Адаптированная основная образовательная программа начального общего образования для детей с ТНР (вариант 5.1.)

Березовское муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №45»

ПРИНЯТО
Педагогическим советом
БМАОУ СОШ №45
Протокол от 28 августа 2025 г. № 1

Утверждаю
Директор БМАОУ СОШ №45
__________________ Л.В. Нохрина
Приказ от 29.08.2025 № 102

АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ТЯЖЕЛЫМ
НАРУШЕНИЕМ РЕЧИ (вариант 5.1)
(в соответствии с требованиями ФГОС НОО ОВЗ, утвержденным приказом Минобрнауки
РФ от 19.12.2014 г. № 1598 и ФАОП НОО, утвержденной приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 24.11.2022 № 1023)

г. Березовский
2025

Содержание
Введение....................................................................................................................................................... 3
1. Целевой раздел ....................................................................................................................................... 5
1.1. Пояснительная записка..................................................................................................................... 5
1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися АООП НОО ............................................. 11
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения АООП НОО ...................... 26
2. Содержательный раздел ...................................................................................................................... 38
2.1. Рабочие программы учебных предметов, курсов внеурочной деятельности............................ 38
2.2. Программа формирования универсальных учебных действий .................................................. 39
2.3. Программа коррекционной работы ............................................................................................... 44
2.3.1. Пояснительная записка ........................................................................................................... 44
2.3.2 Целевой раздел ......................................................................................................................... 44
2.3.2. Содержательный раздел ......................................................................................................... 45
2.3.3. Организационный раздел ....................................................................................................... 57
2.4. Рабочая программа воспитания (духовно-нравственного развития, формирования
экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни) ................................................. 60
2.4.1. Пояснительная записка ........................................................................................................... 60
2.4.2. Целевой раздел ........................................................................................................................ 61
2.4.3. Содержательный раздел ......................................................................................................... 66
2.4.4. Организационный раздел ....................................................................................................... 94
3. Организационный раздел .................................................................................................................. 100
3.1. Учебный план ................................................................................................................................ 100
3.2. План внеурочной деятельности ................................................................................................... 104
3.3. Календарный учебный график..................................................................................................... 109
3.4. Календарный план воспитательной работы ............................................................................... 111
3.5. Система условий реализации программы начального общего образования ........................... 147
3.5.1. Требования к материально-техническому и учебно-методическому обеспечению ....... 149
3.5.2. Требования к психолого-педагогическим, кадровым и финансовым условиям. ............ 174
3.5.3. Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий ................................... 182
3.5.4. Сетевой график (дорожная карта) по формированию необходимой системы условий . 183

ООП НОО БМАОУ СОШ №45

2

Введение
Адаптированная основная образовательная программа начального общего
образования для обучающихся с тяжелым нарушением речи (вариант 5.1) (далее – АООП
НОО или программа) разработана в соответствии с требованиями федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (далее – ФГОС НОО ОВЗ) к
структуре адаптированной основной образовательной программы, на основе Федеральной
адаптированной образовательной программы начального общего образования для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Программа определяет цель,
задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательной
деятельности при получении начального общего образования обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья и направлена на формирование общей культуры,
духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие
обучающихся, создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности,
обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей,
саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.
Адаптированная основная образовательная программа одержит три основных
раздела: целевой, содержательный и организационный.
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые
результаты реализации АООП НОО, а также способы определения достижения этих целей
и результатов. Целевой раздел включает в себя:
− пояснительную записку;
− планируемые результаты освоения обучающимися АООП НОО;
− систему оценки достижения планируемых результатов освоения АООП НОО.
Содержательный раздел АООП НОО включает следующие программы,
ориентированные на достижение предметных, метапредметных и личностных результатов:
− рабочие программы учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей,
курсов внеурочной деятельности;
− программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся;
− программу коррекционной работы;
− рабочую
программу
воспитания
(духовно-нравственного
развития,
формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни).
Организационный раздел ООП НОО определяет общие рамки организации
образовательной деятельности, а также организационные механизмы и условия реализации
основной образовательной программы начального общего образования и включает:
− учебный план;
− план внеурочной деятельности;
− календарный учебный график;
− календарный план воспитательной работы, содержащий перечень событий и
мероприятий воспитательной направленности, которые организуются и проводятся
БМАОУ СОШ №45, а также в которых БМАОУ СОШ №45 принимает участие в учебном
году или периоде обучения;
− характеристику условий реализации программы начального общего образования
в соответствии с требованиями ФГОС.
Нормативная основа для разработки программы.
1. Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989.
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

3

2. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №
273-ФЗ.
3. Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской
Федерации» от 24.07.1998 № 124-ФЗ.
4. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утвержденный
приказом Министерства образования и науки РФ от 19.12.2014 г. № 1598.
5. Федеральная адаптированная образовательная программа начального общего
образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утвержденная
приказом Министерства просвещения РФ от 24.11. 2022 г. №1023
6. Приказ Минпросвещения РФ от 22.03.2021 № 115 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования».
7. Приказ Минпросвещения РФ от 1.02.2024 г. № 67 «О внесении изменений в
некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся
федеральных адаптированных образовательных программ»
8. Приказ Минпросвещения РФ от 17.07.2024 г. № 495 «О внесении изменений в
некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся
федеральных адаптированных образовательных программ.
9. Федеральная программа воспитания, утвержденная приказом Минпросвещения
РФ от 16.11.2022 г. № 992.
10.
Письмо Минобрнауки РФ от 12.05.2011 № 03-296 «Об организации
внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного
стандарта общего образования».
11.
Распоряжение Минпросвещения России от 06.08.2020 № Р-75 «Об
утверждении примерного Положения об оказании логопедической помощи в организациях,
осуществляющих образовательную деятельность».
12. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября
2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи».
13. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021
№ 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические
нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов среды обитания».
14. Устав БМАОУ СОШ №45.

ООП НОО БМАОУ СОШ №45

4

1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
АООП НОО определяет содержание и организацию образовательной деятельности
обучающихся с тяжелыми нарушениями речи (далее - ТНР) с учетом образовательных
потребностей и запросов участников образовательных отношений. При подготовке
программы учитывались статус младшего школьника, его типологические
психологические особенности и возможности, что гарантирует создание комфортных
условий для осуществления учебной деятельности без вреда для здоровья и
эмоционального благополучия ребёнка.
Программа включает обязательную часть (80%) и часть, формируемую участниками
образовательных отношений (20%). АООП НОО реализуется БМАОУ СОШ №45 через
организацию урочной и внеурочной деятельности
Адаптированная образовательная программа начального общего образования
определяет содержание образования. Разработка АООП НОО осуществлена БМАОУ СОШ
№45 самостоятельно с привлечением органов самоуправления, обеспечивающих
государственно-общественный характер управления образовательным учреждением.
Определение варианта АООП НОО обучающихся с ТНР осуществляется на основе
рекомендаций ПМПК, сформулированных по результатам его комплексного психологопедагогического обследования. АООП НОО для обучающихся с ТНР, имеющих
инвалидность, может дополняться индивидуальной программой реабилитации инвалида
(далее — ИПРА) в части создания специальных условий получения образования.
Программа спроектирована как совокупность взаимосвязанных модулей,
отвечающая особенностям содержания и организации учебно-воспитательного процесса на
уровне начального общего образования обучающихся с ТНР.
Образовательная программа определяет:
− цели и приоритетные направления образования;
− требования к результатам освоения обучающимися АООП НОО;
− конкретные задачи на определенном этапе деятельности;
− набор обязательных учебных программ, соответствующих ФГОС НОО ОВЗ;
− набор программ внеурочной деятельности;
− описание системы оценок, форм, порядка и периодичности промежуточной
аттестации обучающихся.
Цель реализации АООП НОО для обучающихся с ТНР - формирование у
обучающихся с ТНР общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие их
личности
(нравственно-эстетическое,
социально-личностное,
интеллектуальное,
физическое), овладение учебной деятельностью в соответствии с принятыми в семье и
обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями.
Достижение поставленных целей реализации АООП НОО предусматривает решение
следующих основных задач:
– формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное,
личностное и интеллектуальное развитие, развитие творческих способностей, сохранение и
укрепление здоровья обучающихся с ТНР;
– достижение планируемых результатов освоения АООП НОО для обучающихся с
ТНР, целевых установок, приобретение знаний, умений, навыков, компетенций и
компетентностей,
определяемых
личностными,
семейными,
общественными,
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

5

государственными потребностями и возможностями обучающегося с ТНР,
индивидуальными особенностями развития и состояния здоровья;
– становление и развитие личности обучающегося с ТНР в ее индивидуальности,
самобытности, уникальности и неповторимости с обеспечением преодоления возможных
трудностей познавательного, коммуникативного, двигательного, личностного развития; –
создание благоприятных условий для удовлетворения особых образовательных
потребностей обучающихся с ТНР;
– обеспечение доступности получения качественного начального общего
образования;
– обеспечение преемственности начального общего и основного общего
образования;
– выявление и развитие возможностей и способностей обучающихся с ТНР через
организацию
их
общественно
полезной
деятельности,
проведения
спортивнооздоровительной работы, организацию художественного творчества с
использованием системы клубов, секций, студий и кружков (включая организационные
формы на основе сетевого взаимодействия), проведении спортивных, творческих и других
соревнований;
– использование в образовательном процессе современных образовательных
технологий деятельностного типа;
– предоставление обучающимся с ТНР возможности для эффективной
самостоятельной работы;
– участие педагогических работников, обучающихся, их родителей (законных
представителей) и общественности в проектировании и развитии внутришкольной
социальной среды;
– включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной
социальной среды (района, города).
В основу формирования АООП НОО положены следующие принципы:
• принципы государственной политики Российской Федерации в области
образования (гуманистический характер образования, единство образовательного
пространства на территории Российской Федерации, светский характер образования,
общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и
особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников);
• принцип учета типологических и индивидуальных образовательных
потребностей обучающихся;
• принцип коррекционной направленности образовательного процесса;
• принцип
развивающей
направленности
образовательного
процесса,
ориентирующий его на развитие личности обучающегося и расширение его "зоны
ближайшего развития" с учетом особых образовательных потребностей;
• онтогенетический принцип;
• принцип преемственности, предполагающий при проектировании АООП НОО
ориентировку на АООП основного общего образования обучающихся с ОВЗ, что
обеспечивает непрерывность образования обучающихся с ОВЗ;
• принцип целостности содержания образования;
• принцип направленности на формирование деятельности, обеспечивает
возможность овладения обучающимися всеми видами доступной им предметноООП НОО БМАОУ СОШ №45

6

практической деятельности, способами и приемами познавательной и учебной
деятельности, коммуникативной деятельности и нормативным поведением;
• принцип переноса усвоенных знаний, умений, навыков и отношений,
сформированных в условиях учебной ситуации, в различные жизненные ситуации, что
обеспечит готовность обучающегося к самостоятельной ориентировке и активной
деятельности в реальном мире;
• принцип сотрудничества с семьей;
• принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности не
допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и (или)
психическому здоровью обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих
педагогических технологий. Объем учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных
мероприятий должны соответствовать требованиям, предусмотренным санитарными
правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания",
утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2 (зарегистрировано Министерством
юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г., регистрационный № 62296),
действующими до 1 марта 2027 г. (далее - Гигиенические нормативы), и санитарными
правилами СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи", утвержденными
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
28 сентября 2020 г. № 28 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской
Федерации 18 декабря 2020 г., регистрационный № 61573), действующими до 1 января 2027
г. (далее - Санитарно-эпидемиологические требования).
В основу разработки АООП НОО для обучающихся с ТНР заложены
дифференцированный, деятельностный и системный подходы.
Дифференцированный подход к построению АООП НОО для обучающихся с ТНР
предполагает учет особых образовательных потребностей этих обучающихся, которые
определяются уровнем речевого развития, этиопатогенезом, характером нарушений
формирования речевой функциональной системы и проявляются в неоднородности по
возможностям освоения содержания образования. АООП НОО создается в соответствии с
дифференцированно сформулированными в ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ
требованиями к:
структуре образовательной программы;
условиям реализации образовательной программы;
результатам образования.
Применение
дифференцированного
подхода
обеспечивает
разнообразие
содержания, предоставляя обучающимся с ТНР возможность реализовать индивидуальный
потенциал развития; открывает широкие возможности для педагогического творчества,
создания вариативных образовательных материалов, обеспечивающих пошаговую
логопедическую коррекцию, развитие способности обучающихся самостоятельно решать
учебно-познавательные и учебно-практические задачи в соответствии с их возможностями.
Деятельностный подход основывается на теоретических положениях отечественной
психологической науки, раскрывающих основные закономерности процесса обучения и
воспитания обучающихся, структуру образовательной деятельности с учетом общих
закономерностей развития обучающихся с нормальным и нарушенным развитием.
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

7

Деятельностный подход в образовании строится на признании того, что развитие
личности обучающихся с ТНР младшего школьного возраста определяется характером
организации доступной им деятельности.
Основным средством реализации деятельностного подхода в образовании является
обучение как процесс организации познавательной и предметно-практической
деятельности обучающихся, обеспечивающей овладение ими содержанием образования.
В контексте разработки АООП начального общего образования для обучающихся с
ТНР реализация деятельностного подхода обеспечивает:
придание результатам образования социально и личностно значимого характера;
прочное усвоение обучающимися знаний и опыта разнообразной деятельности и
поведения, возможность их самостоятельного продвижения в изучаемых предметных
областях;
существенное повышение мотивации и интереса к учению;
приобретению нового опыта деятельности и поведения;
создание условий для общекультурного и личностного развития обучающихся с ТНР
на основе формирования УУД, которые обеспечивают не только успешное усвоение ими
системы научных знаний, умений и навыков, позволяющих продолжить образование на
следующем уровне, но и социальной компетенции, составляющей основу социальной
успешности.
Ключевым условием реализации деятельностного подхода выступает организация
детского самостоятельного и инициативного действия в образовательном процессе,
снижение доли репродуктивных методов и способов обучения, ориентация на личностноориентированные, проблемно-поискового характера.
Системный подход основывается на теоретических положениях о языке,
представляющем собой функциональную систему семиотического или знакового
характера, которая используется как средство общения. Системность предполагает не
механическую связь, а единство компонентов языка, наличие определенных отношений
между языковыми единицами одного уровня и разных уровней.
Системный подход в образовании строится на признании того, что язык существует
и реализуется через речь, в сложном строении которой выделяются различные компоненты
(фонетический, лексический, грамматический, семантический), тесно взаимосвязанные на
всех этапах развития речи ребенка.
Основным средством реализации системного подхода в образовании обучающихся
ТНР является включение речи на всех этапах учебной деятельности обучающихся.
В контексте разработки АООП начального общего образования для обучающихся с
ТНР реализация системного подхода обеспечивает:
тесную взаимосвязь в формировании перцептивных, речевых и интеллектуальных
предпосылок овладения учебными знаниями, действиями, умениями и навыками;
воздействие на все компоненты речи при устранении ее системного недоразвития в
процессе освоения содержания предметных областей, предусмотренных ФГОС НОО и
коррекционно-развивающей области;
реализацию интегративной коммуникативно-речевой цели - формирование речевого
взаимодействия в единстве всех его функций (познавательной, регулятивной, контрольнооценочной) в соответствии с различными ситуациями.
Общая характеристика.
Вариант 5.1 предполагает, что обучающийся с ТНР получает образование,
полностью соответствующее по итоговым достижениям к моменту завершения обучения
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

8

образованию сверстников с нормальным речевым развитием, находясь в их среде и в те же
сроки обучения. Срок освоения АООП НОО составляет 4 года.
Вариант 5.1 предназначается для обучающихся с фонетико-фонематическим или
фонетическим недоразвитием (дислалия; легкая степень выраженности дизартрии,
заикания; ринолалия), обучающихся с общим недоразвитием речи 3 и 4 уровней речевого
развития различного генеза (например, при минимальных дизартрических расстройствах,
ринолалии), у которых имеются нарушения всех компонентов языка; для обучающихся с
нарушениями чтения и письма.
Адаптация АООП НОО предполагает введение ориентированных на удовлетворение
особых образовательных потребностей обучающихся с ТНР коррекционных мероприятий
и требований к результатам освоения обучающимися программы коррекционной работы.
Обязательными условиями реализации АООП НОО для обучающихся с ТНР являются
логопедическое сопровождение обучающихся, согласованная работа учителя-логопеда с
педагогическим работником начальных классов, другими педагогическими работниками с
учетом особых образовательных потребностей обучающихся.
Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с ТНР.
У обучающихся с фонетико-фонематическим и фонетическим недоразвитием
наблюдается нарушение процесса формирования произносительной системы родного
языка вследствие дефектов восприятия и произношения фонем. Отмечается
незаконченность процессов формирования артикулирования и восприятия звуков,
отличающихся тонкими акустико-артикуляторными признаками. Несформированность
произношения звуков крайне вариативна и может быть выражена в различных вариантах:
отсутствие, замены (как правило, звуками простыми по артикуляции), смешение,
искаженное произнесение (не соответствующее нормам звуковой системы родного языка).
Определяющим признаком фонематического недоразвития является пониженная
способность к дифференциации звуков, обеспечивающая восприятие фонемного состава
родного языка, что негативно влияет на овладение звуковым анализом.
Фонетическое недоразвитие характеризуется нарушением формирования
фонетической стороны речи либо в комплексе (что проявляется одновременно в искажении
звуков, звукослоговой структуры слова, в просодических нарушениях), либо нарушением
формирования отдельных компонентов фонетического строя речи (например, только
звукопроизношения или звукопроизношения и звукослоговой структуры слова). Такие
обучающиеся хуже, чем их сверстники, запоминают речевой материал, с большим
количеством ошибок выполняют задания, связанные с активной речевой деятельностью.
Обучающиеся с IV уровнем общего недоразвития речи характеризуются
остаточными явлениями недоразвития лексико-грамматических и фонетикофонематических компонентов языковой системы. У таких обучающихся не отмечается
выраженных нарушений звукопроизношения. Нарушения звукослоговой структуры слова
проявляются в различных вариантах искажения его звуконаполняемости как на уровне
отдельного слога, так и слова. Наряду с этим отмечается недостаточная внятность,
выразительность речи, нечеткая дикция, создающие впечатление общей смазанности речи,
смешение звуков, свидетельствующее о низком уровне сформированности
дифференцированного восприятия фонем и являющееся важным показателем не
закончившегося процесса фонемообразования.
У обучающихся обнаруживаются отдельные нарушения смысловой стороны речи.
Лексические ошибки проявляются в замене слов, близких по ситуации, по значению, в
смешении признаков. Выявляются трудности передачи обучающимися системных связей и
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

9

отношений, существующих внутри лексических групп. Обучающиеся затрудняются в
установлении синонимических и антонимических отношений, особенно на материале слов
с абстрактным значением.
Недостаточность лексического строя речи проявляется в специфических
словообразовательных ошибках. Недоразвитие словообразовательных процессов,
проявляющееся преимущественно в нарушении использования непродуктивных
словообразовательных аффиксов, препятствует своевременному формированию навыков
группировки однокоренных слов, подбора родственных слов и анализа их состава, что
впоследствии сказывается на качестве овладения программой по русскому языку.
Недостаточный уровень сформированности лексических средств языка особенно
ярко проявляется в понимании и употреблении фраз, пословиц с переносным значением.
В грамматическом оформлении речи часто встречаются ошибки в употреблении
грамматических форм слова. Особую сложность для обучающихся представляют
конструкции с придаточными предложениями, что выражается в пропуске, замене союзов,
инверсии.
Лексико-грамматические средства языка у обучающихся сформированы
неодинаково. С одной стороны, может отмечаться незначительное количество ошибок,
которые носят непостоянный характер и сочетаются с возможностью осуществления
верного выбора при сравнении правильного и неправильного ответов, с другой устойчивый характер ошибок, особенно в самостоятельной речи.
Отличительной
особенностью
является
своеобразие
связной
речи,
характеризующееся нарушениями логической последовательности, застреванием на
второстепенных деталях, пропусками главных событий, повторами отдельных эпизодов
при составлении рассказа на заданную тему, по картинке, по серии сюжетных картин.
Наряду с расстройствами устной речи у обучающихся отмечаются разнообразные
нарушения чтения и письма, проявляющиеся в стойких, повторяющихся, специфических
ошибках при чтении и на письме, механизм возникновения которых обусловлен
недостаточной сформированностью базовых высших психических функций,
обеспечивающих процессы чтения и письма в норме.
У обучающихся с легкой степенью выраженности заикания отмечаются
специфические трудности при продуцировании речевых высказываний в ходе общения,
проявляющиеся в непреднамеренных остановках, повторах отдельных звуков, слогов, слов,
часто сопровождающихся судорогами мышц речевого аппарата. Заикание носит ярко
выраженный ситуативный характер, но в целом незначительно препятствует процессу
коммуникации.
Особые образовательные потребности обучающихся с ТНР.
К особым образовательным потребностям, характерным для обучающихся с ТНР
относятся:
• выявление в максимально раннем периоде обучения детей группы риска и
назначение логопедической помощи на этапе обнаружения первых признаков отклонения
речевого развития;
• организация логопедической коррекции в соответствии с выявленным
нарушением перед началом обучения в школе; преемственность содержания и методов
дошкольного и школьного образования и воспитания, ориентированных на нормализацию
или полное преодоление отклонений речевого и личностного развития;

ООП НОО БМАОУ СОШ №45

10

• получение начального общего образования в условиях образовательных
организаций общего или специального типа, адекватного образовательным потребностям
обучающегося и степени выраженности его речевого недоразвития;
• обязательность
непрерывности
коррекционно-развивающего
процесса,
реализуемого как через содержание предметных и коррекционно-развивающей областей и
специальных курсов, так и в процессе индивидуальной или подгрупповой логопедической
работы;
• создание условий, нормализующих и (или) компенсирующих состояние высших
психических функций, анализаторной, аналитико-синтетической и регуляторной
деятельности на основе обеспечения комплексного подхода при изучении обучающихся с
речевыми нарушениями и коррекции этих нарушений;
• координация педагогических, психологических и медицинских средств
воздействия в процессе комплексного психолого-педагогического сопровождения;
• получение комплекса медицинских услуг, способствующих устранению или
минимизации первичного дефекта, нормализации моторной сферы, состояния высшей
нервной деятельности, соматического здоровья;
• гибкое варьирование организации процесса обучения путем расширения либо
сокращения содержания отдельных предметных областей, изменения количества учебных
часов и использования соответствующих методик и технологий;
• индивидуальный темп обучения и продвижения в образовательном пространстве
для разных категорий обучающихся с ТНР;
• постоянный (пошаговый) мониторинг результативности образования и
сформированности социальной компетенции обучающихся, уровня и динамики развития
речевых процессов, исходя из механизма речевого дефекта;
• применение специальных методов, приемов и средств обучения, в том числе
специализированных компьютерных технологий, дидактических пособий, визуальных
средств, обеспечивающих реализацию "обходных путей" коррекционного воздействия на
речевые процессы, повышающих контроль за устной и письменной речью;
• возможность обучаться на дому или дистанционно при наличии медицинских
показаний;
• профилактика и коррекция социокультурной и школьной дезадаптации путем
максимального расширения образовательного пространства, увеличения социальных
контактов; обучения умению выбирать и применять адекватные коммуникативные
стратегии и тактики;
• психолого-педагогическое сопровождение семьи с целью ее активного включения
в коррекционно-развивающую работу с обучающимся; организация партнерских
отношений с родителями (законными представителями).
1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися АООП НОО
Планируемые результаты освоения АООП НОО соответствуют современным целям
начального общего образования, представленным во ФГОС как система личностных,
метапредметных и предметных достижений обучающегося.
ФГОС устанавливает требования к результатам освоения обучающимися программ
начального общего образования:
1) личностным, включающим:
формирование у обучающихся основ российской гражданской идентичности;
готовность обучающихся к саморазвитию; мотивацию к познанию и обучению;
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

11

ценностные установки и социально значимые качества личности;
активное участие в социально значимой деятельности;
2) метапредметным, включающим:
универсальные познавательные учебные действия (базовые логические и начальные
исследовательские действия, а также работу с информацией);
универсальные коммуникативные действия (общение, совместная деятельность,
презентация);
универсальные регулятивные действия (саморегуляция, самоконтроль);
3) предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного
предмета опыт деятельности, специфической для данного учебного предмета, по
получению нового знания, его преобразованию и применению.
Научно-методологической основой для разработки требований к личностным,
метапредметным и предметным результатам обучающихся, освоивших программу
начального общего образования, является системно-деятельностный подход.
Личностные результаты достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности образовательной организации в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания
и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы начального общего образования
отражают готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретение
первоначального опыта деятельности на их основе, в том числе в части:
1) Гражданско-патриотического воспитания:
• становление ценностного отношения к своей Родине - России;
• осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
• сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного
края;
• уважение к своему и другим народам;
• первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений.
2) Духовно-нравственного воспитания:
• признание индивидуальности каждого человека;
• проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
• неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям.
3) Эстетического воспитания:
• уважительное отношение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов;
• стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
4) Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
• соблюдение правил здорового образа жизни и безопасного образа жизни (для себя
и других людей) в том числе в информационной среде;
• бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

12

5) Трудового воспитания:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление
и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой
деятельности, интерес к различным профессиям.
6) Экологического воспитания:
• бережное отношение к природе;
• неприятие действий, приносящих ей вред.
7) Ценности научного познания:
• первоначальные представления о научной картине мира;
• познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированное
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных действий, которые
обеспечивают успешность изучения учебных предметов, а также становление способности
к самообразованию и саморазвитию. В результате освоения содержания программы
начального общего образования обучающиеся овладевают рядом междисциплинарных
понятий, а также различными знаковосимволическими средствами, которые помогают
обучающимся применять знания, как в типовых, так и в новых, нестандартных учебных
ситуациях.
Метапредметные результаты освоения программы начального общего образования
отражают:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
• сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать
аналогии;
• объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
• определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты;
• находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
• выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на
основе предложенного алгоритма;
• устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы;
2) базовые исследовательские действия:
• определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов;
• с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать
изменения объекта, ситуации;
• сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий
(на основе предложенных критериев);
• проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть - целое,
причина - следствие);

ООП НОО БМАОУ СОШ №45

13

• формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения,
исследования);
• прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях;
3) работа с информацией:
• выбирать источник получения информации;
• согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
• распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного педагогическим работником способа ее проверки;
• соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной
безопасности при поиске информации в сети Интернет;
• анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую,
информацию в соответствии с учебной задачей;
• самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:
• воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
• проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии;
• признавать возможность существования разных точек зрения;
• корректно и аргументированно высказывать свое мнение;
• строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
• создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
• готовить небольшие публичные выступления;
• подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления;
2) совместная деятельность:
• формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
• принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
• проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
• ответственно выполнять свою часть работы;
• оценивать свой вклад в общий результат;
• выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
• планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
• выстраивать последовательность выбранных действий;
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

14

2) самоконтроль:
• устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
• корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Предметные результаты освоения программы НОО учетом специфики учебных
предметов (учебных модулей), ориентированы на применение знаний, умений и навыков
обучающимися в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на успешное
обучение на уровне начального общего образования, и включают:
Предметные результаты по учебному предмету "Русский язык":
1) первоначальное представление о многообразии языков и культур на территории
Российской Федерации, о языке как одной из главных духовно-нравственных ценностей
народа;
2) понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения
русского языка как государственного языка Российской Федерации; понимание роли
русского языка как языка межнационального общения;
3) осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры
человека;
4) овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных
представлений о нормах современного русского литературного языка:
аудирование (слушание): адекватно воспринимать звучащую речь; понимать
воспринимаемую информацию, содержащуюся в предложенном тексте; определять
основную мысль воспринимаемого текста; передавать содержание воспринимаемого текста
путем ответа на предложенные вопросы; задавать вопросы по услышанному тексту;
говорение: осознавать цели и ситуации (с кем и где происходит общение) устного
общения; выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для
эффективного решения коммуникативной задачи; использовать диалогическую форму
речи; уметь начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание собеседника;
отвечать на вопросы и задавать их; строить устные монологические высказывания в
соответствии с учебной задачей; соблюдать нормы речевого этикета в ситуациях учебного
и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, просьба);
соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию;
чтение: соблюдать орфоэпические нормы при чтении вслух; понимать содержание
предлагаемого текста; использовать выборочное чтение с целью нахождения необходимого
материала; находить информацию, заданную в тексте в явном виде; формулировать
простые выводы, интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию;
анализировать содержание, языковые особенности и структуру текста;
письмо: осознавать цели и ситуации (с кем и где происходит общение) письменного
общения; списывать текст с представленного образца, писать под диктовку в соответствии
с изученными правилами; писать подробное изложение; создавать небольшие тексты
(сочинения) по соответствующей возрасту тематике (на основе впечатлений, литературных
произведений, сюжетных картинок, просмотра фрагмента видеозаписи); использовать
словари и различные справочные материалы, включая ресурсы сети Интернет;
5) сформированность первоначальных научных представлений о системе русского
языка: фонетике, графике, лексике, морфемике, морфологии и синтаксисе; об основных
единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
6) использование в речевой деятельности норм современного русского
литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических,
пунктуационных) и речевого этикета.
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

15

По учебному предмету "Литературное чтение":
1) сформированность положительной мотивации к систематическому чтению и
слушанию художественной литературы и произведений устного народного творчества;
2) достижение необходимого для продолжения образования уровня общего речевого
развития;
3) осознание значимости художественной литературы и произведений устного
народного творчества для всестороннего развития личности человека;
4) первоначальное представление о многообразии жанров художественных
произведений и произведений устного народного творчества;
5) овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста,
осознанного использования при анализе текста изученных литературных понятий:
прозаическая и стихотворная речь; жанровое разнообразие произведений (общее
представление о жанрах); устное народное творчество, малые жанры фольклора (считалки,
пословицы, поговорки, загадки, фольклорная сказка); басня (мораль, идея, персонажи);
литературная сказка, рассказ; автор; литературный герой; образ; характер; тема; идея;
заголовок и содержание; композиция; сюжет; эпизод, смысловые части; стихотворение
(ритм, рифма); средства художественной выразительности (сравнение, эпитет,
олицетворение);
6) овладение техникой смыслового чтения вслух (правильным плавным чтением,
позволяющим воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов разных типов,
жанров, назначений в целях решения различных учебных задач и удовлетворения
эмоциональных потребностей общения с книгой, адекватно воспринимать чтение
слушателями).
Предметные результаты по учебному предмету "Иностранный язык"
ориентированы на применение знаний, умений и навыков в типичных учебных ситуациях
и реальных жизненных условиях, отражают сформированность иноязычной
коммуникативной компетенции на элементарном уровне в совокупности ее составляющих
- речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебнопознавательной) и должны обеспечивать:
1) овладение основными видами речевой деятельности в рамках следующего
тематического содержания речи: Мир моего "я". Мир моих увлечений. Мир вокруг меня.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка:
говорение: уметь вести разные виды диалога в стандартных ситуациях общения
(диалог этикетного характера, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос) объемом
4 - 5 фраз со стороны каждого собеседника в рамках тематического содержания речи с
вербальными и (или) невербальными опорами, с соблюдением правил речевого этикета,
принятых в стране/странах изучаемого языка; создавать устные связные монологические
высказывания (описание/характеристика, повествование) объемом 4 - 5 фраз с вербальными
и (или) невербальными опорами в рамках тематического содержания речи; передавать
основное содержание прочитанного текста; представлять результаты выполненной
проектной работы, в том числе подбирая иллюстративный материал (рисунки, фото) к
тексту выступления;
аудирование: воспринимать на слух и понимать речь педагогического работника и
одноклассников в процессе общения на уроке; воспринимать на слух и понимать основное
содержание звучащих до 1 минуты учебных и адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале; понимать запрашиваемую информацию
фактического характера в прослушанном тексте;
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

16

смысловое чтение: читать вслух и понимать учебные и адаптированные аутентичные
тексты объемом до 80 слов, построенные на изученном языковом материале, соблюдая
правила чтения и правильную интонацию; читать про себя и понимать основное
содержание учебных и адаптированных аутентичных текстов объемом до 160 слов,
содержащих отдельные незнакомые слова, не препятствующие решению коммуникативной
задачи; определять тему, главную мысль, назначение текста; извлекать из прочитанного
текста запрашиваемую информацию фактического характера (в пределах изученного);
читать несплошные тексты (простые таблицы) и понимать представленную в них
информацию;
письменная речь: владеть техникой письма; заполнять простые анкеты и формуляры
с указанием личной информации в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка; писать электронное сообщение личного характера объемом до 40 слов с
опорой на предъявленный педагогическим работником образец;
2) знание и понимание правил чтения и орфографии; интонации изученных
коммуникативных типов предложений; основных значений изученных лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише); признаков изученных грамматических явлений;
3) овладение фонетическими навыками (различать на слух и адекватно, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить изученные звуки иностранного языка;
соблюдать правильное ударение в изученных словах и фразах; соблюдать особенности
интонации в повествовательных и побудительных предложениях, а также в изученных
типах вопросов); графическими навыками (графически корректно писать буквы изучаемого
языка); орфографическими (корректно писать изученные слова) и пунктуационными
навыками (использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, апостроф, запятую при перечислении и обращении);
4) использование языковых средств, соответствующих учебно-познавательной
задаче, ситуации повседневного общения: овладение навыками распознавания и
употребления в устной и письменной речи не менее 500 изученных лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише) в их основных значениях и навыками
распознавания и употребления в устной и письменной речи изученных синтаксических
конструкций и морфологических форм изучаемого иностранного языка;
5) овладение социокультурными знаниями и умениями: знание названий родной
страны и страны/стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей, небольших
произведений детского фольклора (рифмовок, песен); умение кратко представлять свою
страну на иностранном языке в рамках изучаемой тематики;
6) овладение компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании
языковую, в том числе контекстуальную догадку;
7) овладение умениями описывать, сравнивать и группировать объекты и явления в
рамках изучаемой тематики;
8) приобретение базовых умений работы с доступной информацией в рамках
изучаемой тематики, безопасного использования электронных ресурсов Организации и
сети Интернет, получения информации из источников в современной информационной
среде;
9) выполнение простых проектных работ, включая задания межпредметного
характера, в том числе с участием в совместной деятельности, понимание и принятие ее
цели, обсуждение и согласование способов достижения общего результата, распределение
ролей в совместной деятельности, проявление готовности быть лидером и выполнять
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

17

поручения, осуществление взаимного контроля в совместной деятельности, оценивание
своего вклада в общее дело;
10) приобретение опыта практической деятельности в повседневной жизни:
использовать ИКТ для выполнения несложных заданий на иностранном языке
(выбирать источник для получения информации, оценивать необходимость и
достаточность информации для решения поставленной задачи; использовать и
самостоятельно создавать таблицы для представления информации; соблюдать правила
информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в сети
Интернет);
знакомить представителей других стран с культурой своего народа и участвовать в
элементарном бытовом общении на иностранном языке.
Предметные результаты по учебному предмету "Математика" обеспечивают:
1) сформированность системы знаний о числе как результате счета и измерения, о
десятичном принципе записи чисел;
2) сформированность вычислительных навыков, умений выполнять устно и
письменно арифметические действия с числами, решать текстовые задачи, оценивать
полученный результат по критериям: достоверность/реальность, соответствие
правилу/алгоритму;
3) развитие пространственного мышления: умения распознавать, изображать (от
руки) и выполнять построение геометрических фигур (с заданными измерениями) с
помощью чертежных инструментов; развитие наглядного представления о симметрии;
овладение простейшими способами измерения длин, площадей;
4) развитие логического и алгоритмического мышления: умения распознавать
верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения в простейших случаях в учебных и
практических ситуациях, приводить пример и контрпример, строить простейшие
алгоритмы и использовать изученные алгоритмы (вычислений, измерений) в учебных
ситуациях;
5) овладение элементами математической речи: умения формулировать утверждение
(вывод, правило), строить логические рассуждения (одно-двухшаговые) с использованием
связок "если ..., то ...", "и", "все", "некоторые";
6) приобретение опыта работы с информацией, представленной в графической
форме (простейшие таблицы, схемы, столбчатые диаграммы) и текстовой форме: умения
извлекать, анализировать, использовать информацию и делать выводы, заполнять готовые
формы данными;
7) использование начальных математических знаний при решении учебных и
практических задач и в повседневных ситуациях для описания и объяснения окружающих
предметов, процессов и явлений, оценки их количественных и пространственных
отношений, в том числе в сфере личных и семейных финансов.
Предметные результаты по учебному предмету "Окружающий мир" обеспечивают:
1) сформированность уважительного отношения к своей семье и семейным
традициям, Организации, родному краю, России, ее истории и культуре, природе; чувства
гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) первоначальные представления о природных и социальных объектах как
компонентах единого мира, о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой
и неживой природы; сформированность основ рационального поведения и обоснованного
принятия решений;
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

18

3) первоначальные представления о традициях и обычаях, хозяйственных занятиях
населения и массовых профессиях родного края, достопримечательностях столицы России
и родного края, наиболее значимых объектах Всемирного культурного и природного
наследия в России; важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и
настоящего России; основных правах и обязанностях гражданина Российской Федерации;
4) развитие умений описывать, сравнивать и группировать изученные природные
объекты и явления, выделяя их существенные признаки и отношения между объектами и
явлениями;
5) понимание простейших причинно-следственных связей в окружающем мире (в
том числе на материале о природе и культуре родного края);
6) умение решать в рамках изученного материала познавательные, в том числе
практические задачи;
7) приобретение базовых умений работы с доступной информацией (текстовой,
графической, аудиовизуальной) о природе и обществе, безопасного использования
электронных ресурсов Организации и сети Интернет, получения информации из
источников в современной информационной среде;
8) приобретение опыта проведения несложных групповых и индивидуальных
наблюдений в окружающей среде и опытов по исследованию природных объектов и
явлений с использованием простейшего лабораторного оборудования и измерительных
приборов и следованием инструкциям и правилам безопасного труда, фиксацией
результатов наблюдений и опытов;
9) формирование навыков здорового и безопасного образа жизни на основе
выполнения правил безопасного поведения в окружающей среде, в том числе знаний о
небезопасности разглашения личной и финансовой информации при общении с людьми вне
семьи, в сети Интернет и опыта соблюдения правил безопасного поведения при
использовании личных финансов;
10) приобретение опыта положительного эмоционально-ценностного отношения к
природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими
нормами поведения.
По выбору родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся в рамках учебного предмета "Основы религиозных культур и светской
этики" изучаются учебные модули: "Основы православной культуры", "Основы иудейской
культуры", "Основы буддийской культуры", "Основы исламской культуры", "Основы
религиозных культур народов России" или "Основы светской этики".
Предметные результаты по учебному предмету "Основы религиозных культур и
светской этики" обеспечивают:
По учебному модулю "Основы православной культуры":
1) понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного
развития, роли в этом личных усилий человека;
2) формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам,
отвечать за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
3) осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой на этические
нормы православной культуры;
4) формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучения
религии (православного христианства), называть основателя и основные события,
связанные с историей ее возникновения и развития;
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

19

5) знание названий священных книг в православии, умение кратко описывать их
содержание;
6) формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей
православных культовых сооружений, религиозных служб, обрядов и таинств;
7) построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение
нравственности, веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий духовнонравственного развития личности;
8) понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного влияния
православной религиозной традиции на отношения в семье, воспитание детей; 9) овладение
навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание, что оскорбление
представителей другой веры есть нарушение нравственных норм поведения в обществе;
10) понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного
труда людей на благо человека, общества;
11) формирование умений объяснять значение слов "милосердие", "сострадание",
"прощение", "дружелюбие";
12) умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему,
милосердия и сострадания в православной культуре, истории России, современной жизни;
13) открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых
случаев унижения человеческого достоинства.
По учебному модулю "Основы иудейской культуры":
1) понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного
развития, роли в этом личных усилий человека;
2) формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам,
отвечать за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
3) осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой на этические
нормы иудейской культуры;
4) формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучения
религии (иудаизма), называть основателя и основные события, связанные с историей ее
возникновения и развития;
5) знание названий священных книг в иудаизме, умение кратко описывать их
содержание;
6) формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей
иудейских культовых сооружений, религиозных служб, обрядов;
7) построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение
нравственности, веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий духовнонравственного развития личности;
8) понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного влияния
иудейской традиции на отношения в семье, воспитание детей;
9) овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание, что
оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм поведения в
обществе;
10) понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного
труда людей на благо человека, общества;
11) формирование умений объяснять значение слов "милосердие", "сострадание",
"прощение", "дружелюбие";
12) умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему,
милосердия и сострадания в иудейской культуре, истории России, современной жизни;
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

20

13) открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых
случаев унижения человеческого достоинства.
По учебному модулю "Основы буддийской культуры":
1) понимание необходимости нравственного самосовершенствования, духовного
развития, роли в этом личных усилий человека;
2) формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам,
отвечать за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
3) осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой на этические
нормы буддийской культуры;
4) формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучения
религии (буддизма), называть основателя и основные события, связанные с историей ее
возникновения и развития;
5) знание названий священных книг в буддизме, умение кратко описывать их
содержание;
6) формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей
буддийских культовых сооружений, религиозных служб, обрядов;
7) построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение
нравственности, веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий духовнонравственного развития личности;
8) понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного влияния
буддийской традиции на отношения в семье, воспитание детей;
9) овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание, что
оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм поведения в
обществе;
10) понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного
труда людей на благо человека, общества;
11) формирование умений объяснять значение слов "милосердие", "сострадание",
"прощение", "дружелюбие";
12) умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему,
милосердия и сострадания в буддийской культуре, истории России, современной жизни;
13) открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых
случаев унижения человеческого достоинства.
По учебному модулю "Основы исламской культуры":
1) понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного
развития, роли в этом личных усилий человека;
2) формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам,
отвечать за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
3) осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой на этические
нормы исламской культуры;
4) формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучения
религии (ислама), называть основателя и основные события, связанные с историей ее
возникновения и развития;
5) знание названий священных книг в исламе, умение кратко описывать их
содержание;
6) формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей
исламских культовых сооружений, религиозных служб, обрядов;
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

21

7) построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение
нравственности, веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий духовнонравственного развития личности;
8) понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного влияния
исламской традиции на отношения в семье, воспитание детей; 9) овладение навыками
общения с людьми разного вероисповедания; осознание, что оскорбление представителей
другой веры есть нарушение нравственных норм поведения в обществе;
10) понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного
труда людей на благо человека, общества;
11) формирование умений объяснять значение слов "милосердие", "сострадание",
"прощение", "дружелюбие";
12) умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему,
милосердия и сострадания в исламской культуре, истории России, современной жизни;
13) открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых
случаев унижения человеческого достоинства.
По учебному модулю "Основы религиозных культур народов России":
1) понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного
развития, роли в этом личных усилий человека;
2) формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам,
отвечать за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
3) возможность осуществления обоснованного нравственного выбора с опорой на
этические нормы религиозных культур народов России;
4) формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучений
традиционных религий народов России, называть имена их основателей и основные
события, связанные с историей их возникновения и развития;
5) знание названий священных книг традиционных религий народов России, умение
кратко описывать их содержание;
6) формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей
культовых сооружений, религиозных служб, обрядов традиционных религий народов
России;
7) построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение
нравственности, веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий духовнонравственного развития личности;
8) понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного влияния
религиозных традиций на отношения в семье, воспитание детей;
9) овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание, что
оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм поведения в
обществе;
10) понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного
труда людей на благо человека, общества;
11) формирование умений объяснять значение слов "милосердие", "сострадание",
"прощение", "дружелюбие";
12) умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему,
милосердия и сострадания в религиозных культурах, истории России, современной жизни;
13) открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых
случаев унижения человеческого достоинства.
По учебному модулю "Основы светской этики":
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

22

1) формирование умения строить суждения оценочного характера о роли личных
усилий для нравственного развития человека; 2) формирование умения анализировать и
давать нравственную оценку поступкам, отвечать за них, проявлять готовность к
сознательному самоограничению в поведении;
3) способность осуществлять и обосновывать нравственный выбор, опираясь на
принятые в обществе нормы морали и внутреннюю установку личности, поступать
согласно своей совести;
4) знание общепринятых в российском обществе норм морали, отношений и
поведения людей, основанных на российских традиционных духовных ценностях,
конституционных правах, свободах и обязанностях гражданина;
5) формирование умения соотносить поведение и поступки человека с основными
нормами российской светской (гражданской) этики;
6) формирование умения строить суждения оценочного характера о значении
нравственности в жизни человека, коллектива, семьи, общества;
7) знание и готовность ориентироваться на российские традиционные семейные
ценности, нравственные нормы поведения в коллективе, обществе, соблюдать правила
этикета;
8) понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного
труда людей на благо человека, общества;
9) формирование умения объяснять значение слов "милосердие", "сострадание",
"прощение", "дружелюбие";
10) формирование умения приводить примеры проявлений любви к ближнему,
милосердия и сострадания в истории России, современной жизни;
11) готовность проявлять открытость к сотрудничеству, готовность оказывать
помощь; осуждать любые случаи унижения человеческого достоинства.
Предметные результаты по учебному предмету "Изобразительное искусство"
обеспечивают:
1) выполнение творческих работ с использованием различных художественных
материалов и средств художественной выразительности изобразительного искусства;
2) умение характеризовать виды и жанры изобразительного искусства;
3) овладение умением рисовать с натуры, по памяти, по представлению;
4) умение применять принципы перспективных и композиционных построений;
5) умение характеризовать отличительные особенности художественных промыслов
России;
6) умение использовать простейшие инструменты графических редакторов для
обработки фотографических изображений и анимации.
По учебному предмету "Музыка":
1) знание основных жанров народной и профессиональной музыки;
2) знание видов оркестров, названий наиболее известных инструментов; умение
различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;
3) умение узнавать на слух и называть изученные произведения русской и
зарубежной классики, образцы народного музыкального творчества, произведения
современных композиторов;
4) умение исполнять свою партию в хоре с сопровождением и без сопровождения.
Предметные результаты по учебному предмету "Труд (технология)" обеспечивают:
1) сформированность общих представлений о мире профессий, значении труда в
жизни человека и общества, многообразии предметов материальной культуры;
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

23

2) сформированность первоначальных представлений о материалах и их свойствах,
о конструировании, моделировании;
3) овладение технологическими приемами ручной обработки материалов;
4) приобретение опыта практической преобразовательной деятельности при
выполнении учебно-познавательных и художественно-конструкторских задач, в том числе
с использованием информационной среды;
5) сформированность умения безопасного пользования необходимыми
инструментами в предметно-преобразующей деятельности.
Предметные результаты по учебному предмету "Физическая культура"
побеспечивают:
1) сформированность общих представлений о физической культуре и спорте,
физической активности человека, физических качествах, жизненно важных прикладных
умениях и навыках, основных физических упражнениях (гимнастических, игровых,
туристских и спортивных);
2) умение использовать основные гимнастические упражнения для формирования и
укрепления здоровья, физического развития и физического совершенствования,
повышения физической и умственной работоспособности, в том числе для подготовки к
выполнению нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса "Готов к
труду и обороне" (ГТО);
3) умение взаимодействовать со сверстниками в игровых заданиях и игровой
деятельности, соблюдая правила честной игры;
4) овладение жизненно важными навыками плавания (при наличии в Организации
материально-технической базы - бассейна) и гимнастики;
5) умение вести наблюдение за своим физическим состоянием, величиной
физических нагрузок, показателями основных физических качеств;
6) умение применять правила безопасности при выполнении физических
упражнений и различных форм двигательной активности.
Личностные, метапредметные и предметные достижения обучающегося
формируются в процессе освоения учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей,
входящих в обязательную часть ООП и часть, формируемую участниками образовательных
отношений, в том числе в рамках выполнения индивидуальных проектов и внеурочной
деятельности.
Конкретный перечень личностных, метапредметных и предметных достижения
обучающегося при освоении учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей,
входящих в часть ООП, формируемую участниками образовательных отношений,
указывается в содержательном разделе ООП в рабочей программе соответствующего
учебного предмета, учебного курса, учебного модуля.
Требования к результатам коррекционной работы по преодолению нарушений
устной речи, преодолению и профилактике нарушений чтения и письма:
отсутствие дефектов звукопроизношения и умение различать правильное и
неправильное произнесение звука;
умение правильно воспроизводить различной сложности звукослоговую структуру
слов как изолированных, так и в условиях контекста;
правильное восприятие, дифференциация, осознание и адекватное использование
интонационных средств выразительной четкой речи;
умение произвольно изменять основные акустические характеристики голоса;
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

24

умение правильно осуществлять членение речевого потока посредством пауз,
логического ударения, интонационной интенсивности;
минимизация фонологического дефицита (умение дифференцировать на слух и в
произношении звуки, близкие по артикуляторно-акустическим признакам);
умение осуществлять операции языкового анализа и синтеза на уровне предложения
и слова;
практическое владение основными закономерностями грамматического и
лексического строя речи; сформированность лексической системности;
сформированность лексической системности;
умение правильно употреблять грамматические формы слов и пользоваться как
продуктивными, так и непродуктивными словообразовательными моделями;
овладение синтаксическими конструкциями различной сложности и их
использование;
владение связной речью, соответствующей законам логики, грамматики,
композиции, выполняющей коммуникативную функцию;
сформированность языковых операций, необходимых для овладения чтением и
письмом;
сформированность психофизиологического, психологического, лингвистического
уровней, обеспечивающих овладение чтением и письмом; владение письменной формой
коммуникации (техническими и смысловыми компонентами чтения и письма);
позитивное отношение и устойчивые мотивы к изучению языка;
понимание роли языка в коммуникации, как основного средства человеческого
общения.
Требования к результатам овладения социальной компетенцией отражают:
1. развитие адекватных представлений о собственных возможностях и
ограничениях, о насущно необходимом жизнеобеспечении:
умение адекватно оценивать свои силы, понимать, что можно и чего нельзя: в еде,
физической нагрузке, в приеме медицинских препаратов, осуществлении вакцинации;
написать при необходимости сообщение;
умение адекватно выбрать взрослого и обратиться к нему за помощью, точно
описать возникшую проблему;
выделять ситуации, когда требуется привлечение родителей (законных
представителей);
умение принимать решения в области жизнеобеспечения;
владение достаточным запасом фраз и определений для обозначения возникшей
проблемы;
2. овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной
жизни:
прогресс в самостоятельности и независимости в быту и школе;
представления об устройстве домашней и школьной жизни;
умение адекватно использовать лексикон, отражающий бытовой опыт и
осуществлять речевое сопровождение своих действий, бытовых ситуаций; умение
включаться в разнообразные повседневные школьные дела;
умение адекватно оценивать свои речевые возможности и ограничения при участии
в общей коллективной деятельности;
умение договариваться о распределении функций в совместной деятельности;
стремление обучающегося участвовать в подготовке и проведении праздника;
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

25

владение достаточным запасом фраз и определений для участия в подготовке и
проведении праздника;
3. овладение навыками коммуникации:
умение начать и поддержать разговор, задать вопрос, выразить свои намерения,
просьбу, пожелание, опасения, завершить разговор; умение корректно выразить отказ и
недовольство, благодарность, сочувствие;
умение поддерживать продуктивное взаимодействие в процессе коммуникации;
умение получать информацию от собеседника и уточнять ее;
прогресс в развитии информативной функции речи;
умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях коммуникации в
соответствии с коммуникативной установкой; позитивное отношение и устойчивая
мотивация к активному использованию разнообразного арсенала средств коммуникации,
вариативных речевых конструкций; готовность слушать собеседника и вести диалог;
умение излагать свое мнение и аргументировать его;
умение использовать коммуникацию как средство достижения цели в различных
ситуациях; прогресс в развитии коммуникативной функции речи;
4. дифференциацию и осмысление картины мира:
адекватность бытового поведения обучающегося с точки зрения опасности
(безопасности) для себя и окружающих;
способность прогнозировать последствия своих поступков;
понимание значения символов, фраз и определений, обозначающих опасность и
умение действовать в соответствии с их значением;
осознание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места
в нем;
умение устанавливать причинно-следственные связи между условиями жизни,
внешними и функциональными свойствами в животном и растительном мире на основе
наблюдений и практического экспериментирования; умение устанавливать взаимосвязь
общественного порядка и уклада собственной жизни в семье и в школе, соответствовать
этому порядку;
наличие активности во взаимодействии с миром, понимание собственной
результативности; прогресс в развитии познавательной функции речи;
дифференциацию и осмысление адекватно возрасту своего социального окружения,
принятых ценностей и социальных ролей: знание правил поведения в разных социальных
ситуациях с людьми разного статуса (с близкими в семье, педагогическими работниками и
обучающимися в школе, незнакомыми людьми в транспорте);
наличие достаточного запаса фраз и определений для взаимодействия в разных
социальных ситуациях и с людьми разного социального статуса;
представления о вариативности социальных отношений; готовность к участию в
различных видах социального взаимодействия;
овладение средствами межличностного взаимодействия; умение адекватно
использовать принятые в окружении обучающегося социальные ритуалы;
умение передавать свои чувства в процессе моделирования социальных отношений;
прогресс в развитии регулятивной функции речи.
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения АООП
НОО
Система оценки достижения обучающимися с ТНР планируемых результатов
освоения АООП НОО соответствует ФГОС НОО.
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

26

Система оценки ориентирует образовательный процесс на духовно-нравственное
развитие, воспитание обучающихся с ТНР; на достижение планируемых результатов
освоения содержания учебных предметов НОО, формирование универсальных учебных
действий; обеспечивает комплексный подход к оценке результатов освоения
обучающимися с ТНР АООП НОО, позволяющий вести оценку предметных,
метапредметных и личностных результатов; предусматривает оценку достижений, в том
числе итоговую оценку, обучающихся с ТНР, освоивших АООП НОО. Система оценки
достижений планируемых результатов учитывает результаты коррекционной работы в
поддержке освоения АООП НОО, обеспечивающие удовлетворение особых
образовательных потребностей обучающихся, успешность в развитии различных видов
деятельности.
Специальные условия проведения текущей, промежуточной и итоговой (по итогам
освоения АООП НОО) аттестации обучающихся с ТНР включают:
- особую форму организации аттестации (в малой группе, индивидуальную) с учетом
особых образовательных потребностей и индивидуальных особенностей обучающихся с
ТНР;
- привычную обстановку в классе (присутствие своего учителя, наличие привычных
для обучающихся зрительных опор: наглядных схем, шаблонов общего хода выполнения
заданий);
- присутствие в начале работы этапа общей организации деятельности;
- при необходимости адаптирование текста задания с учетом особых
образовательных потребностей и индивидуальных трудностей обучающихся с ТНР (более
крупный шрифт, четкое отграничение одного задания от другого; упрощение
формулировок задания по грамматическому и семантическому оформлению и др.);
- адаптирование инструкции с учетом особых образовательных потребностей и
индивидуальных трудностей обучающихся с ТНР:
- упрощение формулировок по грамматическому и семантическому оформлению;
- упрощение многозвеньевой инструкции посредством деления ее на короткие
смысловые единицы, задающие поэтапность (пошаговость) выполнения задания;
- в дополнение к письменной инструкции к заданию, при необходимости, она
дополнительно прочитывается педагогом вслух в медленном темпе с четкими
- смысловыми акцентами;
при
необходимости
предоставление
дифференцированной
помощи:
стимулирующей (одобрение, эмоциональная поддержка), организующей (привлечение
внимания, концентрирование на выполнении работы, напоминание о необходимости
самопроверки), направляющей (повторение и разъяснение инструкции к заданию);
- увеличение времени на выполнение заданий;
- возможность организации короткого перерыва (10-15 мин) при нарастании в
поведении ребенка проявлений утомления, истощения;
- недопустимыми являются негативные реакции со стороны педагога, создание
ситуаций, приводящих к эмоциональному травмированию ребенка.
Основой объективной оценки соответствия установленным требованиям
образовательной деятельности и подготовки обучающихся, освоивших АООП НОО,
является ФГОС НОО ОВЗ. Таким образом, ФГОС определяет основные требования к
образовательным
результатам
обучающихся
и
средствам
оценки
их достижения. Система оценки является частью системы оценки и управления качеством
образования в образовательной организации и служит основой при разработке
образовательной организацией соответствующего локального акта.
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

27

Система оценки достижения планируемых результатов (далее – система оценки)
образовательной
организации
способствует
поддержанию
единства
всей системы образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного
образования.
Система оценки:
− отражает содержание и критерии оценки, формы представления результатов
оценочной деятельности;
− ориентирует образовательную деятельность на личностное развитие и
воспитание обучающихся, достижение планируемых результатов освоения учебных
предметов, учебных курсов, учебных модулей, курсов внеурочной деятельности и
формирование универсальных учебных действий у обучающихся;
− обеспечивает комплексный подход к оценке результатов освоения программы
начального общего образования, позволяющий осуществлять оценку предметных и
метапредметных результатов;
− предусматривает оценку динамики учебных достижений обучающихся;
− обеспечивает возможность получения объективной информации о качестве
подготовки обучающихся в интересах всех участников образовательных отношений.
Основными
направлениями
и
целями
оценочной
деятельности
в образовательной организации являются:
• оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах
обучения как основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур
внутреннего мониторинга образовательной организации, мониторинговых исследований
муниципального, регионального и федерального уровней;
• оценка
результатов
деятельности
педагогических
работников
как основа аттестационных процедур;
• оценка
результатов
деятельности
образовательной
организации
как основа аккредитационных процедур.
Основным
объектом
системы
оценки,
её
содержательной
и критериальной базой выступают требования ФГОС НОО, которые конкретизируются в
планируемых результатах освоения обучающимися ООП НОО.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
• стартовую диагностику;
• текущую и тематическую оценки;
• итоговую оценку;
• промежуточную аттестацию;
• психолого-педагогическое наблюдение;
• внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
Длительность контрольной работы, являющейся формой письменной проверки
результатов обучения с целью уровня достижения предметных и (или) метапредметных
результатов, составляет один урок (не более, чем 45 минут).
Длительность практической работы, являющейся формой организации учебного
процесса, направленной на выработку у обучающихся практических умений, включая
лабораторные, интерактивные и иные работы и не являющейся формой контроля,
составляет один урок (не более чем 45 минут).
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

28

При этом объем учебного времени, затрачиваемого на проведение оценочных
процедур, не превышает 10% от всего объема учебного времени, отводимого на изучение
данного учебного предмета в класс в текущем учебном году
Внешняя оценка включает:
• независимую оценку качества подготовки обучающихся;
• итоговую аттестацию;
В соответствии с ФГОС НОО система оценки образовательной организации
реализует системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке
образовательных достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений
обучающихся
проявляется
в
оценке
способности
обучающихся
к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также в оценке уровня
функциональной грамотности обучающихся. Он обеспечивается содержанием и
критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые результаты обучения,
выраженные в деятельностной форме.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся служит
основой для организации индивидуальной работы с обучающимися. Он реализуется как по
отношению к содержанию оценки, так и к представлению и интерпретации результатов
измерений. Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся
реализуется за счёт фиксации различных уровней достижения обучающимися планируемых
результатов. Достижение базового уровня свидетельствует о способности обучающихся
решать типовые учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми
обучающимися в ходе учебного процесса, выступает достаточным для продолжения
обучения и усвоения последующего учебного материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:
• оценку предметных и метапредметных результатов;
• использование комплекса оценочных процедур как основы для оценки динамики
индивидуальных
образовательных
достижений
обучающихся
и для итоговой оценки; использование контекстной информации (об особенностях
обучающихся, условиях и процессе обучения и другие) для интерпретации полученных
результатов в целях управления качеством образования;
• использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих
друг друга, в том числе оценок творческих работ, наблюдения;
• использование форм работы, обеспечивающих возможность включения
обучающихся в самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка,
взаимооценка);
• использование мониторинга динамических показателей освоения умений
и знаний, в том числе формируемых с использованием информационнокоммуникационных (цифровых) технологий.
Особенности оценки личностных результатов
Целью оценки личностных достижений обучающихся является получение общего
представления о воспитательной деятельности образовательной организации и её влиянии
на коллектив обучающихся. При оценке личностных результатов необходимо соблюдение
этических норм и правил взаимодействия с обучающимся с учётом его индивидуальнопсихологических особенностей развития.
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

29

Личностные достижения обучающихся, освоивших АООП НОО, включают две
группы результатов:
• основы российской гражданской идентичности, ценностные установки
и социально значимые качества личности;
• готовность обучающихся к саморазвитию, мотивация к познанию
и обучению, активное участие в социально значимой деятельности.
Учитывая особенности групп личностных результатов, учитель может осуществлять
оценку только следующих качеств:
• наличие и характеристика мотива познания и учения;
• наличие умений принимать и удерживать учебную задачу, планировать учебные
действия;
• способность осуществлять самоконтроль и самооценку.
Особенности оценки метапредметных результатов
Диагностические задания, устанавливающие уровень этих качеств, целесообразно
интегрировать с заданиями по оценке метапредметных регулятивных универсальных
учебных действий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения
программ учебных предметов и внеурочной деятельности. Оценка метапредметных
результатов осуществляется через оценку достижения планируемых результатов освоения
АООП НОО, которые отражают совокупность познавательных, коммуникативных и
регулятивных универсальных учебных действий.
Оценка метапредметных результатов проводится с целью определения
сформированности:
• познавательных универсальных учебных действий;
• коммуникативных универсальных учебных действий;
• регулятивных универсальных учебных действий.
Овладение познавательными универсальными учебными действиями предполагает
формирование и оценку у обучающихся базовых логических действий, базовых
исследовательских действий, умений работать с информацией.
Овладение базовыми логическими действиями обеспечивает формирование у
обучающихся умений:
• сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать
аналогии;
• объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
• определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты;
• находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных
и наблюдениях на основе предложенного учителем алгоритма;
• выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на
основе предложенного алгоритма;
• устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
Овладение базовыми исследовательскими действиями обеспечивает формирование
у обучающихся умений:
• определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенного учителя вопросов;
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

30

• с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения объекта,
ситуации;
• сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий
(на основе предложенных критериев);
• проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование
по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами
(часть – целое, причина – следствие);
• формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения,
исследования);
• прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия
в аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией как одно из познавательных универсальных учебных
действий обеспечивает сформированность у обучающихся умений:
• выбирать источник получения информации;
• согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
• распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно
или на основании предложенного учителем способа её проверки;
• соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной
безопасности при поиске в информацинно-телекоммуникационной сети Интернет (далее –
Интернет);
• анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
• самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение
универсальными
учебными
коммуникативными
действиями
предполагает формирование и оценку у обучающихся таких групп умений,
как общение и совместная деятельность.
Общение как одно из коммуникативных универсальных учебных действий
обеспечивает сформированность у обучающихся умений:
• воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии
с целями и условиями общения в знакомой среде;
• проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии; признавать возможность существования разных точек зрения;
• корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
• строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
• создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
• подготавливать небольшие публичные выступления;
• подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
Совместная деятельность как одно из коммуникативных универсальных учебных
действий обеспечивает сформированность у обучающихся умений:
• формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные
с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

31

на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и
сроков;
• принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс
и результат совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
• ответственно выполнять свою часть работы;
• оценивать свой вклад в общий результат;
• выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных
образцов.
Овладение регулятивными универсальными учебными действиями согласно ФГОС
предполагает формирование и оценку у обучающихся умений самоорганизации
(планировать действия по решению учебной задачи для получения результата, выстраивать
последовательность выбранных действий) и самоконтроля (устанавливать причины успеха
(неудач) в учебной деятельности, корректировать свои учебные действия для преодоления
ошибок).
Оценка
достижения
метапредметных
результатов
осуществляется
как
учителем
в
ходе
текущей
и
промежуточной
оценки
по учебному предмету, так и администрацией образовательной организации
в ходе мониторинга. В текущем учебном процессе отслеживается способность
обучающихся разрешать учебные ситуации и выполнять учебные задачи, требующие
владения познавательными, коммуникативными и регулятивными действиями,
реализуемыми в предметном преподавании.
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к метапредметным
результатам освоения основной образовательной программы начального общего
образования.
Перечень (кодификатор) проверяемых
требований к метапредметным результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Код
проверяемого
требования
1
1.1

Проверяемые требования к метапредметным результатам освоения
основной образовательной программы начального общего образования
Познавательные УУД
Базовые логические действия

1.1.1

Сравнивать объекты,
устанавливать аналогии

1.1.2

Объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты

1.1.3

Находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,

ООП НОО БМАОУ СОШ №45

устанавливать

основания

для

сравнения,

32

данных и наблюдениях на основе предложенного педагогическим
работником алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической)
задачи на основе предложенного алгоритма
1.1.4
1.2

Устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы
Базовые исследовательские действия

1.2.1

Определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов;
с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать
изменения объекта, ситуации

1.2.2

Сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев)

1.2.3

Проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами
(часть - целое, причина - следствие)

1.2.4

Формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации,
сравнения, исследования)

1.2.5

Прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия
в аналогичных или сходных ситуациях

1.3

Работа с информацией

1.3.1

Выбирать источник получения информации;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила
информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет

1.3.2

Согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде

1.3.3

Распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно
или на основании предложенного педагогическим работником способа ее
проверки

1.3.4

Анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей

1.3.5

Самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации

2
2.1
2.1.1

Коммуникативные УУД
Общение
Воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии

ООП НОО БМАОУ СОШ №45

33

с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать свое мнение
2.1.2

Строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
подготавливать небольшие публичные выступления

2.1.3

Подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления

2.2
2.2.1

3
3.1
3.1.1
3.2
3.2.1

Совместная деятельность
Формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с
учетом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации
на основе предложенного формата планирования, распределения
промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по
ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных
образцов
Регулятивные УУД
Самоорганизация
Планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата; выстраивать последовательность выбранных действий
Самоконтроль
Устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок

В ходе мониторинга проводится оценка сформированности универсальных учебных
действий. Содержание и периодичность мониторинга устанавливаются решением
педагогического совета образовательной организации. Инструментарий для оценки
сформированности универсальных учебных действий строится на межпредметной основе
и может включать диагностические материалы по оценке функциональной грамотности,
сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных учебных действий
Особенности оценки предметных результатов
Предметные результаты освоения ООП НОО с учетом специфики содержания
учебных предметов, ориентированы на применение знаний, умений и навыков
обучающимися в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на успешное
обучение.
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

34

Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется через оценку
достижения обучающимися планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
Основным
предметом
оценки
результатов
освоения
ООП
НОО
в
соответствии
с
требованиями
ФГОС
НОО
является
способность
к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных
на изучаемом учебном материале и способах действий, в том числе метапредметных
(познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется учителем в
ходе процедур текущего, тематического, промежуточного и итогового контроля.
Стартовая диагностика проводится в начале 1, 5, 10 классов с целью оценки
готовности к обучению на новом уровне общего образования. Стартовая диагностика в 1
классе является основой для оценки динамики образовательных достижений обучающихся.
Объектом оценки в рамках стартовой диагностики является сформированность
предпосылок учебной деятельности, готовность к овладению чтением, грамотой и счётом.
Стартовая диагностика в 5 и 10 классах является основой для оценки динамики
образовательных достижений обучающихся. Объектом оценки являются структура
мотивации, сформированность учебной деятельности, владение универсальными и
специфическими для основных учебных предметов познавательными средствами, в том
числе: средствами работы с информацией, знаково-символическими средствами,
логическими операциями.
Текущая оценка направлена на оценку индивидуального продвижения
обучающегося в освоении программы учебного предмета. Она может быть формирующей
(поддерживающей и направляющей усилия обучающегося, включающей его в
самостоятельную оценочную деятельность) и диагностической, способствующей
выявлению и осознанию учителем и обучающимся существующих проблем в обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы
освоения которых зафиксированы в тематическом планировании по учебному предмету.
В текущей оценке используются различные формы и методы проверки (устные и
письменные опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и
групповые формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и другие) с
учётом особенностей учебного предмета. Результаты текущей оценки являются основой
для индивидуализации учебного процесса.
Тематическая оценка направлена на оценку уровня достижения обучающимися
тематических планируемых результатов по учебному предмету.
Промежуточная аттестация является подтверждением освоения обучающимися
отдельной части учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) образовательной
программы.
Промежуточная аттестация в БМАОУ СОШ №45 в обязательном порядке
проводится для всех обучающиеся, начиная с 2-го класса всех форм обучения, включая
обучающихся, осваивающих образовательные программы по индивидуальным учебным
планам
Формами промежуточной аттестации являются:
– контрольная работа – письменный ответ обучающегося на один или систему
вопросов (заданий);
– устная проверка – устный ответ обучающегося на один или систему вопросов в
форме ответа на билеты, беседы, собеседования и другое;
– комбинированная проверка – сочетание письменных и устных форм проверок.
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

35

Промежуточная аттестация в 4-х классах осуществляется в том числе в форме
Всероссийских проверочных работ (далее ВПР) в качестве итоговых контрольных работ.
Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных планируемых
результатов и универсальных учебных действий, является основанием для перевода
обучающихся в следующий класс.
Итоговая оценка является процедурой внутренней оценки образовательной
организации и складывается из результатов накопленной оценки и итоговой работы по
учебному предмету. Предметом итоговой оценки является способность обучающихся
решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, построенные на основном
содержании учебного предмета с учётом формируемых метапредметных действий.
Система оценки достижения обучающимися с ТНР планируемых результатов
освоения АООП НОО должна позволять вести оценку предметных, метапредметных и
личностных результатов; в том числе итоговую оценку обучающихся с ТНР, освоивших
АООП НОО, с учетом структуры и степени выраженности дефекта. Специфические
(дисграфические и дислексические) ошибки учитываются следующим образом: 3
однотипных ошибки приравниваются к одной.
Предметом оценки достижения обучающимися с ТНР планируемых результатов
освоения программы коррекционной работы является достижение уровня речевого
развития, оптимального для обучающегося при реализации вариативных форм
логопедического воздействия (подгрупповые, индивидуальные логопедические занятия) с
сохранением базового объема знаний и умений в области общеобразовательной
подготовки.
Оценка достижения обучающимися с ТНР планируемых результатов освоения
программы коррекционной работы.
Предметом оценки достижения обучающимися с ТНР планируемых результатов
освоения программы коррекционной работы является достижение уровня речевого
развития, оптимального для обучающегося при реализации вариативных форм
логопедического воздействия (подгрупповые, индивидуальные логопедические занятия) с
сохранением базового объема знаний и умений в области общеобразовательной
подготовки.
Оценка результатов освоения обучающимися с ТНР программы коррекционной
работы, составляющей неотъемлемую часть АООП НОО, осуществляется в полном
соответствии с требованиями ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ.
При определении подходов к осуществлению оценки результатов освоения
обучающимися с ТНР (вариант 5.1) программы коррекционной работы целесообразно
опираться на следующие принципы:
1) дифференциации оценки достижений с учетом типологических и индивидуальных
особенностей развития и особых образовательных потребностей, обучающихся с ТНР;
2) динамичности оценки достижений, предполагающей изучение изменений
психического и социального развития, индивидуальных способностей и возможностей
обучающихся с ТНР;
3) единства параметров, критериев и инструментария оценки достижений в освоении
содержания АООП НОО, что сможет обеспечить объективность оценки.
Эти принципы, отражая основные закономерности целостного процесса образования
обучающихся с ТНР, самым тесным образом взаимосвязаны и касаются одновременно
разных сторон процесса осуществления оценки результатов освоения программы
коррекционной работы.
Основным объектом оценки достижений планируемых результатов освоения
обучающимися с ТНР программы коррекционной работы, выступает наличие
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

36

положительной динамики обучающихся в интегративных показателях, отражающих
успешность достижения образовательных достижений и преодоления отклонений от
развития.
Оценка результатов освоения обучающимися с ТНР программы коррекционной
работы может осуществляться с помощью мониторинговых процедур. Мониторинг,
обладая такими характеристиками, как непрерывность, диагностичность, научность,
информативность, наличие обратной связи, позволяет осуществить не только оценку
достижений
планируемых
результатов
освоения
обучающимися
программы
коррекционной работы, но и вносить (в случае необходимости) коррективы в ее содержание
и организацию.
В целях оценки результатов освоения обучающимися с ТНР (вариант 5.1) программы
коррекционной работы целесообразно использовать все три формы мониторинга:
стартовую, текущую и финишную диагностику.
Стартовая диагностика позволяет наряду с выявлением индивидуальных особых
образовательных потребностей и возможностей обучающихся, выявить исходный уровень
развития интегративных показателей, свидетельствующий о степени влияния нарушений
развития на учебно-познавательную деятельность и повседневную жизнь.
Текущая диагностика используется для осуществления мониторинга в течение всего
времени обучения обучающегося на начальной ступени образования. При использовании
данной формы мониторинга можно использовать экспресс-диагностику интегративных
показателей, состояние которых позволяет судить об успешности (наличие положительной
динамики) или неуспешности обучающихся с ТНР в освоении планируемых результатов
овладения программой коррекционной работы. Данные экспресс-диагностики выступают в
качестве ориентировочной основы для определения дальнейшей стратегии: продолжения
реализации разработанной программы коррекционной работы или внесения в нее
определенных корректив.
Целью итоговой (финишной) диагностики, приводящейся на заключительном этапе
(окончание учебного года, окончание обучения на начальной ступени школьного
образования), выступает оценка достижений обучающегося с ТНР в соответствии с
планируемыми результатами освоения обучающимися программы коррекционной работы.
Организационно-содержательные характеристики стартовой, текущей и финишной
диагностики разрабатывает образовательная с учетом типологических и индивидуальных
особенностей обучающихся, их индивидуальных особых образовательных потребностей.
Для оценки результатов освоения обучающимися с ТНР программы коррекционной
работы используется метод экспертной оценки, который представляет собой процедуру
оценки результатов на основе мнений группы специалистов (экспертов). Данная группа
экспертов объединяет всех участников образовательного процесса - тех, кто обучает,
воспитывает и тесноконтактирует с обучающимся. Для полноты оценки достижений
планируемых результатов освоения обучающимися программы коррекционной работы,
следует учитывать мнение родителей (законных представителей), поскольку наличие
положительной
динамики
обучающихся
по
интегративным
показателям,
свидетельствующей об ослаблении (отсутствии ослабления) степени влияния нарушений
развития на жизнедеятельность обучающихся, проявляется не только в учебнопознавательной деятельности, но и повседневной жизни.
При возникновении трудностей в освоении обучающимся с ТНР содержания АООП
НОО специалисты, осуществляющие его психолого-педагогическое сопровождение,
должны оперативно дополнить/изменить содержание Программы коррекционной работы
соответствующим направлением работы
В случаях стойкого отсутствия положительной динамики в результатах освоения
программы коррекционной работы обучающегося в случае согласия родителей (законных
ООП НОО БМАОУ СОШ №45

37

представителей) необходимо направить на расширенное психолого-медико-педагогическое
обследование для получения необходимой информации, позволяющей внести коррективы
в организацию и содержание программы коррекционной работы.
Результаты освоения обучающимися с ТНР программы коррекционной работы не
выносятся на итоговую оценку.
2. Содержательный раздел
2.1. Рабочие программы учебных предметов, курсов внеурочной деятельности
Рабочие программы учебных предметов ориентированы на достижение предметных,
метапредметных и личностных результатов.
Рабочие программы учебных предметов, курсов (дисциплин), составлены на
основании федеральных рабочих программ. При этом содержание и планируемые
результаты ООП НОО БМАОУ СОШ №45 соответствуют содержанию и планируемым
результатам ООП НОО.
Рабочие программы учебных предметов, учебных, учебных модулей, курсов
внеурочной деятельности включают:
• содержание учебного предмета, учебного курса, учебного модуля, курса
внеурочной деятельности;
• планируемые результаты освоения учебного предмета, учебного, учебного модуля,
курса внеурочной деятельности;
• тематическое планирование с указанием количества академических часов,
отводимых на освоение каждой темы учебного предмета, учебного курса, учебного модуля,
курса внеурочной деятельности и возможность использования по этой теме электронных
(цифровых) образовательных ресурсов, являющихся учебно-методическими материалами
(мультимедийные программы, электронные учебники и задачники, электронные
библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые программы, коллекции цифровых
образовательных ресурсов), используемыми для обучения и воспитания различных групп
пользователей, представленными в электронном (цифровом) виде и реализующими
дидактические возможности ИКТ, содержание которых соответствует законодательству об
образовании.
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей, курсов
внеурочной деятельности формируются с учетом рабочей программы воспитания.
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей, курсов
внеурочной деятельности представлены в ООП НОО БМАОУ СОШ №45

ООП НОО БМАОУ СОШ №45

38

2.2. Программа формирования универсальных учебных действий
Программа формирования универсальных учебных действий обучающихся с ТНР в
АООП НОО вариант 5.1 соответствуют ФГОС НОО. Однако сформированность
универсальных учебных действий у обучающихся с ТНР определяется на этапе завершения
обучения в начальной школе.
Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся с ТНР
распространяется на содержание логопедической работы. Сформированность
универсальных учебных действий у обучающихся с ТНР определяется на этапе завершения
обучения в начальной школе.
Программа формирования универсальных (обобщённых) учебных действий (далее ‒
УУД) имеет следующую структуру:
• описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов;
• характеристика
познавательных,
коммуникативных
и
регулятивных
универсальных учебных действий.
Цель развития обучающихся на уровне начального общего образования реализуется
через установление связи и взаимодействия между освоением предметного содержания
обучения и достижениями обучающегося в области метапредметных результатов. Это
взаимодействие проявляется в следующем:
• предметные знания, умения и способы деятельности являются содержательной
основой становления УУД;
• развивающиеся УУД обеспечивают протекание учебного процесса как активной
инициативной поисково-исследовательской деятельности на основе применения различных
интеллектуальных процессов, прежде всего теоретического мышления, связной речи и
воображения, в том числе в условиях дистанционного обучения (в условиях неконтактного
информационного взаимодействия с субъектами образовательного процесса);
• под влиянием УУД складывается новый стиль познавательной деятельности:
универсальность как качественная характеристика любого учебного действия и
составляющих его операций, что позволяет обучающемуся использовать освоенные
способы действий на любом предметном содержании, в том числе представленного в виде
экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов, что
положительно отражается на качестве изучения учебных предметов;
• построение учебного процесса с учётом реализации цели формирования УУД
способствует снижению доли репродуктивного обучения, создающего риски, которые
нарушают успешность развития обучающегося и формирует способности к вариативному
восприятию предметного содержания в условиях реального и виртуального представления
экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов.
Познавательные УУД отражают совокупность операций, участвующих в учебнопознавательной деятельности обучающихся, и включают:
• методы познания окружающего мира, в том числе представленного (на экране) в
виде виртуального отображения реальной действительности (наблюдение, элементарные
опыты и эксперименты; измерения и другие);
• базовые логические и базовые исследовательские операции (сравнение, анализ,
обобщение, классификация, сериация, выдвижение предположений, проведение опыта,
мини-исследования и другие);
• работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в том числе
графических (таблицы, диаграммы, инфограммы, схемы), аудио- и видеоформатах
(возможно на экране).

Познавательные УУД становятся предпосылкой формирования способности
обучающегося к самообразованию и саморазвитию.
Коммуникативные УУД являются основанием для формирования готовности
обучающегося к информационному взаимодействию с окружающим миром: средой
обитания, членами многонационального поликультурного общества разного возраста,
представителями разных социальных групп, в том числе представленного (на экране) в виде
виртуального отображения реальной действительности, и даже с самим собой.
Коммуникативные УУД целесообразно формировать, используя цифровую
образовательную среду класса, образовательной организации.
Коммуникативные УУД характеризуются четырьмя группами учебных операций,
обеспечивающих:
• смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений; аналитическую
текстовую деятельность с ними;
• успешное участие обучающегося в диалогическом взаимодействии с субъектами
образовательных отношений (знание и соблюдение правил учебного диалога), в том числе
в условиях использования технологий неконтактного информационного взаимодействия;
• успешную продуктивно-творческую деятельность (самостоятельноесоздание
текстов разного типа – описания, рассуждения, повествования), создание и видоизменение
экранных (виртуальных) объектов учебного, художественного, бытового назначения
(самостоятельный поиск, реконструкция, динамическое представление);
• результативное взаимодействие с участниками совместной деятельности
(высказывание собственного мнения, учёт суждений других собеседников, умение
договариваться, уступать, вырабатывать общую точку зрения), в том числе в условиях
использования технологий неконтактного информационного взаимодействия.
Регулятивные УУД отражают совокупность учебных операций, обеспечивающих
становление рефлексивных качеств обучающегося (на уровне начального общего
образования их формирование осуществляется на пропедевтическом уровне).
Выделяются шесть групп операций:
• принимать и удерживать учебную задачу;
• планировать её решение;
• контролировать полученный результат деятельности;
• контролировать процесс деятельности, его соответствие выбранному способу;
• предвидеть (прогнозировать) трудности и ошибки при решении данной учебной
задачи;
• корректировать при необходимости процесс деятельности.
Важной составляющей регулятивных УУД являются операции, определяющие
способность обучающегося к волевым усилиям в процессе коллективной и (или)
совместной деятельности, к мирному самостоятельному предупреждению и преодолению
конфликтов, в том числе в условиях использования технологий неконтактного
информационного взаимодействия.
В федеральных рабочих программах учебных предметов требования и планируемые
результаты совместной деятельности выделены в специальный раздел, что позволяет
учителю осознать, что способность к результативной совместной деятельности строится на
двух феноменах, участие которых обеспечивает её успешность:
• знание и применение коммуникативных форм взаимодействия (договариваться,
рассуждать, находить компромиссные решения), в том числе в условиях использования
технологий неконтактного информационного взаимодействия;
АООП НОО БМАОУ СОШ №45

40

• волевые регулятивные умения (подчиняться, уступать, объективно оценивать
вклад свой и других в результат общего труда и другие).
Механизмом конструирования образовательного процесса являются следующие
методические позиции.
Педагогический работник проводит анализ содержания учебного предмета с точки
зрения УУД и устанавливает те содержательные линии, которые в особой мере
способствуют формированию разных метапредметных результатов. На уроке по каждому
учебному предмету предусматривается включение заданий, выполнение которых требует
применения определённого познавательного, коммуникативного или регулятивного
универсального действия. Соответствующий вклад в формирование УУД можно выделить
в содержании каждого учебного предмета.
Таким образом, на первом этапе формирования УУД определяются приоритеты
учебных предметов для формирования качества универсальности на данном предметном
содержании.
На втором этапе подключаются другие учебные предметы, педагогический работник
предлагает задания, требующие применения учебного действия или операций на разном
предметном содержании.
Третий этап характеризуется устойчивостью УУД, то есть использования его
независимо от предметного содержания. У обучающегося начинает формироваться
обобщённое видение учебного действия, он может охарактеризовать его, не ссылаясь на
конкретное содержание. Например, «наблюдать – значит…», «сравнение – это…»,
«контролировать – значит…» и другие.
Педагогический работник делает вывод о том, что универсальность (независимость
от конкретного содержания) как свойство учебного действия сформировалась.
Педагогический работник использует виды деятельности, которые в особой мере
провоцируют применение универсальных действий: поисковая, в том числе с
использованием электронных образовательных и информационных ресурсов Интернета,
исследовательская, творческая деятельность, в том числе с использованием экранных
моделей изучаемых объектов или процессов, что позволяет отказаться от репродуктивного
типа организации обучения, при котором главным методом обучения является образец,
предъявляемый обучающимся в готовом виде. В этом случае задача обучающегося –
запомнить образец и каждый раз вспоминать его при решении учебной задачи. В таких
условиях изучения учебных предметов универсальные действия, требующие
мыслительных операций, актуальных коммуникативных умений, планирования и контроля
своей деятельности, не являются востребованными, так как использование готового
образца опирается только на восприятие и память.
Поисковая и исследовательская деятельность развивают способность обучающегося
к диалогу, обсуждению проблем, разрешению возникших противоречий в точках зрения.
Поисковая и исследовательская деятельность может осуществляться с использованием
информационных банков, содержащих различные экранные (виртуальные) объекты
(учебного или игрового, бытового назначения), в том числе в условиях использования
технологий неконтактного информационного взаимодействия.
Для формирования наблюдения как метода познания разных объектов
действительности на уроках окружающего мира организуются наблюдения в естественных
природных условиях. Наблюдения можно организовать в условиях экранного
(виртуального) представления разных объектов, сюжетов, процессов, отображающих
реальную действительность, которую невозможно предоставить обучающемуся в условиях
АООП НОО БМАОУ СОШ №45

41

образовательной организации (объекты природы, художественные визуализации,
технологические процессы и другие).
Уроки литературного чтения позволяют проводить наблюдения текста, на которых
строится аналитическая текстовая деятельность. Учебные диалоги, в том числе с
представленным на экране виртуальным собеседником, дают возможность высказывать
гипотезы, строить рассуждения, сравнивать доказательства, формулировать обобщения
практически на любом предметном содержании.
Если эта работа проводится учителем систематически и на уроках по всем учебным
предметам, то универсальность учебного действия формируется успешно и быстро.
Педагогический работник применяет систему заданий, формирующих
операциональный состав учебного действия. Цель таких заданий – создание алгоритма
решения учебной задачи, выбор соответствующего способа действия.
На первых этапах указанная работа организуется коллективно, выстраиваются
пошаговые операции, постепенно обучающиеся учатся выполнять их самостоятельно. При
этом очень важно соблюдать последовательность этапов формирования алгоритма:
построение последовательности шагов на конкретном предметном содержании;
проговаривание их во внешней речи; постепенный переход на новый уровень – построение
способа действий на любом предметном содержании и с подключением внутренней речи.
При этом изменяется и процесс контроля:
• от совместных действий с учителем обучающиеся переходят к самостоятельным
аналитическим оценкам;
• выполняющий задание осваивает два вида контроля – результата и процесса
деятельности;
• развивается способность корректировать процесс выполнения задания, а также
предвидеть возможные трудности и ошибки. При этом возможно реализовать
автоматизацию контроля с диагностикой ошибок обучающегося и с соответствующей
методической поддержкой исправления самим обучающимся своих ошибок.
Описанная технология обучения в рамках совместно-распределительной
деятельности развивает способность обучающихся работать не только в типовых учебных
ситуациях, но и в новых нестандартных ситуациях.
Сравнение как УУД состоит из следующих операций: нахождение различий
сравниваемых предметов (объектов, явлений); определение их сходства, тождества,
похожести; определение индивидуальности, специфических черт объекта. Для повышения
мотивации обучения обучающемуся предлагается новый вид деятельности (возможный
только в условиях экранного представления объектов, явлений) – выбирать (из
информационного банка) экранные (виртуальные) модели изучаемых предметов (объектов,
явлений) и видоизменять их таким образом, чтобы привести их к сходству или похожести
с другими.
Классификация как УУД включает: анализ свойств объектов, которые подлежат
классификации; сравнение выделенных свойств с целью их дифференциации на внешние
(несущественные) и главные (существенные) свойства; выделение общих главных
(существенных) признаков всех имеющихся объектов; разбиение объектов на группы
(типы) по общему главному (существенному) признаку. Обучающемуся предлагается (в
условиях экранного представления моделей объектов) большее их количество в отличие от
реальных условий, для анализа свойств объектов, которые подлежат классификации
(типизации), для сравнения выделенных свойств экранных (виртуальных) моделей
изучаемых объектов с целью их дифференциации. При этом возможна фиксация
АООП НОО БМАОУ СОШ №45

42

деятельности обучающегося в электронном формате для рассмотрения учителем итогов
работы.
Обобщение как УУД включает следующие операции: сравнение предметов
(объектов, явлений, понятий) и выделение их общих признаков; анализ выделенных
признаков и определение наиболее устойчивых (инвариантных) существенных признаков
(свойств); игнорирование индивидуальных и (или) особенных свойств каждого предмета;
сокращённая сжатая формулировка общего главного существенного признака всех
анализируемых предметов. Обучающемуся предлагается (в условиях экранного
представления моделей объектов) большее их количество в отличие от реальных условий,
для сравнения предметов (объектов, явлений) и выделения их общих признаков. При этом
возможна фиксация деятельности обучающегося в электронном формате для рассмотрения
учителем итогов работы.
Систематическая работа обучающегося с заданиями, требующими применения
одинаковых способов действий на различном предметном содержании, формирует у
обучающихся чёткое представление об их универсальных свойствах, то есть возможность
обобщённой характеристики сущности универсального действия.
Сформированность УУД у обучающихся определяется на этапе завершения ими
освоения программы начального общего образования. Полученные результаты не подлежат
балльной оценке, так как в соответствии с закономерностями контрольно-оценочной
деятельности балльной оценкой (отметкой) оценивается результат, а не процесс
деятельности. В задачу педагогического работника входит проанализировать вместе с
обучающимся его достижения, ошибки и встретившиеся трудности.
В рабочих программах учебных предметов содержание метапредметных
достижений обучения представлено в разделе «Содержание обучения», которое строится
по классам. В каждом классе каждого учебного предмета представлен возможный вариант
содержания всех групп УУД по каждому году обучения на уровне начального общего
образования. В 1 и 2 классах определён пропедевтический уровень овладения УУД, и
только к концу второго года обучения появляются признаки универсальности.
В рабочих программах учебных предметов содержание УУД представлено также в
разделе «Планируемые результаты обучения». Познавательные УУД включают перечень
базовых логических действий; базовых исследовательских действий; работу с
информацией. Коммуникативные УУД включают перечень действий участника учебного
диалога, действия, связанные со смысловым чтением и текстовой деятельностью, а также
УУД, обеспечивающие монологические формы речи (описание, рассуждение,
повествование). Регулятивные УУД включают перечень действий саморегуляции,
самоконтроля и самооценки. Отдельный раздел «Совместная деятельность» интегрирует
коммуникативные и регулятивные действия, необходимые для успешной совместной
деятельности.

АООП НОО БМАОУ СОШ №45

43

2.3. Программа коррекционной работы
2.3.1. Пояснительная записка
Программа коррекционной работы является неотъемлемым структурным
компонентом АООП НОО.
Направления и содержание программы коррекционной работы.
Коррекционно-развивающая область является обязательной частью внеурочной
деятельности, поддерживающей процесс освоения содержания АООП НОО.
Содержание коррекционно-развивающей работы для каждого обучающегося
определяется с учетом его особых образовательных потребностей на основе рекомендаций
ПМПК, индивидуальной программы реабилитации.
Программа коррекционной работы обеспечивает осуществление специальной
поддержки освоения АООП НОО, которая осуществляется в ходе всего учебнообразовательного процесса.
Основными образовательными направлениями в специальной поддержке освоения
АООП НОО являются:
− коррекционная помощь в овладении базовым содержанием обучения;
− коррекция нарушений устной речи, коррекция и профилактика нарушений чтения
и письма;
− развитие сознательного использования языковых средств в различных
коммуникативных ситуациях с целью реализации полноценных социальных контактов с
окружающими;
− обеспечение обучающемуся успеха в различных видах деятельности с целью
предупреждения негативного отношения к учебе, ситуации школьного обучения в целом,
повышения мотивации к школьному обучению.
В целях удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся с ТНР
программа коррекционной работы расширяется за счет включения индивидуальноориентированного коррекционно-логопедического воздействия, сквозными направлениями
которого выступают: работа по преодолению нарушений фонетического компонента
речевой функциональной системы; фонологического дефицита и совершенствованию
лексико-грамматического строя речи, связной речи, по профилактике и коррекции
нарушений чтения и письма, по развитию коммуникативных навыков.
Программа коррекционной работы предусматривает вариативные формы
специального сопровождения обучающихся с ТНР. Варьируются содержание,
организационные формы работы, степень участия специалистов сопровождения, что
способствует реализации и развитию больших потенциальных возможностей обучающихся
с ТНР и удовлетворению их особых образовательных потребностей.
2.3.2 Целевой раздел
Цель программы коррекционной работы заключается в определении комплексной
системы психолого-педагогической и социальной помощи обучающимся с ТНР для
успешного освоения адаптированной основной образовательной программы на основе
компенсации первичных нарушений и пропедевтики производных отклонений в развитии,
активизации ресурсов социально-психологической адаптации личности обучающегося.
Задачи отражают разработку и реализацию содержания основных направлений
коррекционной работы (диагностическое, коррекционно-развивающее, консультативное,
информационно-просветительское).
При составлении программы коррекционной работы выделяются следующие
задачи:
− определение особых образовательных потребностей обучающихся с ТНР и
АООП НОО БМАОУ СОШ №45

44

оказание им специализированной помощи при освоении основной образовательной
программы начального общего образования;
− определение оптимальных специальных условий для получения начального
общего образования обучающимися с ТНР, для развития их личностных, познавательных,
коммуникативных способностей;
− разработка и использование индивидуально-ориентированных коррекционных
образовательных программ для обучающихся с ТНР, методов и приемов обучения,
специального дидактического материала;
− реализация
комплексного
психолого-педагогического
сопровождения
обучающихся с ТНР (в соответствии с рекомендациями ПМПК, ППк, ИПРА);
− реализация комплексной системы мероприятий по социальной адаптации и
профессиональной ориентации обучающихся с ТНР;
− обеспечение сетевого взаимодействия специалистов разного профиля в
комплексной работе с обучающимися с ТНР;
− осуществление информационно-просветительской и консультативной работы с
родителями (законными представителями) обучающихся с ТНР.
Содержание программы коррекционной работы определяют следующие принципы:
− принцип приоритетности интересов обучающегося определяет отношение
работников организации, которые призваны оказывать обучающемуся помощь в развитии
с учетом его индивидуальных образовательных потребностей;
− принцип системности обеспечивает единство всех элементов коррекционновоспитательной работы: цели и задач, направлений осуществления и содержания, форм,
методов и приемов организации, взаимодействия участников;
− принцип непрерывности обеспечивает проведение коррекционной работы на
всем протяжении обучения школьников с учетом изменений в их личности;
− принцип вариативности предполагает создание вариативных программ
коррекционной работы с обучающимся с учетом их особых образовательных потребностей
и возможностей психофизического развития;
− принцип единства психолого-педагогических и медицинских средств,
обеспечивающий
взаимодействие
специалистов
психолого-педагогического
и
медицинского блока в деятельности по комплексному решению задач коррекционновоспитательной работы;
− принцип сотрудничества с семьей основан на признании семьи как важного
участника коррекционной работы, оказывающего существенное влияние на процесс
развития ребенка и успешность его интеграции в общество.
2.3.2. Содержательный раздел
Содержательный раздел программы коррекционной работы включает перечень и
содержание индивидуально ориентированных коррекционных направлений работы,
способствующих освоению обучающимися с ТНР Программы.
Направления коррекционной работы: диагностическое, коррекционно-развивающее,
консультативное,
информационно-просветительское,
которые
раскрываются
содержательно в разных организационных формах деятельности образовательной
организации (учебной урочной и внеурочной, внеучебной), а также реализуются путем
создания речевого режима.
План реализации программы
Коррекционная работа реализуется поэтапно. Последовательность этапов и их
адресность создают необходимые предпосылки для устранения дезорганизующих
факторов.
АООП НОО БМАОУ СОШ №45

45

Содержание работы

•
•
•

•
•

•

•
•

•
•
•

•

•

•

•

Организационная деятельность
I этап. Подготовительный
подбор методов изучения личности
• изучение состояние вопроса
подбор
методик
изучения • предварительное планирование
психологических особенностей
• разработка и отбор оптимального
подбор методик для определения
содержания,
методов
и
форм
уровня обученности, обучаемости,
предстоящей деятельности
воспитанности
• обеспечение
условий
предстоящей
подбор методик изучения семьи
деятельности
обучающихся
• подбор
людей
и
распределение
методическая
и
практическая
конкретных участников работы
подготовка педагогических кадров
• постановка задач перед исполнителями
и создание настроя на работу
II этап. Сбор информации (начало учебного года)
проведение бесед, тестирования, • консультативная помощь в процессе
анкетирования, экспертных оценок,
сбора информации
наблюдения,
логопедического • контроль за сбором информации на
обследования изучение личных дел
входе в коррекционно-развивающую
учащихся изучение листа здоровья
деятельность
учащихся
консультация врачей и других
специалистов
посещение семей учащихся
III этап. Систематизация потока информации (начало учебного года)
Психолого-педагогический консилиум (первичный)
уточнение полученной информации
• анализ
результатов
психологоопределение особенностей развития
педагогического обследования на входе в
учащегося
коррекционно-развивающую работу
выделение группы контроля за • анализ состояния здоровья обучающихся
учебно-познавательной
• планирование
коррекционнодеятельностью,
за
поведением,
развивающей деятельности
группы контроля за семьей учащегося
и профилем личностного развития
выработка
рекомендаций
по
организации
учебновоспитательного процесса.
IV этап. Проведение коррекционно-развивающей деятельности
включение
коррекционноразвивающей помощи в процесс
реализации развивающих целей в
коррекционно-развивающую работу,
воспитательное планирование,
контроль проведения коррекционноразвивающей работы, привлечение к
работе других специалистов
проведение занятий с педагогом-

АООП НОО БМАОУ СОШ №45

46

•
•

•

•

•

•
•

психологом,
учителем-логопедом,
учителем-дефектологом и др.
работа с родителями
V этап. Сбор информации (конец учебного года)
проведение бесед, тестирования, • консультативная помощь в процессе
анкетирования, экспертных оценок,
сбора информации
наблюдения
• контроль сбора информации на выходе
VI этап. Систематизация потока информации (конец учебного года)
Психолого-педагогический консилиум (плановый)
уточнение полученной информации, • анализ хода и результатов коррекционнооценка динамики развития: «+»
развивающей работы
результат – завершение работы;
• подведение итогов
«-» результат - корректировка
деятельности, возврат на 2 – 4 этап
VII этап. Завершение работы (при положительных результатах).
Психолого-педагогический консилиум (заключительный).
отбор оптимальных форм, методов • обобщение опыта работы
средств,
способов,
приемов • подведение итогов
взаимодействия педагогов с
• планирование
дальнейшей
учащимся, родителями
коррекционной работы
повышение
профессиональной
подготовки педагогов
перспективное планирование

Основные направления коррекционно-развивающей работы
Коррекционная работа с обучающимся с ОВЗ осуществляется в ходе всего учебного
процесса:
– через содержание и организацию образовательного процесса (индивидуальный
и дифференцированный подход, несколько сниженный темп обучения, структурная
упрощенность содержания, повторность в обучении, активность и сознательность в
обучении);
– в рамках внеурочной деятельности в форме специально организованных
индивидуальных занятий;
– в рамках психологического и социально-педагогического сопровождения
обучающегося.
Основными направлениями в коррекционной работе являются:
– коррекционная помощь в овладении базовым содержанием обучения;
– развитие эмоционально-личностной сферы и коррекция ее недостатков;
– развитие познавательной деятельности и целенаправленное формирование
высших психических функций;
– формирование произвольной регуляции деятельности и поведения;
– коррекция нарушений устной и письменной речи;
– обеспечение ребенку успеха в различных видах деятельности с целью
предупреждения негативного отношения к учёбе, ситуации школьного обучения в целом,
повышения мотивации к школьному обучению.
Программа коррекционной работы на уровне начального общего образования
АООП НОО БМАОУ СОШ №45

47

обучающегося с ОВЗ включает в себя взаимосвязанные направления, отражающие ее
основное содержание.
Диагностическое направление.
Диагностическая работа - обеспечивает выявление особенностей развития и
здоровья обучающегося с ОВЗ с целью создания благоприятных условий для овладения ими
содержанием АООП.
Проведение диагностической работы предполагает осуществление:
– психолого-педагогического и медицинского обследования с целью выявления
их особых образовательных потребностей;
– развития познавательной сферы, специфических трудностей в овладении
содержанием образования и потенциальных возможностей;
– развития эмоционально-волевой
сферы и
личностных особенностей
обучающегося;
– определение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания
обучающегося;
– мониторинга динамики развития обучающегося, их успешности в освоении
АООП;
– анализа результатов обследования с целью проектирования и корректировки
коррекционных мероприятий.
Задачи
(направления
деятельности)

Планируемые
результаты

Виды и формы
деятельности,
мероприятия

Сроки
Ответственн
(периодичнос ые
ть в течение
года)

Психолого-педагогическая диагностика
Первичная
Создание банка Наблюдение,
сентябрь
диагностика
данных
психологическое
для выявления учащихся,
обследование;
группы «риска» нуждающихся в анкетирование;
специализирован беседы
с
ной помощи.
педагогами
Формирование
характеристики
образовательной
ситуации в ОО
Углубленная
Получение
Диагностирован Сентябрь
диагностика
объективных
ие. Заполнение октябрь
ребенка с ОВЗ сведений
об диагностических
учащемся
на документов
основании
(индивидуально
диагностической й карт развития)
информации
специалистов
разного профиля,
создание
диагностических
портретов детей
Социально-педагогическая диагностика
Определить
Получение
Анкетирование, СентябрьАООП НОО БМАОУ СОШ №45

Классный
руководитель
Педагогпсихолог

- Специалисты.
Члены ППк

Классный
48

уровень
организованност
и
ребенка,
особенности
эмоциональноволевой
и
личностной
сферы; уровень
знаний по
предметам

объективной
информации об
организованност
и
ребенка,
умении учиться,
особенности
личности, уровня
знаний
по
предметам.
Выявление
нарушений
в
поведении
(гиперактивност
ь, замкнутость,
обидчивость
и
т.д.)

наблюдение во октябрь
время
занятий,
беседа
с
родителями,
посещение семьи.
Составление
характеристики.

руководитель;
педагогпсихолог;
учительлогопед;
учительпредметник

Мониторинг динамики развития обучающихся с ТНР, их успешности в освоении
Программы, корректировку коррекционных мероприятий осуществляют специалисты ППк.
Мониторинговая деятельность предполагает:
отслеживание динамики развития обучающихся с ТНР;
оценку эффективности и перспективное планирование коррекционно-развивающей
работы.
Мониторинг динамики развития обучающихся с ТНР проводится по полугодиям и
фиксируется в карте индивидуальной динамики развития (приложение 1)
Коррекционно-развивающее направление.
Коррекционно-развивающая работа включает:
― составление индивидуальной программы психологического сопровождения
обучающегося (совместно с педагогами);
― формирование в классе психологического климата комфортного для
обучающегося;
― организацию внеурочной деятельности, направленной на развитие
познавательных интересов учащегося, его общее социально-личностное развитие;
― разработку оптимальных для развития обучающегося с ОВЗ групповых и
индивидуальных коррекционных программ (методик, методов и приемов обучения) в
соответствии с его особыми образовательными потребностями;
― организацию и проведение специалистами индивидуальных и групповых занятий
по психокоррекции, необходимых для преодоления нарушений развития обучающегося;
― развитие эмоционально-волевой и личностной сферы обучающегося и коррекцию
его поведения;
― социальное сопровождение обучающегося в случае неблагоприятных условий
жизни при психотравмирующих обстоятельствах.
Задачи

Планируемые Виды и формы
Сроки
результаты
деятельности
Психолого-педагогическая работа
Обеспечить
Планы,
1. Разработка рабочих сентябрь
АООП НОО БМАОУ СОШ №45

Ответственные
Заместитель
49

педагогическ
ое
сопровожден
ие ребенка с
ОВЗ.

программы

Обеспечить
психологиче
ское
сопровожде
ие ребенка с
ОВЗ

Позитивная
динамика
развиваемых
параметров

программ
по
предметам.
2. Разработка
воспитательной
программы работы с
классом и для ребенка с
ОВЗ.
3. Разработка
плана
работы с родителями по
формированию
толерантных отношений
между
участниками
инклюзивной
образовательной
деятельности.
4. Осуществление
педагогического
мониторинга
достижений
1.Формирование групп Сентябрьдля
коррекционной май
работы.
2.Составление
расписания занятий.
3.Проведение
коррекционных
занятий.
4.Отслеживание
динамики развития
ребенка

директора
по
УВР; учителяпредметники;
классный
руководитель;
учительлогопед.

Педагогпсихолог

Профилактическая работа
Создать
условия для
сохранения и
укрепления
здоровья
учащегося с
ОВЗ

Уменьшение
числа
больничных
листов

АООП НОО БМАОУ СОШ №45

1. Разработка
рекомендаций для
педагогов и родителей
по работе с ребенком с
ОВЗ.
2. Внедрение
здоровьесберегающих
технологий в
образовательный
процесс.
3. Организация и
проведение
мероприятий,
направленных на
сохранение,

В течение Заместитель
года
директора по
УВР;
классный
руководитель;
педагогпсихолог,
социальный
педагог.

50

профилактику здоровья
и формирование
навыков здорового и
безопасного образа
жизни.
4. Реализация
профилактических
образовательных
программ.
Консультативно-развивающее направление.
Консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения
обучающегося с ОВЗ в освоении Программы, консультирование специалистов,
работающих с данным ребенком, их семьи по вопросам реализации дифференцированных
психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и
социализации обучающегося с ОВЗ.
Консультативная работа включает:
― психолого-педагогическое консультирование педагогов по решению проблем в
развитии и обучении, поведении и межличностном взаимодействии конкретных
обучающихся;
― консультативную помощь семье в вопросах решения конкретных вопросов
воспитания и оказания возможной помощи обучающимся в освоении образовательной
программы.
Задачи
(направления
деятельности)
Консультирова
н ие
педагогических
работников по
вопросам
инклюзивного
образования

Планируемые
результаты
1.Рекомендации,
приёмы,
упражнения и др.
материалы.
2.Разработка
плана
консультативной
работы с
ребенком,
родителями,
классом,
работниками
школы

АООП НОО БМАОУ СОШ №45

Виды и формы Сроки
деятельности,
мероприятия

Ответственные

Индивидуальные, По
групповые,
отдельному
тематические
плану
консультации
графику

Заместитель
директора по
УВР,
специалисты
ППк.

51

Консультирован
ие учащегося по
выявленных
проблемам,
оказание помощи

1.Рекомендации,
приёмы,
упражнения и др.
материалы.
2.Разработка
плана
консультативной
работы с
учащимися
Консультирован 1.Рекомендации,
ие родителей по приёмы,
вопросам
упражнения и др.
инклюзивного
материалы.
образования,
2.Разработка
выбора
плана
стратегии
консультативной
воспитания,
работы с
психологородителями
физиологическим
особенностям
ребенка

Индивидуальные, По отдельном
групповые,
у планутематические
графику
консультации

Заместитель
директора по
УВР,
специалисты
ППк.

Индивидуальные, По отдельном
групповые,
у планутематические
графику
консультации

Заместитель
директора по
УВР,
специалисты
ППк.

Информационно-просветительское направление.
Информационно-просветительская
работа
предполагает
осуществление
разъяснительной деятельности в отношении педагогов и родителей по вопросам,
связанными с особенностями осуществления процесса обучения и воспитания
обучающегося с ОВЗ, взаимодействия с педагогами и сверстниками, их родителями
(законными представителями) и др. Информационно-просветительская работа включает:
― проведение тематических выступлений для педагогов и родителей по
разъяснению индивидуально-типологических особенностей различных категорий
обучающихся;
― оформление информационных стендов, печатных и других материалов;
― психологическое просвещение педагогов с целью повышения их
психологической компетентности;
― психологическое просвещение родителей с целью формирования у них
элементарной психолого-психологической компетентности.
Задачи
(направления
деятельности)

Планируемые
результаты

АООП НОО БМАОУ СОШ №45

Виды и формы
деятельности,
мероприятия

Сроки
Ответственные
(периодичнос
ть в течение
года)

52

Информирование
родителей
(законных
представителей)
по медицинским,
социальным,
правовым и
другим вопросам
Психологопедагогическое
просвещение
педагогических
работников по
вопросам
развития,
обучения и
воспитания
ребенка с
ОВЗ

Организация
работы
семинаров,
тренингов по
вопросам
инклюзивного
образования

Информационные По
мероприятия
отдельному
плануграфику

Заместитель
директора по
УВР;
специалисты
ППк.

Организация
методических
мероприятий
по вопросам
инклюзивного
образования

Информационные По
мероприятия
отдельному
плануграфику

Заместитель
директора по
УВР;
специалисты
ППк.

Механизм реализации программы:
Основными механизмами реализации программы коррекционной работы являются:
– оптимально выстроенное взаимодействие специалистов образовательной
организации, обеспечивающее системное сопровождение обучающихся специалистами
различного профиля;
– социальное партнерство, предполагающее профессиональное взаимодействие
образовательной организации с внешними ресурсами.
Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с ОВЗ осуществляют
специалисты: учитель-дефектолог, учитель-логопед, педагог-психолог, социальный
педагог, педагог дополнительного образования. При необходимости программу
коррекционной работы может осуществлять специалист, работающий в иной организации
(центрах психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи, ПМПК и других).
Такое взаимодействие включает:
– комплексность в определении и решении проблем ребёнка, предоставлении ему
квалифицированной помощи специалистов разного профиля;
– многоаспектный анализ личностного и познавательного развития ребёнка;
– составление комплексных индивидуальных программ общего развития и
коррекции отдельных сторон учебно-познавательной, речевой, эмоциональной-волевой и
личностной сфер ребёнка.
Специалисты

Функции

1. Администрация школы

Обеспечение условий эффективной работы, осуществление
контроля и текущей организационной работы в рамках
программы.

АООП НОО БМАОУ СОШ №45

53

2.Заместитель директора по
УВР
3. Учителя-предметники

4. Педагоги курсов
внеурочной
деятельности
5. Педагог-психолог

6.Учитель-логопед
7. Учитель-дефектолог
8. Социальный педагог
7. Медицинский работник

Социально-педагогическая профилактика и реабилитация
дезадаптированных и социально депривированных детей с
ограниченными возможностями здоровья.
Организация условий для успешного продвижения ребенка в
рамках освоения основной образовательной программы
начального общего образования.
Обеспечение реализации вариативной части АООП НОО
Помощь педагогам в выявлении психолого-педагогических
условий, необходимых для развития ребенка в соответствии с
его возрастными и индивидуальными особенностями
Обеспечение логопедических занятий
Обеспечение дефектологических занятий
Организация оптимального взаимодействия между ребенком,
родителями и педагогическим коллективом.
Обеспечение первой медицинской помощи и диагностики,
функционирования автоматизированной информационной
системы мониторинга здоровья учащегося и выработка
рекомендаций по сохранению и укреплению здоровья,
организация диспансеризации и вакцинации школьника.

Программы коррекционных курсов
Программа коррекционной работы включает коррекционно-развивающий курс
"Индивидуальные и подгрупповые логопедические занятия" направленный на:
а) восполнение пробелов в развитии устной речи и формирование полноценной
речевой деятельности;
б) развитие психических функций и пространственных представлений,
обеспечивающих функционирование механизмов письменной речи;
в) коррекция дисграфии и дислексии;
г) формирование и развитие предпосылок, обеспечивающих усвоение программного
материала по разделу "Русский язык" и "Литература", а также формирование умений
работать с текстами любой направленности (в том числе гуманитарной, естественнонаучной, текстами задач и другими).
Коррекционно-развивающий курс "Индивидуальные и групповые логопедические
занятия" включает:
Диагностический этап:
обследование обучающихся с 1 по 15 сентября и с 15 по 30 мая;
изучение и анализ данных об особых образовательных потребностях обучающихся
с ТНР, представленных в заключении психолого-медико-педагогической комиссии;
комплексный сбор сведений об обучающихся с ТНР на основании диагностической
информации от специалистов различного профиля;
выявление симптоматики и уровня речевого развития обучающихся с ТНР;
установление этиологии, механизма, структуры речевого нарушения у обучающихся
с ТНР;
анализ, обобщение диагностических данных для определения цели, задач,
содержания, методов коррекционной помощи обучающимся с ТНР;
Коррекционный этап.
По итогам обследования обучающиеся делятся по группам, составляются рабочие
АООП НОО БМАОУ СОШ №45

54

программы и график проведения логопедических занятий.
Речевой материал, предъявляемый на коррекционно-развивающих занятиях, должен
коррелировать с программным материалом по другим предметам, но изучаться в
практическом плане (без введения терминологии) и с опережением по сравнению с
изучением теории.
Мониторинг эффективности осуществляется, как правило в конце учебного года.
При необходимости мониторинг может осуществляться в более ранние сроки при
необходимости внесения изменений в рабочую коррекционную программу обучающегося.
Результаты мониторинга обсуждаются на ППк образовательной организации, на основании
решения которого решается вопрос об адекватности выбранной программы.
Занятия по коррекционно-развивающему курсу "Индивидуальные и групповые
логопедические занятия" проводятся в форме индивидуальных, групповых и подгрупповых
занятий, направленных на формирование полноценных речемыслительных процессов,
обеспечивающих полноценную речевую деятельность обучающихся с ТНР, а также
совершенствование их социальной и учебной коммуникации и адаптации к условиям
обучения на уровне основной общего образования.
Продолжительность и интенсивность занятий определяется индивидуально.
Ориентировочная продолжительность занятий:
групповое занятие (наполняемость от 6 до 8 человек - до 30 минут);
подгрупповое занятие (наполняемость от 2 до 6 человек - до 25 минут);
индивидуальное занятие (до 20 минут).
Коррекционно-развивающий курс "Индивидуальные и групповые логопедические
занятия" ведет учитель-логопед.
Индивидуальным планом коррекционно-развивающей работы обучающегося может
быть предусмотрена возможность проведения в процессе внеурочной деятельности
дополнительных коррекционно-развивающих занятий с учетом рекомендаций ПМПК и
ИПРА (при наличии) обучающегося, а также в случаях, связанных с особыми жизненными
обстоятельствами (в том числе с длительной болезнью обучающего, проведением его
медицинской реабилитации), и в других ситуациях, требующих дополнительной, в том
числе индивидуально ориентированной коррекционно-развивающей помощи.
Направления, общее содержание и организацию дополнительных занятий (сроки
проведения, количество часов в неделю, формы проведения - индивидуально, парами или
малыми группами) определяет психолого-педагогический консилиум образовательной
организации с учетом выявленных особых образовательных потребностей,
индивидуальных особенностей каждого обучающегося.
В зависимости от направления коррекционно-развивающей работы на
дополнительных коррекционно-развивающих занятиях, определенного для каждого
обучающегося психолого-педагогическим консилиумом образовательной организации, в
ней могут участвовать учитель-логопед, учителя-предметники и другие педагогические
работники.
Занятия коррекционно-развивающих курсов и дополнительные занятия в
соответствии с "Индивидуальным планом коррекционно-развивающей работы
обучающегося", могут быть организованы модульно, в том числе на основе сетевого
взаимодействия.
Педагогические работники, осуществляющие образовательную деятельность при
проведении коррекционно-развивающих курсов, а также дополнительных коррекционноразвивающих занятий разрабатывают индивидуально ориентированные рабочие
программы с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных
особенностей обучающихся, проводят занятия в соответствии с расписанием,
осуществляют стартовую диагностику и мониторинг достижения обучающимися
планируемых результатов, анализ и оценку полученных данных, проводят
АООП НОО БМАОУ СОШ №45

55

консультативную и информационно-просветительскую работу.
Коррекционная работа в урочное время
Основными методическими принципами построения содержания учебного
материала для обучающихся с ТНР является:
- усиление роли практической направленности изучаемого материала,
- опора на жизненный опыт ребенка, соблюдение в определении объема изучаемого
материала,
- принципа необходимости и достаточности,
- подача информации с позиции максимальной активности работы всех анализаторов
(зрения, слуха, обоняния, осязания) каждого конкретного ученика.
- принцип
поэтапного формирования
умственных действий
и
«пошаговое», «пооперациональное» их закрепление в устной, письменной и внутренней
речи
На уровне урока, в частности, принцип коррекционной направленности организации
обучения нашел свое отражение в структуре и принципах построения урока.
К структуре урока, возможно, предъявить ряд общепринятых в специальной
педагогике требований:
- тщательно планировать подготовительную работу по теме, направленную на
систематизацию, обогащение жизненного опыта и расширение кругозора учащихся;
- постоянно повторяя предыдущий материал, дозировано наращивать сведения (то
есть на начальных этапах обучения предпочтения желательно отдавать урокам
комбинированного типа);
- соблюдать четкую структуру урока, планировать промежуточные выводы по
каждой части урока;
- соблюдать охранительный, здоровьесберегающий режим (смена видов
деятельности, физминутки и т.п.);
- индивидуализация формы выполнения заданий(поэтапное разъяснение
инструкции; выделение ключевых слов; листы с упражнениями, требующие минимального
заполнения; краткое содержание параграфа; составление плана, заранее предоставить
список вопросов, на которые впоследствии надо будет ответить, максимальное
использование наглядности, опорных схем, конспектов, рисунков таблиц, карт и т.д.),
осуществление различных видов помощи учащимся (часто продвижение учащихся
возможно оценить лишь по изменении степени самостоятельности в выполнении заданий);
- предъявлять задания малыми дозами
- создание для каждого ученика ситуации успеха, сравнение его с самим собой;
- формирование интереса к предмету, выработка положительной мотивации к
учебной деятельности;
- включение в содержание учебного материала информации, способствующей
повышению уровня общего интеллектуального развития детей;
- алгоритмизация умственных действий; обучение приемам и способам деятельности
с письменной инструкцией, дидактическими материалами, применение метода наглядного
моделирования
- формирование навыков самоконтроля, самооценки;
- развития монологической и диалогической речи;
- развитие психических функций с опорой на материал урока; активное
использование приемов активизации умственной деятельности (особенно при обучении
языку – прием сравнения);
- охрана психического, физического здоровья учащихся;
- развитие познавательной активности (использование продуктивных видов
деятельности, включение потенциальных и творческих возможностей ученика и др.);
- ликвидация пробелов в знаниях, пропедевтика усвоения нового материала; система
тренировочных упражнений.
АООП НОО БМАОУ СОШ №45

56

- использование эффективных инновационных технологий, ИКТ.
- обеспечение эмоционального комфорта, в том числе через доверительные
межличностные отношения;
- контроль за динамикой успешности (неуспешности) ученика.
- тщательный отбор речевого материала (объем лексики, степень сложности,
доступность используемых лексико-грамматических конструкций, соответствие речевого
материала урока этапу формирования речевых умений, с учетом имеющихся звуковых,
морфологических, лексико-семантических, синтаксических обобщений; используемые на
уроке типы упражнений, заданий, вопросов, их последовательность);
- в создании ситуаций практического усвоения языка (от смысла к формальному
выражению).
2.3.3. Организационный раздел
Одним из условий успешной образовательно-коррекционной работы с
обучающимися, имеющими тяжелые нарушения речи, является создание благоприятной
речевой среды, что обеспечивается организацией и соблюдением единого речевого режима.
Это предполагает создание индивидуализированной коррекционно-развивающей
коммуникативно ориентированной среды в стенах образовательного учреждения и, по
возможности, вне его.
Речевой режим обеспечивается:
образцовой речью окружающих (педагогических работников, администрации,
сотрудников образовательной организации);
созданием условий для речевого общения обучающихся с окружающими,
целенаправленной организацией коммуникативных ситуаций;
стимуляцией речевой активности обучающихся и активизацией их речевых
возможностей;
координацией речеязыкового материала, отрабатываемого в учебной и внеучебной
работе (словарь, грамматические конструкции, модели текстов), в том числе при
проведении режимных и организационных моментов;
соблюдением единой системы требований к речи и речевому поведению
обучающихся, постоянным доброжелательным и тактичным вниманием к качеству речи.
Индивидуализация речевого режима предполагает:
осведомленность педагогических работников о речевых возможностях
обучающегося, их готовность к оказанию необходимой помощи (дать необходимый
речевой образец, подсказать необходимые речевые действия);
индивидуализацию выполняемых обучающимся вербализованных заданий в
соответствии со структурой нарушения речи, степенью его проявления, а также изученным
программным материалом;
проведение специальной работы при подготовке к устным публичным
выступлениям, включающей отработку текстов в смысловом и произносительном планах,
а также формирование мотивации к публичной речи с учетом личностных особенностей
обучающегося.
Для полноценного соблюдения речевого режима обеспечивается полноценное
взаимодействие учителей-логопедов, педагогических работников, работающих с
обучающимся, а также поддерживается заинтересованность родителей (законных
представителей) в создании благоприятной речевой среды дома.
Планируется коррекционная работа во всех организационных формах деятельности
АООП НОО БМАОУ СОШ №45

57

образовательной организации: в учебной (урочной и внеурочной) деятельности и
внеучебной (внеурочной деятельности).
Коррекционная работа в обязательной части реализуется в учебной урочной
деятельности при освоении содержания основной образовательной программы. На каждом
уроке педагогический работник может поставить и решить коррекционно-развивающие
задачи. Содержание учебного материала отбирается и адаптируется с учетом особых
образовательных потребностей обучающихся с ТНР. Освоение учебного материала этими
обучающимися осуществляется с помощью специальных методов и приемов.
При нелинейном расписании в учебной урочной деятельности возможно проведение
уроков специалистами с обучающимися со сходными нарушениями из разных классов
параллели по специальным предметам (разделам), в частности, по "Развитию речи".
Также эта работа осуществляется в учебной внеурочной деятельности в группах
класса, в группах на параллели, в группах на уровне образования по специальным
предметам.
Психолого-педагогическое обеспечение:
– обеспечение дифференцированных условий в соответствии с рекомендациями
ПМПК. Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная
система. Расписание уроков составляется учетом требований СанПиН;
– школа обеспечивает обучение ребенка по очной форме обучения. Содержание
образования определяется для детей с ОВЗ и исходя из особенностей психофизического
развития и индивидуальных возможностей ребенка. Социализация обучающегося
обеспечивается через участие во внеклассных мероприятиях, систему индивидуальных
коррекционных занятий;
– здоровьесберегающие условия в образовательной организации обеспечены
соблюдением охранительного режима в образовательном процессе: составление
расписания с учетом уровня работоспособности обучающегося, организация динамических
пауз во время образовательного процесса, соблюдение режимных моментов.
Программно-методическое обеспечение
В процессе реализации программы коррекционной работы используются
компьютерные коррекционно-развивающие программы, диагностический и коррекционноразвивающий инструментарий, необходимый для осуществления профессиональной
деятельности учителей, работающих в классе, педагога-психолога, учителя-логопеда,
учителя-дефектолога, социального педагога.
Кадровое обеспечение
Коррекционная работа осуществляется специалистами соответствующей
квалификации, имеющими специализированное образование, и педагогами, прошедшими
обязательную курсовую профессиональной подготовку. Уровень квалификации
работников
школы
соответствует
квалификационным
характеристикам
по
соответствующей должности.
Образовательная организация обеспечена специалистами: администрация (5 чел.),
учителя (43 чел.), педагог-психолог (2 чел.), учитель-логопед (2 чел.), социальный педагог
(1 чел.)
Информационное обеспечение
Информационное обеспечение субъектов образовательного процесса дает
возможность для доступа каждого субъекта образовательного процесса к информационно методическим фондам и базам данных, системным источникам информации, наличие
методических пособий и рекомендаций по всем видам деятельности, а также учебноАООП НОО БМАОУ СОШ №45

58

наглядных пособий и т.д. Реализация АООП НОО для обучающихся с ТНР
предусматривает использование базовых учебников для сверстников без ограничений
здоровья.

АООП НОО БМАОУ СОШ №45

59

2.4. Рабочая программа воспитания (духовно-нравственного развития,
формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни)
2.4.1. Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания Березовского муниципального автономного
общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №45» (далее –
программа воспитания) разработана в соответствии с Федеральной рабочей программой
воспитания ФАОП НОО для обучающихся с ОВЗ.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации планируется и
осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере
воспитания, установленными в Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на
период до 2025 года (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 №
996-р). Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является
развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные
ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой
потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите
Родины.
Настоящая рабочая программа воспитания (далее – программа) разработана с учетом
Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года
(Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р) и Плана
мероприятий по её реализации в 2022 – 2025 годах (Распоряжение Правительства
Российской Федерации от 12.11.2020 № 2945-р), Стратегии национальной безопасности
Российской Федерации (Указ Президента Российской Федерации от 02.07.2022 № 400),
федеральной рабочей программы воспитания ФАОП НОО для обучающихся с ОВЗ, ФГОС
НОО ОВЗ.
Программа воспитания основывается на единстве и преемственности
образовательного процесса всех уровней общего образования, соотносится с рабочими
программами воспитания для образовательных организаций дошкольного и среднего
профессионального образования.
Программа воспитания:
• предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельности в БМАОУ СОШ №45;
• разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов управления
БМАОУ СОШ №45, в том числе советов обучающихся, советов родителей (законных
представителей);
• реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой
совместно с семьёй и другими участниками образовательных отношений, социальными
институтами воспитания;
• предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным
духовным ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам
поведения, принятым в российском обществе на основе российских базовых
конституционных норм и ценностей;
• предусматривает историческое просвещение, формирование российской
культурной и гражданской идентичности обучающихся.
Программа воспитания включает три раздела: целевой, содержательный,
организационный.
При разработке или обновлении рабочей программы воспитания её содержание, за
исключением целевого раздела, может изменяться в соответствии с особенностями
АООП НОО БМАОУ СОШ №45

60

образовательной организации: организационно-правовой формой, контингентом
обучающихся с ОВЗ и их родителей (законных представителей), направленностью
образовательной программы, в том числе предусматривающей углублённое изучение
отдельных учебных предметов, учитывающей этнокультурные интересы, особые
образовательные потребности обучающихся.
2.4.2. Целевой раздел
Участниками образовательных отношений являются педагогические и другие
работники образовательной организации, обучающиеся с ОВЗ, их родители (законные
представители), представители иных организаций, участвующие в реализации
образовательного процесса. Родители (законные представители) несовершеннолетних
обучающихся имеют преимущественное право на воспитание своих детей. Содержание
воспитания обучающихся в образовательной организации определяется содержанием
российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые закреплены
в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное
содержание воспитания обучающихся с ОВЗ. Вариативный компонент содержания
воспитания обучающихся включает духовно-нравственные ценности культуры,
традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в образовательной организации планируется и
осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере
воспитания. Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей
является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные
духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной
реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному
созиданию и защите Родины.
Программа содержит описание основных направлений и инструментов
воспитательной деятельности школы, но не ограничивает весь перечень направлений и
инструментов, которые могут применять школа и педагогические работники.
В центре программы в соответствии с ФГОС находится личностное развитие
обучающихся, формирование у них системных знаний о различных аспектах развития
России и мира. Одним из результатов реализации программы станет приобщение
обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, правилам и нормам
поведения в российском обществе. Программа призвана обеспечить достижение
обучающимися личностных результатов, указанных во ФГОС: формирование основ
российской идентичности; готовность к саморазвитию; мотивация к познанию и обучению;
ценностные установки и социально-значимые качества личности; активное участие в
социально-значимой деятельности.
Цель и задачи воспитания учащихся
Современный
российский
национальный
воспитательный
идеал
–
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу
Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее страны,
укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской
Федерации.
Цели воспитания обучающихся с ОВЗ в БМАОУ СОШ №45:
создать условия для самоопределения и социализации обучающихся на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
АООП НОО БМАОУ СОШ №45

61

формировать у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся с ОВЗ в БМАОУ СОШ №45:
усвоение ими знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые
выработало российское общество (социально значимых знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие);
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных отношений,
применения полученных знаний;
достижение личностных результатов освоения АООП НОО в соответствии с ФГОС
НОО обучающихся с ОВЗ. Личностные результаты освоения обучающимися АООП НОО
включают осознание российской гражданской идентичности, сформированность ценностей
самостоятельности и инициативы, готовность обучающихся к саморазвитию,
самостоятельности и личностному самоопределению, наличие мотивации к
целенаправленной социально значимой деятельности, сформированность внутренней
позиции личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни
в целом.
Воспитательная деятельность в БМАОУ СОШ №45 планируется и осуществляется
на основе аксиологического, антропологического, культурно-исторического, системнодеятельностного, личностно-ориентированного подходов и с учётом принципов
воспитания: гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности детей
и взрослых, следования нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности,
инклюзивности.
В воспитании обучающихся младшего школьного возраста целевым приоритетом
является создание благоприятных условий для усвоения обучающимися социально
значимых знаний – знаний основных норм и традиций того общества, в котором они живут.
Выделение данного приоритета связано с особенностями обучающихся младшего
школьного возраста: с их потребностью самоутвердиться в своем новом социальном
статусе – статусе обучающегося, то есть научиться соответствовать предъявляемым к
носителям данного статуса нормам и принятым традициям поведения. Такого рода нормы
и традиции задаются в школе педагогическими работниками и воспринимаются
обучающимися именно как нормы и традиции поведения обучающегося. Знание их станет
базой для развития социально значимых отношений обучающихся и накопления ими опыта
осуществления социально значимых дел и в дальнейшем, в подростковом и юношеском
возрасте. К наиболее важным из них относятся следующие:
- быть любящим, послушным и отзывчивым сыном (дочерью), братом (сестрой),
внуком (внучкой); уважать старших и заботиться о младших членах семьи; выполнять
посильную для обучающегося домашнюю работу, помогая старшим;
- быть трудолюбивым, следуя принципу «делу – время, потехе – час» как в учебных
занятиях, так и в домашних делах, доводить начатое дело до конца;
- знать и любить свою Родину – свой родной дом, двор, улицу, город, село, свою
страну;
- беречь и охранять природу (ухаживать за комнатными растениями в классе или
дома, заботиться о своих домашних питомцах и, по возможности, о бездомных животных в
АООП НОО БМАОУ СОШ №45

62

своем дворе; подкармливать птиц в морозные зимы; не засорять бытовым мусором улицы,
леса, водоемы);
- проявлять миролюбие – не затевать конфликтов и стремиться решать спорные
вопросы, не прибегая к силе;
- стремиться узнавать что-то новое, проявлять любознательность, ценить знания;
- быть вежливым и опрятным, скромным и приветливым;
- соблюдать правила личной гигиены, режим дня, вести здоровый образ жизни;
- уметь сопереживать, проявлять сострадание к попавшим в беду; стремиться
устанавливать хорошие отношения с другими людьми; уметь прощать обиды, защищать
слабых, по мере возможности помогать нуждающимся в этом людям; уважительно
относиться к людям иной национальной или религиозной принадлежности, иного
имущественного положения, людям с ограниченными возможностями здоровья;
- быть уверенным в себе, открытым и общительным, не стесняться быть в чем-то
непохожим на других ребят; уметь ставить перед собой цели и проявлять инициативу,
отстаивать свое мнение и действовать самостоятельно, без помощи старших.
Знание обучающимся младших классов данных социальных норм и традиций,
понимание важности следования им имеет особое значение для обучающегося этого
возраста, поскольку облегчает его вхождение в широкий социальный мир, в
открывающуюся ему систему общественных отношений.
Выделение в общей цели воспитания целевых приоритетов, связанных с
возрастными особенностями воспитанников, не означает игнорирования других
составляющих общей цели воспитания. Приоритет – это то, чему педагогическим
работникам, работающим с обучающимися конкретной возрастной категории, предстоит
уделять большее, но не единственное внимание.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации планируется и
осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурноисторического, системно-деятельностного, личностно-ориентированного подходов и с
учётом принципов воспитания: гуманистической направленности воспитания, совместной
деятельности детей и взрослых, следования нравственному примеру, безопасной
жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
образовательной организации по основным направлениям воспитания в соответствии с
ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ:
1) гражданское воспитание: формирование российской гражданской идентичности,
принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как
источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской
государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России,
правовой и политической культуры;
2) патриотическое воспитание: воспитание любви к родному краю, Родине, своему
народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение, формирование
российского национального исторического сознания, российской культурной
идентичности;
3) духовно-нравственное воспитание: воспитание на основе духовно-нравственной
культуры народов России, традиционных религий народов России, формирование
традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты,
милосердия, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти
предков;
АООП НОО БМАОУ СОШ №45

63

4) эстетическое воспитание: формирование эстетической культуры на основе
российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства;
5) физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и
эмоционального благополучия: развитие физических способностей с учётом возможностей
и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и социальной среде,
чрезвычайных ситуациях;
6) трудовое воспитание: воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам
труда (своего и других людей), ориентация на трудовую деятельность, получение
профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в
российском обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной
деятельности;
7) экологическое воспитание: формирование экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских
традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы,
окружающей среды;
8) ценности научного познания: воспитание стремления к познанию себя и других
людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с учётом
личностных интересов и общественных потребностей.
Целевые ориентиры результатов воспитания
Требования к личностным результатам освоения обучающимися образовательных
программ начального общего, образования установлены в ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ.
На основании этих требований в данном разделе представлены целевые ориентиры
результатов в воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение которых
должна быть направлена деятельность педагогического коллектива для выполнения
требований ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием
воспитания
обучающихся
на
основе
российских
базовых
(гражданских,
конституциональных) ценностей, обеспечивают единство воспитания, воспитательного
пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего
образования:
1. Гражданско-патриотическое воспитание.
Знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о
Родине - России, её территории, расположении.
Сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России,
проявляющий уважение к своему и другим народам.
Понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного
края, своей Родины - России, Российского государства.
Понимающий значение гражданских символов (государственная символика России,
своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества,
проявляющий к ним уважение.
Имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в
обществе, гражданских правах и обязанностях.
Принимающий участие в жизни класса, образовательной организации, в доступной
по возрасту социально значимой деятельности.
2. Духовно-нравственное воспитание.
АООП НОО БМАОУ СОШ №45

64

Уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные
ценности с учётом национальной, религиозной принадлежности.
Сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность
и достоинство каждого человека.
Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,
выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред другим
людям, уважающий старших.
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам,
осознающий ответственность за свои поступки.
Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного
пространства России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных
народов, вероисповеданий.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка,
русского языка, проявляющий интерес к чтению.
3. Эстетическое воспитание.
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве,
творчестве людей.
Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной
культуре.
Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве.
4. Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия.
Бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила
здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в
информационной среде.
Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного
поведения в быту, природе, обществе.
Ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей здоровья, занятия
физкультурой и спортом.
Сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учётом возраста.
5. Трудовое воспитание.
Сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества.
Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам
труда, ответственное потребление.
Проявляющий интерес к разным профессиям.
Участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой
деятельности.
6. Экологическое воспитание.
Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние
людей на природу, окружающую среду.
Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий,
приносящих вред природе, особенно живым существам.
Выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических
норм.
7. Ценности научного познания.
АООП НОО БМАОУ СОШ №45

65

Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке.
Обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных
объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о
науке, научном знании.
Имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления
опыта в естественно-научной и гуманитарной областях знания.
2.4.3. Содержательный раздел
2.4.3.1. Уклад общеобразовательной организации
Березовское муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №45» основана в 2025 году, находится в жилом
микрорайоне «Уют-Сити» города Березовского.
В социально-культурном, архитектурном и природном плане и микрорайон школы,
и весь жилой массив, компонентом которого является микрорайон школы, благоприятны
для воспитательных взаимодействий с школой и для выработки и предложения учащимися
и их родителями отечественных гуманистических ценностей.
Особенностью образовательного процесса школы является то, что обучение и
воспитание осуществляется на единых подходах, в котором образование ребенка не
ограничивается стенами школы, оно становится сетевым, мобильным, открытым. Ученик
является проектировщиком своего образования, а учитель – режиссером конструирования
новых возможностей, новых ресурсов, новых перспектив обучающегося. Создать условия
для этого – задача современной школы. Принцип открытости – ключевая качественная
характеристика образования в школе. Каждый элемент социальной и культурной среды
имеет определенный образовательный и воспитательный эффект, может значительно
обогатить ресурсы школы, если его использовать для формирования чувства
сопричастности каждого школьника к своей малой Родине, своей школы, своей семье, к
общему делу.
Миссия БМАОУ СОШ №45 состоит в том, чтобы создать открытую безопасную
образовательную среду и благоприятные условия для формирования образа успешного
человека. «Школа, где ты обретаешь новые грани!» – именно в них отражаются видение
школы и основные ценности школы. Главная задача современной школы – раскрытие
способностей каждого ученика, воспитание личности, готовой к жизни в
высокотехнологичном, конкурентном мире. Характеристика выпускника школы включает
в себя не только знания, но и определенные качества и навыки, которые обеспечивают его
успех и развитие в будущем. Таким образом, успешный выпускник школы – это не только
человек с определенными знаниями, но и сильными качествами и навыками, которые
помогут ему преодолеть любые преграды и достичь своих целей в будущем.
Школа расположена по адресу: город Березовский, улица Победы, 4. В школе,
имеется спортивный и актовый залы, столовая, медицинский кабинет.
В школе созданы условия для занятий физической культурой и спортом. В наличии
имеются большой спортивный зал, малый спортивный зал, полоса препятствий. Оснащение
необходимым оборудованием позволяет организовать дополнительную образовательную
деятельность и реализовать образовательную программу по физической культуре на
начальном, основном и среднем уровнях образования.
В школе имеется актовый зал, кабинеты технологии, лаборатории, мастерские,
библиотека.

АООП НОО БМАОУ СОШ №45

66

Важное место в системе воспитательной работы отводится организации и
проведению
мероприятий
духовно-нравственного,
гражданско-патриотического
направлений.
В школе реализуется кадетское образование на базе 5-9 классов, объединения
добровольцев (волонтёров), юных инспекторов дорожного движения, первичное отделение
РДДМ.
Формированию физической культуры учащихся, а посредством этого – воспитанию
таких качеств, как целеустремленность, чувство товарищества, долг, ответственность,
взаимовыручка, способствует школьный спортивный клуб.
Воспитание в школе осуществляется как:
1) воспитывающее обучение, реализуемое на уроке;
2) специальное направление деятельности, включающее мероприятия и проекты
воспитательной направленности, в том числе в рамках внеурочной деятельности.
Приоритет отдается организации воспитывающего обучения в процессе урочной
деятельности, поскольку деятельность на уроке является основным видом занятости
обучающегося в школе. Уроки охватывают большую часть времени пребывания ребенка в
образовательном учреждении.
Особенностями реализуемого в школе воспитательной деятельности являются:
− полноценное / максимальное использование воспитательного потенциала
учебных дисциплин;
− наличие традиций детской проектной деятельности / социальных инициатив
детей и подростков / социального творчества детей и подростков (познавательные,
творческие, социально значимые, игровые, экологические, литературные, художественные
проекты);
− реализация широкого спектра досуговых программ;
− разработка и реализация комплекса обучающих профилактических мероприятий
для школьников, их родителей (законных представителей) и педагогов с целью обеспечения
безопасности и здоровья несовершеннолетних;
− обогащение содержания традиционных мероприятий духовно-нравственного и
гражданско-патриотического воспитания современными интерактивными формами:
организация диспутов, дискуссий на актуальные темы, деловых игр, мозговых штурмов,
создание и использование компьютерных презентаций и медиаматериалов, расширение
воспитывающих возможностей официального сайта школы и школьных социальных сетей
(«ВКонтакте», «Одноклассники»);
− использование в воспитательной работе соревновательных форм организации
мероприятий для повышения качества воспитательного процесса, использование
разнообразных видов наглядности для демонстрации побед и достижений, поднятия
престижа школы.
− тесным взаимодействием с шефствующей организацией ООО «ЦСПИ» в
вопросах профориентации, духовно-нравственного, военно-патриотического воспитания и
физического развития обучающихся.
Основными организационными ценностями процесса воспитания в школе являются:
• безопасность;
• сочетание общественных и личных интересов;
• оптимальность затрат;
• сочетание требовательности с безусловным уважением;
• вовлечение всех участников (методика КТД и др.);
• создание мотивации;
АООП НОО БМАОУ СОШ №45

67

• использование потенциала участников;
• обучение персонала;
• непрерывность (воспитание не сводится к мероприятиям);
• сочетание стандартизации с творчеством.
Воспитательный процесс в БМАОУ СОШ №45 основывается на принципах:
• соблюдения законности
и
прав семьи
и
ребенка, соблюдения
конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета безопасности ребенка при
нахождении в образовательной организации;
• создания в образовательной организации психологически комфортной среды для
всех участников образовательной деятельности, в том числе детей с разными
образовательными потребностями и индивидуальными возможностями;
• осуществления процесса воспитания через создание в БМАОУ СОШ №45 детсковзрослых объединений, которые объединяют обучающихся и педагогических работников,
родителей (законных представителей) яркими и содержательными событиями, общими
позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу.
Работая в инновационном режиме, педагоги школы внедряют в практику
современные технологии обучения и воспитания: элементы дистанционного обучения,
проектную деятельность, индивидуальное и дифференцированное обучение и др.
Содействие в организации воспитательной работы с детьми оказывают родители
(законные представители), которые выступают инициаторами и помощниками в
организации и проведении как общешкольных мероприятий, так и мероприятий на уровне
классов. Они часто выступают в роли активных участников и экспертов школьной жизни.
Воспитательная работа в БМАОУ СОШ №45 организуется в соответствии с годовым
общешкольным планом по таким направлениям, как гражданско-патриотическое,
художественно-эстетическое, спортивно-оздоровительное, социально-значимое и пр.
Традицией в школе могут стать проведение социально-значимых акций, мероприятий
патриотической направленности, привлечение обучающихся к участию в концертной
деятельности, организация экскурсий, походов в театр и кинотеатр, посещение музеев,
выставок, тематических экспозиций в библиотеках города.
Особое внимание уделяется профилактическим мероприятиям, в том числе
профилактике дорожно-транспортных происшествий, пожарной, комплексной и
антитеррористической безопасности, формированию здоровья и здорового образа жизни.
Для этого в школе организубтся выставки, профилактические беседы с участием
сотрудников ГИДББ, МВД, пожарной охраны. Обучающиеся школы активно участвуют в
конкурсах и состязаниях спортивно-оздоровительной и профилактической направленности
различных уровней, в приеме нормативов ВФСК «Готов к труду и обороне».
В организации воспитательной работы с детьми принимают участие все педагоги
школы. Ключевой фигурой воспитания является классный руководитель, реализующий по
отношению к обучающимся защитную, личностно развивающую, организационную,
посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
Все педагогические работники школы ориентированы на формирование
коллективов в рамках школьных классов, кружков и секций, на установление в них
доброжелательных и товарищеских взаимоотношений.
В БМАОУ СОШ №45 – открытая образовательная система. На базе школы будут
проходить конкурсы, семинары, практикумы, конференции, в том числе по вопросам
воспитания подрастающего поколения, участниками которых могут являться педагоги
образовательных организаций города Березовского и Свердловской области.
В школе создается широкий спектр объединений дополнительного образования:
АООП НОО БМАОУ СОШ №45

68

туристско-краеведческое направление, робототехника, 3Д-моделирование, школа БПЛА,
краеведение, футбол, баскетбол, вокальная студия, студия видеозаписи, студия танца,
студия ИЗО, обьединения по изучению иностранных языков, школьная газета, радио,
программирование.
2.3.3.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Для обеспечения гармоничного развития личности воспитательный процесс,
реализуемый в школе, включает следующие направления:
- гражданско-патриотическое воспитание;
- духовно-нравственное воспитание;
- эстетическое воспитание;
- физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия;
- трудовое воспитание;
- экологическое воспитание;
- ценности научного познания.
Указанные направления, содержание, виды и формы воспитательной деятельности
школы представлены в основных (инвариантных) модулях «Школьный урок», «Классное
руководство», «Основные школьные дела», «Внеурочная деятельность», «Профилактика и
безопасность», «Работа с родителями», «Самоуправление», «Профориентация»,
«Социальное партнёрство», «Внешкольные мероприятия», «Предметно-пространственная
среда», дополнительного (вариативного) модуля «Детские общественные объединения»,
отражаются и в индивидуальных планах работы классных руководителей, преподавателяорганизатора ОБЗР, педагога-организатора.
МОДУЛЬ «УРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»
Обучение является средством воспитания. В свою очередь, воспитание, формируя
такие качества личности обучающегося как целеустремленность, ответственность,
любознательность, дисциплинированность, настойчивость, повышает эффективность
обучения. Воспитание должно «играть» на обучение, а правильно организованное обучение
должно решать задачи воспитания.
Реализация воспитательного потенциала уроков может предусматривает:
максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных
предметов для формирования у обучающихся российских традиционных духовнонравственных и социокультурных ценностей, российского исторического сознания на
основе исторического просвещения; подбор соответствующего содержания уроков,
заданий, вспомогательных материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам,
модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их учёт в определении
воспитательных задач уроков, занятий;
включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей
тематики в соответствии с календарным планом воспитательной работы;
выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на
личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания,
целевыми ориентирами результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в
учебной деятельности;
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения,
выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
АООП НОО БМАОУ СОШ №45

69

применение интерактивных форм учебной работы - интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы,
которая учит строить отношения и действовать в команде, способствует развитию
критического мышления;
побуждение обучающихся с ОВЗ соблюдать нормы поведения, правила общения со
сверстниками и педагогическими работниками, соответствующие укладу образовательной
организации, установление и поддержку доброжелательной атмосферы;
организацию шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными
потребностями, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и
взаимной помощи;
инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся,
планирование и выполнение индивидуальных и групповых проектов воспитательной
направленности.
Полноценное раскрытие воспитательных возможностей урока требует специальной
работы учителя на этапах:
а) подготовки к уроку;
б) проведения урока;
в) самоанализа урока.
При подготовке к уроку учитель:
1) формулирует воспитательные цели урока;
2) выделяет образно-эмоциональный центр урока;
3) отбирает в содержании учебных предметов воспитательно значимые
компоненты:
- примеры подлинной нравственности, патриотизма / служения Родине, духовности,
гражданственности, гуманизма;
- примеры научного подвига;
- факты о жизненной позиция и человеческих качества ученых, писателей
художников, композиторов, исторических деятелей;
- мировоззренческие идеи;
- материал, формирующий мотивы и ценности обучающегося в сфере отношений к
природе.
4) планирует воспитательный эффект используемых форм, методов, приемов,
средств обучения.
При проведении урока учитель осуществляет воспитание средствами:
1) создания условий для активной, эмоционально-окрашенной деятельности
учащихся на уроке;
2) формирования эмоционально-ценностного (личностного) отношения к
усваиваемому учебному материалу;
3) оптимального сочетания различных методов обучения:
- репродуктивных методов (воспитание организованности, исполнительности,
ответственности);
- методов организации познавательной самостоятельности и активности (воспитание
творческого начала, формирование познавательного интереса);
4) сочетания различных форм обучения:
- групповая форма (воспитание умения достигать взаимопонимания, сотрудничать
для достижения общих результатов; формирование осознанного, уважительного и
АООП НОО БМАОУ СОШ №45

70

доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению; освоение социальных
норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах);
- индивидуальная форма (воспитание трудолюбия, настойчивости, упорства,
самостоятельности, аккуратности, ответственности, умений трудиться, преодолевать
сложности, формирование у обучающегося понимания важности опоры на свои силы);
5) использования воспитательной функции оценки;
6) рационализации использования времени на уроке (воспитание внутренней
организованности, собранности, дисциплинированности);
Учитель использует воспитательные возможности урока, опираясь на следующее:
- обучение на высоком уровне трудности через постепенное наращивание
трудностей (воспитание целеустремленности, дисциплинированности, настойчивости,
воли, умений трудиться);
- создание ситуации успеха, в особенности – для обучающихся, имеющих низкие
образовательные результаты / имеющих затруднения в обучении;
- создание на уроке здоровой, доброжелательной атмосферы;
- поощрение, поддержка инициативы и усилий ребенка в познавательной
деятельности.
Воспитывающим фактором является высокая квалификация учителя, его
ответственное отношение к своей работе.
Само пространство класса, внешний вид учителя, его речь, стиль общения являют
собой образцы современной культуры.
Задачи воспитания решатся на каждом уроке и средствами всех учебных предметов.
Вместе с тем, можно говорить об определенной «воспитательной» специализации учебных
предметов.
Мотивы и ценности обучающегося в сфере отношений к природе помогает
сформировать изучение учебных предметов «Окружающий мир», «Физическая культура»
Реализация задач развития эстетического сознания обучающихся возлагается,
прежде всего, на уроки литературного чтения, музыки, ИЗО
Задача по формированию целостного мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики, решается всеми
учебными предметами, но в первую очередь - на уроках учебного предмета «Окружающий
мир»
Урок имеет воспитывающий характер, если он формирует у обучающихся
познавательный интерес. Такой интерес стимулируют:
- новизна учебного материала, демонстрация новых граней ранее изученного
материала, показ достижений современной науки, анализ практической роли знаний;
- многообразие самостоятельных работ и сменяемость их форм, проблемность,
исследовательский подход, творческие работы, практические работы;
- эмоциональный тонус познавательной деятельности учащихся, педагогический
оптимизм учителя, соревнование.
Воспитательные возможности урока заключены не только в содержании, но и в
способах, формах деятельности учителя и обучающихся на уроке.
Формы обучения (работа в коллективе сверстников) включают школьников в
отношения взаимодействия и сотрудничества, в атмосферу товарищеской взаимопомощи,
формирует лидерские качества и умение подчиняться, учит внимательному отношению к
окружающим людям. Групповая форма работы позволяет развивать качества как
«теоретика», так и «экспериментатора»; как лидера, так и ведомого; как проверяющего, так
и проверяемого. Необходимо сочетание индивидуальных, групповых и парных форм
АООП НОО БМАОУ СОШ №45

71

работы. Усиление воспитывающего потенциала обучения достигается применением
необычных
уроков:
урок-размышление,
урок-праздник,
научно-практические
конференции, дидактические и эстетические спектакли, суд над негативными явлениями,
уроки по заявкам и т. п.
Примерами отдельных форм, видов, приемов деятельности, позволяющих
реализовать возможности урока являются:
- побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения,
правила общения со старшими (педагогическими работниками) и сверстниками
(обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
- демонстрация учителем образцов и норм поведенческой, коммуникативной
культуры в различных ситуациях;
- организация работы обучающихся с получаемой на уроке социально значимой
информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания обучающимися своего
мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
- подбор соответствующих (этических, «воспитательных») текстов для чтения, задач
для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
- этическая интерпретация художественных, научных, публицистических текстов;
-применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися:
интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся;
дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в театральных
постановках; дискуссий, которые дают обучающимся возможность приобрести опыт
ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат
обучающихся командной работе и взаимодействию с другими обучающимися;
- включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию
обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений
в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
- организация шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над их
неуспевающими одноклассниками, дающего обучающимся социально значимый опыт
сотрудничества и взаимной помощи;
- инициирование и поддержка исследовательской деятельности обучающихся в
рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что
даст обучающимся возможность приобрести навык самостоятельного решения
теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык
уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей,
навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей
точки зрения.
Реализация воспитательного потенциала уроков предусматривает:
- максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных
предметов для формирования у обучающихся российских традиционных духовнонравственных и социокультурных ценностей, российского исторического сознания на
основе исторического просвещения; подбор соответствующего содержания уроков,
заданий, вспомогательных материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
- включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам,
модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их учёт в определении
воспитательных задач уроков, занятий;
- включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей
тематики в соответствии с календарным планом воспитательной работы;
- выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие
АООП НОО БМАОУ СОШ №45

72

на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания,
целевыми ориентирами результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в
учебной деятельности;
- привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения,
выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
- применение интерактивных форм учебной работы – интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы,
которая учит строить отношения и действовать в команде, способствует развитию
критического мышления;
- побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со
сверстниками и педагогами, соответствующие укладу общеобразовательной организации,
установление и поддержку доброжелательной атмосферы;
- организацию шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными
потребностями, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и
взаимной помощи;
- инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся,
планирование и выполнение индивидуальных и групповых проектов воспитательной
направленности.
МОДУЛЬ «КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО»
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого вида
педагогической деятельности, направленной, в первую очередь, на решение задач
воспитания и социализации обучающихся, предусматривает:
планирование и проведение классных часов целевой воспитательной тематической
направленности;
инициирование и поддержку классными руководителями участия классов в
общешкольных делах, мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся в их
подготовке, проведении и анализе;
организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся
совместных дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными потребностями,
способностями, давать возможности для самореализации, устанавливать и укреплять
доверительные отношения, стать для них значимым взрослым, задающим образцы
поведения;
сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование,
внеучебные и внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней рождения
обучающихся, классные вечера;
выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в
выработке таких правил поведения в образовательной организации;
изучение особенностей личностного развития обучающихся путём наблюдения за их
поведением, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах по
нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с
родителями (законными представителями), учителями, а также (при необходимости) со
школьным психологом;
доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогическими работниками,
успеваемость), совместный поиск решений проблем, коррекцию поведения обучающихся
АООП НОО БМАОУ СОШ №45

73

через частные беседы, индивидуально и вместе с их родителями (законными
представителями), с другими обучающимися класса;
индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио, в
которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения;
регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на
формирование единства требований по вопросам воспитания и обучения, предупреждение
и (или) разрешение конфликтов между учителями и обучающимися с ОВЗ;
проведение мини-педсоветов для решения конкретных проблем класса, интеграции
воспитательных влияний педагогических работников на обучающихся, привлечение
учителей-предметников к участию в классных делах, дающих им возможность лучше
узнавать и понимать обучающихся, общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке,
участвовать в родительских собраниях класса;
организацию и проведение регулярных родительских собраний, информирование
родителей (законных представителей) об успехах и проблемах обучающихся, их положении
в классе, жизни класса в целом, помощь родителям (законным представителям) и иным
членам семьи в отношениях с учителями, администрацией;
создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего в
решении вопросов воспитания и обучения в классе, образовательной организации;
привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к
организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и образовательной
организации;
проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и других
Осуществляя работу с классом, классный руководитель организует работу с
коллективом класса; индивидуальную работу с обучающимися вверенного ему класса;
работу с учителями-предметниками в данном классе; работу с родителями обучающихся
(законными представителями).
Работа с классным коллективом:
- инициирование и поддержка участия класса в общешкольных делах, оказание
необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении и анализе;
- организация интересных и полезных для личностного развития обучающегося,
совместных дел с обучающимися вверенного ему класса (познавательной, трудовой,
спортивно-оздоровительной, духовно-нравственной, творческой, профориентационной
направленности), позволяющих с одной стороны, – вовлечь в них обучающихся с самыми
разными потребностями и тем самым дать им возможность самореализоваться в них, а с
другой, – установить и упрочить доверительные отношения с обучающимися класса, стать
для них значимым взрослым, задающим образцы поведения в обществе.
Классные дела:
Информационно-просветительские занятия патриотической, нравственной и
экологической направленности «Разговоры о важном».
Разработка и реализация социальных проектов.
Просмотр и обсуждение художественных и документальных фильмов, передач.
Посещение театральных постановок, музеев, выставок.
Коллективное посещение спортивных соревнований.
Посещение
производственных
предприятий,
научных,
образовательных
организаций (в том числе дистанционно).
Организация праздников.
Проведение встреч с ветеранами, общественными деятелями.
Организация выполнения общественно-полезной работы каждым обучающимся.
АООП НОО БМАОУ СОШ №45

74

Проведения диспутов по актуальным проблемам нравственно-этического
содержания
Подготовка и проведении бесед: «О любви, верности и дружбе», «О
принципиальности и искренности», «О чистоте мысли и бескорыстии поступка» и др.
Участие в общественно полезном труде в помощь школе, городу, родному краю.
Участие в делах благотворительности, милосердия, в оказании помощи
нуждающимся, заботе о животных, живых существах, природе.
Проведение сюжетно-ролевых игр.
Проведение праздников, творческих конкурсов внутри класса.
Проведение спортивных соревнований.
Проведение краеведческой работы.
Организация бесед с педагогом-психологом, медицинскими работниками.
Создание Совета класса.
Создание временных органов самоуправления.
Создание игровых форм самоуправления – модели детской республики, сказочной
страны детства, города знатоков и т.п.
Озеленение класса, школы.
Организация работы экологических патрулей и др.
Планирование и проведение классных часов целевой воспитательной тематической
направленности как часов плодотворного и доверительного общения педагогического
работника и обучающихся, основанных на принципах уважительного отношения к
личности обучающегося, поддержки активной позиции каждого обучающегося в беседе,
предоставления обучающимся возможности обсуждения и принятия решений по
обсуждаемой проблеме, создания благоприятной среды для общения.
Сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и
командообразование; внеучебные и внешкольные мероприятия, походы и экскурсии,
организуемые классными руководителями и родителями; празднования дней рождения
обучающихся, включающие в себя подготовленные ученическими микрогруппами
поздравления, сюрпризы, творческие подарки и розыгрыши; внутриклассные «огоньки» и
вечера, дающие каждому обучающемуся возможность рефлексии собственного участия в
жизни класса.
Выработка совместно с обучающимися правил поведения, законов класса,
помогающих обучающимся освоить нормы и правила общения, которым они должны
следовать в школе, участие в выработке таких правил поведения в общеобразовательной
организации.
Индивидуальная работа с обучающимися:
- профилактика асоциального поведения;
- ведение системы учета детей, семей групп социального риска, реализацию планов
профилактической работы с ними;
- реализация индивидуальных профилактических программ для детей группы риска,
обеспечение подростков информацией об опасных последствиях алкоголизма, наркомании,
курения, «внедрения» упражнений и заданий, развивающих навыки ответственного
отношения к здоровью и исключающих рискованное поведение, наносящее вред здоровью
и социальному благополучию;
- изучение особенностей личностного развития обучающихся класса путём
наблюдения за поведением обучающихся в их повседневной жизни, в специально
создаваемых педагогических ситуациях, в играх, погружающих обучающегося в мир
человеческих отношений, в организуемых педагогическим работником беседах по
АООП НОО БМАОУ СОШ №45

75

нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с
родителями обучающихся, а также (при необходимости) – со школьным педагогомпсихологом;
- доверительное общение и поддержка обучающихся в решении проблем
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и т. д.),
совместный поиск решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные
беседы индивидуально и вместе с их родителями, с другими обучающимися класса;
- индивидуальная работа с обучающимися класса, направленная на заполнение ими
личных портфолио, в которых обучающиеся фиксируют свои учебные, творческие,
спортивные, личностные достижения;
- коррекция поведения обучающегося через частные беседы с ним, его родителями
или законными представителями, с другими обучающимися класса; через включение в
проводимые школьным психологом тренинги общения; через предложение взять на себя
ответственность за то или иное поручение в классе.
Работа с учителями-предметниками в классе:
- регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на
формирование единства мнений и требований педагогических работников по ключевым
вопросам воспитания, на предупреждение и/или разрешение конфликтов между учителями
и обучающимися;
- проведение мини-педсоветов для решения конкретных проблем класса, интеграции
воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение учителей-предметников
к участию в классных делах, дающих им возможность лучше узнавать и понимать
обучающихся, общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в
родительских собраниях класса;
- привлечение учителей-предметников к участию в родительских собраниях класса
для объединения усилий в деле обучения и воспитания обучающихся.
Работа с родителями (законными представителями) обучающихся:
- повышение педагогической культуры родителей (законных представителей);
- содействие родителям (законным представителям) в решении индивидуальных
проблем воспитания детей;
- опора на положительный опыт семейного воспитания;
- использование различных формы работы, в том числе: родительское собрание,
родительская конференция, ролевая игра, собрание-диспут, родительский лекторий,
семейная гостиная, встреча за круглым столом, вечер вопросов и ответов, семинар,
педагогический практикум, тренинг для родителей и др.;
- организация и проведение регулярных родительских собраний, информирование
родителей об успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе, жизни класса в
целом, помощь родителям (законным представителям) и иным членам семьи в отношениях
с учителями, администрацией, в регулировании отношений между ними;
- помощь родителям обучающихся;
- организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения
наиболее острых проблем обучения и воспитания обучающихся;
- создание и организация работы Советов родителей классов, участвующих в
решении вопросов воспитания и обучения в классе, общеобразовательной организации;
- привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к
организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и
общеобразовательной организации;
- организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований,
АООП НОО БМАОУ СОШ №45

76

направленных на сплочение семьи и школы.
МОДУЛЬ «ОСНОВНЫЕ ШКОЛЬНЫЕ ДЕЛА»
Основные школьные дела – это главные традиционные общешкольные дела, в
которых принимает участие большая часть обучающихся и которые обязательно
планируются, готовятся, проводятся и анализируются совместно педагогическими
работниками и обучающимися.
Основные школьные дела, реализуемые в школе:
День знаний
Посвящение в первоклассники
День Учителя
Посвящение первоклассников в пешеходы
День Здоровья
Месячник гражданско-правового воспитания
Новогодние представления
Месячник Победы
Последний звонок
Выпускные вечера и др.
Основные формы и виды деятельности
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел может
предусматривает:
- общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные,
музыкальные, литературные и другие) мероприятия, связанные с общероссийскими,
региональными праздниками, памятными датами, в которых участвуют все классы;
- участие во всероссийских акциях, посвящённых значимым событиям в России,
мире;
- торжественные мероприятия, связанные с завершением образования,
переходом на следующий уровень образования, символизирующие приобретение новых
социальных статусов в образовательной организации, обществе;
- церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и
педагогов за участие в жизни образовательной организации, достижения в конкурсах,
соревнованиях, олимпиадах, вклад в развитие образовательной организации, своей
местности;
социальные проекты в образовательной организации, совместно
разрабатываемые и реализуемые обучающимися и педагогическими работниками, в том
числе с участием социальных партнёров, комплексы дел благотворительной,
экологической, патриотической, трудовой и другой направленности;
- праздники, фестивали, представления в связи с памятными датами, значимыми
событиями, проводимые для жителей населенного пункта и совместно с семьями
обучающихся;
- разновозрастные сборы, многодневные выездные события, включающие в себя
комплекс коллективных творческих дел гражданской, патриотической, историкокраеведческой, экологической, трудовой, спортивно-оздоровительной и другой
направленности;
- вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных
ролях (сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих,
декораторов, музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за
АООП НОО БМАОУ СОШ №45

77

приглашение и встречу гостей и других), помощь обучающимся в освоении навыков
подготовки, проведения, анализа общешкольных дел;
- наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения,
анализа основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися разных
возрастов, с педагогическими работниками и другими взрослыми.
На уровне классов:
- создание на уровне классов инициативных групп по проведению отдельных
общешкольных ключевых дел;
- выбор и делегирование представителей классов в Совет учащихся, общешкольные
советы дел, ответственных за подготовку общешкольных дел;
- участие школьных классов в реализации общешкольных дел;
- проведение в рамках класса итогового анализа обучающимися общешкольных дел,
участие представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на уровне
общешкольных советов дела.
На уровне обучающихся:
- вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных
ролях (сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих,
декораторов, музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за
приглашение и встречу гостей и т. д.), помощь обучающимся в освоении навыков
подготовки, проведения, анализа школьных дел;
- индивидуальная помощь обучающемуся (при необходимости) в освоении навыков
подготовки, проведения и анализа школьных дел;
- наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения,
анализа основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися разных
возрастов, с педагогами и другими взрослыми;
- при необходимости коррекция поведения обучающегося через индивидуальные
беседы с ним, через включение его в совместную работу с другими обучающимися, которые
могли бы стать хорошим примером для обучающегося, через предложение взять в
следующем деле на себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.
МОДУЛЬ «ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»
Внеурочная деятельность – это образовательная деятельность, направленная на
достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы
(личностных, метапредметных и предметных), осуществляемую в формах, отличных от
урочной. Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной частью
основной образовательной программы.
Назначение плана внеурочной деятельности – психолого-педагогическое
сопровождение обучающихся с учетом успешности их обучения, уровня социальной
адаптации и развития, индивидуальных способностей и познавательных интересов. План
внеурочной деятельности сформирован с учетом предоставления права участникам
образовательных отношений выбора направления и содержания учебных курсов.
Основными задачами организации внеурочной деятельности являются:
совершенствование навыков общения со сверстниками и коммуникативных умений
в разновозрастной школьной среде;
формирование навыков организации своей жизнедеятельности с учетом правил
безопасного образа жизни;

АООП НОО БМАОУ СОШ №45

78

повышение общей культуры обучающихся, углубление их интереса к
познавательной и проектно-исследовательской деятельности с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей участников;
развитие навыков совместной деятельности со сверстниками, становление качеств,
обеспечивающих успешность участия в коллективном труде: умение договариваться,
подчиняться, руководить, проявлять инициативу, ответственность;
становление умений командной работы;
поддержка детских объединений, формирование умений ученического
самоуправления;
формирование культуры поведения в информационной среде.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности
обучающегося с учетом намеченных задач внеурочной деятельности. Все ее формы
представляются в деятельностных формулировках, что подчеркивает их практикоориентированные характеристики. При выборе направлений и отборе содержания обучения
учитываются:
– особенности образовательной организации (условия функционирования, тип
школы, особенности контингента, кадровый состав);
– возможность обеспечить условия для организации разнообразных внеурочных
занятий и их содержательная связь с урочной деятельностью;
– особенности информационно-образовательной среды образовательной
организации, национальные и культурные особенности региона, где находится
образовательная организация.
Направления внеурочной деятельности и их содержательное наполнение являются
общими ориентирами. Учитываются психолого-педагогические характеристики
обучающихся, их потребности, интересы и уровни успешности обучения. К выбору
направлений внеурочной деятельности и их организации привлекаются родители как
законные участники образовательных отношений.
Общий объём внеурочной деятельности не превышает 10 часов в неделю.
Один час в неделю в каждом классе отводится на внеурочное занятие "Разговоры о
важном". Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие ценностного
отношения обучающихся к своей родине – России, населяющим ее людям, ее уникальной
истории, богатой природе и великой культуре; на формирование соответствующей
внутренней позиции личности обучающегося, необходимой ему для конструктивного и
ответственного поведения в обществе.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» – разговор и (или)
беседа с обучающимися. Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами жизни
человека в современной России: знанием родной истории и пониманием сложностей
современного мира, техническим прогрессом и сохранением природы, ориентацией в
мировой
художественной
культуре
и
повседневной
культуре
поведения,
доброжелательным отношением к окружающим и ответственным отношением к
собственным поступкам.
Направления и цели внеурочной деятельности.
1. Спортивно-оздоровительная деятельность направлена на физическое развитие
обучающегося, углубление знаний об организации жизни и деятельности с учетом
соблюдения правил здорового безопасного образа жизни.
2. Проектно-исследовательская деятельность организуется как углубленное
изучение учебных предметов в процессе совместной деятельности по выполнению
проектов.
АООП НОО БМАОУ СОШ №45

79

3. Коммуникативная
деятельность
направлена
на
совершенствование
функциональной коммуникативной грамотности, культуры диалогического общения и
словесного творчества.
4. Художественно-эстетическая творческая деятельность организуется как система
разнообразных творческих мастерских по развитию художественного творчества,
способности к импровизации, драматизации, выразительному чтению, а также
становлению умений участвовать в театрализованной деятельности.
5. Информационная культура предполагает учебные курсы в рамках внеурочной
деятельности, которые формируют представления обучающихся о разнообразных
современных информационных средствах и навыки выполнения разных видов работ на
компьютере.
6. Интеллектуальные марафоны организуются через систему интеллектуальных
соревновательных мероприятий, которые призваны развивать общую культуру и эрудицию
обучающегося, его познавательные интересу и способности к самообразованию.
7. «Учение с увлечением!» включает систему занятий в зоне ближайшего развития,
когда учитель непосредственно помогает обучающемуся преодолеть трудности, возникшие
при изучении разных предметов.
Выбор форм организации внеурочной деятельности подчиняется следующим
требованиям:
– целесообразность использования данной формы для решения поставленных задач
конкретного направления;
–
преобладание
практико-ориентированных
форм,
обеспечивающих
непосредственное активное участие обучающегося в практической деятельности, в том
числе совместной (парной, групповой, коллективной);
– учет специфики коммуникативной деятельности, которая сопровождает то или
иное направление внеучебной деятельности;
– использование форм организации, предполагающих использование средств
информационно-коммуникационных технологий.
Формы организации внеурочной деятельности:
– факультативы;
– художественные, музыкальные и спортивные студии;
– соревновательные мероприятия, дискуссионные клубы, секции, экскурсии, миниисследования;
– общественно полезные практики и другие.
Приоритетными являются формам работы, в которых обучающийся занимает
активную позицию (обсуждения, дискуссии, мозговые штурмы, решения кейсов, опыты,
эксперименты, конкурсы, коммуникативные, деловые, интеллектуальные игры и т.п.), и
которые по возможности стимулировали бы его двигательную активность (экскурсии,
соревнования, походы, слеты, сборы, концерты, театрализации, подвижные игры,
творческие акции, трудовые дела и т.п.). Формы внеурочной деятельности сочетают
индивидуальную и групповую работу обучающихся, предоставляют им возможность
проявить и развить свою самостоятельность.
К участию во внеурочной деятельности могут привлекаться организации и
учреждения дополнительного образования, культуры и спорта. В этом случае внеурочная
деятельность может проходить не только в помещении образовательной организации, но и
на территории другого учреждения (организации), участвующего во внеурочной
деятельности (спортивный комплекс, музей, театр и другие).
АООП НОО БМАОУ СОШ №45

80

При организации внеурочной деятельности непосредственно в образовательной
организации в этой работе могут принимать участие все педагогические работники данной
организации (учителя начальной школы, учителя-предметники, социальные педагоги,
педагоги-психологи, учителя-дефектологи, логопед, воспитатели, библиотекарь и другие).
Внеурочная деятельность тесно связана с дополнительным образованием детей в
части создания условий для развития творческих интересов детей, включения их в
художественную, техническую, спортивную и другую деятельность. Объединение усилий
внеурочной деятельности и дополнительного образования строится на использовании
единых форм организации.
Принципы организации внеурочной деятельности.
Интерес. Важно, чтобы педагог помог ребенку найти в школе «свою» внеурочную
деятельность, привлекательную именно для него. Это поможет укрепить контакты
педагогов с детьми, будет способствовать формированию в глазах детей позитивного
восприятия школы, уменьшит риск их вовлечения в нежелательные, антисоциальные виды
деятельности.
Сотрудничество. Важно, чтобы педагог организовывал внеурочную деятельность не
столько для детей, сколько вместе с детьми. То есть давал им возможность взять на себя
ответственность за отдельные фрагменты организации этих видов деятельности - сначала
за фрагменты попроще, затем посложнее. Это помогает детям взрослеть, преодолевая свою
инфантильность и развивая самостоятельность и ответственность.
Доверие. Во внеурочной деятельности педагогу особенно важно стремиться к
установлению доверительных и доброжелательных отношений со школьниками. Это
поможет ему сплотить вокруг себя детей и стать для них значимым взрослым, к которому
дети больше прислушиваются, чьи требования и просьбы воспринимаются позитивнее, чье
поведение и жизненные принципы охотнее воспринимаются ими в качестве образцов для
подражания.
Неназидательность. Содержание внеурочных занятий не должно преподноситься
ребенку в форме назиданий. Ребенок не должен становиться пассивным потребителем
информации. Важно дать ему самому делать выводы из увиденного и услышанного на
занятиях: спорить, доказывать свою точку зрения, слышать мнения других. Только тогда
будет формироваться его мировоззрение, его собственная жизненная позиция.
Координирующую роль в организации внеурочной деятельности выполняет
заместитель директора по учебно-воспитательной работе.
№
1.

2.

3.

Направление
Спортивнооздоровительная
деятельность
Проектноисследовательская
деятельность

Коммуникативная
деятельность

АООП НОО БМАОУ СОШ №45

Реализуемая
программа

1
класс

2
класс

3
класс

4
класс

Подвижные игры

1

1

1

1

1

1

Экологический
отряд
Юный
исследователь

1

Разговоры о важном

1

1

1

1

Орлята России

1

1

1

1
81

Юные инспектора
движения
Хоровое пение
4.

6.

7.

Художественноэстетическая, творческая
деятельность

Интеллектуальные
марафоны

«Учение с увлечением!»

Школьный театр
Мастерская
творчества
Основы цифровой
грамотности

1
1
1

1
1

1

Я и мир вокруг меня
Мой друг –
английский язык
В мире
информатики
Геометрия вокруг
нас
Вдумчивый
читатель
Основы
функциональной
грамотности

1
1
1
1
1

1

1

1

1

1

МОДУЛЬ «ПРОФИЛАКТИКА И БЕЗОПАСНОСТЬ»
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в общеобразовательной
организации предусматривает:
- организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в школе
эффективной профилактической среды обеспечения безопасности жизнедеятельности как
условия успешной воспитательной деятельности;
- проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов
повышения безопасности, психолого-педагогическое сопровождение групп риска
обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и др.);
- проведение индивидуальной профилактической работы с обучающимся групп
риска силами педагогического коллектива и с привлечением специалистов (субъектов
системы профилактики);
реализацию
комплексной
программы
по
здоровьесбережению
и безопасности жизнедеятельности обучающихся, формированию законопослушного
поведения несовершеннолетних и защите их прав, плана совместной деятельности с ОДН
ОМВД России по городу Березовскому, направленных на работу как с девиантными
обучающимися, так и с их окружением;
- организацию межведомственного взаимодействия;
- вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической
направленности
социальных
и
природных
рисков
в
общеобразовательной организации и в социокультурном окружении с педагогами,
родителями, социальными партнёрами (антинаркотические, антиалкогольные, против
курения, вовлечения в деструктивные детские и молодёжные объединения, культы,
субкультуры, группы в социальных сетях; по безопасности в цифровой среде, на
АООП НОО БМАОУ СОШ №45

82

транспорте, на воде, безопасности дорожного движения, противопожарной безопасности,
антитеррористической и антиэкстремистской безопасности, гражданской обороне и т. д.);
- организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально
одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости
к негативным воздействиям, групповому давлению;
- профилактику правонарушений, девиаций посредством организации деятельности,
альтернативной девиантному поведению – познания (путешествия), испытания себя
(спорт), значимого общения, творчества, деятельности (в том числе профессиональной,
религиозно-духовной, благотворительной, художественной и др.);
- предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях
появления, влияния в общеобразовательной организации маргинальных групп
обучающихся (оставивших обучение, криминальной направленности, с агрессивным
поведением и др.);
- профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной
психолого-педагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально
запущенные, социально неадаптированные дети-мигранты, обучающиеся с ОВЗ и т. д.).
Модуль «Профилактика и безопасность» реализуется через систему классных часов,
внешкольных, общешкольных мероприятий, индивидуальную профилактическую работу.
Направления профилактики
Внешкольный уровень:
Организация просветительской и методической работы, профилактическая работа с
участниками образовательных отношений (встречи с представителями различных
организаций: МЧС, ГИБДД, ОМВД России по г.Березовскому.
Школьный уровень:
Организация просветительской и методической работы, профилактическая работа с
участниками образовательных отношений (проведение объектовых тренировок по
эвакуации, использование информационных ресурсов сети Интернет, организация
виртуальных экскурсий, организация и проведение профилактических акций «Мы против
террора», «Слёзы Беслана», размещение информации (памяток, буклетов, правил
поведения и др.) на официальной сайте школы, в сети «ВКонтакте», «Одноклассники», в
чатах мессенджеров для учащихся и их родителей (законных представителей).
Классный уровень:
Организация просветительской и методической работы, профилактическая работа с
участниками образовательных отношений (викторины, игры, конкурсы, квесты,
инструктажи, изучение правил поведения в различных ситуациях) «Огонь ошибок не
прощает», «Минутки безопасности», инструктажи в начале учебного года, перед
каникулами и др.
МОДУЛЬ «ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ»
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями (законными
представителями) обучающихся предусматривает:
создание и деятельность в БМАОУ СОШ №45, в классах представительных органов
родительского сообщества (родительского комитета образовательной организации,
классов), участвующих в обсуждении и решении вопросов воспитания и обучения,
деятельность представителей родительского сообщества в Управляющем совете
образовательной организации;
тематические родительские собрания в классах, общешкольные родительские
собрания по вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и педагогических
работников, условий обучения и воспитания;
АООП НОО БМАОУ СОШ №45

83

родительские дни, в которые родители (законные представители) могут посещать
уроки и внеурочные занятия;
работу семейных клубов, родительских гостиных, предоставляющих родителям
(законным представителям), педагогическим работникам и обучающимся площадку для
совместного досуга и общения, с обсуждением актуальных вопросов воспитания;
проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей
(законных представителей), на которых они могут получать советы по вопросам
воспитания, консультации психологов, врачей, социальных работников, обмениваться
опытом;
участие родителей (законных представителей) в ППк в случаях, предусмотренных
нормативными документами о ППк в образовательной организации в соответствии с
порядком привлечения родителей (законных представителей);
привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению
классных и общешкольных мероприятий;
при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без попечения родителей
(законных представителей), приёмных детей целевое взаимодействие с их законными
представителями
Работа с родителями (законными представителями) обучающихся включает:
1. Повышение вовлеченности родителей (законных представителей) в процесс
воспитания и обучения детей.
Усиление вовлеченности родителей (законных представителей) в процесс
воспитания и развития детей предполагает повышение родительской компетентности
вопросам детской психологии и педагогики, по которым у родителей (законных
представителей) обучающихся имеется наибольший дефицит знаний:
- кризисы детского возраста: кризис 7-ми лет (детства);
- психические новообразования младшего школьника;
- физическое развитие ребенка на разных возрастных этапах;
- формирование физической, педагогической и психологической готовности ребенка
к обучению в начальной/основной/ старшей школе;
- домашнее чтение с детьми;
- гигиена детей;
- воспитание и развитие часто болеющих детей.
Направления индивидуального и группового консультирования родителей
(законных представителей):
- асоциальное поведение ребенка;
- детская агрессия;
- отсутствие интереса к обучению;
- утрата взаимопонимания родителей и детей;
- депрессия у детей;
- ребенок – жертва буллинга (школьной травли);
- переживания ранней влюбленности;
- стойкая неуспеваемость;
- организация выполнения домашней работы (с учетом трудностей по конкретным
учебным предметам).
2. Педагогическое просвещение родителей (законных представителей)
обучающихся.
Педагогическое просвещение заключается в формировании у родителей (законных
представителей) обучающихся научных знаний в области семейного воспитания. Оно, как
АООП НОО БМАОУ СОШ №45

84

правило, не привязано к проблемам, которые в данный момент испытывают конкретные
родители. Его содержание является потенциально актуальным, то есть рассчитано хотя и
на острые, но типовые вопросы и проблемы.
Педагогическое просвещение осуществляют, как правило, классные руководители.
3. Педагогическое консультирование родителей (законных представителей)
обучающихся.
Педагогическое консультирование родителей (законных представителей)
обучающихся, в отличие от просвещения, нацелено на оказание помощи родителям
(законным представителям) в решении конкретных, актуальных на данный момент и для
данных родителей (законных представителей) обучающихся, а не вообще, проблем и
проблемных ситуаций.
Педагогическое консультирование осуществляют педагоги-психологи, социальные
педагоги, классные руководители, а по проблемам, связанным с усвоением конкретных
учебных предметов, учителя-предметники.
4. Расширение участия родителей (законных представителей) в управлении
учреждением.
Осуществляется через расширение полномочий Управляющего совета школы или
Совета родителей, а также путем избрания в такие Советы наиболее заинтересованных,
проявляющих конструктивную активность родителей (законных представителей).
Расширение участия родителей (законных представителей) в воспитательной
деятельности и в управлении школой обеспечивается также посредством следующих мер:
- создание и деятельность в общеобразовательной организации, в классах
представительных органов родительского сообщества (Совета родителей школы, классов),
участвующих в обсуждении и решении вопросов воспитания и обучения, деятельность
представителей родительского сообщества в Управляющем совете общеобразовательной
организации;
- создание образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления
потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи;
- обеспечение более действенного участия родителей в планировании и организации
жизнедеятельности как всей школы, так и отдельных детских (детско-взрослых)
коллективов в рамках кружков, секций, клубов по интересам и т.д.;
- внедрение механизма постоянного информирования родителей об их правах и
обязанностях, возможностях учета запросов родителей при разработке и реализации
основных и дополнительных образовательных программ;
- внедрение/совершенствование практики заполнения родителями карт наблюдений
за развитием детей;
- совершенствование анкетирования родителей (в части содержания анкет и
процедуры анкетирования) по вопросам работы школы, воспитания и развития детей;
- расширение участия родителей (законных представителей) в досуговой
деятельности, в работе объединений по интересам, в мероприятиях, не предусмотренных
образовательной программой;
- проведение открытых занятий и мастер-классов для родителей;
- создание стенда (библиотеки) с литературой, методическими материалами для
родителей;
- проведение родительских дней (Дней открытых дверей), во время которых
родители могут посещать уроки и внеурочные занятия для получения представления о ходе
образовательной деятельности в школе;- проведение тематических собраний в классах, (в
том числе по инициативе родителей), на которых родители могут получать советы по
АООП НОО БМАОУ СОШ №45

85

вопросам воспитания, консультации психологов, врачей, социальных работников,
служителей традиционных российских религий, обмениваться опытом; общешкольных
родительских собраний по вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и
педагогов, условий обучения и воспитания;
- работу семейных клубов, родительских гостиных, предоставляющих родителям,
педагогам и обучающимся площадку для совместного досуга и общения, с обсуждением
актуальных вопросов воспитания;
- родительские форумы на интернет-сайте общеобразовательной организации,
интернет-сообщества, группы с участием педагогов, на которых обсуждаются
интересующие родителей вопросы, согласуется совместная деятельность;
- участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях,
предусмотренных нормативными документами о психолого-педагогическом консилиуме в
общеобразовательной организации в соответствии с порядком привлечения родителей
(законных представителей);
- привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению
классных и общешкольных мероприятий;
- при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без попечения
родителей, приёмных детей целевое взаимодействие с их законными представителями.
5. Стимулирование
родителей
к
оказанию
помощи
школе
в
совершенствовании материальных условий воспитания и обучения.
Осуществляется через создание необходимой нормативной базы, сочетание работы
с родителями в коллегиальных органах с индивидуальной работой.
Непосредственно воспитательный эффект обеспечивается совместным участием
родителей и обучающихся в оказании помощи школе (например, в ремонте учебной мебели,
в благоустройстве пришкольной территории и т.д.).
МОДУЛЬ «САМОУПРАВЛЕНИЕ»
Основная цель модуля «Самоуправление» заключается в создании условий для
выявления, поддержки и развития управленческих инициатив обучающихся, принятия
совместных со взрослыми решений, а также для включения обучающихся школы в
коллективную творческую и социально-значимую деятельность. Участие в самоуправлении
даёт возможность обучающимся попробовать себя в различных социальных ролях,
получить опыт конструктивного общения, совместного преодоления трудностей,
формирует личную и коллективную ответственность за свои решения и поступки.
Модуль «Самоуправление» реализуется через:
- организацию и деятельность органов ученического самоуправления, избранных
обучающимися;
- представление органами ученического самоуправления интересов обучающихся в
процессе управления школой;
- защиту органами ученического самоуправления законных интересов и прав
обучающихся;
- участие представителей органов ученического самоуправления в разработке,
обсуждении и реализации рабочей программы воспитания, календарного плана
воспитательной работы, в анализе воспитательной деятельности в общеобразовательной
организации.
Самоуправление в школе имеет следующую структуру:
а) Общее собрание обучающихся класса.
АООП НОО БМАОУ СОШ №45

86

Общее собрание обучающихся класса является формой непосредственного
включения каждого обучающегося в процессы самоуправления. К компетенции общего
собрания класса относится решение любых вопросов, связанных с организацией
полноценной и насыщенной жизни обучающихся в школе. Общее собрание обучающихся
класса - это способ выражения инициативы обучающихся, площадка для обсуждения
предложений по совершенствованию учебной и внеучебной деятельности, канал
информирования обучающихся и учета их предложений по различным аспектам
функционирования и развития школы.
б) Совет класса.
Совет класса - орган классного самоуправления. В Совет класса избираются
активисты класса, стремящиеся совершенствовать работу классного коллектива и школы
по разным направлениям.
Функции Совета класса (СК)
- участвует в обсуждении и составлении плана работы класса;
- подбирает и назначает ответственных за выполнение различных дел класса;
- заслушивает отчёты о проделанной работе ответственных за направления;
- организует участие класса в КТД (коллективно-творческих делах);
- выбирает темы и вопросы для проведения классных мероприятий и тематических
классных часов;
- обсуждает и решает вопросы о поощрениях;
- поддерживает связь с Советом учащихся.
в) Совет учащихся.
Совет учащихся создается по инициативе обучающихся в целях учета мнения
обучающихся по вопросам управления школы и при принятии школой локальных
нормативных актов, затрагивающих права и законные интересы школьников, а также для
активизации деятельности ученического коллектива, его развития, формирования активной
гражданской позиции, лидерских качеств, воспитания гражданственности и чувства
ответственности перед обществом.
Совет учащихся избирается сроком на 1 год из числа учащихся 5-11 классов.
В своей деятельности Совет учащихся руководствуется федеральным,
региональным и местным законодательством об образовании, общественных
объединениях, о поддержке молодежных и детских объединений, Уставом школы.
Цель деятельности Совета учащихся заключается в формировании гражданской
культуры, активной гражданской позиции обучающихся, содействии развитию их
самостоятельности, способности к самоорганизации и саморазвитию, формировании у
учащихся умений и навыков самоуправления, подготовке их к компетентному и
ответственному участию в жизни общества.
Основные задачи деятельности Совета учащихся:
- организовывать работу с обучающимися школы по разъяснению прав,
обязанностей и ответственности;
- содействовать администрации, классным руководителям, руководителям
объединений дополнительного образования, учителям-предметникам в совершенствовании
образовательной и воспитательной деятельности, охране жизни и здоровья обучающихся,
защите их законных прав и интересов, организации и проведении общешкольных
мероприятий;
- представлять интересы школьников в деятельности управления БМАОУ СОШ
№45, защищать права обучающихся;
АООП НОО БМАОУ СОШ №45

87

- разрабатывать предложения по повышению качества образовательной
деятельности с учётом интересов обучающихся;
- поддерживать и развивать инициативы обучающихся;
- содействовать реализации общественно значимых инициатив обучающихся;
- содействовать активизации вовлеченности обучающихся в деятельность органов
самоуправления обучающихся;
-оказывать помощь педагогическим работникам в проведении работы с
обучающимися по выполнению требований Устава школы, Правил внутреннего распорядка
обучающихся и иных локальных нормативных актов по вопросам организации и
осуществления образовательной деятельности;
- проводить работу, направленную на повышение сознательности обучающихся, их
требовательности к уровню своих знаний.
МОДУЛЬ «ПРОФОРИЕНТАЦИЯ»
Совместная деятельность педагогов и школьников в рамках реализации модуля
«Профориентация» включает в себя профессиональное просвещение школьников;
диагностику и консультирование по проблемам профориентации, организацию
профессиональных проб школьников. Задача совместной деятельности педагога и ребенка
– подготовить обучающегося к осознанному выбору своей будущей профессиональной
деятельности, научить ориентироваться в мире современных профессий, с учетом
потребности муниципального образования «Березовское муниципальное образование» в
кадрах и востребованности профессий в современном мире.
Создавая профориентационно значимые проблемные ситуации, формирующие
готовность обучающегося к выбору, педагог актуализирует его профессиональное
самоопределение, позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире.
Эта работа организуется через:
- проведение циклов профориентационных часов, направленных на подготовку
обучающегося к осознанному планированию и реализации своего профессионального
будущего: «Конструктор профессий», «Профессии, востребованные в нашем районе,
городе и крае», «Выбирая профессию - выбираю жизненный путь», «Я и моё
профессиональное будущее» и др.;
- профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты, кейсы),
расширяющие знания о профессиях, способах выбора профессий, особенностях, условиях
разной профессиональной деятельности;
- встречи с людьми разных профессий;
- Месячник профориентации в школе (конкурс рисунков, проект «Профессии моих
родителей», викторина «Все профессии важны – выбирай на вкус!», беседы,
профориентационные игры, просмотр презентаций, знакомство с профессиями и др.);
- экскурсии на предприятия, в организации, встречи с профессионалами,
руководителями, дающие школьникам начальные представления о профессиях и условиях
работы на предприятии, в организации; возможностях и условиях получения профессии и
поступления на работу на предприятие, в организацию, в том числе в online-режиме;
- посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических
профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в организациях
профессионального, высшего образования;
- профориентационную работу в процессе преподавания учебного предмета
«Труд(технология)»

АООП НОО БМАОУ СОШ №45

88

- совместное с педагогами изучение интернет-ресурсов, посвящённых выбору
профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, онлайн-курсов по
интересующим профессиям и направлениям профессионального образования;
- участие в работе всероссийских профориентационных проектов (в том числе
созданных в сети интернет): просмотр лекций, решение учебно-тренировочных задач,
участие в мастер-классах, посещение открытых уроков;
- индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их родителей
(законных представителей) по вопросам склонностей, способностей, иных индивидуальных
особенностей обучающихся, которые могут иметь значение в выборе ими будущей
профессии;
- участие в проекте «Классные встречи» в рамках деятельности первичной ячейки
Общероссийской
общественно-государственной
детско-юношеской
организации
«Российское движение школьников»;
- организацию на базе лагеря с дневным пребыванием детей профориентационных
смен, где обучающиеся могут познакомиться с профессиями, получить представление об
их специфике, попробовать свои силы в той или иной профессии, развить соответствующие
навыки.
Особенности профориентационной деятельности на каждом уровне образования
выражены её ключевой идей:
Для школьников 1–4 классов:
«Первое путешествие в мир многообразия профессий».
Для взрослых участников системы профориентации:
Для педагогов:
«Изучайте передовой опыт и посещайте семинары, которые помогут выстроить
правильный профориентационный маршрут для Вашего класса»;
Для родителей:
«Узнавайте про профессии будущего и разнообразие траекторий развития Вашего
ребенка».
МОДУЛЬ «СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЁРСТВО»
В целях наиболее полного удовлетворения интересов и потребностей обучающихся,
организации
работы по гражданско-патриотическому, духовно-нравственному,
эстетическому, физическому, экологическому и трудовому воспитанию, безопасности
жизнедеятельности, обеспечения разнообразия видов деятельности в системе
дополнительного образования детей, а также для создания условий функционирования
единого образовательного пространства школой организовано взаимодействие с
организациями, учреждениями и предприятиями поселка и района.
№
Организация, учреждение,
п/п
предприятие
1.
Муниципальная методическая служба
управления образования

2.

Комиссия по делам несовершеннолетних
и защите их прав г. Березовский, ПДН
МВД, ГИБДД МВД России по г.
Березовский.

АООП НОО БМАОУ СОШ №45

Направления сотрудничества
Обмен опытом. Вовлечение учащихся,
специалистов школы в конкурсы,
мероприятия, проекты, акции
различных уровней.
Профилактика правонарушений,
преступлений и безнадзорности
несовершеннолетних, снижение уровня
семейного неблагополучия, защита и
восстановление прав и законных
89

3.

Бюджетное учреждение г. Березовский
«Центральная городская больница».

4.

Прокуратура г. Березовский

5.

Отдел опеки и попечительства
администрации города Березовского.

6.

Управление социальной защиты
населения по г. Березовский.

7.

Березовское муниципальное автономное
учреждение дополнительного
образования «Центр детского
(юношеского) творчества».

8.

Березовское муниципальное автономное
образовательное учреждение
дополнительного образования детей в
области культуры «Детская школа
искусств».
ГАПОУ СО «Берёзовский техникум
«Профи»
Березовская централизованная
библиотечная система.

9.
10.

11.

Управление культуры и молодежной
политики г.Березовского

12.

Центр занятости населения.

АООП НОО БМАОУ СОШ №45

интересов несовершеннолетних.
Физическое воспитание, мониторинг
состояния здоровья, организация и
проведение лекториев для учащихся, их
родителей (законных представителей),
проведение совместных опросов,
диагностическая деятельность.
Профилактика случаев применения к
учащимся методов воспитания,
связанных с физическим, психическим
и иным насилием над личностью
ребенка со стороны родителей
(законных представителей),
ненадлежащего исполнения родителями
и иными лицами обязанностей по
воспитанию детей, профилактика
правонарушений и преступлений,
суицидальных попыток, нарушений
прав несовершеннолетних.
Профилактика нарушения прав
несовершеннолетних
Организация и проведение
мероприятий, направленных на
оказание социальной помощи семьям.
Обмен опытом. Организация занятости,
дополнительного образования
обучающихся, вовлечение учащихся в
творческие конкурсы, различные
мероприятия города, развитие
творческих способностей учащихся.
Организация творческой деятельности
учащихся, профориентация.

Обмен опытом. Профориентация.
Гражданско-патриотическое, духовнонравственное, эстетическое воспитание,
вовлечение учащихся в различные
мероприятия, конкурсы.
Физическое воспитание, организация
спортивных соревнований, праздников,
профилактика вредных привычек,
формирование прочных установок на
ведение здорового образа жизни.
Профориентационная работа.
90

13.

- Российский государственный
университет им. А.Н. Косыгина
- Уральский федеральный университет
имени первого Президента России Б.Н.
Ельцина
- Уральский гуманитарный институт
Уральского федерального университета
имени первого Президента России Б.Н.
Ельцина
- Областной педагогический колледж
- Уральский государственный
педагогический университет
- Российский государственный
профессионально-педагогический
университет
- Региональный центр патриотического
воспитания
- ГАНОУ Дворец Молодежи
- Центр инновационного гуманитарного
образования «Точка роста»
- Союз юных корреспондентов
Свердловской области
- Уральский государственный
юридический университет имени
В.Ф.Яковлева
- Благотворительный фонд СКБ Контур
- Воинские части
- телекомпания «Век телевидения»
- Информационный сайт городского
паблика «Сила Берёзовского в людях»
- Агентство школьной прессы НАШпресс

Организация спортивных,
профориентационных и
образовательных мероприятий. Так же
взаимодействие в рамках соглашений
по сетевому взаимодействию.

Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства предусматривает:
- участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии с
договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей
программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни открытых
дверей, государственные, региональные, школьные праздники, торжественные
мероприятия и т. п.);
- участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных уроков,
внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической
направленности;
- проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий,
внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
- проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических,
родительских) с представителями организаций-партнёров для обсуждений актуальных
проблем, касающихся жизни общеобразовательной организации, муниципального
образования, региона, страны;
- реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися,
АООП НОО БМАОУ СОШ №45

91

педагогами
с
организациями-партнёрами
благотворительной,
экологической,
патриотической, трудовой и т. д. направленности, ориентированных на воспитание
обучающихся, преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на
социальное окружение.
МОДУЛЬ «ОРГАНИЗАЦИЯ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ
СРЕДЫ»
Формами и видами деятельности в рамках данного модуля являются:
- оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в школу
государственной символикой Российской Федерации, субъекта Российской Федерации,
муниципального образования (флаг, герб), изображениями символики Российского
государства в разные периоды тысячелетней истории, исторической символики региона;
- организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного флага
Российской Федерации;
- размещение карт России, Свердловской области, города Березовского
(современных и исторических, точных и стилизованных, географических, природных,
культурологических, художественно оформленных, в том числе материалами,
подготовленными обучающимися) с изображениями значимых культурных объектов
местности, региона, России, памятных исторических, гражданских, народных, религиозных
мест почитания, портретов выдающихся государственных деятелей России, деятелей
культуры, науки, производства, искусства, военных, героев и защитников Отечества;
- изготовление, размещение, обновление художественных изображений
(символических, живописных, фотографических, интерактивных аудио и видео) природы
России, Свердловской области, города Березовского, предметов традиционной культуры и
быта, духовной культуры народов России;
- организацию и поддержание в общеобразовательной организации звукового
пространства
позитивной
духовно-нравственной,
гражданско-патриотической
воспитательной направленности (звонки-мелодии, музыка, информационные сообщения),
исполнение гимна Российской Федерации;
- разработку, оформление, поддержание, использование в воспитательном
процессе «мест гражданского почитания» в помещениях школы или на прилегающей
территории для общественно-гражданского почитания лиц, мест, событий в истории
России; мемориалов воинской славы, памятников, памятных досок;
- подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ
обучающихся в разных учебных предметов, демонстрирующих их способности,
знакомящих с работами друг друга;
- оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (холл первого
этажа, рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме новостную
информацию
позитивного
гражданско-патриотического,
духовно-нравственного
содержания, фотоотчёты об интересных событиях, поздравления педагогов и обучающихся
и т. п.;
- разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и др.),
акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах,
традициях, укладе общеобразовательной организации, актуальных вопросах профилактики
и безопасности;
- разработку и оформление пространств проведения значимых событий, праздников,
церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный дизайн);

АООП НОО БМАОУ СОШ №45

92

- разработку и популяризацию символики общеобразовательной организации
(эмблема, флаг, логотип, элементы костюма обучающихся и т. п.), используемой как
повседневно, так и в торжественные моменты;
- разработку, оформление, поддержание и использование игровых пространств,
спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
- поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в
общеобразовательной организации, доступных и безопасных рекреационных зон,
озеленение территории при общеобразовательной организации;
- создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей свободного
книгообмена, на которые обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять для общего
использования свои книги, брать для чтения другие;
- деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с обучающимися,
их родителями по благоустройству, оформлению школьных аудиторий, пришкольной
территории;
- озеленение пришкольной территории;
- акцентирование внимания обучающихся посредством элементов предметноэстетической среды (стенды, плакаты, инсталляции) на важных для воспитания ценностях
школы, ее традициях, правилах.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
МОДУЛЬ «ВНЕШКОЛЬНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ»
Формами и видами деятельности в рамках данного модуля являются:
- общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с
социальными партнёрами общеобразовательной организации;
- внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности,
организуемые педагогами по изучаемым в школе учебным предметам, курсам, модулям;
- экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, на предприятия и
др.), организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с
родителями (законными представителями) обучающихся с привлечением их к
планированию, организации, проведению, оценке мероприятия;
- литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии,
экспедиции, слёты и т. п., организуемые педагогами, в том числе совместно с родителями
(законными представителями) обучающихся для изучения историко-культурных мест,
событий, биографий проживавших в этой местности российских поэтов и писателей,
деятелей науки, природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и др.;
- выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в
процессе которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся
доверительными взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой
эмоционально-психологического комфорта.
МОДУЛЬ «ДЕТСКИЕ ОБЩЕСТВЕННЫЕ ОБЪЕДИНЕНИЯ»
В школе действуют детские общественные объединения:
Российское движение детей и молодежи (РДДМ) – общероссийская общественногосударственная детско-юношеская организация;
«Юнармия» – всероссийское детско-юношеское военно-патриотическое
общественное движение.
Отряд юных инспекторов дорожного движения – объединение учащихся, которое
создано с целью совершенствования работы по профилактике дорожно-транспортных
правонарушений среди детей и подростков, воспитания высокой транспортной культуры,
АООП НОО БМАОУ СОШ №45

93

коллективизма, а также широкого привлечения детей к организации пропаганды правил
безопасного поведения на улицах и дорогах среди дошкольников и учащихся школы.
Объединение «Школьный музей» организует работу школьного музея согласно
плану работы школьного музея, проводит экскурсии для обучающихся и жителей города.
Реализуется через программу дополнительного образования школы.
Общественное объединение «Школьный спортивный клуб» обеспечивает
участие школьников в спортивных состязаниях и выполнение учащимися норм ГТО,
организует работу в сфере физического развития и воспитания обучающихся, в том числе
профилактики вредных привычек, содействует привитию навыков ведения ведения ЗОЖ.
Объединение добровольцев (волонтёров) - это добровольное объединение
обучающихся, изъявивших желание бескорыстно (без извлечения прибыли) выполнять
работу по благоустройству памятных мест и территории школы и города, предоставлять
услуги, оказывать поддержку различным социальным категориям населения (инвалидам,
детям, пенсионерам и т. д.).
Деятельность детских общественных объединений в школе предусматривает
совместные действия детей и взрослых, объединившихся с целью накопления социального
опыта, формирования ценностных ориентаций и личностной самореализации.
Воспитание в детских общественных объединениях осуществляется через:
•
утверждение и последовательную реализацию демократических процедур
(выборы руководящих органов объединения, подотчетность выборных органов общему
сбору объединения; ротация состава выборных органов и т.п.), дающих обучающемуся
возможность получить социально значимый опыт гражданского поведения;
•
организацию общественно полезных дел;
•
договор, заключаемый между обучающимися и детским общественным
объединением, традиционной формой которого является Торжественное обещание (клятва)
при вступлении в объединение;
•
клубные встречи – формальные и неформальные встречи членов детского
общественного объединения для обсуждения вопросов управления объединением,
планирования дел в школе и микрорайоне, совместного пения, празднования
знаменательных для членов объединения событий;
•
рекрутинговые мероприятия в начальной школе, реализующие идею
популяризации деятельности детского общественного объединения, привлечения в него
новых участников (проводятся в форме игр, квестов, театрализаций и т.п.);
•
поддержку и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов,
•
участие членов детского общественного объединения в волонтерских акциях,
деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в целом.
2.4.4. Организационный раздел
Кадровое обеспечение
В настоящее время в БМАОУ СОШ №45 формируется коллектив
единомышленников, в составе которого высококвалифицированные мотивированные
педагогические кадры, в том числе молодые специалисты в возрасте до 35 лет.
Кадровое обеспечение воспитательной деятельности:
Кадровое обеспечение воспитательного процесса:
- директор ОО;
- заместители директора по УВР, ВР, правовым вопросам, начальной школы;
- советник директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными
объединениями;
АООП НОО БМАОУ СОШ №45

94

- классные руководители;
- педагог-психолог;
- учителя-предметники;
- педагог-библиотекарь;
- педагоги дополнительного образования;
- педагог-навигатор по профориентации.
Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся, в том числе с ОВЗ и
других категорий, осуществляют классные руководители, педагог-психолог, социальный
педагог, учитель-логопед, учитель-дефектолог.
Система
повышения профессиональной компетентности педагогического
коллектива БМАОУ СОШ №45
Категория работников
Формы повышения
Периодичность
квалификации
Все педагоги, директор,
заместители директора

Курсы
повышения
квалификации
объёмом
не менее 16 часов

1 раз в 3 года

Ожидаемый результат повышения квалификации – профессиональная готовность
работников образования к реализации ФГОС НОО:
- обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему
ценностей современного образования;
- принятие идеологии ФГОС начального общего образования;
- освоение новой системы требований к структуре основной образовательной
программы, результатам ее освоения и условиям реализации, а также системы оценки
итогов образовательной деятельности обучающихся;
- овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами,
необходимыми для успешного решения задач ФГОС НОО.
Сопровождение деятельности педагогов на всех этапах реализации требований
ФГОС НОО обеспечивается через систему методической работы.
Нормативно-методическое обеспечение
Педагогический коллектив школы в своей работе руководствуется Федеральным
законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» с
учетом Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года и
Планом мероприятий по ее реализации в 2021– 2025 годах, федеральным государственным
образовательным стандартом начального общего, основного общего и среднего общего
образования (далее – ФГОС), Федеральным законом от 24.06.1999 года №120-ФЗ «Об
основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних,
Уставом школы, учебным планом, Рабочей программы воспитания, нормативными
документами Федерального, областного уровней, документами по организации
воспитательного процесса в школе.
Локальные нормативные акты БМАОУ СОШ №45
• основная образовательная программа начального общего образования;
• рабочая программа воспитания;
• инструкция классного руководителя;
• календарный план воспитательной работы на текущий учебный год.
Методическое обеспечение воспитательной деятельности:
АООП НОО БМАОУ СОШ №45

95

• рабочие программы курсов внеурочной деятельности;
• материалы для осуществления мониторинга воспитательной деятельности.
Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями
В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих особые
образовательные потребности: обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ, из социально
уязвимых групп (например, воспитанники детских домов, опекаемые, из семей мигрантов
и др.), одарённых, с отклоняющимся поведением – создаются особые условия.
На уровне воспитывающей среды: во всех локальных составляющих строится как
максимально доступная для детей с ОВЗ; событийная воспитывающая среда обеспечивает
возможность включения каждого ребенка в различные формы жизни детского сообщества;
рукотворная воспитывающая среда обеспечивает возможность демонстрации уникальности
достижений каждого обучающегося с ОВЗ.
На уровне общности: формируются условия освоения социальных ролей,
ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов
сообщества, приобретается опыт развития отношений между обучающимися, родителями
(законными представителями), педагогами. Детская и детско-взрослая общности в
инклюзивном образовании развиваются на принципах заботы, взаимоуважения и
сотрудничества в совместной деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной
деятельности в классе, в разновозрастных группах, в малых группах детей, в детскородительских группах обеспечивает условия освоения доступных навыков, формирует
опыт работы в команде, развивает активность и ответственность каждого обучающегося в
социальной ситуации его развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов учебной работы, отдыха,
праздников и общих дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации развития
каждого ребенка с ОВЗ обеспечивает возможность его участия в жизни класса, школы,
событиях группы, формирует личностный опыт, развивает самооценку и уверенность в
своих силах
Особые задачи воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями:
- наладить эмоционально-положительное взаимодействие с окружающими для их
успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной организации;
- сформировать доброжелательное отношение к обучающимся и их семьям со
стороны всех участников образовательных отношений;
- построить воспитательную деятельность с учётом индивидуальных особенностей
и возможностей каждого обучающегося;
- обеспечить психолого-педагогическую поддержку семей обучающихся,
содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной
компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями школа ориентируется на:
- формирование личности ребёнка с особыми образовательными потребностями с
использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию
методов воспитания;
- создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся
с особыми образовательными потребностями и их сверстников, с использованием
адекватных вспомогательных средств и педагогических приёмов, организацией
АООП НОО БМАОУ СОШ №45

96

совместных форм работы воспитателей, педагога-психолога, учителя-логопеда, учителядефектолога;
- личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся
Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной
успешности обучающихся строится на принципах:
- публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о
награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа обучающихся);
соответствия
процедур
награждения
укладу
общеобразовательной
организации, качеству воспитывающей среды, символике общеобразовательной
организации;
- прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях,
неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение
справедливости при выдвижении кандидатур);
- регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в
поощрениях, чрезмерно больших групп поощряемых и другие);
- сочетания индивидуального и коллективного поощрения (использование
индивидуальных и коллективных наград даёт возможность стимулировать
индивидуальную
и
коллективную
активность
обучающихся,
преодолевать
межличностные противоречия между обучающимися, получившими и не получившими
награды);
- привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей
(законных представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества,
самих обучающихся, их представителей (с учётом наличия ученического самоуправления),
сторонних организаций, их статусных представителей;
- дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет
продлить стимулирующее действие системы поощрения).
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции:
индивидуальные и групповые портфолио, рейтинги, благотворительная поддержка.
Ведение портфолио — деятельность обучающихся при её организации и регулярном
поощрении классными руководителями, поддержке родителями (законными
представителями) по собиранию (накоплению) артефактов, фиксирующих и
символизирующих достижения обучающегося.
Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений,
достижений в группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма,
фотографии призов, фото изделий, работ и др. , участвовавших в конкурсах и т. д.). Кроме
индивидуального портфолио, возможно ведение портфолио класса.
Рейтинги – размещение имен (фамилий) обучающихся или названий (номеров)
групп обучающихся, классов в последовательности, определяемой их успешностью,
достижениями в чём-либо.
Моральное
стимулирование
–
награждение
грамотами,
дипломами,
благодарностями и благодарственными письмами, устное информирование обучающихся о
достижениях их сверстников.
Школа применяет следующие виды поощрений:
объявление благодарности за активное участие в общественной, спортивной
АООП НОО БМАОУ СОШ №45

97

жизни школы, класса, ответственное отношению к учебному труду;
награждение почетной грамотой, грамотой или благодарственным письмом;
награждение дипломом, свидетельством;
-награждение ценным подарком или денежной премией (при наличии спонсорских
средств или средств, получаемых от платных образовательных услуг);
награждение благодарственным письмом родителей;
-помещение портрета обучающегося на стенд «Гордость школы»;
-ходатайство о поощрении обучающегося в вышестоящие органы.
Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми
ориентирами результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на уровне
начального общего образования, установленными ФГОС НОО.
Основным методом анализа воспитательного процесса в образовательной
организации является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления
основных проблем и последующего их решения с привлечением (при необходимости)
внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается в календарный план
воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
- взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
- приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение
прежде всего не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение уклада
образовательной организации, содержание и разнообразие деятельности, стиль общения,
отношений между педагогическими работниками, обучающимися и родителями;
развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на
использование его результатов для совершенствования воспитательной деятельности
педагогических работников (знания и сохранения в работе цели и задач воспитания,
умелого планирования воспитательной работы, подбора видов, форм и содержания
совместной деятельности с обучающимися, коллегами, социальными партнёрами);
- распределённая ответственность за результаты личностного развития
обучающихся ориентирует на понимание того, что личностное развитие – это результат как
организованного социального воспитания, в котором образовательная организация
участвует наряду с другими социальными институтами, так и стихийной социализации, и
саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса.
Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора по
воспитательной работе (советником директора по воспитанию и взаимодействию с
детскими общественными объединениями, педагогом-психологом) с последующим
обсуждением результатов на методическом объединении классных руководителей или
педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания,
социализации и саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение.
Внимание педагогических работников сосредоточивается на вопросах:
• проблемы и затруднения в личностном развитии обучающихся, которые удалось
АООП НОО БМАОУ СОШ №45

98

решить за прошедший учебный год;
• проблемы и затруднения, которые решить не удалось и почему;
• новые проблемы и трудности, которые появились, над чем предстоит работать
педагогическому коллективу.
Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется анализ состояния совместной
деятельности обучающихся и взрослых, является наличие интересной, событийно
насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности обучающихся и
взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе (советником
директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями,
педагогом-психологом), классными руководителями с привлечением актива родителей
(законных представителей) обучающихся, совета обучающихся.
Способами получения информации о состоянии организуемой совместной
деятельности обучающихся и педагогических работников могут быть анкетирования и
беседы с обучающимися и их
родителями
(законными
представителями),
педагогическими работниками, представителями совета обучающихся.
Результаты обсуждаются на заседании методических объединений классных
руководителей или педагогическом совете.
Внимание
сосредотачивается
на
вопросах,
связанных
с
качеством (выбираются вопросы, которые помогут проанализировать проделанную
работу):
• реализация воспитательного потенциала урочной деятельности;
• реализация
воспитательного
потенциала внеурочной
деятельности
обучающихся;
• деятельность классных руководителей;
• проведение общешкольных основных дел, мероприятий;
• проведение внешкольных мероприятий;
• взаимодействие с родительским сообществом;
• деятельность ученического самоуправления;
• деятельность по профилактике и безопасности;
• деятельность по профориентации обучающихся.
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением
которых предстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого заместителем
директора по воспитательной работе (совместно с советником директора по воспитанию и
взаимодействию с детскими общественными объединениями) в конце учебного года,
рассматриваются и утверждаются педагогическим советом или иным коллегиальным
органом управления в образовательной организации.

АООП НОО БМАОУ СОШ №45

99

3. Организационный раздел
3.1. Учебный план
Обязательные учебные предметы АООП соответствуют ФГОС НОО.
Коррекционная работа осуществляется во внеурочное время в объеме не менее 5
часов
Учебный план Березовского муниципального автономного общеобразовательного
учреждения «Средняя общеобразовательная школа №45», реализующего основную
образовательную программу начального общего образования, фиксирует общий объём
нагрузки, максимальный объём аудиторной нагрузки обучающихся, распределяет учебное
время, отводимое на их освоение по классам и учебным предметам. Учебный план
определяет общие рамки принимаемых решений при отборе учебного материала,
формировании перечня результатов образования и организации образовательной
деятельности.
Содержание образования при получении начального общего образования
реализуется преимущественно за счёт учебных курсов, обеспечивающих целостное
восприятие мира, системно-деятельностный подход и индивидуализацию обучения.
В Березовском муниципальном автономном общеобразовательном учреждении
"Средняя общеобразовательная школа №45" языком обучения является русский язык.
Учебный план состоит из двух частей – обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений. Объём обязательной части программы
начального общего образования составляет 80%, а объём части, формируемой участниками
образовательных отношений из перечня, предлагаемого БМАОУ СОШ №45, – 20% от
общего объёма
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов
обязательных учебных предметов, которые реализуются во всех имеющих
государственную аккредитацию образовательных организациях, реализующих ООП НОО,
и учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.
Учебный план обеспечивает в случаях, предусмотренных законодательством
Российской Федерации в сфере образования, возможность обучения на государственных
языках субъектов Российской Федерации и родном (нерусском) языке, возможность их
изучения, а также устанавливает количество занятий, отводимых на изучение этих языков,
по классам (годам) обучения
Вариативность содержания ООП НОО реализуется через возможность
формирования программ начального общего образования различного уровня сложности и
направленности с учетом образовательных потребностей и способностей обучающихся.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
обеспечивает реализацию индивидуальных образовательных потребностей обучающихся и
одного из приоритетных – IT-направления школы. С этой целью во 2-3-х классах 1 час
использован на изучение предмета «Информатика». Время, отводимое на данную часть
учебного плана, в пределах максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся.
Урочная деятельность направлена на достижение обучающимися планируемых
результатов освоения программы начального общего образования с учётом обязательных
для изучения учебных предметов.
Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых результатов
освоения программы начального общего образования с учётом выбора участниками
образовательных отношений курсов внеурочной деятельности из перечня, предлагаемого
образовательной организацией. Осуществляется в формах, отличных от урочной
(экскурсии, походы, соревнования, посещения театров, музеев, проведение общественноАООП НОО БМАОУ СОШ №45

100

полезных практик и иные формы). Время, отведённое на внеурочную деятельность, не
учитывается при определении максимально допустимой недельной учебной нагрузки
обучающихся.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся
могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного
обучения, в пределах осваиваемой программы начального общего образования в порядке,
установленном Положением об индивидуальном учебном плане БМАОУ СОШ №45.
Реализация индивидуальных учебных планов, программ сопровождается тьюторской
поддержкой.
Продолжительность учебного года в 1 классе – 33 учебные недели во 2 – 4 классах –
34 учебных недели. Учебные занятия для обучающихся 1 – 4 классов проводятся по 5-и
дневной учебной неделе в первую смену.
Максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся в неделю составляет в 1
классе – 21 час, во 2 – 4 классах – 23 часа. Общий объем аудиторной работы обучающихся
за 4 года составляет не менее 2966 часов и более 3305 часов в соответствии с требованиями
к организации образовательного процесса к учебной нагрузке при 5-дневной учебной
неделе,
предусмотренными
Гигиеническими
нормативами
и
Санитарноэпидемиологическими требованиями
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной
недели, при этом объем максимально допустимой нагрузки в течение дня составляет:
– для обучающихся 1-х классов – не превышает 4 уроков и один раз в неделю – 5
уроков.
– для обучающихся 2 – 4 классов – не более 5 уроков.
Расписание учебных занятий составляется с учётом дневной и недельной динамики
умственной работоспособности обучающихся и шкалы трудности учебных предметов.
Распределение учебной нагрузки в течение недели строится таким образом, чтобы
наибольший ее объем приходился на вторник и (или) среду. На эти дни в расписание уроков
включаются предметы, соответствующие наивысшему баллу по шкале трудности либо со
средним баллом и наименьшим баллом по шкале трудности, но в большем количестве, чем
в остальные дни недели.
Продолжительность урока (академический час) составляет 40 минут, за
исключением 1 класса.
Обучение в 1-м классе осуществляется с соблюдением следующих дополнительных
требований:
– использование «ступенчатого» режима обучения в первом полугодии (в сентябре,
октябре – по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре – декабре – по 4 урока по 35
минут каждый; январь – май – по 4 урока по 40 минут каждый).
– объем домашнего задания по всем предметам для каждого класса не должен
превышать продолжительности выполнения 1 час - для 1 класса, 1,5 часа - для 2 и 3 классов,
2 часа - для 4 класса. Образовательной организацией осуществляется координация и
контроль объема домашнего задания обучающихся каждого класса по всем предметам в
соответствии с Гигиеническими нормативами.
Домашнее задание на следующий урок рекомендуется задавать на текущем уроке,
при наличии электронного журнала дублировать в нем задание не позднее времени
окончания учебного дня. Для выполнения задания, требующего длительной подготовки
(например, подготовка доклада, реферата, оформление презентации, заучивание
стихотворений), рекомендуется предоставлять достаточное количество времени.
АООП НОО БМАОУ СОШ №45

101

Использование электронных средств обучения в ходе реализации образовательной
деятельности, включая выполнение домашних заданий, внеурочную деятельность,
проводится в соответствии с Санитарно-эпидемиологическими требованиями и
Гигиеническими нормативами.
С целью профилактики переутомления в календарном учебном графике
предусматривается
чередование
периодов
учебного
времени
и
каникул.
Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных
дней, летом — не менее 8 недель. Для первоклассников предусмотрены дополнительные
недельные каникулы в феврале.
В БМАОУ СОШ №45 реализуется вариант 1 федерального учебного плана
Учебный план начального общего образования
(5-дневная учебная неделя)
Количество часов в неделю
Учебные предметы/ классы
I
II
III
IV

Всего

Обязательная часть
Русский язык

5

5

5

5

20

Литературное чтение
Родной язык (язык народа
Российской Федерации) и (или)
государственный
язык
республики
Российской
Федерации
Литературное чтение на родном
языке (языке народа Российской
Федерации)
Иностранный язык

4
–

4
–

4
–

4
–

16
–

–

–

–

–

–

–

2

2

2

6

Математика

4

4

4

4

16

Окружающий мир
Основы религиозных культур и
светской этики
Изобразительное искусство

2

2

2

2

8

–

–

–

1

1

1

1

1

1

4

Музыка

1

1

1

1

4

Труд (технология)

1

1

1

1

4

Физическая культура

3

2

2

2

9

Итого:

21

22

22

23

88

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Информатика
Учебные недели
Всего часов
АООП НОО БМАОУ СОШ №45

0

1

1

0

2

33
653
(с учётом
16 часов

34

34

34

782

782

782

135
2999
(с учётом
16 часов в
102

в
сентябреоктябре)
Максимально
допустимая
21
недельная
нагрузка,
(16 часов
предусмотренная
в
23
23
23
действующими
санитарными
сентябреправилами и гигиеническими
октябре)
нормативами
Коррекционно-развивающие занятия (внеурочная деятельность)
Коррекционно-развивающие
2
2
2
2
занятия (учителя-логопеда)
Коррекционно-развивающие
1
1
1
1
занятия (педагога-психолога)
Учебные недели
33
34
34
34
99
102
102
102
Всего часов

АООП НОО БМАОУ СОШ №45

сентябреоктябре)

90

8
4

135
405

103

3.2. План внеурочной деятельности
Внеурочная деятельность – это образовательная деятельность, направленная на
достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы
(личностных, метапредметных и предметных), осуществляемую в формах, отличных от
урочной. Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной частью
основной образовательной программы.
Назначение плана внеурочной деятельности – психолого-педагогическое
сопровождение обучающихся с учетом успешности их обучения, уровня социальной
адаптации и развития, индивидуальных способностей и познавательных интересов. План
внеурочной деятельности сформирован с учетом предоставления права участникам
образовательных отношений выбора направления и содержания учебных курсов.
Основными задачами организации внеурочной деятельности являются:
совершенствование навыков общения со сверстниками и коммуникативных умений
в разновозрастной школьной среде;
формирование навыков организации своей жизнедеятельности с учетом правил
безопасного образа жизни;
повышение общей культуры обучающихся, углубление их интереса к
познавательной и проектно-исследовательской деятельности с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей участников;
развитие навыков совместной деятельности со сверстниками, становление качеств,
обеспечивающих успешность участия в коллективном труде: умение договариваться,
подчиняться, руководить, проявлять инициативу, ответственность;
становление умений командной работы;
поддержка детских объединений, формирование умений ученического
самоуправления;
формирование культуры поведения в информационной среде.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности
обучающегося с учетом намеченных задач внеурочной деятельности. Все ее формы
представляются в деятельностных формулировках, что подчеркивает их практикоориентированные характеристики. При выборе направлений и отборе содержания обучения
учитываются:
– особенности образовательной организации (условия функционирования, тип
школы, особенности контингента, кадровый состав);
– возможность обеспечить условия для организации разнообразных внеурочных
занятий и их содержательная связь с урочной деятельностью;
– особенности информационно-образовательной среды образовательной
организации, национальные и культурные особенности региона, где находится
образовательная организация.
Направления внеурочной деятельности и их содержательное наполнение являются
общими ориентирами. Учитываются психолого-педагогические характеристики
обучающихся, их потребности, интересы и уровни успешности обучения. К выбору
направлений внеурочной деятельности и их организации привлекаются родители как
законные участники образовательных отношений.
Общий объём внеурочной деятельности не превышает 10 часов в неделю (до 1320
часов за 4 года обучения). Формы реализации внеурочной деятельности образовательная
организация определяет самостоятельно.
Один час в неделю в каждом классе отводится на внеурочное занятие "Разговоры о
АООП НОО БМАОУ СОШ №45

104

важном". Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие ценностного
отношения обучающихся к своей родине – России, населяющим ее людям, ее уникальной
истории, богатой природе и великой культуре; на формирование соответствующей
внутренней позиции личности обучающегося, необходимой ему для конструктивного и
ответственного поведения в обществе.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» – разговор и (или)
беседа с обучающимися. Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами жизни
человека в современной России: знанием родной истории и пониманием сложностей
современного мира, техническим прогрессом и сохранением природы, ориентацией в
мировой
художественной
культуре
и
повседневной
культуре
поведения,
доброжелательным отношением к окружающим и ответственным отношением к
собственным поступкам.
В рамках внеурочной деятельности выделяется обязательный коррекционный курс
"Индивидуальные и подгрупповые логопедические занятия", на который выделяется 2 часа
в неделю на каждого обучающегося.
Направления и цели внеурочной деятельности.
1. Спортивно-оздоровительная деятельность направлена на физическое развитие
обучающегося, углубление знаний об организации жизни и деятельности с учетом
соблюдения правил здорового безопасного образа жизни.
2. Проектно-исследовательская деятельность организуется как углубленное
изучение учебных предметов в процессе совместной деятельности по выполнению
проектов.
3. Коммуникативная
деятельность
направлена
на
совершенствование
функциональной коммуникативной грамотности, культуры диалогического общения и
словесного творчества.
4. Художественно-эстетическая творческая деятельность организуется как система
разнообразных творческих мастерских по развитию художественного творчества,
способности к импровизации, драматизации, выразительному чтению, а также
становлению умений участвовать в театрализованной деятельности.
5. Информационная культура предполагает учебные курсы в рамках внеурочной
деятельности, которые формируют представления обучающихся о разнообразных
современных информационных средствах и навыки выполнения разных видов работ на
компьютере.
6. Интеллектуальные марафоны организуются через систему интеллектуальных
соревновательных мероприятий, которые призваны развивать общую культуру и эрудицию
обучающегося, его познавательные интересу и способности к самообразованию.
7. «Учение с увлечением!» включает систему занятий в зоне ближайшего развития,
когда учитель непосредственно помогает обучающемуся преодолеть трудности, возникшие
при изучении разных предметов.
Выбор форм организации внеурочной деятельности подчиняется следующим
требованиям:
– целесообразность использования данной формы для решения поставленных задач
конкретного направления;
–
преобладание
практико-ориентированных
форм,
обеспечивающих
непосредственное активное участие обучающегося в практической деятельности, в том
числе совместной (парной, групповой, коллективной);
– учет специфики коммуникативной деятельности, которая сопровождает то или
иное направление внеучебной деятельности;
АООП НОО БМАОУ СОШ №45

105

– использование форм организации, предполагающих использование средств
информационно-коммуникационных технологий.
Формы организации внеурочной деятельности:
– факультативы;
– художественные, музыкальные и спортивные студии;
– соревновательные мероприятия, дискуссионные клубы, секции, экскурсии, миниисследования;
– общественно полезные практики и другие.
Приоритетными являются формам работы, в которых обучающийся занимает
активную позицию (обсуждения, дискуссии, мозговые штурмы, решения кейсов, опыты,
эксперименты, конкурсы, коммуникативные, деловые, интеллектуальные игры и т.п.), и
которые по возможности стимулировали бы его двигательную активность (экскурсии,
соревнования, походы, слеты, сборы, концерты, театрализации, подвижные игры,
творческие акции, трудовые дела и т.п.). Формы внеурочной деятельности сочетают
индивидуальную и групповую работу обучающихся, предоставляют им возможность
проявить и развить свою самостоятельность.
К участию во внеурочной деятельности могут привлекаться организации и
учреждения дополнительного образования, культуры и спорта. В этом случае внеурочная
деятельность может проходить не только в помещении образовательной организации, но и
на территории другого учреждения (организации), участвующего во внеурочной
деятельности (спортивный комплекс, музей, театр и другие).
При организации внеурочной деятельности непосредственно в образовательной
организации в этой работе могут принимать участие все педагогические работники данной
организации (учителя начальной школы, учителя-предметники, социальные педагоги,
педагоги-психологи, учителя-дефектологи, логопед, воспитатели, библиотекарь и другие).
Внеурочная деятельность тесно связана с дополнительным образованием детей в
части создания условий для развития творческих интересов детей, включения их в
художественную, техническую, спортивную и другую деятельность. Объединение усилий
внеурочной деятельности и дополнительного образования строится на использовании
единых форм организации.
Принципы организации внеурочной деятельности.
Интерес. Важно, чтобы педагог помог ребенку найти в школе «свою» внеурочную
деятельность, привлекательную именно для него. Это поможет укрепить контакты
педагогов с детьми, будет способствовать формированию в глазах детей позитивного
восприятия школы, уменьшит риск их вовлечения в нежелательные, антисоциальные виды
деятельности.
Сотрудничество. Важно, чтобы педагог организовывал внеурочную деятельность не
столько для детей, сколько вместе с детьми. То есть давал им возможность взять на себя
ответственность за отдельные фрагменты организации этих видов деятельности - сначала
за фрагменты попроще, затем посложнее. Это помогает детям взрослеть, преодолевая свою
инфантильность и развивая самостоятельность и ответственность.
Доверие. Во внеурочной деятельности педагогу особенно важно стремиться к
установлению доверительных и доброжелательных отношений со школьниками. Это
поможет ему сплотить вокруг себя детей и стать для них значимым взрослым, к которому
дети больше прислушиваются, чьи требования и просьбы воспринимаются позитивнее, чье
поведение и жизненные принципы охотнее воспринимаются ими в качестве образцов для
подражания.
АООП НОО БМАОУ СОШ №45

106

Неназидательность. Содержание внеурочных занятий не должно преподноситься
ребенку в форме назиданий. Ребенок не должен становиться пассивным потребителем
информации. Важно дать ему самому делать выводы из увиденного и услышанного на
занятиях: спорить, доказывать свою точку зрения, слышать мнения других. Только тогда
будет формироваться его мировоззрение, его собственная жизненная позиция.
Координирующую роль в организации внеурочной деятельности выполняет
заместитель директора по учебно-воспитательной работе.
№

Направление

1.

Спортивнооздоровительная
деятельность

2.

Проектноисследовательская
деятельность

3.

4.

6.

7.

Коммуникативная
деятельность

Художественноэстетическая, творческая
деятельность

Интеллектуальные
марафоны

«Учение с увлечением!»

Реализуемая
программа

1
класс

2
класс

3
класс

4
класс

Подвижные игры

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Орлята России
Юные инспектора
движения
Хоровое пение

1

1

1

1

Школьный театр
Мастерская
творчества
Основы цифровой
грамотности

1

Экологический
отряд
Юный
исследователь
Разговоры о важном

1

1
1
1
1
1

Я и мир вокруг меня
Мой друг –
английский язык
В мире
информатики
Геометрия вокруг
нас
Вдумчивый
читатель

1
1
1
1
1

Учусь учиться
Основы
функциональной
грамотности

АООП НОО БМАОУ СОШ №45

1
1

1

1

107

Коррекционно-развивающие занятия
«Коррекционно-развивающие
занятия (учителя-логопеда)
«Коррекционно-развивающие
занятия (педагога-психолога)
Итого:

АООП НОО БМАОУ СОШ №45

1 класс
2(66)

2 класс
2 (68)

3 класс
2 (68)

4 класс
2 (68)

Всего

1(33)

1(34)

1(34)

1(34)

135

3 (99)

3 (102)

3 (102)

3 (102)

405

270

108

3.3. Календарный учебный график
Режим работы и график учебного года устанавливается учетом законодательства
Российской Федерации и гигиенических нормативов.
Организация образовательной деятельности осуществляется по учебным
триместрам. Режим работы - 5-дневная учебная неделя.
Продолжительность учебного года при получении начального общего образования
составляет 34 недели, в 1 классе – 33 недели.
Учебный год в БМАОУ СОШ №45 начинается 1 сентября, если этот день приходится
на выходной день, то в этом случае учебный год начинается в первый, следующий за ним,
рабочий день. Учебный год в БМАОУ СОШ №45 заканчивается 26 мая. Если этот день
приходится на выходной день, то в этом случае учебный год заканчивается в предыдущий
рабочий день.
С целью профилактики переутомления в календарном учебном графике
предусматривается
чередование
периодов
учебного
времени
и
каникул.
Продолжительность каникул составляет не менее 7 календарных дней, суммарно не менее
126 дней.
Продолжительность учебных периодов составляет в первом полугодии не более 8
учебных недель; во втором полугодии - не более 10 недель для 1 классов и не более 11
недель для 2 - 4 классов.
Для обучающихся в 1 классе устанавливаются в течение года дополнительные
недельные каникулы.
Продолжительность учебных триместров составляет: I триместр – 12 учебных
недель (для 1–4 классов); II триместр – 11 учебных недель (для 2–4 классов), 10 учебных
недель (для 1 классов); III триместр – 11 учебных недель (для 1–4 классов).
1 триместр: 1.09.2025 – 29.11.2025;
2 триместр: 1.12.2025 – 28.02.2026;
3 триместр: 02.03.2026 – 26.05.2026.
Продолжительность каникул составляет:
– осенние каникулы – 9 календарных дней (для 1–4 классов);
– зимние каникулы – 9 календарных дней (для 1–4 классов);
– дополнительные каникулы – 9 календарных дней (для 1 классов);
– весенние каникулы – 9 календарных дней (для 1–4 классов);
– летние каникулы (по окончании учебного года) – не менее 8 недель.
Осенние каникулы: 25.10.2025 – 02.11.2026;
зимние каникулы: 31.12.2025 – 11.01.2026;
весенние каникулы: 28.03.2026 – 05.04.2026;
летние каникулы: 27.05.2026 – 31.08.2026.
Дополнительные каникулы для 1 класса: 16.02.2026 – 22.02.2026.
Продолжительность урока 40 минут, за исключением 1 класса, продолжительность
урока в котором с сентября по декабрь составляет 35 минут.
Продолжительность перемен между уроками составляет не менее 10 минут, больших
перемен (после 2 или 3 урока) – 20 минут.
Продолжительность перемены между урочной и внеурочной деятельностью
составляет не менее 20–30 минут, за исключением обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья, обучение которых осуществляется по специальной
индивидуальной программе развития.

АООП НОО БМАОУ СОШ №45

109

Расписание уроков составляется с учетом дневной и недельной умственной
работоспособности обучающихся и шкалы трудности учебных предметов, определенной
Гигиеническими нормативами.
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной
недели, при этом объём максимально допустимой нагрузки в течение дня составляет:
для обучающихся 1-х классов – не должен превышать 4 уроков и один раз в неделю
– 5 уроков, за счет урока физической культуры;
для обучающихся 2–4 классов – не более 5 уроков и один раз в неделю 6 уроков за
счет урока физической культуры.
Обучение в 1 классе осуществляется с соблюдением следующих требований:
учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в первую смену,
обучение в первом полугодии: в сентябре, октябре – по 3 урока в день по 35 минут каждый,
в ноябре – декабре – по 4 урока в день по 35 минут каждый; в январе – мае – по 4 урока в
день по 40 минут каждый;
в середине учебного дня организуется динамическая пауза продолжительностью не
менее 40 минут;
предоставляются дополнительные недельные каникулы в середине третьей
четверти. Возможна организация дополнительных каникул независимо от четвертей
(триместров).
Занятия начинаются в 8 часов утра и заканчиваются не позднее 19 часов.
Сроки проведения промежуточной аттестации во 2-4-х классах: с 13.05. 2026 г. по
23.05.2026 г.
Факультативные занятия и занятия по программам дополнительного образования
планируют на дни с наименьшим количеством обязательных уроков. Между началом
факультативных (дополнительных) занятий и последним уроком перерыв
продолжительностью не менее 20 минут.
Календарный учебный график БМАОУ СОШ №45 составляется с учётом мнений
участников образовательных отношений, региональных и этнокультурных традиций,
плановых мероприятий учреждений культуры региона и определяет чередование учебной
деятельности (урочной и внеурочной) и плановых перерывов при получении образования
для отдыха и иных социальных целей (каникул) по календарным периодам учебного года.

АООП НОО БМАОУ СОШ №45

110

3.4. Календарный план воспитательной работы
Календарный план воспитательной работы разработан в соответствии с ФГОС НОО
и на основе Федерального календарного плана воспитательной работы Федеральной
образовательной программы НОО.
Все мероприятия в БМАОУ СОШ №45 проводятся с учетом особенностей основной
образовательной программы, а также возрастных, физиологических и психоэмоциональных
особенностей обучающихся.
Сентябрь:
1 сентября: День знаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности в борьбе с
терроризмом;
8 сентября: Международный день распространения грамотности;
10 сентября: Международный день памяти жертв фашизма.
Октябрь:
1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день музыки;
4 октября: День защиты животных;
5 октября: День учителя;
25 октября: Международный день школьных библиотек;
Третье воскресенье октября: День отца.
Ноябрь:
4 ноября: День народного единства;
8 ноября: День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей
сотрудников органов внутренних дел России;
Последнее воскресенье ноября: День Матери;
30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации.
Декабрь:
3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов;
5 декабря: День добровольца (волонтера) в России;
9 декабря: День Героев Отечества;
12 декабря: День Конституции Российской Федерации.
Январь:
25 января: День российского студенчества;
27 января: День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады, День
освобождения Красной армией крупнейшего «лагеря смерти» Аушвиц-Биркенау
(Освенцима) – День памяти жертв Холокоста.
Февраль:
2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в
Сталинградской битве;
8 февраля: День российской науки;
15 февраля: День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами
Отечества;
21 февраля: Международный день родного языка;
23 февраля: День защитника Отечества.
Март:
8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией
27 марта: Всемирный день театра.
Апрель:
АООП НОО БМАОУ СОШ №45

111

12 апреля: День космонавтики;
19 апреля: День памяти о геноциде советского народа нацистами и их пособниками
в годы Великой Отечественной войны
Май:
1 мая: Праздник Весны и Труда;
9 мая: День Победы;
19 мая: День детских общественных организаций России;
24 мая: День славянской письменности и культуры.
Июнь:
1 июня: День защиты детей;
6 июня: День русского языка;
12 июня: День России;
22 июня: День памяти и скорби;
27 июня: День молодежи.
Июль:
8 июля: День семьи, любви и верности.
Август:
Вторая суббота августа: День физкультурника;
22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;
27 августа: День российского кино.
Юбилейные даты со дня рождения писателей, музыкантов, художников
и других деятелей и пр.
1 сентября 105 лет со дня основания Всесоюзного государственного института
кинематографии имени С. А. Герасимова
10 (21) сентября 1799 года Войска А.В. Суворова начали знаменитый переход через
Альпы
13(25) сентября 1854 года начало героической обороны Севастополя
22 сентября 1789 года победа русско-австрийских войск в сражении при Рыннике
24 сентября - 285 лет со дня рождения Григория Александровича Потёмкина,
русского государственного деятеля
14 (26) сентября — (1849 год) 175 лет со дня рождения Ивана Петровича Павлова,
доктора медицинских наук, первого в России лауреата Нобелевской премии
1 октября - 270 лет со дня рождения Павла I, российского императора
2 октября - 110 лет со дня рождения Юрия Борисовича Левитана, советского диктора
3 октября — 210 лет со дня рождения Михаила Юрьевича Лермонтова, русского
писателя и поэта
9 октября - 150 лет со дня рождения Николая Константиновича Рериха, русского
художника и философа
9 ноября - 95 лет со дня рождения Александры Николаевны Пахмутовой,
российского композитора
13 (24) ноября 1729 года — 295 лет со дня рождения Александра Васильевича
Суворова, русского полководца
29 декабря - 315 лет со дня рождения Елизаветы I, российской императрицы
15 января - 230 лет со дня рождения Александра Сергеевича Грибоедова, поэта
17 (29) января - 165 лет со дня рождения Антона Павловича Чехова, русского
писателя
АООП НОО БМАОУ СОШ №45

112

10 февраля - 135 лет со дня рождения Бориса Леонидовича Пастернака, писателя,
поэта
13 (24) февраля - 280 лет со дня рождения Фёдора Фёдоровича Ушакова, адмирал,
командующий Черноморским флотом
6 марта - 210 лет со дня рождения Петра Павловича Ершова, писателя, педагога
8 апреля - 155 лет со дня рождения Вениамина Петровича Семенова Тян-Шанского,
географа
25 апреля (7 мая) – 185 лет со дня рождения Петра Ильича Чайковского, русского
композитора
28 мая - 285 лет со дня рождения Федота Ивановича Шубина, скульптора
Мероприятия, посвященные году Защитника Отечества.
03.09 – День окончания Второй мировой войны
10.09 – Международный день памяти жертв фашизма
30.09 – День воссоединения ДНР, ЛНР, Запорожской и Херсонской области с
Российской Федерацией
04.11 – День народного единства
08.11 – День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей
сотрудников органов внутренних дел России
10.11 – День сотрудников органов внутренних дел Российской Федерации
20.11 – День начала Нюрберского процесса
30.11 – День государственного герба Российской Федерации
03.12 – День неизвестного солдата
03.12 – Международный день инвалидов
05.12 – Битва за Москву в период Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.
05.12 – Международный день добровольцев
09.12 – День Героев Отечества
12.12 – День Конституции РФ
27.12 – День спасателя РФ
Проекты Минпросвещения к 80-летию Победы
Февраль-сентябрь – Большой всероссийский фестиваль детского и юнешеского
творчества, в том числе и для детей с ОВЗ.
Февраль – декабрь
Всероссийский конкурс «Отечество: культура, история, природа, этнос»
Цикл тематических книжных и виртуальных выставок Всероссийкого детского
центра «Океан»
Ориентировочное
Дела
Классы
Ответственные
время проведения
КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО
Работа с классным коллективом
Внеурочное занятие «Разговоры 1–4-е
о важном»

Каждый
понедельник

Тематические классные часы

Согласно планам Классные руководители
работы классных 1–4-х классов
руководителей

АООП НОО БМАОУ СОШ №45

1–4-е

Классные руководители
1–4-х классов

113

Организационные и деловые 1–4-е
классные часы

Согласно планам Классные
работы классных руководители 1–4-х
руководителей
классов

Классные
коллективные 1–4-е
творческие дела

Один раз в месяц Классные руководители
согласно планам 1–4-х классов
ВР
классных
руководителей

Подготовка к участию в 1–4-е
общешкольных ключевых делах

Согласно плану Классные руководители
«Ключевые
1–4-х классов
общешкольные
дела»

Экскурсии

1–4-е

Не менее одного Классные руководители и
раз в триместр
родительские комитеты 1–
4-х классов

Изучение динамики развития 1–4-е
классного коллектива

В
течение Классные руководители
учебного года
1–4-х классов

Адаптация первоклассников

1-е

В
течение Классные
учебного года
психолог

Шефство пятиклассников

1-е

В
течение Заместитель директора по
учебного года
ВР

руководители,

Обеспечение информационной 1–4-е
безопасности

В
течение Заместитель директора по
учебного года
ВР, заместитель директора
по безопасности, классные
руководители
1–4-х
классов

Профилактическая работа, в том 1–4-е
числе
профилактика
радикализации

В
течение Заместитель директора по
учебного года
ВР, заместитель директора
по
безопасности,
психолог,
социальный
педагог,
классные
руководители
1–4-х
классов

Дежурство в классе

В
течение Классные руководители
учебного года
1–4-х классов

1–4-е

Индивидуальная работа с обучающимися
Индивидуальные
обучающимися

беседы

с 1–4-е

Адаптация вновь прибывших 1–4-е
обучающихся в классе

По
мере Классные руководители
необходимости
1–4-х классов
Ноябрь,
апрель

январь, Классные руководители
1–4-х классов

Индивидуальная образовательная траектория
Ведение
портфолио
обучающимися класса
АООП НОО БМАОУ СОШ №45

с 1–4-е

В течение года

Классные руководители
1–4-х классов
114

Работа с учителями-предметниками в классе
Консультации с учителями- 1–4-е
предметниками
(соблюдение
единых
требований
в
воспитании, предупреждение и
разрешение
конфликтов,
информационная безопасность)

Еженедельно

Классные руководители
1–4-х классов, учителя
физкультуры,
учителя
английского
языка,
педагоги
внеурочной
деятельности

Малый педсовет «Адаптация 1-е
первоклассников»

Октябрь

Классные руководители 1х
классов,
учителя
физкультуры, иностранно
го
языка,
педагоги
дополнительного
образования, организатор,
психолог,
социальный
педагог

Работа с родителями обучающихся или их законными представителями
Встреча
с
активом класса

родительским 1–4-е

Один
раз
триместр

в Классные руководители
1–4-х
классов,
родительский
актив,
администрация школы (по
требованию)

Цикл встреч «Профессии наших 1–4-е
родителей»

Один
раз
триместр

в Классные руководители
1–4-х
классов,
управляющий
совет
школы, родители

Классные
собрания

Согласно планам Классные руководители
ВР
классных 1–4-х
классов,
руководителей
администрация школы (по
требованию)

родительские 1–4-е

Лекторий
«Школа 1-е
ответственного родителя»

Один раз в месяц

Классные руководители 1х классов, администрация
школы (по требованию)

УРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Визуальные образы (предметно- 1–4-е
эстетическая среда, наглядная
агитация школьных стендов
предметной направленности)

В течение года

Учителя
начальных
классов,
учителяпредметники,
замдиректора по ВР

Дежурство на уроках

1–4-е

В течение года

Учителя
классов,
предметники

Внутриклассное шефство

2–4-е

В течение года

Учителя
начальных
классов,
учителяпредметники,
замдиректора
по
ВР,
замдиректора по УВР

АООП НОО БМАОУ СОШ №45

начальных
учителя-

115

Игровые
формы
деятельности

учебной 2–4-е

В течение года

Учителя
начальных
классов,
учителяпредметники,
замдиректора по УВР,
замдиректора по ВР

Интерактивные формы учебной 2–4-е
деятельности

В течение года

Учителя
начальных
классов,
учителяпредметники,
замдиректора по УВР,
замдиректора по ВР

Музейные уроки

2–4-е

В течение года

Учителя
начальных
классов,
учителяпредметники,
замдиректора по УВР,
замдиректора по ВР

Содержание уроков

1–4-е

В течение года

Учителя
классов,
предметники

День
окончания
Второй 1–4-е
мировой войны.
День солидарности в борьбе с
терроризмом.
Информационная минутка на
уроках окружающего мира

02.09–06.09

Учителя
начальных
классов, замдиректора по
ВР

Международный
день 1–4-е
распространения грамотности.
Информационная минутка на
уроке русского языка

09.09

Учителя
начальных
классов, замдиректора по
ВР

День работника дошкольного 1–4-е
образования
(27.09)
(изготовление поздравительных
открыток на уроках технологии
и ИЗО для воспитателей)

27.09

Учителя
начальных
классов, замдиректора по
ВР

Всемирный
день
туризма 1–4-е
(27.09)
Информационная минутка на
уроке физкультуры

27.09

Учителя
физкультуры,
замдиректора по ВР

Правила кабинета

В течение месяца

Учителя
начальных
классов,
учителяпредметники,
замдиректора по ВР

начальных
учителя-

Сентябрь

1–4-е

Октябрь

АООП НОО БМАОУ СОШ №45

116

Международный день музыки 1–4-е
(информационная минутка на
уроках музыки)

01.10

Учителя
начальных
классов, учитель музыки,
замдиректора по ВР

Всемирный день математики 1–4-е
(уроки-игры,
урокисоревнования)

15.10

Учителя
начальных
классов, замдиректора по
ВР

Международный
день 1–4-е
школьных
библиотек.
Библиотечные уроки

28.10

Учителя
начальных
классов,
библиотекарь,
замдиректора по ВР

День
народного
единства 1–4-е
(04.11)
(информационные
минутки
на
уроках
окружающего мира)

05.11

Учителя
начальных
классов, замдиректора по
ВР

Ко дню рождения писателя 1–4-е
Дмитрия Наркисовича МаминаСибиряка
(06.11)
(информационная минутка на
уроках литературного чтения)

06.11

Учителя
начальных
классов, замдиректора по
ВР

К 95-летию со дня рождения 1–4-е
Александры
Николаевны
Пахмутовой,
российского
композитора (09.11)
Музыкальный урок

08.11

Учителя
музыки,
замдиректора по ВР

День
матери
(последнее 1–4-е
воскресенье ноября)
Семейные
мастер-классы
«Мамины руки не знают скуки»
на уроках технологии

25.11

Учителя
начальных
классов, замдиректора по
ВР

День Государственного герба 1–4-е
Российской Федерации (30.11)
Конкурс рисунков

29.11

Учителя
начальных
классов, замдиректора по
ВР

День математика (01.12)
1–4-е
Конкурс
математических
загадок

02.12

Учителя
начальных
классов, замдиректора по
ВР

День Неизвестного солдата 1–4-е
(03.12)
(информационная
минутка
на
уроках
окружающего мира)

03.12

Учителя
начальных
классов, замдиректора по
ВР

Международный
день 1–4-е
художника (информационная

09.12

Учителя изобразительного
искусства, замдиректора
по ВР

Ноябрь

Декабрь

АООП НОО БМАОУ СОШ №45

117

минутка
на
уроках
изобразительного искусства)
День Конституции Российской 1– 4-е
Федерации
(12.12)
(информационная минутка на
уроках окружающего мира)

12.12

Учителя
начальных
классов, замдиректора по
ВР

24.01

Учителя
начальных
классов, замдиректора по
ВР

1–4-е

14.02

Учителя
начальных
классов, замдиректора по
ВР

Международный день родного 1–4-е
языка (21.02).
Интерактивные уроки родного
русского языка

21.02

Учителя
начальных
классов, замдиректора по
ВР

Ко
дню
рождения
К.Д. 1–4-е
Ушинского (информационная
минутка
на
уроках
литературного чтения)

03.03

Учителя
начальных
классов, замдиректора по
ВР

210 лет со дня рождения Петра 1–4-е
Павловича Ершова, писателя,
педагога
(информационная
минутка
на
уроках
литературного чтения)

06.03

Учителя
начальных
классов, замдиректора по
ВР

Ко
дню рождения
С.В. 1–4-е
Михалкова (информационная
минутка на
уроках
литературного чтения)

13.03

Учителя
начальных
классов, замдиректора по
ВР

Неделя математики

14.03–20.03

Учителя
начальных
классов,
руководитель
кафедры
естественнонаучных
дисциплин, замдиректора
по ВР

18.03

Учителя
начальных
классов, замдиректора по
ВР

Январь
Международный
день
без 1– 4-е
Интернета
(26.01)
(информационная минутка на
уроках окружающего мира)
Февраль
День книгодарения (14.02)
Книжные уроки

Март

1–4-е

День воссоединения Крыма с 1–4-е
Россией (18.03)

АООП НОО БМАОУ СОШ №45

118

Всемирный день поэзии (21.03) 1–4-е
Уроки любимых стихов

21.03

Учителя
начальных
классов, замдиректора по
ВР

Всероссийская неделя музыки 1–4-е
для детей и юношества

21.03–27.03

Учителя
начальных
классов, учитель музыки,
замдиректора по ВР

Ко дню рождения писателя М. 1–4-е
Горького (библиотечные уроки)

28.03

Учителя
начальных
классов,
школьный
библиотекарь,
замдиректора по ВР

Ко
дню
рождения
С.В. 1–4-е
Рахманинова (информационная
минутка на уроках музыки)

01.04

Учителя
начальных
классов, учитель музыки,
замдиректора по ВР

День
космонавтики 1–4-е
(12.04) (информационная
минутка
на
уроках
окружающего мира)

11.04

Учителя
начальных
классов, замдиректора по
ВР

Всемирный
день
Земли 1–4-е
(информационная минутка на
уроках окружающего мира)

22.04

Учителя
начальных
классов, замдиректора по
ВР

Ко
дню
основания 1–4-е
Черноморского
флота
(информационная минутка на
уроках окружающего мира)

13.05

Учителя
начальных
классов, замдиректора по
ВР

Ко дню основания Балтийского 1–4-е
флота
(информационная
минутка на
уроках
окружающего мира)

19.05

Учителя
начальных
классов, замдиректора по
ВР

День государственного флага 1–4-е
Российской
Федерации
(22.08) (информационная
минутка
на
уроках
окружающего мира)

22.05

Учителя
начальных
классов, замдиректора по
ВР

День славянской письменности 1–4-е
и культуры (информационная
минутка на уроках русского
языка)

23.05

Учителя
начальных
классов, замдиректора по
ВР

Апрель

Май

ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Коммуникативная деятельность
Разговоры о важном
АООП НОО БМАОУ СОШ №45

1–4-е

Каждый
понедельник

Классные руководители
119

Орлята России

1–4-е

Согласно
расписанию
занятий ВД

Педагоги
внеурочной
деятельности

Юные инспектора двмжения

2-е

Согласно
расписанию
занятий ВД

Педагоги
внеурочной
деятельности

Художественно-эстетическая творческая деятельность
Хоровое пение

1–4-е

Согласно
расписанию
занятий ВД

Педагоги
внеурочной
деятельности

Школьный театр

1–4-е

Согласно
расписанию
занятий ВД

Педагоги
внеурочной
деятельности

Проектно-исследовательская деятельность
Экологический отряд

2-3-и

Согласно
расписанию
занятий ВД

Педагоги
внеурочной
деятельности

Юный исследователь

1-е

Согласно
расписанию
занятий ВД

Педагоги
внеурочной
деятельности

Согласно
расписанию
занятий ВД

Педагоги
внеурочной
деятельности

Спортивно-оздоровительная деятельность
Подвижные игры

1–4-е

Художественно-эстетическая, творческая деятельность
Хоровое пение

1–4-е

Согласно
расписанию
занятий ВД

Педагоги
внеурочной
деятельности

Школьный театр

1–4-е

Согласно
расписанию
занятий ВД

Педагоги
внеурочной
деятельности

Мастерская творчества

2-4-е

Согласно
расписанию
занятий ВД

Педагоги
внеурочной
деятельности

Согласно
расписанию
занятий ВД

Педагоги
внеурочной
деятельности

Согласно
расписанию
занятий ВД

Педагоги
внеурочной
деятельности

Основы цифровой грамотности 1-е

Интеллектуальные марафоны
Я и мир вокруг меня

АООП НОО БМАОУ СОШ №45

4-е

120

«Учение с увлечением!»
Мой друг-английский язык

Основы
грамотности

4-е

функциональной 2–4-е

Согласно
расписанию
занятий ВД

Педагоги
внеурочной
деятельности

Согласно
расписанию
занятий ВД

Педагоги
внеурочной
деятельности

Вдумчивый читатель

4-е

Согласно
расписанию
занятий ВД

Педагоги
внеурочной
деятельности

Геометрия вокруг нас

1-е

Согласно
расписанию
занятий ВД

Педагоги
внеурочной
деятельности

В мире информатики

4-е

Согласно
расписанию
занятий ВД

Педагоги
внеурочной
деятельности

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ (ЗАКОННЫМИ ПРЕДСТАВИТЕЛЯМИ)
В течение года
Общешкольный
родителей

совет 1–4-е

Один
раз
триместр

в Директор

Общешкольные родительские 1–4-е
собрания
«Семья и школа: взгляд в одном
направлении»

Один
раз
триместр:
сентябрь

в Заместитель
директора,
классные руководители

«Как не допустить беды.
Профилактика радикализации»

декабрь

«Взаимодействие
семьи
и
школы
по
вопросам
профилактики правонарушений
и безнадзорности»

март

Консультации с психологом, 1–4-е
социальным педагогом

По графику

Психолог,
педагог

Индивидуальные
администрацией

По запросу

Администрация

Круглый
стол
воспитания»
Персональные
талантов родителей

встречи

с 1–4-е

«Вопросы 1–4-е
выставки 1–4-е

Один
раз
триместр
В течение года

в Замдиректора
психолог

социальный

по

ВР,

Замдиректора по ВР,
классные руководители

Сентябрь

АООП НОО БМАОУ СОШ №45

121

Общешкольное родительское 1–4-е
собрание «Родители, школа и
дети. Система взаимодействий»

Сентябрь
(1 неделя)

Замдиректора по УВР,
замдиректора по ВР

Ярмарка
образования

Сентябрь

Замдиректора по УВР,
замдиректора по ВР

внеурочной 1–4-е

Сентябрь

Замдиректора по УВР,
замдиректора по ВР

Лекторий «Что такое навыки 1–4-е
XXI века.»

Сентябрь

Замдиректора
психолог

по

ВР,

«Проблемы адаптации»

Сентябрь

Замдиректора
психолог

по

ВР,

Общешкольная
акция 1–4-е
«Семейный трудовой десант»

до 15.10

Классные руководители,
советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями,
замдиректора
по
ВР,
организатор

Совместный
«Осенний бал»

праздник 1–4-е

Октябрь

Классные руководители,
советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями,
замдиректора
по
ВР,
организатор

Мастер-классы ко Дню матери 1–4-е
(24.11)

До 24.11

Учитель ИЗО, организатор

«Информационная
1–4-е
безопасность детей. Простые
правила
безопасности
в
интернете»

Ноябрь

Замдиректора по ВР,
учителя информатики

Декабрь

Замдиректора по УВР,
замдиректора по ВР

дополнительного 1–4-е

Ярмарка курсов
деятельности

1-е

Октябрь

Ноябрь

Декабрь
«Проектные
жизни»

технологии

АООП НОО БМАОУ СОШ №45

в 1–4-е

122

Мастер-классы к Новому году

До 20.12

Учитель ИЗО, организатор

Футбольный матч «Родители- 1–4-е
ученики» на благотворительной
ярмарке

22.12

Руководитель
спортивного клуба школы

Мастер-классы от родителей 1–4-е
для
детей
«Новогодние
поделки»

Декабрь

Замдиректора
организатор

13.02

Замдиректора по УВР,
замдиректора по ВР

1–4-е

по

ВР,

Февраль
День открытых дверей

1–4-е

Мастер-классы
ко
защитника Отечества

Дню 1–4-е

До 21.02

Учитель ИЗО, организатор

с 1–4-е

Февраль

Замдиректора по УВР,
замдиректора по ВР

к 1–4-е
женскому

До 07.03

Учитель ИЗО, организатор

Март

Замдиректора
психолог

по

ВР,

Апрель

Замдиректора
психолог

по

ВР,

До 23.04

Учитель ИЗО, организатор

Футбольный матч «Родители – 1–4-е
ученики» на благотворительной
ярмарке

23.04

Руководитель
спортивного клуба школы

Общешкольная
акция 1–4-е
«Семейный трудовой десант»

до 30.04

Классные руководители,
советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями,
замдиректора по ВР

Спортивный
праздник
участием родителей
Март
Мастер-классы
Международному
дню

Тренинг
«Навыки 1–4-е
стрессоустойчивости»
Апрель
Тренинг
коммуникации»

«Гений 1–4-е

Мастер-классы
благотворительной ярмарке

к 1–4-е

ОСНОВНЫЕ ШКОЛЬНЫЕ ДЕЛА
В течение года

АООП НОО БМАОУ СОШ №45

123

Реализация
программы 1–4-е
развития
социальной
активности
учащихся
начальных классов «Орлята
России»

В течение года

Замдиректора по ВР,
советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями

Международная акция «Письмо 1–4-е
Победы»

В течение года

Замдиректора по ВР,
советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями

Проект «Наследники Великой 1–4-е
Победы»
«Календарь Победы»

Сентябрь–май по Замдиректора по ВР,
отдельному плану руководитель
кафедры
гумантарных дисциплин

Эколого-благотворительная
1–4-е
акция фонда «Волонтеры в
помощь
детям-сиротам»
«Добрые крышечки»

Сентябрь–май

Замдиректора по ВР,
Совет старшеклассников,
добровольцы и волонтеры

2025 год – 80-летие Победы в Великой Отечественной войне 1941–1945 гг., год Защитника
Отечества
2025- Год детского отдыха в системе образования
2018-2027 гг. - Десятилетие детства в Российской Федерации
2022-2031 гг. - Десятилетие науки и технологий
Сентябрь
События:
1 сентября: День знаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой войны;
3 сентября: День солидарности в борьбе с терроризмом;
8 сентября: Международный день распространения грамотности;
10 сентября: Международный день памяти жертв фашизма
Комплекс мероприятий по 1–4-е
профилактике
детского
дорожнотранспортного
травматизма
и
вовлечение
обучающихся в деятельность
отрядов
ЮИД
«Неделя
безопасности»

В течение месяца

Замдиректора
организатор

по

ВР,

День знаний

01.09

Замдиректора
организатор

по

ВР,

АООП НОО БМАОУ СОШ №45

1–4-е

124

Всероссийская интернет-акция 1–4-е
«Для чего я помню 3-е
сентября»

03.09

Замдиректора
организатор

по

ВР,

Всероссийский туристский слет 1–4-е
(начальная школа)

11.09

Замдиректора по ВР,
замдиректора по УВР
НОО,
классные
руководители,
медиацентр, руководитель
спортивного клуба школы

Церемония «Признание». Старт, 1–4-е
выдвижение кандидатов

04.09–30.09

Замдиректора по ВР,
руководители предметных
кафедр,
Совет
старшеклассников,
медиацентр

Проект «Наследники Великой 1–4-е
Победы»
Акция «Подарки для ветеранов»

До 09.09

Замдиректора по ВР,
Совет родителей, Совет
старшеклассников,
учитель ИЗО,
добровольцы и волонтеры,
медиацентр

Неделя
безопасности 1–4-е
дорожного движения

25.09–29.09

Замдиректора по ВР,
замдиректора
по
безопасности,
учитель
ОБЗР,
классные
руководители,
медиацентр, руководитель
спортивного клуба школы

Октябрь
События:
1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день музыки;
4 октября: День защиты животных;
5 октября: День учителя;
25 октября: Международный день школьных библиотек;
третье воскресенье октября (20.10.2023): День отца
День учителя
Международный день учителя

1–4-е

04.10

Замдиректора по ВР,
руководители предметных
кафедр,
классные
руководители,
Совет
старшеклассников,
руководитель спортивного
клуба школы, медиацентр

Посвящение в первоклассники

1-е

23.10

Замдиректора по УВР,
замдиректора
по
ВР,
организатор,
классные
руководители,
Совет
родителей,
Совет

АООП НОО БМАОУ СОШ №45

125

старшеклассников,
медиацентр
Посвящение в читатели

2-е

26.10

Замдиректора по ВР,
замдиректора по УВР,
заведующий библиотекой,
классные руководители,
организатор, медиацентр

Осенний кросс.

1–4-е

октябрь

Замдиректора по ВР,
организатор,
классные
руководители
Совет
старшеклассников,
руководитель спортивного
клуба школы, медиацентр

04.10

Замдиректора по ВР,
организатор,
классные
руководители
Совет
старшеклассников,
руководитель спортивного
клуба школы, медиацентр

Выставка
осени»

поделок

«Дары 1–4-е

Ноябрь
События:
4 ноября: День народного единства;
8 ноября: День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей сотрудников
органов внутренних дел России;
последнее воскресенье ноября (24.10.2023): День матери;
30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации
Проект «От сердца к сердцу» 1–4-е
Благотворительная
акция
«Теплый ноябрь»

10.11–18.11

Замдиректора по ВР,
организатор,
классные
руководители
Совет
старшеклассников, Совет
родителей, руководитель
спортивного клуба школы,
медиацентр

Проект «Без срока давности». 3–4-е
Всероссийский
конкурс
сочинений «Без срока давности»

До 20.11

Замдиректора по ВР,
организатор,
классные
руководители
Совет
старшеклассников,
руководитель спортивного
клуба школы, медиацентр

Декабрь
События:
3 декабря: День Неизвестного солдата;
3 декабря: Международный день инвалидов;
5 декабря: День добровольца (волонтера) в России;
9 декабря: День Героев Отечества;
12 декабря: День Конституции Российской Федерации
АООП НОО БМАОУ СОШ №45

126

Всероссийская
посвященная
Дню
Отечества

акция, 1–4-е
Героев

09.12

Замдиректора по ВР,
советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями,
Совет
старшеклассников

Единый урок «Права человека» 1–4-е

10.12

Замдиректора по ВР,
советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями

В
рамках
Года
семьи. 1–4-е
Церемония «Признание» для
родителей

До 15.12

Замдиректора по ВР,
организатор,
руководители предметных
кафедр, замдиректора по
дополнительному
образованию,
Совет
старшеклассников, Совет
родителей, учителя и
сотрудники
школы,
медиацентр

Проект «От сердца к сердцу».
1–4-е
Зимняя
благотворительная
ярмарка,
посвященная
Международному дню
инвалидов (03.12)

03.12

Замдиректора по ВР,
руководители предметных
кафедр, замдиректора по
УВР,
Совет
старшеклассников, Совет
родителей, учителя и
сотрудники
школы,
добровольцы и волонтеры,
медиацентр

Уроки доброты

1–4-е

Декабрь

Замдиректора по ВР,
организатор,
руководители предметных
кафедр, замдиректора по
УВР,
Совет
старшеклассников, Совет
родителей

Проект «Наследники Великой 1–4-е
Победы»
Акция «Подарки для ветеранов»

Декабрь

Замдиректора
организатор,
родителей,

АООП НОО БМАОУ СОШ №45

по

ВР,
Совет
Совет
127

старшеклассников,
добровольцы и волонтеры,
медиацентр
Январь
События:
25 января: День российского студенчества;
27 января: День снятия блокады Ленинграда;
27 января: День освобождения Красной армией крупнейшего «лагеря смерти» АушвицБиркенау (Освенцима) – День памяти жертв Холокоста
Всероссийская акция памяти 1–4-е
«Блокадный
хлеб»,
Всероссийский урок памяти
«Блокадный хлеб»

20.01–24.01

Замдиректора по ВР,
Совет старшеклассников,
первичное
отделение
РДДМ, медиацентр

Акция
свечи...»

27.01

Замдиректора по ВР,
Совет старшеклассников,
первичное
отделение
РДДМ, медиацентр

До 27.01

Замдиректора по ВР,
классные руководители,
Совет старшеклассников,
медиацентр

памяти

«Зажгите 1–4-е

Проект «Без срока давности». 3–4-е
Всероссийский
конкурс
сочинений «Без срока давности»

Февраль
События:
2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в
Сталинградской битве;
8 февраля: День российской науки;
15 февраля: День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами
Отечества;
21 февраля: Международный день родного языка;
23 февраля: День защитника Отечества

Месячник оборонно-массовой и
военно-патриотической работы
10–11-е В течение месяца
(мероприятия
согласно
отдельного плана)

День открытых дверей

АООП НОО БМАОУ СОШ №45

1–4-е

13.02

Директор,
заместители
директора,
советник
директора по воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями,
организатор,
классные
руководители,
Совет
Старшеклассников, Совет
родителей,
Директор,
заместители
директора
по
УВР,
руководители предметных
кафедр,
Совет
128

старшеклассников, Совет
родителей, добровольцы и
волонтеры,
школьное
научное
общество,
медиацентр, руководитель
спортивного клуба школы
Масленица

1–4-е

28.02

Замдиректора по ВР,
Совет старшеклассников,
добровольцы и волонтеры,
медиацентр

Март
События:
8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией;
27 марта: Всемирный день театра
Международная
памяти»

акция

«Сад 1–4-е

Март

Замдиректора по ВР,
классные руководители,
Совет старшеклассников,
Совет
родителей, добровольцы и
волонтеры, медиацентр

Проект «От сердца к сердцу» 1–4-е
Благотворительная
акция
«Подари ребенку книгу»

18.03–24.03

Замдиректора по ВР,
руководитель
кафедры
гуманитарных дисциплин,
заведующий библиотекой,
классные руководители,
Совет старшеклассников,
Совет
родителей,
добровольцы и волонтеры,
медиацентр

Большой концерт к
Международному
дню

1–4-е

07.03

Замдиректора по ВР,
классные руководители 1–
11-х
классов,
Совет
старшеклассников, совет
родителей, добровольцы и
волонтеры, медиацентр

IV Всероссийский фестиваль 1–4-е
«Российская школьная весна»

27.03

Замдиректора по ВР,
организатор,
классные
руководители,
Совет
старшеклассников, Совет
родителей, медиацентр

женскому

Апрель
События:
12 апреля: День космонавтики;
19 апреля: День памяти о геноциде советского народа нацистами и их пособниками в годы
Великой отечественной войны
АООП НОО БМАОУ СОШ №45

129

Акция «Всероссийский день 1–4-е
заботы о памятниках истории и
культуры»

Апрель

Замдиректора по ВР,
руководители предметных
кафедр, замдиректора по
УВР,
Совет
старшеклассников, Совет
родителей, учителя и
сотрудники
школы,
добровольцы и волонтеры,
медиацентр,
школьное
научное общество

Ежегодная
международная 1–4-е
историко-просветительская
патриотическая акция «Диктант
Победы»

Апрель

Замдиректора по ВР,
Совет старшеклассников,
Совет
родителей,
медиацентр.

Всероссийская
здоров!»

«Будь 1–4-е

07.04

Замдиректора по ВР,
учителя
физкультуры,
замдиректора по УВР,
Совет старшеклассников,
Совет родителей, учителя
и сотрудники школы,
медиацентр,
школьное
научное общество

Проект «Наследники Великой 1–4-е
Победы»

26.04

Замдиректора по ВР,
замдиректора по УВР,
классные руководители,
медиацентр

акция

Май
События:
1 мая: Праздник Весны и Труда;
9 мая: День Победы;
19 мая: День детских общественных организаций России;
24 мая: День славянской письменности и культуры
Всероссийская
акция 1–4-е
«Георгиевская
лента»
Всероссийский урок памяти
«Георгиевская лента – символ
воинской славы»

До 9.05

Замдиректора по ВР,
классные руководители 1–
11-х
классов,
Совет
старшеклассников,
медиацентр

Всероссийская
Победы»

До 9.05

Замдиректора по ВР,
классные руководители 1–
11-х
классов,
Совет
старшеклассников,
медиацентр

08.05

Замдиректора по ВР, совет
родителей, руководитель
кафедры
«Искусство»,
Замдиректора по УВР,
Совет старшеклассников,

акция

«Окна 1–4-е

Проект «Наследники Великой 1–4-е
Победы»
Концерт, посвященный Дню
Победы
АООП НОО БМАОУ СОШ №45

130

первичное
отделение
РДДМ,
совет
креативщиков, «Добровол
ьцы
и
волонтеры»,
медиацентр
Проект «Без срока давности». 3–4-е
Всероссийский
конкурс
сочинений «Без срока давности»

До 08.05

Замдиректора по ВР,
классные
руководители
Совет старшеклассников,
медиацентр

Всероссийская
ориентирования

неделя 2–4-е

12.05–16.05

Замдиректора по ВР,
учителя
физкультуры,
Совет старшеклассников,
медиацентр

Всероссийская
ориентирования

неделя 5–9-е

12.05–16.05

Замдиректора по ВР,
учителя
физкультуры,
Совет старшеклассников,
медиацентр

награждения 2–4-е

26.05

Замдиректора по ВР,
руководители предметных
кафедр, совет родителей,
медиацентр

Выпускной праздник начальной 1–4-е
школы

28.05

Замдиректора по ВР,
замдиректора по УВР,
руководители предметных
кафедр, Совет родителей,
медиацентр

Церемония
«Признание»

Июнь:
1 июня: День защиты детей;
6 июня: День русского языка;
12 июня: День России;
22 июня: День памяти и скорби;
Июль:
8 июля: День семьи, любви и верности.
Август:
Вторая суббота августа: День физкультурника;
22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;
27 августа: День российского кино.
Интернет-квест
детства»

«Планета 1-4-е

01.06

Замдиректора по ВР,
классные руководители

Онлайн-викторина на решение 1-4-е
лингвистических
и
литературных задач и загадок

06.06

Замдиректора по ВР,
классные руководители

Акция «Россия в объективе»

12.06

Замдиректора по ВР,
классные руководители

АООП НОО БМАОУ СОШ №45

1-4-е

131

Онлайн акция ко дню памяти и 1-4-е
скорби «Свеча памяти»

22.06

Замдиректора по ВР,
классные руководители

Онлайн
мастер-класс
по 1-4-е
созданию семейного оберега

08.07

Замдиректора по ВР,
классные руководители

Онлайн зарядка

1-4-е

09.08

Замдиректора по ВР,
учителя
физической
культуры

— 1-4-е

22.08

Замдиректора по ВР,
классные руководители

Киномарофон
(просмотр 1-4-е
фильмов из рекомендованного
перечня)

27.08

Замдиректора по ВР,
классные руководители

Онлайн-акция
«Статус
гражданин России»

САМОУПРАВЛЕНИЕ
Игровая программа по развитию 1–4-е
ученического самоуправления
для
начальных
классов
«Экипажи»

В течение года

Советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями, классные
руководители

Выборы актива класса

Сентябрь

учителя
классов

Организация
деятельности 1-4
первичного отделения РДДМ
«Движение первых».

Сентябрь

советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями

Организация
деятельности 1-4
Центра детских инициатив.

В
течение советник директора по
учебного года
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями

1–4-е

начальных

Реализация программы «Орлята России».
КТД «День рождения РДДМ».
КТД «Уклад школьной жизни: 3-4
каким он должен быть?»
АООП НОО БМАОУ СОШ №45

12-16.02

заместитель директора по
ВР
132

День школьного самоуправления
Работа классных ученических 2-4
активов.

В течение
учебного года

заместитель директора по
ВР

Организация деятельности Совета старшеклассников
Торжественные посвящения в 1-4
участники РДДМ.

В течение
учебного года,
1 раз в триместр

советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями

Акция «Твой внешний вид – твоя визитная карточка».
Мероприятия
в
деятельности РДДМ.

рамках 1-4

В течение
учебного года

советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями

Январь

Замдиректора по ВР,
учителя
начальных
классов, Совет родителей

Февраль

Замдиректора по
учителя начальных

Март

Замдиректора по ВР,
учителя
начальных
классов,

Апрель

Замдиректора по ВР,
учителя
начальных
классов

Май

Замдиректора по ВР,
учителя
начальных
классов

Январь
Серия
классных
часов 2–4-е
«Профессии нашего города»
Февраль
Исследовательские
«Кто нас защищает»

проекты 2–4-е

ВР,

Март
Исследовательские
проекты 2–4-е
«Таланты, подаренные людям»
Апрель
Ярмарка профессий

1–4-е

Май
Экскурсии
города

на

предприятия 1–4-е

АООП НОО БМАОУ СОШ №45

133

ВНЕШКОЛЬНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ
Походы в театры, на выставки в 1–4-е
выходные дни

В течение года

Классные руководители

Экскурсии по предметам

1–4-е

В течение года

Ответственный
экскурсии

Экскурсии по патриотической 1–4-е
тематике,
профориентации,
экспедиции

В течение года

Замдиректора по ВР,
советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями, психолог,
руководители кафедр

Акции «Трудовой десант»

1–4-е

В течение года

Замдиректора по ВР,
советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями, классные
руководители

1–4-е

Сентябрь

Замдиректора по ВР,
советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями,
организатор,
руководители предметных
кафедр, школьное научное
общество

12.09 – 20.09

Замдиректора по ВР,
советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями
и
взаимодействию
с
детскими общественными

за

Сентябрь
Турслет

Акция «Трудовой десант»: 1–4-е
осенний
общегородской
субботник

АООП НОО БМАОУ СОШ №45

134

объединениями, классные
руководители
Октябрь
Экскурсия в Музей золота

1–4-е

Октябрь

Замдиректора по ВР,
советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями,
ответственный
за
экскурсии,
классные руководители

Экскурсия в Музей-шахту

1–4-е

Октябрь–ноябрь

Замдиректора по ВР,
советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями,
ответственный
за
экскурсии,
классные руководители

1–4-е

26.12

Замдиректора по ВР,
советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями,
ответственный
за
экскурсии,
классные руководители

Декабрь

Замдиректора по ВР,
советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями
и
взаимодействию
с

Декабрь
Поездки в театры

Муниципальная
военно- 1–11-е
спортивная эстафета «Вахта
памяти-2025,
посвященная
памяти
Чечвия
Виктора
Степановича»

АООП НОО БМАОУ СОШ №45

135

детскими общественными
объединениями
Январь

Муниципальные
рождественские чтения

1–11-е

Замдиректора по ВР,
советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
В соответствии с
детскими общественными
планом
объединениями
и
управления
взаимодействию
с
образования БМО
детскими общественными
объединениями, педагогорганизатор,
классные
руководители

Февраль
Экскурсия в Музей военной 1–4-е
техники

17.02 – 23.02

Замдиректора по ВР,
советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями,
ответственный
за
экскурсии,
классные руководители

02.03

Замдиректора по ВР,
советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями,
ответственный
за
экскурсии,
классные руководители

07.04–11.04

Замдиректора по ВР,
советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями
и

Март
Участие
в
общегородском 1–4-е
празднике «Ай да Масленица!»

Апрель
Экскурсия
в
Музей 1–4-е
космонавтики
и
ракетнокосмической техники

АООП НОО БМАОУ СОШ №45

136

взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями,
ответственный
за
экскурсии,
классные
руководители
Муниципальный смотр строя и
песни

1–4-е

Согласно плану Замдиректора
управления
организатор,
образования БМО руководители

по ВР,
классные

Май
Вахты
памяти
(поисковые 3–4-е
экспедиции) у мемориалов
погибшим в годы ВОВ в округе
школы

Май

Замдиректора по ВР,
советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями,
учителя истории

Походы
классам

Май

Классные руководители,
совет родителей

выходного

дня

по 3–4-е

ОРГАНИЗАЦИЯ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ
В течение года
Цикл
дел
выставка»

«Персональная 1–4-е

Государственные
России

символы 1–4-е

Правила дорожного движения

АООП НОО БМАОУ СОШ №45

1–4-е

Сентябрь–май

Замдиректора по ВР,
Совет родителей, учитель
ИЗО,
классные
руководители

Сентябрь–май

Замдиректора по ВР,
советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями

Сентябрь–май

Замдиректора по ВР,
советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями

137

Информационная безопасность
школьников

1–4-е

Сентябрь–май

Замдиректора по ВР,
советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями

Противодействие экстремизму 1–4-е
и терроризму

Сентябрь–май

Замдиректора по ВР,
советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями

«Поздравляем!» (достижения 1–4-е
учеников,
учителей,
дни
рождения)

Сентябрь–май

Замдиректора по ВР,
организатор,
советник
директора по воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями

Новости школы (интерактивная 1–4-е
стена)

Сентябрь–май

Замдиректора по ВР,
советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями,
Совет
старшеклассников,
первичное
отделение
РДДМ, медиацентр

Оформление информационного 1–4-е
стенда «Тестирование ВФСК
ГТО»

Сентябрь–май

Руководитель
спортивного клуба школы

Критерии
церемонии 2–4-е
награждения «Признание»

Сентябрь–май

Замдиректора по ВР,
советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями

Дополнительное образование

1–4-е

Сентябрь–май

Замдиректора
по
дополнительному
образованию, советник
директора по воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями

Курсы
деятельности

внеурочной 1–4-е

Сентябрь–май

Замдиректора по УВР

Афиши
к
школы/класса

мероприятиям 1–4-е

Сентябрь–май

Замдиректора по ВР,
Совет старшеклассников,

АООП НОО БМАОУ СОШ №45

138

первичное
отделение
РДДМ, медиацентр
Сентябрь
Оформление
тематической 1-4-е
информационной
интерактивной стены «Самый
классный класс»

Руководитель
кафедры
естественнонаучных
дисциплин,
школьное
научное общество

Октябрь
Портретная
педагоги»

галерея

«Наши 1-4-е

«Умная пятница» Замдиректора по ВР,
– до 25.10
организатор,
учитель ИЗО,
Совет
старшеклассников,
медиацентр

Оформление
тематической 2–4-е
информационной
интерактивной стены «Физика и
жизнь»

20.11 – «Умная Руководитель
кафедры
пятница»
естественнонаучных
(открытие
дисциплин
Антарктиды)

Ноябрь

Декабрь
Зимняя
благотворительная 1–4-е
ярмарка (оформление вывески
класса, места продажи)

До 20.12

Замдиректора по ВР,
ответственный
за
оформление
школы,
учителя ИЗО, школьное
дизайн-бюро, медиацентр

Январь
Оформление
тематической 2–4-е
информационной
интерактивной
стены
«Советская наука в годы
Великой Отечественной войны»

27.01 – «Ученые в Руководитель
кафедры
годы войны»
гуманитарных дисциплин,
школьное
научное
общество

Февраль
Выставка книг, изданных во 1–4-е
время Великой Отечественной
войны

Неделя детской Замдиректора по ВР,
книги – до 28.02 организатор,
руководитель
кафедры
гуманитарных дисциплин,
Совет старшеклассников,
медиацентр

Конкурс масленичных чучел 1–4-е
«Госпожа Масленица

Масленица – до Замдиректора по ВР,
20.02
организатор,
классные
руководители
Совет
старшеклассников, Совет
родителей, медиацентр

АООП НОО БМАОУ СОШ №45

139

Оформление
тематической 2-е
информационной
интерактивной стены «Чудеса
открытий»

08.02
–
День Руководитель
российской науки учителей
физкультуры,
эстетического
школьное
общество

кафедры
ОБЗР,
цикла,
научное

Март
Выставка «Три поколения»

Международный
женский день

Замдиректора по ВР,
организатор,
классные
руководители
Совет
старшеклассников, Совет
родителей, медиацентр

Конкурс «Лучшая тематическая 4-е
рекреация школы»

Апрель

Замдиректора по ВР,
ответственный
за
оформление
школы,
школьное дизайн-бюро,
медиацентр, учителя ИЗО

Выставка
работ
учащихся 2–4-е
«Космическое пространство»

до 12.04 – День Организатор,
школьное
космонавтики
научное общество

1–4-е

Апрель

Май
Конкурс
«Лучший
проект 1-4-е
оформления
школьного
праздника»

01.09 – 23.05

Замдиректора по ВР,
организатор,
учитель ИЗО,
Совет
старшеклассников,
медиацентр

ПРОФИЛАКТИКА И БЕЗОПАСНОСТЬ
Коррекционно-воспитательная 1–4-е
работа с обучающимися групп
риска и их семьями

Согласно планам
работы
специалистов
социальнопсихологической
службы школы

Замдиректора по ВР,
советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями,
соцпедагог, психолог

Психолого-педагогическое
1–4-е
сопровождение групп риска
обучающихся

В течение года

Замдиректора по ВР,
советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями,
соцпедагог,
психолог,
классные руководители

Мониторинг
рисков 1–4-е
безопасности
и
ресурсов
повышения безопасности

В течение года

Замдиректора
замдиректора
безопасности,

АООП НОО БМАОУ СОШ №45

по

ВР,
по
советник
140

директора по воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями,
соцпедагог, психолог
Совет профилактики

1–4-е

В течение года

Замдиректора по ВР,
советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями,
соцпедагог, психолог

Служба медиации

1–4-е

В течение года

Замдиректора по ВР,
советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями,
соцпедагог,
психолог,
Совет старшеклассников

Акция «Выбери дело по душе» 1–4-е
(вовлечение обучающихся в
кружки и секции)

Сентябрь

Замдиректора по ВР,
советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями,
первичная ячейка РДДМ,
Совет старшеклассников,
педагоги допобразования
и ВД

Всероссийский
«Кросс нации»

Октябрь

Замдиректора по ВР,
советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями, учителя
физкультуры

Обновление
тематического 2–4-е
стенда «Вредные привычки»

В течение года

Замдиректора по ВР,
советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями, школьное
информационное
агентство

Конкурс плакатов «Что такое 2–4-е
вредные привычки»

Ноябрь

Классные руководители,
советник директора по
воспитанию
и

день

АООП НОО БМАОУ СОШ №45

бега 2–4-е

141

взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями
Беседа «Кто обзывается, тот...»

1–4-е

Декабрь

Психолог

Спортивный
праздник-квест 1–4-е
«Богатырская наша сила»

Февраль

Замдиректора по ВР,
советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями, счителя
физкультуры

Спортивная
игра 1–4-е
«Олимпийский лабиринт»

Апрель

Замдиректора по ВР,
советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями, учителя
физкультуры

Акция «Жить здорово!»

Май

Замдиректора по ВР,
советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями, учителя
физкультуры

1–4-е

СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО
Дни открытых дверей

Экскурсии,
занятия, акции

1–4-е

внеурочные 1–4-е

Сентябрь
Январь
Май
По согласованию

ДЕТСКИЕ ОБЩЕСТВЕННЫЕ ОБЪЕДИНЕНИЯ
В течение года
Заседания «Орлята России»

Еженедельно

Советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями,
замдиректора по ВР

Экскурсии в школьном музее 2–4-е
науки

По записи

Школьное
общество

Оформление информационного 4-е
стенда
«Добровольцы
и
волонтеры»

Смена экспозиции Советник директора по
один раз в месяц воспитанию
и
взаимодействию
с

АООП НОО БМАОУ СОШ №45

2–4-е

научное

142

детскими общественными
объединениями, добровол
ьцы и волонтеры
Фото- и видеоотчеты об акциях 4-е
и поездках

По
мере Советник директора по
проведения
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями, добровол
ьцы и волонтеры

Эколого-благотворительный
проект «Добрые крышечки»

1–4-е

В течение года

Советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями, добровол
ьцы и волонтеры

социальный 1–4-е
«Батарейки,

В течение года

Советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями, добровол
ьцы и волонтеры

Ежемесячно

Советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями, добровол
ьцы и волонтеры

02.09

Организатор,
школьное
научное общество

Оформление
тематической 1–4-е
информационной
интерактивной стены «Наука и
жизнь» – открытие Антарктиды

20.11

Организатор,
школьное
научное общество

Благотворительная
«Теплый ноябрь»

10.11–18.11

Первичное
отделение
РДДМ, «Добровольцы и
волонтеры»

10.12

Организатор,
школьное
научное общество

Экологический
проект
сдавайтесь!»

Экологический
социальный 1–4-е
проект «Сдай макулатуру –
спаси дерево!»

Сентябрь
Оформление
тематической 1–4-е
информационной
интерактивной стены «Наука и
жизнь»
Ноябрь

акция 1–4-е

Декабрь
Оформление
тематической 1–4-е
информационной
интерактивной стены «Наука и
жизнь» – лауреаты Нобелевской
АООП НОО БМАОУ СОШ №45

143

премии по
медицине

физике,

химии,

Январь
Оформление
тематической 1–4-е
информационной
интерактивной стены «Наука и
жизнь» – «Ученые в годы
войны/в
блокадном
Ленинграде»

27.01

Организатор,
школьное
научное общество

Оформление
тематической 1–4-е
информационной
интерактивной стены «Наука и
жизнь» – День российской
науки

07.02

Организатор,
школьное
научное общество

Мастер-класс
«Популярная 1–4-е
наука» в рамках дня открытых
дверей

13.02

Организатор,
школьное
научное общество

Волонтеры-организаторы
на 1–4-е
общешкольных мероприятиях
«День
открытых
дверей
"Веселая суббота"»

13.02

Директор,
первичное
отделение РДДМ

Лекторий «Научная среда»

24.02

Руководитель
кафедры
естественнонаучных
дисциплин,
Школьное
научное
общество

18.03–24.03

Первичное
отделение
РДДМ, добровольцы
и
волонтеры

Оформление
тематической 1–4-е
информационной
интерактивной стены «Наука и
жизнь» – «День космонавтики»

до 12.04

Организатор,
школьное
научное общество

Праздник науки

1–4-е

11.04

Руководитель
кафедры
естественнонаучных
дисциплин,
школьное
научное общество

лаборатория
на 1–4-е
благотворительной

23.04

Руководитель
кафедры
естественнонаучных
дисциплин,
школьное
научное общество

Февраль

2–4-е

Март
Благотворительная
акция 1–4-е
«Подари ребенку книгу»
Апрель

Научная
весенней
ярмарке

АООП НОО БМАОУ СОШ №45

144

Волонтеры-организаторы
на 4-е
общешкольных мероприятиях
Концерт, посвященный Дню
Победы

28.04

Замдиректора по ВР,
первичное
отделение
РДДМ,
советник
директора по воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями

12.05

Организатор,
школьное
научное общество

Май
Оформление
тематической 1–4-е
информационной
интерактивной стены «Наука и
жизнь» – кандидаты на звания
«Знаток» премии «Признание»
по физике, химии, биологии

ШКОЛЬНЫЕ МЕДИА
В течение года
Общешкольная «Книга года»

1–4-е

Один раз в год Замдиректора
(сентябрь)
методисты
медиацентр

Школьная видеостудия

4-е

В соответствии с Видеооператор
планом ШКА и по
заявке классов и
ШК

Школьное радио

4-е

В соответствии с Замдиректора по ВР,
планом ШКА
руководитель
кафедры
«Русский
язык
и
литература»

«Техподдержка»

4-е

В соответствии с Специалист
планом школьных учителя музыки
мероприятий и по
заявке классов

Олимпиада
«Ломоносов»
журналистика)

школьников 4-е
(МГУ,

по ВР,
кафедр,

IT,

По
графику Замдиректора по ВР,
проведения
Совет старшеклассников,
медиацентр

Сентябрь
Всероссийский
конкурс 4-е
«Лучшие школьные СМИ»

02.09–02.12

Замдиректора по ВР,
Совет старшеклассников,
медиацентр

25.10

Замдиректора по ВР,
Совет старшеклассников,
медиацентр

Октябрь
К
Международному
дню 4-е
школьных библиотек
Видеосюжет «Один день из
жизни школьного библиотекаря
Анастасии Михайловны»
АООП НОО БМАОУ СОШ №45

145

Декабрь
Выпуск общешкольной газеты 4-е
«Героями становятся» ко Дню
Героев Отечества

9.12

Замдиректора по ВР,
Совет старшеклассников,
медиацентр

Январь, апрель

Руководитель
кафедры
«Русский
язык
и
литература», медиацентр

Январь
Собрание творческих работ 1-е
учеников
и
родителей
«Альманах»

АООП НОО БМАОУ СОШ №45

146

3.5. Система условий реализации программы начального общего образования
При реализации АООП созданы специальные условия, обеспечивающие освоение
обучающимися содержания образовательной программы в полном объеме с учетом их
особых образовательных потребностей и особенностей здоровья.
Требования к условиям получения образования обучающимися с ТНР представляют
собой интегративное описание совокупности условий, необходимых для реализации
АООП, и структурируются по сферам ресурсного обеспечения.
Интегративным результатом реализации указанных требований является создание
комфортной коррекционно-развивающей образовательной среды для обучающихся с ТНР,
построенной с учетом их образовательных потребностей, которая обеспечивает высокое
качество образования, его доступность, открытость и привлекательность для обучающихся,
их родителей (законных представителей), нравственное развитие обучающихся;
гарантирует охрану и укрепление физического, психического и социального здоровья
обучающихся.
Система условий реализации АООП разработана на основе соответствующих
требований ФГОС и обеспечивает достижение планируемых результатов освоения
программы, учитывает особенности БМАОУ СОШ №45, а также ее взаимодействие с
социальными партнерами (как внутри системы образования, так и в рамках
межведомственного взаимодействия).
Созданные в БМАОУ СОШ №45 условия:
− учитывают особенности образовательной организации, его организационную
структуру, запросы участников образовательных отношений в начальном общем
образовании;
− гарантируют сохранность и укрепление физического, психологического и
социального здоровья обучающихся;
− предоставляют возможность взаимодействия с социальными партнёрами,
использования ресурсов социума.
Раздел основной образовательной программы БМАОУ
СОШ
№45,
характеризующий систему условий, содержит:
− описание имеющихся условий:
кадровых, психолого-педагогических,
финансовых, материально-технических, информационно-методических;
− обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствии с
приоритетами основной образовательной программы начального общего образования;
− механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий;
− сетевой график (дорожную карту) по формированию необходимой системы
условий;
− контроль состояния системы условий.
Требования к условиям реализации программы начального общего образования
включают:
− требования к материально-техническому и учебно-методическому обеспечению;
− требования к психолого-педагогическим, кадровым и финансовым условиям.
Результатом выполнения общесистемных требований к условиям реализации
программы начального общего образования является создание комфортной развивающей
образовательной среды по отношению к обучающимся и педагогическим работникам:
обеспечивающей получение качественного начального общего образования, его
доступность, открытость и привлекательность для обучающихся, их родителей (законных
представителей) и всего общества, воспитание обучающихся; гарантирующей
АООП НОО БМАОУ СОШ №45

147

безопасность, охрану и укрепление физического, психического здоровья и социального
благополучия обучающихся.
В целях обеспечения реализации программы начального общего образования в
БМАОУ СОШ №45 для участников образовательных отношений созданы условия,
обеспечивающие возможность:
• достижения планируемых результатов освоения программы начального общего
образования обучающимися;
• формирования функциональной грамотности обучающихся (способности решать
учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных
предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей
овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу готовности к успешному
взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию;
• выявления и развития способностей обучающихся через урочную и внеурочную
деятельность, систему воспитательных мероприятий, практик, учебных занятий и иных
форм деятельности, включая общественно полезную деятельность, в том числе с
использованием возможностей иных образовательных организаций, а также организаций,
обладающих ресурсами, необходимыми для реализации программ начального общего
образования, и иных видов образовательной деятельности, предусмотренных программой
начального общего образования;
• работы с одаренными детьми, организации интеллектуальных и творческих
соревнований,
научно-технического
творчества
и
проектно-исследовательской
деятельности;
• выполнения индивидуальных и групповых проектных работ, включая задания
межпредметного характера, в том числе с участием в совместной деятельности;
• участия обучающихся, их родителей (законных представителей) и
педагогических работников в разработке программы начального общего образования,
проектировании и развитии в БМАОУ СОШ №45 социальной среды, а также в разработке
и реализации индивидуальных учебных планов;
• эффективного использования времени, отведенного на реализацию части
программы начального общего образования, формируемой участниками образовательных
отношений, в соответствии с запросами обучающихся и их родителей (законных
представителей), особенностями развития и возможностями обучающихся, спецификой
БМАОУ СОШ №45, и с учетом национальных и культурных особенностей Свердловской
области;
• использования в образовательной деятельности современных образовательных и
информационных технологий;
• эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке
педагогических работников;
• включения обучающихся в процессы понимания и преобразования внешней
социальной среды для приобретения опыта социальной деятельности, реализации
социальных проектов и программ;
• обновления содержания программы начального общего образования, методик и
технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы образования,
запросов обучающихся и их родителей (законных представителей), а также с учетом
национальных и культурных особенностей Свердловской области;
• эффективного управления БМАОУ СОШ №45 с использованием ИКТ, а также
современных механизмов финансирования реализации программ начального общего
образования.
АООП НОО БМАОУ СОШ №45

148

3.5.1. Требования к материально-техническому и учебно-методическому
обеспечению
Материально-техническое
обеспечение
начального
общего
образования
обучающихся с ТНР отвечает не только общим, но и их особым образовательным
потребностям. В связи с этим в структуре материально-технического обеспечения процесса
образования отражена специфика требований к:
– организации пространства, в котором обучается ребенок с ТНР;
– организации временного режима обучения;
– техническим средствам обучения, включая компьютерные инструменты обучения,
ориентированные на удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся
с ТНР;
– учебникам, рабочим тетрадям, дидактическим материалам, отвечающим особым
образовательным потребностям обучающихся с ТНР и позволяющих реализовывать
выбранный вариант программы.
Организация пространства.
Пространство (прежде всего здание и прилегающая территория), в котором
осуществляется образование обучающихся с ТНР соответствует общим требованиям,
предъявляемым к образовательным организациям, в частности:
– к соблюдению санитарно-гигиенических нормобразовательного процесса
(требования к водоснабжению, канализации, освещению, воздушнотепловому режиму и т.
д.);
– к обеспечению санитарно-бытовых (наличие оборудованных гардеробов, санузлов,
мест личной гигиены и т.д.) и социально-бытовых условий (наличие оборудованного
рабочего места, учительской и т.д.);
– к соблюдению пожарной и электробезопасности;
– к соблюдению требований охраны труда;
– к соблюдению своевременных сроков и необходимых объемов текущего и
капитального ремонта и др.
БМАОУ СОШ №45 располагает материально-техническим обеспечением
образовательной деятельности (помещениями и оборудованием) для реализации
программы начального общего образования в соответствии с учебным планом на основании
договора об использовании объекта от 28.01.2025 между ООО «Центр стратегического
партнерства и инвестиций» и БМАОУ СОШ №45.
Материально-техническая база образовательной организации обеспечивает:
− возможность достижения обучающимися результатов освоения программы
начального общего образования;
− безопасность и комфортность организации учебного процесса;
− соблюдение
• Гигиенических нормативов и Санитарно-эпидемиологических требований;
• социально-бытовых условий для обучающихся, включающих организацию
питьевого режима и наличие оборудованных помещений для организации питания;
• социально-бытовых условий для педагогических работников, в том числе
оборудованных рабочих мест, помещений для отдыха и самоподготовки педагогических
работников;
• требований пожарной безопасности и электробезопасности;
• требований охраны труда;
• сроков и объемов текущего и капитального ремонта зданий и сооружений,
благоустройства территории;
АООП НОО БМАОУ СОШ №45

149

− возможность для беспрепятственного доступа детей-инвалидов и обучающихся
с ограниченными возможностями здоровья к объектам инфраструктуры организации.
В БМАОУ СОШ №45 разработаны и закреплены локальными актами перечни
оснащения и оборудования, обеспечивающие учебный процесс. Критериальными
источниками оценки материально-технических условий образовательной деятельности
являются требования ФГОС НОО, лицензионные требования и условия Положения о
лицензировании образовательной деятельности, утвержденного постановлением
Правительства Российской Федерации 18 сентября 2020 г. № 1490 «О лицензировании
образовательной деятельности», а также соответствующие приказы и методические
рекомендации, в том числе:
− СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи", утвержденные
постановлением Главного санитарного врача Российской Федерации № 2 от 28 сентября
2020 г.;
− СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания", утвержденные
постановлением Главного санитарного врача Российской Федерации № 2 от 28 января 2021
г.;
− перечень учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного
общего, среднего общего образования (в соответствии с действующим Приказом
Минпросвещения России от 05.11.2024 № 769 «Об утверждении федерального перечня
учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего
общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность, и
установлении предельного срока использования исключенных учебников и разработанных
в комплекте с ними учебных пособий)»;
− Приказ Минпросвещения России от 06.09.2022 № 804 «Об утверждении перечня
средств обучения и воспитания, соответствующих современным условиям обучения,
необходимых при оснащении общеобразовательных организаций в целях реализации
мероприятий государственной программы Российской Федерации "Развитие образования",
направленных на содействие созданию (создание) в субъектах Российской Федерации
новых (дополнительных) мест в общеобразовательных организациях, модернизацию
инфраструктуры общего образования, школьных систем образования, критериев его
формирования и требований к функциональному оснащению общеобразовательных
организаций, а также определении норматива стоимости оснащения одного места
обучающегося указанными средствами обучения и воспитания»;
− аналогичные перечни, утвержденные региональными нормативными актами и
локальными актами образовательной организации, разработанные с учетом особенностей
реализации основной образовательной программы в образовательной организации;
− Федеральный закон от 29 декабря 2010 г. № 436-ФЗ "О защите детей от
информации, причиняющей вред их здоровью и развитию";
− Федеральный закон от 27 июля 2006 г. № 152-ФЗ "О персональных данных".
В зональную структуру здания образовательной организации включены:
− входная зона (вестибюль, помещение охраны);
− гардеробы;
− учебные кабинеты с рабочими местами обучающихся и педагогических
работников;
АООП НОО БМАОУ СОШ №45

150

− учебные мастерские (столярная и слесарная, домоводства, кройки и шитья);
− кабинеты дополнительного образования (радиомоделирования, робототехники,
студия школьного ТВ, звукозаписи)
− библиотека начальной школы, библиотека с рабочими зонами: книгохранилищем,
медиатекой, читальным залом;
− помещения для группы продленного дня (игровая, спальни);
− спортивные сооружения (спортивный зал, снарядные, зал для занятий с детьми
специальной медицинской группы, помещение выдачи лыж);
− актовый зал;
− музей;
− центр детских инициатив, методичнский кабинет, кабинет видеоконференцсвязи,
кабинеты логопеда, психолога, социального педагога, организатора внеклассной работы;
− административные помещения (учительская, кабинет директора, заестителей,
бухгалтерия);
− помещения столовой (помещения приема и хранения продуктов,
производственные помещения, обеденный зал);
− медблок;
− санузлы;
− участки (территории) с целесообразным набором оснащенных зон.
Состав и площади учебных помещений предоставляют условия для:
− начального общего образования согласно избранным направлениям учебного
плана в соответствии с ФГОС НОО;
− организации режима труда и отдыха участников образовательного процесса;
− размещения в классах и кабинетах необходимых комплектов специализированной
мебели и учебного оборудования, отвечающих специфике учебно-воспитательного
процесса по данному предмету или циклу учебных дисциплин.
В основной комплект школьной мебели и оборудования входят:
− доска классная;
− стол учителя;
− кресло для учителя;
− столы ученические (регулируемые по высоте);
− стулья ученические (регулируемые по высоте);
− шкаф для хранения учебных пособий;
− стеллаж демонстрационный.
Мебель, приспособления, оргтехника и иное оборудование отвечают требованиям
учебного назначения, максимально приспособлены к особенностям обучения, имеют
сертификаты соответствия принятой категории разработанного стандарта (регламента).
В основной комплект технических средств входят:
− компьютер учителя с периферией;
− многофункциональное устройство;
− документ-камера.
Учебные классы и кабинеты включают следующие зоны:
− рабочее место учителя с пространством для размещения часто используемого
оснащения;
− рабочую зону обучающихся с местом для размещения личных вещей;
− пространство для размещения и хранения учебного оборудования.
АООП НОО БМАОУ СОШ №45

151

Организация зональной структуры отвечает педагогическим и эргономическим
требованиям, комфортности и безопасности образовательного процесса.
Оценка материально-технических условий осуществляется ежегодно, и информация
о МТО размещается на сайте школы.
Комплектование классов и учебных кабинетов формируется с учётом:
− возрастных и индивидуальных психологических особенностей обучающихся;
− ориентации на достижение личностных, метапредметных и предметных
результатов обучения;
− необходимости и достаточности;
− универсальности, возможности применения одних и тех же средств обучения для
− решения комплекса задач.
Интегрированным результатом выполнения условий реализации программы
начального общего образования является создание комфортной развивающей
образовательной среды по отношению к обучающимся и педагогическим работникам:
− обеспечивающей получение качественного начального общего образования, его
доступность, открытость и привлекательность для обучающихся, их родителей (законных
представителей) и всего общества, воспитание обучающихся;
− гарантирующей безопасность, охрану и укрепление физического, психического
здоровья и социального благополучия обучающихся.
БМАОУ СОШ №45 обеспечивает отдельные специально оборудованные помещения
для реализации курсов коррекционно-развивающей области и психолог-педагогического
сопровождения обучающихся с ТНР. В образовательной организации имеются отдельные,
специально оборудованные, помещения для проведения занятий с педагогомдефектологом,
педагогом-психологом, учителем-логопедом и другими специалистами, отвечающие
задачам программы коррекционной работы и задачам психологопедагогического
сопровождения обучающегося с ТНР. Организовано пространство для отдыха и
двигательной активности обучающихся на перемене.
Важным условием организации пространства, в котором обучаются обучающиеся с
ТНР, является наличие доступного пространства, которое позволит воспринимать
максимальное количество сведений через аудио-визуализированные источники, в школе
имеются удобно расположенные и доступные стенды с представленным на них наглядным
материалом о внутришкольных правилах поведения, правилах безопасности,
распорядке/режиме функционирования БМАОУ СОШ №45, расписании уроков,
изменениях в режиме обучения, последних событиях в школе, ближайших планах и т.д.
Организация рабочего пространства обучающегося с ТНР в классе предполагает
выбор парты и партнера.
Каждый класс оборудован партами, регулируемыми в соответствии с ростом
учащихся. Номер парты подбирается тщательно, в соответствии с ростом ученика, что
обеспечивает возможность поддерживать правильную позу.
Обязательным условием к организации рабочего места обучающегося с ТНР
является обеспечение возможности постоянно находиться в зоне внимания педагога.
Территория.
Через территорию БМАОУ СОШ №45 не проходят магистральные нефтепроводы,
газопроводы и нефтепродуктопроводы, сети инженерно-технического обеспечения,
предназначенные для обеспечения населенных пунктов, а также изолированные
(транзитные) тепловые сети, которыми непосредственно не осуществляется
АООП НОО БМАОУ СОШ №45

152

теплоснабжение объектов. Общая площадь территории 37239,0 м2, площадь застройки
занимает 4800,95 м2.
Территория ограждена металлическим забором, заасфальтирована. Озеленена более,
чем на 50%, имеются разнообразные насаждения древесные и кустарниковые растения.
Отсутствуют плодоносящие ядовитыми плодами деревья и кустарники. Территория
оснащена уличными фонарями. На территории выделены зоны: зона отдыха, физкультурноспортивная и хозяйственная.
На территории школы оборудована площадка, расположенная в непосредственной
близости от въезда, с водонепроницаемым твердым покрытием для сбора отходов. Размеры
площадки превышают площадь основания контейнеров не менее, чем на 1 м во все стороны.
На площадке устанавливаются контейнеры (мусоросборники) закрывающимися крышками.
Уровни шума на территории не превышают гигиенические нормативы для
помещений жилых, общественных зданий.
Спортивные и игровые площадки имеют полимерное покрытие (цветная резиновая
крошка ЭПДМ). Беговые дорожки и спортивные площадки спланированы с учетом
необходимости отвода поверхностных вод за пределы их границ.
Оборудование физкультурно-спортивной зоны обеспечивает выполнение программ
учебного предмета «Физическая культура», а также проведение секционных спортивных
занятий и оздоровительных мероприятий.
Физкультурно-спортивное оборудование соответствовует росту и возрасту
обучающихся.
Характеристика пришкольного участка
№

Количество
(шт.)
Малые архитектурные формы и элементы благоустройства дворовых территорий

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.

Наименование

Скамья
Модульная беседка
Диван-качели «Олимпия»
Ступенчатая трибуна (три ступени)
Урна раздельного сбора
Лежак
Скамейка с солнечной батареей
Шахматный стол (комплект)
Гамак на 2х столбах
Велопарковка на 5 дуг
Щит баскетбольный
Волейбольная сетка со стойками
Ворота мини-футбольные уличные
Ворота хоккейные игровые
Вышка судейская
Хоккейная коробка
Стол для пинг-понга
Турник с лестницей
Брусья гнутые
Балансир трехсекционный
Рукоход

АООП НОО БМАОУ СОШ №45

20
1
4
4
49
8
2
1
3
8
2
1
2
2
2
1
3
5
3
3
1
153

22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.

Рукоход двойной
Спортивный снаряд «Ниндзя»
Мишень кольца
Спортивный комплекс Лабиринт
Тоннель
Подвесной мост
Бабочка
Стенка с сеткой
Водоросли
Бег с препятствиями
Тренировочный комплекс с подвесами и брусьями
Тренажер Брусья
Тренажер Сведение рук
Тренажер эллиптический
Тренажер шаговый
Скамья для пресса
Тренажер для лиц с огр. возможностями здоровья
Игровой комплекс АКР-1931
Полоса препятствий
Игровой комплекс «Треноги»
Веер
Башня с горкой и лестницей нерж.
Качели «Гнездо»
Универсальный комплекс сторожевая башня с горкой щинк
Скамья «Ладья» без спинки
Скамья «Ладья» со спинкой
Стол уличный «Ладья» (комплект)
Репер
Часы солнечные большие
Рейка снегомерная
МП-3 светофор 3-х секционный
МП-1 знак «Главная дорога»
МП-1 знак «Уступи дорогу»
МП-1 знак «Пешеходный переход»
МП-1 знак «Дети»
Стена с графитовой доской
Пергола с перфорацией
Информационный стенд «Свет»
Универсальный комплекс Башня с горкой и вертушками цинк
Бревно-балансир, двойной
Бревна балансиры с веревкой
Тропинка
Подвесной мост
Детский городок с сеткой
Балансировочный столбик Кувшинка
Стол и скамья из комплекта «Стол уличный «Ладья»
Скамья из комплекта «Стол уличный «Ладья»

АООП НОО БМАОУ СОШ №45

2
2
1
3
2
2
1
2
2
2
2
4
2
2
3
6
1
1
1
1
1
2
3
1
6
69
26
1
1
1
5
2
2
5
2
2
5
20
1
1
1
1
1
1
10
10
10
154

69.

Информационный стенд

2

Здание БМАОУ СОШ №45.
Здание БМАОУ СОШ №45 расположено в зоне жилой застройки, за пределами
санитарно-защитных зон предприятий, сооружений и иных объектов. Каркасно-панельная
конструкция, год постройки 2025, здание четырехэтажное с подвалом общей площадью
19001,0 м2. Подвал предназначен для размещения технических помещений, для прокладки
инженерных коммуникаций.
Планировка здания школы обеспечивает соблюдение гигиенических нормативов и
доступность услуг, оказываемых для инвалидов и лицам с ограниченными возможностями
здоровья.
Входы в здание оборудованы тамбурами в соответствии с требованиями
строительных норм и правил. Учебные помещения начальных классов расположены на 1 и
2 этажах. Рекреационные помещения расположены в непосредственной близости к
учебным помещения. Гардеробы размещены на первом этаже здания.
В БМАОУ СОШ №45 предусмотрен набор помещений для организации питания
учащихся (помещения приема и хранения продуктов, производственные помещения,
обеденный зал). На первом этаже здания размещен медблок, включающий в себя
процедурный (прививочный) кабинет, кабинет врача, помещение приготовления дез.
растворов, санузел для персонала.
Здание БМАОУ СОШ №45 оборудовано наружным освещением, территория
оборудована пешеходными дорожками и подъездными путями, ограждением. Здание
оснащено современными системами жизнеобеспечения: централизованным горячим
отоплением; вентиляцией; узлом учета и регулирования тепловой энергии; горячей и
холодной водой; системой противопожарной сигнализации и оповещения людей о пожаре;
«тревожной» кнопкой вызова вневедомственной охраны; имеется подключение к сети
Интернет.
Санитарно-эпидемилогические требования к образовательному процессу
(требования к водоснабжению, канализации, освещению, воздушно-тепловому
режиму).
Здание БМАОУ СОШ №45 оборудовано системами водоснабжения, канализации,
отопления, электроснабжения, которые соответствуют нормам проектирования и
строительства жилых и общественных зданий и обеспечивают оптимальные параметры
микроклимата и воздушной среды.
Температура воздуха в зависимости от климатических условий в учебных
помещениях и кабинетах, кабинетах психолога и логопеда, лабораториях, актовом зале,
столовой, рекреациях, библиотеке, вестибюле, гардеробе составляет 18 - 24 °C ; в спортзале
и комнатах для проведения секционных занятий, мастерских - 17 - 20 °C; спальне, игровых
комнатах - 20 - 24 °C; медицинских кабинетах, раздевальных комнатах спортивного зала 20 - 22 °C, душевых - 24 - 25 °C, санитарных узлах и комнатах личной гигиены - 19 - 21 °C.
Для контроля температурного режима учебные помещения и кабинеты оснащены
бытовыми термометрами.
Во внеучебное время при отсутствии детей в помещениях общеобразовательной
организации поддерживается температура не ниже 15 °C.
В помещениях общеобразовательной организации относительная влажность воздуха
составляет 40 - 60%, скорость движения воздуха не более 0,1 м/сек.
Учебные помещения проветриваются во время перемен, а рекреационные - во время
уроков. До начала занятий и после их окончания проводится сквозное проветривание
АООП НОО БМАОУ СОШ №45

155

учебных помещений. Продолжительность сквозного проветривания определяется
погодными условиями, направлением и скоростью движения ветра, эффективностью
отопительной системы.
Уроки физической культуры и занятия спортивных секций следует проводить в
хорошо аэрируемых спортивных залах. При достижении температуры воздуха плюс 14°С
проветривание в спортивном зале следует прекращать.
Окна оборудованы откидными фрамугами с рычажными приборами или
форточками. Фрамуги и форточки функционируют в любое время года. Остекление окон
выполнено из цельного стеклополотна.
Отдельные системы вытяжной вентиляции предусмотрены для следующих
помещений: учебных помещений и кабинетов, актовых залов, бассейнов, столовой,
медицинского пункта, санитарных узлов, помещений для обработки и хранения уборочного
инвентаря, столярных и слесарных мастерских. Механическая вытяжная вентиляция
оборудуется в мастерских.
Концентрации вредных веществ в воздухе помещений школы не превышает
гигиенические нормативы для атмосферного воздуха населенных мест.
Все учебные помещения имеют естественное освещение в соответствии с
гигиеническими требованиями к естественному, искусственному, совмещенному
освещению жилых и общественных зданий.
Не имеют естественного освещения: снарядные, умывальные, душевые, туалеты;
кладовые и складские помещения, радиоузлы; книгохранилище; бойлерные, насосные
водопровода и канализации; камеры вентиляционные и кондиционирования воздуха; узлы
управления и другие помещения для установки и управления инженерным и
технологическим оборудованием зданий; помещения для хранения дезинфекционных
средств.
В учебных помещениях боковое естественное левостороннее освещение. При
глубине учебных помещений более 6 м обязательно устройство правостороннего подсвета,
высота которого не менее 2,2 м от пола.
В помещениях общеобразовательных учреждений обеспечиваются нормированные
значения коэффициента естественной освещенности (КЕО) в соответствии гигиеническими
требованиями к естественному, искусственному, совмещенному освещению жилых и
общественных зданий.
В учебных помещениях при одностороннем боковом естественном освещении КЕО
на рабочей поверхности парт в наиболее удаленной от окон точке помещения не менее
1,5%. При двухстороннем боковом естественном освещении показатель КЕО на средних
рядах составляет 1,5%.
Световой коэффициент (СК - отношение площади остекленной поверхности к
площади пола) составляет не менее 1:6.
Светопроемы учебных помещений в зависимости от климатической зоны оборудуют
регулируемыми солнцезащитными устройствами (подъемно-поворотные жалюзи, тканевые
шторы) с длиной не ниже уровня подоконника.
Во всех помещениях общеобразовательной организации обеспечиваются уровни
искусственной освещенности в соответствии с гигиеническими требованиями к
естественному, искусственному, совмещенному освещению жилых и общественных
зданий.
В учебных помещениях система общего освещения обеспечивается потолочными
светильниками. Предусматривается люминесцентное освещение с использованием ламп по
спектру цветоизлучения: белый, теплобелый, естественно-белый.
АООП НОО БМАОУ СОШ №45

156

Светильники, используемые для искусственного освещения учебных помещений,
обеспечивают благоприятное распределение яркости в поле зрения, что лимитируется
показателем дискомфорта (Мт). Показатель дискомфорта осветительной установки общего
освещения для любого рабочего места в классе не превышает 40 единиц.
В учебных кабинетах, аудиториях, лабораториях уровни освещенности
соответствуют следующим нормам: на рабочих столах - 300 - 500 лк, в кабинетах
технического черчения и рисования - 500 лк, в кабинетах информатики на столах - 300 - 500
лк, на классной доске 300 - 500 лк, в актовых и спортивных залах (на полу) - 200 лк, в
рекреациях (на полу) - 150 лк.
При использовании компьютерной техники и необходимости сочетать восприятие
информации с экрана и ведение записи в тетради - освещенность на столах обучающихся
составляет не ниже 300 лк.
В учебных помещениях применяется систему общего освещения. Светильники с
люминесцентными лампами располагаются параллельно светонесущей стене на расстоянии
1,2 м от наружной стены и 1,5 м от внутренней.
Классная доска, не обладающая собственным свечением, оборудуется местным
освещением - софитами, предназначенными для освещения классных досок.
Для рационального использования искусственного света и равномерного освещения
учебных помещений необходимо использованы отделочные материалы и краски,
создающие матовую поверхность с коэффициентами отражения: для потолка - 0,7 - 0,9; для
стен - 0,5 - 0,7; для пола - 0,4 - 0,5, для мебели и парт - 0,45; для классных досок - 0,1 - 0,2.
Помещения школы обеспечены холодным и горячим централизованным
водоснабжением, в том числе: помещения пищеблока, столовая, душевые, умывальные,
кабины личной гигиены, помещения медблока, мастерские, помещения начальных классов,
кабинеты ИЗО, физики, химии и биологии, лаборантские, помещения для обработки
уборочного инвентаря и туалеты.
Школа обеспечена водой, отвечающей гигиеническим требованиям к качеству и
безопасности воды питьевого водоснабжения. Питьевой режим обучающихся организуется
в соответствии с санитарно-эпидемиологическими требованиями к организации питания
обучающихся в общеобразовательных учреждениях.
Требования к санитарно-бытовым условиям (оборудование гардероба,
санузлов)
Гардероб для обучающихся 1-4 классов на 300 мест площадью 118,01 м2
располагается на 1 этаже, оборудован секциями для каждого класса, оснащен вешалками
для одежды и ячейками для обуви.
На каждом этаже размещены туалеты для мальчиков и девочек. Туалетные комнаты
оборудованы умывальниками и туалетными кабинами с дверями. Туалетные кабины
оснащены мусорными ведрами, держателями для туалетной бумаги, сиденьями на унитазы.
Умывальные раковины обеспечены мылом, бумажными полотенцами, ведрами для сбора
мусора. Туалеты оборудованы с учетом обеспечения условий доступности для инвалидов.
Для персонала выделены отдельные санузлы.
Оборудование в учебных и учебно-вспомогательных кабинетах
Обучающиеся обеспечены мебелью в соответствии с их ростом и возрастом.
Функциональные размеры мебели соответствуют обязательным требованиям,
установленным техническим регламентом. Мебель школы (парты, столы и стулья)
обеспечены цветовой маркировкой в соответствии с ростовой группой. Парты (столы)
расставляются в следующем порядке: меньшие по размеру - ближе к доске, большие по
размеру - дальше от доски.
АООП НОО БМАОУ СОШ №45

157

Кабинеты начальных классов (12)
№

1.

2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.

14.

Наименование
Специализированная мебель и системы хранения
Рельсовая система с классной, магнитно-маркерной доской и
интерактивной панелью (программное обеспечение в
комплекте)
Стол эргономичный с приставной тумбой
Кресло офисное
Шкафы для хранения учебных пособий
Система (устройство) для затемнения окон (комплект)
Тумба под доску
Стол двухместный регулируемый
Стул ученический регулируемый
Стеллаж демонстрационный библиотечный с наклонными
полками.
Стол рабочий для учащихся с ДЦП
Технические средства
Документ-камера
Многофункциональное устройство
Персональный компьютер с периферией (лицензионное
программное обеспечение, образовательный контент и система
защиты от вредоносной информации, программное
обеспечение для цифровой лаборатории, с возможностью
онлайн-опроса)
Основное оборудование
Аптечка универсальная для оказания первой медицинской
помощи

Количество
(шт)
12

12
12
36
12
12
144
288
12
12
12
12
12

12

Мобильный компьютерный класс для
начальных классов (1)
№
1.

Наименование
Тележка-хранилище для ноутбуков с системой подзарядки в
составе: ноутбук учителя (1 шт.), ноутбук ученика (13 шт.)
точка доступа Wi-fi. (1 шт.), тележка хранилище с системой
подзарядки (1 шт.)(лицензионное программное обеспечение,
система за щиты от вредоносной информации).

Количество
(шт)
2

Кабинет иностранного языка (2)
№

1.

Наименование
Специализированная мебель и системы хранения
Рельсовая система с классной, магнитно-маркерной доской и

АООП НОО БМАОУ СОШ №45

Количество
(шт)
2
158

2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.

14.

15.

16.

интерактивной панелью (программное обеспечение в
комплекте)
Стол эргономичный с приставной тумбой
Кресло офисное
Шкафы для хранения учебных пособий
Система (устройство) для затемнения окон (комплект)
Тумба под доску
Стол двухместный регулируемый
Стул ученический регулируемый
Стеллаж демонстрационный библиотечный с наклонными
полками.
Стол рабочий для учащихся с ДЦП
Технические средства
Документ-камера
Многофункциональное устройство
Персональный компьютер с периферией (лицензионное
программное обеспечение, образовательный контент и система
защиты от вредоносной информации, программное
обеспечение для цифровой лаборатории, с возможностью
онлайн-опроса)
Мобильный лингафонный класс
Тележка-хранилище для ноутбуков с системой подзарядки в
составе: ноутбук учителя (1 шт), ноутбук ученика (13 шт.),
точка доступа Wi-fi. (1 шт.), тележка хранилище с системой
подзарядки (1 шт.) (лицензионное программное обеспечение,
образовательный контент, система защиты от вредоносной
информации)
Программное обеспечение для организации сетевого
взаимодействия и контроля рабочих мест учащихся с
возможностью обучения иностранным языкам
Наушники с микрофоном

2
2
6
2
2
12
26
2
2
2
2
2

2

2

2

Кабинет музыки (1)
№

1.

2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Наименование
Специализированная мебель и системы хранения
Рельсовая система с классной, магнитно-маркерной доской и
интерактивной панелью (программное обеспечение в
комплекте)
Стол эргономичный с приставной тумбой
Кресло офисное
Шкаф для хранения учебных пособий
Система (устройство) для затемнения окон - штора рулонная
Стол "Скул" двухместный регулируемый
Стул ученический регулируемый по высоте
Стол рабочий для учащихся с детским церебральным
параличом

АООП НОО БМАОУ СОШ №45

Количество
(шт)
1

1
1
3
1
12
24
1
159

9.
10.
11.

12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.

Технические средства
Документ-камера
Многофункциональное устройство
Персональный компьютер с периферией (лицензионное
программное обеспечение, образовательный контент и система
защиты от вредоносной информации, программное обеспечение
для цифровой лаборатории, с возможностью онлайн-опроса)
Электронные средства обучения
Демонстрационное оборудование и приборы
(музыкальные инструменты)
Музыкальный центр, аудиосистема Fiero Native 500
Набор шумовых инструментов
Пианино цифровое, пюпитр и банкетка в комплекте
Детский барабан
Тамбурин
Ксилофон
Треугольник
Набор колокольчиков
Флейта
Балалайка
Трещетка
Бубен
Свистулька
Жалейка
Рубель
Свирель
Рожок

1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Библиотечно-информационный центр
№

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.

Наименование
Специализированная мебель и системы хранения
Стол с приставной тумбой
Офисное кресло
Стеллажи библиотечные
Шкаф для хранения учебных пособий, газет и журналов
Шкаф для читательских формуляров
Шкаф картотечный
Стол ученический
Стол компьютерный
Стул ученический
Стул ученический поворотный
Кресло мягкое модульное
Технические средства
Электронная библиотека «АИБС «МегаПро»

АООП НОО БМАОУ СОШ №45

Количество
(шт)
4
4
135
7
2
3
25
18
26
18
5

160

13.

14.
15.

16.
17.

18.
19.

Персональный компьютер с периферией (лицензионное
программное обеспечение, образовательный контент и система
защиты от вредоносной информации, программное обеспечение
для цифровой лаборатории, с возможностью онлайн-опроса)
Многофункциональное устройство, лазерная черно-белая
печать
Многофункциональное устройство,
Технология: струйный, цветной
Оборудование для проведения онлайн-трансляций
Интерактивный программно-аппаратный комплекс мобильный
Персональный компьютер с периферией (лицензионное
программное обеспечение, образовательный контент и система
защиты от вредоносной информации, программное обеспечение
для цифровой лаборатории, с возможностью онлайн-опроса)
Наушники для прослушивания аудио- и видеоматериалов
Штора рулонная

4

4
1

2
18

18
9

Спортивный комплекс
№

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.

Наименование
Раздевальные
Система хранения вещей обучающихся со скамьей
Универсальный спортивный зал
Табло электронное игровое
Стеллаж для инвентаря
Разделительная штора для спортзала
Спортивные игры
Стойки волейбольные с волейбольной сеткой, мобильные, со
стаканами (комплект)
Ворота для мини-футбола/гандбола (комплект из 2-х ворот с
сетками)
Защитная сетка на окна c крепежом,
Кольцо баскетбольное d-450мм для установки на
баскетбольных щитах;
Сетка баскетбольная
Ферма для щита баскетбольного
Щит баскетбольный из оргстекла
Мяч баскетбольный
Мяч волейбольный
Мяч футбольный
Насос для накачивания мячей,
Жилетка игровая двухсторонняя,
Щитки футбольные с защитой голеностопа (пара)
Перчатки вратарские (пара)
Свисток пластмассовый
Секундомер электронный

АООП НОО БМАОУ СОШ №45

Количество
(шт)
22
1
11
1
1
1
5
4
4
2
2
30
20
20
4
40
30
2
4
4
161

21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.

43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.

Система для перевозки и хранения мячей (тележка)
Конус с втулкой (комплект)
Заградительная сетка на балкон, 140 м2
Общефизическая подготовка
Скамейка гимнастическая универсальная
Мат гимнастический прямой
Мост гимнастический подкидной
Бревно гимнастическое напольное постоянной высоты
Бревно гимнастическое тренировочное
Стенка гимнастическая
Перекладина гимнастическая пристенная
Перекладина навесная универсальная для гимнастической
стенки
Брусья навесные для гимнастической стенки
Брусья гимнастические параллельные
Брусья гимнастические разновысокие
Кольца гимнастические
Козел гимнастический большой
Конь гимнастический (с ручками) маховый
Конь гимнастический прыжковый переменной высоты
Тумба прыжковая атлетическая
Доска навесная для гимнастической стенки
Тренажер навесной для пресса
Комплект для групповых занятий с подвижным стеллажом
(коврик гимнастический 30 шт; палка
гимнастическая пластиковая 30 шт; скакалка резиновая
30шт; эспандер; стеллаж- тележка 1шт)
Консоль пристенная для канатов и шестов
Канат для лазания
Скакалка спортивная с ручками
Мяч набивной
Степ платформа
Снаряд для функционального тренинга
Дуги для подлезания (комплект)
Коврик гимнастический
Палка гимнастическая утяжеленная
Стойка для бодибаров
Легкая атлетика
Стойки для прыжков в высоту, регулируемые по высоте
Планка для прыжков в высоту
Измеритель высоты установки планки для прыжков в высоту
Дорожка гимнастическая для разбега резиновая
Дорожка для прыжков в длину резиновая с разметкой
Мяч для метания резиновый
Щит для метания в цель навесной из фанеры
Барьер легкоатлетический регулируемый,
Палочки эстафетные (комплект 6 шт)

АООП НОО БМАОУ СОШ №45

2
10
1
10
30
2
1
1
9
1
2
2
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1

2
2
25
25
25
6
2
25
25
1
2
1
1
1
1
10
2
10
1
162

62.
63.
64.
65.
66.

67.
68.

69.
70.
71.
72.
73.

74.

75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
83.
84.
85.
86.
87.
88.
89.

Комплект гантелей (30 шт)
Комплект гирь
Нагрудные номера
Подвижные игры и спортмероприятия
Набор для подвижных игр (комплект)
Комплект для проведения спортивных мероприятий (в бауле),
флаг расцвечивания,
кронштейн для флага настенный 20шт;
Лента для разметки (клейкая) 3шт
Волчатник (флажная лента) 1шт
Банер приветствия на металлическом каркасе 4шт
информационный стенд 1шт
манишка судейская 3шт
сумка-баул для комплекта 1шт
Комплект судейский
Музыкальный центр, встроенные часы,
Тренерская
Специализированная мебель и системы хранения
Стол с тумбой
Кресло офисное
Шкаф для одежды
Доска магнитно-маркерная
Аптечка универсальная для оказания первой медицинской
помощи
Технические средства
Персональный компьютер с периферией (лицензионное
программное обеспечение, образовательный контент и система
защиты от вредоносной информации, программное
обеспечение для цифровой лаборатории, с возможностью
онлайн-опроса)
Ноутбук (предустановленное программное обеспечение, ПО
для защиты от вредоносной информации)
Многофункциональное устройство
Снарядная, помещение выдачи лыж
Стеллаж для лыж, вместимость 20 пар
Лыжный комплект
Шкаф для сушки лыжных ботинок
Флажки для разметки лыжной трассы (комплект)
Нагрудные стартовые номера односторонние
Стол для настольного тенниса
Комплект для настольного тенниса
Стойки для бадминтона мобильные (комплект)
Набор для бадминтона (комплект)
Тележка для перевозки матов
Мат гимнастический складной
Комплект поливалентных матов и модулей
Обруч гимнастический

АООП НОО БМАОУ СОШ №45

3
2
40
1
1

1
1

5
7
3
1
1

3

1
1
25
500
3
2
100
2
2
1
1
1
4
1
25
163

90.
91.
92.
93.
94.
95.
96.
97.
98.
99.
100.
101.
102.
103.
104.
105.
106.
107.
108.

Упоры для отжиманий (2 шт)
Канат для перетягивания
Граната спортивная для метания
Пьедестал разборный на три места
Аптечка универсальная для оказания первой медицинской
помощи
Часы с пульсометром и шагометром
Грабли для песка
Рулетка 20м
Стеллаж для хранения инвентаря
Шкаф-локер для инвентаря
Набор для игры в шахматы
Набор для игры в шашки
Шахматные часы
Малый спортивный зал
Скамья для пресса
Скамья гимнастическая универсальная
Зеркало травмобезопасное
Станок хореографический двухрядный
Стенка гимнастическая
Вышка судейская универсальная

15
2
15
1
2
1
1
2
7
4
10
10
10
1
2
5
3
3
1

Многофункциональный актовый зал
№

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.

Наименование
Специализированная мебель и системы хранения
Секция кресел на металлическом каркасе 3-х местная с
креплением в пол
Подъемник вертикальный для МГН
Трибуна
Стол рабочий
Стул в президиум
Системы хранения светового и акустического оборудования
Пианино цифровое, пюпитр и банкетка в комплекте
Мультимедийная трибуна
Управляемая видеокамера
Система (устройство) для затемнения окон (комплект)
Оборудование сцены
Экран большого размера
Проектор для актового зала с потолочным креплением
Дистанционный пульт управления механическим
оборудованием сцены
Комплект переносного оборудования (переносной
проектор с экраном на треноге, мобильная
акустическая система, микрофон)

АООП НОО БМАОУ СОШ №45

Количество
(шт)
99
1
1
2
5
1
1
1
1
1
1
1
1
1

164

15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.

Шкаф рэковый
Одежда сцены (комплект)
Персональный компьютер с программным обеспечением для
обработки звука
Графический эквалайзер с микшером
Звукоусиливающая аппаратура с комплектом акустических
систем
Вокальный радиомикрофон
Театральный линзовый прожектор
Светодиодный прожектор
Поворотная голова
Генератор дыма
Пульт управления освещением
Оборудование для артистической уборной
Гримёрный стол с зеркалом
Табурет для гримировального стола
Мобильная стойка для театральных костюмов
Зеркало большое травмобезопасное настенное,
Помещение для декораций, бутафории, хранения костюмов
Стеллажи для бутафории и реквизита
Шкаф высокий закрытый/для одежды с антресолью

3
1
1
3
1
8
12
32
8
1
1
4
4
4
2
11
5

Кабинет педагога-психолога
№

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Наименование
Специализированная мебель и системы хранения
Стол с приставной тумбой
Кресло офисное
Шкаф со стеклом
Стол ученический двухместныйрегулируемый по высоте
Стул ученический регулируемый по высоте /мягкий/
Кресло детское с подлокотниками
Система (устройство) для затемнения окон
Технические средства
Персональный компьютер с периферией (лицензионное
программное обеспечение, образовательный контент и система
защиты от вредоносной информации, программное
обеспечение для цифровой лаборатории, с возможностью
онлайн-опроса)

Количество
(шт)
1
1
2
1
1
1
1
1

Кабинет учителя-логопеда
№

1.

Наименование
Специализированная мебель и системы хранения
Доска классная

АООП НОО БМАОУ СОШ №45

Количество
(шт)
1
165

2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.

14.
15.
16.
17.
18.

Стол эргономичный / с приставной тумбой
Кресло офисное
Шкафы для хранения учебных пособий
Система (устройство) для затемнения окон - штора рулонная
Интерактивный программно-аппаратный комплекс
стационарный
Стул ученический регулируемый
Стол ученический двухместный регулируемый по высоте
Облучатель бактерицидный с блоком управления
Стол рабочий для учащихся с ДЦП
Технические средства
Документ-камера
Многофункциональное устройство
Персональный компьютер с периферией (лицензионное
программное обеспечение, образовательный контент и система
защиты от вредоносной информации, программное
обеспечение для цифровой лаборатории, с возможностью
онлайн-опроса)
Демонстрационное оборудование и приборы
Логопедический тренажер с программным обеспечением и
микрофоном
Настенное зеркало для логопедических занятий с крепежом
Электронные средства обучения
Интерактивные пособия в комплекте
Комплект учебных видеофильмов
Демонстрационные учебно-наглядные пособия
Справочники в комплекте

1
1
4
1
1
5
2
1
1
1
1
1

1
1
4
1
1

Группа продленного дня
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.

Наименование
Кровать подростковая
Шкаф высокий /закрытый/для одежды/
Стул ученический регулируемый
Игровая для группы продленного дня
Стол модульный двухместный
Стул ученический регулируемый
Стеллаж для хранения игр
Система хранения конструкторов
Мягконабивные модули в комплекте
Доска магнитно-маркерная
Игры
Настольно-печатные игры в комплекте
Игры на развитие логических операций и стратегического
мышления, головоломки в комплекте
Игры для сюжетно-ролевой игры в комплекте

АООП НОО БМАОУ СОШ №45

Количество
(шт)
14
2
14
7
13
2
1
4
1
5
5
5
166

13.
14.
15.

16.
17.
18.
19.

Игры подвижные в комплекте
Набор для экспериментирования в комплекте
Наборы по закреплению изучаемых тем по учебным
предметам: "Обучающий калейдоскоп-1", "Обучающий
калейдоскоп-2", "Обучающий калейдоскоп-3", "Обучающий
калейдоскоп-4", "Обучающий калейдоскоп-5"
Игрушки-забавы и народные игрушки в комплекте
Конструктор в комплекте
Куклы в национальных костюмах
Пазлы в комплекте

5
5
5

5
5
5
5

Музей
№

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Наименование
Специализированная мебель и системы хранения
Витрина
Прилавок
Стеллаж демонстрационный
Стол эргономичный с приставной тумбой
Кресло офисное
Шкаф для хранения учебных пособий закрытый
Технические средства
Многофункциональное устройство
Персональный компьютер с периферией (лицензионное
программное обеспечение, образовательный контент и
система защиты от вредоносной информации, программное
обеспечение для цифровой лаборатории, с возможностью
онлайн-опроса)

Количество
(шт)
23
12
5
1
1
2
1
1

Технические средства обучения дают возможность удовлетворить особые
образовательные потребности обучающихся с ТНР, способствуют мотивации учебной
деятельности, развивают познавательную активность обучающихся. Школа оснащена
техническими средствами обучения обучающихся с ТНР, ориентированными на их особые
образовательные потребности: компьютеры c колонками и выходом в Internet,
мультимедийные проекторы с экранами, принтер, сканер, цифровой фотоаппарат, цифровая
видеокамера, интерактивные доски, программные продукты, средства для хранения и
переноса информации (USB накопители), музыкальные центры с набором аудиодисков со
звуками живой и неживой природы, музыкальными записями, аудиокниками и пр.
Учебно-методические условия реализации программы начального общего
образования.
БМАОУ СОШ №45 предоставляет не менее одного учебника и (или) учебного
пособия в печатной форме, выпущенных организациями, входящими в перечень
организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к
использованию
при
реализации
имеющих
государственную
аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования, необходимого для освоения программы начального общего образования, на
каждого обучающегося по учебным предметам: русский язык, математика, окружающий
АООП НОО БМАОУ СОШ №45

167

мир, литературное чтение, иностранные языки, а также не менее одного учебника и (или)
учебного пособия в печатной и (или) электронной форме, необходимого для освоения
программы начального общего образования, на каждого обучающегося по иным учебным
предметам (дисциплинам, курсам), входящим как в обязательную часть учебного плана
указанной программы, так и в часть, формируемую участниками образовательных
отношений.
Дополнительно БМАОУ СОШ №45 предоставляет учебные пособия в электронной
форме, выпущенные организациями, входящими в перечень организаций, осуществляющих
выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования, необходимого для освоения программы
начального общего образования на каждого обучающегося по каждому учебному предмету,
учебному курсу, учебному модулю, курсу внеурочной деятельности входящему как в
обязательную часть указанной программы, так и в часть программы, формируемую
участниками образовательных отношений.
Библиотека БМАОУ СОШ №45 укомплектована печатными образовательными
ресурсами и ЭОР по всем учебным предметам учебного плана и имеет фонд
дополнительной литературы. Фонд дополнительной литературы включает детскую
художественную и научно-популярную литературу, справочно-библиографические и
периодические издания, сопровождающие реализацию программы начального общего
образования.
Реализация АООП обучающихся с ТНР предусматривает использование базовых
учебников для сверстников без ограничений здоровья. С учетом особых образовательных
потребностей обучающихся с ТНР применяются специальные приложения и дидактические
материалы (преимущественное использование натуральной и иллюстративной
наглядности), рабочие тетради и пр. на бумажных и/или электронных носителях,
обеспечивающих реализацию программы коррекционной работы и специальную
поддержку освоения АООП НОО.
Особые образовательные потребности обучающихся с ТНР обусловливают
необходимость специального подбора дидактического материала, преимущественное
использование натуральной и иллюстративной наглядности.
Освоение содержательной области «Русский язык и литературное чтение»
осуществляется с использованием печатных пособий (наборы картинной азбуки; наборы
предметных картинок; картинное лото; наборы сюжетных картинок по отдельным темам;
различные виды словарей; репродукции картин в соответствии с тематикой и видами
работ); опорных таблиц по отдельным изучаемым темам; схем (звуко-буквенного разбора
слова; разбора слов по составу и др.); дидактического раздаточного материала (карточки с
заданиями); наборов ролевых игр, игрушек по отдельным темам; наборов муляжей
(фрукты, овощи, ягоды и т.д.).
Освоение содержательной области «Математика и информатика» осуществляется с
использованием разнообразного дидактического материала: предметов различной формы,
величины, цвета, счетного материала; таблиц на печатной основе; калькулятора;
измерительных инструментов и приспособлений (размеченные и неразмеченные линейки,
циркули, транспортиры, наборы угольников, мерки); демонстрационных пособий для
изучения геометрических величин, геометрических фигур и тел; настольных развивающих
игр.
Формирование доступных представлений о мире и практики взаимодействия с
окружающим миром в рамках содержательной области «Обществознание и естествознание
АООП НОО БМАОУ СОШ №45

168

(Окружающий мир)» происходит с использованием традиционных дидактических средств,
с применением видео, проекционного оборудования, интернет ресурсов и печатных
материалов, муляжей предметов, чучел животных и птиц. Обогащению опыта
взаимодействия с окружающим миром способствует непосредственный контакт
обучающихся с ТНР с миром живой природы (растительным и животным). В качестве
средств обучения выступают комнатные растения, оранжереи, живые уголки,
расположенные в здании образовательной организации, а также теплицы, пришкольный
участок и другие объекты на прилегающей к образовательной организации территории.
Специальный учебный и дидактический материал необходим и используется для
образования обучающихся с ТНР при изучении предмета «Изобразительное искусство»
Освоение практики изобразительной деятельности, художественного ремесла и
художественного творчества требует некоторых специфических инструментов (ножниц,
кисточек и др.), а также большой объем расходных материалов (бумага, краски, пластилин,
глина, клей и др.). Для развития изобразительной деятельности в доступные виды
художественного ремесла (батик, керамика, ткачество, полиграфия и др.) используется
безопасное оборудование для соответствующих мастерских. На занятиях музыки
обучающимся с ТНР используются доступные музыкальные инструменты (бубен, барабан,
маракас и др.), а также оснащен актовый зал воспроизводящим, звукоусиливающим и
осветительным оборудованием.
Овладение обучающимися с ТНР учебным предметом «Физическая культура»
предполагает коррекцию двигательных навыков в процессе музыкальноритмической и
спортивной деятельности. Для этого имеется наличие специальных предметов (ленты,
мячи, шары, обручи и др.); фонотеки с записями различных музыкальных произведений;
наборов детских музыкальных инструментов (бубен, барабан, детское пианино и др.).
Оборудование спортивного зала предполагает наличие необходимого спортивного
инвентаря для овладения различными видами физкультурноспортивной деятельности.
Для овладения учебным предметом «Труд (Технология)» обучающимся с ТНР
необходимо использование специфических инструментов (кисти беличьи, кисти из
щетины, стеки, ножницы, циркуль, линейки, угольники, иглы швейные с удлиненным
(широким) ушком и др.) и расходных материалов (краски акварельные и гуашевые;
фломастеры разного цвета; цветные карандаши; бумага рисовальная, бумага цветная разной
плотности, картон цветной, серый, белый; бумага наждачная (крупнозернистая,
мелкозернистая); бумага в крупную клетку; набор разноцветного пластилина; нитки
(разные виды); ткани разных сортов и др.) в процессе формирования навыков ручного
труда.
При реализации ООП НОО каждому обучающемуся, родителям (законным
представителям) несовершеннолетнего обучающегося в течение всего периода обучения
обеспечивается доступ к электронной информационно-образовательной среде БМАОУ
СОШ №45.
Доступ к информационным ресурсам информационно-образовательной среды
БМАОУ СОШ №45 обеспечивается в том числе посредством сети Интернет.
Электронная информационно-образовательная среда БМАОУ СОШ №45
обеспечивает:
- доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, учебных
курсов, учебных модулей, курсов внеурочной деятельности, электронным учебным
изданиям и электронным образовательным ресурсам, указанным в рабочих программах
учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей, курсов внеурочной деятельности
посредством сети Интернет;
АООП НОО БМАОУ СОШ №45

169

- формирование и хранение электронного портфолио обучающегося, в том числе
выполненных им работ и результатов выполнения работ;
- фиксацию и хранение информации о ходе образовательного процесса,
результатов промежуточной аттестации и результатов освоения программы начального
общего образования;
- проведение учебных занятий, процедуры оценки результатов обучения,
реализация которых предусмотрена с применением электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий;
- взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе
посредством сети Интернет.
Функционирование
электронной
информационно-образовательной
среды
обеспечивается соответствующими средствами ИКТ и квалификацией работников, ее
использующих и поддерживающих. Функционирование электронной информационнообразовательной среды соответствует законодательству Российской Федерации.
Условия использования электронной информационно-образовательной среды
обеспечивают безопасность хранения информации об участниках образовательных
отношений, безопасность цифровых образовательных ресурсов, используемых БМАОУ
СОШ №45 при реализации программ начального общего образования, безопасность
организации образовательной деятельности в соответствии с Гигиеническими нормативами
и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
Обучающимся обеспечен доступ к печатным и электронным образовательным
ресурсам (далее - ЭОР), в том числе к ЭОР, размещенным в федеральных и региональных
базах данных ЭОР.
В случае реализации программы начального общего образования с применением
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий каждый
обучающийся в течение всего периода обучения обеспечивается индивидуальным
авторизированным доступом к совокупности информационных и электронных
образовательных
ресурсов,
информационных
технологий,
соответствующих
технологических средств, обеспечивающих освоение обучающимися образовательных
программ начального общего образования в полном объеме независимо от их мест
нахождения, в которой имеется доступ к сети Интернет, как на территории БМАОУ СОШ
№45, так и за ее пределами (далее - электронная информационно-образовательная среда).
Реализация программы начального общего образования с применением
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий осуществляется в
соответствии с Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими
требованиями.

АООП НОО БМАОУ СОШ №45

170

Комплекс учебных и наглядных пособий для кабинета начальных классов
№

1.
2.
3.
4.

5.

6.
7.
8.

9.
10.
11.
12.

13.
14.
15.

16.
17.
18.
19.

Наименование
Предметы «Русский язык», «Родной язык»
Демонстрационные учебно-наглядные пособия
Демонстрационные пособия по русскому языку и
литературному чтению для начальных классов в комплекте
Сюжетные (предметные) картинки по русскому языку и
литературному чтению для начальных классов в комплекте
Раздаточные карточки с буквами русского алфавита в
комплекте
Словари, справочники и энциклопедии по русскому языку,
истории родного края и литературному чтению для начальных
классов в комплекте
Модель-аппликация демонстрационная по изучению грамоте
русского/родного языка в комплекте
Игры
Игровой набор по развитию речи
Настольные лингвистические игры в комплекте
Игровые наборы по русскому языку и литературному чтению,
рекомендованные для детей младшего школьного возраста
Предметы «Литературное чтение», «Литературное чтение
на родном языке»
Комплект портретов для оформления кабинета начальных
классов
Репродукции картин и художественных фотографий в
комплекте
Комплект орфографических алгоритмов, мнемонических
стихов и цифровых словарей для проведения обучения
Развивающее пособие по обучению чтению, основам грамоты,
развитию речи с базой упражнений в комплекте
Предмет «Иностранный язык»
Электронные средства обучения
Электронные средства обучения по иностранному языку в
комплекте
Комплект учебных видеофильмов по иностранному языку
Модели объемные, плоские (аппликации)
Модель-аппликация демонстрационная по иностранному
языку
Демонстрационные учебно-наглядные пособия
Демонстрационные пособия по иностранному языку для
начальных классов в комплекте
Раздаточные предметные карточки в комплекте
Словари по иностранному языку в комплекте
Игры
Игровые наборы на изучаемом иностранном языке для
начальных классов в комплекте

Количество
(шт)

12
12
12
12

12

12
12
12

12
12
12
12

2
2
6

6
6
6
6

20.

21.
22.
23.
24.
25.

26.
27.

28.
29.

30.
31.
32.
33.

34.
35.
36.

37.

38.

39.
40.
41.

42.

Куклы персонажи для начальных классов в комплекте
Предмет «Математика»
Демонстрационное оборудование и приборы
Комплект чертежного оборудования и приспособлений
Модели
Модель-аппликация демонстрационная (касса) цифр
Модель-аппликация демонстрационная по множествам
Геометрические тела демонстрационные (комплект)
Модели раздаточные по математике для начальных классов в
комплекте
Демонстрационные пособия по математике для начальных классов
Раздаточные карточки с цифрами и математическими знаками
Справочники по математике для начальных классов в
комплекте
Основное оборудование
Набор по математике, алгоритмике и начальному
программированию
Комплект настольных развивающих игр по математике
Предмет «Основы религиозных культур и светской этики»
Демонстрационные учебно-наглядные пособия
Репродукции в комплекте
Комплект демонстрационных пособий
Комплект раздаточных пособий
Справочники и энциклопедии в комплекте
Предмет «Окружающий мир»
Демонстрационное оборудование и приборы
Комплект демонстрационного оборудования по
окружающему миру для начальных классов
Цифровая лаборатория для начальных классов по
естествознанию (комплект учителя)
Цифровая лаборатория для начальных классов по
естествознанию (комплект обучающегося)
Натуральные объекты
Коллекции и гербарии
Лабораторно-технологическое оборудование (лабораторное
оборудование, приборы, наборы для эксперимента)
Оборудование и наборы для экспериментов по
Естествознанию в начальных классах
Основное оборудование
Модели объемные демонстрационные для начальных классов
Модели-аппликации для начальных классов
Игры
Игровые наборы, рекомендованные для детей младшего
школьного возраста по знакомству с окружающим миром
Демонстрационные учебно-наглядные пособия
Карты по Естествознанию и Окружающему миру для
начальных классов

АООП НОО БМАОУ СОШ №45

6

12
12
12
12
36

72
12

12
12

12
12
12
12

12
4
52

12

12

12
12
12

12
172

43.

44.
45.
46.
47.

48.

49.
50.

51.

52.
53.
54.

55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.

Предмет «Изобразительное искусство»
Лабораторно-технологическое оборудование (лабораторное
оборудование, приборы, наборы для эксперимента)
Комплект оборудования и инструментов для отработки
практических умений и навыков по изобразительному
искусству для начальных классов
Основное оборудование
Модели по изобразительному искусству
Муляжи предметов (вазы, фрукты, овощи, животные)
Комплект моделей для натюрморта
Изделия русских народных промыслов и декоративноприкладного искусства
Предмет «Труд (технология)»
Лабораторно-технологическое оборудование (лабораторное
оборудование, инструменты для технологии)
Комплект раздаточный учебно-лабораторного и
практического оборудования по технологии для начальных
классов
Натуральные объекты
Коллекции по учебному предмету «Труд (технология)» для
начальных классов
Коллекция промышленных образцов тканей, ниток и
фурнитуры
Демонстрационные учебно-наглядные пособия
Справочники в комплекте
Предмет «Музыка»
Электронные средства обучения
Электронные пособия по музыке (комплект)
Комплект учебных видеофильмов по музыке
Музыкальный центр, аудиосистема Fiero Native 500,
мощность 500 В, поддерживает подключение к различным
источникам звука: смартфоны, планшеты, телевизоры и
компьютеры. Возможность воспроизводить файлы с
накопителей типа CD, DVD, USB. Bluetooth. Fiero Native
500, встроенный FM-тюнер для трансляции радиоволн.
Набор шумовых инструментов
Пианино цифровое
Детский барабан
Тамбурин
Ксилофон
Треугольник
Набор колокольчиков
Флейта
Балалайка
Трещетка
Бубен
Свистулька
Жалейка

АООП НОО БМАОУ СОШ №45

12

12
12
12
12

12

12
12

12

1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
173

68.
69.
70.

Рубель
Свирель
Рожок

1
1
1

71.

Демонстрационные учебно-наглядные пособия
Комплект портретов отечественных и зарубежных
композиторов
Энциклопедия по музыке в комплекте

1

72.

1

3.5.2. Требования к психолого-педагогическим, кадровым и финансовым
условиям.
Психолого-педагогические условия реализации программы начального общего
образования обеспечивают:
1) преемственность содержания и форм организации образовательной деятельности
при реализации образовательных программ дошкольного, начального общего и основного
общего образования;
2) социально-психологическую адаптацию обучающихся к условиям БМАОУ СОШ
№45 с учетом специфики их возрастного психофизиологического развития, включая
особенности адаптации к социальной среде;
3) формирование и развитие психолого-педагогической компетентности работников
Организации и родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;
4) профилактику формирования у обучающихся девиантных форм поведения,
агрессии и повышенной тревожности;
5) психолого-педагогическое сопровождение квалифицированными специалистами
(педагогом-психологом, учителем-логопедом, учителем-дефектологом, социальным
педагогом) участников образовательных отношений:
• формирование и развитие психолого-педагогической компетентности;
• сохранение и укрепление психологического благополучия и психического
здоровья обучающихся;
• поддержка и сопровождение детско-родительских отношений;
• формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
• дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания с учетом
особенностей когнитивного и эмоционального развития обучающихся;
• мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление, поддержка
и сопровождение одаренных детей;
• создание условий для последующего профессионального самоопределения;
• сопровождение
проектирования
обучающимися
планов
продолжения
образования и будущего профессионального самоопределения;
• обеспечение
осознанного
и
ответственного
выбора
дальнейшей
профессиональной сферы деятельности;
• формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде
сверстников;
• поддержка детских объединений, ученического самоуправления;
• формирование психологической культуры поведения в информационной среде;
• развитие психологической культуры в области использования ИКТ;
6) индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение всех участников
образовательных отношений, в том числе:
АООП НОО БМАОУ СОШ №45

174

• обучающихся, испытывающих трудности в освоении программы начального
общего образования, развитии и социальной адаптации;
• обучающихся, проявляющих индивидуальные способности, и одаренных;
• педагогических, учебно-вспомогательных и иных работников БМАОУ СОШ
№45, обеспечивающих реализацию программы начального общего образования;
• родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;
7) диверсификацию уровней психолого-педагогического сопровождения
(индивидуальный, групповой, уровень класса, уровень школы);
8) вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участников
образовательных
отношений
(профилактика,
диагностика,
консультирование,
коррекционная работа, развивающая работа, просвещение);
9) осуществление мониторинга и оценки эффективности психологических программ
сопровождения участников образовательных отношений, развития психологической
службы БМАОУ СОШ №45.
Требования к кадровым условиям реализации программы начального общего
образования.
Реализация программы начального общего образования обеспечивается
педагогическими работниками БМАОУ СОШ №45, а также лицами, привлекаемыми к ее
реализации с использованием ресурсов нескольких организаций, осуществляющих
образовательную деятельность, а также при необходимости с использованием ресурсов
иных организаций.
Для реализации программы начального общего образования образовательная
организация укомплектована кадрами, имеющими необходимую квалификацию для
решения задач, связанных с достижением целей и задач образовательной деятельности.
Обеспеченность кадровыми условиями включает в себя:
• укомплектованность
образовательной
организации
педагогическими,
руководящими и иными работниками;
• уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной
организации, участвующих в реализации основной образовательной программы и создании
условий для её разработки и реализации;
• непрерывность профессионального развития педагогических работников
образовательной организации, реализующей образовательную программу начального
общего образования.
Уровень образования и квалификации работников, реализующих АООП, для каждой
занимаемой должности соответствует квалификационным требованиям, указанным в
квалификационных справочниках, и (или) профессиональных стандартах с учетом профиля
ограниченных возможностей здоровья обучающихся. При необходимости, в процессе
реализации программы, возможно временное или постоянное участие тьютора и/или
ассистента (помощника). В случае привлечения на должность ассистента (помощника)
родителей (законных представителей) обучающихся с ТНР требования к уровню
образования не предъявляются.
Педагогические работники, реализующие предметные области Программы имеют
образование по одному из перечисленных вариантов:
– высшее профессиональное педагогическое специальное (дефектологическое)
образование и удостоверение о повышении квалификации в области обучения и воспитания
детей с ТНР установленного образца;
АООП НОО БМАОУ СОШ №45

175

– высшее/среднее профессиональное педагогическое образование и удостоверение о
повышении квалификации в области обучения и воспитания детей с ТНР установленного
образца.
Педагогические работники, реализующие коррекционно-развивающую область
АООП для обучающихся с ТНР, имеют образование по одному из перечисленных
вариантов:
– высшее профессиональное педагогическое специальное (дефектологическое)
образование и удостоверение о повышении квалификации в области обучения и воспитания
детей с ТНР установленного образца;
– высшее/среднее профессиональное педагогическое, диплом о профессиональной
установленного образца и удостоверение о повышении квалификации в области обучения
и воспитания детей с ТНР установленного образца.
Всех педагогические работники, реализующие Программу, прошли курсы
повышения квалификации в области обучения и воспитания детей с ТНР.
Уровень квалификации педагогических работников БМАОУ СОШ №45,
участвующих в реализации основной образовательной программы и создании условий для
её разработки и реализации, характеризуется наличием документов о присвоении
квалификации, соответствующей должностным обязанностям работника.
Педагогические работники, привлекаемые к реализации программы начального
общего образования, получают дополнительное профессиональное образование по
программам повышения квалификации, в том числе в форме стажировки в организациях,
деятельность которых связана с разработкой и реализаций программ начального общего
образования.
Основой для разработки должностных инструкций, содержащих конкретный
перечень должностных обязанностей работников, с учётом особенностей организации
труда и управления, а также прав, ответственности и компетентности работников
образовательной организации, служат квалификационные характеристики, указанные в
квалификационных справочниках, и (или) профессиональных стандартах (при наличии). В
основу должностных обязанностей положены представленные в профессиональном
стандарте «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального
общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)»
обобщённые трудовые функции, которые могут быть поручены работнику, занимающему
данную должность.
Уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной
организации, участвующих в реализации основной образовательной программы и создании
условий для её разработки и реализации, характеризуется также результатами аттестации квалификационными категориями.
Аттестация педагогических работников в соответствии с Федеральным законом «Об
образовании в Российской Федерации» проводится в целях подтверждения их соответствия
занимаемым должностям на основе оценки их профессиональной деятельности, с учётом
желания педагогических работников в целях установления квалификационной категории.
Проведение аттестации педагогических работников в целях подтверждения их
соответствия занимаемым должностям осуществляется не реже одного раза в пять лет на
основе оценки их профессиональной деятельности аттестационной комиссии,
самостоятельно формируемой БМАОУ СОШ №45.
Проведение аттестации в целях установления квалификационной категории
педагогических работников осуществляется аттестационной комиссией Министерства
образования и молодежной политики Свердловской области.
АООП НОО БМАОУ СОШ №45

176

Кроме того, БМАОУ СОШ №45 укомплектована вспомогательным персоналом,
обеспечивающим создание и сохранение условий материально-технических и
информационно-методических условий реализации основной образовательной программы.
В процессе реализации АООП в рамках сетевого взаимодействия, при
необходимости, организуются консультации специалистов медицинских и других
организаций, которые не включены в штатное расписание БМАОУ СОШ №45, (педиатр,
невропатолог, психотерапевт и др.) для проведения дополнительного обследования
обучающихся и получения медицинских заключений о состоянии их здоровья,
возможностях лечения, оперативного вмешательства, медицинской реабилитации; подбора
технических средств коррекции (средствапередвижения для детей с нарушениями опорнодвигательного аппарата и т.д.).
Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного
кадрового потенциала БМАОУ СОШ №45 является обеспечение адекватности системы
непрерывного педагогического образования происходящим изменениям в системе
образования в целом.
Непрерывность профессионального развития педагогических и иных работников
образовательной организации, участвующих в разработке и реализации основной
образовательной программы начального общего образования, характеризуется долей
работников, повышающих квалификацию не реже 1 раза в 3 года. При этом могут быть
использованы различные образовательные организации, имеющие соответствующую
лицензию.
Формами повышения квалификации являются:
– послевузовское обучение в высших учебных заведениях, в том числе в
магистратуре, аспирантуре, докторантуре, на курсах повышения квалификации;
– стажировки, участие в конференциях, обучающих семинарах и мастер-классах по
отдельным направлениям реализации основной образовательной программы;
– дистанционное образование; участие в различных педагогических проектах;
создание и публикация методических материалов
В БМАОУ СОШ №45 созданы условия для:
– реализации
электронного
обучения,
применения
дистанционных
образовательных технологий, а также сетевого взаимодействия с организациями,
осуществляющими образовательную деятельность, обеспечивающими возможность
восполнения недостающих кадровых ресурсов;
– оказания постоянной научно-теоретической, методической и информационной
поддержки педагогических работников по вопросам реализации основной образовательной
программы, использования инновационного опыта других организаций, осуществляющих
образовательную деятельность;
– стимулирования непрерывного личностного профессионального роста и
повышения уровня квалификации педагогических работников, их методологической
культуры, использования ими современных педагогических технологий;
– повышения эффективности и качества педагогического труда;
– выявления, развития и использования потенциальных возможностей
педагогических работников;
– осуществления мониторинга результатов педагогического труда.
Одним из важнейших механизмов обеспечения необходимого квалификационного
уровня педагогических работников, участвующих в разработке и реализации основной
образовательной программы начального общего образования, является система
АООП НОО БМАОУ СОШ №45

177

методической работы, обеспечивающая сопровождение деятельности педагогов на всех
этапах реализации требований ФГОС начального общего образования.
Актуальные вопросы реализации программы начального общего образования
рассматриваются методическими и учебно-методическими объединениями в сфере общего
образования, действующими на муниципальном и региональном уровнях
В ходе реализации основной образовательной программы предполагается оценка
качества и результативности деятельности педагогических работников с целью коррекции
их деятельности, а также определения стимулирующей части фонда оплаты труда.
При оценке качества деятельности педагогических работников учитывается:
– востребованность услуг учителя (в том числе внеурочных) учениками и их
родителями (законными представителями);
– использование учителями современных педагогических технологий, в том числе
ИКТ и здоровьесберегающих;
– участие в методической и научной работе;
– распространение передового педагогического опыта;
– повышение уровня профессионального мастерства;
– работа учителя по формированию и сопровождению индивидуальных
образовательных траекторий обучающихся;
– руководство проектной деятельностью обучающихся;
– взаимодействие со всеми участниками образовательных отношений.
Требования к финансовым условиям реализации программы начального общего
образования.
Финансовое обеспечение образования обучающихся с ТНР осуществляется в
соответствии с законодательством Российской Федерации и учетом особенностей,
установленных Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации».
Финансовые условия реализации Программы:
– обеспечивают государственные гарантии прав обучающихся с ТНР на получение
бесплатного общедоступного образования, включая внеурочную деятельность;
– обеспечивают возможность исполнения требований ФГОС НОО обучающихся с
ОВЗ;
– обеспечивают реализацию обязательной части АООП и части, формируемой
участниками
образовательных
отношений,
учитывая
вариативность
особых
образовательных потребностей и индивидуальных особенностей развития обучающихся с
ТНР;
– отражают структуру и объем расходов, необходимых для реализации программы и
достижения планируемых результатов, а также механизм их формирования.
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы опирается на
исполнение расходных обязательств, обеспечивающих государственные гарантии прав на
получение общедоступного и бесплатного начального общего образования. Объём
действующих расходных обязательств отражается в муниципальном задании БМАОУ
СОШ №45.
Муниципальное задание устанавливает показатели, характеризующие качество и
(или) объём (содержание) муниципальной услуги, а также порядок её оказания.
Финансовое обеспечение реализации программы автономного учреждения
осуществляется исходя из расходных обязательств на основе муниципального задания.
Финансовое обеспечение реализации программы опирается на исполнение
расходных обязательств, обеспечивающих конституционное право граждан на бесплатное
и общедоступное общее образование. Объем действующих расходных обязательств
АООП НОО БМАОУ СОШ №45

178

отражается в задании учредителя по оказанию государственных (муниципальных)
образовательных услуг в соответствии с требованиями ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ.
Нормативы определяются в соответствии с ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ:
–
специальными
условиями
получения
образования
(кадровыми,
материальнотехническими);
– расходами на оплату труда работников, реализующих АООП;
– расходами на средства обучения и воспитания, коррекцию/компенсацию
нарушений развития, включающими расходные и дидактические материалы, оборудование,
инвентарь, электронные ресурсы, оплату услуг связи, в том числе
расходами, связанными с подключением к информационнотелекоммуникационной
сети Интернет;
– расходами, связанными с дополнительным профессиональным образованием
руководящих ипедагогических работников по профилю их деятельности;
– иными расходами, связанными с реализацией и обеспечением реализации
Программы.
Финансирование коррекционно-развивающей области осуществляется в объеме,
предусмотренным законодательством.
Структура расходов на образование включает:
– образование обучающегося с ТНР на основе Программы;
– сопровождение ребенка в период его нахождения в образовательной организации;
– консультирование родителей и членов семей по вопросам образования ребенка;
– обеспечение необходимымучебным, информационно-технически оборудованием
и учебно-дидактическим материалом
Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение
общедоступного и бесплатного начального общего образования в общеобразовательных
организациях осуществляется в соответствии с нормативами, определяемыми органами
государственной власти субъектов Российской Федерации.
При этом формирование и утверждение нормативов финансирования
муниципальной услуги по реализации программ начального общего образования
осуществляются в соответствии с общими требованиями к определению нормативных
затрат на оказание муниципальных услуг в сфере дошкольного, начального общего,
основного общего, среднего общего, среднего профессионального образования,
дополнительного образования детей и взрослых, дополнительного профессионального
образования для лиц, имеющих или получающих среднее профессиональное образование,
профессионального обучения, применяемых при расчёте объёма субсидии на финансовое
обеспечение выполнения муниципального задания на оказание муниципальных услуг
муниципальным учреждением.
Норматив затрат на реализацию образовательной программы начального общего
образования — гарантированный минимально допустимый объём финансовых средств в
год в расчёте на одного обучающегося, необходимый для реализации образовательной
программы начального общего образования, включая:
− расходы на оплату труда работников, участвующих в разработке и реализации
образовательной программы начального общего образования;
− расходы на приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения;
− прочие расходы (за исключением расходов на содержание зданий и оплату
коммунальных услуг, осуществляемых из местных бюджетов).
Нормативные затраты на оказание муниципальной услуги в сфере образования
определяются по каждому виду и направленности образовательных программ с учётом
АООП НОО БМАОУ СОШ №45

179

форм обучения, типа образовательной организации, сетевой формы реализации
образовательных программ, образовательных технологий, обеспечения дополнительного
профессионального образования педагогическим работникам, обеспечения безопасных
условий обучения и воспитания, охраны здоровья обучающихся, а также с учётом иных
предусмотренных законодательством особенностей организации и осуществления
образовательной деятельности (для различных категорий обучающихся), за исключением
образовательной деятельности, осуществляемой в соответствии с образовательными
стандартами, в расчёте на одного обучающегося, если иное не установлено
законодательством РФ или субъекта РФ.
Органы местного самоуправления вправе осуществлять за счёт средств местных
бюджетов финансовое обеспечение предоставления начального общего образования
муниципальными общеобразовательными организациями в части расходов на оплату труда
работников, реализующих образовательную программу начального общего образования,
расходов на приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения, игр, игрушек
сверх норматива финансового обеспечения, определённого субъектом Российской
Федерации.
В соответствии с расходными обязательствами органов местного самоуправления по
организации предоставления общего образования в расходы местных бюджетов
включаются расходы, связанные с организацией подвоза обучающихся к образовательным
организациям и развитием сетевого взаимодействия для реализации основной
образовательной программы начального общего образования (при наличии этих расходов).
БМАОУ СОШ №45 самостоятельно принимает решение в части направления и
расходования средств муниципального задания. И самостоятельно определяет долю
средств, направляемых на оплату труда и иные нужды, необходимые для выполнения
государственного задания, придерживаясь при этом принципа соответствия структуры
направления и расходования бюджетных средств структуре норматива затрат на
реализацию образовательной программы начального общего образования (заработная
плата с начислениями, прочие текущие расходы на обеспечение материальных затрат,
непосредственно связанных с учебной деятельностью общеобразовательных организаций).
Нормативные затраты на оказание муниципальных услуг включают в себя затраты
на оплату труда педагогических работников с учётом обеспечения уровня средней
заработной платы педагогических работников за выполняемую ими учебную работу и
другую работу, определяемого в соответствии с Указами Президента Российской
Федерации, нормативно-правовыми актами Правительства Российской Федерации, органов
государственной власти субъектов Российской Федерации, органов местного
самоуправления. Расходы на оплату труда педагогических работников муниципальных
общеобразовательных организаций, включаемые органами государственной власти
субъектов Российской Федерации в нормативы финансового обеспечения, не могут быть
ниже уровня, соответствующего средней заработной плате в соответствующем субъекте
Российской Федерации, на территории которого расположены общеобразовательные
организации.
В связи с требованиями ФГОС НОО при расчёте регионального норматива
учитываются затраты рабочего времени педагогических работников образовательных
организаций на урочную и внеурочную деятельность.
Формирование фонда оплаты труда образовательной организации осуществляется в
пределах объёма средств образовательной организации на текущий финансовый год,
установленного в соответствии с нормативами финансового обеспечения, определёнными
органами государственной власти субъекта Российской Федерации, количеством
АООП НОО БМАОУ СОШ №45

180

обучающихся, соответствующими поправочными коэффициентами и локальным
нормативным актом образовательной организации, устанавливающим положение об оплате
труда работников образовательной организации.
Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяются
локальными нормативными актами образовательной организации. В локальных
нормативных актах о стимулирующих выплатах определены критерии и показатели
результативности и качества деятельности образовательной организации и достигнутых
результатов, разработанные в соответствии с требованиями ФГОС к результатам освоения
образовательной программы начального общего образования. В них включаются: динамика
учебных достижений обучающихся, активность их участия во внеурочной деятельности;
использование педагогическими работниками современных педагогических технологий, в
том числе здоровьесберегающих; участие в методической работе, распространение
передового педагогического опыта; повышение уровня профессионального мастерства и
др.
БМАОУ СОШ №45 самостоятельно определяет:
− соотношение базовой и стимулирующей частей фонда оплаты труда;
− соотношение фонда оплаты труда руководящего, педагогического, инженернотехнического,
административно-хозяйственного,
производственного,
учебновспомогательного и иного персонала;
− соотношение общей и специальной частей внутри базовой части фонда оплаты
труда;
− порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда в
соответствии с региональными и муниципальными нормативными правовыми актами.
В распределении стимулирующей части фонда оплаты труда учитывается мнение
коллегиальных органов управления БМАОУ СОШ №45, выборного органа первичной
профсоюзной организации.
При реализации основной образовательной программы с привлечением ресурсов
иных организаций, на условиях сетевого взаимодействия образовательная организация
разрабатывает финансовый механизм взаимодействия между образовательной
организацией и организациями дополнительного образования детей, а также другими
социальными партнерами, организующими внеурочную деятельность обучающихся, и
отражает его в своих локальных нормативных актах.
Взаимодействие осуществляется:
− на основе соглашений и договоров о сетевой форме реализации образовательных
программ на проведение занятий в рамках кружков, секций, клубов и др. по различным
направлениям внеурочной деятельности на базе образовательной организации
(организации дополнительного образования, клуба, спортивного комплекса и др.);
− за счёт выделения ставок педагогов дополнительного образования, которые
обеспечивают реализацию для обучающихся образовательной организации широкого
спектра программ внеурочной деятельности.
Примерный календарный учебный график реализации образовательной программы,
примерные условия образовательной деятельности, включая примерные расчёты
нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации образовательной
программы разрабатываются в соответствии с Федеральным законом № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» (ст. 2, п. 10).
Примерный расчёт нормативных затрат оказания государственных услуг по
реализации образовательной программы начального общего образования соответствует
нормативным затратам, определённым Приказом Министерства просвещения Российской
АООП НОО БМАОУ СОШ №45

181

Федерации от 22 сентября 2025 г. № 662 «Об утверждении общих требований к
определению нормативных затрат на оказание государственных (муниципальных) услуг в
сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего, среднего
профессионального образования, дополнительного образования детей и взрослых,
дополнительного профессионального образования для лиц, имеющих или получающих
среднее профессиональное образование, профессионального обучения, применяемых при
расчёте объёма субсидии на финансовое обеспечение выполнения муниципального задания
на оказание государственных (муниципальных) услуг (выполнение работ)
государственным (муниципальным) учреждением» (зарегистрирован Министерством
юстиции Российской Федерации 15 ноября 2025 г., регистрационный № 65811).
Примерный расчёт нормативных затрат оказания государственных услуг по
реализации образовательной программы начального общего образования определяет
нормативные затраты субъекта Российской Федерации (муниципального образования),
связанные с оказанием муниципальными организациями, осуществляющими
образовательную деятельность, государственных услуг по реализации образовательных
программ в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской
Федерации» (ст. 2, п. 10).
Финансовое обеспечение оказания государственных услуг осуществляется в
пределах бюджетных ассигнований, предусмотренных образовательной организацией на
очередной финансовый год.
3.5.3. Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий
Система условий реализации ООП БМАОУ СОШ №45 базируется на результатах
проведенной в ходе разработки программы комплексной аналитико-обобщающей и
прогностической работы, включающей:
- анализ имеющихся в образовательной организации условий и ресурсов реализации
основной образовательной программы начального общего образования;
- установление степени их соответствия требованиям ФГОС, а также целям и
задачам основной образовательной программы образовательной организации,
сформированным с учетом потребностей всех участников образовательного процесса;
- выявление проблемных зон и установление необходимых изменений в имеющихся
условиях для приведения их в соответствие с требованиями ФГОС;
- разработку с привлечением всех участников образовательного процесса и
возможных партнеров механизмов достижения целевых ориентиров в системе условий;
- разработку сетевого графика (дорожной карты) создания необходимой системы
условий;
- разработку механизмов мониторинга, оценки и коррекции реализации
промежуточных этапов разработанного графика (дорожной карты).
Управленческие шаги

Задачи
Планирование
Анализ системы условий
Определение
существующего
уровня.
Определение необходимых
изменений
Составление
сетевого Определение
сроков
и
графика (дорожной карты) ответственных
по созданию условий
Организация
АООП НОО БМАОУ СОШ №45

Результат
Раздел ООП «Система
условий
реализации
программы»
Сетевой график (дорожная
карта) по созданию условий

182

Организация контроля за
ходом изменения системы
условий реализации ООП
ООО
Отработка
механизмов
взаимодействия
между
участников
образовательного процесса
Разработка
системы
мотивации
и
стимулирования педагогов,
добивающихся
высоких
результатов в реализации
ООП ООО

Создание
мониторинга Эффективный
контроль
системы условий
заходом реализации ФГОС
ООО
Создание
конкретных
механизмов
взаимодействия, «обратной
связи»
Создание
благоприятной
мотивационной среды для
реализации
образовательной
программы
Контроль
Формирование
применение
инструментария

Подбор диагностических
методик для формирования
целостной системы
отслеживания качества
выполнения ООП ООО
Диагностика
Формирование
эффективности
системы, применение
получение
планируемого диагностик
результата

Создание
комфортной
среды
в
школе,
для
обучающихся
и
для
педагогов
Профессиональный
и
творческий рост педагогов и
обучающихся

и Аналитические материалы
пакета

и Достижение
высокого
пакета качества предоставляемых
услуг

3.5.4. Сетевой график (дорожная карта) по формированию необходимой
системы условий
Направление
Мероприятия
Сроки
Лицо,
мероприятий
реализации
осуществляющее
контроль
I. Нормативное
1. Обеспечение соответствия Ежегодно
Директор
обеспечение
нормативной базы школы
требованиям ФГОС
2. Приведение должностных Ежегодно к 1
Директор
инструкций работников
сентября
образовательной
организации в соответствие
с требованиями ФГОС НОО
и тарифноквалификационными
характеристиками и
профессиональным
стандартом педагога
3. Определение списка
Ежегодно к 1
Заместитель
учебников и учебных
сентября
директора по
пособий, используемых в
УВР
образовательной
деятельности в соответствии
с ФГОС НОО и входящих в
АООП НОО БМАОУ СОШ №45

183

II. Финансовое
обеспечение

федеральный перечень
учебников
4. Разработка локальных
актов, устанавливающих
требования к различным
объектам инфраструктуры
образовательного
учреждения с учётом
требований к минимальной
оснащённости учебного
процесса
5. Разработка и
корректировка:
— образовательных
программ
— учебного плана;
— рабочих программ
учебных предметов, курсов,
дисциплин, модулей;
— годового календарного
учебного графика;
— положения о внеурочной
деятельности обучающихся;
— положения об
организации текущей и
итоговой оценки достижения
обучающимися
планируемых результатов
освоения основной
образовательной программы.
1. Определение объёма
расходов, необходимых для
реализации ООП и
достижения планируемых
результатов, а также
механизма их формирования
2. Разработка локальных
актов (внесение изменений в
них), регламентирующих
установление заработной
платы работников
образовательного
учреждения, в том числе
стимулирующих надбавок и
доплат, порядка и размеров
премирования

АООП НОО БМАОУ СОШ №45

Ежегодно

Директор,
заместитель
директора по
УВР

Ежегодно к 1
сентября

Директор,
заместитель
директора по
УВР

Ежегодно к 1
января

Директор, гл.
бухгалтер

Ежегодно
Директор
(по
необходимости)

184

3. Заключение
дополнительных соглашений
к трудовому договору с
педагогическими
работниками
III.
1. Обеспечение координации
Организационное деятельности субъектов
обеспечение
образовательного процесса
через создание и
функционирование органа
общественного управления
2. Разработка и реализация
моделей взаимодействия
БМАОУ СОШ №45 и
организаций
дополнительного
образования детей и
учреждений культуры и
спорта, обеспечивающих
организацию внеурочной
деятельности
3. Разработка и реализация
системы мониторинга
образовательных
потребностей обучающихся
и родителей (законных
представителей) для
проектирования учебного
плана в части, формируемой
участниками
образовательных
отношений, и внеурочной
деятельности
IV. Кадровое
1. Анализ кадрового
обеспечение
обеспечения реализации
ФГОС НОО
2. Создание (корректировка)
плана-графика повышения
квалификации
педагогических и
руководящих работников
образовательного
учреждения в связи с
реализацией ФГОС

АООП НОО БМАОУ СОШ №45

Ежегодно
сентябрь

Директор

Постоянно

Заместитель
директора по ВР

Постоянно

Заместитель
директора по ВР

Ежегодно
до 01 июня

Заместитель
директора по
УВР, педагогпсихолог

Ежегодно

Директор

Ежегодно

Заместитель
директора по
УВР

185

3. Разработка
(корректировка) плана
научно-методической
работы (внутришкольного
повышения квалификации) с
ориентацией на проблемы
реализации ФГОС
4. Повышение квалификации
педагогических кадров в
решении профессиональных
задач с применением ИКТ в
рамках формируемой ЦОС
V.
1. Размещение и
Информационное корректировка на сайте
обеспечение
школы информационных
материалов о введении и
реализации ФГОС НОО,
изменениях
2. Организация изучения
общественного мнения по
вопросам реализации ФГОС
НОО и внесения возможных
дополнений в содержание
ООП образовательной
организации
3. Публичные отчеты
директора школы
4. Разработка рекомендаций
для педагогических
работников:
— по организации
внеурочной деятельности
обучающихся;
— по организации текущей и
итоговой оценки достижения
планируемых результатов;
— по использованию
ресурсов времени для
организации домашней
работы обучающихся;
— по использованию
интерактивных технологий и
т.д.
VI.
1. Анализ материальноМатериальнотехнического обеспечения
техническое
реализации ФГОС НОО
обеспечение
2. Использование
бюджетных и внебюджетных
АООП НОО БМАОУ СОШ №45

Ежегодно
к 01 января

Заместитель
директора по
УВР

Постоянно

Заместитель
директора по
УВР

Постоянно

Заместитель
директора по
УВР

По
необходимости

Заместитель
директора по
УВР, педагогпсихолог

Ежегодно

Директор

Постоянно

Заместитель
директора по
УВР, заместитель
директора по ВР

Ежегодно

Заместитель
директора по
АХЧ
Директор,

Постоянно

186

средств для обеспечения
соответствия МТБ
образовательного процесса
ФГОС, санитарногигиеническим нормам и
пожарной безопасности,
нормам охраны труда
работников образовательной
организации
3. Обеспечение
укомплектованности
библиотечноинформационного центра
печатными и ЭОР.
4. Наличие доступа ОУ к
электронным
образовательным ресурсам
(ЭОР)
5. Обеспечение
контролируемого доступа
участников
образовательного процесса к
информационным
образовательным ресурсам в
Интернете

АООП НОО БМАОУ СОШ №45

заместитель
директора по
АХЧ, бухгалтер

Постоянно

Заведующий
библиотекой

Постоянно

Системный
администратор

Постоянно

Директор,
системный
администратор

187