознавания и употребления в
устной и письменной речи не менее 500 изученных лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) в их основных значениях и навыками распознавания и
употребления в устной и письменной речи изученных синтаксических конструкций и
морфологических форм изучаемого иностранного языка;
5) овладение социокультурными знаниями и умениями: знание названий родной
страны и страны/стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей, небольших
произведений детского фольклора (рифмовок, песен); умение кратко представлять свою
страну на иностранном языке в рамках изучаемой тематики;
6) овладение компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании
языковую, в том числе контекстуальную догадку;
7) овладение умениями описывать, сравнивать и группировать объекты и явления в
рамках изучаемой тематики;

ООП НОО БМАОУ СОШ №45

15

8) приобретение базовых умений работы с доступной информацией в рамках изучаемой
тематики, безопасного использования электронных ресурсов Организации и сети Интернет,
получения информации из источников в современной информационной среде;
9) выполнение простых проектных работ, включая задания межпредметного характера,
в том числе с участием в совместной деятельности, понимание и принятие ее цели, обсуждение
и согласование способов достижения общего результата, распределение ролей в совместной
деятельности, проявление готовности быть лидером и выполнять поручения, осуществление
взаимного контроля в совместной деятельности, оценивание своего вклада в общее дело;
10) приобретение опыта практической деятельности в повседневной жизни:
использовать ИКТ для выполнения несложных заданий на иностранном языке
(выбирать источник для получения информации, оценивать необходимость и достаточность
информации для решения поставленной задачи; использовать и самостоятельно создавать
таблицы для представления информации; соблюдать правила информационной безопасности
в ситуациях повседневной жизни и при работе в сети Интернет);
знакомить представителей других стран с культурой своего народа и участвовать в
элементарном бытовом общении на иностранном языке.
Предметные результаты по учебному предмету "Математика" обеспечивают:
1) сформированность системы знаний о числе как результате счета и измерения, о
десятичном принципе записи чисел;
2) сформированность вычислительных навыков, умений выполнять устно и письменно
арифметические действия с числами, решать текстовые задачи, оценивать полученный
результат по критериям: достоверность/реальность, соответствие правилу/алгоритму;
3) развитие пространственного мышления: умения распознавать, изображать (от руки)
и выполнять построение геометрических фигур (с заданными измерениями) с помощью
чертежных инструментов; развитие наглядного представления о симметрии; овладение
простейшими способами измерения длин, площадей;
4) развитие логического и алгоритмического мышления: умения распознавать верные
(истинные) и неверные (ложные) утверждения в простейших случаях в учебных и
практических ситуациях, приводить пример и контрпример, строить простейшие алгоритмы и
использовать изученные алгоритмы (вычислений, измерений) в учебных ситуациях;
5) овладение элементами математической речи: умения формулировать утверждение
(вывод, правило), строить логические рассуждения (одно-двухшаговые) с использованием
связок "если ..., то ...", "и", "все", "некоторые";
6) приобретение опыта работы с информацией, представленной в графической форме
(простейшие таблицы, схемы, столбчатые диаграммы) и текстовой форме: умения извлекать,
анализировать, использовать информацию и делать выводы, заполнять готовые формы
данными;
7) использование начальных математических знаний при решении учебных и
практических задач и в повседневных ситуациях для описания и объяснения окружающих
предметов, процессов и явлений, оценки их количественных и пространственных отношений,
в том числе в сфере личных и семейных финансов.
Предметные результаты по учебному предмету "Окружающий мир" обеспечивают:
1) сформированность уважительного отношения к своей семье и семейным традициям,
Организации, родному краю, России, ее истории и культуре, природе; чувства гордости за
национальные свершения, открытия, победы;

ООП НОО БМАОУ СОШ №45

16

2) первоначальные представления о природных и социальных объектах как
компонентах единого мира, о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и
неживой природы; сформированность основ рационального поведения и обоснованного
принятия решений;
3) первоначальные представления о традициях и обычаях, хозяйственных занятиях
населения и массовых профессиях родного края, достопримечательностях столицы России и
родного края, наиболее значимых объектах Всемирного культурного и природного наследия
в России; важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего
России; основных правах и обязанностях гражданина Российской Федерации;
4) развитие умений описывать, сравнивать и группировать изученные природные
объекты и явления, выделяя их существенные признаки и отношения между объектами и
явлениями;
5) понимание простейших причинно-следственных связей в окружающем мире (в том
числе на материале о природе и культуре родного края);
6) умение решать в рамках изученного материала познавательные, в том числе
практические задачи;
7) приобретение базовых умений работы с доступной информацией (текстовой,
графической, аудиовизуальной) о природе и обществе, безопасного использования
электронных ресурсов Организации и сети Интернет, получения информации из источников в
современной информационной среде;
8) приобретение опыта проведения несложных групповых и индивидуальных
наблюдений в окружающей среде и опытов по исследованию природных объектов и явлений
с использованием простейшего лабораторного оборудования и измерительных приборов и
следованием инструкциям и правилам безопасного труда, фиксацией результатов наблюдений
и опытов;
9) формирование навыков здорового и безопасного образа жизни на основе выполнения
правил безопасного поведения в окружающей среде, в том числе знаний о небезопасности
разглашения личной и финансовой информации при общении с людьми вне семьи, в сети
Интернет и опыта соблюдения правил безопасного поведения при использовании личных
финансов;
10) приобретение опыта положительного эмоционально-ценностного отношения к
природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими
нормами поведения.
По выбору родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся в
рамках учебного предмета "Основы религиозных культур и светской этики" изучаются
учебные модули: "Основы православной культуры", "Основы иудейской культуры", "Основы
буддийской культуры", "Основы исламской культуры", "Основы религиозных культур
народов России" или "Основы светской этики".
Предметные результаты по учебному предмету "Основы религиозных культур и
светской этики" обеспечивают:
По учебному модулю "Основы православной культуры":
1) понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного развития,
роли в этом личных усилий человека;
2) формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам,
отвечать за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;

ООП НОО БМАОУ СОШ №45

17

3) осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой на этические нормы
православной культуры;
4) формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучения религии
(православного христианства), называть основателя и основные события, связанные с
историей ее возникновения и развития;
5) знание названий священных книг в православии, умение кратко описывать их
содержание;
6) формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей
православных культовых сооружений, религиозных служб, обрядов и таинств;
7) построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение
нравственности, веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий духовнонравственного развития личности;
8) понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного влияния
православной религиозной традиции на отношения в семье, воспитание детей; 9) овладение
навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание, что оскорбление
представителей другой веры есть нарушение нравственных норм поведения в обществе;
10) понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного
труда людей на благо человека, общества;
11) формирование умений объяснять значение слов "милосердие", "сострадание",
"прощение", "дружелюбие";
12) умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему,
милосердия и сострадания в православной культуре, истории России, современной жизни;
13) открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых
случаев унижения человеческого достоинства.
По учебному модулю "Основы иудейской культуры":
1) понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного развития,
роли в этом личных усилий человека;
2) формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам,
отвечать за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
3) осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой на этические нормы
иудейской культуры;
4) формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучения религии
(иудаизма), называть основателя и основные события, связанные с историей ее возникновения
и развития;
5) знание названий священных книг в иудаизме, умение кратко описывать их
содержание;
6) формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей
иудейских культовых сооружений, религиозных служб, обрядов;
7) построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение
нравственности, веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий духовнонравственного развития личности;
8) понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного влияния
иудейской традиции на отношения в семье, воспитание детей;
9) овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание, что
оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм поведения в
обществе;

ООП НОО БМАОУ СОШ №45

18

10) понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного
труда людей на благо человека, общества;
11) формирование умений объяснять значение слов "милосердие", "сострадание",
"прощение", "дружелюбие";
12) умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему,
милосердия и сострадания в иудейской культуре, истории России, современной жизни;
13) открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых
случаев унижения человеческого достоинства.
По учебному модулю "Основы буддийской культуры":
1) понимание необходимости нравственного самосовершенствования, духовного
развития, роли в этом личных усилий человека;
2) формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам,
отвечать за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
3) осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой на этические нормы
буддийской культуры;
4) формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучения религии
(буддизма), называть основателя и основные события, связанные с историей ее возникновения
и развития;
5) знание названий священных книг в буддизме, умение кратко описывать их
содержание;
6) формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей
буддийских культовых сооружений, религиозных служб, обрядов;
7) построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение
нравственности, веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий духовнонравственного развития личности;
8) понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного влияния
буддийской традиции на отношения в семье, воспитание детей;
9) овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание, что
оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм поведения в
обществе;
10) понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного
труда людей на благо человека, общества;
11) формирование умений объяснять значение слов "милосердие", "сострадание",
"прощение", "дружелюбие";
12) умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему,
милосердия и сострадания в буддийской культуре, истории России, современной жизни;
13) открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых
случаев унижения человеческого достоинства.
По учебному модулю "Основы исламской культуры":
1) понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного развития,
роли в этом личных усилий человека;
2) формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам,
отвечать за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
3) осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой на этические нормы
исламской культуры;

ООП НОО БМАОУ СОШ №45

19

4) формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучения религии
(ислама), называть основателя и основные события, связанные с историей ее возникновения и
развития;
5) знание названий священных книг в исламе, умение кратко описывать их содержание;
6) формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей
исламских культовых сооружений, религиозных служб, обрядов;
7) построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение
нравственности, веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий духовнонравственного развития личности;
8) понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного влияния
исламской традиции на отношения в семье, воспитание детей; 9) овладение навыками
общения с людьми разного вероисповедания; осознание, что оскорбление представителей
другой веры есть нарушение нравственных норм поведения в обществе;
10) понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного
труда людей на благо человека, общества;
11) формирование умений объяснять значение слов "милосердие", "сострадание",
"прощение", "дружелюбие";
12) умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему,
милосердия и сострадания в исламской культуре, истории России, современной жизни;
13) открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых
случаев унижения человеческого достоинства.
По учебному модулю "Основы религиозных культур народов России":
1) понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного развития,
роли в этом личных усилий человека;
2) формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам,
отвечать за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
3) возможность осуществления обоснованного нравственного выбора с опорой на
этические нормы религиозных культур народов России;
4) формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучений
традиционных религий народов России, называть имена их основателей и основные события,
связанные с историей их возникновения и развития;
5) знание названий священных книг традиционных религий народов России, умение
кратко описывать их содержание;
6) формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей
культовых сооружений, религиозных служб, обрядов традиционных религий народов России;
7) построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение
нравственности, веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий духовнонравственного развития личности;
8) понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного влияния
религиозных традиций на отношения в семье, воспитание детей;
9) овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание, что
оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм поведения в
обществе;
10) понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного
труда людей на благо человека, общества;

ООП НОО БМАОУ СОШ №45

20

11) формирование умений объяснять значение слов "милосердие", "сострадание",
"прощение", "дружелюбие";
12) умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему,
милосердия и сострадания в религиозных культурах, истории России, современной жизни;
13) открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых
случаев унижения человеческого достоинства.
По учебному модулю "Основы светской этики":
1) формирование умения строить суждения оценочного характера о роли личных
усилий для нравственного развития человека; 2) формирование умения анализировать и давать
нравственную оценку поступкам, отвечать за них, проявлять готовность к сознательному
самоограничению в поведении;
3) способность осуществлять и обосновывать нравственный выбор, опираясь на
принятые в обществе нормы морали и внутреннюю установку личности, поступать согласно
своей совести;
4) знание общепринятых в российском обществе норм морали, отношений и поведения
людей, основанных на российских традиционных духовных ценностях, конституционных
правах, свободах и обязанностях гражданина;
5) формирование умения соотносить поведение и поступки человека с основными
нормами российской светской (гражданской) этики;
6) формирование умения строить суждения оценочного характера о значении
нравственности в жизни человека, коллектива, семьи, общества;
7) знание и готовность ориентироваться на российские традиционные семейные
ценности, нравственные нормы поведения в коллективе, обществе, соблюдать правила
этикета;
8) понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного
труда людей на благо человека, общества;
9) формирование умения объяснять значение слов "милосердие", "сострадание",
"прощение", "дружелюбие";
10) формирование умения приводить примеры проявлений любви к ближнему,
милосердия и сострадания в истории России, современной жизни;
11) готовность проявлять открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь;
осуждать любые случаи унижения человеческого достоинства.
Предметные результаты по учебному предмету "Изобразительное искусство"
обеспечивают:
1) выполнение творческих работ с использованием различных художественных
материалов и средств художественной выразительности изобразительного искусства;
2) умение характеризовать виды и жанры изобразительного искусства;
3) овладение умением рисовать с натуры, по памяти, по представлению;
4) умение применять принципы перспективных и композиционных построений;
5) умение характеризовать отличительные особенности художественных промыслов
России;
6) умение использовать простейшие инструменты графических редакторов для
обработки фотографических изображений и анимации.
По учебному предмету "Музыка":
1) знание основных жанров народной и профессиональной музыки;

ООП НОО БМАОУ СОШ №45

21

2) знание видов оркестров, названий наиболее известных инструментов; умение
различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;
3) умение узнавать на слух и называть изученные произведения русской и зарубежной
классики, образцы народного музыкального творчества, произведения современных
композиторов;
4) умение исполнять свою партию в хоре с сопровождением и без сопровождения.
Предметные результаты по учебному предмету "Труд (технология)" обеспечивают:
1) сформированность общих представлений о мире профессий, значении труда в жизни
человека и общества, многообразии предметов материальной культуры;
2) сформированность первоначальных представлений о материалах и их свойствах, о
конструировании, моделировании;
3) овладение технологическими приемами ручной обработки материалов;
4) приобретение опыта практической преобразовательной деятельности при
выполнении учебно-познавательных и художественно-конструкторских задач, в том числе с
использованием информационной среды;
5) сформированность умения безопасного пользования необходимыми инструментами
в предметно-преобразующей деятельности.
Предметные результаты по учебному предмету "Физическая культура" побеспечивают:
1) сформированность общих представлений о физической культуре и спорте,
физической активности человека, физических качествах, жизненно важных прикладных
умениях и навыках, основных физических упражнениях (гимнастических, игровых,
туристских и спортивных);
2) умение использовать основные гимнастические упражнения для формирования и
укрепления здоровья, физического развития и физического совершенствования, повышения
физической и умственной работоспособности, в том числе для подготовки к выполнению
нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса "Готов к труду и обороне"
(ГТО);
3) умение взаимодействовать со сверстниками в игровых заданиях и игровой
деятельности, соблюдая правила честной игры;
4) овладение жизненно важными навыками плавания (при наличии в Организации
материально-технической базы - бассейна) и гимнастики;
5) умение вести наблюдение за своим физическим состоянием, величиной физических
нагрузок, показателями основных физических качеств;
6) умение применять правила безопасности при выполнении физических упражнений
и различных форм двигательной активности.
Личностные, метапредметные и предметные достижения обучающегося формируются
в процессе освоения учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей, входящих в
обязательную часть ООП и часть, формируемую участниками образовательных отношений, в
том числе в рамках выполнения индивидуальных проектов и внеурочной деятельности.
Конкретный перечень личностных, метапредметных и предметных достижения
обучающегося при освоении учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей,
входящих в часть ООП, формируемую участниками образовательных отношений, указывается
в содержательном разделе ООП в рабочей программе соответствующего учебного предмета,
учебного курса, учебного модуля.

ООП НОО БМАОУ СОШ №45

22

1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО
Основой объективной оценки соответствия установленным требованиям
образовательной деятельности и подготовки обучающихся, освоивших ООП НОО, является
ФГОС НОО. Таким образом, ФГОС НОО определяет основные требования к образовательным
результатам
обучающихся
и
средствам
оценки
их достижения. Система оценки является частью системы оценки и управления качеством
образования в образовательной организации и служит основой при разработке
образовательной организацией соответствующего локального акта.
Система оценки достижения планируемых результатов (далее – система оценки)
образовательной
организации
способствует
поддержанию
единства
всей системы образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного
образования.
Система оценки:
− отражает содержание и критерии оценки, формы представления результатов
оценочной деятельности;
− ориентирует образовательную деятельность на личностное развитие и воспитание
обучающихся, достижение планируемых результатов освоения учебных предметов, учебных
курсов, учебных модулей, курсов внеурочной деятельности и формирование универсальных
учебных действий у обучающихся;
− обеспечивает комплексный подход к оценке результатов освоения программы
начального общего образования, позволяющий осуществлять оценку предметных и
метапредметных результатов;
− предусматривает оценку динамики учебных достижений обучающихся;
− обеспечивает возможность получения объективной информации о качестве
подготовки обучающихся в интересах всех участников образовательных отношений.
Основными
направлениями
и
целями
оценочной
деятельности
в образовательной организации являются:
• оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения
как основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннего
мониторинга образовательной организации, мониторинговых исследований муниципального,
регионального и федерального уровней;
• оценка
результатов
деятельности
педагогических
работников
как основа аттестационных процедур;
• оценка
результатов
деятельности
образовательной
организации
как основа аккредитационных процедур.
Основным
объектом
системы
оценки,
её
содержательной
и критериальной базой выступают требования ФГОС НОО, которые конкретизируются в
планируемых результатах освоения обучающимися ООП НОО.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
• стартовую диагностику;
• текущую и тематическую оценки;
• итоговую оценку;
• промежуточную аттестацию;
• психолого-педагогическое наблюдение;

ООП НОО БМАОУ СОШ №45

23

• внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
Длительность контрольной работы, являющейся формой письменной проверки
результатов обучения с целью уровня достижения предметных и (или) метапредметных
результатов, составляет один урок (не более, чем 45 минут).
Длительность практической работы, являющейся формой организации учебного
процесса, направленной на выработку у обучающихся практических умений, включая
лабораторные, интерактивные и иные работы и не являющейся формой контроля, составляет
один урок (не более чем 45 минут).
При этом объем учебного времени, затрачиваемого на проведение оценочных
процедур, не превышает 10% от всего объема учебного времени, отводимого на изучение
данного учебного предмета в класс в текущем учебном году
Внешняя оценка включает:
• независимую оценку качества подготовки обучающихся;
• итоговую аттестацию;
В соответствии с ФГОС НОО система оценки образовательной организации реализует
системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных
достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений
обучающихся
проявляется
в
оценке
способности
обучающихся
к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также в оценке уровня
функциональной грамотности обучающихся. Он обеспечивается содержанием и критериями
оценки, в качестве которых выступают планируемые результаты обучения, выраженные в
деятельностной форме.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся служит
основой для организации индивидуальной работы с обучающимися. Он реализуется как по
отношению к содержанию оценки, так и к представлению и интерпретации результатов
измерений. Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся
реализуется за счёт фиксации различных уровней достижения обучающимися планируемых
результатов. Достижение базового уровня свидетельствует о способности обучающихся
решать типовые учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми обучающимися
в ходе учебного процесса, выступает достаточным для продолжения обучения и усвоения
последующего учебного материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:
• оценку предметных и метапредметных результатов;
• использование комплекса оценочных процедур как основы для оценки динамики
индивидуальных
образовательных
достижений
обучающихся
и для итоговой оценки; использование контекстной информации (об особенностях
обучающихся, условиях и процессе обучения и другие) для интерпретации полученных
результатов в целях управления качеством образования;
• использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг
друга, в том числе оценок творческих работ, наблюдения;
• использование форм работы, обеспечивающих возможность включения
обучающихся в самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка,
взаимооценка);

ООП НОО БМАОУ СОШ №45

24

• использование мониторинга динамических показателей освоения умений
и знаний, в том числе формируемых с использованием информационно-коммуникационных
(цифровых) технологий.
Особенности оценки личностных результатов
Целью оценки личностных достижений обучающихся является получение общего
представления о воспитательной деятельности образовательной организации и её влиянии на
коллектив обучающихся. При оценке личностных результатов необходимо соблюдение
этических норм и правил взаимодействия с обучающимся с учётом его индивидуальнопсихологических особенностей развития.
Личностные достижения обучающихся, освоивших ООП НОО, включают две группы
результатов:
• основы российской гражданской идентичности, ценностные установки
и социально значимые качества личности;
• готовность
обучающихся
к
саморазвитию,
мотивация
к
познанию
и обучению, активное участие в социально значимой деятельности.
Учитывая особенности групп личностных результатов, учитель может осуществлять
оценку только следующих качеств:
• наличие и характеристика мотива познания и учения;
• наличие умений принимать и удерживать учебную задачу, планировать учебные
действия;
• способность осуществлять самоконтроль и самооценку.
Особенности оценки метапредметных результатов
Диагностические задания, устанавливающие уровень этих качеств, целесообразно
интегрировать с заданиями по оценке метапредметных регулятивных универсальных учебных
действий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения
программ учебных предметов и внеурочной деятельности. Оценка метапредметных
результатов осуществляется через оценку достижения планируемых результатов освоения
ООП НОО, которые отражают совокупность познавательных, коммуникативных и
регулятивных универсальных учебных действий.
Оценка метапредметных результатов проводится с целью определения
сформированности:
• познавательных универсальных учебных действий;
• коммуникативных универсальных учебных действий;
• регулятивных универсальных учебных действий.
Овладение познавательными универсальными учебными действиями предполагает
формирование и оценку у обучающихся базовых логических действий, базовых
исследовательских действий, умений работать с информацией.
Овладение базовыми логическими действиями обеспечивает формирование у
обучающихся умений:
• сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать
аналогии;
• объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
• определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты;

ООП НОО БМАОУ СОШ №45

25

• находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных
и наблюдениях на основе предложенного учителем алгоритма;
• выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на
основе предложенного алгоритма;
• устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
Овладение базовыми исследовательскими действиями обеспечивает формирование у
обучающихся умений:
• определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации)
на основе предложенного учителя вопросов;
• с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения объекта, ситуации;
• сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий
(на основе предложенных критериев);
• проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование
по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами
(часть – целое, причина – следствие);
• формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
• прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия
в аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией как одно из познавательных универсальных учебных действий
обеспечивает сформированность у обучающихся умений:
• выбирать источник получения информации;
• согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
• распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно
или на основании предложенного учителем способа её проверки;
• соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности
при поиске в информацинно-телекоммуникационной сети Интернет (далее – Интернет);
• анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию
в соответствии с учебной задачей;
• самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями предполагает
формирование
и
оценку
у
обучающихся
таких
групп
умений,
как общение и совместная деятельность.
Общение как одно из коммуникативных универсальных учебных действий
обеспечивает сформированность у обучающихся умений:
• воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии
с целями и условиями общения в знакомой среде;
• проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии; признавать возможность существования разных точек зрения;
• корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
• строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
• создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);

ООП НОО БМАОУ СОШ №45

26

• подготавливать небольшие публичные выступления;
• подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
Совместная деятельность как одно из коммуникативных универсальных учебных
действий обеспечивает сформированность у обучающихся умений:
• формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные
с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации
на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и
сроков;
• принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс
и результат совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
• ответственно выполнять свою часть работы;
• оценивать свой вклад в общий результат;
• выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных
образцов.
Овладение регулятивными универсальными учебными действиями согласно ФГОС
НОО предполагает формирование и оценку у обучающихся умений самоорганизации
(планировать действия по решению учебной задачи для получения результата, выстраивать
последовательность выбранных действий) и самоконтроля (устанавливать причины успеха
(неудач) в учебной деятельности, корректировать свои учебные действия для преодоления
ошибок).
Оценка
достижения
метапредметных
результатов
осуществляется
как
учителем
в
ходе
текущей
и
промежуточной
оценки
по учебному предмету, так и администрацией образовательной организации
в ходе мониторинга. В текущем учебном процессе отслеживается способность обучающихся
разрешать учебные ситуации и выполнять учебные задачи, требующие владения
познавательными, коммуникативными и регулятивными действиями, реализуемыми в
предметном преподавании.
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется
перечень (кодификатор) проверяемых требований к метапредметным результатам освоения
основной образовательной программы начального общего образования.
Перечень (кодификатор) проверяемых
требований к метапредметным результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Код
проверяемого
требования
1
1.1

Проверяемые требования к метапредметным результатам освоения
основной образовательной программы начального общего образования
Познавательные УУД
Базовые логические действия

ООП НОО БМАОУ СОШ №45

27

1.1.1

Сравнивать объекты,
устанавливать аналогии

1.1.2

Объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты

1.1.3

Находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях на основе предложенного педагогическим
работником алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической)
задачи на основе предложенного алгоритма

1.1.4

Устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы

1.2

устанавливать

основания

для

сравнения,

Базовые исследовательские действия

1.2.1

Определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов;
с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать
изменения объекта, ситуации

1.2.2

Сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев)

1.2.3

Проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами
(часть - целое, причина - следствие)

1.2.4

Формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации,
сравнения, исследования)

1.2.5

Прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия
в аналогичных или сходных ситуациях

1.3

Работа с информацией

1.3.1

Выбирать источник получения информации;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила
информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет

1.3.2

Согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде

1.3.3

Распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно
или на основании предложенного педагогическим работником способа ее
проверки

1.3.4

Анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую

ООП НОО БМАОУ СОШ №45

28

информацию в соответствии с учебной задачей
1.3.5
2
2.1

Самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации
Коммуникативные УУД
Общение

2.1.1

Воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии
с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать свое мнение

2.1.2

Строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
подготавливать небольшие публичные выступления

2.1.3

Подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления

2.2
2.2.1

3
3.1
3.1.1
3.2
3.2.1

Совместная деятельность
Формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с
учетом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации
на основе предложенного формата планирования, распределения
промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по
ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных
образцов
Регулятивные УУД
Самоорганизация
Планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата; выстраивать последовательность выбранных действий
Самоконтроль
Устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок

В ходе мониторинга проводится оценка сформированности универсальных учебных
действий. Содержание и периодичность мониторинга устанавливаются решением
педагогического совета образовательной организации. Инструментарий для оценки
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

29

сформированности универсальных учебных действий строится на межпредметной основе и
может включать диагностические материалы по оценке функциональной грамотности,
сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных учебных действий
Особенности оценки предметных результатов
Предметные результаты освоения ООП НОО с учетом специфики содержания учебных
предметов, ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в
учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на успешное обучение.
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется через оценку
достижения обучающимися планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
Основным
предметом
оценки
результатов
освоения
ООП
НОО
в
соответствии
с
требованиями
ФГОС
НОО
является
способность
к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных
на изучаемом учебном материале и способах действий, в том числе метапредметных
(познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется учителем в ходе
процедур текущего, тематического, промежуточного и итогового контроля.
Особенности оценки по отдельному учебному предмету фиксируются в приложении к
ООП НОО (Приложение 1).
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету
включает:
- список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования и
способов оценки (например, текущая (тематическая), устно (письменно), практика);
- требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при
необходимости – с учётом степени значимости отметок за отдельные оценочные процедуры);
- график контрольных мероприятий.
Стартовая диагностика проводится в начале 1, 5, 10 классов с целью оценки готовности
к обучению на новом уровне общего образования. Стартовая диагностика в 1 классе является
основой для оценки динамики образовательных достижений обучающихся. Объектом оценки
в рамках стартовой диагностики является сформированность предпосылок учебной
деятельности, готовность к овладению чтением, грамотой и счётом. Стартовая диагностика в
5 и 10 классах является основой для оценки динамики образовательных достижений
обучающихся. Объектом оценки являются структура мотивации, сформированность учебной
деятельности, владение универсальными и специфическими для основных учебных предметов
познавательными средствами, в том числе: средствами работы с информацией, знаковосимволическими средствами, логическими операциями.
Текущая оценка направлена на оценку индивидуального продвижения обучающегося в
освоении программы учебного предмета. Она может быть формирующей (поддерживающей и
направляющей усилия обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную
деятельность) и диагностической, способствующей выявлению и осознанию учителем и
обучающимся существующих проблем в обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы
освоения которых зафиксированы в тематическом планировании по учебному предмету.
В текущей оценке используются различные формы и методы проверки (устные и
письменные опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и групповые
формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и другие) с учётом
особенностей учебного предмета. Результаты текущей оценки являются основой для
индивидуализации учебного процесса.

ООП НОО БМАОУ СОШ №45

30

Тематическая оценка направлена на оценку уровня достижения обучающимися
тематических планируемых результатов по учебному предмету.
Промежуточная аттестация является подтверждением освоения обучающимися
отдельной части учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) образовательной
программы.
Промежуточная аттестация в БМАОУ СОШ №45 в обязательном порядке проводится
для всех обучающиеся, начиная с 2-го класса всех форм обучения, включая обучающихся,
осваивающих образовательные программы по индивидуальным учебным планам
Формами промежуточной аттестации являются:
– контрольная работа – письменный ответ обучающегося на один или систему вопросов
(заданий);
– устная проверка – устный ответ обучающегося на один или систему вопросов в форме
ответа на билеты, беседы, собеседования и другое;
– комбинированная проверка – сочетание письменных и устных форм проверок.
Промежуточная аттестация в 4-х классах осуществляется в том числе в форме
Всероссийских проверочных работ (далее ВПР) в качестве итоговых контрольных работ.
Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных планируемых
результатов и универсальных учебных действий, является основанием для перевода
обучающихся в следующий класс.
Итоговая оценка является процедурой внутренней оценки образовательной
организации и складывается из результатов накопленной оценки и итоговой работы по
учебному предмету. Предметом итоговой оценки является способность обучающихся решать
учебно-познавательные и учебно-практические задачи, построенные на основном содержании
учебного предмета с учётом формируемых метапредметных действий.

ООП НОО БМАОУ СОШ №45

31

2. Содержательный раздел
2.1. Рабочие программы учебных предметов, курсов внеурочной деятельности
Рабочие программы учебных предметов ориентированы на достижение предметных,
метапредметных и личностных результатов.
Рабочие программы учебных предметов, курсов (дисциплин), составлены на основании
федеральных рабочих программ. При этом содержание и планируемые результаты ООП НОО
БМАОУ СОШ №45 соответствуют содержанию и планируемым результатам ООП НОО.
Рабочие программы учебных предметов, учебных, учебных модулей, курсов
внеурочной деятельности включают:
• содержание учебного предмета, учебного курса, учебного модуля, курса внеурочной
деятельности;
• планируемые результаты освоения учебного предмета, учебного курса, учебного
модуля, курса внеурочной деятельности;
• тематическое планирование с указанием количества академических часов,
отводимых на освоение каждой темы учебного предмета, учебного курса, учебного модуля,
курса внеурочной деятельности и возможность использования по этой теме электронных
(цифровых) образовательных ресурсов, являющихся учебно-методическими материалами
(мультимедийные программы, электронные учебники и задачники, электронные библиотеки,
виртуальные лаборатории, игровые программы, коллекции цифровых образовательных
ресурсов), используемыми для обучения и воспитания различных групп пользователей,
представленными в электронном (цифровом) виде и реализующими дидактические
возможности ИКТ, содержание которых соответствует законодательству об образовании.
Рабочие программы курсов внеурочной деятельности содержат указание на форму
проведения занятий
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей, курсов
внеурочной деятельности формируются с учетом рабочей программы воспитания.
Рабочие программы учебных предметов
1. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для обучающихся 1-4
классов.
2. Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» для обучающихся 14 классов.
3. Рабочая программа учебного предмета «Иностранный язык (английский)» для
обучающихся 2-4 классов.
4. Рабочая программа учебного предмета «Математика» для обучающихся 1-4 классов.
5. Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» для обучающихся 1-4
классов.
6. Рабочая программа учебного предмета «Основы религиозных культур и светской
этики» для обучающихся 4 классов.
7. Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искуссвто» для
обучающихся 1-4 классов.
8. Рабочая программа учебного предмета «Музыка» для обучающихся 1-4 классов.
9. Рабочая программа учебного предмета «Труд(технология)» для обучающихся 1-4
классов.
10.
Рабочая программа учебного предмета «Физическая культура» для
обучающихся 1-4 классов.

ООП НОО БМАОУ СОШ №45

32

11.
Рабочая программа учебного предмета «Информатика» для обучающихся 2-3
классов
Рабочие программы курсов внеурочной деятельности
1. Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном» для
обучающихся 1-4 класссов.
2. Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Орлята России» для
обучающихся 1-4 класссов.
3. Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Основы функциональной
грамотности» для обучающихся 2-4 класссов.
4. Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Основы цифровой
грамотности» для обучающихся 1 класссов.
5. Рабочая программа курса внеурочной деятельности «В мире информатики» для
обучающихся 4 класссов.
6. Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Юный исследователь» для
обучающихся 1-4 класссов.
7. Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Подвижные игры» для
обучающихся 1-4 класссов.
8. Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Хоровое пение» для
обучающихся 1-4 класссов.
9. Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Экологический отряд» для
обучающихся 1-4 класссов.
10. Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Юные инспектора движения»
для обучающихся 1-4 класссов.
11. Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Школьный театр» для
обучающихся 1-4 класссов.
12. Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Мастерская творчества» для
обучающихся 4 класссов.
13. Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Мой друг – английский язык»
для обучающихся 2-4 класссов.
14. Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Вдумчивый читатель» для
обучающихся 1-4 класссов.
15. Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Я и мир вокруг меня» для
обучающихся 1-4 класссов.
16. Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Геометрия вокруг нас» для
обучающихся 1-4 класссов.
17. Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Учись учиться» для
обучающихся 1-4 класссов.

ООП НОО БМАОУ СОШ №45

33

2.2. Программа формирования универсальных учебных действий
Программа формирования универсальных (обобщённых) учебных действий (далее ‒
УУД) имеет следующую структуру:
• описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов;
• характеристика
познавательных,
коммуникативных
и
регулятивных
универсальных учебных действий.
Цель развития обучающихся на уровне начального общего образования реализуется
через установление связи и взаимодействия между освоением предметного содержания
обучения и достижениями обучающегося в области метапредметных результатов. Это
взаимодействие проявляется в следующем:
• предметные знания, умения и способы деятельности являются содержательной
основой становления УУД;
• развивающиеся УУД обеспечивают протекание учебного процесса как активной
инициативной поисково-исследовательской деятельности на основе применения различных
интеллектуальных процессов, прежде всего теоретического мышления, связной речи и
воображения, в том числе в условиях дистанционного обучения (в условиях неконтактного
информационного взаимодействия с субъектами образовательного процесса);
• под влиянием УУД складывается новый стиль познавательной деятельности:
универсальность как качественная характеристика любого учебного действия и
составляющих его операций, что позволяет обучающемуся использовать освоенные
способы действий на любом предметном содержании, в том числе представленного в виде
экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов, что
положительно отражается на качестве изучения учебных предметов;
• построение учебного процесса с учётом реализации цели формирования УУД
способствует снижению доли репродуктивного обучения, создающего риски, которые
нарушают успешность развития обучающегося и формирует способности к вариативному
восприятию предметного содержания в условиях реального и виртуального представления
экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов.
Познавательные УУД отражают совокупность операций, участвующих в учебнопознавательной деятельности обучающихся, и включают:
• методы познания окружающего мира, в том числе представленного (на экране) в
виде виртуального отображения реальной действительности (наблюдение, элементарные
опыты и эксперименты; измерения и другие);
• базовые логические и базовые исследовательские операции (сравнение, анализ,
обобщение, классификация, сериация, выдвижение предположений, проведение опыта,
мини-исследования и другие);
• работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в том числе
графических (таблицы, диаграммы, инфограммы, схемы), аудио- и видеоформатах
(возможно на экране).
Познавательные УУД становятся предпосылкой формирования способности
обучающегося к самообразованию и саморазвитию.
Коммуникативные УУД являются основанием для формирования готовности
обучающегося к информационному взаимодействию с окружающим миром: средой
обитания, членами многонационального поликультурного общества разного возраста,
представителями разных социальных групп, в том числе представленного (на экране) в виде
виртуального отображения реальной действительности, и даже с самим собой.

Коммуникативные УУД целесообразно формировать, используя цифровую
образовательную среду класса, образовательной организации.
Коммуникативные УУД характеризуются четырьмя группами учебных операций,
обеспечивающих:
• смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений; аналитическую
текстовую деятельность с ними;
• успешное участие обучающегося в диалогическом взаимодействии с субъектами
образовательных отношений (знание и соблюдение правил учебного диалога), в том числе
в условиях использования технологий неконтактного информационного взаимодействия;
• успешную продуктивно-творческую деятельность (самостоятельноесоздание
текстов разного типа – описания, рассуждения, повествования), создание и видоизменение
экранных (виртуальных) объектов учебного, художественного, бытового назначения
(самостоятельный поиск, реконструкция, динамическое представление);
• результативное взаимодействие с участниками совместной деятельности
(высказывание собственного мнения, учёт суждений других собеседников, умение
договариваться, уступать, вырабатывать общую точку зрения), в том числе в условиях
использования технологий неконтактного информационного взаимодействия.
Регулятивные УУД отражают совокупность учебных операций, обеспечивающих
становление рефлексивных качеств обучающегося (на уровне начального общего
образования их формирование осуществляется на пропедевтическом уровне).
Выделяются шесть групп операций:
• принимать и удерживать учебную задачу;
• планировать её решение;
• контролировать полученный результат деятельности;
• контролировать процесс деятельности, его соответствие выбранному способу;
• предвидеть (прогнозировать) трудности и ошибки при решении данной учебной
задачи;
• корректировать при необходимости процесс деятельности.
Важной составляющей регулятивных УУД являются операции, определяющие
способность обучающегося к волевым усилиям в процессе коллективной и (или)
совместной деятельности, к мирному самостоятельному предупреждению и преодолению
конфликтов, в том числе в условиях использования технологий неконтактного
информационного взаимодействия.
В федеральных рабочих программах учебных предметов требования и планируемые
результаты совместной деятельности выделены в специальный раздел, что позволяет
учителю осознать, что способность к результативной совместной деятельности строится на
двух феноменах, участие которых обеспечивает её успешность:
• знание и применение коммуникативных форм взаимодействия (договариваться,
рассуждать, находить компромиссные решения), в том числе в условиях использования
технологий неконтактного информационного взаимодействия;
• волевые регулятивные умения (подчиняться, уступать, объективно оценивать
вклад свой и других в результат общего труда и другие).
Механизмом конструирования образовательного процесса являются следующие
методические позиции.
Педагогический работник проводит анализ содержания учебного предмета с точки
зрения УУД и устанавливает те содержательные линии, которые в особой мере
способствуют формированию разных метапредметных результатов. На уроке по каждому
учебному предмету предусматривается включение заданий, выполнение которых требует
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

35

применения определённого познавательного, коммуникативного или регулятивного
универсального действия. Соответствующий вклад в формирование УУД можно выделить
в содержании каждого учебного предмета.
Таким образом, на первом этапе формирования УУД определяются приоритеты
учебных предметов для формирования качества универсальности на данном предметном
содержании.
На втором этапе подключаются другие учебные предметы, педагогический работник
предлагает задания, требующие применения учебного действия или операций на разном
предметном содержании.
Третий этап характеризуется устойчивостью УУД, то есть использования его
независимо от предметного содержания. У обучающегося начинает формироваться
обобщённое видение учебного действия, он может охарактеризовать его, не ссылаясь на
конкретное содержание. Например, «наблюдать – значит…», «сравнение – это…»,
«контролировать – значит…» и другие.
Педагогический работник делает вывод о том, что универсальность (независимость
от конкретного содержания) как свойство учебного действия сформировалась.
Педагогический работник использует виды деятельности, которые в особой мере
провоцируют применение универсальных действий: поисковая, в том числе с
использованием электронных образовательных и информационных ресурсов Интернета,
исследовательская, творческая деятельность, в том числе с использованием экранных
моделей изучаемых объектов или процессов, что позволяет отказаться от репродуктивного
типа организации обучения, при котором главным методом обучения является образец,
предъявляемый обучающимся в готовом виде. В этом случае задача обучающегося –
запомнить образец и каждый раз вспоминать его при решении учебной задачи. В таких
условиях изучения учебных предметов универсальные действия, требующие
мыслительных операций, актуальных коммуникативных умений, планирования и контроля
своей деятельности, не являются востребованными, так как использование готового
образца опирается только на восприятие и память.
Поисковая и исследовательская деятельность развивают способность обучающегося
к диалогу, обсуждению проблем, разрешению возникших противоречий в точках зрения.
Поисковая и исследовательская деятельность может осуществляться с использованием
информационных банков, содержащих различные экранные (виртуальные) объекты
(учебного или игрового, бытового назначения), в том числе в условиях использования
технологий неконтактного информационного взаимодействия.
Для формирования наблюдения как метода познания разных объектов
действительности на уроках окружающего мира организуются наблюдения в естественных
природных условиях. Наблюдения можно организовать в условиях экранного
(виртуального) представления разных объектов, сюжетов, процессов, отображающих
реальную действительность, которую невозможно предоставить обучающемуся в условиях
образовательной организации (объекты природы, художественные визуализации,
технологические процессы и другие).
Уроки литературного чтения позволяют проводить наблюдения текста, на которых
строится аналитическая текстовая деятельность. Учебные диалоги, в том числе с
представленным на экране виртуальным собеседником, дают возможность высказывать
гипотезы, строить рассуждения, сравнивать доказательства, формулировать обобщения
практически на любом предметном содержании.
Если эта работа проводится учителем систематически и на уроках по всем учебным
предметам, то универсальность учебного действия формируется успешно и быстро.
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

36

Педагогический работник применяет систему заданий, формирующих
операциональный состав учебного действия. Цель таких заданий – создание алгоритма
решения учебной задачи, выбор соответствующего способа действия.
На первых этапах указанная работа организуется коллективно, выстраиваются
пошаговые операции, постепенно обучающиеся учатся выполнять их самостоятельно. При
этом очень важно соблюдать последовательность этапов формирования алгоритма:
построение последовательности шагов на конкретном предметном содержании;
проговаривание их во внешней речи; постепенный переход на новый уровень – построение
способа действий на любом предметном содержании и с подключением внутренней речи.
При этом изменяется и процесс контроля:
• от совместных действий с учителем обучающиеся переходят к самостоятельным
аналитическим оценкам;
• выполняющий задание осваивает два вида контроля – результата и процесса
деятельности;
• развивается способность корректировать процесс выполнения задания, а также
предвидеть возможные трудности и ошибки. При этом возможно реализовать
автоматизацию контроля с диагностикой ошибок обучающегося и с соответствующей
методической поддержкой исправления самим обучающимся своих ошибок.
Описанная технология обучения в рамках совместно-распределительной
деятельности развивает способность обучающихся работать не только в типовых учебных
ситуациях, но и в новых нестандартных ситуациях.
Сравнение как УУД состоит из следующих операций: нахождение различий
сравниваемых предметов (объектов, явлений); определение их сходства, тождества,
похожести; определение индивидуальности, специфических черт объекта. Для повышения
мотивации обучения обучающемуся предлагается новый вид деятельности (возможный
только в условиях экранного представления объектов, явлений) – выбирать (из
информационного банка) экранные (виртуальные) модели изучаемых предметов (объектов,
явлений) и видоизменять их таким образом, чтобы привести их к сходству или похожести
с другими.
Классификация как УУД включает: анализ свойств объектов, которые подлежат
классификации; сравнение выделенных свойств с целью их дифференциации на внешние
(несущественные) и главные (существенные) свойства; выделение общих главных
(существенных) признаков всех имеющихся объектов; разбиение объектов на группы
(типы) по общему главному (существенному) признаку. Обучающемуся предлагается (в
условиях экранного представления моделей объектов) большее их количество в отличие от
реальных условий, для анализа свойств объектов, которые подлежат классификации
(типизации), для сравнения выделенных свойств экранных (виртуальных) моделей
изучаемых объектов с целью их дифференциации. При этом возможна фиксация
деятельности обучающегося в электронном формате для рассмотрения учителем итогов
работы.
Обобщение как УУД включает следующие операции: сравнение предметов
(объектов, явлений, понятий) и выделение их общих признаков; анализ выделенных
признаков и определение наиболее устойчивых (инвариантных) существенных признаков
(свойств); игнорирование индивидуальных и (или) особенных свойств каждого предмета;
сокращённая сжатая формулировка общего главного существенного признака всех
анализируемых предметов. Обучающемуся предлагается (в условиях экранного
представления моделей объектов) большее их количество в отличие от реальных условий,
для сравнения предметов (объектов, явлений) и выделения их общих признаков. При этом
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

37

возможна фиксация деятельности обучающегося в электронном формате для рассмотрения
учителем итогов работы.
Систематическая работа обучающегося с заданиями, требующими применения
одинаковых способов действий на различном предметном содержании, формирует у
обучающихся чёткое представление об их универсальных свойствах, то есть возможность
обобщённой характеристики сущности универсального действия.
Сформированность УУД у обучающихся определяется на этапе завершения ими
освоения программы начального общего образования. Полученные результаты не подлежат
балльной оценке, так как в соответствии с закономерностями контрольно-оценочной
деятельности балльной оценкой (отметкой) оценивается результат, а не процесс
деятельности. В задачу педагогического работника входит проанализировать вместе с
обучающимся его достижения, ошибки и встретившиеся трудности.
В рабочих программах учебных предметов содержание метапредметных
достижений обучения представлено в разделе «Содержание обучения», которое строится
по классам. В каждом классе каждого учебного предмета представлен возможный вариант
содержания всех групп УУД по каждому году обучения на уровне начального общего
образования. В 1 и 2 классах определён пропедевтический уровень овладения УУД, и
только к концу второго года обучения появляются признаки универсальности.
В рабочих программах учебных предметов содержание УУД представлено также в
разделе «Планируемые результаты обучения». Познавательные УУД включают перечень
базовых логических действий; базовых исследовательских действий; работу с
информацией. Коммуникативные УУД включают перечень действий участника учебного
диалога, действия, связанные со смысловым чтением и текстовой деятельностью, а также
УУД, обеспечивающие монологические формы речи (описание, рассуждение,
повествование). Регулятивные УУД включают перечень действий саморегуляции,
самоконтроля и самооценки. Отдельный раздел «Совместная деятельность» интегрирует
коммуникативные и регулятивные действия, необходимые для успешной совместной
деятельности.

ООП НОО БМАОУ СОШ №45

38

2.3. Рабочая программа воспитания
2.4.1. Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания Березовского муниципального автономного
общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №45» (далее –
программа воспитания) разработана в соответствии с Федеральной рабочей программой
воспитания для образовательных организаций.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации планируется и
осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере
воспитания, установленными в Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на
период до 2025 года (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 №
996-р). Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является
развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные
ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой
потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите
Родины.
Настоящая рабочая программа воспитания (далее – программа) разработана с учетом
Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года
(Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р) и Плана
мероприятий по её реализации в 2022 – 2025 годах (Распоряжение Правительства
Российской Федерации от 12.11.2020 № 2945-р), Стратегии национальной безопасности
Российской Федерации (Указ Президента Российской Федерации от 02.07.2022 № 400),
федеральной рабочей программы воспитания, федеральных государственных
образовательных стандартов (далее – ФГОС) начального общего образования, основного
общего образования и среднего общего образования.
Программа воспитания основывается на единстве и преемственности
образовательного процесса всех уровней общего образования, соотносится с рабочими
программами воспитания для образовательных организаций дошкольного и среднего
профессионального образования.
Программа воспитания:
• предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельности в БМАОУ СОШ №45;
• разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов управления
БМАОУ СОШ №45, в том числе советов обучающихся, советов родителей (законных
представителей);
• реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой
совместно с семьёй и другими участниками образовательных отношений, социальными
институтами воспитания;
• предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным
духовным ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам
поведения, принятым в российском обществе на основе российских базовых
конституционных норм и ценностей;
• предусматривает историческое просвещение, формирование российской
культурной и гражданской идентичности обучающихся.
Программа воспитания включает три раздела: целевой, содержательный,
организационный.
При разработке или обновлении рабочей программы воспитания её содержание, за
исключением целевого раздела, может изменяться в соответствии с особенностями
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

39

образовательной организации: организационно-правовой формой, контингентом
обучающихся и их родителей (законных представителей), направленностью
образовательной программы, в том числе предусматривающей углублённое изучение
отдельных учебных предметов, учитывающей этнокультурные интересы, особые
образовательные потребности обучающихся.
2.4.2. Целевой раздел
Участниками образовательных отношений являются педагогические и другие
работники общеобразовательной организации, учащиеся, их родители (законные
представители), представители иных организаций, участвующие в реализации
образовательной деятельности в соответствии с законодательством Российской Федерации,
локальными актами общеобразовательной организации. Родители (законные
представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на
воспитание своих детей. Содержание воспитания обучающихся в общеобразовательной
организации определяется содержанием российских базовых (гражданских, национальных)
норм и ценностей, которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти
ценности и нормы определяют инвариантное содержание воспитания обучающихся.
Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся включает духовнонравственные ценности культуры, традиционных религий народов России.
Программа содержит описание основных направлений и инструментов
воспитательной деятельности школы, но не ограничивает весь перечень направлений и
инструментов, которые могут применять школа и педагогические работники.
В центре программы в соответствии с ФГОС находится личностное развитие
обучающихся, формирование у них системных знаний о различных аспектах развития
России и мира. Одним из результатов реализации программы станет приобщение
обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, правилам и нормам
поведения в российском обществе. Программа призвана обеспечить достижение
обучающимися личностных результатов, указанных во ФГОС: формирование основ
российской идентичности; готовность к саморазвитию; мотивация к познанию и обучению;
ценностные установки и социально-значимые качества личности; активное участие в
социально-значимой деятельности.
Цель и задачи воспитания учащихся
Современный
российский
национальный
воспитательный
идеал
–
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу
Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее страны,
укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской
Федерации.
В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами Российской
Федерации в сфере образования цель воспитания обучающихся в общеобразовательной
организации:
• развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на
основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
• формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и
правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения;
• бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

40

В воспитании обучающихся младшего школьного возраста целевым приоритетом
является создание благоприятных условий для усвоения обучающимися социально
значимых знаний – знаний основных норм и традиций того общества, в котором они живут.
Выделение данного приоритета связано с особенностями обучающихся младшего
школьного возраста: с их потребностью самоутвердиться в своем новом социальном
статусе – статусе обучающегося, то есть научиться соответствовать предъявляемым к
носителям данного статуса нормам и принятым традициям поведения. Такого рода нормы
и традиции задаются в школе педагогическими работниками и воспринимаются
обучающимися именно как нормы и традиции поведения обучающегося. Знание их станет
базой для развития социально значимых отношений обучающихся и накопления ими опыта
осуществления социально значимых дел и в дальнейшем, в подростковом и юношеском
возрасте. К наиболее важным из них относятся следующие:
- быть любящим, послушным и отзывчивым сыном (дочерью), братом (сестрой),
внуком (внучкой); уважать старших и заботиться о младших членах семьи; выполнять
посильную для обучающегося домашнюю работу, помогая старшим;
- быть трудолюбивым, следуя принципу «делу – время, потехе – час» как в учебных
занятиях, так и в домашних делах, доводить начатое дело до конца;
- знать и любить свою Родину – свой родной дом, двор, улицу, город, село, свою
страну;
- беречь и охранять природу (ухаживать за комнатными растениями в классе или
дома, заботиться о своих домашних питомцах и, по возможности, о бездомных животных в
своем дворе; подкармливать птиц в морозные зимы; не засорять бытовым мусором улицы,
леса, водоемы);
- проявлять миролюбие – не затевать конфликтов и стремиться решать спорные
вопросы, не прибегая к силе;
- стремиться узнавать что-то новое, проявлять любознательность, ценить знания;
- быть вежливым и опрятным, скромным и приветливым;
- соблюдать правила личной гигиены, режим дня, вести здоровый образ жизни;
- уметь сопереживать, проявлять сострадание к попавшим в беду; стремиться
устанавливать хорошие отношения с другими людьми; уметь прощать обиды, защищать
слабых, по мере возможности помогать нуждающимся в этом людям; уважительно
относиться к людям иной национальной или религиозной принадлежности, иного
имущественного положения, людям с ограниченными возможностями здоровья;
- быть уверенным в себе, открытым и общительным, не стесняться быть в чем-то
непохожим на других ребят; уметь ставить перед собой цели и проявлять инициативу,
отстаивать свое мнение и действовать самостоятельно, без помощи старших.
Знание обучающимся младших классов данных социальных норм и традиций,
понимание важности следования им имеет особое значение для обучающегося этого
возраста, поскольку облегчает его вхождение в широкий социальный мир, в
открывающуюся ему систему общественных отношений.
Достижению поставленной цели воспитания обучающихся будет способствовать
решение следующих основных задач воспитания:
- обеспечить усвоение учащимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей,
традиций, которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
- обеспечить формирование и развитие личностных отношений к этим нормам,
ценностям, традициям (их освоение, принятие);

ООП НОО БМАОУ СОШ №45

41

- обеспечить приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных отношений,
применения полученных знаний;
- реализовывать воспитывающее обучение, при котором усвоение учащимися
содержания учебных дисциплин выступает также средством формирования системы
отношений к окружающему миру, другим людям, к самому себе, а также к усваиваемому
учебному материалу;
- использовать воспитательный потенциал внеурочной деятельности, обеспечивать
занятость детей в объединениях по интересам, функционирующих как в школе, так и в
других организациях (организациях дополнительного образования, культуры, физической
культуры и спорта);
- обеспечить достижение личностных результатов освоения общеобразовательных
программ в соответствии с ФГОС, включая:
• осознание российской гражданской идентичности;
• сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
• готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
• наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
• сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Выделение в общей цели воспитания целевых приоритетов, связанных с
возрастными особенностями воспитанников, не означает игнорирования других
составляющих общей цели воспитания. Приоритет – это то, чему педагогическим
работникам, работающим с обучающимися конкретной возрастной категории, предстоит
уделять большее, но не единственное внимание.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации планируется и
осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурноисторического, системно-деятельностного, личностно-ориентированного подходов и с
учётом принципов воспитания: гуманистической направленности воспитания, совместной
деятельности детей и взрослых, следования нравственному примеру, безопасной
жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
общеобразовательной организации по основным направлениям воспитания в соответствии
с ФГОС и отражает готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретать
первоначальный опыт деятельности на их основе, в том числе в части:
- гражданско-патриотическое воспитание – формирование российской
гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации,
к народу России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней
российской государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина
России, правовой и политической культуры; воспитание любви к родному краю, Родине,
своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение,
формирование российского национального исторического сознания, российской
культурной идентичности;
- духовно-нравственное воспитание – воспитание на основе духовно-нравственной
культуры народов России, традиционных религий народов России, формирование
традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты,
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

42

милосердия, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти
предков;
- эстетическое воспитание – формирование эстетической культуры на основе
российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства;
- физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и
эмоционального благополучия – развитие физических способностей с учётом
возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и
социальной среде, чрезвычайных ситуациях;
- трудовое воспитание – воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам
труда (своего и других людей), ориентация на трудовую деятельность, получение
профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в
российском обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной
деятельности;
- экологическое воспитание - формирование экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских
традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы,
окружающей среды;
- ценности научного познания – воспитание стремления к познанию себя и других
людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с учётом
личностных интересов и общественных потребностей.
Целевые ориентиры результатов воспитания
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП НОО
установлены ФГОС НОО.
На основании этих требований в данном разделе представлены целевые ориентиры
результатов в воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение которых
направлена деятельность педагогического коллектива для выполнения требований ФГОС
НОО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием
воспитания
обучающихся
на
основе
российских
базовых
(гражданских,
конституциональных) ценностей, обеспечивают единство воспитания, воспитательного
пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего
образования:
Гражданско-патриотическое воспитание:
• знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о
Родине – России, её территории, расположении;
• сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России,
проявляющий уважение к своему и другим народам;
• понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного
края, своей Родины – России, Российского государства;
• понимающий значение гражданских символов (государственная символика
России, своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества,
проявляющий к ним уважение;
• имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в
обществе, гражданских правах и обязанностях;
• принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в
доступной по возрасту социально значимой деятельности.
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

43

Духовно-нравственное воспитание:
• уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа,
семейные ценности с учётом национальной, религиозной принадлежности;
• сознающий
ценность
каждой
человеческой
жизни,
признающий
индивидуальность и достоинство каждого человека;
• доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,
выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред другим
людям, уважающий старших;
• умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам,
осознающий ответственность за свои поступки;
• владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного
пространства России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных
народов, вероисповеданий;
• сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка,
русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание:
• способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве,
творчестве людей;
• проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной
культуре;
• проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
• бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила
здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в
информационной среде;
• владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного
поведения в быту, природе, обществе;
• ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей здоровья,
занятия физкультурой и спортом;
• сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие
ей психофизические и поведенческие особенности с учётом возраста.
Трудовое воспитание:
• сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества;
• проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к
результатам труда, ответственное потребление;
• проявляющий интерес к разным профессиям;
• участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой
деятельности.
Экологическое воспитание:
• понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние
людей на природу, окружающую среду;
• проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий,
приносящих вред природе, особенно живым существам;
• выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических
норм.
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

44

Ценности научного познания:
• выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке;
• обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных
объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о
науке, научном знании;
имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления
опыта в естественно-научной и гуманитарной областях знания
2.4.3. Содержательный раздел
2.4.3.1. Уклад общеобразовательной организации
Березовское муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №45» основана в 2025 году, находится в жилом
микрорайоне «Уют-Сити» города Березовского.
В социально-культурном, архитектурном и природном плане и микрорайон школы,
и весь жилой массив, компонентом которого является микрорайон школы, благоприятны
для воспитательных взаимодействий с школой и для выработки и предложения учащимися
и их родителями отечественных гуманистических ценностей.
Особенностью образовательного процесса школы является то, что обучение и
воспитание осуществляется на единых подходах, в котором образование ребенка не
ограничивается стенами школы, оно становится сетевым, мобильным, открытым. Ученик
является проектировщиком своего образования, а учитель – режиссером конструирования
новых возможностей, новых ресурсов, новых перспектив обучающегося. Создать условия
для этого – задача современной школы. Принцип открытости – ключевая качественная
характеристика образования в школе. Каждый элемент социальной и культурной среды
имеет определенный образовательный и воспитательный эффект, может значительно
обогатить ресурсы школы, если его использовать для формирования чувства
сопричастности каждого школьника к своей малой Родине, своей школы, своей семье, к
общему делу.
Миссия БМАОУ СОШ №45 состоит в том, чтобы создать открытую безопасную
образовательную среду и благоприятные условия для формирования образа успешного
человека. «Школа, где ты обретаешь новые грани!» – именно в них отражаются видение
школы и основные ценности школы. Главная задача современной школы – раскрытие
способностей каждого ученика, воспитание личности, готовой к жизни в
высокотехнологичном, конкурентном мире. Характеристика выпускника школы включает
в себя не только знания, но и определенные качества и навыки, которые обеспечивают его
успех и развитие в будущем. Таким образом, успешный выпускник школы – это не только
человек с определенными знаниями, но и сильными качествами и навыками, которые
помогут ему преодолеть любые преграды и достичь своих целей в будущем.
Школа расположена по адресу: город Березовский, улица Победы, 4. В школе,
имеется спортивный и актовый залы, столовая, медицинский кабинет.
В школе созданы условия для занятий физической культурой и спортом. В наличии
имеются большой спортивный зал, малый спортивный зал, полоса препятствий. Оснащение
необходимым оборудованием позволяет организовать дополнительную образовательную
деятельность и реализовать образовательную программу по физической культуре на
начальном, основном и среднем уровнях образования.
В школе имеется актовый зал, кабинеты технологии, лаборатории, мастерские,
библиотека.
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

45

Важное место в системе воспитательной работы отводится организации и
проведению
мероприятий
духовно-нравственного,
гражданско-патриотического
направлений.
В школе реализуется кадетское образование на базе 5-9 классов, объединения
добровольцев (волонтёров), юных инспекторов дорожного движения, первичное отделение
РДДМ.
Формированию физической культуры учащихся, а посредством этого – воспитанию
таких качеств, как целеустремленность, чувство товарищества, долг, ответственность,
взаимовыручка, способствует школьный спортивный клуб.
Воспитание в школе осуществляется как:
1) воспитывающее обучение, реализуемое на уроке;
2) специальное направление деятельности, включающее мероприятия и проекты
воспитательной направленности, в том числе в рамках внеурочной деятельности.
Приоритет отдается организации воспитывающего обучения в процессе урочной
деятельности, поскольку деятельность на уроке является основным видом занятости
обучающегося в школе. Уроки охватывают большую часть времени пребывания ребенка в
образовательном учреждении.
Особенностями реализуемого в школе воспитательной деятельности являются:
− полноценное / максимальное использование воспитательного потенциала
учебных дисциплин;
− наличие традиций детской проектной деятельности / социальных инициатив
детей и подростков / социального творчества детей и подростков (познавательные,
творческие, социально значимые, игровые, экологические, литературные, художественные
проекты);
− реализация широкого спектра досуговых программ;
− разработка и реализация комплекса обучающих профилактических мероприятий
для школьников, их родителей (законных представителей) и педагогов с целью обеспечения
безопасности и здоровья несовершеннолетних;
− обогащение содержания традиционных мероприятий духовно-нравственного и
гражданско-патриотического воспитания современными интерактивными формами:
организация диспутов, дискуссий на актуальные темы, деловых игр, мозговых штурмов,
создание и использование компьютерных презентаций и медиаматериалов, расширение
воспитывающих возможностей официального сайта школы и школьных социальных сетей
(«ВКонтакте», «Одноклассники»);
− использование в воспитательной работе соревновательных форм организации
мероприятий для повышения качества воспитательного процесса, использование
разнообразных видов наглядности для демонстрации побед и достижений, поднятия
престижа школы.
− тесным взаимодействием с шефствующей организацией ООО «ЦСПИ» в
вопросах профориентации, духовно-нравственного, военно-патриотического воспитания и
физического развития обучающихся.
Основными организационными ценностями процесса воспитания в школе являются:
• безопасность;
• сочетание общественных и личных интересов;
• оптимальность затрат;
• сочетание требовательности с безусловным уважением;
• вовлечение всех участников (методика КТД и др.);
• создание мотивации;
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

46

• использование потенциала участников;
• обучение персонала;
• непрерывность (воспитание не сводится к мероприятиям);
• сочетание стандартизации с творчеством.В
Воспитательный процесс в БМАОУ СОШ №45 основывается на принципах:
• соблюдения
законности
и
прав семьи
и
ребенка, соблюдения
конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета безопасности ребенка при
нахождении в образовательной организации;
• создания в образовательной организации психологически комфортной среды для
всех участников образовательной деятельности, в том числе детей с разными
образовательными потребностями и индивидуальными возможностями;
• осуществления процесса воспитания через создание в БМАОУ СОШ №45 детсковзрослых объединений, которые объединяют обучающихся и педагогических работников,
родителей (законных представителей) яркими и содержательными событиями, общими
позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу.
Работая в инновационном режиме, педагоги школы внедряют в практику
современные технологии обучения и воспитания: элементы дистанционного обучения,
проектную деятельность, индивидуальное и дифференцированное обучение и др.
Содействие в организации воспитательной работы с детьми оказывают родители
(законные представители), которые выступают инициаторами и помощниками в
организации и проведении как общешкольных мероприятий, так и мероприятий на уровне
классов. Они часто выступают в роли активных участников и экспертов школьной жизни.
Воспитательная работа в БМАОУ СОШ №45 организуется в соответствии с годовым
общешкольным планом по таким направлениям, как гражданско-патриотическое,
художественно-эстетическое, спортивно-оздоровительное, социально-значимое и пр.
Традицией в школе могут стать проведение социально-значимых акций, мероприятий
патриотической направленности, привлечение обучающихся к участию в концертной
деятельности, организация экскурсий, походов в театр и кинотеатр, посещение музеев,
выставок, тематических экспозиций в библиотеках города.
Особое внимание уделяется профилактическим мероприятиям, в том числе
профилактике дорожно-транспортных происшествий, пожарной, комплексной и
антитеррористической безопасности, формированию здоровья и здорового образа жизни.
Для этого в школе организубтся выставки, профилактические беседы с участием
сотрудников ГИДББ, МВД, пожарной охраны. Обучающиеся школы активно участвуют в
конкурсах и состязаниях спортивно-оздоровительной и профилактической направленности
различных уровней, в приеме нормативов ВФСК «Готов к труду и обороне».
В организации воспитательной работы с детьми принимают участие все педагоги
школы. Ключевой фигурой воспитания является классный руководитель, реализующий по
отношению к обучающимся защитную, личностно развивающую, организационную,
посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
Все педагогические работники школы ориентированы на формирование
коллективов в рамках школьных классов, кружков и секций, на установление в них
доброжелательных и товарищеских взаимоотношений.
В БМАОУ СОШ №45 – открытая образовательная система. На базе школы будут
проходить конкурсы, семинары, практикумы, конференции, в том числе по вопросам
воспитания подрастающего поколения, участниками которых могут являться педагоги
образовательных организаций города Березовского и Свердловской области.
В школе создается широкий спектр объединений дополнительного образования:
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

47

туристско-краеведческое направление, робототехника, 3Д-моделирование, школа БПЛА,
краеведение, футбол, баскетбол, вокальная студия, студия видеозаписи, студия танца,
студия ИЗО, обьединения по изучению иностранных языков, школьная газета, радио,
программирование.
2.3.3.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Для обеспечения гармоничного развития личности воспитательный процесс,
реализуемый в школе, включает следующие направления:
- гражданско-патриотическое воспитание;
- духовно-нравственное воспитание;
- эстетическое воспитание;
- физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия;
- трудовое воспитание;
- экологическое воспитание;
- ценности научного познания.
Указанные направления, содержание, виды и формы воспитательной деятельности
школы представлены в основных (инвариантных) модулях «Школьный урок», «Классное
руководство», «Основные школьные дела», «Внеурочная деятельность», «Профилактика и
безопасность», «Работа с родителями», «Самоуправление», «Профориентация»,
«Социальное партнёрство», «Внешкольные мероприятия», «Предметно-пространственная
среда», дополнительного (вариативного) модуля «Детские общественные объединения»,
отражаются и в индивидуальных планах работы классных руководителей, преподавателяорганизатора ОБЖ, педагога-организатора.
МОДУЛЬ «УРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»
Обучение является средством воспитания.
В свою очередь, воспитание, формируя такие качества личности обучающегося как
целеустремленность, ответственность, любознательность, дисциплинированность,
настойчивость, повышает эффективность обучения.
Воспитание должно «играть» на обучение, а правильно организованное обучение
должно решать задачи воспитания.
Полноценное раскрытие воспитательных возможностей урока требует специальной
работы учителя на этапах:
а) подготовки к уроку;
б) проведения урока;
в) самоанализа урока.
При подготовке к уроку учитель:
1) формулирует воспитательные цели урока;
2) выделяет образно-эмоциональный центр урока;
3) отбирает в содержании учебных предметов воспитательно значимые
компоненты:
- примеры подлинной нравственности, патриотизма / служения Родине, духовности,
гражданственности, гуманизма;
- примеры научного подвига;
- факты о жизненной позиция и человеческих качества ученых, писателей
художников, композиторов, исторических деятелей;
- мировоззренческие идеи;
- материал, формирующий мотивы и ценности обучающегося в сфере отношений к
природе.
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

48

4) планирует воспитательный эффект используемых форм, методов, приемов,
средств обучения.
При проведении урока учитель осуществляет воспитание средствами:
1) создания условий для активной, эмоционально-окрашенной деятельности
учащихся на уроке;
2) формирования эмоционально-ценностного (личностного) отношения к
усваиваемому учебному материалу;
3) оптимального сочетания различных методов обучения:
- репродуктивных методов (воспитание организованности, исполнительности,
ответственности);
- методов организации познавательной самостоятельности и активности (воспитание
творческого начала, формирование познавательного интереса);
4) сочетания различных форм обучения:
- групповая форма (воспитание умения достигать взаимопонимания, сотрудничать
для достижения общих результатов; формирование осознанного, уважительного и
доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению; освоение социальных
норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах);
- индивидуальная форма (воспитание трудолюбия, настойчивости, упорства,
самостоятельности, аккуратности, ответственности, умений трудиться, преодолевать
сложности, формирование у обучающегося понимания важности опоры на свои силы);
5) использования воспитательной функции оценки;
6) рационализации использования времени на уроке (воспитание внутренней
организованности, собранности, дисциплинированности);
Учитель использует воспитательные возможности урока, опираясь на следующее:
- обучение на высоком уровне трудности через постепенное наращивание
трудностей (воспитание целеустремленности, дисциплинированности, настойчивости,
воли, умений трудиться);
- создание ситуации успеха, в особенности – для обучающихся, имеющих низкие
образовательные результаты / имеющих затруднения в обучении;
- создание на уроке здоровой, доброжелательной атмосферы;
- поощрение, поддержка инициативы и усилий ребенка в познавательной
деятельности.
Воспитывающим фактором является высокая квалификация учителя, его
ответственное отношение к своей работе.
Само пространство класса, внешний вид учителя, его речь, стиль общения являют
собой образцы современной культуры.
Задачи воспитания решатся на каждом уроке и средствами всех учебных предметов.
Вместе с тем, можно говорить об определенной «воспитательной» специализации учебных
предметов.
Мотивы и ценности обучающегося в сфере отношений к природе помогает
сформировать изучение учебных предметов «Окружающий мир», «Физическая культура»
Реализация задач развития эстетического сознания обучающихся возлагается,
прежде всего, на уроки литературного чтения, музыки, ИЗО
Задача по формированию целостного мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики, решается всеми
учебными предметами, но в первую очередь - на уроках учебного предмета «Окружающий
мир»
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

49

Урок имеет воспитывающий характер, если он формирует у обучающихся
познавательный интерес. Такой интерес стимулируют:
- новизна учебного материала, демонстрация новых граней ранее изученного
материала, показ достижений современной науки, анализ практической роли знаний;
- многообразие самостоятельных работ и сменяемость их форм, проблемность,
исследовательский подход, творческие работы, практические работы;
- эмоциональный тонус познавательной деятельности учащихся, педагогический
оптимизм учителя, соревнование.
Воспитательные возможности урока заключены не только в содержании, но и в
способах, формах деятельности учителя и обучающихся на уроке.
Формы обучения (работа в коллективе сверстников) включают школьников в
отношения взаимодействия и сотрудничества, в атмосферу товарищеской взаимопомощи,
формирует лидерские качества и умение подчиняться, учит внимательному отношению к
окружающим людям. Групповая форма работы позволяет развивать качества как
«теоретика», так и «экспериментатора»; как лидера, так и ведомого; как проверяющего, так
и проверяемого. Необходимо сочетание индивидуальных, групповых и парных форм
работы. Усиление воспитывающего потенциала обучения достигается применением
необычных
уроков:
урок-размышление,
урок-праздник,
научно-практические
конференции, дидактические и эстетические спектакли, суд над негативными явлениями,
уроки по заявкам и т. п.
Примерами отдельных форм, видов, приемов деятельности, позволяющих
реализовать возможности урока являются:
- побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения,
правила общения со старшими (педагогическими работниками) и сверстниками
(обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
- демонстрация учителем образцов и норм поведенческой, коммуникативной
культуры в различных ситуациях;
- организация работы обучающихся с получаемой на уроке социально значимой
информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания обучающимися своего
мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
- подбор соответствующих (этических, «воспитательных») текстов для чтения, задач
для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
- этическая интерпретация художественных, научных, публицистических текстов;
-применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися:
интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся;
дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в театральных
постановках; дискуссий, которые дают обучающимся возможность приобрести опыт
ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат
обучающихся командной работе и взаимодействию с другими обучающимися;
- включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию
обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений
в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
- организация шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над их
неуспевающими одноклассниками, дающего обучающимся социально значимый опыт
сотрудничества и взаимной помощи;
- инициирование и поддержка исследовательской деятельности обучающихся в
рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что
даст обучающимся возможность приобрести навык самостоятельного решения
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

50

теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык
уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей,
навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей
точки зрения.
Реализация воспитательного потенциала уроков предусматривает:
- максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных
предметов для формирования у обучающихся российских традиционных духовнонравственных и социокультурных ценностей, российского исторического сознания на
основе исторического просвещения; подбор соответствующего содержания уроков,
заданий, вспомогательных материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
- включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам,
модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их учёт в определении
воспитательных задач уроков, занятий;
- включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей
тематики в соответствии с календарным планом воспитательной работы;
- выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие
на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания,
целевыми ориентирами результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в
учебной деятельности;
- привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения,
выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
- применение интерактивных форм учебной работы – интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы,
которая учит строить отношения и действовать в команде, способствует развитию
критического мышления;
- побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со
сверстниками и педагогами, соответствующие укладу общеобразовательной организации,
установление и поддержку доброжелательной атмосферы;
- организацию шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными
потребностями, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и
взаимной помощи;
- инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся,
планирование и выполнение индивидуальных и групповых проектов воспитательной
направленности.
МОДУЛЬ «КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО»
Осуществляя работу с классом, классный руководитель организует работу с
коллективом класса; индивидуальную работу с обучающимися вверенного ему класса;
работу с учителями-предметниками в данном классе; работу с родителями обучающихся
(законными представителями).
Работа с классным коллективом:
- инициирование и поддержка участия класса в общешкольных делах, оказание
необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении и анализе;
- организация интересных и полезных для личностного развития обучающегося,
совместных дел с обучающимися вверенного ему класса (познавательной, трудовой,
спортивно-оздоровительной, духовно-нравственной, творческой, профориентационной
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

51

направленности), позволяющих с одной стороны, – вовлечь в них обучающихся с самыми
разными потребностями и тем самым дать им возможность самореализоваться в них, а с
другой, – установить и упрочить доверительные отношения с обучающимися класса, стать
для них значимым взрослым, задающим образцы поведения в обществе.
Классные дела:
Информационно-просветительские занятия патриотической, нравственной и
экологической направленности «Разговоры о важном».
Разработка и реализация социальных проектов.
Просмотр и обсуждение художественных и документальных фильмов, передач.
Посещение театральных постановок, музеев, выставок.
Коллективное посещение спортивных соревнований.
Посещение
производственных
предприятий,
научных,
образовательных
организаций (в том числе дистанционно).
Организация праздников.
Проведение встреч с ветеранами, общественными деятелями.
Организация выполнения общественно-полезной работы каждым обучающимся.
Проведения диспутов по актуальным проблемам нравственно-этического
содержания
Подготовка и проведении бесед: «О любви, верности и дружбе», «О
принципиальности и искренности», «О чистоте мысли и бескорыстии поступка» и др.
Участие в общественно полезном труде в помощь школе, городу, родному краю.
Участие в делах благотворительности, милосердия, в оказании помощи
нуждающимся, заботе о животных, живых существах, природе.
Проведение сюжетно-ролевых игр.
Проведение праздников, творческих конкурсов внутри класса.
Проведение спортивных соревнований.
Проведение краеведческой работы.
Организация бесед с педагогом-психологом, медицинскими работниками.
Создание Совета класса.
Создание временных органов самоуправления.
Создание игровых форм самоуправления – модели детской республики, сказочной
страны детства, города знатоков и т.п.
Озеленение класса, школы.
Организация работы экологических патрулей и др.
Планирование и проведение классных часов целевой воспитательной тематической
направленности как часов плодотворного и доверительного общения педагогического
работника и обучающихся, основанных на принципах уважительного отношения к
личности обучающегося, поддержки активной позиции каждого обучающегося в беседе,
предоставления обучающимся возможности обсуждения и принятия решений по
обсуждаемой проблеме, создания благоприятной среды для общения.
Сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и
командообразование; внеучебные и внешкольные мероприятия, походы и экскурсии,
организуемые классными руководителями и родителями; празднования дней рождения
обучающихся, включающие в себя подготовленные ученическими микрогруппами
поздравления, сюрпризы, творческие подарки и розыгрыши; внутриклассные «огоньки» и
вечера, дающие каждому обучающемуся возможность рефлексии собственного участия в
жизни класса.
Выработка совместно с обучающимися правил поведения, законов класса,
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

52

помогающих обучающимся освоить нормы и правила общения, которым они должны
следовать в школе, участие в выработке таких правил поведения в общеобразовательной
организации.
Индивидуальная работа с обучающимися:
- профилактика асоциального поведения;
- ведение системы учета детей, семей групп социального риска, реализацию планов
профилактической работы с ними;
- реализация индивидуальных профилактических программ для детей группы риска,
обеспечение подростков информацией об опасных последствиях алкоголизма, наркомании,
курения, «внедрения» упражнений и заданий, развивающих навыки ответственного
отношения к здоровью и исключающих рискованное поведение, наносящее вред здоровью
и социальному благополучию;
- изучение особенностей личностного развития обучающихся класса путём
наблюдения за поведением обучающихся в их повседневной жизни, в специально
создаваемых педагогических ситуациях, в играх, погружающих обучающегося в мир
человеческих отношений, в организуемых педагогическим работником беседах по
нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с
родителями обучающихся, а также (при необходимости) – со школьным педагогомпсихологом;
- доверительное общение и поддержка обучающихся в решении проблем
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и т. д.),
совместный поиск решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные
беседы индивидуально и вместе с их родителями, с другими обучающимися класса;
- индивидуальная работа с обучающимися класса, направленная на заполнение ими
личных портфолио, в которых обучающиеся фиксируют свои учебные, творческие,
спортивные, личностные достижения;
- коррекция поведения обучающегося через частные беседы с ним, его родителями
или законными представителями, с другими обучающимися класса; через включение в
проводимые школьным психологом тренинги общения; через предложение взять на себя
ответственность за то или иное поручение в классе.
Работа с учителями-предметниками в классе:
- регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на
формирование единства мнений и требований педагогических работников по ключевым
вопросам воспитания, на предупреждение и/или разрешение конфликтов между учителями
и обучающимися;
- проведение мини-педсоветов для решения конкретных проблем класса, интеграции
воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение учителей-предметников
к участию в классных делах, дающих им возможность лучше узнавать и понимать
обучающихся, общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в
родительских собраниях класса;
- привлечение учителей-предметников к участию в родительских собраниях класса
для объединения усилий в деле обучения и воспитания обучающихся.
Работа с родителями (законными представителями) обучающихся:
- повышение педагогической культуры родителей (законных представителей);
- содействие родителям (законным представителям) в решении индивидуальных
проблем воспитания детей;
- опора на положительный опыт семейного воспитания;
- использование различных формы работы, в том числе: родительское собрание,
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

53

родительская конференция, ролевая игра, собрание-диспут, родительский лекторий,
семейная гостиная, встреча за круглым столом, вечер вопросов и ответов, семинар,
педагогический практикум, тренинг для родителей и др.;
- организация и проведение регулярных родительских собраний, информирование
родителей об успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе, жизни класса в
целом, помощь родителям (законным представителям) и иным членам семьи в отношениях
с учителями, администрацией, в регулировании отношений между ними;
- помощь родителям обучающихся;
- организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения
наиболее острых проблем обучения и воспитания обучающихся;
- создание и организация работы Советов родителей классов, участвующих в
решении вопросов воспитания и обучения в классе, общеобразовательной организации;
- привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к
организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и
общеобразовательной организации;
- организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований,
направленных на сплочение семьи и школы.
МОДУЛЬ «ОСНОВНЫЕ ШКОЛЬНЫЕ ДЕЛА»
Основные школьные дела – это главные традиционные общешкольные дела, в
которых принимает участие большая часть обучающихся и которые обязательно
планируются, готовятся, проводятся и анализируются совместно педагогическими
работниками и обучающимися.
Основные школьные дела, реализуемые в школе:
День знаний
Посвящение в первоклассники
День Учителя
Посвящение первоклассников в пешеходы
День Здоровья
Месячник гражданско-правового воспитания
Новогодние представления
Месячник Победы
Последний звонок
Выпускные вечера и др.
Основные формы и виды деятельности
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел может
предусматривает:
- общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные,
музыкальные, литературные и другие) мероприятия, связанные с общероссийскими,
региональными праздниками, памятными датами, в которых участвуют все классы;
- участие во всероссийских акциях, посвящённых значимым событиям в России,
мире;
- торжественные мероприятия, связанные с завершением образования,
переходом на следующий уровень образования, символизирующие приобретение новых
социальных статусов в образовательной организации, обществе;
- церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и
педагогов за участие в жизни образовательной организации, достижения в конкурсах,
соревнованиях, олимпиадах, вклад в развитие образовательной организации, своей
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

54

местности;

социальные проекты в образовательной организации, совместно
разрабатываемые и реализуемые обучающимися и педагогическими работниками, в том
числе с участием социальных партнёров, комплексы дел благотворительной,
экологической, патриотической, трудовой и другой направленности;
- праздники, фестивали, представления в связи с памятными датами, значимыми
событиями, проводимые для жителей населенного пункта и совместно с семьями
обучающихся;
- разновозрастные сборы, многодневные выездные события, включающие в себя
комплекс коллективных творческих дел гражданской, патриотической, историкокраеведческой, экологической, трудовой, спортивно-оздоровительной и другой
направленности;
- вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных
ролях (сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих,
декораторов, музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за
приглашение и встречу гостей и других), помощь обучающимся в освоении навыков
подготовки, проведения, анализа общешкольных дел;
- наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения,
анализа основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися разных
возрастов, с педагогическими работниками и другими взрослыми.
На уровне классов:
- создание на уровне классов инициативных групп по проведению отдельных
общешкольных ключевых дел;
- выбор и делегирование представителей классов в Совет учащихся, общешкольные
советы дел, ответственных за подготовку общешкольных дел;
- участие школьных классов в реализации общешкольных дел;
- проведение в рамках класса итогового анализа обучающимися общешкольных дел,
участие представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на уровне
общешкольных советов дела.
На уровне обучающихся:
- вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных
ролях (сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих,
декораторов, музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за
приглашение и встречу гостей и т. д.), помощь обучающимся в освоении навыков
подготовки, проведения, анализа школьных дел;
- индивидуальная помощь обучающемуся (при необходимости) в освоении навыков
подготовки, проведения и анализа школьных дел;
- наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения,
анализа основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися разных
возрастов, с педагогами и другими взрослыми;
- при необходимости коррекция поведения обучающегося через индивидуальные
беседы с ним, через включение его в совместную работу с другими обучающимися, которые
могли бы стать хорошим примером для обучающегося, через предложение взять в
следующем деле на себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.
МОДУЛЬ «ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»
Внеурочная деятельность – это образовательная деятельность, направленная на
достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

55

(личностных, метапредметных и предметных), осуществляемую в формах, отличных от
урочной. Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной частью
основной образовательной программы.
Назначение плана внеурочной деятельности – психолого-педагогическое
сопровождение обучающихся с учетом успешности их обучения, уровня социальной
адаптации и развития, индивидуальных способностей и познавательных интересов. План
внеурочной деятельности сформирован с учетом предоставления права участникам
образовательных отношений выбора направления и содержания учебных курсов.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности
обучающегося с учетом намеченных задач внеурочной деятельности. Все ее формы
представляются в деятельностных формулировках, что подчеркивает их практикоориентированные характеристики. При выборе направлений и отборе содержания обучения
учитываются:
– особенности образовательной организации (условия функционирования, тип
школы, особенности контингента, кадровый состав);
– возможность обеспечить условия для организации разнообразных внеурочных
занятий и их содержательная связь с урочной деятельностью;
– особенности информационно-образовательной среды образовательной
организации, национальные и культурные особенности региона, где находится
образовательная организация.
Направления внеурочной деятельности и их содержательное наполнение являются
общими ориентирами. Учитываются психолого-педагогические характеристики
обучающихся, их потребности, интересы и уровни успешности обучения. К выбору
направлений внеурочной деятельности и их организации привлекаются родители как
законные участники образовательных отношений.
Общий объём внеурочной деятельности не превышает 10 часов в неделю.
Один час в неделю в каждом классе отводится на внеурочное занятие "Разговоры о
важном". Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие ценностного
отношения обучающихся к своей родине – России, населяющим ее людям, ее уникальной
истории, богатой природе и великой культуре; на формирование соответствующей
внутренней позиции личности обучающегося, необходимой ему для конструктивного и
ответственного поведения в обществе.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» – разговор и (или)
беседа с обучающимися. Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами жизни
человека в современной России: знанием родной истории и пониманием сложностей
современного мира, техническим прогрессом и сохранением природы, ориентацией в
мировой
художественной
культуре
и
повседневной
культуре
поведения,
доброжелательным отношением к окружающим и ответственным отношением к
собственным поступкам.
Направления и цели внеурочной деятельности.
1. Спортивно-оздоровительная деятельность направлена на физическое развитие
обучающегося, углубление знаний об организации жизни и деятельности с учетом
соблюдения правил здорового безопасного образа жизни.
2. Проектно-исследовательская деятельность организуется как углубленное
изучение учебных предметов в процессе совместной деятельности по выполнению
проектов.

ООП НОО БМАОУ СОШ №45

56

3. Коммуникативная
деятельность
направлена
на
совершенствование
функциональной коммуникативной грамотности, культуры диалогического общения и
словесного творчества.
4. Художественно-эстетическая творческая деятельность организуется как система
разнообразных творческих мастерских по развитию художественного творчества,
способности к импровизации, драматизации, выразительному чтению, а также
становлению умений участвовать в театрализованной деятельности.
5. Информационная культура предполагает учебные курсы в рамках внеурочной
деятельности, которые формируют представления обучающихся о разнообразных
современных информационных средствах и навыки выполнения разных видов работ на
компьютере.
6. Интеллектуальные марафоны организуются через систему интеллектуальных
соревновательных мероприятий, которые призваны развивать общую культуру и эрудицию
обучающегося, его познавательные интересу и способности к самообразованию.
7. «Учение с увлечением!» включает систему занятий в зоне ближайшего развития,
когда учитель непосредственно помогает обучающемуся преодолеть трудности, возникшие
при изучении разных предметов.
Выбор форм организации внеурочной деятельности подчиняется следующим
требованиям:
– целесообразность использования данной формы для решения поставленных задач
конкретного направления;
–
преобладание
практико-ориентированных
форм,
обеспечивающих
непосредственное активное участие обучающегося в практической деятельности, в том
числе совместной (парной, групповой, коллективной);
– учет специфики коммуникативной деятельности, которая сопровождает то или
иное направление внеучебной деятельности;
– использование форм организации, предполагающих использование средств
информационно-коммуникационных технологий.
Формы организации внеурочной деятельности:
– факультативы;
– художественные, музыкальные и спортивные студии;
– соревновательные мероприятия, дискуссионные клубы, секции, экскурсии, миниисследования;
– общественно полезные практики и другие.
Приоритетными являются формам работы, в которых обучающийся занимает
активную позицию (обсуждения, дискуссии, мозговые штурмы, решения кейсов, опыты,
эксперименты, конкурсы, коммуникативные, деловые, интеллектуальные игры и т.п.), и
которые по возможности стимулировали бы его двигательную активность (экскурсии,
соревнования, походы, слеты, сборы, концерты, театрализации, подвижные игры,
творческие акции, трудовые дела и т.п.). Формы внеурочной деятельности сочетают
индивидуальную и групповую работу обучающихся, предоставляют им возможность
проявить и развить свою самостоятельность.
К участию во внеурочной деятельности могут привлекаться организации и
учреждения дополнительного образования, культуры и спорта. В этом случае внеурочная
деятельность может проходить не только в помещении образовательной организации, но и
на территории другого учреждения (организации), участвующего во внеурочной
деятельности (спортивный комплекс, музей, театр и другие).
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

57

При организации внеурочной деятельности непосредственно в образовательной
организации в этой работе могут принимать участие все педагогические работники данной
организации (учителя начальной школы, учителя-предметники, социальные педагоги,
педагоги-психологи, учителя-дефектологи, логопед, воспитатели, библиотекарь и другие).
Внеурочная деятельность тесно связана с дополнительным образованием детей в
части создания условий для развития творческих интересов детей, включения их в
художественную, техническую, спортивную и другую деятельность. Объединение усилий
внеурочной деятельности и дополнительного образования строится на использовании
единых форм организации.
Принципы организации внеурочной деятельности.
Интерес. Важно, чтобы педагог помог ребенку найти в школе «свою» внеурочную
деятельность, привлекательную именно для него. Это поможет укрепить контакты
педагогов с детьми, будет способствовать формированию в глазах детей позитивного
восприятия школы, уменьшит риск их вовлечения в нежелательные, антисоциальные виды
деятельности.
Сотрудничество. Важно, чтобы педагог организовывал внеурочную деятельность не
столько для детей, сколько вместе с детьми. То есть давал им возможность взять на себя
ответственность за отдельные фрагменты организации этих видов деятельности - сначала
за фрагменты попроще, затем посложнее. Это помогает детям взрослеть, преодолевая свою
инфантильность и развивая самостоятельность и ответственность.
Доверие. Во внеурочной деятельности педагогу особенно важно стремиться к
установлению доверительных и доброжелательных отношений со школьниками. Это
поможет ему сплотить вокруг себя детей и стать для них значимым взрослым, к которому
дети больше прислушиваются, чьи требования и просьбы воспринимаются позитивнее, чье
поведение и жизненные принципы охотнее воспринимаются ими в качестве образцов для
подражания.
Неназидательность. Содержание внеурочных занятий не должно преподноситься
ребенку в форме назиданий. Ребенок не должен становиться пассивным потребителем
информации. Важно дать ему самому делать выводы из увиденного и услышанного на
занятиях: спорить, доказывать свою точку зрения, слышать мнения других. Только тогда
будет формироваться его мировоззрение, его собственная жизненная позиция.
Координирующую роль в организации внеурочной деятельности выполняет
заместитель директора по учебно-воспитательной работе.
№
1.

2.

3.

Направление
Спортивнооздоровительная
деятельность
Проектноисследовательская
деятельность

Коммуникативная
деятельность

ООП НОО БМАОУ СОШ №45

Реализуемая
программа

1
класс

2
класс

3
класс

4
класс

Подвижные игры

1

1

1

1

1

1

Экологический
отряд
Юный
исследователь

1

Разговоры о важном

1

1

1

1

Орлята России

1

1

1

1
58

Юные инспектора
движения
Хоровое пение
4.

6.

7.

Художественноэстетическая, творческая
деятельность

Интеллектуальные
марафоны

«Учение с увлечением!»

Школьный театр
Мастерская
творчества
Основы цифровой
грамотности

1
1
1

1
1

1

Я и мир вокруг меня
Мой друг –
английский язык
В мире
информатики
Геометрия вокруг
нас
Вдумчивый
читатель
Основы
функциональной
грамотности

1
1
1
1
1

1

1

1

1

1

МОДУЛЬ «ПРОФИЛАКТИКА И БЕЗОПАСНОСТЬ»
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в общеобразовательной
организации предусматривает:
- организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в школе
эффективной профилактической среды обеспечения безопасности жизнедеятельности как
условия успешной воспитательной деятельности;
- проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов
повышения безопасности, психолого-педагогическое сопровождение групп риска
обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и др.);
- проведение индивидуальной профилактической работы с обучающимся групп
риска силами педагогического коллектива и с привлечением специалистов (субъектов
системы профилактики);
реализацию
комплексной
программы
по
здоровьесбережению
и безопасности жизнедеятельности обучающихся, формированию законопослушного
поведения несовершеннолетних и защите их прав, плана совместной деятельности с ОДН
ОМВД России по городу Березовскому, направленных на работу как с девиантными
обучающимися, так и с их окружением;
- организацию межведомственного взаимодействия;
- вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической
направленности
социальных
и
природных
рисков
в
общеобразовательной организации и в социокультурном окружении с педагогами,
родителями, социальными партнёрами (антинаркотические, антиалкогольные, против
курения, вовлечения в деструктивные детские и молодёжные объединения, культы,
субкультуры, группы в социальных сетях; по безопасности в цифровой среде, на
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

59

транспорте, на воде, безопасности дорожного движения, противопожарной безопасности,
антитеррористической и антиэкстремистской безопасности, гражданской обороне и т. д.);
- организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально
одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости
к негативным воздействиям, групповому давлению;
- профилактику правонарушений, девиаций посредством организации деятельности,
альтернативной девиантному поведению – познания (путешествия), испытания себя
(спорт), значимого общения, творчества, деятельности (в том числе профессиональной,
религиозно-духовной, благотворительной, художественной и др.);
- предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях
появления, влияния в общеобразовательной организации маргинальных групп
обучающихся (оставивших обучение, криминальной направленности, с агрессивным
поведением и др.);
- профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной
психолого-педагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально
запущенные, социально неадаптированные дети-мигранты, обучающиеся с ОВЗ и т. д.).
Модуль «Профилактика и безопасность» реализуется через систему классных часов,
внешкольных, общешкольных мероприятий, индивидуальную профилактическую работу.
Направления профилактики
Внешкольный уровень:
Организация просветительской и методической работы, профилактическая работа с
участниками образовательных отношений (встречи с представителями различных
организаций: МЧС, ГИБДД, ОМВД России по г.Березовскому.
Школьный уровень:
Организация просветительской и методической работы, профилактическая работа с
участниками образовательных отношений (проведение объектовых тренировок по
эвакуации, использование информационных ресурсов сети Интернет, организация
виртуальных экскурсий, организация и проведение профилактических акций «Мы против
террора», «Слёзы Беслана», размещение информации (памяток, буклетов, правил
поведения и др.) на официальной сайте школы, в сети «ВКонтакте», «Одноклассники», в
чатах мессенджеров для учащихся и их родителей (законных представителей).
Классный уровень:
Организация просветительской и методической работы, профилактическая работа с
участниками образовательных отношений (викторины, игры, конкурсы, квесты,
инструктажи, изучение правил поведения в различных ситуациях) «Огонь ошибок не
прощает», «Минутки безопасности», инструктажи в начале учебного года, перед
каникулами и др.
МОДУЛЬ «ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ»
Работа с родителями (законными представителями) обучающихся включает:
1. Повышение вовлеченности родителей (законных представителей) в процесс
воспитания и обучения детей.
Усиление вовлеченности родителей (законных представителей) в процесс
воспитания и развития детей предполагает повышение родительской компетентности
вопросам детской психологии и педагогики, по которым у родителей (законных
представителей) обучающихся имеется наибольший дефицит знаний:
- кризисы детского возраста: кризис 7-ми лет (детства);
- психические новообразования младшего школьника;
- физическое развитие ребенка на разных возрастных этапах;
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

60

- формирование физической, педагогической и психологической готовности ребенка
к обучению в начальной/основной/ старшей школе;
- домашнее чтение с детьми;
- гигиена детей;
- воспитание и развитие часто болеющих детей.
Направления индивидуального и группового консультирования родителей
(законных представителей):
- асоциальное поведение ребенка;
- детская агрессия;
- отсутствие интереса к обучению;
- утрата взаимопонимания родителей и детей;
- депрессия у детей;
- ребенок – жертва буллинга (школьной травли);
- переживания ранней влюбленности;
- стойкая неуспеваемость;
- организация выполнения домашней работы (с учетом трудностей по конкретным
учебным предметам).
2. Педагогическое просвещение родителей (законных представителей)
обучающихся.
Педагогическое просвещение заключается в формировании у родителей (законных
представителей) обучающихся научных знаний в области семейного воспитания. Оно, как
правило, не привязано к проблемам, которые в данный момент испытывают конкретные
родители. Его содержание является потенциально актуальным, то есть рассчитано хотя и
на острые, но типовые вопросы и проблемы.
Педагогическое просвещение осуществляют, как правило, классные руководители.
3. Педагогическое консультирование родителей (законных представителей)
обучающихся.
Педагогическое консультирование родителей (законных представителей)
обучающихся, в отличие от просвещения, нацелено на оказание помощи родителям
(законным представителям) в решении конкретных, актуальных на данный момент и для
данных родителей (законных представителей) обучающихся, а не вообще, проблем и
проблемных ситуаций.
Педагогическое консультирование осуществляют педагоги-психологи, социальные
педагоги, классные руководители, а по проблемам, связанным с усвоением конкретных
учебных предметов, учителя-предметники.
4. Расширение участия родителей (законных представителей) в управлении
учреждением.
Осуществляется через расширение полномочий Управляющего совета школы или
Совета родителей, а также путем избрания в такие Советы наиболее заинтересованных,
проявляющих конструктивную активность родителей (законных представителей).
Расширение участия родителей (законных представителей) в воспитательной
деятельности и в управлении школой обеспечивается также посредством следующих мер:
- создание и деятельность в общеобразовательной организации, в классах
представительных органов родительского сообщества (Совета родителей школы, классов),
участвующих в обсуждении и решении вопросов воспитания и обучения, деятельность
представителей родительского сообщества в Управляющем совете общеобразовательной
организации;
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

61

- создание образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления
потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи;
- обеспечение более действенного участия родителей в планировании и организации
жизнедеятельности как всей школы, так и отдельных детских (детско-взрослых)
коллективов в рамках кружков, секций, клубов по интересам и т.д.;
- внедрение механизма постоянного информирования родителей об их правах и
обязанностях, возможностях учета запросов родителей при разработке и реализации
основных и дополнительных образовательных программ;
- внедрение/совершенствование практики заполнения родителями карт наблюдений
за развитием детей;
- совершенствование анкетирования родителей (в части содержания анкет и
процедуры анкетирования) по вопросам работы школы, воспитания и развития детей;
- расширение участия родителей (законных представителей) в досуговой
деятельности, в работе объединений по интересам, в мероприятиях, не предусмотренных
образовательной программой;
- проведение открытых занятий и мастер-классов для родителей;
- создание стенда (библиотеки) с литературой, методическими материалами для
родителей;
- проведение родительских дней (Дней открытых дверей), во время которых
родители могут посещать уроки и внеурочные занятия для получения представления о ходе
образовательной деятельности в школе;- проведение тематических собраний в классах, (в
том числе по инициативе родителей), на которых родители могут получать советы по
вопросам воспитания, консультации психологов, врачей, социальных работников,
служителей традиционных российских религий, обмениваться опытом; общешкольных
родительских собраний по вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и
педагогов, условий обучения и воспитания;
- работу семейных клубов, родительских гостиных, предоставляющих родителям,
педагогам и обучающимся площадку для совместного досуга и общения, с обсуждением
актуальных вопросов воспитания;
- родительские форумы на интернет-сайте общеобразовательной организации,
интернет-сообщества, группы с участием педагогов, на которых обсуждаются
интересующие родителей вопросы, согласуется совместная деятельность;
- участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях,
предусмотренных нормативными документами о психолого-педагогическом консилиуме в
общеобразовательной организации в соответствии с порядком привлечения родителей
(законных представителей);
- привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению
классных и общешкольных мероприятий;
- при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без попечения
родителей, приёмных детей целевое взаимодействие с их законными представителями.
5. Стимулирование
родителей
к
оказанию
помощи
школе
в
совершенствовании материальных условий воспитания и обучения.
Осуществляется через создание необходимой нормативной базы, сочетание работы
с родителями в коллегиальных органах с индивидуальной работой.
Непосредственно воспитательный эффект обеспечивается совместным участием
родителей и обучающихся в оказании помощи школе (например, в ремонте учебной мебели,
в благоустройстве пришкольной территории и т.д.).
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

62

МОДУЛЬ «САМОУПРАВЛЕНИЕ»
Основная цель модуля «Самоуправление» заключается в создании условий для
выявления, поддержки и развития управленческих инициатив обучающихся, принятия
совместных со взрослыми решений, а также для включения обучающихся школы в
коллективную творческую и социально-значимую деятельность. Участие в самоуправлении
даёт возможность обучающимся попробовать себя в различных социальных ролях,
получить опыт конструктивного общения, совместного преодоления трудностей,
формирует личную и коллективную ответственность за свои решения и поступки.
Модуль «Самоуправление» реализуется через:
- организацию и деятельность органов ученического самоуправления, избранных
обучающимися;
- представление органами ученического самоуправления интересов обучающихся в
процессе управления школой;
- защиту органами ученического самоуправления законных интересов и прав
обучающихся;
- участие представителей органов ученического самоуправления в разработке,
обсуждении и реализации рабочей программы воспитания, календарного плана
воспитательной работы, в анализе воспитательной деятельности в общеобразовательной
организации.
Самоуправление в школе имеет следующую структуру:
а) Общее собрание обучающихся класса.
Общее собрание обучающихся класса является формой непосредственного
включения каждого обучающегося в процессы самоуправления. К компетенции общего
собрания класса относится решение любых вопросов, связанных с организацией
полноценной и насыщенной жизни обучающихся в школе. Общее собрание обучающихся
класса - это способ выражения инициативы обучающихся, площадка для обсуждения
предложений по совершенствованию учебной и внеучебной деятельности, канал
информирования обучающихся и учета их предложений по различным аспектам
функционирования и развития школы.
б) Совет класса.
Совет класса - орган классного самоуправления. В Совет класса избираются
активисты класса, стремящиеся совершенствовать работу классного коллектива и школы
по разным направлениям.
Функции Совета класса (СК)
- участвует в обсуждении и составлении плана работы класса;
- подбирает и назначает ответственных за выполнение различных дел класса;
- заслушивает отчёты о проделанной работе ответственных за направления;
- организует участие класса в КТД (коллективно-творческих делах);
- выбирает темы и вопросы для проведения классных мероприятий и тематических
классных часов;
- обсуждает и решает вопросы о поощрениях;
- поддерживает связь с Советом учащихся.
в) Совет учащихся.
Совет учащихся создается по инициативе обучающихся в целях учета мнения
обучающихся по вопросам управления школы и при принятии школой локальных
нормативных актов, затрагивающих права и законные интересы школьников, а также для
активизации деятельности ученического коллектива, его развития, формирования активной
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

63

гражданской позиции, лидерских качеств, воспитания гражданственности и чувства
ответственности перед обществом.
Совет учащихся избирается сроком на 1 год из числа учащихся 5-11 классов.
В своей деятельности Совет учащихся руководствуется федеральным,
региональным и местным законодательством об образовании, общественных
объединениях, о поддержке молодежных и детских объединений, Уставом школы.
Цель деятельности Совета учащихся заключается в формировании гражданской
культуры, активной гражданской позиции обучающихся, содействии развитию их
самостоятельности, способности к самоорганизации и саморазвитию, формировании у
учащихся умений и навыков самоуправления, подготовке их к компетентному и
ответственному участию в жизни общества.
Основные задачи деятельности Совета учащихся:
- организовывать работу с обучающимися школы по разъяснению прав,
обязанностей и ответственности;
- содействовать администрации, классным руководителям, руководителям
объединений дополнительного образования, учителям-предметникам в совершенствовании
образовательной и воспитательной деятельности, охране жизни и здоровья обучающихся,
защите их законных прав и интересов, организации и проведении общешкольных
мероприятий;
- представлять интересы школьников в деятельности управления БМАОУ СОШ
№45, защищать права обучающихся;
- разрабатывать предложения по повышению качества образовательной
деятельности с учётом интересов обучающихся;
- поддерживать и развивать инициативы обучающихся;
- содействовать реализации общественно значимых инициатив обучающихся;
- содействовать активизации вовлеченности обучающихся в деятельность органов
самоуправления обучающихся;
-оказывать помощь педагогическим работникам в проведении работы с
обучающимися по выполнению требований Устава школы, Правил внутреннего распорядка
обучающихся и иных локальных нормативных актов по вопросам организации и
осуществления образовательной деятельности;
- проводить работу, направленную на повышение сознательности обучающихся, их
требовательности к уровню своих знаний.
МОДУЛЬ «ПРОФОРИЕНТАЦИЯ»
Совместная деятельность педагогов и школьников в рамках реализации модуля
«Профориентация» включает в себя профессиональное просвещение школьников;
диагностику и консультирование по проблемам профориентации, организацию
профессиональных проб школьников. Задача совместной деятельности педагога и ребенка
– подготовить обучающегося к осознанному выбору своей будущей профессиональной
деятельности, научить ориентироваться в мире современных профессий, с учетом
потребности муниципального образования «Березовское муниципальное образование» в
кадрах и востребованности профессий в современном мире.
Создавая профориентационно значимые проблемные ситуации, формирующие
готовность обучающегося к выбору, педагог актуализирует его профессиональное
самоопределение, позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире.
Эта работа организуется через:
- проведение циклов профориентационных часов, направленных на подготовку
обучающегося к осознанному планированию и реализации своего профессионального
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

64

будущего: «Конструктор профессий», «Профессии, востребованные в нашем районе,
городе и крае», «Выбирая профессию - выбираю жизненный путь», «Я и моё
профессиональное будущее» и др.;
- профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты, кейсы),
расширяющие знания о профессиях, способах выбора профессий, особенностях, условиях
разной профессиональной деятельности;
- встречи с людьми разных профессий;
- Месячник профориентации в школе (конкурс рисунков, проект «Профессии моих
родителей», викторина «Все профессии важны – выбирай на вкус!», беседы,
профориентационные игры, просмотр презентаций, знакомство с профессиями и др.);
- экскурсии на предприятия, в организации, встречи с профессионалами,
руководителями, дающие школьникам начальные представления о профессиях и условиях
работы на предприятии, в организации; возможностях и условиях получения профессии и
поступления на работу на предприятие, в организацию, в том числе в online-режиме;
- посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических
профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в организациях
профессионального, высшего образования;
- профориентационную работу в процессе преподавания учебного предмета
«Труд(технология)»
- совместное с педагогами изучение интернет-ресурсов, посвящённых выбору
профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, онлайн-курсов по
интересующим профессиям и направлениям профессионального образования;
- участие в работе всероссийских профориентационных проектов (в том числе
созданных в сети интернет): просмотр лекций, решение учебно-тренировочных задач,
участие в мастер-классах, посещение открытых уроков;
- индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их родителей
(законных представителей) по вопросам склонностей, способностей, иных индивидуальных
особенностей обучающихся, которые могут иметь значение в выборе ими будущей
профессии;
- участие в проекте «Классные встречи» в рамках деятельности первичной ячейки
Общероссийской
общественно-государственной
детско-юношеской
организации
«Российское движение школьников»;
- организацию на базе лагеря с дневным пребыванием детей профориентационных
смен, где обучающиеся могут познакомиться с профессиями, получить представление об
их специфике, попробовать свои силы в той или иной профессии, развить соответствующие
навыки.
Особенности профориентационной деятельности на каждом уровне образования
выражены её ключевой идей:
Для школьников 1–4 классов:
«Первое путешествие в мир многообразия профессий».
Для взрослых участников системы профориентации:
Для педагогов:
«Изучайте передовой опыт и посещайте семинары, которые помогут выстроить
правильный профориентационный маршрут для Вашего класса»;
Для родителей:
«Узнавайте про профессии будущего и разнообразие траекторий развития Вашего
ребенка».
МОДУЛЬ «СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЁРСТВО»
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

65

В целях наиболее полного удовлетворения интересов и потребностей обучающихся,
организации
работы по гражданско-патриотическому, духовно-нравственному,
эстетическому, физическому, экологическому и трудовому воспитанию, безопасности
жизнедеятельности, обеспечения разнообразия видов деятельности в системе
дополнительного образования детей, а также для создания условий функционирования
единого образовательного пространства школой организовано взаимодействие с
организациями, учреждениями и предприятиями поселка и района.
№
Организация, учреждение,
п/п
предприятие
1.
Муниципальная методическая служба
управления образования

2.

Комиссия по делам несовершеннолетних
и защите их прав г. Березовский, ПДН
МВД, ГИБДД МВД России по г.
Березовский.

3.

Бюджетное учреждение г. Березовский
«Центральная городская больница».

4.

Прокуратура г. Березовский

5.

Отдел опеки и попечительства
администрации города Березовского.

6.

Управление социальной защиты
населения по г. Березовский.

7.

Березовское муниципальное автономное
учреждение дополнительного
образования «Центр детского
(юношеского) творчества».

ООП НОО БМАОУ СОШ №45

Направления сотрудничества
Обмен опытом. Вовлечение учащихся,
специалистов школы в конкурсы,
мероприятия, проекты, акции
различных уровней.
Профилактика правонарушений,
преступлений и безнадзорности
несовершеннолетних, снижение уровня
семейного неблагополучия, защита и
восстановление прав и законных
интересов несовершеннолетних.
Физическое воспитание, мониторинг
состояния здоровья, организация и
проведение лекториев для учащихся, их
родителей (законных представителей),
проведение совместных опросов,
диагностическая деятельность.
Профилактика случаев применения к
учащимся методов воспитания,
связанных с физическим, психическим
и иным насилием над личностью
ребенка со стороны родителей
(законных представителей),
ненадлежащего исполнения родителями
и иными лицами обязанностей по
воспитанию детей, профилактика
правонарушений и преступлений,
суицидальных попыток, нарушений
прав несовершеннолетних.
Профилактика нарушения прав
несовершеннолетних
Организация и проведение
мероприятий, направленных на
оказание социальной помощи семьям.
Обмен опытом. Организация занятости,
дополнительного образования
обучающихся, вовлечение учащихся в
творческие конкурсы, различные
66

8.

9.
10.

Березовское муниципальное автономное
образовательное учреждение
дополнительного образования детей в
области культуры «Детская школа
искусств».
ГАПОУ СО «Берёзовский техникум
«Профи»
Березовская централизованная
библиотечная система.

11.

Управление культуры и молодежной
политики г.Березовского

12.
13.

Центр занятости населения.
- Российский государственный
университет им. А.Н. Косыгина
- Уральский федеральный университет
имени первого Президента России Б.Н.
Ельцина
- Уральский гуманитарный институт
Уральского федерального университета
имени первого Президента России Б.Н.
Ельцина
- Областной педагогический колледж
- Уральский государственный
педагогический университет
- Российский государственный
профессионально-педагогический
университет
- Региональный центр патриотического
воспитания
- ГАНОУ Дворец Молодежи
- Центр инновационного гуманитарного
образования «Точка роста»
- Союз юных корреспондентов
Свердловской области
- Уральский государственный
юридический университет имени
В.Ф.Яковлева
- Благотворительный фонд СКБ Контур
- Воинские части
- телекомпания «Век телевидения»

ООП НОО БМАОУ СОШ №45

мероприятия города, развитие
творческих способностей учащихся.
Организация творческой деятельности
учащихся, профориентация.

Обмен опытом. Профориентация.
Гражданско-патриотическое, духовнонравственное, эстетическое воспитание,
вовлечение учащихся в различные
мероприятия, конкурсы.
Физическое воспитание, организация
спортивных соревнований, праздников,
профилактика вредных привычек,
формирование прочных установок на
ведение здорового образа жизни.
Профориентационная работа.
Организация спортивных,
профориентационных и
образовательных мероприятий. Так же
взаимодействие в рамках соглашений
по сетевому взаимодействию.

67

- Информационный сайт городского
паблика «Сила Берёзовского в людях»
- Агентство школьной прессы НАШпресс
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства предусматривает:
- участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии с
договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей
программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни открытых
дверей, государственные, региональные, школьные праздники, торжественные
мероприятия и т. п.);
- участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных уроков,
внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической
направленности;
- проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий,
внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
- проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических,
родительских) с представителями организаций-партнёров для обсуждений актуальных
проблем, касающихся жизни общеобразовательной организации, муниципального
образования, региона, страны;
- реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися,
педагогами
с
организациями-партнёрами
благотворительной,
экологической,
патриотической, трудовой и т. д. направленности, ориентированных на воспитание
обучающихся, преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на
социальное окружение.
МОДУЛЬ «ОРГАНИЗАЦИЯ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ
СРЕДЫ»
Формами и видами деятельности в рамках данного модуля являются:
- оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в школу
государственной символикой Российской Федерации, субъекта Российской Федерации,
муниципального образования (флаг, герб), изображениями символики Российского
государства в разные периоды тысячелетней истории, исторической символики региона;
- организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного флага
Российской Федерации;
- размещение карт России, Свердловской области, города Березовского
(современных и исторических, точных и стилизованных, географических, природных,
культурологических, художественно оформленных, в том числе материалами,
подготовленными обучающимися) с изображениями значимых культурных объектов
местности, региона, России, памятных исторических, гражданских, народных, религиозных
мест почитания, портретов выдающихся государственных деятелей России, деятелей
культуры, науки, производства, искусства, военных, героев и защитников Отечества;
- изготовление, размещение, обновление художественных изображений
(символических, живописных, фотографических, интерактивных аудио и видео) природы
России, Свердловской области, города Березовского, предметов традиционной культуры и
быта, духовной культуры народов России;
- организацию и поддержание в общеобразовательной организации звукового
пространства
позитивной
духовно-нравственной,
гражданско-патриотической
воспитательной направленности (звонки-мелодии, музыка, информационные сообщения),
исполнение гимна Российской Федерации;
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

68

- разработку, оформление, поддержание, использование в воспитательном
процессе «мест гражданского почитания» в помещениях школы или на прилегающей
территории для общественно-гражданского почитания лиц, мест, событий в истории
России; мемориалов воинской славы, памятников, памятных досок;
- подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ
обучающихся в разных учебных предметов, демонстрирующих их способности,
знакомящих с работами друг друга;
- оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (холл первого
этажа, рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме новостную
информацию
позитивного
гражданско-патриотического,
духовно-нравственного
содержания, фотоотчёты об интересных событиях, поздравления педагогов и обучающихся
и т. п.;
- разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и др.),
акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах,
традициях, укладе общеобразовательной организации, актуальных вопросах профилактики
и безопасности;
- разработку и оформление пространств проведения значимых событий, праздников,
церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный дизайн);
- разработку и популяризацию символики общеобразовательной организации
(эмблема, флаг, логотип, элементы костюма обучающихся и т. п.), используемой как
повседневно, так и в торжественные моменты;
- разработку, оформление, поддержание и использование игровых пространств,
спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
- поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в
общеобразовательной организации, доступных и безопасных рекреационных зон,
озеленение территории при общеобразовательной организации;
- создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей свободного
книгообмена, на которые обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять для общего
использования свои книги, брать для чтения другие;
- деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с обучающимися,
их родителями по благоустройству, оформлению школьных аудиторий, пришкольной
территории;
- озеленение пришкольной территории;
- акцентирование внимания обучающихся посредством элементов предметноэстетической среды (стенды, плакаты, инсталляции) на важных для воспитания ценностях
школы, ее традициях, правилах.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
МОДУЛЬ «ВНЕШКОЛЬНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ»
Формами и видами деятельности в рамках данного модуля являются:
- общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с
социальными партнёрами общеобразовательной организации;
- внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности,
организуемые педагогами по изучаемым в школе учебным предметам, курсам, модулям;
- экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, на предприятия и
др.), организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с
родителями (законными представителями) обучающихся с привлечением их к
планированию, организации, проведению, оценке мероприятия;
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

69

- литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии,
экспедиции, слёты и т. п., организуемые педагогами, в том числе совместно с родителями
(законными представителями) обучающихся для изучения историко-культурных мест,
событий, биографий проживавших в этой местности российских поэтов и писателей,
деятелей науки, природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и др.;
- выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в
процессе которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся
доверительными взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой
эмоционально-психологического комфорта.
МОДУЛЬ «ДЕТСКИЕ ОБЩЕСТВЕННЫЕ ОБЪЕДИНЕНИЯ»
В школе действуют детские общественные объединения:
Российское движение детей и молодежи (РДДМ) – общероссийская общественногосударственная детско-юношеская организация;
«Юнармия» – всероссийское детско-юношеское военно-патриотическое
общественное движение.
Отряд юных инспекторов дорожного движения – объединение учащихся, которое
создано с целью совершенствования работы по профилактике дорожно-транспортных
правонарушений среди детей и подростков, воспитания высокой транспортной культуры,
коллективизма, а также широкого привлечения детей к организации пропаганды правил
безопасного поведения на улицах и дорогах среди дошкольников и учащихся школы.
Объединение «Школьный музей» организует работу школьного музея согласно
плану работы школьного музея, проводит экскурсии для обучающихся и жителей города.
Реализуется через программу дополнительного образования школы.
Общественное объединение «Школьный спортивный клуб» обеспечивает
участие школьников в спортивных состязаниях и выполнение учащимися норм ГТО,
организует работу в сфере физического развития и воспитания обучающихся, в том числе
профилактики вредных привычек, содействует привитию навыков ведения ведения ЗОЖ.
Объединение добровольцев (волонтёров) - это добровольное объединение
обучающихся, изъявивших желание бескорыстно (без извлечения прибыли) выполнять
работу по благоустройству памятных мест и территории школы и города, предоставлять
услуги, оказывать поддержку различным социальным категориям населения (инвалидам,
детям, пенсионерам и т. д.).
Деятельность детских общественных объединений в школе предусматривает
совместные действия детей и взрослых, объединившихся с целью накопления социального
опыта, формирования ценностных ориентаций и личностной самореализации.
Воспитание в детских общественных объединениях осуществляется через:
•
утверждение и последовательную реализацию демократических процедур
(выборы руководящих органов объединения, подотчетность выборных органов общему
сбору объединения; ротация состава выборных органов и т.п.), дающих обучающемуся
возможность получить социально значимый опыт гражданского поведения;
•
организацию общественно полезных дел;
•
договор, заключаемый между обучающимися и детским общественным
объединением, традиционной формой которого является Торжественное обещание (клятва)
при вступлении в объединение;
•
клубные встречи – формальные и неформальные встречи членов детского
общественного объединения для обсуждения вопросов управления объединением,
планирования дел в школе и микрорайоне, совместного пения, празднования
знаменательных для членов объединения событий;
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

70

•
рекрутинговые мероприятия в начальной школе, реализующие идею
популяризации деятельности детского общественного объединения, привлечения в него
новых участников (проводятся в форме игр, квестов, театрализаций и т.п.);
•
поддержку и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов,
•
участие членов детского общественного объединения в волонтерских акциях,
деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в целом.
2.4.4. Организационный раздел
Кадровое обеспечение
В настоящее время в БМАОУ СОШ №45 формируется коллектив
единомышленников, в составе которого высококвалифицированные мотивированные
педагогические кадры, в том числе молодые специалисты в возрасте до 35 лет.
Кадровое обеспечение воспитательной деятельности:
Кадровое обеспечение воспитательного процесса:
- директор ОО;
- заместители директора по УВР, ВР, правовым вопросам, начальной школы;
- советник директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными
объединениями;
- классные руководители;
- педагог-психолог;
- учителя-предметники;
- педагог-библиотекарь;
- педагоги дополнительного образования;
- педагог-навигатор по профориентации.
Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся, в том числе с ОВЗ и
других категорий, осуществляют классные руководители, педагог-психолог, социальный
педагог, учитель-логопед, учитель-дефектолог.
Система
повышения профессиональной компетентности педагогического
коллектива БМАОУ СОШ №45
Категория работников
Формы повышения
Периодичность
квалификации
Все педагоги, директор,
заместители директора

Курсы
повышения
квалификации
объёмом
не менее 16 часов

1 раз в 3 года

Ожидаемый результат повышения квалификации – профессиональная готовность
работников образования к реализации ФГОС НОО:
- обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему
ценностей современного образования;
- принятие идеологии ФГОС начального общего образования;
- освоение новой системы требований к структуре основной образовательной
программы, результатам ее освоения и условиям реализации, а также системы оценки
итогов образовательной деятельности обучающихся;
- овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами,
необходимыми для успешного решения задач ФГОС НОО.
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

71

Сопровождение деятельности педагогов на всех этапах реализации требований
ФГОС НОО обеспечивается через систему методической работы.
Нормативно-методическое обеспечение
Педагогический коллектив школы в своей работе руководствуется Федеральным
законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» с
учетом Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года и
Планом мероприятий по ее реализации в 2021– 2025 годах, федеральным государственным
образовательным стандартом начального общего, основного общего и среднего общего
образования (далее – ФГОС), Федеральным законом от 24.06.1999 года №120-ФЗ «Об
основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних,
Уставом школы, учебным планом, Рабочей программы воспитания, нормативными
документами Федерального, областного уровней, документами по организации
воспитательного процесса в школе.
Локальные нормативные акты БМАОУ СОШ №45
• основная образовательная программа начального общего образования;
• рабочая программа воспитания;
• инструкция классного руководителя;
• календарный план воспитательной работы на текущий учебный год.
Методическое обеспечение воспитательной деятельности:
• рабочие программы курсов внеурочной деятельности;
• материалы для осуществления мониторинга воспитательной деятельности.
Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями
В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих особые
образовательные потребности: обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ, из социально
уязвимых групп (например, воспитанники детских домов, опекаемые, из семей мигрантов
и др.), одарённых, с отклоняющимся поведением – создаются особые условия.
На уровне воспитывающей среды: во всех локальных составляющих строится как
максимально доступная для детей с ОВЗ; событийная воспитывающая среда обеспечивает
возможность включения каждого ребенка в различные формы жизни детского сообщества;
рукотворная воспитывающая среда обеспечивает возможность демонстрации уникальности
достижений каждого обучающегося с ОВЗ.
На уровне общности: формируются условия освоения социальных ролей,
ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов
сообщества, приобретается опыт развития отношений между обучающимися, родителями
(законными представителями), педагогами. Детская и детско-взрослая общности в
инклюзивном образовании развиваются на принципах заботы, взаимоуважения и
сотрудничества в совместной деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной
деятельности в классе, в разновозрастных группах, в малых группах детей, в детскородительских группах обеспечивает условия освоения доступных навыков, формирует
опыт работы в команде, развивает активность и ответственность каждого обучающегося в
социальной ситуации его развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов учебной работы, отдыха,
праздников и общих дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации развития
каждого ребенка с ОВЗ обеспечивает возможность его участия в жизни класса, школы,
событиях группы, формирует личностный опыт, развивает самооценку и уверенность в
своих силах
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

72

Особые задачи воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями:
- наладить эмоционально-положительное взаимодействие с окружающими для их
успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной организации;
- сформировать доброжелательное отношение к обучающимся и их семьям со
стороны всех участников образовательных отношений;
- построить воспитательную деятельность с учётом индивидуальных особенностей
и возможностей каждого обучающегося;
- обеспечить психолого-педагогическую поддержку семей обучающихся,
содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной
компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями школа ориентируется на:
- формирование личности ребёнка с особыми образовательными потребностями с
использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию
методов воспитания;
- создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся
с особыми образовательными потребностями и их сверстников, с использованием
адекватных вспомогательных средств и педагогических приёмов, организацией
совместных форм работы воспитателей, педагога-психолога, учителя-логопеда, учителядефектолога;
- личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся
Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной
успешности обучающихся строится на принципах:
- публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о
награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа обучающихся);
соответствия
процедур
награждения
укладу
общеобразовательной
организации, качеству воспитывающей среды, символике общеобразовательной
организации;
- прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях,
неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение
справедливости при выдвижении кандидатур);
- регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в
поощрениях, чрезмерно больших групп поощряемых и другие);
- сочетания индивидуального и коллективного поощрения (использование
индивидуальных и коллективных наград даёт возможность стимулировать
индивидуальную
и
коллективную
активность
обучающихся,
преодолевать
межличностные противоречия между обучающимися, получившими и не получившими
награды);
- привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей
(законных представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества,
самих обучающихся, их представителей (с учётом наличия ученического самоуправления),
сторонних организаций, их статусных представителей;
- дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

73

продлить стимулирующее действие системы поощрения).
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции:
индивидуальные и групповые портфолио, рейтинги, благотворительная поддержка.
Ведение портфолио — деятельность обучающихся при её организации и регулярном
поощрении классными руководителями, поддержке родителями (законными
представителями) по собиранию (накоплению) артефактов, фиксирующих и
символизирующих достижения обучающегося.
Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений,
достижений в группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма,
фотографии призов, фото изделий, работ и др. , участвовавших в конкурсах и т. д.). Кроме
индивидуального портфолио, возможно ведение портфолио класса.
Рейтинги – размещение имен (фамилий) обучающихся или названий (номеров)
групп обучающихся, классов в последовательности, определяемой их успешностью,
достижениями в чём-либо.
Моральное
стимулирование
–
награждение
грамотами,
дипломами,
благодарностями и благодарственными письмами, устное информирование обучающихся о
достижениях их сверстников.
Школа применяет следующие виды поощрений:
объявление благодарности за активное участие в общественной, спортивной
жизни школы, класса, ответственное отношению к учебному труду;
награждение почетной грамотой, грамотой или благодарственным письмом;
награждение дипломом, свидетельством;
-награждение ценным подарком или денежной премией (при наличии спонсорских
средств или средств, получаемых от платных образовательных услуг);
награждение благодарственным письмом родителей;
-помещение портрета обучающегося на стенд «Гордость школы»;
-ходатайство о поощрении обучающегося в вышестоящие органы.
Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми
ориентирами результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на уровне
начального общего образования, установленными ФГОС НОО.
Основным методом анализа воспитательного процесса в образовательной
организации является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления
основных проблем и последующего их решения с привлечением (при необходимости)
внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается в календарный план
воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
- взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
- приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение
прежде всего не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение уклада
образовательной организации, содержание и разнообразие деятельности, стиль общения,
отношений между педагогическими работниками, обучающимися и родителями;
развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на
использование его результатов для совершенствования воспитательной деятельности
педагогических работников (знания и сохранения в работе цели и задач воспитания,
умелого планирования воспитательной работы, подбора видов, форм и содержания
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

74

совместной деятельности с обучающимися, коллегами, социальными партнёрами);
- распределённая ответственность за результаты личностного развития
обучающихся ориентирует на понимание того, что личностное развитие – это результат как
организованного социального воспитания, в котором образовательная организация
участвует наряду с другими социальными институтами, так и стихийной социализации, и
саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса.
Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора по
воспитательной работе (советником директора по воспитанию и взаимодействию с
детскими общественными объединениями, педагогом-психологом) с последующим
обсуждением результатов на методическом объединении классных руководителей или
педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания,
социализации и саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение.
Внимание педагогических работников сосредоточивается на вопросах:
• проблемы и затруднения в личностном развитии обучающихся, которые удалось
решить за прошедший учебный год;
• проблемы и затруднения, которые решить не удалось и почему;
• новые проблемы и трудности, которые появились, над чем предстоит работать
педагогическому коллективу.
Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется анализ состояния совместной
деятельности обучающихся и взрослых, является наличие интересной, событийно
насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности обучающихся и
взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе (советником
директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями,
педагогом-психологом), классными руководителями с привлечением актива родителей
(законных представителей) обучающихся, совета обучающихся.
Способами получения информации о состоянии организуемой совместной
деятельности обучающихся и педагогических работников могут быть анкетирования и
беседы с обучающимися и их
родителями
(законными
представителями),
педагогическими работниками, представителями совета обучающихся.
Результаты обсуждаются на заседании методических объединений классных
руководителей или педагогическом совете.
Внимание
сосредотачивается
на
вопросах,
связанных
с
качеством (выбираются вопросы, которые помогут проанализировать проделанную
работу):
• реализация воспитательного потенциала урочной деятельности;
• реализация
воспитательного
потенциала внеурочной
деятельности
обучающихся;
• деятельность классных руководителей;
• проведение общешкольных основных дел, мероприятий;
• проведение внешкольных мероприятий;
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

75

• взаимодействие с родительским сообществом;
• деятельность ученического самоуправления;
• деятельность по профилактике и безопасности;
• деятельность по профориентации обучающихся.
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением
которых предстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого заместителем
директора по воспитательной работе (совместно с советником директора по воспитанию и
взаимодействию с детскими общественными объединениями) в конце учебного года,
рассматриваются и утверждаются педагогическим советом или иным коллегиальным
органом управления в образовательной организации.

ООП НОО БМАОУ СОШ №45

76

3. Организационный раздел
3.1. Учебный план
Учебный план программы начального общего образования (далее - учебный план)
обеспечивает реализацию требований ФГОС, определяет учебную нагрузку в соответствии
с требованиями к организации образовательной деятельности к учебной нагрузке при 5дневной (6-дневной) учебной неделе, предусмотренными Гигиеническими нормативами и
Санитарно-эпидемиологическими требованиями, перечень учебных предметов, учебных
курсов, учебных модулей.
Учебный план фиксирует общий объём нагрузки, максимальный объём аудиторной
нагрузки обучающихся, распределяет учебное время, отводимое на их освоение по классам
и учебным предметам. Учебный план определяет общие рамки принимаемых решений при
отборе учебного материала, формировании перечня результатов образования и организации
образовательной деятельности.
Содержание образования при получении начального общего образования
реализуется преимущественно за счёт учебных курсов, обеспечивающих целостное
восприятие мира, системно-деятельностный подход и индивидуализацию обучения.
Учебный план обеспечивает преподавание и изучение государственного языка
Российской Федерации, а также возможность преподавания и изучения родного языка из
числа языков народов Российской Федерации, из числа государственных языков республик
Российской Федерации, в том числе русского языка как родного языка.
Изучение родного языка и родной литературы из числа языков народов Российской
Федерации, государственных языков республик Российской Федерации осуществляется
при наличии возможностей БМАОУ СОШ №45 и по заявлению родителей (иных законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся.
Учебный план состоит из двух частей – обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений. Объём обязательной части программы
начального общего образования составляет 80%, а объём части, формируемой участниками
образовательных отношений из перечня, предлагаемого БМАОУ СОШ №45, – 20% от
общего объёма.
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов
обязательных учебных предметов, которые реализуются во всех имеющих
государственную аккредитацию образовательных организациях, реализующих ООП НОО,
и учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.
В учебный план входят следующие обязательные для изучения учебные предметы
(учебные модули): "Русский язык", "Литературное чтение", "Родной язык (язык народа
Российской Федерации) и (или) государственный язык республики Российской
Федерации", "Литературное чтение на родном языке (языке народа Российской
Федерации)", "Иностранный язык", "Математика", "Окружающий мир", "Основы
религиозных культур и светской этики" (включающие учебный модуль "Основы
православной культуры", учебный модуль "Основы иудейской культуры", учебный модуль
"Основы буддийской культуры", учебный модуль "Основы исламской культуры", учебный
модуль "Основы религиозных культур народов России", учебный модуль "Основы светской
этики"), "Изобразительное искусство", "Музыка", "Труд (технология)", "Физическая
культура".
При изучении учебного предмета "Основы религиозных культур и светской этики"
выбор одного из учебных модулей "Основы православной культуры", "Основы исламской
культуры", "Основы буддийской культуры", "Основы иудейской культуры", "Основы
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

77

религиозных культур народов России", "Основы светской этики" осуществляется по
заявлению родителей (иных законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.
Вариативность содержания ООП НОО реализуется через возможность
формирования программ начального общего образования различного уровня сложности и
направленности с учетом образовательных потребностей и способностей обучающихся.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
обеспечивает реализацию индивидуальных образовательных потребностей обучающихся и
одного из приоритетных – IT-направления школы. С этой целью во 2-3-х классах 1 час
использован на изучение предмета «Информатика». Время, отводимое на данную часть
учебного плана, в пределах максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся.
Урочная деятельность направлена на достижение обучающимися планируемых
результатов освоения программы начального общего образования с учётом обязательных
для изучения учебных предметов.
Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых результатов
освоения программы начального общего образования с учётом выбора участниками
образовательных отношений курсов внеурочной деятельности из перечня, предлагаемого
образовательной организацией. Осуществляется в формах, отличных от урочной
(экскурсии, походы, соревнования, посещения театров, музеев, проведение общественнополезных практик и иные формы). Время, отведённое на внеурочную деятельность, не
учитывается при определении максимально допустимой недельной учебной нагрузки
обучающихся.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся
могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного
обучения, в пределах осваиваемой программы начального общего образования в порядке,
установленном Положением об индивидуальном учебном плане БМАОУ СОШ №45.
Реализация индивидуальных учебных планов, программ сопровождается тьюторской
поддержкой.
Продолжительность учебного года в 1 классе – 33 учебные недели во 2 – 4 классах –
34 учебных недели. Учебные занятия для обучающихся 1 – 4 классов проводятся по 5-и
дневной учебной неделе в первую смену.
Максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся в неделю составляет в 1
классе – 21 час, во 2 – 4 классах – 23 часа. Общий объем аудиторной работы обучающихся
за 4 года составляет не менее 2966 часов и более 3305 часов в соответствии с требованиями
к организации образовательного процесса к учебной нагрузке при 5-дневной учебной
неделе,
предусмотренными
Гигиеническими
нормативами
и
Санитарноэпидемиологическими требованиями
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной
недели, при этом объем максимально допустимой нагрузки в течение дня составляет:
– для обучающихся 1-х классов – не превышает 4 уроков и один раз в неделю – 5
уроков.
– для обучающихся 2 – 4 классов – не более 5 уроков.
Расписание учебных занятий составляется с учётом дневной и недельной динамики
умственной работоспособности обучающихся и шкалы трудности учебных предметов.
Распределение учебной нагрузки в течение недели строится таким образом, чтобы
наибольший ее объем приходился на вторник и (или) среду. На эти дни в расписание уроков
включаются предметы, соответствующие наивысшему баллу по шкале трудности либо со
средним баллом и наименьшим баллом по шкале трудности, но в большем количестве, чем
в остальные дни недели.
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

78

Продолжительность урока (академический час) составляет 40 минут, за
исключением 1 класса.
Обучение в 1-м классе осуществляется с соблюдением следующих дополнительных
требований:
– использование «ступенчатого» режима обучения в первом полугодии (в сентябре,
октябре – по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре – декабре – по 4 урока по 35
минут каждый; январь – май – по 4 урока по 40 минут каждый).
– объем домашнего задания по всем предметам для каждого класса не должен
превышать продолжительности выполнения 1 час - для 1 класса, 1,5 часа - для 2 и 3 классов,
2 часа - для 4 класса. Образовательной организацией осуществляется координация и
контроль объема домашнего задания обучающихся каждого класса по всем предметам в
соответствии с Гигиеническими нормативами.
Домашнее задание на следующий урок рекомендуется задавать на текущем уроке,
при наличии электронного журнала дублировать в нем задание не позднее времени
окончания учебного дня. Для выполнения задания, требующего длительной подготовки
(например, подготовка доклада, реферата, оформление презентации, заучивание
стихотворений), рекомендуется предоставлять достаточное количество времени.
Использование электронных средств обучения в ходе реализации образовательной
деятельности, включая выполнение домашних заданий, внеурочную деятельность,
проводится в соответствии с Санитарно-эпидемиологическими требованиями и
Гигиеническими нормативами.
С целью профилактики переутомления в календарном учебном графике
предусматривается
чередование
периодов
учебного
времени
и
каникул.
Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных
дней, летом — не менее 8 недель. Для первоклассников предусмотрены дополнительные
недельные каникулы в феврале.
В БМАОУ СОШ №45 реализуется вариант 1 федерального учебного плана
Учебный план начального общего образования
(5-дневная учебная неделя)
Учебные предметы/ классы

Количество часов в неделю
I

II

III

IV

Всего

Обязательная часть
Русский язык

5

5

5

5

20

Литературное чтение

4

4

4

4

16

Родной язык (язык народа
Российской Федерации) и (или)
государственный
язык
республики
Российской
Федерации
Литературное чтение на родном
языке (языке народа Российской
Федерации)

–

–

–

–

–

–

–

–

–

–

Иностранный (английский) язык

–

2

2

2

6

Математика

4

4

4

4

16

Окружающий мир

2

2

2

2

8

ООП НОО БМАОУ СОШ №45

79

Основы религиозных культур и
светской этики

–

–

–

1

1

Изобразительное искусство

1

1

1

1

4

Музыка

1

1

1

1

4

Труд (технология)

1

1

1

1

4

Физическая культура

3

2

2

2

9

Итого:

21

22

22

23

88

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Информатика

0

1

1

0

2

Учебные недели

33

34

34

34

135

653
Всего часов

(с учётом
16 часов в
сентябреоктябре)

Максимально
допустимая
21
недельная
нагрузка,
(16 часов в
предусмотренная действующими
сентябресанитарными
правилами
и октябре)
гигиеническими нормативами

ООП НОО БМАОУ СОШ №45

2999
782

782

782

23

23

23

(с учётом 16
часов в
сентябреоктябре)

90

80

3.2. План внеурочной деятельности
Внеурочная деятельность – это образовательная деятельность, направленная на
достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы
(личностных, метапредметных и предметных), осуществляемую в формах, отличных от
урочной. Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной частью
основной образовательной программы.
Назначение плана внеурочной деятельности – психолого-педагогическое
сопровождение обучающихся с учетом успешности их обучения, уровня социальной
адаптации и развития, индивидуальных способностей и познавательных интересов. План
внеурочной деятельности сформирован с учетом предоставления права участникам
образовательных отношений выбора направления и содержания учебных курсов.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности
обучающегося с учетом намеченных задач внеурочной деятельности. Все ее формы
представляются в деятельностных формулировках, что подчеркивает их практикоориентированные характеристики. При выборе направлений и отборе содержания обучения
учитываются:
– особенности образовательной организации (условия функционирования, тип
школы, особенности контингента, кадровый состав);
– возможность обеспечить условия для организации разнообразных внеурочных
занятий и их содержательная связь с урочной деятельностью;
– особенности информационно-образовательной среды образовательной
организации, национальные и культурные особенности региона, где находится
образовательная организация.
Направления внеурочной деятельности и их содержательное наполнение являются
общими ориентирами. Учитываются психолого-педагогические характеристики
обучающихся, их потребности, интересы и уровни успешности обучения. К выбору
направлений внеурочной деятельности и их организации привлекаются родители как
законные участники образовательных отношений.
Общий объём внеурочной деятельности не превышает 10 часов в неделю (до 1320
часов за 4 года обучения). Формы реализации внеурочной деятельности образовательная
организация определяет самостоятельно.
Величина недельной образовательной нагрузки (количество занятий), реализуемой
через внеурочную деятельность, определяется за пределами количества часов, отведенных
на освоение обучающимися учебного плана, но не превышает 10 часов в неделю. Для
недопущения перегрузки обучающихся допускается перенос образовательной нагрузки,
реализуемой через внеурочную деятельность, на периоды каникул, но не более 1/2
количества часов. Внеурочная деятельность в каникулярное время может реализовываться
в рамках тематических программ (лагерь с дневным пребыванием на базе
общеобразовательной организации или на базе загородных детских центров, в туристскокраеведческих мероприятиях, в том числе проводимых в природной среде, поездках и
другие).
Еженедельные расходы времени на отдельные направления плана внеурочной
деятельности отличаются, на них отводится:
– на внеурочную организованную с целью удовлетворения различных интересов
обучающихся, потребностей в физическом развитии и совершенствовании: 2-4 ч.,
– на внеурочную деятельность по формированию функциональной грамотности: 1-2
ч.;
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

81

– на внеурочную деятельность по развитию личности, ее способностей,
удовлетворения образовательных потребностей и интересов, самореализации
обучающихся: 1-2 ч.;
– на деятельность ученических сообществ и воспитательные мероприятия: 2-4 ч.,
при этом при подготовке и проведении коллективных дел масштаба ученического
коллектива или общешкольных мероприятий за 1-2 недели может быть использовано до 20
часов (бюджет времени, отведенного на реализацию плана внеурочной деятельности);
– на организационное обеспечение учебной деятельности, осуществление
педагогической поддержки социализации обучающихся и обеспечение их благополучия: от
2-3 ч.
Один час в неделю в каждом классе отводится на внеурочное занятие "Разговоры о
важном". Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие ценностного
отношения обучающихся к своей родине – России, населяющим ее людям, ее уникальной
истории, богатой природе и великой культуре; на формирование соответствующей
внутренней позиции личности обучающегося, необходимой ему для конструктивного и
ответственного поведения в обществе.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» – разговор и (или)
беседа с обучающимися. Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами жизни
человека в современной России: знанием родной истории и пониманием сложностей
современного мира, техническим прогрессом и сохранением природы, ориентацией в
мировой
художественной
культуре
и
повседневной
культуре
поведения,
доброжелательным отношением к окружающим и ответственным отношением к
собственным поступкам.
Направления и цели внеурочной деятельности.
1. Спортивно-оздоровительная деятельность направлена на физическое развитие
обучающегося, углубление знаний об организации жизни и деятельности с учетом
соблюдения правил здорового безопасного образа жизни.
2. Проектно-исследовательская деятельность организуется как углубленное
изучение учебных предметов в процессе совместной деятельности по выполнению
проектов.
3. Коммуникативная
деятельность
направлена
на
совершенствование
функциональной коммуникативной грамотности, культуры диалогического общения и
словесного творчества.
4. Художественно-эстетическая творческая деятельность организуется как система
разнообразных творческих мастерских по развитию художественного творчества,
способности к импровизации, драматизации, выразительному чтению, а также
становлению умений участвовать в театрализованной деятельности.
5. Информационная культура предполагает учебные курсы в рамках внеурочной
деятельности, которые формируют представления обучающихся о разнообразных
современных информационных средствах и навыки выполнения разных видов работ на
компьютере.
6. Интеллектуальные марафоны организуются через систему интеллектуальных
соревновательных мероприятий, которые призваны развивать общую культуру и эрудицию
обучающегося, его познавательные интересу и способности к самообразованию.
7. «Учение с увлечением!» включает систему занятий в зоне ближайшего развития,
когда учитель непосредственно помогает обучающемуся преодолеть трудности, возникшие
при изучении разных предметов.
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

82

Выбор форм организации внеурочной деятельности подчиняется следующим
требованиям:
– целесообразность использования данной формы для решения поставленных задач
конкретного направления;
–
преобладание
практико-ориентированных
форм,
обеспечивающих
непосредственное активное участие обучающегося в практической деятельности, в том
числе совместной (парной, групповой, коллективной);
– учет специфики коммуникативной деятельности, которая сопровождает то или
иное направление внеучебной деятельности;
– использование форм организации, предполагающих использование средств
информационно-коммуникационных технологий.
Формы организации внеурочной деятельности:
– факультативы;
– художественные, музыкальные и спортивные студии;
– соревновательные мероприятия, дискуссионные клубы, секции, экскурсии, миниисследования;
– общественно полезные практики и другие.
Приоритетными являются формам работы, в которых обучающийся занимает
активную позицию (обсуждения, дискуссии, мозговые штурмы, решения кейсов, опыты,
эксперименты, конкурсы, коммуникативные, деловые, интеллектуальные игры и т.п.), и
которые по возможности стимулировали бы его двигательную активность (экскурсии,
соревнования, походы, слеты, сборы, концерты, театрализации, подвижные игры,
творческие акции, трудовые дела и т.п.). Формы внеурочной деятельности сочетают
индивидуальную и групповую работу обучающихся, предоставляют им возможность
проявить и развить свою самостоятельность.
К участию во внеурочной деятельности могут привлекаться организации и
учреждения дополнительного образования, культуры и спорта. В этом случае внеурочная
деятельность может проходить не только в помещении образовательной организации, но и
на территории другого учреждения (организации), участвующего во внеурочной
деятельности (спортивный комплекс, музей, театр и другие).
При организации внеурочной деятельности непосредственно в образовательной
организации в этой работе могут принимать участие все педагогические работники данной
организации (учителя начальной школы, учителя-предметники, социальные педагоги,
педагоги-психологи, учителя-дефектологи, логопед, воспитатели, библиотекарь и другие).
Внеурочная деятельность тесно связана с дополнительным образованием детей в
части создания условий для развития творческих интересов детей, включения их в
художественную, техническую, спортивную и другую деятельность. Объединение усилий
внеурочной деятельности и дополнительного образования строится на использовании
единых форм организации.
Принципы организации внеурочной деятельности.
Интерес. Важно, чтобы педагог помог ребенку найти в школе «свою» внеурочную
деятельность, привлекательную именно для него. Это поможет укрепить контакты
педагогов с детьми, будет способствовать формированию в глазах детей позитивного
восприятия школы, уменьшит риск их вовлечения в нежелательные, антисоциальные виды
деятельности.
Сотрудничество. Важно, чтобы педагог организовывал внеурочную деятельность не
столько для детей, сколько вместе с детьми. То есть давал им возможность взять на себя
ответственность за отдельные фрагменты организации этих видов деятельности - сначала
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

83

за фрагменты попроще, затем посложнее. Это помогает детям взрослеть, преодолевая свою
инфантильность и развивая самостоятельность и ответственность.
Доверие. Во внеурочной деятельности педагогу особенно важно стремиться к
установлению доверительных и доброжелательных отношений со школьниками. Это
поможет ему сплотить вокруг себя детей и стать для них значимым взрослым, к которому
дети больше прислушиваются, чьи требования и просьбы воспринимаются позитивнее, чье
поведение и жизненные принципы охотнее воспринимаются ими в качестве образцов для
подражания.
Неназидательность. Содержание внеурочных занятий не должно преподноситься
ребенку в форме назиданий. Ребенок не должен становиться пассивным потребителем
информации. Важно дать ему самому делать выводы из увиденного и услышанного на
занятиях: спорить, доказывать свою точку зрения, слышать мнения других. Только тогда
будет формироваться его мировоззрение, его собственная жизненная позиция.
Координирующую роль в организации внеурочной деятельности выполняет
заместитель директора по учебно-воспитательной работе.
№

Направление

1.

Спортивнооздоровительная
деятельность

2.

Проектноисследовательская
деятельность

3.

4.

6.

7.

Коммуникативная
деятельность

Художественноэстетическая, творческая
деятельность

Интеллектуальные
марафоны

«Учение с увлечением!»

ООП НОО БМАОУ СОШ №45

Реализуемая
программа

1
класс

2
класс

3
класс

4
класс

Подвижные игры

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Орлята России
Юные инспектора
движения
Хоровое пение

1

1

1

1

Школьный театр
Мастерская
творчества
Основы цифровой
грамотности

1

Экологический
отряд
Юный
исследователь
Разговоры о важном

1

1
1
1
1
1

Я и мир вокруг меня
Мой друг –
английский язык
В мире
информатики
Учись учиться
Геометрия вокруг
нас
Вдумчивый
читатель

1
1
1
1
1
1

1

1
84

Основы
функциональной
грамотности

ООП НОО БМАОУ СОШ №45

1

1

1

85

3.3. Календарный учебный график
Режим работы и график учебного года устанавливается учетом законодательства
Российской Федерации и гигиенических нормативов.
Организация образовательной деятельности осуществляется по учебным
триместрам. Режим работы – 5-дневная учебная неделя.
Продолжительность учебного года при получении начального общего образования
составляет 34 недели, в 1 классе – 33 недели.
Учебный год в БМАОУ СОШ №45 начинается 1 сентября, если этот день приходится
на выходной день, то в этом случае учебный год начинается в первый, следующий за ним,
рабочий день. Учебный год в БМАОУ СОШ №45 заканчивается 26 мая. Если этот день
приходится на выходной день, то в этом случае учебный год заканчивается в предыдущий
рабочий день.
С целью профилактики переутомления в календарном учебном графике
предусматривается
чередование
периодов
учебного
времени
и
каникул.
Продолжительность каникул составляет не менее 7 календарных дней, суммарно не менее
126 дней.
Продолжительность учебных периодов составляет в первом полугодии не более 8
учебных недель; во втором полугодии – не более 10 недель для 1 классов и не более 11
недель для 2 – 4 классов.
Для обучающихся в 1 классе устанавливаются в течение года дополнительные
недельные каникулы.
Продолжительность учебных триместров составляет: I триместр – 12 учебных
недель (для 1–4 классов); II триместр – 11 учебных недель (для 2–4 классов), 10 учебных
недель (для 1 классов); III триместр – 11 учебных недель (для 1–4 классов).
1 триместр: 1.09.2025 – 29.11.2025;
2 триместр: 1.12.2025 – 28.02.2026;
3 триместр: 02.03.2026 – 26.05.2026.
Продолжительность каникул составляет:
– осенние каникулы – 9 календарных дней (для 1–4 классов);
– зимние каникулы – 9 календарных дней (для 1–4 классов);
– дополнительные каникулы – 9 календарных дней (для 1 классов);
– весенние каникулы – 9 календарных дней (для 1–4 классов);
– летние каникулы (по окончании учебного года) – не менее 8 недель.
Осенние каникулы: 25.10. 2025 – 02.11.2026 (с учетом 3 и 4 ноября – праздничных
дней);
зимние каникулы: 31.12.2025 – 11.01.2026;
весенние каникулы: 28.03.2026 – 05.04.2026;
летние каникулы: 27.05.2026 – 31.08.2026.
Дополнительные каникулы для 1 класса: 16.02.2026 – 22.02.2026.
Продолжительность урока 40 минут, за исключением 1 класса, продолжительность
урока в котором с сентября по декабрь составляет 35 минут.
Продолжительность перемен между уроками составляет не менее 10 минут, больших
перемен (после 2 или 3 урока) – 20 минут.
Продолжительность перемены между урочной и внеурочной деятельностью
составляет не менее 20–30 минут, за исключением обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья, обучение которых осуществляется по специальной
индивидуальной программе развития.
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

86

Расписание уроков составляется с учетом дневной и недельной умственной
работоспособности обучающихся и шкалы трудности учебных предметов, определенной
Гигиеническими нормативами.
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной
недели, при этом объём максимально допустимой нагрузки в течение дня составляет:
для обучающихся 1-х классов – не должен превышать 4 уроков и один раз в неделю
– 5 уроков, за счет урока физической культуры;
для обучающихся 2–4 классов – не более 5 уроков и один раз в неделю 6 уроков за
счет урока физической культуры.
Обучение в 1 классе осуществляется с соблюдением следующих требований:
учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в первую смену,
обучение в первом полугодии: в сентябре, октябре – по 3 урока в день по 35 минут каждый,
в ноябре – декабре – по 4 урока в день по 35 минут каждый; в январе – мае – по 4 урока в
день по 40 минут каждый;
в середине учебного дня организуется динамическая пауза продолжительностью не
менее 40 минут;
предоставляются дополнительные недельные каникулы в середине третьей
четверти. Возможна организация дополнительных каникул независимо от четвертей
(триместров).
Занятия начинаются в 8 часов утра и заканчиваются не позднее 19 часов.
Сроки проведения промежуточной аттестации во 2-4-х классах: с 20.04. 2026 г. по
23.05.2026 г.
Факультативные занятия и занятия по программам дополнительного образования
планируют на дни с наименьшим количеством обязательных уроков. Между началом
факультативных (дополнительных) занятий и последним уроком перерыв
продолжительностью не менее 20 минут.
Календарный учебный график БМАОУ СОШ №45 составляется с учётом мнений
участников образовательных отношений, региональных и этнокультурных традиций,
плановых мероприятий учреждений культуры региона и определяет чередование учебной
деятельности (урочной и внеурочной) и плановых перерывов при получении образования
для отдыха и иных социальных целей (каникул) по календарным периодам учебного года.
При возникновении отдельных чрезвычайных ситуаций, в том числе военных
действий, на отдельных территориях общеобразовательные организации могут вводить
дополнительные каникулы в течение учебного года с сентября по май со сдвигом учебного
процесса на летние месяцы.

ООП НОО БМАОУ СОШ №45

87

3.4. Календарный план воспитательной работы
Календарный план воспитательной работы разработан в соответствии с ФГОС НОО
и на основе Федерального календарного плана воспитательной работы Федеральной
образовательной программы НОО.
Все мероприятия в БМАОУ СОШ №45 проводятся с учетом особенностей основной
образовательной программы, а также возрастных, физиологических и психоэмоциональных
особенностей обучающихся.
Сентябрь:
1 сентября: День знаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности в борьбе с
терроризмом;
8 сентября: Международный день распространения грамотности;
10 сентября: Международный день памяти жертв фашизма.
Октябрь:
1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день музыки;
4 октября: День защиты животных;
5 октября: День учителя;
25 октября: Международный день школьных библиотек;
Третье воскресенье октября: День отца.
Ноябрь:
4 ноября: День народного единства;
8 ноября: День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей
сотрудников органов внутренних дел России;
Последнее воскресенье ноября: День Матери;
30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации.
Декабрь:
3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов;
5 декабря: День добровольца (волонтера) в России;
9 декабря: День Героев Отечества;
12 декабря: День Конституции Российской Федерации.
Январь:
25 января: День российского студенчества;
27 января: День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады, День
освобождения Красной армией крупнейшего «лагеря смерти» Аушвиц-Биркенау
(Освенцима) – День памяти жертв Холокоста.
Февраль:
2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в
Сталинградской битве;
8 февраля: День российской науки;
15 февраля: День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами
Отечества;
21 февраля: Международный день родного языка;
23 февраля: День защитника Отечества.
Март:
8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией
27 марта: Всемирный день театра.
Апрель:
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

88

12 апреля: День космонавтики;
19 апреля: День памяти о геноциде советского народа нацистами и их пособниками
в годы Великой Отечественной войны
Май:
1 мая: Праздник Весны и Труда;
9 мая: День Победы;
19 мая: День детских общественных организаций России;
24 мая: День славянской письменности и культуры.
Июнь:
1 июня: День защиты детей;
6 июня: День русского языка;
12 июня: День России;
22 июня: День памяти и скорби;
27 июня: День молодежи.
Июль:
8 июля: День семьи, любви и верности.
Август:
Вторая суббота августа: День физкультурника;
22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;
27 августа: День российского кино.
Юбилейные даты со дня рождения писателей, музыкантов, художников
и других деятелей и пр.
1 сентября 105 лет со дня основания Всесоюзного государственного института
кинематографии имени С. А. Герасимова
10 (21) сентября 1799 года Войска А.В. Суворова начали знаменитый переход через
Альпы
13(25) сентября 1854 года начало героической обороны Севастополя
22 сентября 1789 года победа русско-австрийских войск в сражении при Рыннике
24 сентября – 285 лет со дня рождения Григория Александровича Потёмкина,
русского государственного деятеля
14 (26) сентября — (1849 год) 175 лет со дня рождения Ивана Петровича Павлова,
доктора медицинских наук, первого в России лауреата Нобелевской премии
1 октября – 270 лет со дня рождения Павла I, российского императора
2 октября – 110 лет со дня рождения Юрия Борисовича Левитана, советского диктора
3 октября — 210 лет со дня рождения Михаила Юрьевича Лермонтова, русского
писателя и поэта
9 октября – 150 лет со дня рождения Николая Константиновича Рериха, русского
художника и философа
9 ноября – 95 лет со дня рождения Александры Николаевны Пахмутовой,
российского композитора
13 (24) ноября 1729 года — 295 лет со дня рождения Александра Васильевича
Суворова, русского полководца
29 декабря – 315 лет со дня рождения Елизаветы I, российской императрицы
15 января – 230 лет со дня рождения Александра Сергеевича Грибоедова, поэта
17 (29) января – 165 лет со дня рождения Антона Павловича Чехова, русского
писателя
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

89

10 февраля – 135 лет со дня рождения Бориса Леонидовича Пастернака, писателя,
поэта
13 (24) февраля – 280 лет со дня рождения Фёдора Фёдоровича Ушакова, адмирал,
командующий Черноморским флотом
6 марта – 210 лет со дня рождения Петра Павловича Ершова, писателя, педагога
8 апреля – 155 лет со дня рождения Вениамина Петровича Семенова Тян-Шанского,
географа
25 апреля (7 мая) – 185 лет со дня рождения Петра Ильича Чайковского, русского
композитора
28 мая – 285 лет со дня рождения Федота Ивановича Шубина, скульптора
Мероприятия, посвященные году Защитника Отечества.
03.09 – День окончания Второй мировой войны
10.09 – Международный день памяти жертв фашизма
30.09 – День воссоединения ДНР, ЛНР, Запорожской и Херсонской области с
Российской Федерацией
04.11 – День народного единства
08.11 – День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей
сотрудников органов внутренних дел России
10.11 – День сотрудников органов внутренних дел Российской Федерации
20.11 – День начала Нюрберского процесса
30.11 – День государственного герба Российской Федерации
03.12 – День неизвестного солдата
03.12 – Международный день инвалидов
05.12 – Битва за Москву в период Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.
05.12 – Международный день добровольцев
09.12 – День Героев Отечества
12.12 – День Конституции РФ
27.12 – День спасателя РФ
Проекты Минпросвещения к 80-летию Победы
Февраль-сентябрь – Большой всероссийский фестиваль детского и юнешеского
творчества, в том числе и для детей с ОВЗ.
Февраль – декабрь
Всероссийский конкурс «Отечество: культура, история, природа, этнос»
Цикл тематических книжных и виртуальных выставок Всероссийкого детского
центра «Океан»
Ориентировочное
Дела
Классы
Ответственные
время проведения
КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО
Работа с классным коллективом
Внеурочное занятие «Разговоры 1–4-е
о важном»

Каждый
понедельник

Тематические классные часы

Согласно планам Классные руководители
работы классных 1–4-х классов
руководителей

ООП НОО БМАОУ СОШ №45

1–4-е

Классные руководители
1–4-х классов

90

Организационные и деловые 1–4-е
классные часы

Согласно планам Классные
работы классных руководители 1–4-х
руководителей
классов

Классные
коллективные 1–4-е
творческие дела

Один раз в месяц Классные руководители
согласно планам 1–4-х классов
ВР
классных
руководителей

Подготовка к участию в 1–4-е
общешкольных ключевых делах

Согласно плану Классные руководители
«Ключевые
1–4-х классов
общешкольные
дела»

Экскурсии

1–4-е

Не менее одного Классные руководители и
раз в триместр
родительские комитеты 1–
4-х классов

Изучение динамики развития 1–4-е
классного коллектива

В
течение Классные руководители
учебного года
1–4-х классов

Адаптация первоклассников

1-е

В
течение Классные
учебного года
психолог

Шефство пятиклассников

1-е

В
течение Заместитель директора по
учебного года
ВР

руководители,

Обеспечение информационной 1–4-е
безопасности

В
течение Заместитель директора по
учебного года
ВР, заместитель директора
по безопасности, классные
руководители
1–4-х
классов

Профилактическая работа, в том 1–4-е
числе
профилактика
радикализации

В
течение Заместитель директора по
учебного года
ВР, заместитель директора
по
безопасности,
психолог,
социальный
педагог,
классные
руководители
1–4-х
классов

Дежурство в классе

В
течение Классные руководители
учебного года
1–4-х классов

1–4-е

Индивидуальная работа с обучающимися
Индивидуальные
обучающимися

беседы

с 1–4-е

Адаптация вновь прибывших 1–4-е
обучающихся в классе

По
мере Классные руководители
необходимости
1–4-х классов
Ноябрь,
апрель

январь, Классные руководители
1–4-х классов

Индивидуальная образовательная траектория
Ведение
портфолио
обучающимися класса
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

с 1–4-е

В течение года

Классные руководители
1–4-х классов
91

Работа с учителями-предметниками в классе
Консультации с учителями- 1–4-е
предметниками
(соблюдение
единых
требований
в
воспитании, предупреждение и
разрешение
конфликтов,
информационная безопасность)

Еженедельно

Классные руководители
1–4-х классов, учителя
физкультуры,
учителя
английского
языка,
педагоги
внеурочной
деятельности

Малый педсовет «Адаптация 1-е
первоклассников»

Октябрь

Классные руководители 1х
классов,
учителя
физкультуры, иностранно
го
языка,
педагоги
дополнительного
образования, организатор,
психолог,
социальный
педагог

Работа с родителями обучающихся или их законными представителями
Встреча
с
активом класса

родительским 1–4-е

Один
раз
триместр

в Классные руководители
1–4-х
классов,
родительский
актив,
администрация школы (по
требованию)

Цикл встреч «Профессии наших 1–4-е
родителей»

Один
раз
триместр

в Классные руководители
1–4-х
классов,
управляющий
совет
школы, родители

Классные
собрания

Согласно планам Классные руководители
ВР
классных 1–4-х
классов,
руководителей
администрация школы (по
требованию)

родительские 1–4-е

Лекторий
«Школа 1-е
ответственного родителя»

Один раз в месяц

Классные руководители 1х классов, администрация
школы (по требованию)

УРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Визуальные образы (предметно- 1–4-е
эстетическая среда, наглядная
агитация школьных стендов
предметной направленности)

В течение года

Учителя
начальных
классов,
учителяпредметники,
замдиректора по ВР

Дежурство на уроках

1–4-е

В течение года

Учителя
классов,
предметники

Внутриклассное шефство

2–4-е

В течение года

Учителя
начальных
классов,
учителяпредметники,
замдиректора
по
ВР,
замдиректора по УВР

ООП НОО БМАОУ СОШ №45

начальных
учителя-

92

Игровые
формы
деятельности

учебной 2–4-е

В течение года

Учителя
начальных
классов,
учителяпредметники,
замдиректора по УВР,
замдиректора по ВР

Интерактивные формы учебной 2–4-е
деятельности

В течение года

Учителя
начальных
классов,
учителяпредметники,
замдиректора по УВР,
замдиректора по ВР

Музейные уроки

2–4-е

В течение года

Учителя
начальных
классов,
учителяпредметники,
замдиректора по УВР,
замдиректора по ВР

Содержание уроков

1–4-е

В течение года

Учителя
классов,
предметники

День
окончания
Второй 1–4-е
мировой войны.
День солидарности в борьбе с
терроризмом.
Информационная минутка на
уроках окружающего мира

02.09–06.09

Учителя
начальных
классов, замдиректора по
ВР

Международный
день 1–4-е
распространения грамотности.
Информационная минутка на
уроке русского языка

09.09

Учителя
начальных
классов, замдиректора по
ВР

День работника дошкольного 1–4-е
образования
(27.09)
(изготовление поздравительных
открыток на уроках технологии
и ИЗО для воспитателей)

27.09

Учителя
начальных
классов, замдиректора по
ВР

Всемирный
день
туризма 1–4-е
(27.09)
Информационная минутка на
уроке физкультуры

27.09

Учителя
физкультуры,
замдиректора по ВР

Правила кабинета

В течение месяца

Учителя
начальных
классов,
учителяпредметники,
замдиректора по ВР

начальных
учителя-

Сентябрь

1–4-е

Октябрь

ООП НОО БМАОУ СОШ №45

93

Международный день музыки 1–4-е
(информационная минутка на
уроках музыки)

01.10

Учителя
начальных
классов, учитель музыки,
замдиректора по ВР

Всемирный день математики 1–4-е
(уроки-игры,
урокисоревнования)

15.10

Учителя
начальных
классов, замдиректора по
ВР

Международный
день 1–4-е
школьных
библиотек.
Библиотечные уроки

28.10

Учителя
начальных
классов,
библиотекарь,
замдиректора по ВР

День
народного
единства 1–4-е
(04.11)
(информационные
минутки
на
уроках
окружающего мира)

05.11

Учителя
начальных
классов, замдиректора по
ВР

Ко дню рождения писателя 1–4-е
Дмитрия Наркисовича МаминаСибиряка
(06.11)
(информационная минутка на
уроках литературного чтения)

06.11

Учителя
начальных
классов, замдиректора по
ВР

К 95-летию со дня рождения 1–4-е
Александры
Николаевны
Пахмутовой,
российского
композитора (09.11)
Музыкальный урок

08.11

Учителя
музыки,
замдиректора по ВР

День
матери
(последнее 1–4-е
воскресенье ноября)
Семейные
мастер-классы
«Мамины руки не знают скуки»
на уроках технологии

25.11

Учителя
начальных
классов, замдиректора по
ВР

День Государственного герба 1–4-е
Российской Федерации (30.11)
Конкурс рисунков

29.11

Учителя
начальных
классов, замдиректора по
ВР

День математика (01.12)
1–4-е
Конкурс
математических
загадок

02.12

Учителя
начальных
классов, замдиректора по
ВР

День Неизвестного солдата 1–4-е
(03.12)
(информационная
минутка
на
уроках
окружающего мира)

03.12

Учителя
начальных
классов, замдиректора по
ВР

Международный
день 1–4-е
художника (информационная

09.12

Учителя изобразительного
искусства, замдиректора
по ВР

Ноябрь

Декабрь

ООП НОО БМАОУ СОШ №45

94

минутка
на
уроках
изобразительного искусства)
День Конституции Российской 1– 4-е
Федерации
(12.12)
(информационная минутка на
уроках окружающего мира)

12.12

Учителя
начальных
классов, замдиректора по
ВР

24.01

Учителя
начальных
классов, замдиректора по
ВР

1–4-е

14.02

Учителя
начальных
классов, замдиректора по
ВР

Международный день родного 1–4-е
языка (21.02).
Интерактивные уроки родного
русского языка

21.02

Учителя
начальных
классов, замдиректора по
ВР

Ко
дню
рождения
К.Д. 1–4-е
Ушинского (информационная
минутка
на
уроках
литературного чтения)

03.03

Учителя
начальных
классов, замдиректора по
ВР

210 лет со дня рождения Петра 1–4-е
Павловича Ершова, писателя,
педагога
(информационная
минутка
на
уроках
литературного чтения)

06.03

Учителя
начальных
классов, замдиректора по
ВР

Ко
дню рождения
С.В. 1–4-е
Михалкова (информационная
минутка на
уроках
литературного чтения)

13.03

Учителя
начальных
классов, замдиректора по
ВР

Неделя математики

14.03–20.03

Учителя
начальных
классов,
руководитель
кафедры
естественнонаучных
дисциплин, замдиректора
по ВР

18.03

Учителя
начальных
классов, замдиректора по
ВР

Январь
Международный
день
без 1– 4-е
Интернета
(26.01)
(информационная минутка на
уроках окружающего мира)
Февраль
День книгодарения (14.02)
Книжные уроки

Март

1–4-е

День воссоединения Крыма с 1–4-е
Россией (18.03)

ООП НОО БМАОУ СОШ №45

95

Всемирный день поэзии (21.03) 1–4-е
Уроки любимых стихов

21.03

Учителя
начальных
классов, замдиректора по
ВР

Всероссийская неделя музыки 1–4-е
для детей и юношества

21.03–27.03

Учителя
начальных
классов, учитель музыки,
замдиректора по ВР

Ко дню рождения писателя М. 1–4-е
Горького (библиотечные уроки)

28.03

Учителя
начальных
классов,
школьный
библиотекарь,
замдиректора по ВР

Ко
дню
рождения
С.В. 1–4-е
Рахманинова (информационная
минутка на уроках музыки)

01.04

Учителя
начальных
классов, учитель музыки,
замдиректора по ВР

День
космонавтики 1–4-е
(12.04) (информационная
минутка
на
уроках
окружающего мира)

11.04

Учителя
начальных
классов, замдиректора по
ВР

Всемирный
день
Земли 1–4-е
(информационная минутка на
уроках окружающего мира)

22.04

Учителя
начальных
классов, замдиректора по
ВР

Ко
дню
основания 1–4-е
Черноморского
флота
(информационная минутка на
уроках окружающего мира)

13.05

Учителя
начальных
классов, замдиректора по
ВР

Ко дню основания Балтийского 1–4-е
флота
(информационная
минутка на
уроках
окружающего мира)

19.05

Учителя
начальных
классов, замдиректора по
ВР

День государственного флага 1–4-е
Российской
Федерации
(22.08) (информационная
минутка
на
уроках
окружающего мира)

22.05

Учителя
начальных
классов, замдиректора по
ВР

День славянской письменности 1–4-е
и культуры (информационная
минутка на уроках русского
языка)

23.05

Учителя
начальных
классов, замдиректора по
ВР

Апрель

Май

ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Коммуникативная деятельность
Разговоры о важном
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

1–4-е

Каждый
понедельник

Классные руководители
96

Орлята России

1–4-е

Согласно
расписанию
занятий ВД

Педагоги
внеурочной
деятельности

Юные инспектора двмжения

2-е

Согласно
расписанию
занятий ВД

Педагоги
внеурочной
деятельности

Художественно-эстетическая творческая деятельность
Хоровое пение

1–4-е

Согласно
расписанию
занятий ВД

Педагоги
внеурочной
деятельности

Школьный театр

1–4-е

Согласно
расписанию
занятий ВД

Педагоги
внеурочной
деятельности

Проектно-исследовательская деятельность
Экологический отряд

2-3-и

Согласно
расписанию
занятий ВД

Педагоги
внеурочной
деятельности

Юный исследователь

1-е

Согласно
расписанию
занятий ВД

Педагоги
внеурочной
деятельности

Согласно
расписанию
занятий ВД

Педагоги
внеурочной
деятельности

Спортивно-оздоровительная деятельность
Подвижные игры

1–4-е

Художественно-эстетическая, творческая деятельность
Хоровое пение

1–4-е

Согласно
расписанию
занятий ВД

Педагоги
внеурочной
деятельности

Школьный театр

1–4-е

Согласно
расписанию
занятий ВД

Педагоги
внеурочной
деятельности

Мастерская творчества

2-4-е

Согласно
расписанию
занятий ВД

Педагоги
внеурочной
деятельности

Согласно
расписанию
занятий ВД

Педагоги
внеурочной
деятельности

Согласно
расписанию
занятий ВД

Педагоги
внеурочной
деятельности

Основы цифровой грамотности 1-е

Интеллектуальные марафоны
Я и мир вокруг меня

ООП НОО БМАОУ СОШ №45

4-е

97

«Учение с увлечением!»
Мой друг-английский язык

Основы
грамотности

4-е

функциональной 2–4-е

Согласно
расписанию
занятий ВД

Педагоги
внеурочной
деятельности

Согласно
расписанию
занятий ВД

Педагоги
внеурочной
деятельности

Вдумчивый читатель

4-е

Согласно
расписанию
занятий ВД

Педагоги
внеурочной
деятельности

Учись учиться

4-е

Согласно
расписанию
занятий ВД

Педагоги
внеурочной
деятельности

Геометрия вокруг нас

1-е

Согласно
расписанию
занятий ВД

Педагоги
внеурочной
деятельности

В мире информатики

4-е

Согласно
расписанию
занятий ВД

Педагоги
внеурочной
деятельности

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ (ЗАКОННЫМИ ПРЕДСТАВИТЕЛЯМИ)
В течение года
Общешкольный
родителей

совет 1–4-е

Один
раз
триместр

в Директор

Общешкольные родительские 1–4-е
собрания
«Семья и школа: взгляд в одном
направлении»

Один
раз
триместр:
сентябрь

в Заместитель
директора,
классные руководители

«Как не допустить беды.
Профилактика радикализации»

декабрь

«Взаимодействие
семьи
и
школы
по
вопросам
профилактики правонарушений
и безнадзорности»

март

Консультации с психологом, 1–4-е
социальным педагогом

По графику

Психолог,
педагог

Индивидуальные
администрацией

По запросу

Администрация

Круглый
стол
воспитания»

встречи

с 1–4-е

«Вопросы 1–4-е

Персональные
талантов родителей
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

выставки 1–4-е

Один
раз
триместр
В течение года

в Замдиректора
психолог

социальный

по

ВР,

Замдиректора по ВР,
классные руководители
98

Сентябрь
Общешкольное родительское 1–4-е
собрание «Родители, школа и
дети. Система взаимодействий»

Сентябрь
(1 неделя)

Замдиректора по УВР,
замдиректора по ВР

Ярмарка
образования

Сентябрь

Замдиректора по УВР,
замдиректора по ВР

внеурочной 1–4-е

Сентябрь

Замдиректора по УВР,
замдиректора по ВР

Лекторий «Что такое навыки 1–4-е
XXI века.»

Сентябрь

Замдиректора
психолог

по

ВР,

«Проблемы адаптации»

Сентябрь

Замдиректора
психолог

по

ВР,

Общешкольная
акция 1–4-е
«Семейный трудовой десант»

до 15.10

Классные руководители,
советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями,
замдиректора
по
ВР,
организатор

Совместный
«Осенний бал»

праздник 1–4-е

Октябрь

Классные руководители,
советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями,
замдиректора
по
ВР,
организатор

Мастер-классы ко Дню матери 1–4-е
(24.11)

До 24.11

Учитель ИЗО, организатор

«Информационная
1–4-е
безопасность детей. Простые
правила
безопасности
в
интернете»

Ноябрь

Замдиректора по ВР,
учителя информатики

дополнительного 1–4-е

Ярмарка курсов
деятельности

1-е

Октябрь

Ноябрь

Декабрь
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

99

«Проектные
жизни»

технологии

в 1–4-е

Декабрь

Замдиректора по УВР,
замдиректора по ВР

1–4-е

До 20.12

Учитель ИЗО, организатор

Футбольный матч «Родители- 1–4-е
ученики» на благотворительной
ярмарке

22.12

Руководитель
спортивного клуба школы

Мастер-классы от родителей 1–4-е
для
детей
«Новогодние
поделки»

Декабрь

Замдиректора
организатор

13.02

Замдиректора по УВР,
замдиректора по ВР

Мастер-классы к Новому году

по

ВР,

Февраль
День открытых дверей

1–4-е

Мастер-классы
ко
защитника Отечества

Дню 1–4-е

До 21.02

Учитель ИЗО, организатор

с 1–4-е

Февраль

Замдиректора по УВР,
замдиректора по ВР

к 1–4-е
женскому

До 07.03

Учитель ИЗО, организатор

Март

Замдиректора
психолог

по

ВР,

Апрель

Замдиректора
психолог

по

ВР,

До 23.04

Учитель ИЗО, организатор

Футбольный матч «Родители – 1–4-е
ученики» на благотворительной
ярмарке

23.04

Руководитель
спортивного клуба школы

Общешкольная
акция 1–4-е
«Семейный трудовой десант»

до 30.04

Классные руководители,
советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями,
замдиректора по ВР

Спортивный
праздник
участием родителей
Март
Мастер-классы
Международному
дню

Тренинг
«Навыки 1–4-е
стрессоустойчивости»
Апрель
Тренинг
коммуникации»

«Гений 1–4-е

Мастер-классы
благотворительной ярмарке

к 1–4-е

ОСНОВНЫЕ ШКОЛЬНЫЕ ДЕЛА
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

100

В течение года
Реализация
программы 1–4-е
развития
социальной
активности
учащихся
начальных классов «Орлята
России»

В течение года

Замдиректора по ВР,
советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями

Международная акция «Письмо 1–4-е
Победы»

В течение года

Замдиректора по ВР,
советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями

Проект «Наследники Великой 1–4-е
Победы»
«Календарь Победы»

Сентябрь–май по Замдиректора по ВР,
отдельному плану руководитель
кафедры
гумантарных дисциплин

Эколого-благотворительная
1–4-е
акция фонда «Волонтеры в
помощь
детям-сиротам»
«Добрые крышечки»

Сентябрь–май

Замдиректора по ВР,
Совет старшеклассников,
добровольцы и волонтеры

2025 год – 80-летие Победы в Великой Отечественной войне 1941–1945 гг., год Защитника
Отечества
2025- Год детского отдыха в системе образования
2018-2027 гг. - Десятилетие детства в Российской Федерации
2022-2031 гг. - Десятилетие науки и технологий
Сентябрь
События:
1 сентября: День знаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой войны;
3 сентября: День солидарности в борьбе с терроризмом;
8 сентября: Международный день распространения грамотности;
10 сентября: Международный день памяти жертв фашизма
Комплекс мероприятий по 1–4-е
профилактике
детского
дорожнотранспортного
травматизма
и
вовлечение
обучающихся в деятельность
отрядов
ЮИД
«Неделя
безопасности»

В течение месяца

Замдиректора
организатор

по

ВР,

День знаний

01.09

Замдиректора
организатор

по

ВР,

ООП НОО БМАОУ СОШ №45

1–4-е

101

Всероссийская интернет-акция 1–4-е
«Для чего я помню 3-е
сентября»

03.09

Замдиректора
организатор

по

ВР,

Всероссийский туристский слет 1–4-е
(начальная школа)

11.09

Замдиректора по ВР,
замдиректора по УВР
НОО,
классные
руководители,
медиацентр, руководитель
спортивного клуба школы

Церемония «Признание». Старт, 1–4-е
выдвижение кандидатов

04.09–30.09

Замдиректора по ВР,
руководители предметных
кафедр,
Совет
старшеклассников,
медиацентр

Проект «Наследники Великой 1–4-е
Победы»
Акция «Подарки для ветеранов»

До 09.09

Замдиректора по ВР,
Совет родителей, Совет
старшеклассников,
учитель ИЗО,
добровольцы и волонтеры,
медиацентр

Неделя
безопасности 1–4-е
дорожного движения

25.09–29.09

Замдиректора по ВР,
замдиректора
по
безопасности,
учитель
ОБЗР,
классные
руководители,
медиацентр, руководитель
спортивного клуба школы

Октябрь
События:
1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день музыки;
4 октября: День защиты животных;
5 октября: День учителя;
25 октября: Международный день школьных библиотек;
третье воскресенье октября (20.10.2023): День отца
День учителя
Международный день учителя

1–4-е

04.10

Замдиректора по ВР,
руководители предметных
кафедр,
классные
руководители,
Совет
старшеклассников,
руководитель спортивного
клуба школы, медиацентр

Посвящение в первоклассники

1-е

23.10

Замдиректора по УВР,
замдиректора
по
ВР,
организатор,
классные
руководители,
Совет
родителей,
Совет

ООП НОО БМАОУ СОШ №45

102

старшеклассников,
медиацентр
Посвящение в читатели

2-е

26.10

Замдиректора по ВР,
замдиректора по УВР,
заведующий библиотекой,
классные руководители,
организатор, медиацентр

Осенний кросс.

1–4-е

октябрь

Замдиректора по ВР,
организатор,
классные
руководители
Совет
старшеклассников,
руководитель спортивного
клуба школы, медиацентр

04.10

Замдиректора по ВР,
организатор,
классные
руководители
Совет
старшеклассников,
руководитель спортивного
клуба школы, медиацентр

Выставка
осени»

поделок

«Дары 1–4-е

Ноябрь
События:
4 ноября: День народного единства;
8 ноября: День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей сотрудников
органов внутренних дел России;
последнее воскресенье ноября (24.10.2023): День матери;
30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации
Проект «От сердца к сердцу» 1–4-е
Благотворительная
акция
«Теплый ноябрь»

10.11–18.11

Замдиректора по ВР,
организатор,
классные
руководители
Совет
старшеклассников, Совет
родителей, руководитель
спортивного клуба школы,
медиацентр

Проект «Без срока давности». 3–4-е
Всероссийский
конкурс
сочинений «Без срока давности»

До 20.11

Замдиректора по ВР,
организатор,
классные
руководители
Совет
старшеклассников,
руководитель спортивного
клуба школы, медиацентр

Декабрь
События:
3 декабря: День Неизвестного солдата;
3 декабря: Международный день инвалидов;
5 декабря: День добровольца (волонтера) в России;
9 декабря: День Героев Отечества;
12 декабря: День Конституции Российской Федерации
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

103

Всероссийская
посвященная
Дню
Отечества

акция, 1–4-е
Героев

09.12

Замдиректора по ВР,
советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями,
Совет
старшеклассников

Единый урок «Права человека» 1–4-е

10.12

Замдиректора по ВР,
советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями

В
рамках
Года
семьи. 1–4-е
Церемония «Признание» для
родителей

До 15.12

Замдиректора по ВР,
организатор,
руководители предметных
кафедр, замдиректора по
дополнительному
образованию,
Совет
старшеклассников, Совет
родителей, учителя и
сотрудники
школы,
медиацентр

Проект «От сердца к сердцу».
1–4-е
Зимняя
благотворительная
ярмарка,
посвященная
Международному дню
инвалидов (03.12)

03.12

Замдиректора по ВР,
руководители предметных
кафедр, замдиректора по
УВР,
Совет
старшеклассников, Совет
родителей, учителя и
сотрудники
школы,
добровольцы и волонтеры,
медиацентр

Уроки доброты

1–4-е

Декабрь

Замдиректора по ВР,
организатор,
руководители предметных
кафедр, замдиректора по
УВР,
Совет
старшеклассников, Совет
родителей

Проект «Наследники Великой 1–4-е
Победы»
Акция «Подарки для ветеранов»

Декабрь

Замдиректора
организатор,
родителей,

ООП НОО БМАОУ СОШ №45

по

ВР,
Совет
Совет
104

старшеклассников,
добровольцы и волонтеры,
медиацентр
Январь
События:
25 января: День российского студенчества;
27 января: День снятия блокады Ленинграда;
27 января: День освобождения Красной армией крупнейшего «лагеря смерти» АушвицБиркенау (Освенцима) – День памяти жертв Холокоста
Всероссийская акция памяти 1–4-е
«Блокадный
хлеб»,
Всероссийский урок памяти
«Блокадный хлеб»

20.01–24.01

Замдиректора по ВР,
Совет старшеклассников,
первичное
отделение
РДДМ, медиацентр

Акция
свечи...»

27.01

Замдиректора по ВР,
Совет старшеклассников,
первичное
отделение
РДДМ, медиацентр

До 27.01

Замдиректора по ВР,
классные руководители,
Совет старшеклассников,
медиацентр

памяти

«Зажгите 1–4-е

Проект «Без срока давности». 3–4-е
Всероссийский
конкурс
сочинений «Без срока давности»

Февраль
События:
2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в
Сталинградской битве;
8 февраля: День российской науки;
15 февраля: День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами
Отечества;
21 февраля: Международный день родного языка;
23 февраля: День защитника Отечества

Месячник оборонно-массовой и
военно-патриотической работы
10–11-е В течение месяца
(мероприятия
согласно
отдельного плана)

День открытых дверей

ООП НОО БМАОУ СОШ №45

1–4-е

13.02

Директор,
заместители
директора,
советник
директора по воспитанию и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями,
организатор,
классные
руководители,
Совет
Старшеклассников, Совет
родителей,

Директор,
заместители
директора
по
УВР,
руководители предметных
кафедр,
Совет
старшеклассников, Совет
105

родителей, добровольцы и
волонтеры,
школьное
научное
общество,
медиацентр, руководитель
спортивного клуба школы
Масленица

1–4-е

28.02

Замдиректора по ВР,
Совет старшеклассников,
добровольцы и волонтеры,
медиацентр

Март
События:
8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией;
27 марта: Всемирный день театра
Международная
памяти»

акция

«Сад 1–4-е

Март

Замдиректора по ВР,
классные руководители,
Совет старшеклассников,
Совет
родителей, добровольцы и
волонтеры, медиацентр

Проект «От сердца к сердцу» 1–4-е
Благотворительная
акция
«Подари ребенку книгу»

18.03–24.03

Замдиректора по ВР,
руководитель
кафедры
гуманитарных дисциплин,
заведующий библиотекой,
классные руководители,
Совет старшеклассников,
Совет
родителей,
добровольцы и волонтеры,
медиацентр

Большой концерт к
Международному
дню

1–4-е

07.03

Замдиректора по ВР,
классные руководители 1–
11-х
классов,
Совет
старшеклассников, совет
родителей, добровольцы и
волонтеры, медиацентр

IV Всероссийский фестиваль 1–4-е
«Российская школьная весна»

27.03

Замдиректора по ВР,
организатор,
классные
руководители,
Совет
старшеклассников, Совет
родителей, медиацентр

женскому

Апрель
События:
12 апреля: День космонавтики;
19 апреля: День памяти о геноциде советского народа нацистами и их пособниками в годы
Великой отечественной войны
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

106

Акция «Всероссийский день 1–4-е
заботы о памятниках истории и
культуры»

Апрель

Замдиректора по ВР,
руководители предметных
кафедр, замдиректора по
УВР,
Совет
старшеклассников, Совет
родителей, учителя и
сотрудники
школы,
добровольцы и волонтеры,
медиацентр,
школьное
научное общество

Ежегодная
международная 1–4-е
историко-просветительская
патриотическая акция «Диктант
Победы»

Апрель

Замдиректора по ВР,
Совет старшеклассников,
Совет
родителей,
медиацентр.

Всероссийская
здоров!»

«Будь 1–4-е

07.04

Замдиректора по ВР,
учителя
физкультуры,
замдиректора по УВР,
Совет старшеклассников,
Совет родителей, учителя
и сотрудники школы,
медиацентр,
школьное
научное общество

Проект «Наследники Великой 1–4-е
Победы»

26.04

Замдиректора по ВР,
замдиректора по УВР,
классные руководители,
медиацентр

акция

Май
События:
1 мая: Праздник Весны и Труда;
9 мая: День Победы;
19 мая: День детских общественных организаций России;
24 мая: День славянской письменности и культуры
Всероссийская
акция 1–4-е
«Георгиевская
лента»
Всероссийский урок памяти
«Георгиевская лента – символ
воинской славы»

До 9.05

Замдиректора по ВР,
классные руководители 1–
11-х
классов,
Совет
старшеклассников,
медиацентр

Всероссийская
Победы»

До 9.05

Замдиректора по ВР,
классные руководители 1–
11-х
классов,
Совет
старшеклассников,
медиацентр

08.05

Замдиректора по ВР, совет
родителей, руководитель
кафедры
«Искусство»,
Замдиректора по УВР,
Совет старшеклассников,

акция

«Окна 1–4-е

Проект «Наследники Великой 1–4-е
Победы»
Концерт, посвященный Дню
Победы
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

107

первичное
отделение
РДДМ,
совет
креативщиков, «Добровол
ьцы
и
волонтеры»,
медиацентр
Проект «Без срока давности». 3–4-е
Всероссийский
конкурс
сочинений «Без срока давности»

До 08.05

Замдиректора по ВР,
классные
руководители
Совет старшеклассников,
медиацентр

Всероссийская
ориентирования

неделя 2–4-е

12.05–16.05

Замдиректора по ВР,
учителя
физкультуры,
Совет старшеклассников,
медиацентр

Всероссийская
ориентирования

неделя 5–9-е

12.05–16.05

Замдиректора по ВР,
учителя
физкультуры,
Совет старшеклассников,
медиацентр

награждения 2–4-е

26.05

Замдиректора по ВР,
руководители предметных
кафедр, совет родителей,
медиацентр

Выпускной праздник начальной 1–4-е
школы

28.05

Замдиректора по ВР,
замдиректора по УВР,
руководители предметных
кафедр, Совет родителей,
медиацентр

Церемония
«Признание»

Июнь:
1 июня: День защиты детей;
6 июня: День русского языка;
12 июня: День России;
22 июня: День памяти и скорби;
Июль:
8 июля: День семьи, любви и верности.
Август:
Вторая суббота августа: День физкультурника;
22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;
27 августа: День российского кино.
Интернет-квест
детства»

«Планета 1-4-е

01.06

Замдиректора по ВР,
классные руководители

Онлайн-викторина на решение 1-4-е
лингвистических
и
литературных задач и загадок

06.06

Замдиректора по ВР,
классные руководители

Акция «Россия в объективе»

12.06

Замдиректора по ВР,
классные руководители

ООП НОО БМАОУ СОШ №45

1-4-е

108

Онлайн акция ко дню памяти и 1-4-е
скорби «Свеча памяти»

22.06

Замдиректора по ВР,
классные руководители

Онлайн
мастер-класс
по 1-4-е
созданию семейного оберега

08.07

Замдиректора по ВР,
классные руководители

Онлайн зарядка

1-4-е

09.08

Замдиректора по ВР,
учителя
физической
культуры

— 1-4-е

22.08

Замдиректора по ВР,
классные руководители

Киномарофон
(просмотр 1-4-е
фильмов из рекомендованного
перечня)

27.08

Замдиректора по ВР,
классные руководители

Онлайн-акция
«Статус
гражданин России»

САМОУПРАВЛЕНИЕ
Игровая программа по развитию 1–4-е
ученического самоуправления
для
начальных
классов
«Экипажи»

В течение года

Советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями, классные
руководители

Выборы актива класса

Сентябрь

учителя
классов

Организация
деятельности 1-4
первичного отделения РДДМ
«Движение первых».

Сентябрь

советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями

Организация
деятельности 1-4
Центра детских инициатив.

В
течение советник директора по
учебного года
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями

1–4-е

начальных

Реализация программы «Орлята России».
КТД «День рождения РДДМ».
КТД «Уклад школьной жизни: 3-4
каким он должен быть?»
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

12-16.02

заместитель директора по
ВР
109

День школьного самоуправления
Работа классных ученических 2-4
активов.

В течение
учебного года

заместитель директора по
ВР

Организация деятельности Совета старшеклассников
Торжественные посвящения в 1-4
участники РДДМ.

В течение
учебного года,
1 раз в триместр

советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями

Акция «Твой внешний вид – твоя визитная карточка».
Мероприятия
в
деятельности РДДМ.

рамках 1-4

В течение
учебного года

советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями

Январь

Замдиректора по ВР,
учителя
начальных
классов, Совет родителей

Февраль

Замдиректора по
учителя начальных

Март

Замдиректора по ВР,
учителя
начальных
классов,

Апрель

Замдиректора по ВР,
учителя
начальных
классов

Май

Замдиректора по ВР,
учителя
начальных
классов

Январь
Серия
классных
часов 2–4-е
«Профессии нашего города»
Февраль
Исследовательские
«Кто нас защищает»

проекты 2–4-е

ВР,

Март
Исследовательские
проекты 2–4-е
«Таланты, подаренные людям»
Апрель
Ярмарка профессий

1–4-е

Май
Экскурсии
города

на

предприятия 1–4-е

ООП НОО БМАОУ СОШ №45

110

ВНЕШКОЛЬНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ
Походы в театры, на выставки в 1–4-е
выходные дни

В течение года

Классные руководители

Экскурсии по предметам

1–4-е

В течение года

Ответственный
экскурсии

Экскурсии по патриотической 1–4-е
тематике,
профориентации,
экспедиции

В течение года

Замдиректора по ВР,
советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями, психолог,
руководители кафедр

Акции «Трудовой десант»

1–4-е

В течение года

Замдиректора по ВР,
советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями, классные
руководители

1–4-е

Сентябрь

Замдиректора по ВР,
советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями,
организатор,
руководители предметных
кафедр, школьное научное
общество

12.09 – 20.09

Замдиректора по ВР,
советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями
и
взаимодействию
с
детскими общественными

за

Сентябрь
Турслет

Акция «Трудовой десант»: 1–4-е
осенний
общегородской
субботник

ООП НОО БМАОУ СОШ №45

111

объединениями, классные
руководители
Октябрь
Экскурсия в Музей золота

1–4-е

Октябрь

Замдиректора по ВР,
советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями,
ответственный
за
экскурсии,
классные руководители

Экскурсия в Музей-шахту

1–4-е

Октябрь–ноябрь

Замдиректора по ВР,
советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями,
ответственный
за
экскурсии,
классные руководители

1–4-е

26.12

Замдиректора по ВР,
советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями,
ответственный
за
экскурсии,
классные руководители

Декабрь

Замдиректора по ВР,
советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями
и
взаимодействию
с

Декабрь
Поездки в театры

Муниципальная
военно- 1–11-е
спортивная эстафета «Вахта
памяти-2025,
посвященная
памяти
Чечвия
Виктора
Степановича»

ООП НОО БМАОУ СОШ №45

112

детскими общественными
объединениями
Январь

Муниципальные рождественские
1–11-е
чтения

Замдиректора
по
ВР,
советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
В соответствии с
детскими общественными
планом
объединениями
и
управления
взаимодействию
с
образования БМО
детскими общественными
объединениями, педагогорганизатор,
классные
руководители

Февраль
Экскурсия в Музей военной 1–4-е
техники

17.02 – 23.02

Замдиректора по ВР,
советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями,
ответственный
за
экскурсии,
классные руководители

02.03

Замдиректора по ВР,
советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями,
ответственный
за
экскурсии,
классные руководители

07.04–11.04

Замдиректора по ВР,
советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями
и

Март
Участие
в
общегородском 1–4-е
празднике «Ай да Масленица!»

Апрель
Экскурсия
в
Музей 1–4-е
космонавтики
и
ракетнокосмической техники

ООП НОО БМАОУ СОШ №45

113

взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями,
ответственный
за
экскурсии,
классные
руководители
Муниципальный смотр строя и
песни

1–4-е

Согласно
плану Замдиректора
управления
организатор,
образования БМО руководители

по
ВР,
классные

Май
Вахты
памяти
(поисковые 3–4-е
экспедиции) у мемориалов
погибшим в годы ВОВ в округе
школы

Май

Замдиректора по ВР,
советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями,
учителя истории

Походы
классам

Май

Классные руководители,
совет родителей

выходного

дня

по 3–4-е

ОРГАНИЗАЦИЯ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ
В течение года
Цикл
дел
выставка»

«Персональная 1–4-е

Государственные
России

символы 1–4-е

Правила дорожного движения

ООП НОО БМАОУ СОШ №45

1–4-е

Сентябрь–май

Замдиректора по ВР,
Совет родителей, учитель
ИЗО,
классные
руководители

Сентябрь–май

Замдиректора по ВР,
советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями

Сентябрь–май

Замдиректора по ВР,
советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями

114

Информационная безопасность
школьников

1–4-е

Сентябрь–май

Замдиректора по ВР,
советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями

Противодействие экстремизму 1–4-е
и терроризму

Сентябрь–май

Замдиректора по ВР,
советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями

«Поздравляем!» (достижения 1–4-е
учеников,
учителей,
дни
рождения)

Сентябрь–май

Замдиректора по ВР,
организатор,
советник
директора по воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями

Новости школы (интерактивная 1–4-е
стена)

Сентябрь–май

Замдиректора по ВР,
советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями,
Совет
старшеклассников,
первичное
отделение
РДДМ, медиацентр

Оформление информационного 1–4-е
стенда «Тестирование ВФСК
ГТО»

Сентябрь–май

Руководитель
спортивного клуба школы

Критерии
церемонии 2–4-е
награждения «Признание»

Сентябрь–май

Замдиректора по ВР,
советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями

Дополнительное образование

1–4-е

Сентябрь–май

Замдиректора
по
дополнительному
образованию, советник
директора по воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями

Курсы
деятельности

внеурочной 1–4-е

Сентябрь–май

Замдиректора по УВР

Афиши
к
школы/класса

мероприятиям 1–4-е

Сентябрь–май

Замдиректора по ВР,
Совет старшеклассников,

ООП НОО БМАОУ СОШ №45

115

первичное
отделение
РДДМ, медиацентр
Сентябрь
Оформление
тематической 1-4-е
информационной
интерактивной стены «Самый
классный класс»

Руководитель
кафедры
естественнонаучных
дисциплин,
школьное
научное общество

Октябрь
Портретная
педагоги»

галерея

«Наши 1-4-е

«Умная пятница» Замдиректора по ВР,
– до 25.10
организатор,
учитель ИЗО,
Совет
старшеклассников,
медиацентр

Оформление
тематической 2–4-е
информационной
интерактивной стены «Физика и
жизнь»

20.11 – «Умная Руководитель
кафедры
пятница»
естественнонаучных
(открытие
дисциплин
Антарктиды)

Ноябрь

Декабрь
Зимняя
благотворительная 1–4-е
ярмарка (оформление вывески
класса, места продажи)

До 20.12

Замдиректора по ВР,
ответственный
за
оформление
школы,
учителя ИЗО, школьное
дизайн-бюро, медиацентр

Январь
Оформление
тематической 2–4-е
информационной
интерактивной
стены
«Советская наука в годы
Великой Отечественной войны»

27.01 – «Ученые в Руководитель
кафедры
годы войны»
гуманитарных дисциплин,
школьное
научное
общество

Февраль
Выставка книг, изданных во 1–4-е
время Великой Отечественной
войны

Неделя детской Замдиректора по ВР,
книги – до 28.02 организатор,
руководитель
кафедры
гуманитарных дисциплин,
Совет старшеклассников,
медиацентр

Конкурс масленичных чучел 1–4-е
«Госпожа Масленица

Масленица – до Замдиректора по ВР,
20.02
организатор,
классные
руководители
Совет
старшеклассников, Совет
родителей, медиацентр

ООП НОО БМАОУ СОШ №45

116

Оформление
тематической 2-е
информационной
интерактивной стены «Чудеса
открытий»

08.02
–
День Руководитель
российской науки учителей
физкультуры,
эстетического
школьное
общество

кафедры
ОБЗР,
цикла,
научное

Март
Выставка «Три поколения»

Международный
женский день

Замдиректора по ВР,
организатор,
классные
руководители
Совет
старшеклассников, Совет
родителей, медиацентр

Конкурс «Лучшая тематическая 4-е
рекреация школы»

Апрель

Замдиректора по ВР,
ответственный
за
оформление
школы,
школьное дизайн-бюро,
медиацентр, учителя ИЗО

Выставка
работ
учащихся 2–4-е
«Космическое пространство»

до 12.04 – День Организатор,
школьное
космонавтики
научное общество

1–4-е

Апрель

Май
Конкурс
«Лучший
проект 1-4-е
оформления
школьного
праздника»

01.09 – 23.05

Замдиректора по ВР,
организатор,
учитель ИЗО,
Совет
старшеклассников,
медиацентр

ПРОФИЛАКТИКА И БЕЗОПАСНОСТЬ
Коррекционно-воспитательная 1–4-е
работа с обучающимися групп
риска и их семьями

Согласно планам
работы
специалистов
социальнопсихологической
службы школы

Замдиректора по ВР,
советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями,
соцпедагог, психолог

Психолого-педагогическое
1–4-е
сопровождение групп риска
обучающихся

В течение года

Замдиректора по ВР,
советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями,
соцпедагог,
психолог,
классные руководители

Мониторинг
рисков 1–4-е
безопасности
и
ресурсов
повышения безопасности

В течение года

Замдиректора
замдиректора
безопасности,

ООП НОО БМАОУ СОШ №45

по

ВР,
по
советник
117

директора по воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями,
соцпедагог, психолог
Совет профилактики

1–4-е

В течение года

Замдиректора по ВР,
советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями,
соцпедагог, психолог

Служба медиации

1–4-е

В течение года

Замдиректора по ВР,
советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями,
соцпедагог,
психолог,
Совет старшеклассников

Акция «Выбери дело по душе» 1–4-е
(вовлечение обучающихся в
кружки и секции)

Сентябрь

Замдиректора по ВР,
советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями,
первичная ячейка РДДМ,
Совет старшеклассников,
педагоги допобразования
и ВД

Всероссийский
«Кросс нации»

Октябрь

Замдиректора по ВР,
советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями, учителя
физкультуры

Обновление
тематического 2–4-е
стенда «Вредные привычки»

В течение года

Замдиректора по ВР,
советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями, школьное
информационное
агентство

Конкурс плакатов «Что такое 2–4-е
вредные привычки»

Ноябрь

Классные руководители,
советник директора по
воспитанию
и

день

ООП НОО БМАОУ СОШ №45

бега 2–4-е

118

взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями
Беседа «Кто обзывается, тот...»

1–4-е

Декабрь

Психолог

Спортивный
праздник-квест 1–4-е
«Богатырская наша сила»

Февраль

Замдиректора по ВР,
советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями, счителя
физкультуры

Спортивная
игра 1–4-е
«Олимпийский лабиринт»

Апрель

Замдиректора по ВР,
советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями, учителя
физкультуры

Акция «Жить здорово!»

Май

Замдиректора по ВР,
советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями, учителя
физкультуры

1–4-е

СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО
Дни открытых дверей

Экскурсии,
занятия, акции

1–4-е

внеурочные 1–4-е

Сентябрь
Январь
Май
По согласованию

ДЕТСКИЕ ОБЩЕСТВЕННЫЕ ОБЪЕДИНЕНИЯ
В течение года
Заседания «Орлята России»

Еженедельно

Советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями,
замдиректора по ВР

Экскурсии в школьном музее 2–4-е
науки

По записи

Школьное
общество

Оформление информационного 4-е
стенда
«Добровольцы
и
волонтеры»

Смена экспозиции Советник директора по
один раз в месяц воспитанию
и
взаимодействию
с

ООП НОО БМАОУ СОШ №45

2–4-е

научное

119

детскими общественными
объединениями, добровол
ьцы и волонтеры
Фото- и видеоотчеты об акциях 4-е
и поездках

По
мере Советник директора по
проведения
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями, добровол
ьцы и волонтеры

Эколого-благотворительный
проект «Добрые крышечки»

1–4-е

В течение года

Советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями, добровол
ьцы и волонтеры

социальный 1–4-е
«Батарейки,

В течение года

Советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями, добровол
ьцы и волонтеры

Ежемесячно

Советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями, добровол
ьцы и волонтеры

02.09

Организатор,
школьное
научное общество

Оформление
тематической 1–4-е
информационной
интерактивной стены «Наука и
жизнь» – открытие Антарктиды

20.11

Организатор,
школьное
научное общество

Благотворительная
«Теплый ноябрь»

10.11–18.11

Первичное
отделение
РДДМ, «Добровольцы и
волонтеры»

10.12

Организатор,
школьное
научное общество

Экологический
проект
сдавайтесь!»

Экологический
социальный 1–4-е
проект «Сдай макулатуру –
спаси дерево!»

Сентябрь
Оформление
тематической 1–4-е
информационной
интерактивной стены «Наука и
жизнь»
Ноябрь

акция 1–4-е

Декабрь
Оформление
тематической 1–4-е
информационной
интерактивной стены «Наука и
жизнь» – лауреаты Нобелевской
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

120

премии по
медицине

физике,

химии,

Январь
Оформление
тематической 1–4-е
информационной
интерактивной стены «Наука и
жизнь» – «Ученые в годы
войны/в
блокадном
Ленинграде»

27.01

Организатор,
школьное
научное общество

Оформление
тематической 1–4-е
информационной
интерактивной стены «Наука и
жизнь» – День российской
науки

07.02

Организатор,
школьное
научное общество

Мастер-класс
«Популярная 1–4-е
наука» в рамках дня открытых
дверей

13.02

Организатор,
школьное
научное общество

Волонтеры-организаторы
на 1–4-е
общешкольных мероприятиях
«День
открытых
дверей
"Веселая суббота"»

13.02

Директор,
первичное
отделение РДДМ

Лекторий «Научная среда»

24.02

Руководитель
кафедры
естественнонаучных
дисциплин,
Школьное
научное
общество

18.03–24.03

Первичное
отделение
РДДМ, добровольцы
и
волонтеры

Оформление
тематической 1–4-е
информационной
интерактивной стены «Наука и
жизнь» – «День космонавтики»

до 12.04

Организатор,
школьное
научное общество

Праздник науки

1–4-е

11.04

Руководитель
кафедры
естественнонаучных
дисциплин,
школьное
научное общество

лаборатория
на 1–4-е
благотворительной

23.04

Руководитель
кафедры
естественнонаучных
дисциплин,
школьное
научное общество

Февраль

2–4-е

Март
Благотворительная
акция 1–4-е
«Подари ребенку книгу»
Апрель

Научная
весенней
ярмарке

ООП НОО БМАОУ СОШ №45

121

Волонтеры-организаторы
на 4-е
общешкольных мероприятиях
Концерт, посвященный Дню
Победы

28.04

Замдиректора по ВР,
первичное
отделение
РДДМ,
советник
директора по воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями

12.05

Организатор,
школьное
научное общество

Май
Оформление
тематической 1–4-е
информационной
интерактивной стены «Наука и
жизнь» – кандидаты на звания
«Знаток» премии «Признание»
по физике, химии, биологии

ШКОЛЬНЫЕ МЕДИА
В течение года
Общешкольная «Книга года»

1–4-е

Один раз в год Замдиректора
(сентябрь)
методисты
медиацентр

Школьная видеостудия

4-е

В соответствии с Видеооператор
планом ШКА и по
заявке классов и
ШК

Школьное радио

4-е

В соответствии с Замдиректора по ВР,
планом ШКА
руководитель
кафедры
«Русский
язык
и
литература»

«Техподдержка»

4-е

В соответствии с Специалист
планом школьных учителя музыки
мероприятий и по
заявке классов

Олимпиада
«Ломоносов»
журналистика)

школьников 4-е
(МГУ,

по ВР,
кафедр,

IT,

По
графику Замдиректора по ВР,
проведения
Совет старшеклассников,
медиацентр

Сентябрь
Всероссийский
конкурс 4-е
«Лучшие школьные СМИ»

02.09–02.12

Замдиректора по ВР,
Совет старшеклассников,
медиацентр

25.10

Замдиректора по ВР,
Совет старшеклассников,
медиацентр

Октябрь
К
Международному
дню 4-е
школьных библиотек
Видеосюжет «Один день из
жизни школьного библиотекаря
Анастасии Михайловны»
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

122

Декабрь
Выпуск общешкольной газеты 4-е
«Героями становятся» ко Дню
Героев Отечества

9.12

Замдиректора по ВР,
Совет старшеклассников,
медиацентр

Январь, апрель

Руководитель
кафедры
«Русский
язык
и
литература», медиацентр

Январь
Собрание творческих работ 1-е
учеников
и
родителей
«Альманах»

ООП НОО БМАОУ СОШ №45

123

3.5. Система условий реализации программы начального общего образования
Система условий реализации основной образовательной программы начального
общего образования разработана на основе соответствующих требований ФГОС и
обеспечивает достижение планируемых результатов освоения основной образовательной
программы начального общего образования.
Созданные в БМАОУ СОШ №45 условия:
− учитывают особенности образовательной организации, его организационную
структуру, запросы участников образовательных отношений в начальном общем
образовании;
− гарантируют сохранность и укрепление физического, психологического и
социального здоровья обучающихся;
− предоставляют возможность взаимодействия с социальными партнёрами,
использования ресурсов социума.
Раздел основной образовательной программы БМАОУ
СОШ
№45,
характеризующий систему условий, содержит:
− описание имеющихся условий:
кадровых, психолого-педагогических,
финансовых, материально-технических, информационно-методических;
− обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствии с
приоритетами основной образовательной программы начального общего образования;
− механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий;
− сетевой график (дорожную карту) по формированию необходимой системы
условий;
− контроль состояния системы условий.
Требования к условиям реализации программы начального общего образования
включают:
− требования к материально-техническому и учебно-методическому обеспечению;
− требования к психолого-педагогическим, кадровым и финансовым условиям.
Результатом выполнения общесистемных требований к условиям реализации
программы начального общего образования является создание комфортной развивающей
образовательной среды по отношению к обучающимся и педагогическим работникам:
обеспечивающей получение качественного начального общего образования, его
доступность, открытость и привлекательность для обучающихся, их родителей (законных
представителей) и всего общества, воспитание обучающихся; гарантирующей
безопасность, охрану и укрепление физического, психического здоровья и социального
благополучия обучающихся.
В целях обеспечения реализации программы начального общего образования в
БМАОУ СОШ №45 для участников образовательных отношений созданы условия,
обеспечивающие возможность:
• достижения планируемых результатов освоения программы начального общего
образования обучающимися;
• формирования функциональной грамотности обучающихся (способности решать
учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных
предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей
овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу готовности к успешному
взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию;
• выявления и развития способностей обучающихся через урочную и внеурочную
деятельность, систему воспитательных мероприятий, практик, учебных занятий и иных
форм деятельности, включая общественно полезную деятельность, в том числе с
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

124

использованием возможностей иных образовательных организаций, а также организаций,
обладающих ресурсами, необходимыми для реализации программ начального общего
образования, и иных видов образовательной деятельности, предусмотренных программой
начального общего образования;
• работы с одаренными детьми, организации интеллектуальных и творческих
соревнований,
научно-технического
творчества
и
проектно-исследовательской
деятельности;
• выполнения индивидуальных и групповых проектных работ, включая задания
межпредметного характера, в том числе с участием в совместной деятельности;
• участия обучающихся, их родителей (законных представителей) и
педагогических работников в разработке программы начального общего образования,
проектировании и развитии в БМАОУ СОШ №45 социальной среды, а также в разработке
и реализации индивидуальных учебных планов;
• эффективного использования времени, отведенного на реализацию части
программы начального общего образования, формируемой участниками образовательных
отношений, в соответствии с запросами обучающихся и их родителей (законных
представителей), особенностями развития и возможностями обучающихся, спецификой
БМАОУ СОШ №45, и с учетом национальных и культурных особенностей Свердловской
области;
• использования в образовательной деятельности современных образовательных и
информационных технологий;
• эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке
педагогических работников;
• включения обучающихся в процессы понимания и преобразования внешней
социальной среды для приобретения опыта социальной деятельности, реализации
социальных проектов и программ;
• обновления содержания программы начального общего образования, методик и
технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы образования,
запросов обучающихся и их родителей (законных представителей), а также с учетом
национальных и культурных особенностей Свердловской области;
• эффективного управления БМАОУ СОШ №45 с использованием ИКТ, а также
современных механизмов финансирования реализации программ начального общего
образования.
3.5.1. Требования к материально-техническому и учебно-методическому
обеспечению
Требования к материально-техническому обеспечению реализации ООП НОО.
БМАОУ СОШ №45 располагает материально-техническим обеспечением
образовательной деятельности (помещениями и оборудованием) для реализации
программы начального общего образования в соответствии с учебным планом на основании
договора об использовании объекта от 28.01.2025 между ООО «Центр стратегического
партнерства и инвестиций» и БМАОУ СОШ №45.
Материально-техническая база образовательной организации обеспечивает:
− возможность достижения обучающимися результатов освоения программы
начального общего образования;
− безопасность и комфортность организации учебного процесса;
− соблюдение
• Гигиенических нормативов и Санитарно-эпидемиологических требований;
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

125

• социально-бытовых условий для обучающихся, включающих организацию
питьевого режима и наличие оборудованных помещений для организации питания;
• социально-бытовых условий для педагогических работников, в том числе
оборудованных рабочих мест, помещений для отдыха и самоподготовки педагогических
работников;
• требований пожарной безопасности и электробезопасности;
• требований охраны труда;
• сроков и объемов текущего и капитального ремонта зданий и сооружений,
благоустройства территории;
− возможность для беспрепятственного доступа детей-инвалидов и обучающихся
с ограниченными возможностями здоровья к объектам инфраструктуры организации.
В БМАОУ СОШ №45 разработаны и закреплены локальными актами перечни
оснащения и оборудования, обеспечивающие учебный процесс. Критериальными
источниками оценки материально-технических условий образовательной деятельности
являются требования ФГОС НОО, лицензионные требования и условия Положения о
лицензировании образовательной деятельности, утвержденного постановлением
Правительства Российской Федерации 18 сентября 2020 г. № 1490 «О лицензировании
образовательной деятельности», а также соответствующие приказы и методические
рекомендации, в том числе:
− СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи", утвержденные
постановлением Главного санитарного врача Российской Федерации № 2 от 28 сентября
2020 г.;
− СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания", утвержденные
постановлением Главного санитарного врача Российской Федерации № 2 от 28 января 2021
г.;
− перечень учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного
общего, среднего общего образования (в соответствии с действующим Приказом
Минпросвещения России от 05.11.2024 № 769 «Об утверждении федерального перечня
учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего
общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность, и
установлении предельного срока использования исключенных учебников и разработанных
в комплекте с ними учебных пособий)»;
− Приказ Минпросвещения России от 06.09.2022 № 804 «Об утверждении перечня
средств обучения и воспитания, соответствующих современным условиям обучения,
необходимых при оснащении общеобразовательных организаций в целях реализации
мероприятий государственной программы Российской Федерации "Развитие образования",
направленных на содействие созданию (создание) в субъектах Российской Федерации
новых (дополнительных) мест в общеобразовательных организациях, модернизацию
инфраструктуры общего образования, школьных систем образования, критериев его
формирования и требований к функциональному оснащению общеобразовательных
организаций, а также определении норматива стоимости оснащения одного места
обучающегося указанными средствами обучения и воспитания»;

ООП НОО БМАОУ СОШ №45

126

− аналогичные перечни, утвержденные региональными нормативными актами и
локальными актами образовательной организации, разработанные с учетом особенностей
реализации основной образовательной программы в образовательной организации;
− Федеральный закон от 29 декабря 2010 г. № 436-ФЗ "О защите детей от
информации, причиняющей вред их здоровью и развитию";
− Федеральный закон от 27 июля 2006 г. № 152-ФЗ "О персональных данных".
В зональную структуру здания образовательной организации включены:
− входная зона (вестибюль, помещение охраны);
− гардеробы;
− учебные кабинеты с рабочими местами обучающихся и педагогических
работников;
− учебные мастерские (столярная и слесарная, домоводства, кройки и шитья);
− кабинеты дополнительного образования (радиомоделирования, робототехники,
студия школьного ТВ, звукозаписи)
− библиотека начальной школы, библиотека с рабочими зонами: книгохранилищем,
медиатекой, читальным залом;
− помещения для группы продленного дня (игровая, спальни);
− спортивные сооружения (спортивный зал, снарядные, зал для занятий с детьми
специальной медицинской группы, помещение выдачи лыж);
− актовый зал;
− музей;
− центр детских инициатив, методичнский кабинет, кабинет видеоконференцсвязи,
кабинеты логопеда, психолога, социального педагога, организатора внеклассной работы;
− административные помещения (учительская, кабинет директора, заестителей,
бухгалтерия);
− помещения столовой (помещения приема и хранения продуктов,
производственные помещения, обеденный зал);
− медблок;
− санузлы;
− участки (территории) с целесообразным набором оснащенных зон.
Состав и площади учебных помещений предоставляют условия для:
− начального общего образования согласно избранным направлениям учебного
плана в соответствии с ФГОС НОО;
− организации режима труда и отдыха участников образовательного процесса;
− размещения в классах и кабинетах необходимых комплектов специализированной
мебели и учебного оборудования, отвечающих специфике учебно-воспитательного
процесса по данному предмету или циклу учебных дисциплин.
В основной комплект школьной мебели и оборудования входят:
− доска классная;
− стол учителя;
− кресло для учителя;
− столы ученические (регулируемые по высоте);
− стулья ученические (регулируемые по высоте);
− шкаф для хранения учебных пособий;
− стеллаж демонстрационный.

ООП НОО БМАОУ СОШ №45

127

Мебель, приспособления, оргтехника и иное оборудование отвечают требованиям
учебного назначения, максимально приспособлены к особенностям обучения, имеют
сертификаты соответствия принятой категории разработанного стандарта (регламента).
В основной комплект технических средств входят:
− компьютер учителя с периферией;
− многофункциональное устройство;
− документ-камера.
Учебные классы и кабинеты включают следующие зоны:
− рабочее место учителя с пространством для размещения часто используемого
оснащения;
− рабочую зону обучающихся с местом для размещения личных вещей;
− пространство для размещения и хранения учебного оборудования.
Организация зональной структуры отвечает педагогическим и эргономическим
требованиям, комфортности и безопасности образовательного процесса.
Оценка материально-технических условий осуществляется ежегодно, и информация
о МТО размещается на сайте школы.
Комплектование классов и учебных кабинетов формируется с учётом:
− возрастных и индивидуальных психологических особенностей обучающихся;
− ориентации на достижение личностных, метапредметных и предметных
результатов обучения;
− необходимости и достаточности;
− универсальности, возможности применения одних и тех же средств обучения для
− решения комплекса задач.
Интегрированным результатом выполнения условий реализации программы
начального общего образования является создание комфортной развивающей
образовательной среды по отношению к обучающимся и педагогическим работникам:
− обеспечивающей получение качественного начального общего образования, его
доступность, открытость и привлекательность для обучающихся, их родителей (законных
представителей) и всего общества, воспитание обучающихся;
− гарантирующей безопасность, охрану и укрепление физического, психического
здоровья и социального благополучия обучающихся.
Территория.
Через территорию БМАОУ СОШ №45 не проходят магистральные нефтепроводы,
газопроводы и нефтепродуктопроводы, сети инженерно-технического обеспечения,
предназначенные для обеспечения населенных пунктов, а также изолированные
(транзитные) тепловые сети, которыми непосредственно не осуществляется
теплоснабжение объектов. Общая площадь территории 37239,0 м2, площадь застройки
занимает 4800,95 м2.
Территория ограждена металлическим забором, заасфальтирована. Озеленена более,
чем на 50%, имеются разнообразные насаждения древесные и кустарниковые растения.
Отсутствуют плодоносящие ядовитыми плодами деревья и кустарники. Территория
оснащена уличными фонарями. На территории выделены зоны: зона отдыха, физкультурноспортивная и хозяйственная.
На территории школы оборудована площадка, расположенная в непосредственной
близости от въезда, с водонепроницаемым твердым покрытием для сбора отходов. Размеры
площадки превышают площадь основания контейнеров не менее, чем на 1 м во все стороны.
На площадке устанавливаются контейнеры (мусоросборники) закрывающимися крышками.
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

128

Уровни шума на территории не превышают гигиенические нормативы для
помещений жилых, общественных зданий.
Спортивные и игровые площадки имеют полимерное покрытие (цветная резиновая
крошка ЭПДМ). Беговые дорожки и спортивные площадки спланированы с учетом
необходимости отвода поверхностных вод за пределы их границ.
Оборудование физкультурно-спортивной зоны обеспечивает выполнение программ
учебного предмета «Физическая культура», а также проведение секционных спортивных
занятий и оздоровительных мероприятий.
Физкультурно-спортивное оборудование соответствовует росту и возрасту
обучающихся.
Характеристика пришкольного участка
№

Количество
(шт.)
Малые архитектурные формы и элементы благоустройства дворовых территорий

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.

Наименование

Скамья
Модульная беседка
Диван-качели «Олимпия»
Ступенчатая трибуна (три ступени)
Урна раздельного сбора
Лежак
Скамейка с солнечной батареей
Шахматный стол (комплект)
Гамак на 2х столбах
Велопарковка на 5 дуг
Щит баскетбольный
Волейбольная сетка со стойками
Ворота мини-футбольные уличные
Ворота хоккейные игровые
Вышка судейская
Хоккейная коробка
Стол для пинг-понга
Турник с лестницей
Брусья гнутые
Балансир трехсекционный
Рукоход
Рукоход двойной
Спортивный снаряд «Ниндзя»
Мишень кольца
Спортивный комплекс Лабиринт
Тоннель
Подвесной мост
Бабочка
Стенка с сеткой
Водоросли
Бег с препятствиями

ООП НОО БМАОУ СОШ №45

20
1
4
4
49
8
2
1
3
8
2
1
2
2
2
1
3
5
3
3
1
2
2
1
3
2
2
1
2
2
2
129

32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.

Тренировочный комплекс с подвесами и брусьями
Тренажер Брусья
Тренажер Сведение рук
Тренажер эллиптический
Тренажер шаговый
Скамья для пресса
Тренажер для лиц с огр. возможностями здоровья
Игровой комплекс АКР-1931
Полоса препятствий
Игровой комплекс «Треноги»
Веер
Башня с горкой и лестницей нерж.
Качели «Гнездо»
Универсальный комплекс сторожевая башня с горкой щинк
Скамья «Ладья» без спинки
Скамья «Ладья» со спинкой
Стол уличный «Ладья» (комплект)
Репер
Часы солнечные большие
Рейка снегомерная
МП-3 светофор 3-х секционный
МП-1 знак «Главная дорога»
МП-1 знак «Уступи дорогу»
МП-1 знак «Пешеходный переход»
МП-1 знак «Дети»
Стена с графитовой доской
Пергола с перфорацией
Информационный стенд «Свет»
Универсальный комплекс Башня с горкой и вертушками цинк
Бревно-балансир, двойной
Бревна балансиры с веревкой
Тропинка
Подвесной мост
Детский городок с сеткой
Балансировочный столбик Кувшинка
Стол и скамья из комплекта «Стол уличный «Ладья»
Скамья из комплекта «Стол уличный «Ладья»
Информационный стенд

2
4
2
2
3
6
1
1
1
1
1
2
3
1
6
69
26
1
1
1
5
2
2
5
2
2
5
20
1
1
1
1
1
1
10
10
10
2

Здание БМАОУ СОШ №45.
Здание БМАОУ СОШ №45 расположено в зоне жилой застройки, за пределами
санитарно-защитных зон предприятий, сооружений и иных объектов. Каркасно-панельная
конструкция, год постройки 2025, здание четырехэтажное с подвалом общей площадью
19001,0 м2. Подвал предназначен для размещения технических помещений, для прокладки
инженерных коммуникаций.

ООП НОО БМАОУ СОШ №45

130

Планировка здания школы обеспечивает соблюдение гигиенических нормативов и
доступность услуг, оказываемых для инвалидов и лицам с ограниченными возможностями
здоровья.
Входы в здание оборудованы тамбурами в соответствии с требованиями
строительных норм и правил. Учебные помещения начальных классов расположены на 1 и
2 этажах. Рекреационные помещения расположены в непосредственной близости к
учебным помещения. Гардеробы размещены на первом этаже здания.
В БМАОУ СОШ №45 предусмотрен набор помещений для организации питания
учащихся (помещения приема и хранения продуктов, производственные помещения,
обеденный зал). На первом этаже здания размещен медблок, включающий в себя
процедурный (прививочный) кабинет, кабинет врача, помещение приготовления дез.
растворов, санузел для персонала.
Здание БМАОУ СОШ №45 оборудовано наружным освещением, территория
оборудована пешеходными дорожками и подъездными путями, ограждением. Здание
оснащено современными системами жизнеобеспечения: централизованным горячим
отоплением; вентиляцией; узлом учета и регулирования тепловой энергии; горячей и
холодной водой; системой противопожарной сигнализации и оповещения людей о пожаре;
«тревожной» кнопкой вызова вневедомственной охраны; имеется подключение к сети
Интернет.
Санитарно-эпидемилогические требования к образовательному процессу
(требования к водоснабжению, канализации, освещению, воздушно-тепловому
режиму).
Здание БМАОУ СОШ №45 оборудовано системами водоснабжения, канализации,
отопления, электроснабжения, которые соответствуют нормам проектирования и
строительства жилых и общественных зданий и обеспечивают оптимальные параметры
микроклимата и воздушной среды.
Температура воздуха в зависимости от климатических условий в учебных
помещениях и кабинетах, кабинетах психолога и логопеда, лабораториях, актовом зале,
столовой, рекреациях, библиотеке, вестибюле, гардеробе составляет 18 - 24 °C ; в спортзале
и комнатах для проведения секционных занятий, мастерских - 17 - 20 °C; спальне, игровых
комнатах - 20 - 24 °C; медицинских кабинетах, раздевальных комнатах спортивного зала 20 - 22 °C, душевых - 24 - 25 °C, санитарных узлах и комнатах личной гигиены - 19 - 21 °C.
Для контроля температурного режима учебные помещения и кабинеты оснащены
бытовыми термометрами.
Во внеучебное время при отсутствии детей в помещениях общеобразовательной
организации поддерживается температура не ниже 15 °C.
В помещениях общеобразовательной организации относительная влажность воздуха
составляет 40 - 60%, скорость движения воздуха не более 0,1 м/сек.
Учебные помещения проветриваются во время перемен, а рекреационные - во время
уроков. До начала занятий и после их окончания проводится сквозное проветривание
учебных помещений. Продолжительность сквозного проветривания определяется
погодными условиями, направлением и скоростью движения ветра, эффективностью
отопительной системы.
Уроки физической культуры и занятия спортивных секций следует проводить в
хорошо аэрируемых спортивных залах. При достижении температуры воздуха плюс 14°С
проветривание в спортивном зале следует прекращать.

ООП НОО БМАОУ СОШ №45

131

Окна оборудованы откидными фрамугами с рычажными приборами или
форточками. Фрамуги и форточки функционируют в любое время года. Остекление окон
выполнено из цельного стеклополотна.
Отдельные системы вытяжной вентиляции предусмотрены для следующих
помещений: учебных помещений и кабинетов, актовых залов, бассейнов, столовой,
медицинского пункта, санитарных узлов, помещений для обработки и хранения уборочного
инвентаря, столярных и слесарных мастерских. Механическая вытяжная вентиляция
оборудуется в мастерских.
Концентрации вредных веществ в воздухе помещений школы не превышает
гигиенические нормативы для атмосферного воздуха населенных мест.
Все учебные помещения имеют естественное освещение в соответствии с
гигиеническими требованиями к естественному, искусственному, совмещенному
освещению жилых и общественных зданий.
Не имеют естественного освещения: снарядные, умывальные, душевые, туалеты;
кладовые и складские помещения, радиоузлы; книгохранилище; бойлерные, насосные
водопровода и канализации; камеры вентиляционные и кондиционирования воздуха; узлы
управления и другие помещения для установки и управления инженерным и
технологическим оборудованием зданий; помещения для хранения дезинфекционных
средств.
В учебных помещениях боковое естественное левостороннее освещение. При
глубине учебных помещений более 6 м обязательно устройство правостороннего подсвета,
высота которого не менее 2,2 м от пола.
В помещениях общеобразовательных учреждений обеспечиваются нормированные
значения коэффициента естественной освещенности (КЕО) в соответствии гигиеническими
требованиями к естественному, искусственному, совмещенному освещению жилых и
общественных зданий.
В учебных помещениях при одностороннем боковом естественном освещении КЕО
на рабочей поверхности парт в наиболее удаленной от окон точке помещения не менее
1,5%. При двухстороннем боковом естественном освещении показатель КЕО на средних
рядах составляет 1,5%.
Световой коэффициент (СК - отношение площади остекленной поверхности к
площади пола) составляет не менее 1:6.
Светопроемы учебных помещений в зависимости от климатической зоны оборудуют
регулируемыми солнцезащитными устройствами (подъемно-поворотные жалюзи, тканевые
шторы) с длиной не ниже уровня подоконника.
Во всех помещениях общеобразовательной организации обеспечиваются уровни
искусственной освещенности в соответствии с гигиеническими требованиями к
естественному, искусственному, совмещенному освещению жилых и общественных
зданий.
В учебных помещениях система общего освещения обеспечивается потолочными
светильниками. Предусматривается люминесцентное освещение с использованием ламп по
спектру цветоизлучения: белый, теплобелый, естественно-белый.
Светильники, используемые для искусственного освещения учебных помещений,
обеспечивают благоприятное распределение яркости в поле зрения, что лимитируется
показателем дискомфорта (Мт). Показатель дискомфорта осветительной установки общего
освещения для любого рабочего места в классе не превышает 40 единиц.
В учебных кабинетах, аудиториях, лабораториях уровни освещенности
соответствуют следующим нормам: на рабочих столах - 300 - 500 лк, в кабинетах
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

132

технического черчения и рисования - 500 лк, в кабинетах информатики на столах - 300 - 500
лк, на классной доске 300 - 500 лк, в актовых и спортивных залах (на полу) - 200 лк, в
рекреациях (на полу) - 150 лк.
При использовании компьютерной техники и необходимости сочетать восприятие
информации с экрана и ведение записи в тетради - освещенность на столах обучающихся
составляет не ниже 300 лк.
В учебных помещениях применяется систему общего освещения. Светильники с
люминесцентными лампами располагаются параллельно светонесущей стене на расстоянии
1,2 м от наружной стены и 1,5 м от внутренней.
Классная доска, не обладающая собственным свечением, оборудуется местным
освещением - софитами, предназначенными для освещения классных досок.
Для рационального использования искусственного света и равномерного освещения
учебных помещений необходимо использованы отделочные материалы и краски,
создающие матовую поверхность с коэффициентами отражения: для потолка - 0,7 - 0,9; для
стен - 0,5 - 0,7; для пола - 0,4 - 0,5, для мебели и парт - 0,45; для классных досок - 0,1 - 0,2.
Помещения школы обеспечены холодным и горячим централизованным
водоснабжением, в том числе: помещения пищеблока, столовая, душевые, умывальные,
кабины личной гигиены, помещения медблока, мастерские, помещения начальных классов,
кабинеты ИЗО, физики, химии и биологии, лаборантские, помещения для обработки
уборочного инвентаря и туалеты.
Школа обеспечена водой, отвечающей гигиеническим требованиям к качеству и
безопасности воды питьевого водоснабжения. Питьевой режим обучающихся организуется
в соответствии с санитарно-эпидемиологическими требованиями к организации питания
обучающихся в общеобразовательных учреждениях.
Требования к санитарно-бытовым условиям (оборудование гардероба,
санузлов)
Гардероб для обучающихся 1-4 классов на 300 мест площадью 118,01 м2
располагается на 1 этаже, оборудован секциями для каждого класса, оснащен вешалками
для одежды и ячейками для обуви.
На каждом этаже размещены туалеты для мальчиков и девочек. Туалетные комнаты
оборудованы умывальниками и туалетными кабинами с дверями. Туалетные кабины
оснащены мусорными ведрами, держателями для туалетной бумаги, сиденьями на унитазы.
Умывальные раковины обеспечены мылом, бумажными полотенцами, ведрами для сбора
мусора. Туалеты оборудованы с учетом обеспечения условий доступности для инвалидов.
Для персонала выделены отдельные санузлы.
Оборудование в учебных и учебно-вспомогательных кабинетах
Обучающиеся обеспечены мебелью в соответствии с их ростом и возрастом.
Функциональные размеры мебели соответствуют обязательным требованиям,
установленным техническим регламентом. Мебель школы (парты, столы и стулья)
обеспечены цветовой маркировкой в соответствии с ростовой группой. Парты (столы)
расставляются в следующем порядке: меньшие по размеру - ближе к доске, большие по
размеру - дальше от доски.
Кабинеты начальных классов (12)
№

1.

Наименование
Специализированная мебель и системы хранения
Рельсовая система с классной, магнитно-маркерной доской и

ООП НОО БМАОУ СОШ №45

Количество
(шт)
12
133

2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.

14.

интерактивной панелью (программное обеспечение в
комплекте)
Стол эргономичный с приставной тумбой
Кресло офисное
Шкафы для хранения учебных пособий
Система (устройство) для затемнения окон (комплект)
Тумба под доску
Стол двухместный регулируемый
Стул ученический регулируемый
Стеллаж демонстрационный библиотечный с наклонными
полками.
Стол рабочий для учащихся с ДЦП
Технические средства
Документ-камера
Многофункциональное устройство
Персональный компьютер с периферией (лицензионное
программное обеспечение, образовательный контент и система
защиты от вредоносной информации, программное
обеспечение для цифровой лаборатории, с возможностью
онлайн-опроса)
Основное оборудование
Аптечка универсальная для оказания первой медицинской
помощи

12
12
36
12
12
144
288
12
12
12
12
12

12

Мобильный компьютерный класс для
начальных классов (1)
№
1.

Наименование
Тележка-хранилище для ноутбуков с системой подзарядки в
составе: ноутбук учителя (1 шт.), ноутбук ученика (13 шт.)
точка доступа Wi-fi. (1 шт.), тележка хранилище с системой
подзарядки (1 шт.)(лицензионное программное обеспечение,
система за щиты от вредоносной информации).

Количество
(шт)
2

Кабинет иностранного языка (2)
№

1.

2.
3.
4.
5.
6.

Наименование
Специализированная мебель и системы хранения
Рельсовая система с классной, магнитно-маркерной доской и
интерактивной панелью (программное обеспечение в
комплекте)
Стол эргономичный с приставной тумбой
Кресло офисное
Шкафы для хранения учебных пособий
Система (устройство) для затемнения окон (комплект)
Тумба под доску

ООП НОО БМАОУ СОШ №45

Количество
(шт)
2

2
2
6
2
2
134

7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.

14.

15.

16.

Стол двухместный регулируемый
Стул ученический регулируемый
Стеллаж демонстрационный библиотечный с наклонными
полками.
Стол рабочий для учащихся с ДЦП
Технические средства
Документ-камера
Многофункциональное устройство
Персональный компьютер с периферией (лицензионное
программное обеспечение, образовательный контент и система
защиты от вредоносной информации, программное
обеспечение для цифровой лаборатории, с возможностью
онлайн-опроса)
Мобильный лингафонный класс
Тележка-хранилище для ноутбуков с системой подзарядки в
составе: ноутбук учителя (1 шт), ноутбук ученика (13 шт.),
точка доступа Wi-fi. (1 шт.), тележка хранилище с системой
подзарядки (1 шт.) (лицензионное программное обеспечение,
образовательный контент, система защиты от вредоносной
информации)
Программное обеспечение для организации сетевого
взаимодействия и контроля рабочих мест учащихся с
возможностью обучения иностранным языкам
Наушники с микрофоном

12
26
2
2
2
2
2

2

2

2

Кабинет музыки (1)
№

1.

2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

9.
10.
11.

Наименование
Специализированная мебель и системы хранения
Рельсовая система с классной, магнитно-маркерной доской и
интерактивной панелью (программное обеспечение в
комплекте)
Стол эргономичный с приставной тумбой
Кресло офисное
Шкаф для хранения учебных пособий
Система (устройство) для затемнения окон - штора рулонная
Стол "Скул" двухместный регулируемый
Стул ученический регулируемый по высоте
Стол рабочий для учащихся с детским церебральным
параличом
Технические средства
Документ-камера
Многофункциональное устройство
Персональный компьютер с периферией (лицензионное
программное обеспечение, образовательный контент и система
защиты от вредоносной информации, программное обеспечение
для цифровой лаборатории, с возможностью онлайн-опроса)

ООП НОО БМАОУ СОШ №45

Количество
(шт)
1

1
1
3
1
12
24
1

1
1
1

135

12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.

Электронные средства обучения
Демонстрационное оборудование и приборы
(музыкальные инструменты)
Музыкальный центр, аудиосистема Fiero Native 500
Набор шумовых инструментов
Пианино цифровое, пюпитр и банкетка в комплекте
Детский барабан
Тамбурин
Ксилофон
Треугольник
Набор колокольчиков
Флейта
Балалайка
Трещетка
Бубен
Свистулька
Жалейка
Рубель
Свирель
Рожок

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Библиотечно-информационный центр
№

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.

14.
15.

Наименование
Специализированная мебель и системы хранения
Стол с приставной тумбой
Офисное кресло
Стеллажи библиотечные
Шкаф для хранения учебных пособий, газет и журналов
Шкаф для читательских формуляров
Шкаф картотечный
Стол ученический
Стол компьютерный
Стул ученический
Стул ученический поворотный
Кресло мягкое модульное
Технические средства
Электронная библиотека «АИБС «МегаПро»
Персональный компьютер с периферией (лицензионное
программное обеспечение, образовательный контент и система
защиты от вредоносной информации, программное обеспечение
для цифровой лаборатории, с возможностью онлайн-опроса)
Многофункциональное устройство, лазерная черно-белая
печать
Многофункциональное устройство,
Технология: струйный, цветной

ООП НОО БМАОУ СОШ №45

Количество
(шт)
4
4
135
7
2
3
25
18
26
18
5

4

4
1

136

16.
17.

18.
19.

Оборудование для проведения онлайн-трансляций
Интерактивный программно-аппаратный комплекс мобильный
Персональный компьютер с периферией (лицензионное
программное обеспечение, образовательный контент и система
защиты от вредоносной информации, программное обеспечение
для цифровой лаборатории, с возможностью онлайн-опроса)
Наушники для прослушивания аудио- и видеоматериалов
Штора рулонная

2
18

18
9

Спортивный комплекс
№

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.

Наименование
Раздевальные
Система хранения вещей обучающихся со скамьей
Универсальный спортивный зал
Табло электронное игровое
Стеллаж для инвентаря
Разделительная штора для спортзала
Спортивные игры
Стойки волейбольные с волейбольной сеткой, мобильные, со
стаканами (комплект)
Ворота для мини-футбола/гандбола (комплект из 2-х ворот с
сетками)
Защитная сетка на окна c крепежом,
Кольцо баскетбольное d-450мм для установки на
баскетбольных щитах;
Сетка баскетбольная
Ферма для щита баскетбольного
Щит баскетбольный из оргстекла
Мяч баскетбольный
Мяч волейбольный
Мяч футбольный
Насос для накачивания мячей,
Жилетка игровая двухсторонняя,
Щитки футбольные с защитой голеностопа (пара)
Перчатки вратарские (пара)
Свисток пластмассовый
Секундомер электронный
Система для перевозки и хранения мячей (тележка)
Конус с втулкой (комплект)
Заградительная сетка на балкон, 140 м2
Общефизическая подготовка
Скамейка гимнастическая универсальная
Мат гимнастический прямой
Мост гимнастический подкидной
Бревно гимнастическое напольное постоянной высоты

ООП НОО БМАОУ СОШ №45

Количество
(шт)
22
1
11
1
1
1
5
4
4
2
2
30
20
20
4
40
30
2
4
4
2
10
1
10
30
2
1
137

28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.

43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.

Бревно гимнастическое тренировочное
Стенка гимнастическая
Перекладина гимнастическая пристенная
Перекладина навесная универсальная для гимнастической
стенки
Брусья навесные для гимнастической стенки
Брусья гимнастические параллельные
Брусья гимнастические разновысокие
Кольца гимнастические
Козел гимнастический большой
Конь гимнастический (с ручками) маховый
Конь гимнастический прыжковый переменной высоты
Тумба прыжковая атлетическая
Доска навесная для гимнастической стенки
Тренажер навесной для пресса
Комплект для групповых занятий с подвижным стеллажом
(коврик гимнастический 30 шт; палка
гимнастическая пластиковая 30 шт; скакалка резиновая
30шт; эспандер; стеллаж- тележка 1шт)
Консоль пристенная для канатов и шестов
Канат для лазания
Скакалка спортивная с ручками
Мяч набивной
Степ платформа
Снаряд для функционального тренинга
Дуги для подлезания (комплект)
Коврик гимнастический
Палка гимнастическая утяжеленная
Стойка для бодибаров
Легкая атлетика
Стойки для прыжков в высоту, регулируемые по высоте
Планка для прыжков в высоту
Измеритель высоты установки планки для прыжков в высоту
Дорожка гимнастическая для разбега резиновая
Дорожка для прыжков в длину резиновая с разметкой
Мяч для метания резиновый
Щит для метания в цель навесной из фанеры
Барьер легкоатлетический регулируемый,
Палочки эстафетные (комплект 6 шт)
Комплект гантелей (30 шт)
Комплект гирь
Нагрудные номера
Подвижные игры и спортмероприятия
Набор для подвижных игр (комплект)
Комплект для проведения спортивных мероприятий (в бауле),
флаг расцвечивания,
кронштейн для флага настенный 20шт;

ООП НОО БМАОУ СОШ №45

1
9
1
2
2
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1

2
2
25
25
25
6
2
25
25
1
2
1
1
1
1
10
2
10
1
3
2
40
1
1

138

67.
68.

69.
70.
71.
72.
73.

74.

75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
83.
84.
85.
86.
87.
88.
89.
90.
91.
92.
93.
94.
95.
96.

Лента для разметки (клейкая) 3шт
Волчатник (флажная лента) 1шт
Банер приветствия на металлическом каркасе 4шт
информационный стенд 1шт
манишка судейская 3шт
сумка-баул для комплекта 1шт
Комплект судейский
Музыкальный центр, встроенные часы,
Тренерская
Специализированная мебель и системы хранения
Стол с тумбой
Кресло офисное
Шкаф для одежды
Доска магнитно-маркерная
Аптечка универсальная для оказания первой медицинской
помощи
Технические средства
Персональный компьютер с периферией (лицензионное
программное обеспечение, образовательный контент и система
защиты от вредоносной информации, программное
обеспечение для цифровой лаборатории, с возможностью
онлайн-опроса)
Ноутбук (предустановленное программное обеспечение, ПО
для защиты от вредоносной информации)
Многофункциональное устройство
Снарядная, помещение выдачи лыж
Стеллаж для лыж, вместимость 20 пар
Лыжный комплект
Шкаф для сушки лыжных ботинок
Флажки для разметки лыжной трассы (комплект)
Нагрудные стартовые номера односторонние
Стол для настольного тенниса
Комплект для настольного тенниса
Стойки для бадминтона мобильные (комплект)
Набор для бадминтона (комплект)
Тележка для перевозки матов
Мат гимнастический складной
Комплект поливалентных матов и модулей
Обруч гимнастический
Упоры для отжиманий (2 шт)
Канат для перетягивания
Граната спортивная для метания
Пьедестал разборный на три места
Аптечка универсальная для оказания первой медицинской
помощи
Часы с пульсометром и шагометром
Грабли для песка

ООП НОО БМАОУ СОШ №45

1
1

5
7
3
1
1

3

1
1
25
500
3
2
100
2
2
1
1
1
4
1
25
15
2
15
1
2
1
1
139

97.
98.
99.
100.
101.
102.
103.
104.
105.
106.
107.
108.

Рулетка 20м
Стеллаж для хранения инвентаря
Шкаф-локер для инвентаря
Набор для игры в шахматы
Набор для игры в шашки
Шахматные часы
Малый спортивный зал
Скамья для пресса
Скамья гимнастическая универсальная
Зеркало травмобезопасное
Станок хореографический двухрядный
Стенка гимнастическая
Вышка судейская универсальная

2
7
4
10
10
10
1
2
5
3
3
1

Многофункциональный актовый зал
№

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.

15.
16.
17.
18.
19.
20.

Наименование
Специализированная мебель и системы хранения
Секция кресел на металлическом каркасе 3-х местная с
креплением в пол
Подъемник вертикальный для МГН
Трибуна
Стол рабочий
Стул в президиум
Системы хранения светового и акустического оборудования
Пианино цифровое, пюпитр и банкетка в комплекте
Мультимедийная трибуна
Управляемая видеокамера
Система (устройство) для затемнения окон (комплект)
Оборудование сцены
Экран большого размера
Проектор для актового зала с потолочным креплением
Дистанционный пульт управления механическим
оборудованием сцены
Комплект переносного оборудования (переносной
проектор с экраном на треноге, мобильная
акустическая система, микрофон)
Шкаф рэковый
Одежда сцены (комплект)
Персональный компьютер с программным обеспечением для
обработки звука
Графический эквалайзер с микшером
Звукоусиливающая аппаратура с комплектом акустических
систем
Вокальный радиомикрофон

ООП НОО БМАОУ СОШ №45

Количество
(шт)
99
1
1
2
5
1
1
1
1
1
1
1
1
1

3
1
1
3
1
8
140

21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.

Театральный линзовый прожектор
Светодиодный прожектор
Поворотная голова
Генератор дыма
Пульт управления освещением
Оборудование для артистической уборной
Гримёрный стол с зеркалом
Табурет для гримировального стола
Мобильная стойка для театральных костюмов
Зеркало большое травмобезопасное настенное,
Помещение для декораций, бутафории, хранения костюмов
Стеллажи для бутафории и реквизита
Шкаф высокий закрытый/для одежды с антресолью

12
32
8
1
1
4
4
4
2
11
5

Кабинет педагога-психолога
№

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Наименование
Специализированная мебель и системы хранения
Стол с приставной тумбой
Кресло офисное
Шкаф со стеклом
Стол ученический двухместныйрегулируемый по высоте
Стул ученический регулируемый по высоте /мягкий/
Кресло детское с подлокотниками
Система (устройство) для затемнения окон
Технические средства
Персональный компьютер с периферией (лицензионное
программное обеспечение, образовательный контент и система
защиты от вредоносной информации, программное
обеспечение для цифровой лаборатории, с возможностью
онлайн-опроса)

Количество
(шт)
1
1
2
1
1
1
1
1

Кабинет учителя-логопеда
№

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Наименование
Специализированная мебель и системы хранения
Доска классная
Стол эргономичный / с приставной тумбой
Кресло офисное
Шкафы для хранения учебных пособий
Система (устройство) для затемнения окон - штора рулонная
Интерактивный программно-аппаратный комплекс
стационарный
Стул ученический регулируемый
Стол ученический двухместный регулируемый по высоте

ООП НОО БМАОУ СОШ №45

Количество
(шт)
1
1
1
4
1
1
5
2
141

9.
10.
11.
12.
13.

14.
15.
16.
17.
18.

Облучатель бактерицидный с блоком управления
Стол рабочий для учащихся с ДЦП
Технические средства
Документ-камера
Многофункциональное устройство
Персональный компьютер с периферией (лицензионное
программное обеспечение, образовательный контент и система
защиты от вредоносной информации, программное
обеспечение для цифровой лаборатории, с возможностью
онлайн-опроса)
Демонстрационное оборудование и приборы
Логопедический тренажер с программным обеспечением и
микрофоном
Настенное зеркало для логопедических занятий с крепежом
Электронные средства обучения
Интерактивные пособия в комплекте
Комплект учебных видеофильмов
Демонстрационные учебно-наглядные пособия
Справочники в комплекте

1
1
1
1
1

1
1
4
1
1

Группа продленного дня
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.

16.
17.

Наименование
Кровать подростковая
Шкаф высокий /закрытый/для одежды/
Стул ученический регулируемый
Игровая для группы продленного дня
Стол модульный двухместный
Стул ученический регулируемый
Стеллаж для хранения игр
Система хранения конструкторов
Мягконабивные модули в комплекте
Доска магнитно-маркерная
Игры
Настольно-печатные игры в комплекте
Игры на развитие логических операций и стратегического
мышления, головоломки в комплекте
Игры для сюжетно-ролевой игры в комплекте
Игры подвижные в комплекте
Набор для экспериментирования в комплекте
Наборы по закреплению изучаемых тем по учебным
предметам: "Обучающий калейдоскоп-1", "Обучающий
калейдоскоп-2", "Обучающий калейдоскоп-3", "Обучающий
калейдоскоп-4", "Обучающий калейдоскоп-5"
Игрушки-забавы и народные игрушки в комплекте
Конструктор в комплекте

ООП НОО БМАОУ СОШ №45

Количество
(шт)
14
2
14
7
13
2
1
4
1
5
5
5
5
5
5

5
5
142

18.
19.

Куклы в национальных костюмах
Пазлы в комплекте

5
5

Музей
№

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Наименование
Специализированная мебель и системы хранения
Витрина
Прилавок
Стеллаж демонстрационный
Стол эргономичный с приставной тумбой
Кресло офисное
Шкаф для хранения учебных пособий закрытый
Технические средства
Многофункциональное устройство
Персональный компьютер с периферией (лицензионное
программное обеспечение, образовательный контент и
система защиты от вредоносной информации, программное
обеспечение для цифровой лаборатории, с возможностью
онлайн-опроса)

Количество
(шт)
23
12
5
1
1
2
1
1

Учебно-методические условия реализации программы начального общего
образования.
БМАОУ СОШ №45 предоставляет не менее одного учебника и (или) учебного
пособия в печатной форме, выпущенных организациями, входящими в перечень
организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к
использованию
при
реализации
имеющих
государственную
аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования, необходимого для освоения программы начального общего образования, на
каждого обучающегося по учебным предметам: русский язык, математика, окружающий
мир, литературное чтение, иностранные языки, а также не менее одного учебника и (или)
учебного пособия в печатной и (или) электронной форме, необходимого для освоения
программы начального общего образования, на каждого обучающегося по иным учебным
предметам (дисциплинам, курсам), входящим как в обязательную часть учебного плана
указанной программы, так и в часть, формируемую участниками образовательных
отношений.
Дополнительно БМАОУ СОШ №45 предоставляет учебные пособия в электронной
форме, выпущенные организациями, входящими в перечень организаций, осуществляющих
выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования, необходимого для освоения программы
начального общего образования на каждого обучающегося по каждому учебному предмету,
учебному курсу, учебному модулю, курсу внеурочной деятельности входящему как в
обязательную часть указанной программы, так и в часть программы, формируемую
участниками образовательных отношений.
Библиотека БМАОУ СОШ №45 укомплектована печатными образовательными
ресурсами и ЭОР по всем учебным предметам учебного плана и имеет фонд
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

143

дополнительной литературы. Фонд дополнительной литературы включает детскую
художественную и научно-популярную литературу, справочно-библиографические и
периодические издания, сопровождающие реализацию программы начального общего
образования.
При реализации ООП НОО каждому обучающемуся, родителям (законным
представителям) несовершеннолетнего обучающегося в течение всего периода обучения
обеспечивается доступ к электронной информационно-образовательной среде БМАОУ
СОШ №45.
Доступ к информационным ресурсам информационно-образовательной среды
БМАОУ СОШ №45 обеспечивается в том числе посредством сети Интернет.
Электронная информационно-образовательная среда БМАОУ СОШ №45
обеспечивает:
- доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, учебных
курсов, учебных модулей, курсов внеурочной деятельности, электронным учебным
изданиям и электронным образовательным ресурсам, указанным в рабочих программах
учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей, курсов внеурочной деятельности
посредством сети Интернет;
- формирование и хранение электронного портфолио обучающегося, в том числе
выполненных им работ и результатов выполнения работ;
- фиксацию и хранение информации о ходе образовательного процесса,
результатов промежуточной аттестации и результатов освоения программы начального
общего образования;
- проведение учебных занятий, процедуры оценки результатов обучения,
реализация которых предусмотрена с применением электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий;
- взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе
посредством сети Интернет.
Функционирование
электронной
информационно-образовательной
среды
обеспечивается соответствующими средствами ИКТ и квалификацией работников, ее
использующих и поддерживающих. Функционирование электронной информационнообразовательной среды соответствует законодательству Российской Федерации.
Условия использования электронной информационно-образовательной среды
обеспечивают безопасность хранения информации об участниках образовательных
отношений, безопасность цифровых образовательных ресурсов, используемых БМАОУ
СОШ №45 при реализации программ начального общего образования, безопасность
организации образовательной деятельности в соответствии с Гигиеническими нормативами
и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
Обучающимся обеспечен доступ к печатным и электронным образовательным
ресурсам (далее - ЭОР), в том числе к ЭОР, размещенным в федеральных и региональных
базах данных ЭОР.
В случае реализации программы начального общего образования с применением
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий каждый
обучающийся в течение всего периода обучения обеспечивается индивидуальным
авторизированным доступом к совокупности информационных и электронных
образовательных
ресурсов,
информационных
технологий,
соответствующих
технологических средств, обеспечивающих освоение обучающимися образовательных
программ начального общего образования в полном объеме независимо от их мест
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

144

нахождения, в которой имеется доступ к сети Интернет, как на территории БМАОУ СОШ
№45, так и за ее пределами (далее - электронная информационно-образовательная среда).
Реализация программы начального общего образования с применением
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий осуществляется в
соответствии с Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими
требованиями.

ООП НОО БМАОУ СОШ №45

145

Комплекс учебных и наглядных пособий для кабинета начальных классов
№

1.
2.
3.
4.

5.

6.
7.
8.

9.
10.
11.
12.

13.
14.
15.

16.
17.
18.
19.

Наименование
Предметы «Русский язык», «Родной язык»
Демонстрационные учебно-наглядные пособия
Демонстрационные пособия по русскому языку и
литературному чтению для начальных классов в комплекте
Сюжетные (предметные) картинки по русскому языку и
литературному чтению для начальных классов в комплекте
Раздаточные карточки с буквами русского алфавита в
комплекте
Словари, справочники и энциклопедии по русскому языку,
истории родного края и литературному чтению для начальных
классов в комплекте
Модель-аппликация демонстрационная по изучению грамоте
русского/родного языка в комплекте
Игры
Игровой набор по развитию речи
Настольные лингвистические игры в комплекте
Игровые наборы по русскому языку и литературному чтению,
рекомендованные для детей младшего школьного возраста
Предметы «Литературное чтение», «Литературное чтение
на родном языке»
Комплект портретов для оформления кабинета начальных
классов
Репродукции картин и художественных фотографий в
комплекте
Комплект орфографических алгоритмов, мнемонических
стихов и цифровых словарей для проведения обучения
Развивающее пособие по обучению чтению, основам грамоты,
развитию речи с базой упражнений в комплекте
Предмет «Иностранный язык»
Электронные средства обучения
Электронные средства обучения по иностранному языку в
комплекте
Комплект учебных видеофильмов по иностранному языку
Модели объемные, плоские (аппликации)
Модель-аппликация демонстрационная по иностранному
языку
Демонстрационные учебно-наглядные пособия
Демонстрационные пособия по иностранному языку для
начальных классов в комплекте
Раздаточные предметные карточки в комплекте
Словари по иностранному языку в комплекте
Игры
Игровые наборы на изучаемом иностранном языке для
начальных классов в комплекте

Количество
(шт)

12
12
12
12

12

12
12
12

12
12
12
12

2
2
6

6
6
6
6

20.

21.
22.
23.
24.
25.

26.
27.

28.
29.

30.
31.
32.
33.

34.
35.
36.

37.

38.

39.
40.
41.

42.

Куклы персонажи для начальных классов в комплекте
Предмет «Математика»
Демонстрационное оборудование и приборы
Комплект чертежного оборудования и приспособлений
Модели
Модель-аппликация демонстрационная (касса) цифр
Модель-аппликация демонстрационная по множествам
Геометрические тела демонстрационные (комплект)
Модели раздаточные по математике для начальных классов в
комплекте
Демонстрационные пособия по математике для начальных классов
Раздаточные карточки с цифрами и математическими знаками
Справочники по математике для начальных классов в
комплекте
Основное оборудование
Набор по математике, алгоритмике и начальному
программированию
Комплект настольных развивающих игр по математике
Предмет «Основы религиозных культур и светской этики»
Демонстрационные учебно-наглядные пособия
Репродукции в комплекте
Комплект демонстрационных пособий
Комплект раздаточных пособий
Справочники и энциклопедии в комплекте
Предмет «Окружающий мир»
Демонстрационное оборудование и приборы
Комплект демонстрационного оборудования по
окружающему миру для начальных классов
Цифровая лаборатория для начальных классов по
естествознанию (комплект учителя)
Цифровая лаборатория для начальных классов по
естествознанию (комплект обучающегося)
Натуральные объекты
Коллекции и гербарии
Лабораторно-технологическое оборудование (лабораторное
оборудование, приборы, наборы для эксперимента)
Оборудование и наборы для экспериментов по
Естествознанию в начальных классах
Основное оборудование
Модели объемные демонстрационные для начальных классов
Модели-аппликации для начальных классов
Игры
Игровые наборы, рекомендованные для детей младшего
школьного возраста по знакомству с окружающим миром
Демонстрационные учебно-наглядные пособия
Карты по Естествознанию и Окружающему миру для
начальных классов

ООП НОО БМАОУ СОШ №45

6

12
12
12
12
36

72
12

12
12

12
12
12
12

12
4
52

12

12

12
12
12

12
147

43.

44.
45.
46.
47.

48.

49.
50.

51.

52.
53.
54.

55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.

Предмет «Изобразительное искусство»
Лабораторно-технологическое оборудование (лабораторное
оборудование, приборы, наборы для эксперимента)
Комплект оборудования и инструментов для отработки
практических умений и навыков по изобразительному
искусству для начальных классов
Основное оборудование
Модели по изобразительному искусству
Муляжи предметов (вазы, фрукты, овощи, животные)
Комплект моделей для натюрморта
Изделия русских народных промыслов и декоративноприкладного искусства
Предмет «Труд (технология)»
Лабораторно-технологическое оборудование (лабораторное
оборудование, инструменты для технологии)
Комплект раздаточный учебно-лабораторного и
практического оборудования по технологии для начальных
классов
Натуральные объекты
Коллекции по учебному предмету «Труд (технология)» для
начальных классов
Коллекция промышленных образцов тканей, ниток и
фурнитуры
Демонстрационные учебно-наглядные пособия
Справочники в комплекте
Предмет «Музыка»
Электронные средства обучения
Электронные пособия по музыке (комплект)
Комплект учебных видеофильмов по музыке
Музыкальный центр, аудиосистема Fiero Native 500,
мощность 500 В, поддерживает подключение к различным
источникам звука: смартфоны, планшеты, телевизоры и
компьютеры. Возможность воспроизводить файлы с
накопителей типа CD, DVD, USB. Bluetooth. Fiero Native
500, встроенный FM-тюнер для трансляции радиоволн.
Набор шумовых инструментов
Пианино цифровое
Детский барабан
Тамбурин
Ксилофон
Треугольник
Набор колокольчиков
Флейта
Балалайка
Трещетка
Бубен
Свистулька
Жалейка

ООП НОО БМАОУ СОШ №45

12

12
12
12
12

12

12
12

12

1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
148

68.
69.
70.

Рубель
Свирель
Рожок

1
1
1

71.

Демонстрационные учебно-наглядные пособия
Комплект портретов отечественных и зарубежных
композиторов
Энциклопедия по музыке в комплекте

1

72.

1

3.5.2. Требования к психолого-педагогическим, кадровым и финансовым
условиям.
Психолого-педагогические условия реализации программы начального общего
образования обеспечивают:
1) преемственность содержания и форм организации образовательной деятельности
при реализации образовательных программ дошкольного, начального общего и основного
общего образования;
2) социально-психологическую адаптацию обучающихся к условиям БМАОУ СОШ
№45 с учетом специфики их возрастного психофизиологического развития, включая
особенности адаптации к социальной среде;
3) формирование и развитие психолого-педагогической компетентности работников
Организации и родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;
4) профилактику формирования у обучающихся девиантных форм поведения,
агрессии и повышенной тревожности;
5) психолого-педагогическое сопровождение квалифицированными специалистами
(педагогом-психологом, учителем-логопедом, учителем-дефектологом, социальным
педагогом) участников образовательных отношений:
• формирование и развитие психолого-педагогической компетентности;
• сохранение и укрепление психологического благополучия и психического
здоровья обучающихся;
• поддержка и сопровождение детско-родительских отношений;
• формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
• дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания с учетом
особенностей когнитивного и эмоционального развития обучающихся;
• мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление, поддержка
и сопровождение одаренных детей;
• создание условий для последующего профессионального самоопределения;
• сопровождение
проектирования
обучающимися
планов
продолжения
образования и будущего профессионального самоопределения;
• обеспечение
осознанного
и
ответственного
выбора
дальнейшей
профессиональной сферы деятельности;
• формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде
сверстников;
• поддержка детских объединений, ученического самоуправления;
• формирование психологической культуры поведения в информационной среде;
• развитие психологической культуры в области использования ИКТ;
6) индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение всех участников
образовательных отношений, в том числе:
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

149

• обучающихся, испытывающих трудности в освоении программы начального
общего образования, развитии и социальной адаптации;
• обучающихся, проявляющих индивидуальные способности, и одаренных;
• педагогических, учебно-вспомогательных и иных работников БМАОУ СОШ
№45, обеспечивающих реализацию программы начального общего образования;
• родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;
7) диверсификацию уровней психолого-педагогического сопровождения
(индивидуальный, групповой, уровень класса, уровень школы);
8) вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участников
образовательных
отношений
(профилактика,
диагностика,
консультирование,
коррекционная работа, развивающая работа, просвещение);
9) осуществление мониторинга и оценки эффективности психологических программ
сопровождения участников образовательных отношений, развития психологической
службы БМАОУ СОШ №45.
Требования к кадровым условиям реализации программы начального общего
образования.
Реализация программы начального общего образования обеспечивается
педагогическими работниками БМАОУ СОШ №45, а также лицами, привлекаемыми к ее
реализации с использованием ресурсов нескольких организаций, осуществляющих
образовательную деятельность, а также при необходимости с использованием ресурсов
иных организаций.
Для реализации программы начального общего образования образовательная
организация укомплектована кадрами, имеющими необходимую квалификацию для
решения задач, связанных с достижением целей и задач образовательной деятельности.
Обеспеченность кадровыми условиями включает в себя:
• укомплектованность
образовательной
организации
педагогическими,
руководящими и иными работниками;
• уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной
организации, участвующих в реализации основной образовательной программы и создании
условий для её разработки и реализации;
• непрерывность профессионального развития педагогических работников
образовательной организации, реализующей образовательную программу начального
общего образования.
Уровень квалификации педагогических работников БМАОУ СОШ №45,
участвующих в реализации основной образовательной программы и создании условий для
её разработки и реализации, характеризуется наличием документов о присвоении
квалификации, соответствующей должностным обязанностям работника.
Педагогические работники, привлекаемые к реализации программы начального
общего образования, получают дополнительное профессиональное образование по
программам повышения квалификации, в том числе в форме стажировки в организациях,
деятельность которых связана с разработкой и реализаций программ начального общего
образования.
Основой для разработки должностных инструкций, содержащих конкретный
перечень должностных обязанностей работников, с учётом особенностей организации
труда и управления, а также прав, ответственности и компетентности работников
образовательной организации, служат квалификационные характеристики, указанные в
квалификационных справочниках, и (или) профессиональных стандартах (при наличии). В
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

150

основу должностных обязанностей положены представленные в профессиональном
стандарте «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального
общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)»
обобщённые трудовые функции, которые могут быть поручены работнику, занимающему
данную должность.
Уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной
организации, участвующих в реализации основной образовательной программы и создании
условий для её разработки и реализации, характеризуется также результатами аттестации квалификационными категориями.
Аттестация педагогических работников в соответствии с Федеральным законом «Об
образовании в Российской Федерации» проводится в целях подтверждения их соответствия
занимаемым должностям на основе оценки их профессиональной деятельности, с учётом
желания педагогических работников в целях установления квалификационной категории.
Проведение аттестации педагогических работников в целях подтверждения их
соответствия занимаемым должностям осуществляется не реже одного раза в пять лет на
основе оценки их профессиональной деятельности аттестационной комиссии,
самостоятельно формируемой БМАОУ СОШ №45.
Проведение аттестации в целях установления квалификационной категории
педагогических работников осуществляется аттестационной комиссией Министерства
образования и молодежной политики Свердловской области.
Кроме того, БМАОУ СОШ №45 укомплектована вспомогательным персоналом,
обеспечивающим создание и сохранение условий материально-технических и
информационно-методических условий реализации основной образовательной программы.
Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного
кадрового потенциала БМАОУ СОШ №45 является обеспечение адекватности системы
непрерывного педагогического образования происходящим изменениям в системе
образования в целом.
Непрерывность профессионального развития педагогических и иных работников
образовательной организации, участвующих в разработке и реализации основной
образовательной программы начального общего образования, характеризуется долей
работников, повышающих квалификацию не реже 1 раза в 3 года. При этом могут быть
использованы различные образовательные организации, имеющие соответствующую
лицензию.
Формами повышения квалификации являются:
– послевузовское обучение в высших учебных заведениях, в том числе в
магистратуре, аспирантуре, докторантуре, на курсах повышения квалификации;
– стажировки, участие в конференциях, обучающих семинарах и мастер-классах по
отдельным направлениям реализации основной образовательной программы;
– дистанционное образование; участие в различных педагогических проектах;
создание и публикация методических материалов
В БМАОУ СОШ №45 созданы условия для:
– реализации
электронного
обучения,
применения
дистанционных
образовательных технологий, а также сетевого взаимодействия с организациями,
осуществляющими образовательную деятельность, обеспечивающими возможность
восполнения недостающих кадровых ресурсов;
– оказания постоянной научно-теоретической, методической и информационной
поддержки педагогических работников по вопросам реализации основной образовательной
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

151

программы, использования инновационного опыта других организаций, осуществляющих
образовательную деятельность;
– стимулирования непрерывного личностного профессионального роста и
повышения уровня квалификации педагогических работников, их методологической
культуры, использования ими современных педагогических технологий;
– повышения эффективности и качества педагогического труда;
– выявления, развития и использования потенциальных возможностей
педагогических работников;
– осуществления мониторинга результатов педагогического труда.
Одним из важнейших механизмов обеспечения необходимого квалификационного
уровня педагогических работников, участвующих в разработке и реализации основной
образовательной программы начального общего образования, является система
методической работы, обеспечивающая сопровождение деятельности педагогов на всех
этапах реализации требований ФГОС начального общего образования.
Актуальные вопросы реализации программы начального общего образования
рассматриваются методическими и учебно-методическими объединениями в сфере общего
образования, действующими на муниципальном и региональном уровнях
В ходе реализации основной образовательной программы предполагается оценка
качества и результативности деятельности педагогических работников с целью коррекции
их деятельности, а также определения стимулирующей части фонда оплаты труда.
При оценке качества деятельности педагогических работников учитывается:
– востребованность услуг учителя (в том числе внеурочных) учениками и их
родителями (законными представителями);
– использование учителями современных педагогических технологий, в том числе
ИКТ и здоровьесберегающих;
– участие в методической и научной работе;
– распространение передового педагогического опыта;
– повышение уровня профессионального мастерства;
– работа учителя по формированию и сопровождению индивидуальных
образовательных траекторий обучающихся;
– руководство проектной деятельностью обучающихся;
– взаимодействие со всеми участниками образовательных отношений.
Требования к финансовым условиям реализации программы начального общего
образования.
Финансовые условия реализации программы начального общего образования
обеспечивают:
− соблюдение в полном объеме государственных гарантий по получению
гражданами общедоступного и бесплатного начального общего образования;
− возможность реализации всех требований и условий, предусмотренных ФГОС;
− покрытие затрат на реализацию всех частей программы начального общего
образования.
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы начального
общего образования осуществляется в объеме не ниже определенного в соответствии с
бюджетным законодательством Российской Федерации и Федеральным законом от 29
декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы начального
общего образования опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих
государственные гарантии прав на получение общедоступного и бесплатного начального
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

152

общего образования. Объём действующих расходных обязательств отражается в
муниципальном задании БМАОУ СОШ №45.
Муниципальное задание устанавливает показатели, характеризующие качество и
(или) объём (содержание) муниципальной услуги, а также порядок её оказания.
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы начального
общего образования автономного учреждения осуществляется исходя из расходных
обязательств на основе муниципального задания.
Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение
общедоступного и бесплатного начального общего образования в общеобразовательных
организациях осуществляется в соответствии с нормативами, определяемыми органами
государственной власти субъектов Российской Федерации.
При этом формирование и утверждение нормативов финансирования
муниципальной услуги по реализации программ начального общего образования
осуществляются в соответствии с общими требованиями к определению нормативных
затрат на оказание муниципальных услуг в сфере дошкольного, начального общего,
основного общего, среднего общего, среднего профессионального образования,
дополнительного образования детей и взрослых, дополнительного профессионального
образования для лиц, имеющих или получающих среднее профессиональное образование,
профессионального обучения, применяемых при расчёте объёма субсидии на финансовое
обеспечение выполнения муниципального задания на оказание муниципальных услуг
муниципальным учреждением.
Норматив затрат на реализацию образовательной программы начального общего
образования — гарантированный минимально допустимый объём финансовых средств в
год в расчёте на одного обучающегося, необходимый для реализации образовательной
программы начального общего образования, включая:
− расходы на оплату труда работников, участвующих в разработке и реализации
образовательной программы начального общего образования;
− расходы на приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения;
− прочие расходы (за исключением расходов на содержание зданий и оплату
коммунальных услуг, осуществляемых из местных бюджетов).
Нормативные затраты на оказание муниципальной услуги в сфере образования
определяются по каждому виду и направленности образовательных программ с учётом
форм обучения, типа образовательной организации, сетевой формы реализации
образовательных программ, образовательных технологий, обеспечения дополнительного
профессионального образования педагогическим работникам, обеспечения безопасных
условий обучения и воспитания, охраны здоровья обучающихся, а также с учётом иных
предусмотренных законодательством особенностей организации и осуществления
образовательной деятельности (для различных категорий обучающихся), за исключением
образовательной деятельности, осуществляемой в соответствии с образовательными
стандартами, в расчёте на одного обучающегося, если иное не установлено
законодательством РФ или субъекта РФ.
Органы местного самоуправления вправе осуществлять за счёт средств местных
бюджетов финансовое обеспечение предоставления начального общего образования
муниципальными общеобразовательными организациями в части расходов на оплату труда
работников, реализующих образовательную программу начального общего образования,
расходов на приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения, игр, игрушек
сверх норматива финансового обеспечения, определённого субъектом Российской
Федерации.
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

153

В соответствии с расходными обязательствами органов местного самоуправления по
организации предоставления общего образования в расходы местных бюджетов
включаются расходы, связанные с организацией подвоза обучающихся к образовательным
организациям и развитием сетевого взаимодействия для реализации основной
образовательной программы начального общего образования (при наличии этих расходов).
БМАОУ СОШ №45 самостоятельно принимает решение в части направления и
расходования средств муниципального задания. И самостоятельно определяет долю
средств, направляемых на оплату труда и иные нужды, необходимые для выполнения
государственного задания, придерживаясь при этом принципа соответствия структуры
направления и расходования бюджетных средств структуре норматива затрат на
реализацию образовательной программы начального общего образования (заработная
плата с начислениями, прочие текущие расходы на обеспечение материальных затрат,
непосредственно связанных с учебной деятельностью общеобразовательных организаций).
Нормативные затраты на оказание муниципальных услуг включают в себя затраты
на оплату труда педагогических работников с учётом обеспечения уровня средней
заработной платы педагогических работников за выполняемую ими учебную работу и
другую работу, определяемого в соответствии с Указами Президента Российской
Федерации, нормативно-правовыми актами Правительства Российской Федерации, органов
государственной власти субъектов Российской Федерации, органов местного
самоуправления. Расходы на оплату труда педагогических работников муниципальных
общеобразовательных организаций, включаемые органами государственной власти
субъектов Российской Федерации в нормативы финансового обеспечения, не могут быть
ниже уровня, соответствующего средней заработной плате в соответствующем субъекте
Российской Федерации, на территории которого расположены общеобразовательные
организации.
В связи с требованиями ФГОС НОО при расчёте регионального норматива
учитываются затраты рабочего времени педагогических работников образовательных
организаций на урочную и внеурочную деятельность.
Формирование фонда оплаты труда образовательной организации осуществляется в
пределах объёма средств образовательной организации на текущий финансовый год,
установленного в соответствии с нормативами финансового обеспечения, определёнными
органами государственной власти субъекта Российской Федерации, количеством
обучающихся, соответствующими поправочными коэффициентами и локальным
нормативным актом образовательной организации, устанавливающим положение об оплате
труда работников образовательной организации.
Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяются
локальными нормативными актами образовательной организации. В локальных
нормативных актах о стимулирующих выплатах определены критерии и показатели
результативности и качества деятельности образовательной организации и достигнутых
результатов, разработанные в соответствии с требованиями ФГОС к результатам освоения
образовательной программы начального общего образования. В них включаются: динамика
учебных достижений обучающихся, активность их участия во внеурочной деятельности;
использование педагогическими работниками современных педагогических технологий, в
том числе здоровьесберегающих; участие в методической работе, распространение
передового педагогического опыта; повышение уровня профессионального мастерства и
др.
БМАОУ СОШ №45 самостоятельно определяет:
− соотношение базовой и стимулирующей частей фонда оплаты труда;
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

154

− соотношение фонда оплаты труда руководящего, педагогического, инженернотехнического,
административно-хозяйственного,
производственного,
учебновспомогательного и иного персонала;
− соотношение общей и специальной частей внутри базовой части фонда оплаты
труда;
− порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда в
соответствии с региональными и муниципальными нормативными правовыми актами.
В распределении стимулирующей части фонда оплаты труда учитывается мнение
коллегиальных органов управления БМАОУ СОШ №45, выборного органа первичной
профсоюзной организации.
При реализации основной образовательной программы с привлечением ресурсов
иных организаций, на условиях сетевого взаимодействия образовательная организация
разрабатывает финансовый механизм взаимодействия между образовательной
организацией и организациями дополнительного образования детей, а также другими
социальными партнерами, организующими внеурочную деятельность обучающихся, и
отражает его в своих локальных нормативных актах.
Взаимодействие осуществляется:
− на основе соглашений и договоров о сетевой форме реализации образовательных
программ на проведение занятий в рамках кружков, секций, клубов и др. по различным
направлениям внеурочной деятельности на базе образовательной организации
(организации дополнительного образования, клуба, спортивного комплекса и др.);
− за счёт выделения ставок педагогов дополнительного образования, которые
обеспечивают реализацию для обучающихся образовательной организации широкого
спектра программ внеурочной деятельности.
Примерный календарный учебный график реализации образовательной программы,
примерные условия образовательной деятельности, включая примерные расчёты
нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации образовательной
программы разрабатываются в соответствии с Федеральным законом № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» (ст. 2, п. 10).
Примерный расчёт нормативных затрат оказания государственных услуг по
реализации образовательной программы начального общего образования соответствует
нормативным затратам, определённым Приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 22 сентября 2025 г. № 662 «Об утверждении общих требований к
определению нормативных затрат на оказание государственных (муниципальных) услуг в
сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего, среднего
профессионального образования, дополнительного образования детей и взрослых,
дополнительного профессионального образования для лиц, имеющих или получающих
среднее профессиональное образование, профессионального обучения, применяемых при
расчёте объёма субсидии на финансовое обеспечение выполнения муниципального задания
на оказание государственных (муниципальных) услуг (выполнение работ)
государственным (муниципальным) учреждением» (зарегистрирован Министерством
юстиции Российской Федерации 15 ноября 2025 г., регистрационный № 65811).
Примерный расчёт нормативных затрат оказания государственных услуг по
реализации образовательной программы начального общего образования определяет
нормативные затраты субъекта Российской Федерации (муниципального образования),
связанные с оказанием муниципальными организациями, осуществляющими
образовательную деятельность, государственных услуг по реализации образовательных
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

155

программ в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской
Федерации» (ст. 2, п. 10).
Финансовое обеспечение оказания государственных услуг осуществляется в
пределах бюджетных ассигнований, предусмотренных образовательной организацией на
очередной финансовый год.
3.5.3. Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий
Система условий реализации ООП БМАОУ СОШ №45 базируется на результатах
проведенной в ходе разработки программы комплексной аналитико-обобщающей и
прогностической работы, включающей:
- анализ имеющихся в образовательной организации условий и ресурсов реализации
основной образовательной программы начального общего образования;
- установление степени их соответствия требованиям ФГОС, а также целям и
задачам основной образовательной программы образовательной организации,
сформированным с учетом потребностей всех участников образовательного процесса;
- выявление проблемных зон и установление необходимых изменений в имеющихся
условиях для приведения их в соответствие с требованиями ФГОС;
- разработку с привлечением всех участников образовательного процесса и
возможных партнеров механизмов достижения целевых ориентиров в системе условий;
- разработку сетевого графика (дорожной карты) создания необходимой системы
условий;
- разработку механизмов мониторинга, оценки и коррекции реализации
промежуточных этапов разработанного графика (дорожной карты).
Управленческие шаги

Задачи
Планирование
Анализ системы условий
Определение
существующего
уровня.
Определение необходимых
изменений
Составление
сетевого Определение
сроков
и
графика (дорожной карты) ответственных
по созданию условий
Организация
Организация контроля за Создание
мониторинга
ходом изменения системы системы условий
условий реализации ООП
ООО
Отработка
механизмов Создание
конкретных
взаимодействия
между механизмов
участников
взаимодействия, «обратной
образовательного процесса связи»
Разработка
системы Создание
благоприятной
мотивации
и мотивационной среды для
стимулирования педагогов, реализации
добивающихся
высоких образовательной
результатов в реализации программы
ООП ООО
Контроль

ООП НОО БМАОУ СОШ №45

Результат
Раздел ООП «Система
условий
реализации
программы»
Сетевой график (дорожная
карта) по созданию условий
Эффективный
контроль
заходом реализации ФГОС
ООО
Создание
комфортной
среды
в
школе,
для
обучающихся
и
для
педагогов
Профессиональный
и
творческий рост педагогов и
обучающихся

156

Подбор диагностических
методик для формирования
целостной системы
отслеживания качества
выполнения ООП ООО
Диагностика
эффективности
системы,
получение
планируемого
результата

Формирование
применение
инструментария

и Аналитические материалы
пакета

Формирование
применение
диагностик

и Достижение
высокого
пакета качества предоставляемых
услуг

3.5.4. Сетевой график (дорожная карта) по формированию необходимой
системы условий
Направление
Мероприятия
Сроки
Лицо,
мероприятий
реализации
осуществляющее
контроль
I. Нормативное
1. Обеспечение соответствия Ежегодно
Директор
обеспечение
нормативной базы школы
требованиям ФГОС
2. Приведение должностных Ежегодно к 1
Директор
инструкций работников
сентября
образовательной
организации в соответствие
с требованиями ФГОС НОО
и тарифноквалификационными
характеристиками и
профессиональным
стандартом педагога
3. Определение списка
Ежегодно к 1
Заместитель
учебников и учебных
сентября
директора по
пособий, используемых в
УВР
образовательной
деятельности в соответствии
с ФГОС НОО и входящих в
федеральный перечень
учебников
4. Разработка локальных
Ежегодно
Директор,
актов, устанавливающих
заместитель
требования к различным
директора по
объектам инфраструктуры
УВР
образовательного
учреждения с учётом
требований к минимальной
оснащённости учебного
процесса
5. Разработка и
Ежегодно к 1
Директор,
корректировка:
сентября
заместитель
— образовательных
директора по
программ
УВР
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

157

— учебного плана;
— рабочих программ
учебных предметов, курсов,
дисциплин, модулей;
— годового календарного
учебного графика;
— положения о внеурочной
деятельности обучающихся;
— положения об
организации текущей и
итоговой оценки достижения
обучающимися
планируемых результатов
освоения основной
образовательной программы.
II. Финансовое
1. Определение объёма
обеспечение
расходов, необходимых для
реализации ООП и
достижения планируемых
результатов, а также
механизма их формирования
2. Разработка локальных
актов (внесение изменений в
них), регламентирующих
установление заработной
платы работников
образовательного
учреждения, в том числе
стимулирующих надбавок и
доплат, порядка и размеров
премирования
3. Заключение
дополнительных соглашений
к трудовому договору с
педагогическими
работниками
III.
1. Обеспечение координации
Организационное деятельности субъектов
обеспечение
образовательного процесса
через создание и
функционирование органа
общественного управления
2. Разработка и реализация
моделей взаимодействия
БМАОУ СОШ №45 и
организаций
дополнительного
образования детей и
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

Ежегодно к 1
января

Директор, гл.
бухгалтер

Ежегодно
Директор
(по
необходимости)

Ежегодно
сентябрь

Директор

Постоянно

Заместитель
директора по ВР

Постоянно

Заместитель
директора по ВР

158

учреждений культуры и
спорта, обеспечивающих
организацию внеурочной
деятельности
3. Разработка и реализация
системы мониторинга
образовательных
потребностей обучающихся
и родителей (законных
представителей) для
проектирования учебного
плана в части, формируемой
участниками
образовательных
отношений, и внеурочной
деятельности
IV. Кадровое
1. Анализ кадрового
обеспечение
обеспечения реализации
ФГОС НОО
2. Создание (корректировка)
плана-графика повышения
квалификации
педагогических и
руководящих работников
образовательного
учреждения в связи с
реализацией ФГОС
3. Разработка
(корректировка) плана
научно-методической
работы (внутришкольного
повышения квалификации) с
ориентацией на проблемы
реализации ФГОС
4. Повышение квалификации
педагогических кадров в
решении профессиональных
задач с применением ИКТ в
рамках формируемой ЦОС
V.
1. Размещение и
Информационное корректировка на сайте
обеспечение
школы информационных
материалов о введении и
реализации ФГОС НОО,
изменениях
2. Организация изучения
общественного мнения по
вопросам реализации ФГОС
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

Ежегодно
до 01 июня

Заместитель
директора по
УВР, педагогпсихолог

Ежегодно

Директор

Ежегодно

Заместитель
директора по
УВР

Ежегодно
к 01 января

Заместитель
директора по
УВР

Постоянно

Заместитель
директора по
УВР

Постоянно

Заместитель
директора по
УВР

По
необходимости

Заместитель
директора по
159

VI.
Материальнотехническое
обеспечение

НОО и внесения возможных
дополнений в содержание
ООП образовательной
организации
3. Публичные отчеты
директора школы
4. Разработка рекомендаций
для педагогических
работников:
— по организации
внеурочной деятельности
обучающихся;
— по организации текущей и
итоговой оценки достижения
планируемых результатов;
— по использованию
ресурсов времени для
организации домашней
работы обучающихся;
— по использованию
интерактивных технологий и
т.д.
1. Анализ материальнотехнического обеспечения
реализации ФГОС НОО
2. Использование
бюджетных и внебюджетных
средств для обеспечения
соответствия МТБ
образовательного процесса
ФГОС, санитарногигиеническим нормам и
пожарной безопасности,
нормам охраны труда
работников образовательной
организации
3. Обеспечение
укомплектованности
библиотечноинформационного центра
печатными и ЭОР.
4. Наличие доступа ОУ к
электронным
образовательным ресурсам
(ЭОР)
5. Обеспечение
контролируемого доступа
участников

ООП НОО БМАОУ СОШ №45

УВР, педагогпсихолог

Ежегодно

Директор

Постоянно

Заместитель
директора по
УВР, заместитель
директора по ВР

Ежегодно

Заместитель
директора по
АХЧ
Директор,
заместитель
директора по
АХЧ, бухгалтер

Постоянно

Постоянно

Заведующий
библиотекой

Постоянно

Системный
администратор

Постоянно

Директор,
системный
администратор
160

образовательного процесса к
информационным
образовательным ресурсам в
Интернете

ООП НОО БМАОУ СОШ №45

161

Приложение 1
ОСОБЕННОСТИ ОЦЕНКИ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ПО ОТДЕЛЬНЫМ УЧЕБНЫМ ПРЕДМЕТАМ
НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
Под оценкой образовательных достижений обучающегося понимается определение и выражение в условных знаках – баллах, а также в оценочных
суждениях учителя степени соответствия знаний, умений и навыков обучающегося требованиям к уровню подготовки школьников, установленных ООП
НОО.
Целью оценивания образовательных достижений обучающихся является определение степени освоения обучающимися ООП НОО и готовности к
продолжению обучения.
Оценка выражается в форме отметок (баллов) для обучающихся 2–11-х классов. Текущий контроль успеваемости обучающихся 1-го класса в течение
учебного года осуществляется без балльного оценивания. Результаты и динамика образовательных достижений каждого обучающегося 1-х классов
фиксируются в листе индивидуальных достижений по учебному предмету.
Освоение образовательной программы учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) образовательной программы сопровождается текущим
контролем успеваемости, промежуточной и итоговой аттестацией обучающихся, результаты которых фиксируются в журнале учета успеваемости и
дневнике.
Текущий контроль включает тематическое оценивание.Тематическое оценивание – это комплекс оценочных процедур, проводимых в ходе текущего
контроля успеваемости, с целью определения уровня достижения планируемых результатов, которые осваиваются в рамках изучения темы учебного
предмета, курса, модуля.Текущий контроль успеваемости и результаты промежуточной аттестации являются частью внутренней системы оценки
качества образования и отражают динамику индивидуальных образовательных достижений обучающихся в соответствии с планируемыми результатами
освоения основной образовательной программы соответствующего уровня общего образования.
Особенности текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестацией обучающихся регламентируются Положением о формах,
периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся БМАОУ СОШ №45.
Успешность освоения программы первоклассниками характеризуется качественной оценкой в конце учебного года. Успешность освоения учебных
программ обучающихся со 2-го по 4-й класс определяется по пятибалльной шкале оценивания: «5» (отлично), «4» (хорошо), «3» (удовлетворительно),
«2» (неудовлетворительно). Отметка «1» не используется.
Успеваемость обучающихся, занимающихся по индивидуальному учебному плану, подлежит текущему контролю с учетом особенностей освоения
образовательной программы, предусмотренных индивидуальным учебным планом.
Пятибалльная шкала соотносится с тремя уровнями успешности: необходимый/базовый, программный/повышенный и высокий. Перевод отметки в
пятибалльную шкалу осуществляется по следующей схеме:
Качество освоения программы
90–100%
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

Уровень успешности

Отметка по 5-балльной шкале

высокий

«5»
162

70–89%

программный/повышенный

«4»

50–69%

необходимый/базовый

«3»

ниже базового

«2»

Менее 50%

2. СПИСОК ИТОГОВЫХ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ С УКАЗАНИЕМ ЭТАПОВ ИХ ФОРМИРОВАНИЯ И СПОСОБОВ ОЦЕНКИ
РУССКИЙ ЯЗЫК
Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
Русский язык 1 класс
различать слово и предложение; вычленять слова из предложений; вычленять звуки из слова;
различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в словах согласный звук [й’] и гласный звук [и]);
различать ударные и безударные гласные звуки;
различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне слова и в слове);
различать понятия «звук» и «буква»;
определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые случаи: слова без стечения согласных); определять в слове
ударный слог;
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю, я и буквой ь в конце слова;
правильно называть буквы русского алфавита; использовать знание последовательности букв русского алфавита для
упорядочения небольшого списка слов;
писать аккуратным разборчивым почерком без искажений прописные и строчные буквы, соединения букв, слова;
применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки; прописная буква в начале
предложения и в именах собственных (имена и фамилии людей, клички животных); перенос слов по слогам (простые случаи:
слова из слогов типа «согласный + гласный»); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча,
ща, чу, щу; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты объёмом не более 25 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения из 3-5 слов, тексты объёмом не более 20 слов,
правописание которых не расходится с произношением;
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
понимать прослушанный текст;
читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками препинания
в конце предложения;
находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;
составлять предложение из набора форм слов;
устно составлять текст из 3-5 предложений по сюжетным картинкам и на основе наблюдений;
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

163

Способы оценки
Безотметочно, устно
Безотметочно, устно
Безотметочно, устно
Безотметочно, устно
Безотметочно, устно
Безотметочно, устно, письменно
Безотметочно, письменно
Безотметочно, устно
Безотметочно, письменно
Безотметочно, письменно
Безотметочно, письменно

Безотметочно, письменно
Безотметочно, письменно
Безотметочно, письменно
Безотметочно, устно
Безотметочно, устно
Безотметочно, устно
Безотметочно, устно, письменно
Безотметочно, устно

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.
Русский язык 2 класс
осознавать язык как основное средство общения;
характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным параметрам: согласный парный/непарный по
твёрдости/мягкости; согласный парный/непарный по звонкости/глухости;
определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в том числе слова со стечением согласных);
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова, в том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я;
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак в середине слова;
находить однокоренные слова;
выделять в слове корень (простые случаи); выделять в слове окончание;
выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их значения и уточнять значение по учебным словарям;
выявлять случаи употребления синонимов и антонимов (без называния терминов);
распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»;
распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?» и другие;
распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»;
определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания чк, чн, чт; щн, нч; проверяемые безударные гласные в корне
слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника); прописная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;
раздельное написание предлогов с именами существительными, разделительный мягкий знак;
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты объёмом не более 50 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения, тексты объёмом не более 45 слов с учётом изученных
правил правописания; находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями учебника;
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2-4 предложения на определённую тему, по наблюдениям) с
соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации;
формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного) устно и письменно (1-2 предложения); составлять
предложения из слов, устанавливая между ними смысловую связь по вопросам;
определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему; составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;
писать подробное изложение повествовательного текста объёмом 30-45 слов с опорой на вопросы;
объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.
Русский язык 3 класс
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

164

Способы оценки
Безотметочно, устно, письменно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая),
письменно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая),
письменно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая),
письменно
Текущая (тематическая),
письменно
Текущая (тематическая),
письменно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
объяснять значение русского языка как государственного языка Российской Федерации;
характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;
производить звуко-буквенный анализ слова (в словах с орфограммами; без транскрибирования);
определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков в словах; устанавливать соотношение звукового и буквенного
состава, в том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я, в словах с разделительными ь, ъ, в словах с непроизносимыми согласными;
различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; различать однокоренные слова и слова с омонимичными
корнями (без называния термина); различать однокоренные слова и синонимы;
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс;
выявлять случаи употребления синонимов и антонимов; подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи;
распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
определять значение слова в тексте;
распознавать имена существительные; определять грамматические признаки имён существительных: род, число, падеж;
склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;
распознавать имена прилагательные; определять грамматические признаки имён прилагательных: род, число, падеж; изменять
имена прилагательные по падежам, числам, родам (в единственном числе) в соответствии с падежом, числом и родом имён
существительных;
распознавать глаголы; различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?»; определять грамматические
признаки глаголов: форму времени, число, род (в прошедшем времени); изменять глагол по временам (простые случаи), в
прошедшем времени - по родам;
распознавать личные местоимения (в начальной форме); использовать личные местоимения для устранения неоправданных
повторов в тексте;
различать предлоги и приставки;
определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
распознавать распространённые и нераспространённые предложения;
находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила; применять изученные правила правописания, в том
числе непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); непроизносимые согласные в
корне слова; разделительный твёрдый знак; мягкий знак после шипящих на конце имён существительных; не с глаголами;
раздельное написание предлогов со словами;
правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не более 70 слов; писать под диктовку тексты объёмом не более 65
слов с учётом изученных правил правописания; находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную информацию;
формулировать устно и письменно на основе прочитанной (услышанной) информации простые выводы (1-2 предложения);
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (3-5 предложений на определённую тему, по результатам
наблюдений) с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации; создавать небольшие устные и письменные тексты
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

165

Способы оценки
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая),
письменно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно,
письменно

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
(2-4 предложения), содержащие приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ, с использованием норм речевого
этикета;
определять связь предложений в тексте (с помощью личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но);
определять ключевые слова в тексте; определять тему текста и основную мысль текста;
выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов или предложений их смысловое содержание;
составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать текст; писать подробное изложение по заданному, коллективно
или самостоятельно составленному плану;
объяснять своими словами значение изученных понятий, использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач;
уточнять значение слова с помощью толкового словаря.
Русский язык 4 класс
осознавать многообразие языков и культур на территории Российской Федерации, осознавать язык как одну из главных духовнонравственных ценностей народа;
объяснять роль языка как основного средства общения;
объяснять роль русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;
осознавать правильную устную и письменную речь как показатель общей культуры человека;
проводить звуко-буквенный разбор слов (в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом);
подбирать к предложенным словам синонимы; подбирать к предложенным словам антонимы;
выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения, определять значение слова по контексту;
проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми морфемами; составлять схему состава слова; соотносить состав
слова с представленной схемой;
устанавливать принадлежность слова к определённой части речи (в объёме изученного) по комплексу освоенных
грамматических признаков;
определять грамматические признаки имён существительных: склонение, род, число, падеж; проводить разбор имени
существительного как части речи;
определять грамматические признаки имён прилагательных: род (в единственном числе), число, падеж; проводить разбор имени
прилагательного как части речи;
устанавливать (находить) неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов: спряжение, время,
лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в прошедшем времени в единственном числе); изменять глаголы в
настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); проводить разбор глагола как части речи;
определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в
единственном числе); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте;
различать предложение, словосочетание и слово; классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной
окраске; различать распространённые и нераспространённые предложения;
распознавать предложения с однородными членами; составлять предложения с однородными членами; использовать
предложения с однородными членами в речи;
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

166

Способы оценки
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая),
письменно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно,
письменно

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
разграничивать простые распространённые и сложные предложения, состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами
и, а, но и бессоюзные сложные предложения без называния терминов);
составлять простые распространённые и сложные предложения, состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а,
но и бессоюзные сложные предложения без называния терминов);
производить синтаксический разбор простого предложения; находить место орфограммы в слове и между словами на изученные
правила;
применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника); безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя,
-ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на -ье типа ожерелье во множественном числе, а также кроме собственных имён существительных
на -ов, -ин, -ий); безударные падежные окончания имён прилагательных; мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме
2-го лица единственного числа; наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся; безударные личные окончания
глаголов; знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но и без союзов;
правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов;
писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом изученных правил правописания;
находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила, описки;
осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит общение); выбирать адекватные языковые средства в
ситуации общения;
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (4-6 предложений), соблюдая орфоэпические нормы, правильную
интонацию, нормы речевого взаимодействия;
создавать небольшие устные и письменные тексты (3-5 предложений) для конкретной ситуации письменного общения (письма,
поздравительные открытки, объявления и другие);
определять тему и основную мысль текста; самостоятельно озаглавливать текст с опорой на тему или основную мысль;
корректировать порядок предложений и частей текста; составлять план к заданным текстам; осуществлять подробный пересказ
текста (устно и письменно);
осуществлять выборочный пересказ текста (устно);
писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным темам;
осуществлять в процессе изучающего чтения поиск информации; формулировать устно и письменно простые выводы на основе
прочитанной (услышанной) информации; интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию; осуществлять
ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей;
объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия;
уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том числе из числа верифицированных электронных ресурсов,
включённых в федеральный перечень.

ОСОБЕННОСТИ ОЦЕНИВАНИЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Оценка устных ответов обучающихся:
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

167

Способы оценки
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая),
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно

Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая),
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая),
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно

Отметка «5» ставится, если обучающийся: обстоятельно, с достаточной полнотой излагает текущий материал, дает правильные определения языковых
понятий; обнаруживает полное понимание материала, может обосновать свои суждения, применять знания на практике, привести необходимые примеры
не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Отметка «4» ставится, если обучающийся: дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает единичные ошибки,
которые сам же исправляет после замечаний учителя;допускает единичные погрешности в последовательности и языке изложения.
Отметка «3» ставится, если обучающийся: обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно
полно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения
и привести свои примеры; излагает материал недостаточно последовательно и допускает ошибки в языковом оформлении изложения.
Отметка «2» ставится, если обучающийся: обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изученного материала; допускает ошибки
в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Оценка письменных ответов обучающихся
Оценивание диктантов по русскому языку.Диктант оценивается одной отметкой.
Отметка «5» выставляется за диктант, в котором нет ошибок, допускается 1-2 исправления; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями
письма.
Отметка «4» выставляется за диктант, в котором допущено не более 2 орфографических ошибок или 4 недочетов, работа выполнена чисто, но могут
быть допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.
Отметка «3» выставляется за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок или 8 недочетов. Работа написана небрежно.
Отметка «2» выставляется за диктант, в котором 6 и более орфографических ошибок или более 8 недочетов, работа написана небрежно.
Оценивание комплексной контрольной работы по русскому языку.Комплексная контрольная работа по русскому языку, состоящая из диктанта и
дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и пунктуационного) задания, оценивается двумя отметками за
каждый вид работы.
При оценке диктанта следует руководствоваться п. «Оценивание диктантов по русскому языку».
При оценке выполнения дополнительных заданий во 2-4 классах:
Отметка «5» ставится за безошибочное выполнение всех заданий, допускается 1 ошибка и исправления. Высокий уровень: 100-90%.
Отметка «4» ставится, если правильно выполнено 89-70% заданий
Отметка «3» ставится, если правильно выполнил 64-50% .
Отметка «2» ставится, если правильно выполнено менее 50% заданий.
Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.
Оценивание контрольного словарного диктанта.Контрольный словарный диктант оценивается одной отметкой.
Отметка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.
Отметка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.
Отметка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.
Отметка «2» ставится за диктант, в котором допущено 5 и более ошибок.
Оценивание сочинения и изложения. Во 2-4 классах за обучающие изложения и сочинения выставляется одна отметка с учётом содержания, речевого
оформления и грамотности написания слов.
Отметка «5» ставится:
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

168

а) по содержанию и речевому оформлению: правильное и последовательное воспроизведение авторского текста, логически последовательное раскрытие
темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильность речевого оформления (допускается 1 речевая неточность);
б) грамотность: нет грубых орфографических и пунктуационных ошибок; допускается 1-2 исправления.
Отметка «4» ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению: правильное и достаточно полное воспроизведение авторского текста, раскрыта тема, но имеются
незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;допускается 1-2 речевых или фактических недочета, или недочёт в содержании и
построении текста.
б) грамотность: 1-2 орфографические и 1-2 пунктуационные ошибки, 1-2 исправления.
Отметка «3» ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению: имеются отступления от авторского текста; отклонение от темы; допущены отдельные нарушения в
последовательности изложения мыслей, в построении 1-2 предложений; беден словарь; имеются речевые неточности; 3-5 речевых недочетов в
содержании и построении текста.
б) грамотность: 3-5 орфографических и не более 2 пунктуационных ошибок, 1-2 исправления.
Отметка «2» ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению: работа не соответствует теме; имеются значительные отступления от авторского текста; много фактических
неточностей; нарушена последовательность изложения мыслей; отсутствует связь между частями работы, отдельными предложениями; словарь
однообразен; более 6 речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста;
б) грамотность: более 5 орфографических и 3-4 пунктуационных ошибок, 3-5 исправлений.
Оценивание контрольного списывания. 2 класс – списывание с печатного текста, 3-4 класс – осложнённое списывание (пропуск букв на изученные
орфограммы).
Отметка «5» ставится: нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма.
Отметка «4» –1 ошибка или 1-2 исправления;
Отметка «3» –2-3 ошибки и 1 исправление;
Отметка «2» – 4 и более ошибок.
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
Литературное чтение 1 класс
понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения в различных жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о
важности чтения для личного развития, находить в художественных произведениях отражение нравственных ценностей,
традиций, быта разных народов;
владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение целыми словами, читать осознанно вслух целыми словами
без пропусков и перестановок букв и слогов доступные для восприятия и небольшие по объёму произведения в темпе не менее
30 слов в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее 2 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о
родной природе в разные времена года; различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь;
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

169

Способы оценки
Безотметочно, устно
Безотметочно, устно
Безотметочно, устно

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
различать и называть отдельные жанры фольклора (устного народного творчества) и художественной литературы (загадки,
пословицы, потешки, сказки (фольклорные и литературные), рассказы, стихотворения);
понимать содержание прослушанного/прочитанного произведения: отвечать на вопросы по фактическому содержанию
произведения;
владеть элементарными умениями анализа текста прослушанного/прочитанного произведения: определять последовательность
событий в произведении, характеризовать поступки (положительные или отрицательные) героя, объяснять значение незнакомого
слова с использованием словаря;
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: отвечать на вопросы о впечатлении от произведения,
использовать в беседе изученные литературные понятия (автор, герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения),
подтверждать свой ответ примерами из текста;
пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением последовательности событий, с опорой на предложенные
ключевые слова, вопросы, рисунки, предложенный план;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения;
составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3 предложений) по заданному алгоритму; сочинять небольшие
тексты по предложенному началу (не менее 3 предложений);
ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению, иллюстрациям;
выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с учётом рекомендованного учителем списка, рассказывать
о прочитанной книге по предложенному алгоритму;
обращаться к справочной литературе для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.
Литературное чтение 2 класс
объяснять важность чтения для решения учебных задач и применения в различных жизненных ситуациях: переходить от чтения
вслух к чтению про себя в соответствии с учебной задачей, обращаться к разным видам чтения (изучающее, ознакомительное,
поисковое выборочное, просмотровое выборочное), находить в фольклоре и литературных произведениях отражение
нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в
контексте изученных произведений;
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 40 слов в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее 3 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о
родной природе в разные времена года;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного произведения (ритм, рифма);
понимать содержание, смысл прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и формулировать вопросы по фактическому
содержанию произведения;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни,
скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы,
стихотворения, басни);
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять тему и главную мысль, воспроизводить
последовательность событий тексте произведения, составлять план текста (вопросный, номинативный);
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

170

Способы оценки
Безотметочно, устно

Безотметочно, устно
Безотметочно, устно
Безотметочно, устно
Безотметочно, устно
Безотметочно, устно
Безотметочно, устно
Безотметочно, устно
Безотметочно, устно
Текущая (тематическая), устно

Безотметочно, устно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
описывать характер героя, находить в тексте средства изображения (портрет) героя и выражения его чувств, оценивать поступки
героев произведения, устанавливать взаимосвязь между характером героя и его поступками, сравнивать героев одного
произведения по предложенным критериям, характеризовать отношение автора к героям, его поступкам;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря; находить в тексте примеры
использования слов в прямом и переносном значении;
осознанно применять для анализа текста изученные понятия (автор, литературный герой, тема, идея, заголовок, содержание
произведения, сравнение, эпитет);
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: понимать жанровую принадлежность произведения,
формулировать устно простые выводы, подтверждать свой ответ примерами из текста;
пересказывать (устно) содержание произведения подробно, выборочно, от лица героя, от третьего лица;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
составлять высказывания на заданную тему по содержанию произведения (не менее 5 предложений); сочинять по аналогии с
прочитанным загадки, небольшие сказки, рассказы;
ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению, аннотации, иллюстрациям, предисловию, условным обозначениям;
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о
прочитанной книге;
использовать справочную литературу для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.
Литературное чтение 3 класс
отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного творчества и художественной литературы, находить в фольклоре
и литературных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться
в нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений;
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное,
поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 60 слов в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с изученной тематикой произведений;
различать художественные произведения и познавательные тексты;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа),
отличать лирическое произведение от эпического;
понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного/ прочитанного произведения: отвечать и
формулировать вопросы к учебным и художественным текстам;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни,
скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы,
стихотворения, басни), приводить примеры произведений фольклора разных народов России;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: формулировать тему и главную мысль, определять
последовательность событий в тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста; составлять план текста
(вопросный, номинативный, цитатный);
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

171

Способы оценки
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно
Безотметочно, устно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно,
письменно

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку поступкам героев, составлять портретные характеристики
персонажей; выявлять взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного произведения и
сопоставлять их поступки по предложенным критериям (по аналогии или по контрасту);
отличать автора произведения от героя и рассказчика, характеризовать отношение автора к героям, поступкам, описанной
картине, находить в тексте средства изображения героев (портрет), описание пейзажа и интерьера;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря; находить в тексте примеры
использования слов в прямом и переносном значении, средств художественной выразительности (сравнение, эпитет,
олицетворение);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок,
содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение);
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: строить монологическое и диалогическое высказывание
с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм, устно и письменно формулировать простые выводы, подтверждать свой
ответ примерами из текста; использовать в беседе изученные литературные понятия;
пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от
третьего лица;
при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи (повествование, описание, рассуждение) с учётом
специфики учебного и художественного текстов;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
составлять устные и письменные высказывания на основе прочитанного/прослушанного текста на заданную тему по содержанию
произведения (не менее 8 предложений), корректировать собственный письменный текст;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму;
сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать продолжение прочитанного произведения;
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания: обложку, оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие,
приложения, сноски, примечания;
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о
прочитанной книге;
использовать справочные издания, в том числе верифицированные электронные образовательные и информационные ресурсы,
включённые в федеральный перечень.
Литературное чтение 4 класс
осознавать значимость художественной литературы и фольклора для всестороннего развития личности человека, находить в
произведениях отражение нравственных ценностей, фактов бытовой и духовной культуры народов России и мира,
ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений;
демонстрировать интерес и положительную мотивацию к систематическому чтению и слушанию художественной литературы и
произведений устного народного творчества: формировать собственный круг чтения;
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное,
поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

172

Способы оценки
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно

Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 80 слов в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с изученной тематикой произведений;
различать художественные произведения и познавательные тексты;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа),
отличать лирическое произведение от эпического;
понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и
формулировать вопросы (в том числе проблемные) к познавательным, учебным и художественным текстам;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни,
скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные), приводить примеры произведений фольклора разных народов России;
соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни),
приводить примеры разных жанров литературы России и стран мира;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять тему и главную мысль, последовательность
событий в тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста;
характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять портретные характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь
между поступками и мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного произведения по самостоятельно выбранному
критерию (по аналогии или по контрасту), характеризовать собственное отношение к героям, поступкам; находить в тексте
средства изображения героев (портрет) и выражения их чувств, описание пейзажа и интерьера, устанавливать причинноследственные связи событий, явлений, поступков героев;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря;
находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении, средства художественной выразительности
(сравнение, эпитет, олицетворение, метафора);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок,
содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение, метафора, лирика, эпос,
образ);
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: строить монологическое и диалогическое высказывание
с соблюдением норм русского литературного языка (норм произношения, словоупотребления, грамматики); устно и письменно
формулировать простые выводы на основе прослушанного/прочитанного текста, подтверждать свой ответ примерами из текста;
составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный), пересказывать (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от
лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по содержанию произведения (не менее 10 предложений),
писать сочинения на заданную тему, используя разные типы речи (повествование, описание, рассуждение), корректировать
собственный текст с учётом правильности, выразительности письменной речи; составлять краткий отзыв о прочитанном
произведении по заданному алгоритму;
сочинять по аналогии спрочитанным, составлять рассказ по иллюстрациям, от имени одного из героев,
придумывать продолжение прочитанного произведения (не менее 10 предложений);
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

173

Способы оценки
Безотметочно, устно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно

Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно

Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложка, оглавление, аннотация, иллюстрация, предисловие,
приложение, сноски, примечания);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о
прочитанной книге;
использовать справочную литературу, электронные образовательные и информационные ресурсы информационнокоммуникационной сети «Интернет» (в условиях контролируемого входа), для получения дополнительной информации в
соответствии с учебной задачей.

Способы оценки
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно

ОСОБЕННОСТИ ОЦЕНИВАНИЯ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
Оценка устных ответов
Отметка «5» ставится, если обучающийся:
показал прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения;
умеет объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии содержания произведения;
умеет пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для
аргументации своих выводов;
хорошо владеет литературной речью.
Отметка «4» ставится, если обучающийся:
показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения;
умеет объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии содержания произведения;
умеет пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе прочитанных произведений, привлекать текст
произведения для обоснования своих выводов, владение литературной речью;
по 1–2 из этих компонентов ответа могут быть допущены неточности.
Отметка «3» ставится, если обучающийся:
понимает изучаемое произведение; умеет объяснять взаимосвязь основных событий, характеры и поступки главных героев;
при анализе произведения показывает ограниченные навыки разбора и недостаточно привлекает текст произведений для подтверждения своих выводов.
Допускается не более 2–3 ошибок в содержании ответа, а также ряда недостатков в его композиции и языке.
Отметка «2» ставится, если обучающийся:
обнаруживает незнание содержания произведения;
не умеет объяснять поведение, характеры основных героев;
не знает элементарных теоретико-литературных понятий; слабо владеет литературной речью.
Оценка чтения наизусть литературного произведения/отрывка литературного произведения (поэзия, проза):
Отметка «5» - читает выразительно, знает наизусть без подсказок.
Отметка «4» - читает выразительно, знает наизусть, но допускает неточности, самостоятельно их исправляет.
Отметка «3» - читает маловыразительно, при чтении обнаруживает нетвердое знание текста, допускает перестановки слов, исправляет с помощью
учителя.
Отметка «2» - полное незнание текста.
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

174

Оценка пересказа:
Отметка «5» - пересказывает (подробно, кратко или по плану) содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного,
правильно отвечает на вопросы.
Отметка «4» - допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их.
Отметка «3» - пересказывает только при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает
речевые ошибки.
Отметка «2»- не может передать содержание прочитанного.
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
Окружающий мир 1 класс
называть себя и членов своей семьи по фамилии, имени, отчеству, профессии членов своей семьи, домашний адрес и адрес своей
школы; проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, соблюдать правила нравственного поведения в социуме и на
природе;
воспроизводить название своего населённого пункта, региона, страны;
приводить примеры культурных объектов родного края, школьных традиций и праздников, традиций и ценностей своей семьи,
профессий;
различать объекты живой и неживой природы, объекты, созданные человеком, и природные материалы, части растений (корень,
стебель, лист, цветок, плод, семя), группы животных (насекомые, рыбы, птицы, звери);
описывать на основе опорных слов наиболее распространённые в родном крае дикорастущие и культурные растения, диких и
домашних животных; сезонные явления в разные времена года; деревья, кустарники, травы; основные группы животных
(насекомые, рыбы, птицы, звери); выделять их наиболее существенные признаки;
применять правила ухода за комнатными растениями и домашними животными;
проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные групповые и индивидуальные наблюдения (в том числе за
сезонными изменениями в природе своей местности), измерения (в том числе вести счёт времени, измерять температуру воздуха)
и опыты под руководством учителя;
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и обществе;
оценивать ситуации, раскрывающие положительное и негативное отношение к природе; правила поведения в быту, в
общественных местах;
соблюдать правила безопасности на учебном месте школьника; во время наблюдений и опытов; безопасно пользоваться
бытовыми электроприборами;
соблюдать правила здорового питания и личной гигиены;
соблюдать правила безопасного поведения пешехода; соблюдать правила безопасного поведения в природе;
с помощью взрослых (учителя, родителей) пользоваться электронным дневником и электронными образовательными и
информационными ресурсами.
Окружающий мир 2 класс
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

175

Способы оценки
Безотметочно, устно, практика
Безотметочно, устно
Безотметочно, устно
Безотметочно, устно
Безотметочно, устно, письменно

Безотметочно, устно, письменно
Безотметочно, устно
Безотметочно, устно, практика
Практика
Безотметочно, практика
Безотметочно, практика
Безотметочно, устно

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
находить Россию на карте мира, на карте России – Москву, свой регион и его главный город; узнавать государственную
символику Российской Федерации (гимн, герб, флаг) и своего региона;
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и других народов, государственным символам
России; соблюдать правила нравственного поведения в социуме и на природе;
распознавать изученные объекты окружающего мира по их описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружающем
мире;
приводить примеры изученных традиций, обычаев и праздников народов родного края; важных событий прошлого и настоящего
родного края; трудовой деятельности и профессий жителей родного края;
проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные наблюдения и опыты с природными объектами, измерения;
приводить примеры изученных взаимосвязей в природе, примеры, иллюстрирующие значение природы в жизни человека;
описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные культурные объекты (достопримечательности родного
края, музейные экспонаты);
описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные природные объекты и явления, в том числе звёзды,
созвездия, планеты;
группировать изученные объекты живой и неживой природы по предложенным признакам; сравнивать объекты живой и неживой
природы на основе внешних признаков; ориентироваться на местности по местным природным признакам, Солнцу, компасу;
создавать по заданному плану развёрнутые высказывания о природе и обществе; использовать для ответов на вопросы небольшие
тексты о природе и обществе;
соблюдать правила нравственного поведения в социуме и в природе, оценивать примеры положительного и негативного
отношения к объектам природы, проявления внимания, помощи людям, нуждающимся в ней;
соблюдать правила безопасного поведения в школе, правила безопасного поведения пассажира наземного транспорта и метро;
соблюдать режим дня и питания;
безопасно использовать мессенджеры в условиях контролируемого доступа в информационно-коммуникационную сеть
«Интернет»;
безопасно осуществлять коммуникацию в школьных сообществах с помощью учителя (при необходимости).
Окружающий мир 3 класс
различать государственную символику Российской Федерации (гимн, герб, флаг);
проявлять уважение к государственным символам России и своего региона;
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и других народов; соблюдать правила
нравственного поведения в социуме;
приводить примеры памятников природы, культурных объектов и достопримечательностей родного края; столицы России,
городов РФ с богатой историей и культурой; российских центров декоративно-прикладного искусства; проявлять интерес и
уважение к истории и культуре народов России;
показывать на карте мира материки, изученные страны мира;
различать расходы и доходы семейного бюджета;

ООП НОО БМАОУ СОШ №45

176

Способы оценки
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), практика
Текущая (тематическая), устно,
письменно, практика
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно, практика
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно, практика
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно, практика
Безотметочно, практика
Безотметочно, практика
Безотметочно, практика
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Безотметочно, практика
Безотметочно, практика
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно,
письменно

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
распознавать изученные объекты природы по их описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире;
проводить по предложенному плану или инструкции небольшие опыты с природными объектами с использованием простейшего
лабораторного оборудования и измерительных приборов; соблюдать безопасность проведения опытов;
группировать изученные объекты живой и неживой природы, проводить простейшую классификацию; сравнивать по заданному
количеству признаков объекты живой и неживой природы;
описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления природы, выделяя их существенные признаки и
характерные свойства;
использовать различные источники информации о природе и обществе для поиска и извлечения информации, ответов на
вопросы; использовать знания о взаимосвязях в природе, связи человека и природы для объяснения простейших явлений и
процессов в природе, организме человека;
фиксировать результаты наблюдений, опытной работы, в процессе коллективной деятельности обобщать полученные результаты
и делать выводы;
создавать по заданному плану собственные развёрнутые высказывания о природе, человеке и обществе,
сопровождая выступление иллюстрациями (презентацией);
соблюдать правила безопасного поведения пассажира железнодорожного, водного и авиатранспорта;
соблюдать основы здорового образа жизни, в том числе требования к двигательной активности и принципы здорового питания;
соблюдать основы профилактики заболеваний; соблюдать правила безопасного поведения во дворе жилого дома; соблюдать
правила нравственного поведения на природе;
безопасно использовать персональные данные в условиях контролируемого доступа в информационно-коммуникационную сеть
«Интернет»; ориентироваться в возможных мошеннических действиях при общении в мессенджерах.
Окружающий мир 4 класс
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и других народов, государственным символам
России;
соблюдать правила нравственного поведения в социуме;
показывать на физической карте изученные крупные географические объекты России (горы, равнины, реки, озёра, моря,
омывающие территорию России); показывать на исторической карте места изученных исторических событий;
находить место изученных событий на «ленте времени»;
знать основные права и обязанности гражданина Российской Федерации;
соотносить изученные исторические события и исторических деятелей веками и периодами истории России;
рассказывать о государственных праздниках России, наиболее важных событиях истории России, наиболее известных
российских исторических деятелях разных периодов, достопримечательностях столицы России и родного края;
описывать на основе предложенного плана изученные объекты, выделяя их существенные признаки, в том числе
государственную символику России и своего региона;
проводить по предложенному/самостоятельно составленному плану или выдвинутому предположению несложные наблюдения,
опыты с объектами природы с использованием простейшего лабораторного оборудования и измерительных приборов, следуя
правилам безопасного труда;
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

177

Способы оценки
Текущая (тематическая), устно,
письменно, практика
Текущая (тематическая), устно,
письменно, практика
Текущая (тематическая), устно,
письменно, практика
Текущая (тематическая), устно,
письменно, практика
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно, практика
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Безотметочно, практика
Безотметочно, практика
Безотметочно, практика
Безотметочно, практика
Безотметочно, практика
Безотметочно, практика
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно, практика

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
распознавать изученные объекты и явления живой и неживой природы по их описанию, рисункам и фотографиям, различать их
в окружающем мире;
группировать изученные объекты живой и неживой природы, самостоятельно выбирая признак для группировки; проводить
простейшие классификации;
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе их внешних признаков и известных характерных свойств;
использовать знания о взаимосвязях в природе для объяснения простейших явлений и процессов в природе (в том числе смены
дня и ночи, смены времён года, сезонных изменений в природе своей местности, причины смены природных зон);
называть наиболее значимые природные объекты Всемирного наследия в России и за рубежом (в пределах изученного);
называть экологические проблемы и определять пути их решения;
создавать по заданному плану собственные развёрнутые высказывания о природе и обществе; использовать различные
источники информации для поиска и извлечения информации, ответов на вопросы;
соблюдать правила нравственного поведения на природе;
осознавать возможные последствия вредных привычек для здоровья и жизни человека;
соблюдать правила безопасного поведения при использовании объектов транспортной инфраструктуры населённого пункта, в
театрах, кинотеатрах, торговых центрах, парках и зонах отдыха, учреждениях культуры (музеях, библиотеках и т.д.);
соблюдать правила безопасного поведения при езде на велосипеде, самокате и других средствах индивидуальной мобильности;
осуществлять безопасный поиск образовательных ресурсов и верифицированной информации в информационнотелекомуникационной сети «Интернет»; соблюдать правила безопасного для здоровья использования электронных
образовательных и информационных ресурсов.

Способы оценки
Текущая (тематическая), устно,
письменно, практика
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно, практика
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Безотметочно, практика
Безотметочно, практика
Безотметочно, практика
Безотметочно, практика

ОСОБЕННОСТИ ОЦЕНИВАНИЯ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
Определение уровня развития умений и навыков по окружающему миру производится в соответствии с требованием программы на основе анализа
результатов бесед, наблюдений, практических работ и дидактических игр.
Высокому уровню развития этих умений и навыков соответствуют ответы, представляющие собой правильные, логически законченные рассказы с
опорой на свои непосредственные наблюдения явлений в окружающем природном и социальном мире. Ученик способен установить и раскрыть
возможные взаимосвязи, умеет применять свои знания на практике.
Повышенному уровню развития умений и навыков по этому предмету соответствуют ответы, построенные как правильные, логически законченные
рассказы, но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала.
Среднему уровню развития умений и навыков по этому предмету соответствуют ответы, в которых ученик неполно раскрывает взаимосвязи явлений,
испытывает трудности в применении своих знаний на практике.
Ниже среднего уровня развития этих умений и навыков соответствуют ответы, в которых ученик обнаруживает незнание большей части программного
материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.
Отметка «5 (отлично)» ставится в случае: знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объема образовательной программы, реализованной
за оцениваемый период; умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы,
устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи; отсутствия ошибок и недочетов при воспроизведении изученного материала, при устных
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

178

ответах, устранения отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов педагога;соблюдения культуры письменной и устной речи, правил
оформления письменных работ.
Отметка «4 (хорошо)» ставится в случае: знания всего изученного материала; умения выделять главные положения в изученном материале, на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике;
наличия незначительных (негрубых) ошибок при воспроизведении изученного материала; соблюдения основных правил культуры письменной и устной
речи, правил оформления письменных работ.
Отметка «3 (удовлетворительно)» ставится в случае: знания и усвоения материала на уровне минимальных требований программы, затруднения при
самостоятельном воспроизведении, необходимости незначительной помощи учителя;умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при
ответах на видоизмененные вопросы; наличия 1–2 грубых ошибок, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материла; незначительного
несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Отметка «2 (неудовлетворительно)» ставится в случае: знания и усвоения учебного материала на уровне ниже минимальных требований программы;
отсутствия умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы; наличия нескольких грубых ошибок,
большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала; значительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной
речи, правил оформления письменных работ.

ООП НОО БМАОУ СОШ №45

179

МАТЕМАТИКА
Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
Математика 1 класс
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 20; пересчитывать различные объекты, устанавливать
порядковый номер объекта; находить числа, большие/меньшие данного числа на заданное число;
выполнять арифметические действия сложения и вычитания в пределах 20 (устно и письменно) без перехода через
десяток;
называть и различать компоненты действий сложения (слагаемые, сумма) и вычитания (уменьшаемое, вычитаемое,
разность);
решать текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание: выделять условие и требование (вопрос);
сравнивать объекты по длине, устанавливая между ними соотношение длиннее/короче (выше/ниже, шире/уже);
знать и использовать единицу длины - сантиметр; измерять длину отрезка, чертить отрезок заданной длины (в см);
различать число и цифру;
распознавать геометрические фигуры: круг, треугольник, прямоугольник (квадрат), отрезок;
устанавливать между объектами соотношения: слева/справа, дальше/ближе, между, перед/за, над/под;
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения относительно заданного набора
объектов/предметов;
группировать объекты по заданному признаку; находить и называть закономерности в ряду объектов повседневной
жизни;
различать строки и столбцы таблицы, вносить данное в таблицу, извлекать данное/данные из таблицы;
сравнивать два объекта (числа, геометрические фигуры);
распределять объекты на две группы по заданному основанию.
Математика 2 класс
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 100;
находить число большее/меньшее данного числа на заданное число (в пределах 100); большее данного числа в заданное
число раз (в пределах 20);
устанавливать и соблюдать порядок при вычислении значения числового выражения (со скобками/без скобок),
содержащего действия сложения и вычитания в пределах 100;
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание, в пределах 100 - устно и письменно; умножение и
деление в пределах 50 с использованием таблицы умножения;
называть и различать компоненты действий умножения (множители, произведение); деления (делимое, делитель,
частное); находить неизвестный компонент сложения, вычитания;
использовать при выполнении практических заданий единицы величин длины (сантиметр, дециметр, метр), массы
(килограмм), времени (минута, час); стоимости (рубль, копейка); преобразовывать одни единицы данных величин в
другие;

Способы оценки
Безотметочно, устно, письменно
Безотметочно, устно, письменно
Безотметочно, устно, письменно
Безотметочно, устно, письменно
Безотметочно, устно, письменно
Безотметочно, устно, письменно
Безотметочно, устно
Безотметочно, устно, письменно
Безотметочно, устно, письменно
Безотметочно, устно, письменно
Безотметочно, устно, письменно
Безотметочно, устно, письменно
Безотметочно, устно, письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
определять с помощью измерительных инструментов длину;
определять время с помощью часов; выполнять прикидку и оценку результата измерений; сравнивать величины длины,
массы, времени, стоимости, устанавливая между ними соотношение «больше/меньше на»;
решать текстовые задачи в одно-два действия: представлять задачу (краткая запись, рисунок, таблица или другая
модель);
планировать ход решения текстовой задачи в два действия, оформлять его в виде арифметического действия/действий,
записывать ответ;
различать и называть геометрические фигуры: прямой угол; ломаную, многоугольник; выделять среди
четырехугольников прямоугольники, квадраты;
на бумаге в клетку изображать ломаную, многоугольник; чертить прямой угол, прямоугольник с заданными длинами
сторон; использовать для выполнения построений линейку, угольник; выполнять измерение длин реальных объектов с
помощью линейки; находить длину ломаной, состоящей из двух-трёх звеньев, периметр прямоугольника (квадрата);
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения со словами «все», «каждый»; проводить однодвухшаговыелогические рассуждения и делать выводы;
находить общий признак группы математических объектов (чисел, величин, геометрических фигур);
находить закономерность в ряду объектов (чисел, геометрических фигур);
представлять информацию в заданной форме: дополнять текст задачи числами, заполнять строку/столбец таблицы,
указывать числовые данные на рисунке (изображении геометрических фигур);
сравнивать группы объектов (находить общее, различное);
обнаруживать модели геометрических фигур в окружающем мире;
подбирать примеры, подтверждающие суждение, ответ; составлять (дополнять) текстовую задачу; проверять
правильность вычислений.
Математика 3 класс
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 1000;
находить число большее/меньшее данного числа на заданное число, в заданное число раз (в пределах 1000);
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание (в пределах 100 — устно, в пределах 1000 — письменно);
умножение и деление на однозначное число (в пределах 100 - устно и письменно);
выполнять действия умножение и деление с числами 0 и 1; деление с остатком;
устанавливать и соблюдать порядок действий при вычислении значения числового выражения (со скобками/без
скобок), содержащего арифметические действия сложения, вычитания, умножения и деления;
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

181

Способы оценки
Текущая (тематическая),
письменно, практика
Текущая (тематическая), устно,
письменно, практика
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно,
письменно, практика
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
использовать при вычислениях переместительное и сочетательное свойства сложения;
находить неизвестный компонент арифметического действия;
использовать при выполнении практических заданий и решении задач единицы: длины (миллиметр, сантиметр,
дециметр, метр, километр), массы (грамм, килограмм), времени (минута, час, секунда), стоимости (копейка, рубль);
преобразовывать одни единицы данной величины в другие;
определять с помощью цифровых и аналоговых приборов, измерительных инструментов длину, массу, время;
выполнять прикидку и оценку результата измерений; определять продолжительность события;
сравнивать величины длины, площади, массы, времени, стоимости, устанавливая между ними соотношение
«больше/меньше на/в»; называть, находить долю величины (половина, четверть); сравнивать величины, выраженные
долями;
знать и использовать при решении задач и в практических ситуациях (покупка товара, определение времени,
выполнение расчётов) соотношение между величинами; выполнять сложение и вычитание однородных величин,
умножение и деление величины на однозначное число;
решать задачи в одно-два действия: представлять текст задачи, планировать ход решения, записывать решение и ответ,
анализировать решение (искать другой способ решения), оценивать ответ (устанавливать его реалистичность,
проверять вычисления);
конструировать прямоугольник из данных фигур (квадратов), делить прямоугольник, многоугольник на заданные
части; сравнивать фигуры по площади (наложение, сопоставление числовых значений);
находить периметр прямоугольника (квадрата), площадь прямоугольника (квадрата), используя правило/алгоритм;
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения со словами: «все», «некоторые», «и», «каждый»,
«если…, то…»; формулировать утверждение (вывод), строить логические рассуждения (одно-двухшаговые), в том
числе с использованием изученных связок;
классифицировать объекты по одному-двум признакам;
извлекать и использовать информацию, представленную в таблицах с данными о реальных процессах и явлениях
окружающего мира (например, расписание, режим работы), в предметах повседневной жизни (например, ярлык,
этикетка);
структурировать информацию: заполнять простейшие таблицы по образцу;
составлять план выполнения учебного задания и следовать ему; выполнять действия по алгоритму;
сравнивать математические объекты (находить общее, различное, уникальное);
выбирать верное решение математической задачи.
Математика 4 класс
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

182

Способы оценки
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно, практика
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно, практика
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать многозначные числа;
находить число большее/меньшее данного числа на заданное число, в заданное число раз;
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание с многозначными числами письменно (в пределах 100 устно); умножение и деление многозначного числа на однозначное, двузначное число письменно (в пределах 100 устно); деление с остатком — письменно (в пределах 1000);
вычислять значение числового выражения (со скобками/без скобок), содержащего действия сложения, вычитания,
умножения, деления с многозначными числами; использовать при вычислениях изученные свойства арифметических
действий;
выполнять прикидку результата вычислений; осуществлять проверку полученного результата по критериям:
достоверность (реальность), соответствие правилу/алгоритму, а также с помощью калькулятора;
находить долю величины, величину по ее доле; находить неизвестный компонент арифметического действия;
использовать единицы величин для при решении задач (длина, масса, время, вместимость, стоимость, площадь,
скорость);
использовать при решении задач единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр), массы (грамм,
килограмм, центнер, тонна), времени (секунда, минута, час; сутки, неделя, месяц, год, век), вместимости (литр),
стоимости (копейка, рубль), площади (квадратный метр, квадратный дециметр, квадратный сантиметр), скорости
(километр в час, метр в секунду);
использовать при решении текстовых задач и в практических ситуациях соотношения между скоростью, временем и
пройденным путем, между производительностью, временем и объёмом работы;
определять с помощью цифровых и аналоговых приборов массу предмета, температуру (например, воды, воздуха в
помещении), скорость движения транспортного средства; определять с помощью измерительных сосудов вместимость;
выполнять прикидку и оценку результата измерений;
решать текстовые задачи в 1-3 действия, выполнять преобразование заданных величин, выбирать при решении
подходящие способы вычисления, сочетая устные и письменные вычисления и используя, при необходимости,
вычислительные устройства, оценивать полученный результат по критериям: достоверность/реальность, соответствие
условию;
решать практические задачи, связанные с повседневной жизнью (на покупки, движение и т.п.), в том числе, с
избыточными данными, находить недостающую информацию (например, из таблиц, схем), находить и оценивать
различные способы решения, использовать подходящие способы проверки;
различать, называть геометрические фигуры: окружность, круг; изображать с помощью циркуля и линейки окружность
заданного радиуса;
различать изображения простейших пространственных фигур: шара, куба, цилиндра, конуса, пирамиды; распознавать
в простейших случаях проекции предметов окружающего мира на плоскость (пол, стену);
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

183

Способы оценки
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
выполнять разбиение (показывать на рисунке, чертеже) простейшей составной фигуры на прямоугольники (квадраты),
находить периметр и площадь фигур, составленных из двух-трех прямоугольников (квадратов);
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения; приводить пример, контрпример;
формулировать утверждение (вывод), строить логические рассуждения (одно-/двухшаговые) с использованием
изученных связок; классифицировать объекты по заданным/самостоятельно установленным одному-двум признакам;
извлекать и использовать для выполнения заданий и решения задач информацию, представленную в простейших
столбчатых диаграммах, таблицах с данными о реальных процессах и явлениях окружающего мира (например,
календарь, расписание), в предметах повседневной жизни (например, счет, меню, прайс-лист, объявление);
заполнять данными предложенную таблицу, столбчатую диаграмму;
использовать формализованные описания последовательности действий (алгоритм, план, схема) в практических и
учебных ситуациях; дополнять алгоритм, упорядочивать шаги алгоритма;
выбирать рациональное решение; составлять модель текстовой задачи, числовое выражение; конструировать ход
решения математической задачи; находить все верные решения задачи из предложенных.

Способы оценки
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно

ОСОБЕННОСТИ ОЦЕНИВАНИЯ ПО МАТЕМАТИКЕ
Оценка устных ответов обучающихся по математике
Ответ оценивается отметкой «5», если обучающийся:
полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой учебников;
изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя математическую терминологию и
символику;
правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении
практического задания;
продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе
навыков и умений;
отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если обучающийся ответил по требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:
в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие математическое содержание ответа;
допущены 1–2 недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;
допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию
учителя.
Отметка «3» ставится, если обучающийся:
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

184

неполно или непоследовательно раскрыл содержание материала, но показал общее понимание вопроса и продемонстрировал умения,
достаточные для дальнейшего усвоения программного материала;
имел затруднения или допустил ошибки в определении понятий, использовании математической терминологии, чертежах, выкладках,
исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня
сложности по данной теме;
при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.
Отметка «2» ставится, если обучающийся:
не раскрыл основного содержания учебного материала;
обнаружил незнание или непонимание большей или наиболее важной части учебного материала;
допустил ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках,
которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
Оценка письменных контрольных работ учащихся по математике
Отметка «5» ставится, если обучающийся:
выполнил работу полностью;
не допустил пробелов и ошибок в логических рассуждениях и обосновании;
не допустил математических ошибок в решении.
Отметка «4» ставится, если обучающийся:
выполнил работу полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным
объектом проверки);
допустил одну ошибку или 2–3 недочета в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работы не являлись специальным
объектом проверки).
Отметка «3» ставится, если обучающийся:
владеет обязательными умениями по проверяемой теме;
допустил более одной ошибки или более 2–3 недочетов в выкладках, чертежах или графиках.
Отметка «2» ставится, если обучающийся:
не владеет обязательными умениями по данной теме в полной мере;
допустил существенные ошибки.
ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (АНГЛИЙСКИЙ)
Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
Английский язык. 2 класс
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

185

Способы оценки

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования

Способы оценки

Коммуникативные умения
Говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-расспрос) в стандартных
ситуациях неофициального общения, используя вербальные и/или зрительные опоры в рамках изучаемой
тематики с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее 3
реплик со стороны каждого собеседника); создавать устные связные монологические высказывания объёмом Текущая (тематическая), устно
не менее 3 фраз в рамках изучаемой тематики с опорой на картинки, фотографии и/или ключевые слова,
вопросы.
Аудирование: воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников; воспринимать на слух и
понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения
в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного Текущая (тематическая), устно
содержания, с пониманием запрашиваемой информации фактического характера, используя зрительные опоры
и языковую догадку (время звучания текста/текстов для аудирования- до 40 секунд).
Смысловое чтение: читать вслух учебные тексты объёмом до 60 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрируя понимание
прочитанного;
читать про себя и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом материале, с различной Текущая (тематическая), устно
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации, используя зрительные опоры
и языковую догадку (объём текста для чтения - до 80 слов).
Письмо: заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами,
Текущая (тематическая),
принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать с опорой на образец короткие поздравления с
письменно
праздниками (с днём рождения, Новым годом).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи: знать буквы алфавита английского языка в правильной последовательности,
фонетически корректно их озвучивать и графически корректно воспроизводить (полупечатное написание букв,
буквосочетаний, слов); применять правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных Текущая (тематическая), устно,
письменно
словах, вычленять некоторые звукобуквенные сочетания при анализе знакомых слов; озвучивать
транскрипционные знаки, отличать их от букв;читать новые слова согласно основным правилам чтения;
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей.
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

186

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования

Способы оценки

Графика, орфография и пунктуация: правильно писать изученные слова; заполнять пропуски словами;
дописывать предложения; правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и Текущая (тематическая), устно,
письменно
восклицательный знаки в конце предложения) и использовать знак апострофа в сокращённых формах глаголасвязки, вспомогательного и модального глаголов.
Лексическая сторона речи: распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 200 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематики, Текущая (тематическая), устно,
письменно
предусмотренной на первом году обучения; использовать языковую догадку в распознавании
интернациональных слов.
Грамматическая сторона речи: распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные
(общий, специальный, вопросы), побудительные (в утвердительной форме); распознавать и употреблять
нераспространённые и распространённые простые предложения; распознавать и употреблять в устной и
письменной речи предложения с начальным It; распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложениясначальнымThere + tobeвPresentSimpleTense; распознавать и употреблять в устной и письменной
речи простые предложения с простым глагольным сказуемым (HespeaksEnglish.); распознавать и употреблять
в устной и письменной речи предложения с составным глагольным сказуемым (I wanttodance.Shecanskatewell.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с глаголом-связкой tobe в
PresentSimpleTense в составе таких фраз, как I’mDima, I’meight.I’mfine. I’msorry.It’s… Isit…? What’s …?;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с краткими глагольными Текущая (тематическая), устно,
письменно
формами;распознавать и употреблять в устной и письменной речи повелительное наклонение: побудительные
предложения в утвердительнойформе (Comein, please.); распознавать и употреблять в устной и письменной
речи настоящее простое время (PresentSimpleTense) в повествовательных (утвердительных и отрицательных)
и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях;распознавать и употреблять в устной и
письменной речи глагольную конструкцию havegot (I’vegot … Haveyougot …?); распознавать и употреблять в
устной и письменной речи модальный глагол сan/can’t для выражения умения (I canridea bike.) и отсутствия
умения (I can’tride a bike.); can для получения разрешения (Can I goout?); распознавать и употреблять в устной
и письменной речи неопределённый, определённый и нулевой артикль с существительными (наиболее
распространённые случаи употребления); распознавать и употреблять в устной и письменной речи
множественное число существительных, образованное по правиламиисключения: apen-pens; aman-men;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные и притяжательные местоимения;
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

187

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования

Способы оценки

распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные местоимения this- these; распознавать и
употреблять в устной и письменной речи количественные числительные (1-12); распознавать и употреблять в
устной и письменной речи вопросительныесловаwho, what, how, where, howmany; распознавать и употреблять
в устной и письменной речи предлогиместаon, in, near, under;распознавать и употреблять в устной и
письменной речи союзы and и but (при однородных членах).
Социокультурные знания и умения: владеть отдельными социокультурными элементами речевого
поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения: приветствие,
Текущая (тематическая), устно,
прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом,
письменно
Рождеством;
знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц.
Английский язык. 3 класс

Коммуникативные умения
Говорение:вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение, диалог-расспрос) в
стандартных ситуациях неофициального общения, с вербальными и/или зрительными опорами в рамках
изучаемой тематики с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (не
менее 4 реплик со стороны каждого собеседника); создавать устные связные монологические высказывания
(описание; повествование/рассказ) в рамках изучаемой тематики объёмом не менее 4 фраз с вербальными
и/или зрительными опорами; передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и/или
зрительными опорами (объём монологического высказывания — не менее 4 фраз).
Аудирование: воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников вербально/невербально
реагировать на услышанное; воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном
языковом материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации
фактического характера, со зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки
(время звучания текста/текстов для аудирования — до 1 минуты).
Смысловое чтение: читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание
прочитанного;читать про себя и понимать учебные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации, со зрительной
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

188

Текущая (тематическая), устно

Текущая (тематическая), устно

Текущая (тематическая), устно

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования

опорой и без опоры, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объём
текста/текстов для чтения - до 130 слов).
Письмо:заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя, фамилия, возраст, страна
проживания, любимые занятия и т. д.; писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым
годом, Рождеством с выражением пожеланий; создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них
изображено.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи: применять правила чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r); применять
правила чтения сложных сочетаний букв (например, -tion, -ight) в односложных, двусложных и многосложных
словах (international, night); читать новые слова согласно основным правилам чтения; различать на слух и
правильно произносить слова и фразы/предложения с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей
Графика, орфография и пунктуация:правильно писать изученные слова; правильно расставлять знаки
препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, апостроф)
Лексическая сторона речи: распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 350 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 200 лексических единиц, освоенных на первом году
обучения; распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов
словообразования: аффиксации (суффиксы числительных -teen, -ty, -th) и словосложения (football, snowman).
Грамматическая сторона речи: распознавать и употреблять в устной и письменной речи побудительные
предложения в отрицательной форме (Don’ttalk, please.); распознавать и употреблять в устной и письменной
речи
предложения
с
начальным
There
+
tobe
в
PastSimpleTense
(Therewasabridgeacrosstheriver.Thereweremountainsinthesouth.);распознавать и употреблять в устной и
письменной речи конструкции с глаголами на -ing: tolike/enjoydoingsomething; распознавать и употреблять в
устной и письменной речи конструкцию I’dliketo …; распознавать и употреблять в устной и письменной речи
правильные и неправильные глаголы в PastSimpleTense в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях; распознавать и употреблять
в устной и письменной речи существительные в притяжательном падеже (PossessiveCase); распознавать и
употреблять в устной и письменной речи cлова, выражающие количество c исчисляемыми и неисчисляемыми
существительными (much/many/a lotof); распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия
частотности usually, often; распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные местоимения в
объектном падеже; распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные местоимения that those; распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределённые местоимения some/any в
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

189

Способы оценки

Текущая (тематическая),
письменно

Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно

Текущая (тематическая), устно,
письменно

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования

Способы оценки

повествовательных и вопросительных предложениях; распознавать и употреблять в устной и письменной речи
вопросительные слова when, whose, why; распознавать и употреблять в устной и письменной речи
количественные числительные (13-100); распознавать и употреблять в устной и письменной речи порядковые
числительные (1-30); распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлог направления движения
to (WewenttoMoscowlastyear.); распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места nextto,
infrontof, behind; распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги времени: at, in, on в
выражениях at 4 o’clock, inthemorning, onMonday.
Социокультурные знания и умения: владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета,
принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения (приветствие, прощание, знакомство, Текущая (тематическая), устно,
письменно
просьба, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством);
кратко представлять свою страну и страну/страны изучаемого языка на английском языке.
Английский язык. 4 класс

Коммуникативные умения
Говорение:вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение, диалог-расспрос)
на основе вербальных и/или зрительных опор с соблюдением норм речевого этикета, принятого в
стране/странах изучаемого языка (не менее 4-5 реплик со стороны каждого собеседника); вести диалог разговор по телефону с опорой на картинки, фотографии и/или ключевые слова в стандартных ситуациях
неофициального общения с соблюдением норм речевого этикета в объёме не менее 4-5 реплик со стороны
каждого собеседника; создавать устные связные монологические высказывания (описание, рассуждение;
повествование/сообщение) с вербальными и/или зрительными опорами в рамках тематического содержания Текущая (тематическая), устно,
письменно
речи для 4 класса (объём монологического высказывания - не менее 4-5 фраз); создавать устные связные
монологические высказывания по образцу; выражать своё отношение к предмету речи; передавать основное
содержание прочитанного текста с вербальными и/или зрительными опорами в объёме не менее 4-5
фраз.представлять результаты выполненной проектной работы, в том числе подбирая иллюстративный
материал (рисунки, фото) к тексту выступления, в объёме не менее 4-5 фраз.
Аудирование: воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников, вербально/невербально
реагировать на услышанное; воспринимать на слух и понимать учебные и адаптированные аутентичные
тексты, построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в
Текущая (тематическая), устно
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации фактического характера со зрительной опорой и с использованием языковой, в
том числе контекстуальной, догадки (время звучания текста/текстов для аудирования- до 1 минуты).
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

190

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования

Смысловое чтение: читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание
прочитанного;читать про себя тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации, со зрительной опорой и без опоры, с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объём текста/текстов для чтения - до 160
слов);прогнозировать содержание текста на основе заголовка; читать про себя несплошные тексты (таблицы,
диаграммы и т. д.) и понимать представленную в них информацию.
Письмо:заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя, фамилия, возраст, место
жительства (странапроживания, город), любимые занятия и т. д.;писать с опорой на образец поздравления с
днем рождения,
Новым годом, Рождеством с выражением пожеланий; писать с опорой на образец электронное сообщение
личного
характера (объём сообщения - до 50 слов).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи: правильно писать изученные слова;правильно расставлять знаки препинания
(точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, апостроф, запятая при перечислении).
Графика, орфография и пунктуация: правильно писать изученные слова; правильно расставлять знаки
препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
апостроф, запятая при перечислении).
Лексическая сторона речи: распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 500 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 350 лексических единиц, освоенных в
предшествующие годы обучения; распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных
способов словообразования: аффиксации (суффиксы -er/-or, -ist: teacher, actor, artist), словосложения
(blackboard), конверсии (toplay-aplay).
Грамматическая сторона речи: распознавать и употреблять в устной и письменной речи PresentContinuousTense
в повествовательных (утвердительных и отрицательных), вопросительных (общий и специальный вопрос)
предложениях; распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию tobegoingto и
FutureSimpleTense для выражения будущего действия; распознавать и употреблять в устной и письменной речи
модальные глаголы долженствования must и haveto; распознавать и употреблять в устной и письменной речи
отрицательное местоимение no; распознавать и употреблять в устной и письменной речи степени сравнения
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

191

Способы оценки

Текущая (тематическая), устно

Текущая (тематическая),
письменно

Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно

Текущая (тематическая), устно,
письменно

Текущая (тематическая), устно,
письменно

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования

Способы оценки

прилагательных (формы, образованные по правилу и исключения: good-better- (the) best, bad-worse- (the)
worst);распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия времени; распознавать и употреблять
в устной и письменной речи обозначение даты и года ;распознавать и употреблять в устной и письменной речи
обозначение времени.
Социокультурные знания и умения: владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета,
принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения (приветствие, прощание, знакомство,
выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством); знать Текущая (тематическая), устно,
письменно
названия родной страны и страны/стран изучаемого языка; знать некоторых литературных персонажей; знать
небольшие произведения детского фольклора (рифмовки, песни);кратко представлять свою страну на
иностранном языке в рамках изучаемой тематики.
ОСОБЕННОСТИ ОЦЕНИВАНИЯ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
Оценка аудирования
Отметка «5» ставится: коммуникативная задача решена; обучающийся полностью понял содержание иноязычной речи, соответствующей
программным требованиям для каждого класса.
Отметка «4» ставится: коммуникативная задача решена; обучающийся полностью понял содержание иноязычной речи, соответствующей
программным требованиям для каждого класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания
услышанного в целом.
Отметка «3» ставится: коммуникативная задача решена; обучающийся полностью понял только основной смысл иноязычной речи,
соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Отметка «2» ставится: обучающийся не понял смысла иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Оценка говорения
Отметка «5» ставится:общение осуществилось, высказывания обучающегося соответствовали поставленной коммуникативной задаче;устная
речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.
Отметка «4» ставится: общение осуществилось, высказывания обучающегося соответствовали поставленной коммуникативной задаче;
обучающийся выразил свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм; устная речь соответствовала
нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.
Отметка «3» ставится: общение осуществилось, высказывания обучающегося соответствовали поставленной коммуникативной задаче;
обучающийся выразил свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм.

ООП НОО БМАОУ СОШ №45

192

Отметка «2» ставится: общение не осуществилось, высказывания обучающегося не соответствовали поставленной коммуникативной задаче;
обучающийся слабо усвоил пройденный материал; выразил свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм,
которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.
Оценка чтения
Отметка «5» ставится: коммуникативная задача решена, обучающийся полностью понял и осмыслил содержание прочитанного иноязычного
текста в полном объеме; чтение соответствовало программным требованиям для данного класса.
Отметка «4» ставится: коммуникативная задача решена, обучающийся полностью понял и осмыслил содержание прочитанного иноязычного
текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание текста;чтение обучающегося соответствовало программным
требованиям для данного класса.
Отметка «3» ставится: коммуникативная задача решена, обучающийся понял, осмыслил главную идею прочитанного иноязычного текста;
чтение обучающегося соответствует программным требованиям для данного класса.
Отметка «2» ставится: коммуникативная задача не решена, обучающийся не понял прочитанного иноязычного текста; чтение обучающегося
не соответствовало программным требованиям для данного класса.
ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ
Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
Основы религиозных культур народов России 4 класс

выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития как осознания и
усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе, людях, окружающей действительности;
выражать своими словами понимание значимости нравственного самосовершенствования и роли в этом
личных усилий человека, приводить примеры;
выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и нравственных ценностей,
духовно-нравственной культуры народов России, российского общества как источника и основы духовного
развития, нравственного совершенствования;
рассказывать о нравственных заповедях, нормах морали в традиционных религиях России (православие,
ислам, буддизм, иудаизм), их значении в выстраивании отношений в семье, между людьми;
раскрывать основное содержание нравственных категорий (долг, свобода, ответственность, милосердие,
забота о слабых, взаимопомощь) в религиозной культуре народов России (православии, исламе, буддизме,
иудаизме); объяснять «золотое правило нравственности» в религиозных традициях;
соотносить нравственные формы поведения с нравственными нормами, заповедями в традиционных
религиях народов России;
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

193

Способы оценки

Безотметочно, устно, письменно

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования

раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении (картине мира) в вероучении
православия, ислама, буддизма, иудаизма; об основателях религий;
рассказывать о священных писаниях традиционных религий народов России (Библия, Коран, Трипитака
(Ганджур), Танах), хранителях предания и служителях религиозного культа (священники, муллы, ламы,
раввины), религиозных обрядах, ритуалах, обычаях (1-2 примера);
рассказывать о назначении и устройстве священных сооружений (храмов) традиционных религий народов
России, основных нормах поведения в храмах, общения с верующими;
рассказывать о религиозных календарях и праздниках традиционных религий народов России (православия,
ислама, буддизма, иудаизма, не менее одного религиозного праздника каждой традиции);
раскрывать основное содержание норм отношений в религиозной семье (православие, ислам, буддизм,
иудаизм), общее представление о семейных ценностях в традиционных религиях народов России; понимание
отношения к труду, учению в традиционных религиях народов России;
распознавать религиозную символику традиционных религий народов России (православия, ислама,
буддизма, иудаизма минимально по одному символу), объяснять своими словами её значение в религиозной
культуре;
рассказывать о художественной культуре традиционных религий народов России (православные иконы,
исламская каллиграфия, буддийская танкопись); главных особенностях религиозного искусства православия,
ислама, буддизма, иудаизма (архитектура, изобразительное искусство, язык и поэтика религиозных текстов,
музыки или звуковой среды);
излагать основные исторические сведения о роли традиционных религий в становлении культуры народов
России, российского общества, российской государственности;
первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению исторического и культурного
наследия традиционных религий народов России в своей местности, регионе (храмы, монастыри, святыни,
памятные и святые места), оформлению и представлению её результатов;
приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на этические нормы религиозной
культуры и внутреннюю установку личности поступать согласно своей совести;
выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора, отношения человека, людей в
обществе к религии, свободы вероисповедания; понимание российского общества как многоэтничного и
многорелигиозного (приводить примеры), понимание российского общенародного (общенационального,
гражданского) патриотизма, любви к Отечеству, нашей общей Родине — России; приводить примеры
сотрудничества последователей традиционных религий;
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

194

Способы оценки

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования

Способы оценки

называть традиционные религии в России, народы России, для которых традиционными религиями
исторически являются православие, ислам, буддизм, иудаизм;
выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности человеческой жизни в
традиционных религиях народов России.
Текущий контроль успеваемости по курсу ОРКСЭ (4-й класс) в течение учебного года осуществляется без балльного оценивания. Объектом
оценивания по данному курсу становится нравственная и культурологическая компетентность ученика.

МУЗЫКА
Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
Музыка 1 класс

классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие, тихие, громкие, низкие, высокие;
различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр, динамика, ритм, мелодия, аккомпанемент и
др.), уметь объяснить значение соответствующих терминов;
различать изобразительные и выразительные интонации, находить признаки сходства и различия
музыкальных и речевых интонаций;
различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование;
понимать значение термина «музыкальная форма», определять на слух простые музыкальные формы двухчастную, исполнять песни с простым мелодическим рисунком;
формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;
формирование общего представления о музыкальной картине мира;
знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных
произведений;
формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края,
развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкальнотворческой деятельности;
умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

195

Способы оценки

Безотметочно, устно

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования

Способы оценки

умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке
религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл
произведений разных жанров и стилей;
умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических
композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.
Музыка 2-4 классы

классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие, тихие, громкие, низкие, высокие;
различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр, динамика, ритм, мелодия, аккомпанемент и
др.), уметь объяснить значение соответствующих терминов;
различать изобразительные и выразительные интонации, находить признаки сходства и различия
музыкальных и речевых интонаций;
различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование;
понимать значение термина «музыкальная форма», определять на слух простые музыкальные формы двухчастную, исполнять песни с простым мелодическим рисунком;
формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;
формирование общего представления о музыкальной картине мира;
знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных
произведений;
формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края,
развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкальнотворческой деятельности;
умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке
религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл
произведений разных жанров и стилей;
умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических
композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.

Текущая (тематическая), устно

ОСОБЕННОСТИ ОЦЕНИВАНИЯ ПО МУЗЫКЕ
Отметка «5» ставится, если обучающийся знает основной материал, последовательно и исчерпывающе отвечает на поставленные вопросы.
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

196

Отметка «4» ставится, если обучающийсязнает основной материал и отвечает с наводящими вопросами.
Отметка «3» ставится, если обучающийся слабо знает основной материал, на поставленные вопросы отвечает односложно, только при помощи
учителя.
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
Изобразительное искусство 1 класс

Модуль «Графика»
Осваивать навыки применения свойств простых графических материалов в самостоятельной творческой
работе в условиях урока. Приобретать первичный опыт в создании графического рисунка на основе
знакомства со средствами изобразительного языка.
Приобретать опыт аналитического наблюдения формы предмета, опыт обобщения и геометризации
наблюдаемой формы как основы обучения рисунку.
Приобретать опыт создания рисунка простого (плоского) предмета с натуры.
Учиться анализировать соотношения пропорций, визуально сравнивать пространственные величины.
Приобретать первичные знания и навыки композиционного расположения изображения на листе.
Уметь выбирать вертикальный или горизонтальный формат листа для выполнения соответствующих задач
рисунка.
Воспринимать учебную задачу, поставленную учителем, и решать её в своей практической художественной
деятельности.Уметь обсуждать результаты своей практической работы и работы товарищей с позиций
соответствия их поставленной учебной задаче, с позиций выраженного в рисунке содержания и графических
средств его выражения (в рамках программного материала).
Модуль «Живопись»
Осваивать навыки работы красками «гуашь» в условиях урока.Знать три основных цвета; обсуждать и
называть ассоциативные представления, которые рождает каждый цвет.Осознавать эмоциональное звучание
цвета и уметь формулировать своё мнение с опорой на опыт жизненных ассоциаций.Приобретать опыт
экспериментирования, исследования результатов смешения красок и получения нового цвета.Вести
творческую работу на заданную тему с опорой на зрительные впечатления, организованные педагогом.
Модуль «Скульптура»
Приобретать опыт аналитического наблюдения, поиска выразительных образных объёмных форм в природе
(облака, камни, коряги, формы плодов и др.).
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

197

Способы оценки

Безотметочно, устно, практика

Безотметочно, устно, практика

Безотметочно, устно, практика

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования

Осваивать первичные приёмы лепки из пластилина, приобретать представления о целостной форме в
объёмном изображении.
Овладевать первичными навыками бумагопластики - создания объёмных форм из бумаги путём её
складывания, надрезания, закручивания и др.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Уметь рассматривать и эстетически характеризовать различные примеры узоров в природе (в условиях урока
на основе фотографий); приводить примеры, сопоставлять и искать ассоциации с орнаментами в
произведениях декоративно-прикладного искусства.
Различать виды орнаментов по изобразительным мотивам: растительные, геометрические,
анималистические.
Учиться использовать правила симметрии в своей художественной деятельности.
Приобретать опыт создания орнаментальной декоративной композиции (стилизованной: декоративный
цветок или птица).Приобретать знания о значении и назначении украшений в жизни людей.
Приобретать представления о глиняных игрушках отечественных народных художественных промыслов
(дымковская, каргопольская игрушки или по выбору учителя с учётом местных промыслов) и опыт
практической художественной деятельности по мотивам игрушки выбранного промысла.
Иметь опыт и соответствующие возрасту навыки подготовки и оформления общего праздника.
Модуль «Архитектура»
Рассматривать различные произведения архитектуры в окружающем мире (по фотографиям в условиях
урока); анализировать и характеризовать особенности и составные части рассматриваемых зданий.
Осваивать приёмы конструирования из бумаги, складывания объёмных простых геометрических тел.
Приобретать опыт пространственного макетирования (сказочный город) в форме коллективной игровой
деятельности.Приобретать представления о конструктивной основе любого предмета и первичные навыки
анализа его строения.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Приобретать умения рассматривать, анализировать детские рисунки с позиций их содержания и сюжета,
настроения, композиции (расположения на листе), цвета, а также соответствия учебной задаче, поставленной
учителем.
Приобретать опыт эстетического наблюдения природы на основе эмоциональных впечатлений с учётом
учебных задач и визуальной установки учителя.
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

198

Способы оценки

Безотметочно, устно, практика

Безотметочно, устно, практика

Безотметочно, устно, практика

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования

Приобретать опыт художественного наблюдения предметной среды жизни человека в зависимости от
поставленной аналитической и эстетической задачи (установки).
Осваивать опыт эстетического восприятия и аналитического наблюдения архитектурных построек.
Осваивать опыт эстетического, эмоционального общения со станковой картиной, понимать значение
зрительских умений и специальных знаний; приобретать опыт восприятия картин со сказочным сюжетом (В.
М. Васнецова, М. А. Врубеля и других художников по выбору учителя), а также произведений с ярко
выраженным эмоциональным настроением (например, натюрморты В. Ван Гога или А. Матисса).
Осваивать новый опыт восприятия художественных иллюстраций в детских книгах и отношения к ним в
соответствии с учебной установкой.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Приобретать опыт создания фотографий с целью эстетического и целенаправленного наблюдения природы.
Приобретать опыт обсуждения фотографий с точки зрения того, с какой целью сделан снимок, насколько
значимо его содержание и какова композиция в кадре.

Способы оценки

Безотметочно, устно, практика

Изобразительное искусство 2 класс

Модуль «Графика»
Осваивать особенности и приёмы работы новыми графическими художественными материалами; осваивать
выразительные свойства твёрдых, сухих, мягких и жидких графических материалов.
Приобретать навыки изображения на основе разной по характеру и способу наложения линии.
Овладевать понятием «ритм» и навыками ритмической организации изображения как необходимой
композиционной основы выражения содержания.
Осваивать навык визуального сравнения пространственных величин, приобретать умения соотносить
пропорции в рисунках птиц и животных (с опорой на зрительские впечатления и анализ).
Приобретать умение вести рисунок с натуры, видеть пропорции объекта, расположение его в пространстве;
располагать изображение на листе, соблюдая этапы ведения рисунка, осваивая навык штриховки.
Модуль «Живопись»
Осваивать навыки работы цветом, навыки смешения красок, пастозное плотное и прозрачное нанесение
краски; осваивать разный характер мазков и движений кистью, навыки создания выразительной фактуры и
кроющие качества гуаши.
Приобретать опыт работы акварельной краской и понимать особенности работы прозрачной краской.
Знать названия основных и составных цветов и способы получения разных оттенков составного цвета.
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

199

Текущая (тематическая),
практика, устно

Текущая (тематическая),
практика, устно

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования

Различать и сравнивать тёмные и светлые оттенки цвета; осваивать смешение цветных красок с белой и
чёрной (для изменения их тона).
Знать о делении цветов на тёплые и холодные; уметь различать и сравнивать тёплые и холодные оттенки
цвета.
Осваивать эмоциональную выразительность цвета: цвет звонкий и яркий, радостный; цвет мягкий, «глухой»
и мрачный и др.
Приобретать опыт создания пейзажей, передающих разные состояния погоды (туман, грозу и др.) на основе
изменения тонального звучания цвета; приобретать опыт передачи разного цветового состояния моря.
Уметь в изображении сказочных персонажей выразить их характер (герои сказок добрые и злые, нежные и
грозные); обсуждать, объяснять, какими художественными средствамиудалось показать характер сказочных
персонажей.
Модуль «Скульптура»
Познакомиться с традиционными игрушками одного из народных художественных промыслов; освоить
приёмы и последовательность лепки игрушки в традициях выбранного промысла; выполнить в технике лепки
фигурку сказочного зверя по мотивам традиций выбранного промысла (по выбору: филимоновская,
абашевская, каргопольская, дымковская игрушки или с учётом местных промыслов).
Знать об изменениях скульптурного образа при осмотре произведения с разных сторон.
Приобретать в процессе лепки из пластилина опыт передачи движения цельной лепной формы и разного
характера движения этой формы (изображения зверушки).
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Рассматривать, анализировать и эстетически оценивать разнообразие форм в природе, воспринимаемых как
узоры.
Сравнивать, сопоставлять природные явления - узоры (капли, снежинки, паутинки, роса на листьях, серёжки
во время цветения деревьев и др.) - с рукотворными произведениями декоративного искусства (кружево,
шитьё, ювелирные изделия и др.).
Приобретать опыт выполнения эскиза геометрического орнамента кружева или вышивки на основе
природных мотивов.Осваивать приёмы орнаментального оформления сказочных глиняных зверушек,
созданных по мотивам народного художественного промысла (по выбору: филимоновская, абашевская,
каргопольская, дымковская игрушки или с учётом местных промыслов).
Приобретать опыт преобразования бытовых подручных нехудожественных материалов в художественные
изображения и поделки.
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

200

Способы оценки

Текущая (тематическая),
практика, устно

Текущая (тематическая),
практика, устно

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования

Рассматривать, анализировать, сравнивать украшения человека на примерах иллюстраций к народным
сказкам лучших художников-иллюстраторов (например, И. Я. Билибина), когда украшения не только
соответствуют народным традициям, но и выражают характер персонажа; учиться понимать, что украшения
человека рассказывают о нём, выявляют особенности его характера, его представления о красоте.
Приобретать опыт выполнения красками рисунков украшений народных былинных персонажей.
Модуль «Архитектура»
Осваивать приёмы создания объёмных предметов из бумаги и объёмного декорирования предметов из
бумаги.
Участвовать в коллективной работе по построению из бумаги пространственного макета сказочного города
или детской площадки.
Рассматривать, характеризовать конструкцию архитектурных строений (по фотографиям в условиях урока),
указывая составные части и их пропорциональные соотношения.
Осваивать понимание образа здания, то есть его эмоционального воздействия.
Рассматривать, приводить примеры и обсуждать вид разных жилищ, домиков сказочных героев в
иллюстрациях известных художников детской книги, развивая фантазию и внимание к архитектурным
постройкам.
Приобретать опыт сочинения и изображения жилья для разных по своему характеру героев литературных и
народных сказок.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Обсуждать примеры детского художественного творчества с точки зрения выражения в них содержания,
настроения, расположения изображения в листе, цвета и других средств художественной выразительности, а
также ответа на поставленную учебную задачу.
Осваивать и развивать умения вести эстетическое наблюдение явлений природы, а также потребность в таком
наблюдении.
Приобретать опыт эстетического наблюдения и художественного анализа произведений декоративного
искусства и их орнаментальной организации (кружево, шитьё, резьба и роспись по дереву и ткани, чеканка и
др.).
Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа произведений отечественных художниковпейзажистов (И.И. Левитана, И.И. Шишкина, И.К. Айвазовского, А.И. Куинджи, Н.П. Крымова и других по
выбору учителя), а также художников-анималистов (В. В. Ватагина, Е. И. Чарушина и других по выбору
учителя).
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

201

Способы оценки

Текущая (тематическая),
практика, устно

Текущая (тематическая),
практика, устно

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования

Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа произведений живописи западноевропейских
художников с активным, ярким выражением настроения (В. Ван Гога, К. Моне, А. Матисса и других по
выбору учителя).
Знать имена и узнавать наиболее известные произведения художников И. И. Левитана, И. И. Шишкина, И. К.
Айвазовского, В. М. Васнецова, В. В. Ватагина, Е. И. Чарушина (и других по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать возможности изображения с помощью разных видов линий в программе Paint (или другом
графическом редакторе).
Осваивать приёмы трансформации и копирования геометрических фигур в программе Paint, а также
построения из них простых рисунков или орнаментов.
Осваивать в компьютерном редакторе (например, Paint) инструменты и техники - карандаш, кисточка, ластик,
заливка и др. - и создавать простые рисунки или композиции (например, образ дерева).
Осваивать композиционное построение кадра при фотографировании: расположение объекта в кадре,
масштаб, доминанта.
Участвовать в обсуждении композиционного построения кадра в фотографии.

Способы оценки

Текущая (тематическая),
практика, устно

Изобразительное искусство 3 класс

Модуль «Графика»
Приобретать представление о художественном оформлении книги, о дизайне книги, многообразии форм
детских книг, о работе художников-иллюстраторов.
Получать опыт создания эскиза книжки-игрушки на выбранный сюжет: рисунок обложки с соединением
шрифта (текста) и изображения, рисунок заглавной буквицы, создание иллюстраций, размещение текста и
иллюстраций на развороте.
Узнавать об искусстве шрифта и образных (изобразительных) возможностях надписи, о работе художника
над шрифтовой композицией.
Создавать практическую творческую работу - поздравительную открытку, совмещая в ней шрифт и
изображение.
Узнавать о работе художников над плакатами и афишами.
Выполнять творческую композицию - эскиз афиши к выбранному спектаклю или фильму.
Узнавать основные пропорции лица человека, взаимное расположение частей лица.
Приобретать опыт рисования портрета (лица) человека.
Создавать маску сказочного персонажа с ярко выраженным характером лица (для карнавала или спектакля).
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

202

Текущая (тематическая),
практика, устно

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования

Модуль «Живопись»
Осваивать приёмы создания живописной композиции (натюрморта) по наблюдению натуры или по
представлению.
Рассматривать, эстетически анализировать сюжет и композицию, эмоциональное настроение в натюрмортах
известных отечественных художников.
Приобретать опыт создания творческой живописной работы - натюрморта с ярко выраженным настроением
или «натюрморта-автопортрета». Изображать красками портрет человека с опорой на натуру или по
представлению.
Создавать пейзаж, передавая в нём активное состояние природы. Приобрести представление о деятельности
художника в театре. Создать красками эскиз занавеса или эскиз декораций к выбранному сюжету.
Познакомиться с работой художников по оформлению праздников. Выполнить тематическую композицию
«Праздник в городе» на основе наблюдений, по памяти и по представлению.
Модуль «Скульптура»
Приобрести опыт творческой работы: лепка сказочного персонажа на основе сюжета известной сказки (или
создание этого персонажа в технике бумагопластики, по выбору учителя).
Учиться создавать игрушку из подручного нехудожественного материала путём добавления к ней
необходимых деталей и тем самым «одушевления образа».
Узнавать о видах скульптуры: скульптурные памятники, парковая скульптура, мелкая пластика, рельеф (виды
рельефа). Приобретать опыт лепки эскиза парковой скульптуры.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Узнавать о создании глиняной и деревянной посуды: народные художественные промыслы Гжель и Хохлома.
Знакомиться с приёмами исполнения традиционных орнаментов, украшающих посуду Гжели и Хохломы;
осваивать
простые кистевые приёмы, свойственные этим промыслам; выполнить эскизы орнаментов, украшающих
посуду (по мотивам выбранного художественного промысла).
Узнать о сетчатых видах орнаментов и их применении в росписи тканей, стен и др.; уметь рассуждать с
опорой на зрительный материал о видах симметрии в сетчатом орнаменте.
Осваивать навыки создания орнаментов при помощи штампов и трафаретов.
Получить опыт создания композиции орнамента в квадрате (в качестве эскиза росписи женского платка).
Модуль «Архитектура»
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

203

Способы оценки

Текущая (тематическая),
практика, устно

Текущая (тематическая),
практика, устно

Текущая (тематическая),
практика, устно

Текущая (тематическая),
практика, устно

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования

Выполнить зарисовки или творческие рисунки по памяти и по представлению на тему исторических
памятников или архитектурных достопримечательностей своего города.
Создать эскиз макета паркового пространства или участвовать в коллективной работе по созданию такого
макета.
Создать в виде рисунков или объёмных аппликаций из цветной бумаги эскизы разнообразных малых
архитектурных форм,наполняющих городское пространство.
Придумать и нарисовать (или выполнить в технике бумагопластики) транспортное средство.
Выполнить творческий рисунок - создать образ своего города или села или участвовать в коллективной
работе по созданию образа своего города или села (в виде коллажа).
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Рассматривать и обсуждать содержание работы художника, ценностно и эстетически относиться к
иллюстрациям известных отечественных художников детских книг, получая различную визуально-образную
информацию; знать имена нескольких художников детской книги.
Рассматривать и анализировать архитектурные постройки своего города (села), характерные особенности
улиц и площадей, выделять центральные по архитектуре здания и обсуждать их архитектурные особенности;
приобретать представления, аналитический и эмоциональный опыт восприятия наиболее известных
памятников архитектуры Москвы и Санкт-Петербурга (для жителей регионов на основе фотографий,
телепередач и виртуальных путешествий), уметь обсуждать увиденные памятники.
Знать и уметь объяснять назначение основных видов пространственных искусств: изобразительных видов
искусства - живописи, графики, скульптуры; архитектуры, дизайна, декоративно-прикладных видов
искусства, а также деятельности художника в кино, в театре, на празднике.
Знать и уметь называть основные жанры живописи, графики и скульптуры, определяемые предметом
изображения.
Знать имена крупнейших отечественных художников-пейзажистов: И.И. Шишкина, И.И. Левитана, А.К.
Саврасова, В.Д. Поленова, А.И. Куинджи, И.К. Айвазовского и других (по выбору учителя), приобретать
представления об их произведениях.
Осуществлять виртуальные интерактивные путешествия в художественные музеи, участвовать в
исследовательских квестах, в обсуждении впечатлений от виртуальных путешествий.
Знать имена крупнейших отечественных портретистов: В.И. Сурикова, И.Е. Репина, В.А. Серова и других (по
выбору учителя), приобретать представления об их произведениях.
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

204

Способы оценки

Текущая (тематическая),
практика, устно

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования

Понимать значение музеев и называть, указывать, где находятся и чему посвящены их коллекции:
Государственная Третьяковская галерея, Государственный Эрмитаж, Государственный Русский музей,
Государственный музей изобразительных искусств имени А. С. Пушкина.
Знать, что в России много замечательных художественных музеев, иметь представление о коллекциях своих
региональных музеев.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать приёмы работы в графическом редакторе с линиями, геометрическими фигурами, инструментами
традиционного рисования.
Применять получаемые навыки для усвоения определённых учебных тем, например: исследования свойств
ритма и построения ритмических композиций, составления орнаментов путём различных повторений
рисунка узора, простого повторения (раппорт), экспериментируя на свойствах симметрии; создание
паттернов.
Осваивать с помощью создания схемы лица человека его конструкцию и пропорции; осваивать с помощью
графического редактора схематическое изменение мимики лица.
Осваивать приёмы соединения шрифта и векторного изображения при создании поздравительных открыток,
афиши и др. Осваивать приёмы редактирования цифровых фотографий с помощью компьютерной
программы PictureManager (или другой): изменение яркости, контраста и насыщенности цвета; обрезка
изображения, поворот, отражение.
Осуществлять виртуальные путешествия в отечественные художественные музеи и, возможно, знаменитые
зарубежные художественные музеи на основе установок и квестов, предложенных учителем.

Способы оценки

Текущая (тематическая),
практика, устно

Изобразительное искусство 4 класс

Модуль «Графика»
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы и применять их в своей практической творческой
деятельности. Изучать основные пропорции фигуры человека, пропорциональные отношения отдельных
частей фигуры и учиться применять эти знания в своих рисунках.
Приобретать представление о традиционных одеждах разных народов и представление о красоте человека в
разных культурах; применять эти знания в изображении персонажей сказаний и легенд или просто
представителей народов разных культур. Создавать зарисовки памятников отечественной и мировой
архитектуры.
Модуль «Живопись»
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

205

Текущая (тематическая),
практика, устно

Текущая (тематическая),
практика, устно

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования

Выполнять живописное изображение пейзажей разных климатических зон (пейзаж гор, пейзаж степной или
пустынной зоны, пейзаж, типичный для среднерусской природы).
Передавать в изображении народные представления о красоте человека, создавать образ женщины в русском
народном костюме и образ мужчины в народном костюме.
Приобретать опыт создания портретов женских и мужских, портрета пожилого человека, детского портрета
или автопортрета, портрета персонажа (по представлению из выбранной культурной эпохи).
Создавать двойной портрет (например, портрет матери и ребёнка).
Приобретать опыт создания композиции на тему «Древнерусский город».
Участвовать в коллективной творческой работе по созданию композиционного панно (аппликации из
индивидуальных рисунков) на темы народных праздников (русского народного праздника и традиционных
праздников у разных народов), в которых выражается обобщённый образ национальной культуры.
Модуль «Скульптура»
Лепка из пластилина эскиза памятника выбранному герою или участие в коллективной разработке проекта
макета мемориального комплекса (работа выполняется после освоения собранного материала о
мемориальных комплексах, существующих в нашей стране)
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Исследовать и делать зарисовки особенностей, характерных для орнаментов разных народов или
исторических эпох (особенности символов и стилизованных мотивов); показать в рисунках традиции
использования орнаментов в архитектуре, одежде, оформлении предметов быта у разных народов, в разные
эпохи.
Изучить и показать в практической творческой работе орнаменты, традиционные мотивы и символы русской
народной культуры (в деревянной резьбе и росписи по дереву, вышивке, декоре головных уборов,
орнаментах, которые характерны для предметов быта).
Получить представления о красоте русского народного костюма и головных женских уборов, особенностях
мужской
одежды разных сословий, а также о связи украшения костюма мужчины с родом его занятий и положением
в обществе. Познакомиться с женским и мужским костюмами в традициях разных народов, со своеобразием
одежды в разных культурах и в разные эпохи.
Модуль «Архитектура»
Получить представление о конструкции традиционных жилищ у разных народов, об их связи с окружающей
природой.Познакомиться с конструкцией избы - традиционного деревянного жилого дома - и надворных
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

206

Способы оценки

Текущая (тематическая),
практика, устно

Текущая (тематическая),
практика, устно

Текущая (тематическая),
практика, устно

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования

построек; уметь строить из бумаги или изображать конструкцию избы; понимать и уметь объяснять тесную
связь декора (украшений) избы с функциональным значением тех же деталей: единство красоты и пользы.
Иметь представления о конструктивных особенностях переносного жилища - юрты.
Иметь знания, уметь объяснять и изображать традиционную конструкцию здания каменного древнерусского
храма; знать примеры наиболее значительных древнерусских соборов и где они находятся; иметь
представление о красоте и конструктивных особенностях памятников русского деревянного зодчества.
Иметь представления об устройстве и красоте древнерусского города, его архитектурном устройстве и жизни
в нём людей. Знать основные конструктивные черты древнегреческого храма, уметь его изобразить; иметь
общее, целостное образное представление о древнегреческой культуре.
Иметь представление об основных характерных чертах храмовых сооружений, характерных для разных
культур: готический (романский) собор в европейских городах, буддийская пагода, мусульманская мечеть;
уметь изображать их. Понимать и уметь объяснять, в чём заключается значимость для современных людей
сохранения архитектурных памятников и исторического образа своей и мировой культуры.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Формировать восприятие произведений искусства на темы истории и традиций русской отечественной
культуры (произведения В.М. Васнецова, А.М. Васнецова, Б.М. Кустодиева, В.И. Сурикова, К.А. Коровина,
А.Г. Венецианова, А.П. Рябушкина, И. Я. Билибина и других по выбору учителя).
Иметь образные представления о каменном древнерусском зодчестве (Московский Кремль, Новгородский
детинец, Псковский кром, Казанский кремль и другие с учётом местных архитектурных комплексов, в том
числе монастырских), о памятниках русского деревянного зодчества (архитектурный комплекс на острове
Кижи).
Узнавать соборы Московского Кремля, Софийский собор в Великом Новгороде, храм Покрова на Нерли.
Уметь называть и объяснять содержание памятника К. Минину и Д. Пожарскому скульптора И. П. Мартоса
в Москве. Знать и узнавать основные памятники наиболее значимых мемориальных ансамблей и уметь
объяснять их особое значение в жизни людей (мемориальные ансамбли: Могила Неизвестного Солдата в
Москве; памятник-ансамбль «Героям Сталинградской битвы» на Мамаевом кургане; «Воин-освободитель» в
берлинском Трептов-парке; Пискарёвский мемориал в Санкт-Петербурге и другие по выбору учителя); знать
о правилах поведения при посещении мемориальных памятников.
Иметь представления об архитектурных, декоративных и изобразительных произведениях в культуре
Древней Греции, других культурах Древнего мира, в том числе Древнего Востока; уметь обсуждать эти
произведения.
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

207

Способы оценки

Текущая (тематическая),
практика, устно

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования

Узнавать, различать общий вид и представлять основные компоненты конструкции готических (романских)
соборов;
знать особенности архитектурного устройства мусульманских мечетей; иметь представление об
архитектурном своеобразии здания буддийской пагоды.
Приводить примеры произведений великих европейских художников: Леонардо да Винчи, Рафаэля,
Рембрандта, Пикассо и других (по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы с помощью графических изображений и их
варьирования в компьютерной программе Paint: изображение линии горизонта и точки схода, перспективных
сокращений, цветовых и тональных изменений.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических фигур конструкцию
традиционного крестьянского деревянного дома (избы) и различные варианты его устройства.
Использовать поисковую систему для знакомства с разными видами деревянного дома на основе избы и
традициями и её украшений.
Осваивать строение юрты, моделируя её конструкцию в графическом редакторе с помощью инструментов
геометрических фигур, находить в поисковой системе разнообразные модели юрты, её украшения, внешний
и внутренний вид юрты.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических фигур конструкции
храмовых зданий разных культур (каменный православный собор с закомарами, со сводами-нефами, главой,
куполом; готический или романский собор; пагода; мечеть).
Построить пропорции фигуры человека в графическом редакторе с помощью геометрических фигур или на
линейной основе; изобразить различные фазы движения, двигая части фигуры (при соответствующих
технических условиях создать анимацию схематического движения человека).
Освоить анимацию простого повторяющегося движения изображения в виртуальном редакторе GIFанимации.
Освоить и проводить компьютерные презентации в программе PowerPoint по темам изучаемого материала,
собирая в поисковых системах нужный материал, или на основе собственных фотографий и фотографий
своих рисунков; делать шрифтовые надписи наиболее важных определений, названий, положений, которые
надо помнить и знать.
Совершать виртуальные тематические путешествия по художественным музеям мира.
ОСОБЕННОСТИ ОЦЕНИВАНИЯ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

208

Способы оценки

Текущая (тематическая),
практика, устно

Отметка «5» выставляется за безошибочное и аккуратное выполнение изделия/творческой работы при соблюдении техники безопасности и
правил работы с инструментами и материалами (учитывается умение выбрать инструмент в соответствии с используемым материалом, а также
соблюдение порядка на рабочем месте в течение урока), работа соответствует теме, выполнена самостоятельно, в полном объеме, с
соблюдением необходимой технологической последовательности действий, грамотно использованы теоретические знания для решения
практической учебной задачи.
Отметка «4» ставится, если работа соответствует требованиям к оценке «5», но:
- имеются незначительные отклонения от темы;
- допущены незначительные ошибки и исправления без нарушения конструкции и композиции изделия/творческой работы.
Отметка «3» ставится, если:
- работа выполнена не в полном объеме, однако выполненная часть позволяет сделать вывод, что обучающийся обладает обязательными
теоретическими знаниями и практическими умениями по данной теме;
- обучающийся владеет теоретическими знаниями, но испытывает затруднения в применении их в практической части работы, действия и
операции проведены с помощью учителя;
- работа выполнена небрежно, нарушена технологическая последовательность.
Изделие/творческая работа с нарушением конструкции, не отвечающей его назначению, не оценивается, подлежит исправлению, переделке.
Если ученик плохо справляется с заданием или не понимает задание, то учитель обязан заново показать, как правильно выполнить работу.
За проявленную самостоятельность и творчески выполненную работу отметка может быть повышена на один балл или выставлена
дополнительная отметка. Отметка может снижаться на один балл, если обучающимся получены замечания по соблюдению техники
безопасности и правилам работы с материалами и оборудованием.
ТРУД (ТЕХНОЛОГИЯ)
Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
Труд (технология) 1 класс
правильно организовывать свой труд: своевременно подготавливать и убирать рабочее место, поддерживать порядок
на нём в процессе труда;
применять правила безопасной работы ножницами, иглой и аккуратной работы с клеем;
действовать по предложенному образцу в соответствии с правилами рациональной разметки (разметка на изнаночной
стороне материала; экономия материала при разметке);определять названия и назначение основных инструментов и
приспособлений для ручного труда (линейка, карандаш, ножницы, игла, шаблон, стека и др.), использовать их в
практической работе;
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

209

Способы оценки

Безотметочно,
устно, практика

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
определять наименования отдельных материалов (бумага, картон, фольга, пластилин, природные, текстильные материалы
и пр.) и способы их обработки (сгибание, отрывание, сминание, резание, лепка и пр.); выполнять доступные
технологические приёмы ручной обработки материалов при изготовлении изделий;
ориентироваться в наименованиях основных технологических операций: разметка деталей, выделение деталей, сборка
изделия; выполнять разметку деталей сгибанием, по шаблону, на глаз, от руки; выделение деталей способами обрывания,
вырезания и др.; сборку изделий с помощью клея, ниток и др.; оформлять изделия строчкой прямого стежка; понимать
смысл понятий «изделие», «деталь изделия», «образец», «заготовка», «материал», «инструмент», «приспособление»,
«конструирование», «аппликация»;выполнять задания с опорой на готовый план;
обслуживать себя во время работы: соблюдать порядок на рабочем месте, ухаживать за инструментами и правильно
хранить их; соблюдать правила гигиены труда;рассматривать и анализировать простые по конструкции образцы (по
вопросам учителя); анализировать простейшуюконструкцию изделия: выделять основные и дополнительные детали,
называть их форму, определять взаимное расположение, виды соединения; способы изготовления; распознавать
изученные виды материалов (природные, пластические, бумага, тонкий картон, текстильные, клей и др.), их свойства
(цвет, фактура, форма, гибкость и др.);
называть ручные инструменты (ножницы, игла, линейка) и приспособления (шаблон, стека, булавки и др.), безопасно
хранить и работать ими; различать материалы и инструменты по их назначению;
называть и выполнять последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка;
качественно выполнять операции и приёмы по изготовлению несложных изделий: экономно выполнять разметку деталей
на глаз, от руки, по шаблону, по линейке (как направляющему инструменту без откладывания размеров); точно резать
ножницами по линиям разметки; придавать форму деталям и изделию сгибанием, складыванием, вытягиванием,
отрыванием, сминанием, лепкой и пр.; собирать изделия с помощью клея, пластических масс и др.; эстетично и аккуратно
выполнять отделку раскрашиванием, аппликацией, строчкой прямого стежка;использовать для сушки плоских изделий
пресс; с помощью учителя выполнять практическую работу и самоконтроль с опорой на инструкционную карту, образец,
шаблон;различать разборные и неразборные конструкции несложных изделий; понимать простейшие виды технической
документации (рисунок, схема), конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу,
рисунку;осуществлять элементарное сотрудничество, участвовать в коллективных работах под руководством
учителя;выполнять несложные коллективные работы проектного характера.
Труд (технология) 2 класс
понимать смысл понятий «инструкционная» («технологическая») карта, «чертёж», «эскиз», «линии чертежа»,
«развёртка», «макет», «модель», «технология», «технологические операции», «способы обработки» и использовать их в
практической деятельности;
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

210

Способы оценки

Текущая
(тематическая),
практика, устно

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
выполнять задания по самостоятельно составленному плану; распознавать элементарные общие правила создания
рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая выразительность - симметрия, асимметрия, равновесие);
наблюдать гармонию предметов и окружающей среды; называть характерные особенности изученных видов
декоративно-прикладного искусства; выделять, называть и применять изученные общие правила создания рукотворного
мира в своей предметно-творческой деятельности;
самостоятельно готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности, поддерживать порядок во время работы,
убирать рабочее место; анализировать задание/образец по предложенным вопросам, памятке или инструкции,
самостоятельно выполнять доступные задания с опорой на инструкционную (технологическую) карту;
самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы; исследовать свойства новых изучаемых материалов
(толстый картон, натуральные ткани, нитки, проволока и др.);
читать простейшие чертежи (эскизы), называть линии чертежа (линия контура и надреза, линия выносная и размерная,
линия сгиба, линия симметрии); выполнять экономную разметку прямоугольника (от двух прямых углов и одного
прямого угла) с помощью чертёжных инструментов (линейки, угольника) с опорой на простейший чертёж (эскиз); чертить
окружность с помощью циркуля; выполнять биговку; выполнять построение простейшего лекала (выкройки) правильной
геометрической формы и разметку деталей кроя на ткани по нему/ней; оформлять изделия и соединять детали
освоенными ручными строчками; понимать смысл понятия «развёртка» (трёхмерного предмета); соотносить объёмную
конструкцию с изображениями её развёртки; отличать макет от модели, строить трёхмерный макет из готовой развёртки;
определять неподвижный и подвижный способ соединения деталей и выполнять подвижное и неподвижное соединения
известными способами; конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему
чертежу или эскизу; решать несложные конструкторско-технологические задачи; применять освоенные знания и
практические умения (технологические, графические, конструкторские) в самостоятельной интеллектуальной и
практической деятельности;
делать выбор, какое мнение принять - своё или другое, высказанное в ходе обсуждения; выполнять работу в малых
группах, осуществлять сотрудничество; понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством
учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации,
воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт; называть профессии людей, работающих в сфере
обслуживания.
Труд (технология) 3 класс
понимать смысл понятий «чертёж развёртки», «канцелярский нож», «шило», «искусственный материал»;
выделять и называть характерные особенности изученных видов декоративно-прикладного искусства, профессии
мастеров прикладного искусства (в рамках изученного);узнавать и называть по характерным особенностям образцов или
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

211

Способы оценки

Текущая
(тематическая),
практика, устно

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
по описанию изученные и распространённые в крае ремёсла;называть и описывать свойства наиболее распространённых
изучаемых искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, текстиль и др.);читать чертёж развёртки и
выполнять разметку развёрток с помощью чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль); узнавать и называть
линии чертежа (осевая и центровая); безопасно пользоваться канцелярским ножом, шилом; выполнять рицовку;
выполнять соединение деталей и отделку изделия освоенными ручными строчками; решать простейшие задачи техникотехнологического характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств
конструкции в соответствии с новыми/дополненными требованиями; использовать комбинированные техники при
изготовлении изделий в соответствии с технической или декоративно-художественной задачей; понимать
технологический и практический смысл различных видов соединений в технических объектах, простейшие способы
достижения прочности конструкций; использовать их при решении простейших конструкторских задач;
конструировать и моделировать изделия из разных материалов и наборов «Конструктор» по заданным техническим,
технологическим и декоративно-художественным условиям; изменять конструкцию изделия по заданным условиям;
выбирать способ соединения и соединительный материал в зависимости от требований конструкции; называть несколько
видов информационных технологий и соответствующих способов передачи информации (из реального окружения
учащихся);
понимать назначение основных устройств персонального компьютера для ввода, вывода и обработки информации;
выполнять основные правила безопасной работы на компьютере; использовать возможности компьютера и
информационно-коммуникационных технологий для поиска необходимой информации при выполнении обучающих,
творческих и проектных заданий; выполнять проектные задания в соответствии с содержанием изученного материала на
основе полученных знаний и умений.
Труд (технология) 4 класс
формировать общее представление о мире профессий, их социальном значении; о творчестве и творческих профессиях,
о мировых достижениях в области техники и искусства (в рамках изученного), о наиболее значимых окружающих
производствах; на основе анализа задания самостоятельно организовывать рабочее место в зависимости от вида работы,
осуществлять планирование трудового процесса;самостоятельно планировать и выполнять практическое задание
(практическую работу) с опорой на инструкционную (технологическую) карту или творческий замысел; при
необходимости вносить коррективы в выполняемые действия; понимать элементарные основы бытовой культуры,
выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда; выполнять более сложные
виды работ и приёмы обработки различных материалов (например, плетение, шитьё и вышивание, тиснение по фольге и
пр.), комбинировать различные способы в зависимости и от поставленной задачи; оформлять изделия и соединять детали
освоенными ручными строчками;
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

212

Способы оценки

Текущая
(тематическая),
практика, устно

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
выполнять символические действия моделирования, понимать и создавать простейшие виды технической документации
(чертёж развёртки, эскиз, технический рисунок, схему) и выполнять по ней работу;
решать простейшие задачи рационализаторского характера по изменению конструкции изделия: на достраивание,
придание новых свойств конструкции в связи с изменением функционального назначения изделия;
на основе усвоенных правил дизайна решать простейшие художественно-конструкторские задачи по созданию изделий с
заданной функцией; создавать небольшие тексты, презентации и печатные публикации с использованием изображений
на экране компьютера; оформлять текст (выбор шрифта, размера, цвета шрифта, выравнивание абзаца);
работать с доступной информацией; работать в программах Word, PowerPoint; решать творческие задачи, мысленно
создавать и разрабатывать проектный замысел, осуществлять выбор средств и способов его практического воплощения,
аргументированно представлять продукт проектной деятельности;осуществлять сотрудничество в различных видах
совместной деятельности; предлагать идеи для обсуждения, уважительно относиться к мнению товарищей,
договариваться; участвовать в распределении ролей, координировать собственную работу в общем процессе.

Способы оценки

ОСОБЕННОСТИ ОЦЕНИВАНИЯ ПО ТЕХНОЛОГИИ
Отметка «5» выставляется за безошибочное и аккуратное выполнение изделия/творческой работы при соблюдении техники безопасности и
правил работы с инструментами и материалами (учитывается умение выбрать инструмент в соответствии с используемым материалом, а также
соблюдение порядка на рабочем месте в течение урока), работа соответствует теме, выполнена самостоятельно, в полном объеме, с
соблюдением необходимой технологической последовательности действий, грамотно использованы теоретические знания для решения
практической учебной задачи.
Отметка «4» ставится, если работа соответствует требованиям к оценке «5», но:
- имеются незначительные отклонения от темы;
- допущены незначительные ошибки и исправления без нарушения конструкции и композиции изделия/творческой работы.
Отметка «3» ставится, если:
- работа выполнена не в полном объеме, однако выполненная часть позволяет сделать вывод, что обучающийся обладает обязательными
теоретическими знаниями и практическими умениями по данной теме;
- обучающийся владеет теоретическими знаниями, но испытывает затруднения в применении их в практической части работы, действия и
операции проведены с помощью учителя;
- работа выполнена небрежно, нарушена технологическая последовательность.
Изделие/творческая работа с нарушением конструкции, не отвечающей его назначению, не оценивается, подлежит исправлению, переделке.
Если ученик плохо справляется с заданием или не понимает задание, то учитель обязан заново показать, как правильно выполнить работу.
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

213

За проявленную самостоятельность и творчески выполненную работу отметка может быть повышена на один балл или выставлена
дополнительная отметка. Отметка может снижаться на один балл, если обучающимся получены замечания по соблюдению техники
безопасности и правилам работы с материалами и оборудованием.
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
Физическая культура 1 класс
приводить примеры основных дневных дел и их распределение в индивидуальном режиме дня;соблюдать правила
поведения на уроках физической культурой, приводить примеры подбора одежды для самостоятельных
занятий;выполнять упражнения утренней зарядки и физкультминуток;анализировать причины нарушения осанки и
демонстрировать упражнения по профилактике её нарушения;демонстрировать построение и перестроение из одной
шеренги в две и в колонну по одному; выполнять ходьбу и бег с равномерной и изменяющейся скоростью
передвижения;демонстрировать передвижения стилизованным гимнастическим шагом и бегом, прыжки на месте с
поворотами в разныестороны и в длину толчком двумя ногами;передвигаться на лыжах ступающим и скользящим
шагом(без палок);играть в подвижные игры с общеразвивающей направленностью.
Физическая культура2 класс
демонстрировать примеры основных физических качеств и высказывать своё суждение об их связи с укреплением
здоровья и физическим развитием; измерять показатели длины и массы тела, физических качеств с помощью специальных
тестовых упражнений, вестинаблюдения за их изменениями;выполнять броски малого (теннисного) мяча в мишень из
разных исходных положений и разными способами, демонстрировать упражнения в подбрасывании гимнастического
мяча правой и левой рукой, перебрасывании его с руки наруку, перекатыванию; демонстрировать танцевальный
хороводный шаг в совместном передвижении; выполнять прыжки по разметкам на разное расстояние и с разной
амплитудой; в высоту с прямого разбега; передвигаться на лыжах двухшажным переменным ходом; спускаться с пологого
склона и тормозить падением; организовывать и играть в подвижные игры на развитие основных физических качеств, с
использованием технических приёмов из спортивных игр;
66 выполнять упражнения на развитие физических качеств.
Физическая культура3 класс
соблюдать правила во время выполнения гимнастических и акробатических упражнений; легкоатлетической, лыжной,
игровой и плавательной подготовки; демонстрировать примеры упражнений общеразвивающей, подготовительной и
соревновательной направленности, раскрывать их целевое предназначение на занятиях физическойкультурой; измерять
частоту пульса и определять физическую нагрузку по её значениям с помощью таблицы стандартных нагрузок; выполнять
упражнения дыхательной и зрительной гимнастики, объяснять их связь с предупреждением появления утомления;
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

214

Способы оценки

Безотметочно,
устно, практика

Текущая
(тематическая),
практика, устно

Текущая
(тематическая),
практика, устно

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
выполнять движение противоходом в колонне по одному, перестраиваться из колонны по одному в колонну по три
наместе и в движении; выполнять ходьбу по гимнастической скамейке с высоким подниманием колен и изменением
положения рук, поворотами в правую и левую сторону; двигаться приставным шагом левым и правым боком, спиной
вперёд; передвигаться по нижней жерди гимнастической стенки приставным шагом в правую и левую сторону; лазать
разноимённым способом; демонстрировать прыжки через скакалку на двух ногах и попеременно на правой и левой ноге;
демонстрировать упражнения ритмической гимнастики,движения танцев галоп и полька; выполнять бег с преодолением
небольших препятствий с разной скоростью, прыжки в длину с разбега способом согнув ноги, броски набивного мяча из
положения сидя и стоя; передвигаться на лыжах одновременным двухшажным ходом, спускаться с пологого склона в
стойке лыжника и тормозить плугом; выполнять технические действия спортивных игр: баскетбол (ведение
баскетбольного мяча на месте и движении); волейбол (приём мяча снизу и нижняя передача в парах); футбол (ведение
футбольного мяча змейкой)$ выполнять упражнения на развитие физических качеств, демонстрировать приросты в их
показателях.
Физическая культура4 класс
объяснять назначение комплекса ГТО и выявлять его связь с подготовкой к труду и защите Родины; осознавать
положительное влияние занятий физической подготовкой на укрепление здоровья, развитие сердечно-сосудистой и
дыхательной систем; приводить примеры регулирования физической нагрузки по пульсу при развитии физических
качеств: силы, быстроты,выносливости и гибкости;приводить примеры оказания первой помощи при травмах во время
самостоятельных занятий физической культурой и спортом; характеризовать причины их появления на занятиях
гимнастикой и лёгкой атлетикой, лыжной и плавательнойподготовкой; проявлять готовность оказать первую помощь в
случае необходимости; демонстрировать акробатические комбинации из 5-7 хорошо освоенных упражнений (с помощью
учителя); демонстрировать опорный прыжок через гимнастического козла с разбега способом напрыгивания;
демонстрировать движения танца «Летка-енка» в групповомисполнении под музыкальное сопровождение;выполнять
прыжок в высоту с разбега перешагиванием;выполнять метание малого (теннисного) мяча на дальность; демонстрировать
проплывание учебной дистанции кролем нагруди или кролем на спине (по выбору учащегося);выполнять освоенные
технические действия спортивных игрбаскетбол, волейбол и футбол в условиях игровой деятельности;выполнять
упражнения на развитие физических качеств, демонстрировать приросты в их показателях.
ОСОБЕННОСТИ ОЦЕНИВАНИЯ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
Отметка «5» ставится, если:
упражнение выполнено в соответствии с заданием, правильно, без напряжения, уверенно;
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

215

Способы оценки

Текущая
(тематическая),
практика, устно

в играх учащийся показал знание правил игры, умение пользоваться изученными упражнениями для быстрейшего достижения
индивидуальных и коллективных целей в игре.
Отметка «4» ставится, если:
упражнение выполнено в соответствии с заданием, правильно, но недостаточно уверенно;
в играх учащийся показал знание правил игры, но недостаточно уверенно умеет пользоваться изученными движениями для быстрейшего
достижения результатов в игре.
Отметка «3» ставится, если:
упражнение выполнено правильно, но недостаточно точно, с большим напряжением, допущены незначительные ошибки;
в играх учащийся показал знание лишь основных правил, но не всегда умеет пользоваться изученными движениями.
Отметка «2» ставится, если:
упражнение выполнено неправильно, с грубыми ошибками;
в играх учащийся показал слабое знание правил, неумение пользоваться изученными упражнениями.
Оценивание обучающихся, освобожденных от уроков физической культуры или отнесенных к специальной медицинской группе,
производится с учетом письма Минобразования от 31.10.2003 г. № 13-51-263/123 «Об оценивании и аттестации учащихся, отнесенных по
состоянию здоровья к специальной медицинской группе для занятий физической культурой». В работе с данной категорией обучающихся
соблюдается дифференцированный и индивидуальный подход к организации занятий.
3. ТРЕБОВАНИЯ К ВЫСТАВЛЕНИЮ ОТМЕТОК ЗА ПРОМЕЖУТОЧНУЮ АТТЕСТАЦИЮ
Промежуточная аттестация обучающихся проводится в формах, определенных учебным планом, в сроки, предусмотренные образовательными
программами начального общего образования и установленные учебным планом и календарным учебным графиком БМАОУ СОШ №45. Для
обучающихся по индивидуальному учебному плану, сроки и порядок проведения промежуточной аттестации определяются индивидуальным
учебным планом.
Фиксация результатов промежуточной аттестации осуществляется по четырехбалльной системецифровых отметок: 5 – «отлично»; 4 –
«хорошо»; 3 – «удовлетворительно»; 2 – «неудовлетворительно». Отметка «1» не используется.
Промежуточная аттестация проводится по каждому учебному предмету, курсу, дисциплине, модулю по итогам учебного года . Отметки за
триместр по каждому учебному предмету, курсу, дисциплине (модулю) и иным видам учебной деятельности, предусмотренным учебным
планом, определяются как среднее арифметическое текущего контроля успеваемости, включая контрольные работы, и выставляются всем
обучающимся школы в журналуспеваемости целыми числами в соответствии с правилами математического округления.
Отметки за учебный год по каждому учебному предмету, курсу, дисциплине (модулю) и иным видам учебной деятельности, предусмотренным
учебным планом, определяются как среднее арифметическое результатов четвертных (и/или полугодовых) промежуточных аттестаций, и
отметки по результатам годовой письменной работы, выставляются всем обучающимся школы в журнал успеваемости целыми числами в
соответствии с правилами математического округлен
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

216

Требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (в том числе с учётом степени значимости отметок за отдельные оценочные
процедуры) регламентируются Положением о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
обучающихся БМАОУ СОШ №45.
4. ГРАФИК КОНТРОЛЬНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ
Оценочные процедуры – контрольные, проверочные и диагностические работы, которые выполняются всеми обучающимися в классе
одновременно и длительность которых составляет не менее тридцати минут.
График составляется с учетом оценочных процедур школьного, регионального и федерального уровней.
Уровни оценочных процедур
Федеральный: национальные и международные исследования качества образования, ВПР.
Региональный: проведение оценочных процедур регионального уровня.
Уровень ОО (школьный, проводимый учителем, администрацией, в рамках текущего контроля и промежуточной аттестации) - формы,
периодичность, порядок текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся определяется локальными
нормативными актами образовательной организации.
В целях упорядочивания системы оценочных процедур, проводимых в общеобразовательной организации необходимо:
проводить оценочные процедуры по каждому учебному предмету в одной параллели классов не чаще 1 раза в 2,5 недели (через 17 дней).
объем учебного времени, затрачиваемого на проведение оценочных процедур, не должен превышать 10% от всего объема учебного времени,
отводимого на изучение данного учебного предмета в данной параллели в текущем учебном году;
не проводить оценочные процедуры на первом и последнем уроках, за исключением учебных предметов, по которым проводится не более 1
урока в неделю, причем этот урок является первым или последним в расписании;
не проводить для обучающихся одного класса более одной оценочной процедуры в день;
исключить ситуации проведения «предварительных» контрольных или проверочных работ непосредственно перед планируемой датой
проведения оценочной процедуры.
В целях минимизации нагрузки обучающихся составляется единый для БМАОУ СОШ №45 график проведения оценочных процедур на
каждый учебный год либо на ближайшее полугодие текущего учебного года с учетом оценочных процедур, запланированных в рамках
учебного процесса, и оценочных процедур федерального и регионального уровней, документы о проведении которых опубликованы на момент
начала текущего учебного года либо на момент начала полугодия текущего учебного года. График проведения оценочных процедур
утверждается ежегодно отдельным документом, приложением к ООП НОО, устанавливающим формы, периодичность, порядок текущего
контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся.
График проведения оценочных процедур размещается не позднее чем через 2 недели после начала учебного года либо после начала полугодия
текущего учебного года, на которое формируется график, на официальном сайте БМАОУ СОШ №45 в сети «Интернет» на главной странице
подраздела «Документы» раздела «Сведения об образовательной организации» в виде электронного документа.
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

217

График может быть скорректирован при наличии изменений учебного плана, вызванных:
эпидемиологической ситуацией;
участием БМАОУ СОШ №45 в проведении национальных или международных исследований качества образования в соответствии с Приказом
в случае, если такое участие согласовано после публикации БМАОУ СОШ №45 графика;
другими значимыми причинами.
В случае корректировки графикапроведения оценочных процедур его актуальная версия размещается на официальном сайте БМАОУ СОШ
№45 в сети «Интернет».

ООП НОО БМАОУ СОШ №45

218