Березовское муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №45»

ПРИНЯТО
Педагогическим советом
БМАОУ СОШ №45
Протокол от 28 августа 2025 г. № 1

Утверждаю
Директор БМАОУ СОШ №45
__________________ Л.В. Нохрина
Приказ от 29.08.2025 № 102

АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА –
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ТЯЖЁЛЫМ НАРУШЕНИЕМ
РЕЧИ (вариант 5.1)

г. Березовский
2025

Содержание
Введение ........................................................................................................................................................... 3
1. Целевой раздел......................................................................................................................................... 5
1.1. Пояснительная записка .................................................................................................................... 5
1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися ООП ООО ............................................... 11
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП ООО ........................ 51
2. Содержательный раздел ........................................................................................................................ 62
2.1. Рабочие программы учебных предметов, курсов внеурочной деятельности ........................... 62
2.2. Программа формирования универсальных учебных действий ................................................. 65
2.2.1. Целевой раздел ............................................................................................................................... 65
2.2.2. Содержательный раздел ................................................................................................................ 66
2.2.3. Организационный раздел .................................................................................................................... 78
2.3. Программа коррекционной работы .............................................................................................. 81
2.3.1. Цели, задачи и принципы построения ПКР ...................................................................................... 82
2.3.2. Перечень и содержание направлений работы................................................................................... 84
2.3.3. Механизмы реализации программы .................................................................................................. 89
2.3.4. Требования к условиям реализации программы .............................................................................. 90
2.3.5. Планируемые результаты коррекционной работы ........................................................................... 91
2.4. Рабочая программа воспитания .................................................................................................... 93
2.4.1. Пояснительная записка .................................................................................................................. 93
2.4.2. Целевой раздел ............................................................................................................................... 93
2.4.3. Содержательный раздел ................................................................................................................ 96
2.4.4. Организационный раздел ............................................................................................................ 106
3. Организационный раздел....................................................................................................................... 112
3.1. Учебный план ............................................................................................................................... 112
3.2. План внеурочной деятельности .................................................................................................. 120
3.3. Календарный учебный график .................................................................................................... 126
3.4. Календарный план воспитательной работы .............................................................................. 128
3.5. Система условий реализации программы основного общего образования ............................ 168
3.5.1. Требования к материально-техническому и учебно-методическому обеспечению .............. 169
3.5.2. Требования к психолого-педагогическим, кадровым и финансовым условиям. ................... 203
3.5.3. Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий .......................................... 208
3.5.4. Сетевой график (дорожная карта) по формированию необходимой системы условий ........ 209

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

2

Введение
Адаптированная основная образовательная программа Березовского муниципального
автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №45» (далее
БМАОУ СОШ №45) основного общего образования (далее – АООП ООО или программа) разработана
в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования (далее – ФГОС ООО) к структуре основной образовательной программы, на
основе Федеральной адаптированной образовательной программы основного общего образования.
Программа определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию
образовательной деятельности при получении основного общего образования и направлена на
формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное
развитие обучающихся, создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности,
обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и
самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.
Адаптированная основная образовательная программа одержит три основных раздела: целевой,
содержательный и организационный.
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты
реализации АООП ООО, а также способы определения достижения этих целей и результатов. Целевой
раздел включает в себя:
− пояснительную записку;
− планируемые результаты освоения обучающимися АООП ООО;
− систему оценки достижения планируемых результатов освоения АООП ООО.
Содержательный раздел программы основного общего образования включает следующие
программы, ориентированные на достижение предметных, метапредметных и личностных
результатов:
− рабочие программы учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей, курсов
внеурочной деятельности;
− программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся;
− программу коррекционной работы;
− рабочую программу воспитания.
Организационный раздел АООП ООО определяет общие рамки организации образовательной
деятельности, а также организационные механизмы и условия реализации основной образовательной
программы основного общего образования и включает:
− учебный план;
− план внеурочной деятельности;
− календарный учебный график;
− календарный план воспитательной работы, содержащий перечень событий и мероприятий
воспитательной направленности, которые организуются и проводятся БМАОУ СОШ №45, а также в
которых БМАОУ СОШ №45 принимает участие в учебном году или периоде обучения;
− характеристику условий реализации программы основного общего образования в
соответствии с требованиями ФГОС.
Нормативная основа для разработки программы.
1. Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989.
2. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ.
3. Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от
24.07.1998 № 124-ФЗ.
4. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования
(ФГОС) утвержден приказом Минпросвещения РФ от 31.05.2021 № 287 "Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования"
(зарегистрирован 05.07.2021 № 64101).

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

3

5. Федеральная адаптированная образовательная программа основного общего образования
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утвержденная приказом
Минпросвещения РФ от 24.11.2022 № 1025.
6. Приказ Минпросвещения РФ от 22.03.2021 № 115 «Об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам –
образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»
7. Федеральная программа воспитания, утвержденная приказом Минпросвещения РФ от
16.11.2022 г. № 992.
8. Приказ Минпросвещения России от 17.07.2024 №495 «О внесении изменений в некоторые
приказы Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных
адаптированных образовательных программ».
9. Приказ Минпросвещения России от 09.10.2024 № 704 «О внесении изменений в некоторые
приказы Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных
образовательных программ начального общего образования, основного общего образования и среднего
общего образования».
10. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.06.2025 № 467 «О
внесении изменений в некоторые приказы Министерства образования и науки Российской Федерации
и Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных государственных
образовательных стандартов начального общего и основного общего образования».
11. Письмо Минобрнауки РФ от 12.05.2011 № 03-296 «Об организации внеурочной
деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего
образования».
12. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 г. №
28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования
к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
13. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 № 2 «Об
утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования
к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания».
14. Устав БМАОУ СОШ №45.

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

4

1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
Согласно ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», основное общее образование
является необходимым уровнем образования. Оно направлено на становление и формирование
личности обучающегося: формирование нравственных убеждений, эстетического вкуса и здорового
образа жизни, высокой культуры межличностного и межэтнического общения, овладение основами
наук, государственным языком Российской Федерации, навыками умственного и физического труда,
развитие склонностей, интересов, способностей к социальному самоопределению.
АООП ООО для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) (вариант 5.1) является
основным документом, определяющим содержание общего образования, а также регламентирующим
образовательную деятельность Березовского муниципального автономного общеобразовательного
учреждения "Средняя общеобразовательная школа №45» (далее - БМАОУ СОШ №45) в единстве
урочной и внеурочной деятельности при учете установленного ФГОС ООО соотношения обязательной
части программы и части, формируемой участниками образовательных отношений
АООП ООО для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи (вариант 5.1) представляет собой
образовательную программу, адаптированную для обучения, воспитания и социализации
обучающихся с тяжелыми нарушениями речи с учетом их особых образовательных потребностей, в
том числе обеспечивающая коррекцию нарушений развития, освоивших основные, в том числе
адаптированные, общеобразовательные программы начального общего образования, включая
варианты 5.1 и 5.2 АООП НОО.
Программа построена с учётом особенностей социально-экономического развития региона,
специфики географического положения, природного окружения, этнокультурных особенностей и
истории края; конкретного местоположения образовательной организации.
Адаптированная образовательная программа основного общего образования определяет
содержание образования. Разработка АООП ООО осуществляется БМАОУ СОШ №45 самостоятельно
с привлечением органов самоуправления, обеспечивающих государственно-общественный характер
управления образовательным учреждением.
Программа спроектирована как совокупность взаимосвязанных модулей, отвечающая
особенностям содержания и организации учебно-воспитательного процесса на уровне основного
общего образования с учетом особенностей и традиций школы, предоставляющих большие
возможности обучающимся в раскрытии интеллектуальных и творческих качеств личности.
Программа определяет:
− цели и приоритетные направления образования БМАОУ СОШ №45;
− требования к результатам освоения обучающимися ООП НОО;
− конкретные задачи на определенном этапе деятельности БМАОУ СОШ №45;
− набор обязательных учебных программ, соответствующих ФГОС;
− набор программ внеурочной деятельности и дополнительного образования детей по
общеразвивающим программам;
− описание системы оценок, форм, порядка и периодичности промежуточной аттестации
обучающихся.
Образовательная программа является документом стратегического характера. Тактические
цели, задачи программы реализованы в Учебном плане БМАОУ СОШ №45, который корректируется
ежегодно в соответствии с возможными изменениями в нормативно-правовых документах,
концептуальных документах и т.п.
Вариант 5.1 предполагает, что обучающийся с ТНР получает образование, полностью
соответствующее по итоговым достижениям к моменту завершения обучения образованию
сверстников с нормальным речевым развитием, находясь в их среде и в те же сроки обучения. Срок
освоения АООП ООО составляет 5 лет.

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

5

Для обучения по варианту 5.1 зачисляются обучающиеся с негрубой недостаточностью речевой
и (или) коммуникативной деятельности как в устной, так и в письменной форме. Это может
проявляться в виде следующих нарушений:
1) негрубое недоразвитие устной речи, как правило, осложненное органическим поражением
центральной нервной системы;
2) нарушения чтения и нарушения письма;
3) темпоритмические нарушения речи (заикание и другие);
4) нарушения голоса (дисфония, афония).
Проявлениями негрубого речевого недоразвития являются: недостатки произношения
отдельных звуков, незначительное сужение словарного запаса, особенно в области абстрактной и
терминологической лексики, затруднения в установлении парадигматических отношений (подбор
синонимов, антонимов, понимание переносного смысла и другой лексики); неустойчивое
использование сложных грамматических форм и конструкций, трудности программирования и
реализации развернутых устных монологических высказываний, в результате которых обучающиеся
могут не соблюдать 1-2 признака текста (например, последовательность, тематичность и другие).
Кроме того, отмечаются некоторые проблемы компрессии текста - обучающиеся затрудняются
составить сокращенный пересказ, выделить ключевые понятия, часто "застревают" на деталях, но
понимание фактологии и смысла текста осуществляется в полном объеме. Они способны ответить на
смысловые вопросы, самостоятельно сделать умозаключения.
У обучающихся отмечается дефицитарность языковой и метаязыковой способностей,
ограниченность в сложных формах речевой деятельности (при сформированности бытовой
коммуникации).
Нарушения чтения и (или) письма у данного контингента учащихся проявляются в легкой
степени. Отмечаются отдельные устойчивые или неустойчивые ошибки, характер которых
определяется ведущим нарушением в структуре нарушения. Понимание прочитанного не страдает или
страдает незначительно в связи с недостаточностью семантизации отдельных лексических и (или)
грамматических единиц и (или) целостного восприятия текста. Самостоятельные письменные работы
соответствуют требованиям ПООП ООО по объему и содержанию.
Обучающиеся, имеющие недоразвитие устной речи, нарушения письма и чтения, даже в легкой
степени выраженности, составляют группу риска по школьной неуспеваемости, в частности, по
русскому языку, литературе и другим дисциплинам, освоение которых предполагает работу с
текстовым материалом.
Вариант 5.1 рекомендован для обучающихся с заиканием, проявляющимся в запинках
судорожного характера, не препятствующих эффективной коммуникации или влияющих на ее
эффективность в отдельных ситуациях общения. Следует, однако, иметь в виду, что стрессовые
ситуации могут провоцировать ухудшение состояния речи обучающихся. Это требует специального
внимания к организации процедур текущего контроля и аттестации обучающихся.
Нарушения голоса могут быть выражены в легкой степени или средней степени. При легкой
степени отмечаются: незначительное изменение тембра голоса, заметное, как правило специалисту.
Возможна повышенная утомляемость голоса, монотонность. При нарушениях голоса в средней
степени тяжести наблюдаются следующие проявления: изменения тембра заметны окружающим, но
незначительно препятствуют общению, голос слабый, измененный тембр, иссякающий,
маломодулированный. Эти нарушения не носят функциональный характер, с одной стороны,
например, мутационные изменения голоса, и с другой - обуславливают наличие психологического
дискомфорта, отрицательных переживаний у обучающегося, что, в свою очередь, снижает
коммуникативную и познавательную активность обучающегося.
Цели и задачи реализации адаптированной основной общеобразовательной программы общего
образования дополняются и расширяются в связи с необходимостью организации коррекционной
работы и индивидуализации подходов на предметных уроках по преодолению недостатков устной и
письменной речи.

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

6

Целями реализации АООП ООО являются:
− организация учебного процесса с учётом целей, содержания и планируемых результатов
основного общего образования, отражённых в ФГОС ООО;
− создание условий для становления и формирования личности обучающегося;
− организация деятельности педагогического коллектива по созданию индивидуальных
программ и учебных планов для одарённых, успешных обучающихся и (или) для обучающихся
социальных групп, нуждающихся в особом внимании и поддержке.
Достижение поставленных целей реализации ООП ООО предусматривает решение следующих
основных задач:
− формирование у обучающихся нравственных убеждений, эстетического вкуса и здорового
образа жизни, высокой культуры межличностного и межэтнического общения, овладение основами
наук, государственным языком Российской Федерации, навыками умственного и физического труда,
развитие склонностей, интересов, способностей к социальному самоопределению;
− обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся целевых установок,
приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными, семейными, общественными,
государственными потребностями и возможностями обучающегося, индивидуальными особенностями
его развития и состояния здоровья;
− обеспечение преемственности основного общего и среднего общего образования;
− достижение планируемых результатов освоения ООП ООО всеми обучающимися, в том
числе обучающимися с ограниченными возможностями здоровья;
− обеспечение доступности получения качественного основного общего образования;
− выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе проявивших выдающиеся
способности, через систему клубов, секций, студий и других, организацию общественно полезной
деятельности;
− организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического
творчества и проектно-исследовательской деятельности;
− участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников в проектировании и развитии социальной среды образовательной организации;
− включение обучающихся в процессы познания и преобразования социальной среды
(населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия;
− организация социального и учебно-исследовательского проектирования, профессиональной
ориентации обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов,
сотрудничество с базовыми предприятиями, организациями профессионального образования,
центрами профессиональной работы;
− создание условий для сохранения и укрепления физического, психологического и
социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности;
− расширение номенклатуры речеязыковых средств и формирование умения их активного
использования в процессе учебной деятельности и социальной коммуникации;
− совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков,
обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его
использования; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию,
потребности к речевому самосовершенствованию;
− формирование и развитие текстовой компетенции: умений работать с текстом в ходе его
восприятия, а также его продуцирования, осуществлять информационный поиск, извлекать и
преобразовывать необходимую информацию;
− развитие умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать
их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения.

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

7

ФАОП ООО для обучающихся с ТНР (вариант 5.1), наряду с общедидактическими принципами
(систематичности, активности, доступности, последовательности, наглядности и другими),
адаптированными с учетом категорий обучающихся, включает специальными принципы,
ориентированные на учет особенностей обучающихся с ТНР:
принцип целостности - единство в подходах к диагностике, обучению и коррекции нарушений
обучающихся с ТНР, взаимодействие педагогических работников и специалистов различного профиля
в решении проблем этих обучающихся;
принцип обходного пути предполагает формирование новой функциональной системы в обход
пострадавшего звена, опору на сохранные анализаторы в процессе компенсации нарушенных речевых
и неречевых функций;
принцип комплексности - преодоление нарушений должно носить комплексный психологомедико-педагогический характер и включать совместную работу педагогов и ряда специалистов
(учитель-логопед, педагог-психолог, специальный психолог, медицинские работники, социальный
педагог и другие);
принцип коммуникативности диктует необходимость формирования речи как способа общения
и орудия познавательной деятельности. Реализация данного принципа достигается путем отбора
языкового материала, значимого для обеспечения различных сфер деятельности обучающихся данного
возраста, использование метода моделирования коммуникативных ситуаций. В обучении
обучающихся с ТНР остро стоит проблема формирования и развития положительной
коммуникативной мотивации, потребности в активном взаимодействии с участниками
коммуникативного акта, активизации мыслительной деятельности. В свете этого ведущая роль
отводится речевой практике, активизации самостоятельной речи обучающихся, созданию таких
ситуаций, которые бы побуждали их к общению;
онтогенетический принцип определяет необходимость учета основных закономерностей
развития речевой деятельности в норме и следование им в ходе обучения. Это касается как отбора
языкового и речевого материала, так и объемов работы, последовательность освоения речеязыковых
навыков, особенностей формирования речемыслительной деятельности учащихся.
принцип взаимосвязи речи с другими психическими функциями, который обеспечивает
достижение личностных результатов в ходе развития речи. Такие компоненты деятельности как
умение планировать и контролировать свою деятельность необходимо формировать в рамках речевого
высказывания. Данный принцип предполагает работу над анализом собственной речевой продукции,
формирования критериев ее оценивания и умения редактировать.
принцип учета операционального состава нарушенных действий. Особая роль этого принципа
отмечается в работе с текстовым материалом, когда необходимо продемонстрировать обучающемуся
систему операций, произведя которые можно построить свой текст или проанализировать (а затем
понять) чужой. Необходимо составить развернутые модели создания текстов, задать
последовательность, реализация которой приведет к искомому результату. В этих моделях обязательно
должны учитываться лингвистические и функциональные характеристики текстов различных типов и
жанров, а также индивидуальные особенности обучающегося (нарушенные звенья механизмов
порождения и понимания текста), то есть необходимо соотнести имеющиеся трудности с тем
текстовым материалом, который предъявляется обучающимся на уроках. Пооперационное выполнение
действий способствует наработке способа действия, формированию динамического стереотипа, что
также является необходимым условием развития языковых умений и навыков для обучающихся с
тяжелыми нарушениями речи. Помимо этого, расчлененное выполнение действий позволяет более
точно выявить нарушенное звено в серии операций, а также дает возможность формировать
осознанный самоконтроль. Это является особенно важным, поскольку в связи с невозможностью
опираться на чувство языка в обучении обучающихся с тяжелыми нарушениями речи доля
сознательности в процессе восприятия и порождения текстов резко увеличивается.

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

8

АООП ООО для обучающихся с ТНР (вариант 5.1) учитывает возрастные и психологические
особенности обучающихся.
АООП ООО для обучающихся с ТНР (вариант 5.1) предполагает, что обучающиеся с
нарушениями речи получают образование, соответствующее по итоговым достижениям к моменту
завершения обучения, планируемым результатам основного общего образования нормативно
развивающихся сверстников, и в те же сроки обучения (5-9 классы) при создании условий,
учитывающих их особые образовательные потребности.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся с
нарушениями речи могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для
ускоренного обучения, в пределах осваиваемой образовательной программы основного общего
образования в порядке, установленном локальными нормативными актами образовательной
организации. При формировании индивидуальных учебных планов, в том числе для ускоренного
обучения, объём дневной и недельной учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных
мероприятий, расписание занятий, объём домашних заданий должны соответствовать требованиям,
предусмотренным Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
Общий объём аудиторной работы обучающихся за пять учебных лет не может составлять менее
5338 академических часов и более 5848 академических часов в соответствии с требованиями к
организации образовательного процесса к учебной нагрузке при 5-дневной (или 6-дневной) учебной
неделе, предусмотренными Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими
требованиями.
Организация образовательной деятельности по программам основного общего образования в
БМАОУ СОШ №45 может быть основана на делении обучающихся на две и более группы и различном
построении учебного процесса в выделенных группах с учетом их успеваемости, образовательных
потребностей и интересов, пола, общественных и профессиональных целей, в том числе
обеспечивающих изучение языка народа Российской Федерации в образовательных организациях, в
которых наряду с русским языком изучается язык народа Российской Федерации, государственный
язык республик Российской Федерации, иностранный язык, а также углубленное изучение отдельных
учебных предметов (далее - дифференциация обучения).
АООП реализуется через организацию образовательной деятельности (урочной и внеурочной)
в соответствии с Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
Урочная деятельность направлена на достижение обучающимися планируемых результатов
освоения программы основного общего образования с учетом обязательных для изучения учебных
предметов.
Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых результатов освоения
программы основного общего образования с учетом выбора участниками образовательных отношений
курсов внеурочной деятельности из перечня, предлагаемого школой.
Учебный план программы обеспечивает реализацию требований ФГОС, определяет учебную
нагрузку в соответствии с требованиями к организации образовательной деятельности,
предусмотренными Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями,
перечень учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей.
Учебный план обеспечивает преподавание и изучение государственного языка Российской
Федерации, а также возможность преподавания и изучения родного языка из числа языков народов
Российской Федерации, из числа государственных языков республик Российской Федерации, в том
числе русского языка как родного языка.
Изучение родного языка и родной литературы из числа языков народов Российской Федерации,
государственных языков республик Российской Федерации осуществляется при наличии
возможностей образовательной организации и по заявлению обучающихся, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся
Вариативность содержания образовательных программ основного общего образования
реализуется через возможность формирования программ основного общего образования различного

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

9

уровня сложности и направленности с учетом образовательных потребностей и способностей
обучающихся, включая одаренных детей и детей с ОВЗ.
Учебный план состоит из двух частей: обязательной части и части, формируемой участниками
образовательных отношений. Обязательная часть АООП ООО составляет 70%, а часть, формируемая
участниками образовательных отношений, - 30% от общего объема программы, реализуемой в
соответствии с требованиями к организации образовательного процесса, предусмотренными
Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов обязательных для
всех имеющих по данной программе государственную аккредитацию образовательных организаций,
реализующих образовательную программу основного общего образования, и учебное время,
отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.
В учебный план входят следующие обязательные для изучения учебные предметы: "Русский
язык", "Литература", "Родной язык (язык народа Российской Федерации) и (или) государственный язык
республики Российской Федерации", "Родная литература (литература на языке народа Российской
Федерации)", "Иностранный язык", "Второй иностранный язык", "Математика", "Информатика",
"История", "Обществознание", "География", "Физика", "Химия", "Биология", "Изобразительное
искусство", "Музыка", "Духовно-нравственная культура России", "Труд (технология)", "Физическая
культура", "Основы безопасности и защиты Родины".
Учебный предмет "Математика" включает в себя учебные курсы "Алгебра", "Геометрия",
"Вероятность и статистика".
Достижение обучающимися планируемых результатов освоения программы основного общего
образования по учебному предмету "Математика" в рамках государственной итоговой аттестации
включает результаты освоения рабочих программ учебных курсов "Алгебра", "Геометрия",
"Вероятность и статистика".
Учебный предмет "История" включает в себя учебные курсы "История России", "Всеобщая
история" и "История нашего края".
В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся часть учебного плана,
формируемая участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого БМАОУ СОШ
№45, включает учебные предметы, учебные курсы, учебные модули, курсы внеурочной деятельности
по выбору обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в
том числе предусматривающие углубленное изучение учебных предметов, с целью удовлетворения
различных интересов обучающихся, потребностей в физическом развитии и совершенствовании, а
также учитывающие этнокультурные интересы, особые образовательные потребности обучающихся с
ОВЗ.
Время, отводимое на данную часть учебного плана использовано на:
– увеличение учебных часов, предусмотренных на изучение отдельных учебных предметов
обязательной части, в том числе на углубленном уровне;
– введение специально разработанных учебных курсов, обеспечивающих интересы и
потребности участников образовательных отношений;
– другие виды учебной, воспитательной, спортивной и иной деятельности обучающихся.
В интересах обучающихся с участием обучающихся и их семей могут разрабатываться
индивидуальные учебные планы, в рамках которых формируется индивидуальная траектория развития
обучающегося (содержание учебных предметов, курсов, модулей, темп и формы образования).
Реализация индивидуальных учебных планов, программ сопровождается тьюторской поддержкой.
На уровне основного общего образования в школе организовано предпрофильное обучение.
Цель предпрофильной подготовки – содействие самоопределению обучающихся по завершению
основного общего образования относительно выбираемых ими профилей дальнейшего обучения и
сферы последующей профессиональной деятельности Предпрофильная подготовка направлена на
обеспечение выбора как профиля вообще, так и конкретного места и формы продолжения образования
и дальнейшего трудоустройства.

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

10

1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися ООП ООО
Планируемые результаты освоения ООП ООО соответствуют современным целям основного
общего образования, представленным во ФГОС ООО как система личностных, метапредметных и
предметных достижений обучающегося.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения обучающимися с
нарушениями речи АООП ООО для обучающихся с нарушениями речи (вариант 5.1) соответствуют
ФГОС ООО с учетом их особых образовательных потребностей.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП ООО включают
− осознание российской гражданской идентичности;
− готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
− ценность самостоятельности и инициативы;
− наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
− сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к
себе, окружающим людям и жизни в целом.
Личностные результаты освоения АООП ООО достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности образовательной организации в соответствии с традиционными
российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы основного общего образования отражают
готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и
расширение опыта деятельности на ее основе и в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части:
1. Гражданского воспитания:
− готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав,
свобод и законных интересов других людей;
− активное участие в жизни семьи, Организации, местного сообщества, родного края, страны;
− неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
− понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
− представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных
нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном
обществе;
− представление о способах противодействия коррупции;
− готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении;
− готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство, помощь людям,
нуждающимся в ней).
2. Патриотического воспитания:
− осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории,
культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
− ценностное отношение к достижениям своей Родины - России, к науке, искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
− уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному
наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране.
3. Духовно-нравственного воспитания:
− ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

11

− готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки других людей с
позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков;
− активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в
условиях индивидуального и общественного пространства.
4. Эстетического воспитания:
− восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов, понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности художественной
культуры как средства коммуникации и самовыражения;
− понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных
традиций и народного творчества;
− стремление к самовыражению в разных видах искусства.
5. Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
− осознание ценности жизни;
− ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярная физическая активность);
− осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
− соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернетсреде;
− способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая
дальнейшие цели;
− умение принимать себя и других, не осуждая;
− умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным
эмоциональным состоянием;
− сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права
другого человека.
6. Трудового воспитания:
− установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы,
города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать
и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
− интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на
основе применения изучаемого предметного знания;
− осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной
деятельности и развитие необходимых умений для этого;
− готовность адаптироваться в профессиональной среде;
− уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
− осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных
планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей.
7. Экологического воспитания:
− ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в
области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды;
− повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения;
− активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

12

− осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред;
− готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
8. Ценности научного познания:
− ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой;
− овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
− овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление
опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и
коллективного благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся
условиям социальной и природной среды, включают:
− освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм
социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по
профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой
культурной среды;
− способность обучающихся во взаимодействии в условиях неопределенности, открытость
опыту и знаниям других;
− способность действовать в условиях неопределенности, повышать уровень своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
− навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том
числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее
не известных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать свое
развитие;
− умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять
операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия, конкретизировать
понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач (далее - оперировать
понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области концепции устойчивого
развития;
− умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
− умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду, достижений
целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
− способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их последствия;
− воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
− оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
− формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;
− быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
Метапредметные результаты включают:
− освоение обучающимися межпредметных понятий (используются в нескольких предметных
областях и позволяют связывать знания из различных учебных предметов, учебных курсов, модулей в
целостную научную картину мира) и универсальных учебных действий (познавательные,
коммуникативные, регулятивные);
− способность их использовать в учебной, познавательной и социальной практике;

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

13

− готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности и
организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и сверстниками, к участию в
построении индивидуальной образовательной траектории;
− овладение навыками работы с информацией: восприятие и создание информационных
текстов в различных форматах, в том числе цифровых, с учетом назначения информации и ее целевой
аудитории.
Метапредметные результаты сгруппированы по трем направлениям и отражают способность
обучающихся использовать на практике универсальные учебные действия, составляющие умение
овладевать:
− познавательными универсальными учебными действиями;
− коммуникативными универсальными учебными действиями;
− регулятивными универсальными учебными действиями.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
− выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
− устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;
− с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
− предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
− выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
− выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
− делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
− самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов
решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев);
2) базовые исследовательские действия:
− использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
− формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
− формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
− проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент,
небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных
связей и зависимостей объектов между собой;
− оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в ходе исследования
(эксперимента);
− самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений;
− прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и
контекстах;
3) работа с информацией:
− применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или
данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
− выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных
видов и форм представления;

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

14

− находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;
− самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их
комбинациями;
− оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим
работником или сформулированным самостоятельно;
− эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение системой универсальных учебных познавательных действий обеспечивает
сформированность когнитивных навыков у обучающихся.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:
− воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения;
− выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
− распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать
и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
− понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
− в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
− сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
− публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования,
проекта);
− самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов;
2) совместная деятельность:
− понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия
при решении поставленной задачи;
− принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
− уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
− планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами
команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, "мозговые штурмы"
и иные);
− выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению
и координировать свои действия с другими членами команды;
− оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
− сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчета перед
группой.
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает
сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

15

Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
− выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
− ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решений группой);
− самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ
решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
− составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом объекте;
− делать выбор и брать ответственность за решение;
2) самоконтроль:
− владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
− давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
− учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
− объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
− вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
− оценивать соответствие результата цели и условиям;
3) эмоциональный интеллект:
− различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
− выявлять и анализировать причины эмоций;
− ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
− регулировать способ выражения эмоций;
4) принятие себя и других:
− осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
− признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
− принимать себя и других, не осуждая;
− открытость себе и другим;
− осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков
личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).
ФГОС ООО определяет предметные результаты освоения программ основного общего
образования с учетом необходимости сохранения фундаментального характера образования,
специфики изучаемых учебных предметов и обеспечения успешного продвижения обучающихся на
следующем уровне образования.
Предметные результаты включают:
− освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета научных знаний, умений и
способов действий, специфических для соответствующего учебного предмета; предпосылки научного
типа мышления;
− виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и
применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных
проектов.
Требования к предметным результатам:
− сформулированы в деятельностной форме с усилением акцента на применение знаний и
конкретные умения;

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

16

− определяют минимум содержания гарантированного государством основного общего
образования, построенного в логике изучения каждого учебного предмета;
− определяют требования к результатам освоения программ основного общего образования по
учебным предметам;
− усиливают акценты на изучение явлений и процессов современной России и мира в целом,
современного состояния науки.
Требования к освоению предметных результатов программы основного общего образования на
базовом и углубленном уровнях на основе их преемственности и единства их содержания
обеспечивают возможность изучения учебных предметов углубленного уровня, в том числе по
индивидуальным учебным планам, с использованием сетевой формы реализации образовательных
программ, электронного обучения и дистанционных образовательных технологий, в том числе в целях
эффективного освоения обучающимися иных учебных предметов базового уровня, включая
формирование у обучающихся способности знать определение понятия, знать и уметь доказывать
свойства и признаки, характеризовать связи с другими понятиями, представляя одно понятие как часть
целого комплекса, использовать понятие и его свойства при проведении рассуждений, доказательства
и решении задач (далее - свободно оперировать понятиями), решать задачи более высокого уровня
сложности.
Предметные результаты по учебному предмету "Русский язык":
1) совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности (говорения
и аудирования, чтения и письма); формирование умений речевого взаимодействия (в том числе
общения при помощи современных средств устной и письменной коммуникации):
создание устных монологических высказываний на основе жизненных наблюдений, личных
впечатлений, чтения учебно-научной, художественной и научно-популярной литературы: монологописание; монолог-рассуждение; монолог-повествование; выступление с научным сообщением;
участие в диалоге разных видов: побуждение к действию, обмен мнениями, запрос
информации, сообщение информации (создание не менее шести реплик); обсуждение и четкая
формулировка цели, плана совместной групповой деятельности;
овладение различными видами аудирования (выборочным, детальным, ознакомительным)
учебно-научных, художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых
типов речи;
овладение различными видами чтения (просмотровым, ознакомительным, изучающим,
поисковым);
понимание прослушанных или прочитанных учебно-научных, официально-деловых,
публицистических, художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи:
формулирование в устной и письменной форме темы и главной мысли текста; формулирование
вопросов по содержанию текста и ответов на них; подробная, сжатая и выборочная передача в устной
и письменной форме содержания текста;
овладение умениями информационной переработки прослушанного или прочитанного текста:
составление плана текста (простого, сложного; назывного, вопросного, тезисного) с целью
дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме; выделение главной и
второстепенной информации, явной и скрытой информации в тексте;
представление содержания прослушанного или прочитанного учебно-научного текста в виде
таблицы, схемы; представление содержания таблицы, схемы в виде текста; комментирование текста
или его фрагмента;
передача в устной или письменной форме содержания прослушанных или прочитанных текстов
различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждениедоказательство, рассуждение-объяснение, рассуждение-размышление) с заданной степенью
свернутости: подробное изложение (исходный текст объемом не менее 280 слов), сжатое и выборочное
изложение (исходный текст объемом не менее 300 слов);
устный пересказ прочитанного или прослушанного текста объемом не менее 150 слов;

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

17

извлечение информации из различных источников, ее осмысление и оперирование ею,
свободное пользование лингвистическими словарями, справочной литературой, в том числе
информационно-справочными системами в электронной форме;
создание письменных текстов различных стилей и функционально-смысловых типов речи
(повествование, описание, рассуждение: рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение,
рассуждение-размышление) с соблюдением норм построения текста: соответствие текста теме и
основной мысли; цельность и относительная законченность; последовательность изложения
(развертывание содержания в зависимости от цели текста, типа речи); правильность выделения абзацев
в тексте; наличие грамматической связи предложений в тексте; логичность;
оформление деловых бумаг (заявление, инструкция, объяснительная записка, расписка,
автобиография, характеристика);
составление тезисов, конспекта, написание рецензии, реферата;
осуществление выбора языковых средств для создания устного или письменного высказывания
в соответствии с коммуникативным замыслом;
анализ и оценивание собственных и чужих письменных и устных речевых высказываний с
точки зрения решения коммуникативной задачи, ситуации и условий общения, выразительного
словоупотребления, соблюдения норм современного русского литературного языка; понимание и
объяснение основных причин коммуникативных успехов и неудач; корректировка речи;
2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих
способностей личности в процессе образования и самообразования, важности соблюдения норм
современного русского литературного языка для культурного человека: осознание богатства,
выразительности русского языка, понимание его роли в жизни человека, общества и государства, в
современном мире, различий между литературным языком и диалектами, просторечием,
профессиональными разновидностями языка;
3) расширение и систематизация научных знаний о языке, его единицах и категориях;
осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики:
вычленение звуков речи и характеристика их фонетических признаков; распознавание звуков
речи по заданным характеристикам; определение звукового состава слова;
вычленение морфем в словах; распознавание разных видов морфем;
определение основных способов словообразования; построение словообразовательной
цепочки, определение производной и производящей основ;
определение лексического значения слова разными способами (использование толкового
словаря, словарей синонимов, антонимов; установление значения слова по контексту);
распознавание однозначных и многозначных слов, омонимов, синонимов, антонимов; прямого
и переносного значений слова;
распознавание слов с точки зрения их происхождения, принадлежности к активному или
пассивному запасу, сферы употребления (архаизмы, историзмы, неологизмы, заимствованная лексика,
профессионализмы, канцеляризмы, диалектизмы, жаргонизмы, разговорная лексика); определение
стилистической окраски слова;
распознавание по значению и основным грамматическим признакам имен существительных,
имен прилагательных, глаголов, имен числительных, местоимений, наречий, предлогов, союзов,
частиц, междометий, звукоподражательных слов, причастий, деепричастий;
определение типов подчинительной связи слов в словосочетании (согласование, управление,
примыкание);
распознавание основных видов словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова
(именные, глагольные, наречные);
распознавание простых неосложненных предложений; простых предложений, осложненных
однородными членами, включая предложения с обобщающим словом при однородных членах,
обособленными членами, уточняющими членами, обращением, вводными словами, предложениями и
вставными конструкциями;

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

18

распознавание косвенной и прямой речи;
распознавание предложений по цели высказывания (повествовательные, побудительные,
вопросительные), эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные), количеству
грамматических основ (простые и сложные), наличию главных членов (двусоставные и
односоставные), наличию второстепенных членов (распространенные и нераспространенные);
предложений полных и неполных;
распознавание видов односоставных предложений (назывные, определенно-личные,
неопределенно-личные, безличные);
определение морфологических средств выражения подлежащего, сказуемого разных видов
(простого глагольного, составного глагольного, составного именного), второстепенных членов
предложения (определения, дополнения, обстоятельства);
распознавание бессоюзных и союзных (сложносочиненных и сложноподчиненных)
предложений, сложных предложений с разными видами связи; сложноподчиненных предложений с
несколькими придаточными (с однородным, неоднородным или последовательным подчинением
придаточных);
распознавание видов сложносочиненных предложений по смысловым отношениям между его
частями;
распознавание видов сложноподчиненных предложений (определительные, изъяснительные,
обстоятельственные: времени, места, причины, образа действия и степени, сравнения, условия,
уступки, следствия, цели);
различение подчинительных союзов и союзных слов в сложноподчиненных предложениях;
4) формирование умений проведения различных видов анализа слова, синтаксического анализа
словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста:
проведение
фонетического,
морфемного,
словообразовательного,
лексического,
морфологического анализа слова;
проведение орфографического анализа слова, предложения, текста или его фрагмента;
проведение пунктуационного анализа предложения, текста или его фрагмента;
проведение синтаксического анализа словосочетания, предложения, определение
синтаксической роли самостоятельных частей речи в предложении;
проведение анализа текста с точки зрения его соответствия основным признакам (наличия
темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и относительной
законченности);
проведение смыслового анализа текста;
проведение анализа текста с точки зрения его композиционных особенностей, количества
микротем и абзацев;
проведение анализа способов и средств связи предложений в тексте или текстовом фрагменте;
проведение анализа текста или текстового фрагмента с точки зрения его принадлежности к
функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;
выявление отличительных признаков текстов разных жанров (расписка, заявление, инструкция,
словарная статья, научное сообщение, реферат, доклад на научную тему, интервью, репортаж,
автобиография, характеристика);
проведение анализа текста с точки зрения употребления в нем языковых средств
выразительности (фонетических, лексических, морфологических, синтаксических);
5) обогащение словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических
языковых средств для свободного выражения мыслей и чувств в соответствии с ситуацией и сферой
общения:
осознанное расширение своей речевой практики;
использование словарей синонимов, антонимов, иностранных слов, толковых, орфоэпических,
орфографических, фразеологических, морфемных, словообразовательных словарей (в том числе
информационно-справочных систем в электронной форме) для осуществления эффективного и

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

19

оперативного поиска нужной лингвистической информации при построении устного и письменного
речевого высказывания;
6) овладение основными нормами современного русского литературного языка
(орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными,
стилистическими), нормами речевого этикета; соблюдение их в речевой практике, в том числе:
соблюдение основных грамматических (морфологических и синтаксических) норм: словоизменение
имен существительных, имен прилагательных, местоимений, имен числительных, глаголов;
употребление несклоняемых имен существительных; употребление местоимений 3-го лица в
соответствии со смыслом предшествующего текста; употребление имен существительных с
предлогами в соответствии с их грамматическим значением; употребление предлогов из - с; в - на в
составе словосочетаний; согласование сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием,
сложносокращенными словами, употребление причастного и деепричастного оборотов; построение
словосочетаний с несклоняемыми именами существительными, сложносокращенными словами;
построение предложения с однородными членами, с прямой и косвенной речью, сложных
предложений разных видов; соблюдение основных орфографических норм: правописание согласных и
гласных в составе морфем; употребление прописной и строчной букв, графических сокращений слов;
слитные, дефисные и раздельные написания слов и их частей;
соблюдение основных пунктуационных норм: знаки препинания в конце предложения, в
простом неосложненном предложении, в простом осложненном предложении, в сложном
предложении, при передаче чужой речи;
редактирование собственных и чужих текстов с целью совершенствования их содержания и
формы; сопоставление чернового и отредактированного текстов с целью анализа исправленных
ошибок и недочетов в тексте.
По учебному предмету "Литература":
1) понимание духовно-нравственной и культурной ценности литературы и ее роли в
формировании гражданственности и патриотизма, укреплении единства многонационального народа
Российской Федерации;
2) понимание специфики литературы как вида искусства, принципиальных отличий
художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
3) овладение умениями эстетического и смыслового анализа произведений устного народного
творчества и художественной литературы, умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать
и оценивать прочитанное, понимать художественную картину мира, отраженную в литературных
произведениях, с учетом неоднозначности заложенных в них художественных смыслов:
умение анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тематику и
проблематику произведения, родовую и жанровую принадлежность произведения; выявлять позицию
героя, повествователя, рассказчика, авторскую позицию, учитывая художественные особенности
произведения и воплощенные в нем реалии; характеризовать авторский пафос; выявлять особенности
языка художественного произведения, поэтической и прозаической речи;
овладение теоретико-литературными понятиями и использование их в процессе анализа,
интерпретации произведений и оформления собственных оценок и наблюдений: художественная
литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ; факт, вымысел;
литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм), роды (лирика, эпос,
драма), жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия, драма, трагедия, поэма, басня, баллада,
песня, ода, элегия, послание, отрывок, сонет, эпиграмма); форма и содержание литературного
произведения; тема, идея, проблематика, пафос (героический, трагический, комический); сюжет,
композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация,
развязка, эпилог; авторское отступление; конфликт; система образов; образ автора, повествователь,
рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, лирический персонаж, речевая
характеристика героя; реплика, диалог, монолог; ремарка; портрет, пейзаж, интерьер, художественная
деталь, символ, подтекст, психологизм; сатира, юмор, ирония, сарказм, гротеск; эпитет, метафора,

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

20

сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория, риторический вопрос, риторическое
восклицание; инверсия; повтор, анафора; умолчание, параллелизм, звукопись (аллитерация, ассонанс);
стиль; стих и проза; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма,
строфа; афоризм. Знание теоретико-литературных понятий не выносится на промежуточную и
государственную итоговую аттестацию;
умение рассматривать изученные произведения в рамках историко-литературного процесса
(определять и учитывать при анализе принадлежность произведения к историческому времени,
определенному литературному направлению);
выявление связи между важнейшими фактами биографии писателей (в том числе А.С.
Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя) и особенностями исторической эпохи,
авторского мировоззрения, проблематики произведений;
умение сопоставлять произведения, их фрагменты (с учетом внутритекстовых и межтекстовых
связей), образы персонажей, литературные явления и факты, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, приемы, эпизоды текста;
умение сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной
литературы с произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр, кино);
4) совершенствование умения выразительно (с учетом индивидуальных особенностей
обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 12 произведений и (или) фрагментов;
5) овладение умением пересказывать прочитанное произведение, используя подробный,
сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
формулировать вопросы к тексту;
6) развитие умения участвовать в диалоге о прочитанном произведении, в дискуссии на
литературные темы, соотносить собственную позицию с позицией автора и мнениями участников
дискуссии; давать аргументированную оценку прочитанному;
7) совершенствование умения создавать устные и письменные высказывания разных жанров,
писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные произведения (не менее 250
слов), аннотацию, отзыв, рецензию; применять различные виды цитирования; делать ссылки на
источник информации; редактировать собственные и чужие письменные тексты;
8) овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки текстуально изученных
художественных произведений древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и
современных авторов (в том числе с использованием методов смыслового чтения, позволяющих
воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов разных типов, жанров, назначений в целях
решения различных учебных задач и удовлетворения эмоциональных потребностей общения с книгой,
адекватно воспринимать чтение слушателями, и методов эстетического анализа):
"Слово о полку Игореве"; стихотворения М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина; комедия Д.И.
Фонвизина "Недоросль"; повесть Н.М. Карамзина "Бедная Лиза"; басни И.А. Крылова; стихотворения
и баллады В.А. Жуковского; комедия А.С. Грибоедова "Горе от ума"; произведения А.С. Пушкина:
стихотворения, поэма "Медный всадник", роман в стихах "Евгений Онегин", роман "Капитанская
дочка", повесть "Станционный смотритель"; произведения М.Ю. Лермонтова: стихотворения, "Песня
про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова", поэма "Мцыри",
роман "Герой нашего времени"; произведения Н.В.Гоголя: комедия "Ревизор", повесть "Шинель",
поэма "Мертвые души"; стихотворения Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, Н.А.Некрасова; "Повесть о том, как
один мужик двух генералов прокормил" М.Е.Салтыкова-Щедрина; по одному произведению (по
выбору) следующих писателей: Ф.М.Достоевский, И.С.Тургенев, Л.Н.Толстой, Н.С.Лесков; рассказы
А.П.Чехова; стихотворения И.А.Бунина, А.А.Блока, В.В.Маяковского, С.А.Есенина, А.А.Ахматовой,
М.И.Цветаевой, О.Э.Мандельштама, Б.Л.Пастернака; рассказ М.А.Шолохова "Судьба человека";
поэма А.Т.Твардовского "Василий Теркин" (избранные главы); рассказы В.М.Шукшина: "Чудик",
"Стенька Разин"; рассказ А.И.Солженицына "Матренин двор", рассказ В.Г.Распутина "Уроки
французского"; по одному произведению (по выбору) А.П.Платонова, М.А.Булгакова; произведения
литературы второй половины XX-XXI в.: не менее чем трех прозаиков по выбору (в том числе

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

21

Ф.А.Абрамов, Ч.Т.Айтматов, В.П.Астафьев, В.И.Белов, В.В.Быков, Ф.А.Искандер, Ю.П.Казаков,
В.Л.Кондратьев, Е.И.Носов, А.Н. и Б.Н.Стругацкие, В.Ф.Тендряков); не менее чем трех поэтов по
выбору (в том числе Р.Г.Гамзатов, О.Ф.Берггольц, И.А.Бродский, А.А.Вознесенский, В.С.Высоцкий,
Е.А.Евтушенко, Н.А.Заболоцкий, Ю.П.Кузнецов, А.С.Кушнер, Б.Ш.Окуджава, Р.И.Рождественский,
Н.М.Рубцов), Гомера, М.Сервантеса, У.Шекспира;
9) понимание важности чтения и изучения произведений устного народного творчества и
художественной литературы как способа познания мира, источника эмоциональных и эстетических
впечатлений, а также средства собственного развития;
10) развитие умения планировать собственное досуговое чтение, формировать и обогащать
свой круг чтения, в том числе за счет произведений современной литературы;
11) формирование умения участвовать в проектной или исследовательской деятельности (с
приобретением опыта публичного представления полученных результатов);
12) овладение умением использовать словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме, подбирать проверенные источники в библиотечных
фондах, сети Интернет для выполнения учебной задачи; применять ИКТ, соблюдать правила
информационной безопасности.
Предметные результаты по учебному предмету "Родной язык (язык народа Российской
Федерации) и (или) государственный язык республики Российской Федерации" должны обеспечивать:
1) совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и письма),
обеспечивающих эффективное взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и
неформального межличностного и межкультурного общения;
2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих
способностей личности в процессе образования и самообразования;
3) использование коммуникативно-эстетических возможностей родного языка;
4) расширение и систематизация научных знаний о родном языке; осознание взаимосвязи его
уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических
категорий родного языка. Знание понятий лингвистики не выносится на промежуточную и
государственную итоговую аттестацию;
5) формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического,
морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа
словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;
6) обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема
используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств на родном
языке адекватно ситуации и стилю общения;
7) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии родного языка,
основными нормами родного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими,
орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; приобретение опыта их
использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к
речевому самосовершенствованию;
8) формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность.
Предметные результаты по учебному предмету "Родная литература (литература на языке
народа Российской Федерации):
1) осознание значимости чтения и изучения родной литературы для своего дальнейшего
развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в
этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;
2) понимание родной литературы как одной из основных национально-культурных ценностей
народа, особого способа познания жизни;
3) обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических
возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений культуры своего народа,
российской и мировой культуры;

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

22

4) воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом,
способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных
высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и
интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать
свое досуговое чтение;
5) развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие
разные этнокультурные традиции;
6) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания
принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового,
публицистического, формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и
интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в
литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального
осмысления.
Распределение предметных результатов освоения и содержания учебного предмета "Родная
литература (литература на языке народа Российской Федерации)" разрабатывается в соответствии с
требованиями ФГОС и ФООП по учебному предмету и утверждается школой самостоятельно.
Предметные результаты по учебному предмету "Иностранный язык" ориентированы на
применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны
отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на допороговом уровне в
совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
метапредметной (учебно-познавательной) и должны обеспечивать:
1) овладение основными видами речевой деятельности в рамках следующего тематического
содержания речи: Моя семья. Мои друзья. Свободное время современного подростка. Здоровый образ
жизни. Школа. Мир современных профессий. Окружающий мир. Средства массовой информации и
Интернет. Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка:
говорение: уметь вести разные виды диалога в стандартных ситуациях общения (диалог
этикетного характера, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог - обмен мнениями,
комбинированный диалог) объемом до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках
тематического содержания речи с вербальными и (или) невербальными опорами или без них с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка; создавать устные
связные монологические высказывания (описание/характеристика, повествование/сообщение)
объемом 10-12 фраз с вербальными и (или) невербальными опорами или без них в рамках
тематического содержания речи; передавать основное содержание прочитанного/прослушанного
текста; представлять результаты выполненной проектной работы объемом 10-12 фраз;
аудирование: воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 минут несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова и неизученные языковые явления, не
препятствующие решению коммуникативной задачи, с разной глубиной проникновения в их
содержание:
с
пониманием
основного
содержания
текстов,
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации;
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида,
жанра и стиля объемом 450-500 слов, содержащие незнакомые слова и отдельные неизученные
языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с различной глубиной
проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания (определять тему, главную
идею текста, цель его создания), пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации (в
том числе выявлять детали, важные для раскрытия основной идеи, содержания текста), полным
пониманием содержания; читать несплошные тексты (таблицы, диаграммы, схемы) и понимать
представленную в них информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать электронное

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

23

сообщение личного характера объемом 100-120 слов, соблюдая речевой этикет, принятый в
стране/странах изучаемого языка; создавать небольшие письменные высказывания объемом 100-120
слов с опорой на план, картинку, таблицу и (или) прочитанный/прослушанный текст; преобразовывать
предложенные схематичные модели (таблица, схема) в текстовой вариант представления информации;
представлять результаты выполненной проектной работы объемом 100-120 слов;
2) овладение фонетическими навыками (различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к
сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах; владеть правилами чтения и осмысленно читать вслух небольшие аутентичные
тексты объемом до 120 слов, построенные в основном на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией); орфографическими (применять правила
орфографии в отношении изученного лексико-грамматического материала) и пунктуационными
навыками (использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
апостроф, запятую при перечислении; пунктуационно правильно оформлять прямую речь;
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера);
3) знание и понимание основных значений изученных лексических единиц (слова,
словосочетания, речевые клише), основных способов словообразования (аффиксация, словосложение,
конверсия) и особенностей структуры простых и сложных предложений и различных
коммуникативных типов предложений изучаемого иностранного языка; выявление признаков
изученных грамматических и лексических явлений по заданным существенным основаниям;
овладение логическими операциями по установлению существенного признака классификации,
основания для сравнения, а также родовидовых отношений, по группировке понятий по содержанию;
овладение техникой дедуктивных и индуктивных умозаключений, в том числе умозаключений по
аналогии в отношении грамматики изучаемого языка;
4) овладение навыками употребления в устной и письменной речи не менее 1350 изученных
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 500 лексических единиц,
освоенных на уровне начального общего образования, образования родственных слов с
использованием аффиксации, словосложения, конверсии;
5) овладение навыками распознавания и употребления в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка в рамках
тематического содержания речи в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
6) овладение социокультурными знаниями и умениями: знать/понимать речевые различия в
ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические средства с учетом этих различий; знать/понимать и
использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику
и реалии страны/стран изучаемого языка (основные национальные праздники, проведение досуга,
система образования, этикетные особенности посещения гостей, традиции в питании); иметь
элементарные представления о различных вариантах изучаемого иностранного языка; иметь базовые
знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны/стран изучаемого
языка; представлять родную страну и культуру на иностранном языке; проявлять уважение к иной
культуре и разнообразию культур, соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении;
7) овладение компенсаторными умениями: использовать при говорении переспрос; при
говорении и письме - перифраз/толкование, синонимические средства, описание предмета вместо его
названия; при чтении и аудировании - языковую, в том числе контекстуальную, догадку;
8) развитие умения классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать
существенный признак классификации) названия предметов и явлений в рамках изученной тематики;
9) развитие умения сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты,
явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики;
10) формирование умения рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной
задачи в продуктивных видах речевой деятельности;

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

24

11) формирование умения прогнозировать трудности, которые могут возникнуть при решении
коммуникативной задачи во всех видах речевой деятельности;
12) приобретение опыта практической деятельности в повседневной жизни:
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и
межпредметного характера с использованием иноязычных материалов и применением ИКТ;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в
сети Интернет; использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
знакомить представителей других стран с культурой родной страны и традициями народов
России;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на
основе национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и
демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур.
Предметные результаты по учебному предмету "Второй иностранный язык" ориентированы на
применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях и
должны отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на уровне,
превышающем элементарный, в совокупности ее составляющих - речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной), и должны
обеспечивать:
1) овладение основными видами речевой деятельности:
говорение: уметь вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог) объемом до 5 реплик со стороны
каждого собеседника в рамках тематического содержания речи с вербальными и (или) невербальными
опорами или без них, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого
языка; создавать устные связные монологические высказывания (описание/характеристика;
повествование/сообщение) объемом 7-9 фраз с вербальными и (или) невербальными опорами или без
них в рамках тематического содержания речи; передавать основное содержание
прочитанного/прослушанного текста; представлять результаты выполненной проектной работы
объемом 7-9 фраз;
аудирование: воспринимать на слух и понимать звучащие до 1,5 минут несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, не препятствующие решению коммуникативной
задачи, с разной глубиной проникновения в их содержание: пониманием основного содержания
текстов, пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации;
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида,
жанра и стиля объемом 250-300 слов, содержащие отдельные незнакомые слова и неизученные
языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с различной глубиной
проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания (определять тему текста,
основные факты/события), пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации; читать
несплошные тексты (таблицы, диаграммы, схемы) и понимать представленную в них информацию;
письменная речь: составлять план прочитанного/прослушанного текста; заполнять анкеты и
формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка; писать электронное сообщение личного характера объемом до 90
слов в ответ на письмо-стимул, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого
языка; создавать небольшие письменные высказывания объемом до 90 слов с опорой на план,
картинку, таблицу и (или) прочитанный/прослушанный текст; представлять результаты выполненной
проектной работы объемом до 90 слов;
2) овладение фонетическими навыками (различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к
сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на служебных

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

25

словах; владеть правилами чтения и осмысленно читать вслух небольшие аутентичные тексты объемом
до 100 слов, построенные в основном на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией); орфографическими (применять правила орфографии в отношении
изученного лексико-грамматического материала) и пунктуационными навыками (использовать точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, апостроф, запятую при
перечислении; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера);
3) знание и понимание основных значений изученных лексических единиц (слова,
словосочетания, речевые клише); основных способов словообразования (аффиксация, словосложение,
конверсия); особенностей структуры простых и сложных предложений и различных коммуникативных
типов предложений изучаемого иностранного языка; овладение выявлением признаков изученных
грамматических и лексических явлений по заданным существенным основаниям; логическими
операциями по установлению существенного признака классификации, основания для сравнения, а
также родовидовых отношений, по группировке понятий по содержанию; осуществлением
дедуктивных и индуктивных умозаключений, в том числе умозаключений по аналогии в отношении
грамматики изучаемого языка;
4) овладение навыками употребления в устной и письменной речи не менее 850 изученных
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), образования родственных слов с
использованием аффиксации, словосложения, конверсии;
5) овладение навыками распознавания и употребления в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка в рамках
тематического содержания речи в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
6) овладение социокультурными знаниями и умениями: знать/понимать речевые различия в
ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические средства с учетом этих различий; знать/понимать и
использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику
и реалии страны/стран изучаемого языка в рамках указанного тематического содержания речи
(основные национальные праздники, проведение досуга, этикетные особенности посещения гостей,
традиции в питании); иметь элементарные представления о различных вариантах изучаемого
иностранного языка; иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии
родной страны и страны/стран изучаемого языка; уметь называть родную страну и страну/страны
изучаемого языка, их столицы на изучаемом языке; уметь кратко представить Россию и свою малую
родину; проявлять уважение к иной культуре и соблюдать нормы вежливости в межкультурном
общении;
7) овладение компенсаторными умениями: использовать при говорении переспрос; при чтении
и аудировании - языковую, в том числе контекстуальную, догадку;
8) развитие умения классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать
существенный признак классификации) названия предметов и явлений в рамках изученной тематики;
9) развитие умения сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты,
явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики;
10) формирование умения рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной
задачи в продуктивных видах речевой деятельности;
11) формирование умения прогнозировать трудности, которые могут возникнуть при решении
коммуникативной задачи во всех видах речевой деятельности;
12) приобретение опыта практической деятельности в повседневной жизни:
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и
межпредметного характера с использованием иноязычных материалов и применением ИКТ;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в
сети Интернет; использовать иноязычные словари и справочники, в том числе электронные;
знакомить представителей других стран с культурой родной страны и традициями народов
России;

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

26

достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на
основе национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и
демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур.
Предметные результаты по учебному предмету "Математика" (включая учебные курсы
"Алгебра", "Геометрия", "Вероятность и статистика") (на базовом уровне) должны обеспечивать:
1) умение оперировать понятиями: множество, подмножество, операции над множествами;
умение оперировать понятиями: граф, связный граф, дерево, цикл, применять их при решении задач;
умение использовать графическое представление множеств для описания реальных процессов и
явлений, при решении задач из других учебных предметов;
2) умение оперировать понятиями: определение, аксиома, теорема, доказательство; умение
распознавать истинные и ложные высказывания, приводить примеры и контрпримеры, строить
высказывания и отрицания высказываний;
3) умение оперировать понятиями: натуральное число, простое и составное число, делимость
натуральных чисел, признаки делимости, целое число, модуль числа, обыкновенная дробь и десятичная
дробь, стандартный вид числа, рациональное число, иррациональное число, арифметический
квадратный корень; умение выполнять действия с числами, сравнивать и упорядочивать числа,
представлять числа на координатной прямой, округлять числа; умение делать прикидку и оценку
результата вычислений;
4) умение оперировать понятиями: степень с целым показателем, арифметический квадратный
корень, многочлен, алгебраическая дробь, тождество; знакомство с корнем натуральной степени
больше единицы; умение выполнять расчеты по формулам, преобразования целых, дробнорациональных выражений и выражений с корнями, разложение многочлена на множители, в том числе
с использованием формул разности квадратов и квадрата суммы и разности;
5) умение оперировать понятиями: числовое равенство, уравнение с одной переменной,
числовое неравенство, неравенство с переменной; умение решать линейные и квадратные уравнения,
дробно-рациональные уравнения с одной переменной, системы двух линейных уравнений, линейные
неравенства и их системы, квадратные и дробно-рациональные неравенства с одной переменной, в том
числе при решении задач из других предметов и практических задач; умение использовать
координатную прямую и координатную плоскость для изображения решений уравнений, неравенств и
систем;
6) умение оперировать понятиями: функция, график функции, нули функции, промежутки
знакопостоянства, промежутки возрастания, убывания, наибольшее и наименьшее значения функции;
умение оперировать понятиями: прямая пропорциональность, линейная функция, квадратичная
функция, обратная пропорциональность, парабола, гипербола; умение строить графики функций,
использовать графики для определения свойств процессов и зависимостей, для решения задач из
других учебных предметов и реальной жизни; умение выражать формулами зависимости между
величинами;
7) умение оперировать понятиями: последовательность, арифметическая и геометрическая
прогрессии; умение использовать свойства последовательностей, формулы суммы и общего члена при
решении задач, в том числе задач из других учебных предметов и реальной жизни;
8) умение решать задачи разных типов (в том числе на проценты, доли и части, движение,
работу, цену товаров и стоимость покупок и услуг, налоги, задачи из области управления личными и
семейными финансами); умение составлять выражения, уравнения, неравенства и системы по условию
задачи, исследовать полученное решение и оценивать правдоподобность полученных результатов;
9) умение оперировать понятиями: фигура, точка, отрезок, прямая, луч, ломаная, угол,
многоугольник, треугольник, равнобедренный и равносторонний треугольники, прямоугольный
треугольник, медиана, биссектриса и высота треугольника, четырехугольник, параллелограмм, ромб,
прямоугольник, квадрат, трапеция; окружность, круг, касательная; знакомство с пространственными

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

27

фигурами; умение решать задачи, в том числе из повседневной жизни, на нахождение геометрических
величин с применением изученных свойств фигур и фактов;
10) умение оперировать понятиями: равенство фигур, равенство треугольников;
параллельность и перпендикулярность прямых, угол между прямыми, перпендикуляр, наклонная,
проекция, подобие фигур, подобные треугольники, симметрия относительно точки и прямой; умение
распознавать равенство, симметрию и подобие фигур, параллельность и перпендикулярность прямых
в окружающем мире;
11) умение оперировать понятиями: длина, расстояние, угол (величина угла, синус и косинус
угла треугольника), площадь; умение оценивать размеры предметов и объектов в окружающем мире;
умение применять формулы периметра и площади многоугольников, длины окружности и площади
круга, объема прямоугольного параллелепипеда; умение применять признаки равенства
треугольников, теорему о сумме углов треугольника, теорему Пифагора, тригонометрические
соотношения для вычисления длин, расстояний, площадей;
12) умение изображать плоские фигуры и их комбинации, пространственные фигуры от руки,
с помощью чертежных инструментов и электронных средств по текстовому или символьному
описанию;
13) умение оперировать понятиями: прямоугольная система координат; координаты точки,
вектор, сумма векторов, произведение вектора на число, скалярное произведение векторов; умение
использовать векторы и координаты для представления данных и решения задач, в том числе из других
учебных предметов и реальной жизни;
14) умение оперировать понятиями: столбиковые и круговые диаграммы, таблицы, среднее
арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах числового набора; умение
извлекать, интерпретировать и преобразовывать информацию, представленную в таблицах и на
диаграммах, отражающую свойства и характеристики реальных процессов и явлений; умение
распознавать изменчивые величины в окружающем мире;
15) умение оперировать понятиями: случайный опыт (случайный эксперимент), элементарное
событие (элементарный исход) случайного опыта, случайное событие, вероятность события; умение
находить вероятности случайных событий в опытах с равновозможными элементарными событиями;
умение решать задачи методом организованного перебора и с использованием правила умножения;
умение оценивать вероятности реальных событий и явлений, понимать роль практически достоверных
и маловероятных событий в окружающем мире и в жизни; знакомство с понятием независимых
событий; знакомство с законом больших чисел и его ролью в массовых явлениях;
16) умение выбирать подходящий изученный метод для решения задачи, приводить примеры
математических закономерностей в природе и жизни, распознавать проявление законов математики в
искусстве, описывать отдельные выдающиеся результаты, полученные в ходе развития математики как
науки, приводить примеры математических открытий и их авторов в отечественной и всемирной
истории.
Предметные результаты по учебному предмету "Математика" (включая учебные курсы
"Алгебра", "Геометрия", "Вероятность и статистика") (на углубленном уровне) должны обеспечивать:
1) умение свободно оперировать понятиями: множество, подмножество, операции над
множествами; умение использовать графическое представление множеств для описания реальных
процессов и явлений, при решении задач из других учебных предметов;
2) умение свободно оперировать понятиями: высказывание, истинность и ложность
высказываний, операции над высказываниями, таблицы истинности; умение строить высказывания и
рассуждения на основе логических правил, решать логические задачи;
3) умение свободно оперировать понятиями: определение, аксиома, теорема, доказательство,
равносильные формулировки утверждений, обратное и противоположное утверждение; умение
приводить примеры и контрпримеры; умение выводить формулы и приводить доказательства, в том
числе методом "от противного" и методом математической индукции;

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

28

4) умение свободно оперировать понятиями: граф, степень (валентность) вершины, связный
граф, дерево, цикл, планарный граф; умение задавать и описывать графы разными способами;
5) умение свободно оперировать понятиями: перестановки и факториал, число сочетаний,
треугольник Паскаля; умение применять правило комбинаторного умножения и комбинаторные
формулы для решения задач;
6) умение свободно оперировать понятиями: натуральное число, простое и составное число,
целое число, модуль числа, обыкновенная дробь и десятичная дробь, стандартный вид числа,
рациональное и иррациональные числа; множества натуральных, целых, рациональных,
действительных (вещественных) чисел; умение сравнивать и упорядочивать числа, представлять числа
на координатной прямой, округлять числа, делать прикидку и оценку результата вычислений;
7) умение доказывать и использовать признаки делимости на 2, 4, 8, 5, 3, 6, 9, 10, 11, признаки
делимости суммы и произведения целых чисел при решении задач; умение находить наибольший
общий делитель и наименьшее общее кратное чисел и использовать их при решении задач, применять
алгоритм Евклида; умение свободно оперировать понятием остатка по модулю, находить остатки
суммы и произведения по данному модулю; умение записывать натуральные числа в различных
позиционных системах счисления, преобразовывать запись числа из одной системы счисления в
другую;
8) умение свободно оперировать понятиями: числовое и алгебраическое выражение,
алгебраическая дробь, степень с целым показателем, арифметический квадратный корень, корень
натуральной степени больше единицы, степень с рациональным показателем, одночлен, многочлен;
умение выполнять расчеты по формулам, преобразования целых, дробно-рациональных выражений и
выражений с корнями; умение выполнять преобразования многочленов, в том числе разложение на
множители;
9) умение свободно оперировать понятиями: тождество, тождественное преобразование,
числовое равенство, уравнение с одной переменной, линейное уравнение, квадратное уравнение,
неравенство; умение решать линейные и квадратные уравнения, дробно-рациональные уравнения с
одной переменной, системы уравнений, линейные, квадратные и дробно-рациональные неравенства с
одной переменной и их системы; умение составлять и решать уравнения, неравенства и их системы (в
том числе с ограничениями, например, в целых числах) при решении математических задач, задач из
других учебных предметов и реальной жизни; умение решать уравнения, неравенства и системы
графическим методом; знакомство с уравнениями и неравенствами с параметром;
10) умение свободно оперировать понятиями: зависимость, функция, график функции,
выполнять исследование функции; умение свободно оперировать понятиями: прямая
пропорциональность, линейная функция, квадратичная функция, обратная пропорциональность,
парабола, гипербола, кусочно-заданная функция; умение строить графики функций, выполнять
преобразования графиков функций; умение использовать графики для исследования процессов и
зависимостей; при решении задач из других учебных предметов и реальной жизни; умение выражать
формулами зависимости между величинами;
11) умение свободно оперировать понятиями: последовательность, ограниченная
последовательность, монотонно возрастающая (убывающая) последовательность, арифметическая и
геометрическая прогрессии; умение описывать и задавать последовательности, в том числе с помощью
рекуррентных формул; умение использовать свойства последовательностей, формулы суммы и общего
члена при решении задач, в том числе задач из других учебных предметов и реальной жизни;
знакомство со сходимостью последовательностей; умение суммировать бесконечно убывающие
геометрические прогрессии;
12) умение решать задачи разных типов, в том числе на проценты, доли и части, движение,
работу, цену товаров и стоимость покупок и услуг, налоги, задачи из области управления личными и
семейными финансами; умение составлять выражения, уравнения, неравенства и системы по условию
задачи, исследовать полученное решение и оценивать правдоподобность полученных результатов;

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

29

13) умение свободно оперировать понятиями: столбиковые и круговые диаграммы, таблицы,
среднее значение, медиана, наибольшее и наименьшее значение, рассеивание, размах, дисперсия и
стандартное отклонение числового набора, статистические данные, статистическая устойчивость,
группировка данных; знакомство со случайной изменчивостью в природе и обществе; умение
выбирать способ представления информации, соответствующий природе данных и целям
исследования; анализировать и сравнивать статистические характеристики числовых наборов, в том
числе при решении задач из других учебных предметов;
14) умение свободно оперировать понятиями: случайный опыт (случайный эксперимент),
элементарное случайное событие (элементарный исход) опыта, случайное событие, частота и
вероятность случайного события, условная вероятность, независимые события, дерево случайного
эксперимента; умение находить вероятности событий в опытах с равновозможными элементарными
событиями; знакомство с ролью маловероятных и практически достоверных событий в природных и
социальных явлениях; умение оценивать вероятности событий и явлений в природе и обществе;
умение выполнять операции над случайными событиями, находить вероятности событий, в том числе
с применением формул и графических схем (диаграмм Эйлера, графов); умение приводить примеры
случайных величин и находить их числовые характеристики; знакомство с понятием математического
ожидания случайной величины; представление о законе больших чисел и о роли закона больших чисел
в природе и в социальных явлениях;
15) умение свободно оперировать понятиями: точка, прямая, отрезок, луч, угол, длина отрезка,
параллельность и перпендикулярность прямых, отношение "лежать между", проекция, перпендикуляр
и наклонная; умение свободно оперировать понятиями: треугольник, равнобедренный треугольник,
равносторонний (правильный) треугольник, прямоугольный треугольник, угол треугольника, внешний
угол треугольника, медиана, высота, биссектриса треугольника, ломаная, многоугольник,
четырехугольник, параллелограмм, ромб, прямоугольник, трапеция, окружность и круг, центральный
угол, вписанный угол, вписанная в многоугольник окружность, описанная около многоугольника
окружность, касательная к окружности;
16) умение свободно оперировать понятиями: равные фигуры, равные отрезки, равные углы,
равные треугольники, признаки равенства треугольников, признаки равенства прямоугольных
треугольников;
17) умение свободно оперировать понятиями: длина линии, величина угла,
тригонометрические функции углов треугольника, площадь фигуры; умение выводить и использовать
формулы для нахождения длин, площадей и величин углов; умение свободно оперировать формулами,
выражающими свойства изученных фигур; умение использовать свойства равновеликих и
равносоставленных фигур, теорему Пифагора, теоремы косинусов и синусов, теорему о вписанном
угле, свойства касательных и секущих к окружности, формулы площади треугольника, суммы углов
многоугольника при решении задач; умение выполнять измерения, вычисления и сравнения длин,
расстояний, углов, площадей; умение оценивать размеры объектов в окружающем мире;
18) умение свободно оперировать понятиями: движение на плоскости, параллельный перенос,
симметрия, поворот, преобразование подобия, подобие фигур; распознавать равные и подобные
фигуры, в том числе в природе, искусстве, архитектуре и среди предметов окружающей обстановки;
умение использовать геометрические отношения для решения задач, возникающих в реальной жизни;
19) умение свободно оперировать свойствами геометрических фигур, самостоятельно
формулировать определения изучаемых фигур, выдвигать гипотезы о свойствах и признаках
геометрических фигур, обосновывать или опровергать их; умение проводить классификацию фигур по
различным признакам; умение выполнять необходимые дополнительные построения, исследовать
возможность применения теорем и формул для решения задач;
20) умение свободно оперировать понятиями: вектор, сумма, разность векторов, произведение
вектора на число, скалярное произведение векторов, координаты на плоскости, координаты вектора,
ориентированная площадь параллелограмма; умение пользоваться векторным и координатным
методом на плоскости для решения задач; умение находить уравнения прямой и окружности по данным

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

30

элементам, использовать уравнения прямой и окружности для решения задач, использовать векторы и
координаты для решения математических задач и задач из других учебных предметов;
21) умение выбирать подходящий метод для решения задачи, приводить примеры
математических закономерностей в природе и общественной жизни, распознавать проявление законов
математики в искусстве; умение описывать отдельные выдающиеся результаты, полученные в ходе
развития математики как науки; приводить примеры математических открытий и их авторов в
отечественной и всемирной истории.
Предметные результаты по учебному предмету "Информатика" (на базовом уровне) должны
обеспечивать:
1) владение основными понятиями: информация, передача, хранение и обработка информации,
алгоритм, модель, цифровой продукт и их использование для решения учебных и практических задач;
умение оперировать единицами измерения информационного объема и скорости передачи данных;
2) умение пояснять на примерах различия между позиционными и непозиционными системами
счисления; записывать и сравнивать целые числа от 0 до 1024 в различных позиционных системах
счисления с основаниями 2, 8, 16, выполнять арифметические операции над ними;
3) умение кодировать и декодировать сообщения по заданным правилам; понимание основных
принципов кодирования информации различной природы: текстовой (на углубленном уровне: в
различных кодировках), графической, аудио;
4) владение понятиями: высказывание, логическая операция, логическое выражение; умение
записывать логические выражения с использованием дизъюнкции, конъюнкции и отрицания,
определять истинность логических выражений, если известны значения истинности входящих в него
переменных, строить таблицы истинности для логических выражений; записывать логические
выражения на изучаемом языке программирования;
5) развитие алгоритмического мышления как необходимого условия профессиональной
деятельности в современном обществе; понимание сущности алгоритма и его свойств;
6) умение составлять, выполнять вручную и на компьютере несложные алгоритмы для
управления исполнителями (Черепашка, Чертежник); создавать и отлаживать программы на одном из
языков программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык),
реализующие несложные алгоритмы обработки числовых данных с использованием циклов и
ветвлений; умение разбивать задачи на подзадачи, использовать константы, переменные и выражения
различных типов (числовых, логических, символьных); анализировать предложенный алгоритм,
определять, какие результаты возможны при заданном множестве исходных значений;
7) умение записать на изучаемом языке программирования алгоритмы проверки делимости
одного целого числа на другое, проверки натурального числа на простоту, выделения цифр из
натурального числа, поиск максимумов, минимумов, суммы числовой последовательности;
8) сформированность представлений о назначении основных компонентов компьютера;
использование различных программных систем и сервисов компьютера, программного обеспечения;
умение соотносить информацию о характеристиках персонального компьютера с решаемыми
задачами; представление об истории и тенденциях развития информационных технологий, в том числе
глобальных сетей; владение умением ориентироваться в иерархической структуре файловой системы,
работать с файловой системой персонального компьютера с использованием графического
интерфейса, а именно: создавать, копировать, перемещать, переименовывать, удалять и архивировать
файлы и каталоги;
9) владение умениями и навыками использования информационных и коммуникационных
технологий для поиска, хранения, обработки и передачи и анализа различных видов информации,
навыками создания личного информационного пространства; владение умениями пользования
цифровыми сервисами государственных услуг, цифровыми образовательными сервисами;
10) умение выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей
(таблицы, схемы, графики, диаграммы) с использованием соответствующих программных средств
обработки данных; умение формализовать и структурировать информацию, используя электронные

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

31

таблицы для обработки, анализа и визуализации числовых данных, в том числе с выделением
диапазона таблицы и упорядочиванием (сортировкой) его элементов; умение применять в электронных
таблицах формулы для расчетов с использованием встроенных функций, абсолютной, относительной,
смешанной адресации; использовать электронные таблицы для численного моделирования в простых
задачах из разных предметных областей;
11) сформированность представлений о сферах профессиональной деятельности, связанных с
информатикой, программированием и современными информационно-коммуникационными
технологиями, основанными на достижениях науки и IT-отрасли;
12) освоение и соблюдение требований безопасной эксплуатации технических средств
информационно-коммуникационных технологий;
13) умение соблюдать сетевой этикет, базовые нормы информационной этики и права при
работе с приложениями на любых устройствах и в сети Интернет, выбирать безопасные стратегии
поведения в сети;
14) умение использовать различные средства защиты от вредоносного программного
обеспечения, умение обеспечивать личную безопасность при использовании ресурсов сети Интернет,
в том числе умение защищать персональную информацию от несанкционированного доступа и его
последствий (разглашения, подмены, утраты данных) с учетом основных технологических и
социально-психологических аспектов использования сети Интернет (сетевая анонимность, цифровой
след, аутентичность субъектов и ресурсов, опасность вредоносного кода);
15) умение распознавать попытки и предупреждать вовлечение себя и окружающих в
деструктивные и криминальные формы сетевой активности (в том числе кибербуллинг, фишинг).
Предметные результаты по учебному предмету "Информатика" (на углубленном уровне)
должны обеспечивать:
1) свободное владение основными понятиями: информация, передача, хранение и обработка
информации, алгоритм, модель, моделирование и их использование для решения учебных и
практических задач; умение свободно оперировать единицами измерения информационного объема и
скорости передачи данных;
2) понимание различия между позиционными и непозиционными системами счисления; умение
записать, сравнить и произвести арифметические операции над целыми числами в позиционных
системах счисления;
3) умение кодировать и декодировать сообщения по заданным правилам; понимание основных
принципов кодирования информации различной природы: числовой, текстовой (в различных
современных кодировках), графической (в растровом и векторном представлении), аудио;
4) свободное оперирование понятиями: высказывание, логическая операция, логическое
выражение; умение записывать логические выражения с использованием дизъюнкции, конъюнкции,
отрицания, импликации и эквивалентности, определять истинность логических выражений, если
известны значения истинности входящих в него переменных, строить таблицы истинности для
логических выражений, восстанавливать логические выражения по таблице истинности, записывать
логические выражения на изучаемом языке программирования;
5) владение терминологией, связанной с графами (вершина, ребро, путь, длина ребра и пути) и
деревьями (корень, лист, высота дерева); умение использовать графы и деревья для моделирования
систем сетевой и иерархической структуры; умение находить кратчайший путь в заданной графе;
6) наличие развитого алгоритмического мышления как необходимого условия
профессиональной деятельности в современном обществе; свободное оперирование понятиями
"исполнитель", "алгоритм", "программа", понимание разницы между употреблением этих терминов в
обыденной речи и в информатике; умение выбирать подходящий алгоритм для решения задачи;
7) свободное оперирование понятиями: переменная, тип данных, операция присваивания,
арифметические и логические операции, включая операции целочисленного деления и остатка от
деления; умение создавать программы на современном языке программирования общего назначения:
Python, C++ (JAVA, С#), реализующие алгоритмы обработки числовых данных с использованием

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

32

ветвлений, циклов со счетчиком, циклов с условиями, подпрограмм (алгоритмы проверки делимости
одного целого числа на другое, проверки натурального числа на простоту, разложение на простые
сомножители, выделение цифр из натурального числа, поиск максимумов, минимумов, суммы
числовой последовательности и т.п.); владение техникой отладки и выполнения полученной
программы в используемой среде разработки;
8) умение составлять программы для решения типовых задач обработки массивов данных:
числовых массивов, матриц, строк (других коллекций); умение записывать простые алгоритмы
сортировки массивов на изучаемом языке программирования; умение использовать простые приемы
динамического программирования, бинарного поиска, составлять и реализовывать несложные
рекурсивные алгоритмы;
9) сформированность представлений о назначении основных компонентов компьютера; умение
соотносить информацию о характеристиках персонального компьютера с решаемыми задачами;
представление об истории и тенденциях развития информационных технологий, в том числе
глобальных сетей; владение умением ориентироваться в иерархической структуре файловой системы,
работать с файловой системой персонального компьютера и облачными хранилищами с
использованием графического интерфейса: создавать, копировать, перемещать, переименовывать,
удалять и архивировать файлы и каталоги;
10) свободное владение умениями и навыками использования информационных и
коммуникационных технологий для поиска, хранения, обработки и передачи и анализа различных
видов информации, навыками создания личного информационного пространства; владение умениями
пользования цифровыми сервисами государственных услуг, цифровыми образовательными сервисами;
11) умение выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей
(таблицы, схемы, графики, диаграммы) с использованием соответствующих программных средств
обработки данных; умение формализовать и структурировать информацию, использовать электронные
таблицы для обработки, анализа и визуализации числовых данных, в том числе с выделением
диапазона таблицы и упорядочиванием его элементов; умение применять в электронных таблицах
формулы для расчетов с использованием встроенных функций с использованием абсолютной,
относительной, смешанной адресации; использовать электронные таблицы для численного
моделирования в несложных задачах из разных предметных областей; оценивать адекватность модели
моделируемому объекту и целям моделирования;
12) сформированность представлений о сферах профессиональной деятельности, связанных с
информатикой, программированием и современными информационно-коммуникационными
технологиями, основанными на достижениях науки и IT-отрасли;
13) освоение и соблюдение требований безопасной эксплуатации технических средств
информационно-коммуникационных технологий;
14) умение соблюдать сетевой этикет, базовые нормы информационной этики и права при
работе с приложениями на любых устройствах и в сети Интернет, выбирать безопасные стратегии
поведения в сети;
15) умение использовать различные средства защиты от вредоносного программного
обеспечения, умение обеспечивать личную безопасность при использовании ресурсов сети Интернет,
в том числе умение защищать персональную информацию от несанкционированного доступа и его
последствий (разглашения, подмены, утраты данных) с учетом основных технологических и
социально-психологических аспектов использования сети Интернет (сетевая анонимность, цифровой
след, аутентичность субъектов и ресурсов, опасность вредоносного кода); умение распознавать
попытки и предупреждать вовлечение себя и окружающих в деструктивные и криминальные формы
сетевой активности (в том числе кибербуллинг, фишинг).
Предметные результаты по учебному предмету "История" должны обеспечивать:
1) умение определять последовательность событий, явлений, процессов; соотносить события
истории разных стран и народов с историческими периодами, событиями региональной и мировой

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

33

истории, события истории родного края и истории России; определять современников исторических
событий, явлений, процессов;
2) умение выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов в различные
исторические эпохи;
3) овладение историческими понятиями и их использование для решения учебных и
практических задач;
4) умение рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об исторических
событиях, явлениях, процессах истории родного края, истории России и мировой истории и их
участниках, демонстрируя понимание исторических явлений, процессов и знание необходимых
фактов, дат, исторических понятий;
5) умение выявлять существенные черты и характерные признаки исторических событий,
явлений, процессов;
6) умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи
исторических событий, явлений, процессов изучаемого периода, их взаимосвязь (при наличии) с
важнейшими событиями XX - начала XXI вв. (Февральская и Октябрьская революции 1917 г., Великая
Отечественная война, распад СССР, сложные 1990-е годы, возрождение страны с 2000-х годов,
воссоединение Крыма с Россией 2014 года); характеризовать итоги и историческое значение событий;
7) умение сравнивать исторические события, явления, процессы в различные исторические
эпохи;
8) умение определять и аргументировать собственную или предложенную точку зрения с
опорой на фактический материал, в том числе используя источники разных типов;
9) умение различать основные типы исторических источников: письменные, вещественные,
аудиовизуальные;
10) умение находить и критически анализировать для решения познавательной задачи
исторические источники разных типов (в том числе по истории родного края), оценивать их полноту и
достоверность, соотносить с историческим периодом; соотносить извлеченную информацию с
информацией из других источников при изучении исторических событий, явлений, процессов;
привлекать контекстную информацию при работе с историческими источниками;
11) умение читать и анализировать историческую карту/схему; характеризовать на основе
анализа исторической карты/схемы исторические события, явления, процессы; сопоставлять
информацию, представленную на исторической карте/схеме, с информацией из других источников;
12) умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации;
представлять историческую информацию в форме таблиц, схем, диаграмм;
13) умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности поиск
исторической информации в справочной литературе, сети Интернет для решения познавательных
задач, оценивать полноту и достоверность информации;
14) приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности на основе национальных ценностей современного российского
общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между
народами, людьми разных культур; уважения к историческому наследию народов России.
По учебному курсу "История России":
знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России и мира с древности до 1914
года; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории; важнейших достижений культуры и
систем ценностей, сформировавшихся в ходе исторического развития, в том числе по истории России:
Роль и место России в мировой истории. Периодизация и источники российской истории.
Народы и государства на территории нашей страны в древности.
Образование Руси: Исторические условия образования государства Русь. Формирование
территории. Внутренняя и внешняя политика первых князей. Принятие христианства и его значение.
Византийское наследие на Руси.

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

34

Реформы середины XVI в. Земские соборы. Формирование органов местного самоуправления.
Внешняя политика России в XVI в.
Социальная структура российского общества. Начало закрепощения крестьян. Формирование
вольного казачества. Многонациональный состав населения.
Культурное пространство России в XVI в.
Опричнина: сущность, результаты и последствия. Россия в конце XVI в. Пресечение династии
Рюриковичей.
Смута в России: Смутное время начала XVII в., дискуссия о его причинах, сущности и
основных этапах. Самозванцы и самозванство. Перерастание внутреннего кризиса в гражданскую
войну. Вступление в войну против России Речи Посполитой. Подъем национально-освободительного
движения. Освобождение Москвы в 1612 году. Земский собор 1613 года и его роль в укреплении
государственности. Итоги и последствия Смутного времени.
Россия в XVII веке: Россия при первых Романовых. Укрепление самодержавия. Церковный
раскол. Экономическое развитие России в XVII в. Социальная структура российского общества.
Русская деревня в XVII в. Юридическое оформление крепостного права. Социальные движения.
Внешняя политика России в XVII в. Культурное пространство. Эпоха Великих географических
открытий и русские географические открытия. Начало освоения Сибири и Дальнего Востока.
Межэтнические отношения. Формирование многонациональной элиты. Развитие образования и
научных знаний.
Россия в эпоху преобразований Петра I: Причины и предпосылки преобразований.
Экономическая политика Петра I. Роль государства в создании промышленности. Социальная
политика. Консолидация дворянского сословия, повышение его роли в управлении страной. Реформы
управления. Создание регулярной армии, военного флота. Церковная реформа. Упразднение
патриаршества. Оппозиция реформам Петра I. Социальные движения. Внешняя политика. Северная
война. Преобразования Петра I в области культуры. Итоги, последствия и значение петровских
преобразований.
Эпоха "дворцовых переворотов": Причины и сущность дворцовых переворотов. Внутренняя и
внешняя политика России в 1725-1762 гг.
Россия в 1760-1790-х гг.: "Просвещенный абсолютизм", его особенности в России.
Политическое развитие. Промышленность. Финансы. Сельское хозяйство. Внутренняя и внешняя
торговля. Социальный строй. Народы России. Национальная политика. Обострение социальных
противоречий, их влияние на внутреннюю политику и развитие общественной мысли.
Внешняя политика России в период правления Екатерины II, ее основные задачи, направления,
итоги.
Влияние идей Просвещения на культурное пространство Российской империи в XVIII в.
Русская культура и культура народов России. Культура и быт российских сословий. Российская наука.
Отечественное образование.
Внутренняя и внешняя политика Павла I. Ограничение дворянских привилегий.
Российская империя в XIX - начале XX вв.: Внутренняя политика Александра I в начале
царствования. Проекты либеральных реформ. Негласный комитет. Реформы государственного
управления. Внешняя политика России. Отечественная война 1812 года - важнейшее событие
отечественной и мировой истории XIX в. Россия - великая мировая держава. Либеральные и
охранительные тенденции во внутренней политике. Движение и восстание декабристов.
Внутренняя политика Николая I: реформаторские и консервативные тенденции. Социальноэкономическое развитие России в первой половине XIX в. Рост городов. Начало промышленного
переворота и его особенности в России. Кодификация права. Оформление официальной идеологии.
Сословная структура российского общества. Крестьянский вопрос. Общественная жизнь в 1830-1850е гг. Этнокультурный облик страны. Национальная политика. Кавказская война. Внешняя политика
России в период правления Николая I. Крымская война. Культурное пространство империи в первой
половине XIX в.

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

35

Социальная и правовая модернизация страны при Александре II. Великие реформы 1860-1870х гг. - движение к правовому государству и гражданскому обществу. Национальная и религиозная
политика. Общественное движение в период правления. Многовекторность внешней политики
империи.
Внутренняя политика Александра III. Реформы и "контрреформы". Национальная и
религиозная политика. Экономическая модернизация через государственное вмешательство в
экономику. Промышленный подъем на рубеже XIX-XX вв. Индустриализация и урбанизация.
Пореформенный социум: идейные течения и общественные движения в 1880-1890-х гг. Основные
регионы Российской империи и их роль в жизни страны. Внешняя политика Александра III. Культура
и быт народов России во второй половине XIX в.
Россия на пороге XX в.: динамика и противоречия развития. Демография, социальная
стратификация. Разложение сословных структур. Формирование новых социальных страт. Имперский
центр и национальные регионы. Система власти. Николай II. Общественно-политические движения и
политические партии в начале XX в. Политический терроризм. Первая российская революция 19051907 гг. Начало парламентаризма в России. "Основные Законы Российской империи" 1906 г.
Общественное и политическое развитие России в 1907-1914 гг. Россия в системе международных
отношений. Внешняя политика Николая II. "Серебряный век" российской культуры: основные
тенденции развития русской культуры начала XX в. Развитие науки и образования. Вклад России
начала XX в. в мировую культуру.
По учебному курсу "Всеобщая история":
Происхождение человека. Первобытное общество.
История Древнего мира: Периодизация и характеристика основных этапов. Древний Восток.
Зарождение первых цивилизаций на берегах великих рек. Древний Египет, Месопотамия, Финикия,
Палестина, Персидская держава, Древняя Индия, Древний Китай. Культура и религия стран Древнего
Востока.
Античность. Древняя Греция. Эллинизм. Культура и религия Древней Греции. Культура
эллинистического мира.
Древний Рим. Культура и религия Древнего Рима. Возникновение и развитие христианства.
История Средних веков и раннего Нового времени: Периодизация и характеристика основных
этапов. Социально-экономическое и политическое развитие стран Европы в Средние века. Страны и
народы Азии, Америки и Африки в Средние века. Международные отношения в Средние века.
Культура Средневековья. Возникновение и развитие ислама.
Великие географические открытия. Возникновение капиталистических отношений в Западной
Европе. Становление абсолютизма в европейских странах.
Реформация и контрреформация в Европе.
Политическое и социально-экономическое развитие Испании, Франции, Англии в конце XVXVII вв.
Внутриполитическое развитие Османской империи, Индии, Китая, Японии в конце XV-XVII
вв.
Борьба христианской Европы с расширением господства Османской империи. Политические и
религиозные противоречия начала XVII в. Тридцатилетняя война.
Международные отношения в конце XV-XVII вв.
Культура и картина мира человека раннего Нового времени.
История Нового времени: Периодизация и характеристика основных этапов.
Эпоха Просвещения. Просвещенный абсолютизм: общее и особенное.
Социально-экономическое развитие Англии в XVIII в. Промышленный переворот. Развитие
парламентской монархии в Англии в XVIII в.
Абсолютная монархия во Франции. Особенности положения третьего сословия. Французская
революция XVIII в.

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

36

Своеобразие Священной Римской империи германской нации и государств, входивших в ее
состав. Создание королевства Пруссия.
Характерные черты международных отношений XVIII в. Война за независимость британских
колоний в Северной Америке и образование США.
Создание колониальных империй. Внутренняя и внешняя политика Османской империи,
Индии, Китая, Японии. Колониальный период в Латинской Америке.
Политическое и социально-экономическое развитие европейских стран в XIX - начале XX в.
Европейские революции XIX в. Утверждение конституционных и парламентских монархий. Создание
Германской империи. Образование единого государства в Италии.
США в XIX - начале XX в. Гражданская война в США.
Борьба за освобождение и образование независимых государств в Латинской Америке в XIX в.
Политическое и социально-экономическое развитие Османской империи, Индии, Китая,
Японии в XIX - начале XX в.
Колониальный раздел Африки. Антиколониальные движения.
Международные отношения в XIX в.
Развитие науки, образования и культуры в Новое время.
Предметные результаты по учебному предмету "Обществознание" должны обеспечивать:
1) освоение знаний о природе общества и социальных свойствах человека, роли и значении
семьи и ее истории в жизни и становлении человека как личности, основах семейной экономики; роли
и значении исторических традиций и традиционных духовно-нравственных ценностей в обеспечении
социальной устойчивости общества и жизни человека; характерных чертах политической и социальной
организации жизни общества и основных сфер социальной деятельности, включая деятельность
институтов государственной власти, науки и образования, религии, культуры; основах
конституционного строя, правовой и политической системы Российской Федерации, правовом статусе,
правах и обязанностях гражданина Российской Федерации (в том числе несовершеннолетнего);
влиянии цифровых и информационных технологий на деятельность общества и государства; роли и
месте Российской Федерации в многополярном мире; необходимости обеспечения технологического
суверенитета, безопасности личности, общества и государства, в том числе от терроризма и
экстремизма;
2) умение характеризовать традиционные российские духовно-нравственные ценности (в том
числе защита человеческой жизни, прав и свобод человека, семья, созидательный труд, служение
Отечеству, нормы морали и нравственности, гуманизм, милосердие, справедливость, взаимопомощь,
коллективизм, историческое единство народов России, преемственность истории нашей Родины);
государство как социальный институт;
3) умение приводить примеры (в том числе моделировать ситуации) деятельности людей,
социальных объектов, явлений, процессов определенного типа в различных сферах общественной
жизни, их структурных элементов и проявлений основных функций; разного типа социальных
отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм, в том числе связанных с
правонарушениями и наступлением юридической ответственности; связи политических потрясений и
социально-экономического кризиса в государстве;
4) умение классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать существенный
признак классификации) социальные объекты, явления, процессы, относящиеся к различным сферам
общественной жизни, их существенные признаки, элементы и основные функции;
5) умение сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) деятельность
людей, социальные объекты, явления, процессы в различных сферах общественной жизни, их
элементы и основные функции;
6) умение устанавливать и объяснять взаимосвязи социальных объектов, явлений, процессов в
различных сферах общественной жизни, их элементов и основных функций, включая взаимодействия
общества и природы, человека и общества, сфер общественной жизни, гражданина и государства; связи
политических потрясений и социально-экономических кризисов в государстве;
7) умение использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного) сущности,
взаимосвязей явлений, процессов социальной действительности, в том числе для аргументированного
объяснения роли информации и информационных технологий в современном мире; примеров

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

37

здорового образа жизни, роли непрерывного образования, опасности наркомании и алкоголизма для
человека и общества; необходимости правомерного налогового поведения, противодействия
коррупции; проведения в отношении нашей страны международной политики "сдерживания"; для
осмысления личного социального опыта при исполнении типичных для несовершеннолетнего
социальных ролей;
8) умение с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный
социальный опыт определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и норм свое
отношение к явлениям, процессам социальной действительности;
9) умение решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи,
отражающие выполнение типичных для несовершеннолетнего социальных ролей, типичные
социальные взаимодействия в различных сферах общественной жизни, в том числе процессы
формирования, накопления и инвестирования сбережений;
10) овладение смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, позволяющим
воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов разных типов, жанров, назначений в целях
решения различных учебных задач, в том числе извлечений из Конституции Российской Федерации и
других нормативных правовых актов; умение составлять на их основе план, преобразовывать
текстовую информацию в модели (таблицу, диаграмму, схему) и преобразовывать предложенные
модели в текст;
11) овладение приемами поиска и извлечения социальной информации (текстовой,
графической, аудиовизуальной) по заданной теме из различных адаптированных источников (в том
числе учебных материалов) и публикаций средств массовой информации (далее - СМИ) с соблюдением
правил информационной безопасности при работе в сети Интернет;
12) умение анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и критически
оценивать социальную информацию, включая экономико-статистическую, из адаптированных
источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ, соотносить ее с собственными
знаниями о моральном и правовом регулировании поведения человека, личным социальным опытом;
используя обществоведческие знания, формулировать выводы, подкрепляя их аргументами;
13) умение оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их
соответствия моральным, правовым и иным видам социальных норм, экономической рациональности
(включая вопросы, связанные с личными финансами и предпринимательской деятельностью, для
оценки рисков осуществления финансовых мошенничеств, применения недобросовестных практик);
осознание неприемлемости всех форм антиобщественного поведения;
14) приобретение опыта использования полученных знаний, включая основы финансовой
грамотности, в практической (включая выполнение проектов индивидуально и в группе) деятельности,
в повседневной жизни для реализации и защиты прав человека и гражданина, прав потребителя (в том
числе потребителя финансовых услуг) и осознанного выполнения гражданских обязанностей; для
анализа потребления домашнего хозяйства; для составления личного финансового плана; для выбора
профессии и оценки собственных перспектив в профессиональной сфере; для опыта публичного
представления результатов своей деятельности в соответствии с темой и ситуацией общения,
особенностями аудитории и регламентом;
15) приобретение знаний о возможности (в том числе электронной) составления простейших
документов (заявления, обращения, личного финансового плана);
16) приобретение опыта осуществления совместной деятельности, включая взаимодействие с
людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе национальных
ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей
мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур; осознание ценности культуры и
традиций народов России.
Предметные результаты по учебному предмету "География" должны обеспечивать:
1) освоение и применение системы знаний о размещении и основных свойствах географических
объектов, понимание роли географии в формировании качества жизни человека и окружающей его
среды на планете Земля, в решении современных практических задач своего населенного пункта,
Российской Федерации, мирового сообщества, в том числе задачи устойчивого развития; понимание
роли и места географической науки в системе научных дисциплин;

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

38

2) освоение и применение системы знаний об основных географических закономерностях,
определяющих развитие человеческого общества с древности до наших дней в социальной,
экономической, политической, научной и культурной сферах;
3) овладение базовыми географическими понятиями и знаниями географической терминологии
и их использование для решения учебных и практических задач;
4) умение сравнивать изученные географические объекты, явления и процессы на основе
выделения их существенных признаков;
5) умение классифицировать географические объекты и явления на основе их известных
характерных свойств;
6) умение устанавливать взаимосвязи между изученными природными, социальными и
экономическими явлениями и процессами, реально наблюдаемыми географическими явлениями и
процессами;
7) умение использовать географические знания для описания существенных признаков
разнообразных явлений и процессов в повседневной жизни, положения и взаиморасположения
объектов и явлений в пространстве;
8) умение объяснять влияние изученных географических объектов и явлений на качество жизни
человека и качество окружающей его среды;
9) умение выбирать и использовать источники географической информации
(картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы
данных), необходимые для решения учебных, практико-ориентированных задач, практических задач в
повседневной жизни;
10) умение представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика,
географического описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и
практико-ориентированных задач;
11) умение оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы
в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития;
12) умение решать практические задачи геоэкологического содержания для определения
качества окружающей среды своей местности, путей ее сохранения и улучшения, задачи в сфере
экономической географии для определения качества жизни человека, семьи и финансового
благополучия.
Предметные результаты по учебному предмету "Физика" (на базовом уровне) должны
обеспечивать:
1) понимание роли физики в научной картине мира, сформированность базовых представлений
о закономерной связи и познаваемости явлений природы, о роли эксперимента в физике, о
системообразующей роли физики в развитии естественных наук, техники и технологий, об эволюции
физических знаний и их роли в целостной естественнонаучной картине мира, о вкладе российских и
зарубежных ученых-физиков в развитие науки, объяснение процессов окружающего мира, развитие
техники и технологий;
2) знания о видах материи (вещество и поле), о движении как способе существования материи,
об атомно-молекулярной теории строения вещества, о физической сущности явлений природы
(механических, тепловых, электромагнитных и квантовых); умение различать явления (равномерное и
неравномерное движение, равноускоренное прямолинейное движение, равномерное движение по
окружности, инерция, взаимодействие тел, равновесие материальной точки и твердого тела, передача
давления твердыми телами, жидкостями и газами, плавание тел, колебательное движение, резонанс,
волновое движение, тепловое движение частиц вещества, диффузия, тепловое расширение и сжатие,
теплообмен и тепловое равновесие, плавление и кристаллизация, парообразование (испарение и
кипение) и конденсация, электризация тел, взаимодействие электрических зарядов, действия
электрического тока, короткое замыкание, взаимодействие магнитов, электромагнитная индукция,
действие магнитного поля на проводник с током, прямолинейное распространение, отражение и
преломление света, дисперсия света, разложение светового излучения в спектр, естественная

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

39

радиоактивность, радиоактивные превращения атомных ядер, возникновение линейчатого спектра
излучения) по описанию их характерных свойств и на основе опытов, демонстрирующих данное
физическое явление; умение распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем
мире, выделяя их существенные свойства/признаки;
3) владение основами понятийного аппарата и символического языка физики и использование
их для решения учебных задач, умение характеризовать свойства тел, физические явления и процессы,
используя фундаментальные и эмпирические законы (закон Паскаля, закон Архимеда, правило рычага,
золотое правило механики, законы изменения и сохранения механической энергии, уравнение
теплового баланса, закон сохранения импульса, закон сохранения электрического заряда, принцип
относительности Галилея, принцип суперпозиции сил, законы Ньютона, закон всемирного тяготения,
теорема о кинетической энергии, закон Гука, основные положения молекулярно-кинетической теории
строения вещества, закон Кулона, принцип суперпозиции электрических полей, закон Ома для участка
цепи, закон Джоуля-Ленца, законы прямолинейного распространения, отражения и преломления
света); умение описывать изученные свойства тел и физические явления, используя физические
величины;
4) умение проводить прямые и косвенные измерения физических величин (расстояние,
промежуток времени, масса тела, объем, сила, температура, относительная влажность воздуха, сила
тока, напряжение, сопротивление) с использованием аналоговых и цифровых измерительных
приборов; понимание неизбежности погрешностей физических измерений; умение находить значение
измеряемой величины с помощью усреднения результатов серии измерений и учитывать погрешность
измерений;
5) владение основами методов научного познания с учетом соблюдения правил безопасного
труда:
наблюдение физических явлений: умение самостоятельно собирать экспериментальную
установку из данного набора оборудования по инструкции, описывать ход опыта и записывать его
результаты, формулировать выводы;
проведение прямых и косвенных измерений физических величин: умение планировать
измерения, самостоятельно собирать экспериментальную установку по инструкции, вычислять
значение величины и анализировать полученные результаты с учетом заданной погрешности
результатов измерений;
проведение несложных экспериментальных исследований; самостоятельно собирать
экспериментальную установку и проводить исследование по инструкции, представлять полученные
зависимости физических величин в виде таблиц и графиков, учитывать погрешности, делать выводы
по результатам исследования;
6) понимание характерных свойств физических моделей (материальная точка, абсолютно
твердое тело, модели строения газов, жидкостей и твердых тел, планетарная модель атома, нуклонная
модель атомного ядра) и умение применять их для объяснения физических процессов;
7) умение объяснять физические процессы и свойства тел, в том числе и в контексте ситуаций
практико-ориентированного характера, в частности, выявлять причинно-следственные связи и строить
объяснение с опорой на изученные свойства физических явлений, физические законы, закономерности
и модели;
8) умение решать расчетные задачи (на базе 2-3 уравнений), используя законы и формулы,
связывающие физические величины, в частности, записывать краткое условие задачи, выявлять
недостающие данные, выбирать законы и формулы, необходимые для ее решения, использовать
справочные данные, проводить расчеты и оценивать реалистичность полученного значения
физической величины; умение определять размерность физической величины, полученной при
решении задачи;
9) умение характеризовать принципы действия технических устройств, в том числе бытовых
приборов, и промышленных технологических процессов по их описанию, используя знания о
свойствах физических явлений и необходимые физические закономерности;

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

40

10) умение использовать знания о физических явлениях в повседневной жизни для обеспечения
безопасности при обращении с бытовыми приборами и техническими устройствами, сохранения
здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; понимание
необходимости применения достижений физики и технологий для рационального
природопользования;
11) опыт поиска, преобразования и представления информации физического содержания с
использованием информационно-коммуникативных технологий; в том числе умение искать
информацию физического содержания в сети Интернет, самостоятельно формулируя поисковый
запрос; умение оценивать достоверность полученной информации на основе имеющихся знаний и
дополнительных источников; умение использовать при выполнении учебных заданий научнопопулярную литературу физического содержания, справочные материалы, ресурсы сети Интернет;
владение приемами конспектирования текста, базовыми навыками преобразования информации из
одной знаковой системы в другую; умение создавать собственные письменные и устные сообщения на
основе информации из нескольких источников;
12) умение проводить учебное исследование под руководством учителя, в том числе понимать
задачи исследования, применять методы исследования, соответствующие поставленной цели,
осуществлять в соответствии с планом собственную деятельность и совместную деятельность в группе,
следить за выполнением плана действий и корректировать его;
13) представления о сферах профессиональной деятельности, связанных с физикой и
современными технологиями, основанными на достижениях физической науки, позволяющие
обучающимся рассматривать физико-техническую область знаний как сферу своей будущей
профессиональной деятельности.
Предметные результаты по учебному предмету "Химия" (на базовом уровне) должны
обеспечивать:
1) представление о закономерностях и познаваемости явлений природы, понимание
объективной значимости основ химической науки как области современного естествознания,
компонента общей культуры и практической деятельности человека в условиях современного
общества; понимание места химии среди других естественных наук;
2) владение основами понятийного аппарата и символического языка химии для составления
формул неорганических веществ, уравнений химических реакций; владение основами химической
номенклатуры (IUPAC и тривиальной) и умение использовать ее для решения учебно-познавательных
задач; умение использовать модели для объяснения строения атомов и молекул;
3) владение системой химических знаний и умение применять систему химических знаний,
которая включает:
важнейшие химические понятия: химический элемент, атом, молекула, вещество, простое и
сложное вещество, однородная и неоднородная смесь, относительные атомная и молекулярная массы,
количество вещества, моль, молярная масса, молярный объем, оксид, кислота, основание, соль
(средняя), химическая реакция, реакции соединения, реакции разложения, реакции замещения,
реакции обмена, тепловой эффект реакции, экзо- и эндотермические реакции, раствор, массовая доля
химического элемента в соединении, массовая доля и процентная концентрация вещества в растворе,
ядро атома, электронный слой атома, атомная орбиталь, радиус атома, валентность, степень окисления,
химическая связь, электроотрицательность, полярная и неполярная ковалентная связь, ионная связь,
металлическая связь, кристаллическая решетка (атомная, ионная, металлическая, молекулярная), ион,
катион, анион, электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация, реакции ионного обмена,
окислительно-восстановительные реакции, окислитель и восстановитель, окисление и восстановление,
электролиз, химическое равновесие, обратимые и необратимые реакции, скорость химической
реакции, катализатор, предельно допустимая концентрация (ПДК), коррозия металлов, сплавы;
основополагающие законы химии: закон сохранения массы, периодический закон
Д.И.Менделеева, закон постоянства состава, закон Авогадро;

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

41

теории химии: атомно-молекулярная теория, теория электролитической диссоциации,
представления о научных методах познания, в том числе экспериментальных и теоретических методах
исследования веществ и изучения химических реакций;
4) представление о периодической зависимости свойств химических элементов (радиус атома,
электроотрицательность), простых и сложных веществ от положения элементов в Периодической
системе (в малых периодах и главных подгруппах) и электронного строения атома; умение объяснять
связь положения элемента в Периодической системе с числовыми характеристиками строения атомов
химических элементов (состав и заряд ядра, общее число электронов), распределением электронов по
энергетическим уровням атомов первых трех периодов, калия и кальция; классифицировать
химические элементы;
5) умение классифицировать химические элементы, неорганические вещества и химические
реакции; определять валентность и степень окисления химических элементов, вид химической связи и
тип кристаллической структуры в соединениях, заряд иона, характер среды в водных растворах
веществ (кислот, оснований), окислитель и восстановитель;
6) умение характеризовать физические и химические свойства простых веществ (кислород,
озон, водород, графит, алмаз, кремний, азот, фосфор, сера, хлор, натрий, калий, магний, кальций,
алюминий, железо) и сложных веществ, в том числе их водных растворов (вода, аммиак, хлороводород,
сероводород, оксиды и гидроксиды металлов I-IIA групп, алюминия, меди (II), цинка, железа (II и III),
оксиды углерода (II и IV), кремния (IV), азота и фосфора (III и V), серы (IV и VI), сернистая, серная,
азотистая, азотная, фосфорная, угольная, кремниевая кислота и их соли); умение прогнозировать и
характеризовать свойства веществ в зависимости от их состава и строения, применение веществ в
зависимости от их свойств, возможность протекания химических превращений в различных условиях,
влияние веществ и химических процессов на организм человека и окружающую природную среду;
7) умение составлять молекулярные и ионные уравнения реакций (в том числе реакций ионного
обмена и окислительно-восстановительных реакций), иллюстрирующих химические свойства
изученных классов/групп неорганических веществ, в том числе подтверждающих генетическую
взаимосвязь между ними;
8) умение вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ, массовую
долю химического элемента в соединении, массовую долю вещества в растворе, количество вещества
и его массу, объем газов; умение проводить расчеты по уравнениям химических реакций и находить
количество вещества, объем и массу реагентов или продуктов реакции;
9) владение основными методами научного познания (наблюдение, измерение, эксперимент,
моделирование) при изучении веществ и химических явлений; умение сформулировать проблему и
предложить пути ее решения; знание основ безопасной работы с химическими веществами,
химической посудой и лабораторным оборудованием;
10) наличие практических навыков планирования и осуществления следующих химических
экспериментов:
изучение и описание физических свойств веществ;
ознакомление с физическими и химическими явлениями;
опыты, иллюстрирующие признаки протекания химических реакций;
изучение способов разделения смесей;
получение кислорода и изучение его свойств;
получение водорода и изучение его свойств;
получение углекислого газа и изучение его свойств;
получение аммиака и изучение его свойств;
приготовление растворов с определенной массовой долей растворенного вещества;
исследование и описание свойств неорганических веществ различных классов;
применение индикаторов (лакмуса, метилоранжа и фенолфталеина) для определения характера
среды в растворах кислот и щелочей;

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

42

изучение взаимодействия кислот с металлами, оксидами металлов, растворимыми и
нерастворимыми основаниями, солями;
получение нерастворимых оснований;
вытеснение одного металла другим из раствора соли;
исследование амфотерных свойств гидроксидов алюминия и цинка;
решение экспериментальных задач по теме "Основные классы неорганических соединений";
решение экспериментальных задач по теме "Электролитическая диссоциация";
решение экспериментальных задач по теме "Важнейшие неметаллы и их соединения";
решение экспериментальных задач по теме "Важнейшие металлы и их соединения";
химические эксперименты, иллюстрирующие признаки протекания реакций ионного обмена;
качественные реакции на присутствующие в водных растворах ионы: хлорид-, бромид-, иодид, сульфат-, фосфат-, карбонат-, силикат-анионы, гидроксид-ионы, катионы аммония, магния, кальция,
алюминия, железа (2+) и железа (3+), меди (2+), цинка;
умение представлять результаты эксперимента в форме выводов, доказательств, графиков и
таблиц и выявлять эмпирические закономерности;
11) владение правилами безопасного обращения с веществами, используемыми в повседневной
жизни, правилами поведения в целях сбережения здоровья и окружающей природной среды;
понимание вреда (опасности) воздействия на живые организмы определенных веществ, способов
уменьшения и предотвращения их вредного воздействия; понимание значения жиров, белков,
углеводов для организма человека;
12) владение основами химической грамотности, включающей умение правильно использовать
изученные вещества и материалы (в том числе минеральные удобрения, металлы и сплавы, продукты
переработки природных источников углеводородов (угля, природного газа, нефти) в быту, сельском
хозяйстве, на производстве;
13) умение устанавливать связи между реально наблюдаемыми химическими явлениями и
процессами, происходящими в макро- и микромире, объяснять причины многообразия веществ;
умение интегрировать химические знания со знаниями других учебных предметов;
14) представление о сферах профессиональной деятельности, связанных с химией и
современными технологиями, основанными на достижениях химической науки, что позволит
обучающимся рассматривать химию как сферу своей будущей профессиональной деятельности и
сделать осознанный выбор химии как профильного предмета при переходе на уровень среднего общего
образования;
15) наличие опыта работы с различными источниками информации по химии (научная и
научно-популярная литература, словари, справочники, интернет-ресурсы); умение объективно
оценивать информацию о веществах, их превращениях и практическом применении.
Предметные результаты по учебному предмету "Биология" (на базовом уровне) должны
обеспечивать:
1) формирование ценностного отношения к живой природе, к собственному организму;
понимание роли биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира;
2) умение применять систему биологических знаний: раскрывать сущность живого, называть
отличия живого от неживого, перечислять основные закономерности организации, функционирования
объектов, явлений, процессов живой природы, эволюционного развития органического мира в его
единстве с неживой природой; сформированность представлений о современной теории эволюции и
основных свидетельствах эволюции;
3) владение основами понятийного аппарата и научного языка биологии: использование
изученных терминов, понятий, теорий, законов и закономерностей для объяснения наблюдаемых
биологических объектов, явлений и процессов;
4) понимание способов получения биологических знаний; наличие опыта использования
методов биологии с целью изучения живых объектов, биологических явлений и процессов:

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

43

наблюдение, описание, проведение несложных биологических опытов и экспериментов, в том числе с
использованием аналоговых и цифровых приборов и инструментов;
5) умение характеризовать основные группы организмов в системе органического мира (в том
числе вирусы, бактерии, растения, грибы, животные): строение, процессы жизнедеятельности, их
происхождение, значение в природе и жизни человека;
6) умение объяснять положение человека в системе органического мира, его происхождение,
сходства и отличия человека от животных, характеризовать строение и процессы жизнедеятельности
организма человека, его приспособленность к различным экологическим факторам;
7) умение описывать клетки, ткани, органы, системы органов и характеризовать важнейшие
биологические процессы в организмах растений, животных и человека;
8) сформированность представлений о взаимосвязи наследования потомством признаков от
родительских форм с организацией клетки, наличием в ней хромосом как носителей наследственной
информации, об основных закономерностях наследования признаков;
9) сформированность представлений об основных факторах окружающей среды, их роли в
жизнедеятельности и эволюции организмов; представление об антропогенном факторе;
10) сформированность представлений об экосистемах и значении биоразнообразия; о
глобальных экологических проблемах, стоящих перед человечеством, и способах их преодоления;
11) умение решать учебные задачи биологического содержания, в том числе выявлять
причинно-следственные связи, проводить расчеты, делать выводы на основании полученных
результатов;
12) умение создавать и применять словесные и графические модели для объяснения строения
живых систем, явлений и процессов живой природы;
13) понимание вклада российских и зарубежных ученых в развитие биологических наук;
14) владение навыками работы с информацией биологического содержания, представленной в
разной форме (в виде текста, табличных данных, схем, графиков, диаграмм, моделей, изображений),
критического анализа информации и оценки ее достоверности;
15) умение планировать под руководством наставника и проводить учебное исследование или
проектную работу в области биологии; с учетом намеченной цели формулировать проблему, гипотезу,
ставить задачи, выбирать адекватные методы для их решения, формулировать выводы; публично
представлять полученные результаты;
16) умение интегрировать биологические знания со знаниями других учебных предметов;
17) сформированность основ экологической грамотности: осознание необходимости действий
по сохранению биоразнообразия и охране природных экосистем, сохранению и укреплению здоровья
человека; умение выбирать целевые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой
природе, своему здоровью и здоровью окружающих;
18) умение использовать приобретенные знания и навыки для здорового образа жизни,
сбалансированного питания и физической активности; неприятие вредных привычек и зависимостей;
умение противодействовать лженаучным манипуляциям в области здоровья;
19) овладение приемами оказания первой помощи человеку, выращивания культурных
растений и ухода за домашними животными.
Предметные результаты по учебному предмету "Изобразительное искусство" должны
обеспечивать:
1) сформированность системы знаний: в области основ изобразительной грамоты
(конструктивный рисунок; перспективное построение изображения; передача формы предмета светом
и тенью; основы цветоведения; пропорции человеческой фигуры и головы); о различных
художественных материалах в изобразительном искусстве; о различных способах живописного
построения изображения; о стилях и различных жанрах изобразительного искусства; о выдающихся
отечественных и зарубежных художниках, скульпторах и архитекторах; о создании выразительного
художественного образа и условности языка изобразительного искусства; о декоративно-прикладном

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

44

искусстве (народное искусство и произведения современных художников декоративно-прикладного
искусства); о различных видах дизайна; о различных способах проектной графики;
2) сформированность умений: создавать выразительные декоративно-обобщенные
изображения на основе традиционных образов; владеть практическими навыками выразительного
использования формы, объема, цвета, фактуры и других средств в процессе создания в конкретном
материале плоскостных или объемных декоративных композиций; выбирать характер линий для
создания ярких, эмоциональных образов в рисунке; воспроизводить с натуры предметы окружающей
реальности, используя различные художественные материалы; создавать образы, используя все
выразительные возможности цвета; изображать сложную форму предмета (силуэт) как соотношение
простых геометрических фигур с соблюдением их пропорций; строить изображения простых
предметов по правилам линейной перспективы; передавать с помощью света характер формы и
эмоциональное напряжение в композиции; воспроизводить предметы и явления окружающей
реальности по памяти и представлению (в доступной форме); выбирать и использовать различные
художественные материалы для передачи собственного художественного замысла; создавать
творческие работы в материале; выражать свои мысли изобразительными средствами: выполнять
эскизы дизайнерских разработок (эскизы объектов малых архитектурных форм, эскизы
художественного решения различных предметов, эскизы костюмов, эскизы графических композиций,
эскизы декоративных панно); использовать информационно-коммуникационные технологии в
создании художественных проектов;
3) выполнение учебно-творческих работ с применением различных материалов и техник.
Предметные результаты по учебному предмету "Музыка" должны обеспечивать:
1) характеристику специфики музыки как вида искусства, значения музыки в художественной
культуре и синтетических видах творчества, взаимосвязи между разными видами искусства на уровне
общности идей, тем, художественных образов;
2) характеристику жанров народной и профессиональной музыки, форм музыки, характерных
черт и образцов творчества русских и зарубежных композиторов, видов оркестров и инструментов;
3) умение узнавать на слух и характеризовать произведения русской и зарубежной классики,
образцы народного музыкального творчества, произведения современных композиторов;
4) умение выразительно исполнять народные песни, песни композиторов-классиков и
современных композиторов (в хоре и индивидуально), воспроизводить мелодии произведений
инструментальных и вокальных жанров;
5) умение выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета
в творчестве различных композиторов;
6) умение различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра.
Предметные результаты по учебному предмету "Труд (технология)" должны обеспечивать:
1) сформированность целостного представления о техносфере, сущности технологической
культуры и культуры труда; осознание роли техники и технологий для прогрессивного развития
общества; понимание социальных и экологических последствий развития технологий промышленного
и сельскохозяйственного производства, энергетики и транспорта;
2) сформированность представлений о современном уровне развития технологий и понимания
трендов технологического развития, в том числе в сфере цифровых технологий и искусственного
интеллекта, роботизированных систем, ресурсосберегающей энергетики и другим приоритетным
направлениям научно-технологического развития Российской Федерации; овладение основами
анализа закономерностей развития технологий и навыками синтеза новых технологических решений;
3) овладение методами учебно-исследовательской и проектной деятельности, решения
творческих задач, моделирования, конструирования и эстетического оформления изделий,
обеспечения сохранности продуктов труда;
4) овладение средствами и формами графического отображения объектов или процессов,
знаниями правил выполнения графической документации;

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

45

5) сформированность умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным учебным
предметам для решения прикладных учебных задач;
6) сформированность умений применять технологии представления, преобразования и
использования информации, оценивать возможности и области применения средств и инструментов
ИКТ в современном производстве или сфере обслуживания;
7) сформированность представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми
технологиями, их востребованности на рынке труда.
Предметные результаты по учебному предмету "Основы безопасности и защиты Родины"
должны обеспечивать:
1) сформированность представлений о значении безопасного и устойчивого развития для
государства, общества, личности; фундаментальных ценностях и принципах, формирующих основы
российского общества, безопасности страны, закрепленных в Конституции Российской Федерации,
правовых основах обеспечения национальной безопасности, угрозах мирного и военного характера;
2) освоение знаний о мероприятиях по защите населения при чрезвычайных ситуациях
природного, техногенного и биолого-социального характера, возникновении военной угрозы;
формирование представлений о роли гражданской обороны и ее истории; знание порядка действий при
сигнале "Внимание всем!"; знание об индивидуальных и коллективных мерах защиты и
сформированность представлений о порядке их применения;
3) сформированность чувства гордости за свою Родину, ответственного отношения к
выполнению конституционного долга - защите Отечества; овладение знаниями об истории
возникновения и развития военной организации России, структуре, функциях и задачах современных
Вооруженных сил Российской Федерации, военных символах видов и родов войск Вооруженных сил
Российской Федерации; освоение знаний о правах и обязанностях граждан Российской Федерации в
области обороны;
4) сформированность представлений о назначении, боевых свойствах и общем устройстве
стрелкового оружия;
5) овладение основными положениями Устава внутренней службы Вооруженных Сил
Российской Федерации и умение их применять при выполнении обязанностей воинской службы;
6) сформированность представлений о культуре безопасности жизнедеятельности, понятиях
"опасность", "безопасность", "риск", знание универсальных правил безопасного поведения, готовность
применять их на практике, используя освоенные знания и умения, освоение основ проектирования
собственной безопасной жизнедеятельности с учетом природных, техногенных и социальных рисков;
7) знание правил дорожного движения, пожарной безопасности, безопасного поведения в быту,
транспорте, в общественных местах, на природе и умение их применять;
8) сформированность представлений о порядке действий при возникновении чрезвычайных
ситуаций в быту, транспорте, в общественных местах, на природе; умение оценивать и прогнозировать
неблагоприятные факторы обстановки и принимать обоснованные решения в опасных и чрезвычайных
ситуациях, с учетом реальных условий и возможностей;
9) освоение основ медицинских знаний; умение оказывать первую помощь пострадавшим при
потере сознания, остановке дыхания, наружных кровотечениях, попадании инородных тел в верхние
дыхательные пути, травмах различных областей тела, ожогах, отморожениях, отравлениях;
сформированность социально ответственного отношения к ведению здорового образа жизни,
исключающего употребление наркотиков, алкоголя, курения и нанесения иного вреда собственному
здоровью и здоровью окружающих;
10) сформированность представлений о правилах безопасного поведения в социуме, овладение
знаниями об опасных проявлениях конфликтов, манипулятивном поведении, умения распознавать
опасные проявления и формирование готовности им противодействовать;
11) сформированность представлений об информационных и компьютерных угрозах, опасных
явлениях в сети Интернет, знаний о правилах безопасного поведения в информационном пространстве
и готовность применять их на практике;

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

46

12) освоение знаний об основах общественно-государственной системы противодействия
экстремизму и терроризму; сформированность представлений об опасности вовлечения в
деструктивную, экстремистскую и террористическую деятельность, умение распознавать опасности
вовлечения; знания правил безопасного поведения при угрозе или совершении террористического
акта;
13) сформированность активной жизненной позиции, умений и навыков личного участия в
обеспечении мер безопасности личности, общества и государства;
14) понимание роли государства в обеспечении государственной и международной
безопасности, обороны страны, в противодействии основным вызовам современности: терроризму,
экстремизму, незаконному распространению наркотических средств.
Предметные результаты по учебному предмету "Физическая культура" должны обеспечивать:
1) формирование привычки к здоровому образу жизни и занятиям физической культурой;
2) умение планировать самостоятельные занятия физической культурой и строить
индивидуальные программы ведения здорового образа жизни;
3) умение отбирать физические упражнения и регулировать физические нагрузки для
самостоятельных систематических занятий с различной функциональной направленностью с учетом
индивидуальных возможностей и особенностей обучающихся, планировать содержание этих занятий,
включать их в режим учебного дня и учебной недели;
4) организацию самостоятельных систематических занятий физическими упражнениями с
соблюдением правил техники безопасности и профилактики травматизма;
5) умение оказывать первую помощь при травмах (например: извлечение и перемещение
пострадавших, проведение иммобилизации с помощью подручных средств, выполнение осмотра
пострадавшего на наличие наружных кровотечений и мероприятий по их остановке);
6) умение проводить мониторинг физического развития и физической подготовленности,
наблюдение за динамикой развития своих физических качеств и двигательных способностей,
оценивать состояние организма и определять тренирующее воздействие занятий физическими
упражнениями, определять индивидуальные режимы физической нагрузки, контролировать
направленность ее воздействия на организм во время самостоятельных занятий физическими
упражнениями;
7) умение выполнять комплексы общеразвивающих и корригирующих упражнений;
8) владение основами технических действий и приемами различных видов спорта, их
использование в игровой и соревновательной деятельности;
9) умение повышать функциональные возможности систем организма при подготовке к
выполнению нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса "Готов к труду и
обороне" (ГТО).
Изучение учебного предмета "Духовно-нравственная культура России" направлено на
формирование у обучающихся мировоззрения, основанного на традиционных российских духовнонравственных ценностях, посредством изучения жизненного пути и взглядов государственных и
общественных деятелей, деятелей культуры, ученых, военных, в том числе героев специальной
военной операции, и иных значимых личностей России для того, чтобы укоренить созидательные
ценности через примеры жизни выдающихся личностей традиционных конфессий.
Предметные результаты по учебному предмету "Духовно-нравственная культура России"
должны обеспечивать:
1) знание и понимание смысла и содержания, а также присвоения традиционных российских
духовно-нравственных ценностей как основы формирования внутренней позиции и целостного
мировоззрения гражданина России: патриотизм, вера в Бога, гражданственность, Родина, единство
народов России, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, долг, нравственные идеалы
традиционных религий России, сохранение исторической памяти и преемственность поколений,
крепкая семья, брак - союз мужчины и женщины, многодетность, семейное счастье, приоритет
духовного над материальным, коллективизм, солидарность, соборность, взаимопомощь и
взаимоуважение, человечность, милосердие, жизнь, права и обязанности человека, честь, достоинство,

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

47

свобода, ответственность, созидательный труд, профессионализм, творчество, знание, образование,
самообразование, наука, социальная ответственность ученого, добро, справедливость, совесть,
нравственное самосовершенствование, гармонично развитая личность, внутренняя и внешняя красота,
здоровье;
2) позитивное отношение и принятие традиционных российских духовно-нравственных
ценностей;
3) применение нравственных норм и ценностей в практической деятельности, в том числе
готовность руководствоваться ими в ситуации нравственного выбора и оценивать своё поведение в
соответствии с ними;
4) знание о выдающихся исторических личностях, современниках, понимание значимости их
героических поступков для жизни общества;
5) умение показывать на примерах связь между поступками личности и системой её ценностей
и религиозных убеждений;
6) способность к оценке поведения и поступков выдающихся исторических деятелей и
современников с позиции традиционных российских духовно-нравственных ценностей с учетом
осознания исторического значения и последствий их поступков для российского общества и
государства;
7) активную гражданскую позицию в отношении сохранения исторической памяти и
преемственности поколений как основы непрерывного развития российского общества и государства
в прошлом, настоящем и будущем;
8) готовность к защите и укреплению суверенитета России, обеспечению единства нашей
многонациональной и многоконфессиональной страны.
Личностные, метапредметные и предметные достижения обучающегося формируются в
процессе освоения учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей, входящих в обязательную
часть АООП и часть, формируемую участниками образовательных отношений, в том числе в рамках
выполнения индивидуальных проектов и внеурочной деятельности.
Конкретный перечень личностных, метапредметных и предметных достижения обучающегося
при освоении учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей, входящих в часть ООП,
формируемую участниками образовательных отношений, указывается в содержательном разделе ООП
в рабочей программе соответствующего учебного предмета, учебного курса, учебного модуля.
Планируемые личностные результаты освоения всех образовательных областей и учебных
дисциплин расширяются и дополняются следующими результатами освоения программы
коррекционной работы:
1) планируемыми результатами достижения каждым обучающимся сформированности
социокультурных норм и правил, жизненных компетенций, способности к социальоной адаптации в
обществе:
сформированность социально значимых личностных качеств, включая ценностно-смысловые
установки, отражающие гражданские позиции с учётом морально-нравственных норм и правил;
правосознание, включая готовность к соблюдению прав и обязанностей гражданина Российской
Федерации; социальные компетенции, включая, способность к осознанию российской идентичности в
поликультурном социуме, значимость расширения социальных контактов, развития межличностных
отношений при соблюдении социальных норм, правил поведения, ролей и форм взаимодействия в
социуме;
сформированность мотивации к качественному образованию и целенаправленной
познавательной деятельности;
сформированность ценностно-смысловой установки на качественное владение русским
языком, в том числе его восприятием и воспроизведением, навыками устной коммуникации с целью
реализации
социально-коммуникативных
и
познавательных
потребностей,
получения
профессионального образования, трудоустройства, социальной адаптации;
готовность и способность к саморазвитию и личностному самоопределению;
способность ставить цели и строить жизненные планы с учётом достигнутого уровня
образования;

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

48

личностное стремление участвовать в социально значимом труде; способность к осознанному
выбору и построению дальнейшей траектории образования с учетом личной оценки собственных
возможностей и ограничений, учету потребностей рынка труда;
овладение навыками коммуникации и принятыми формами социального взаимодействия, в том
числе с использованием социальных сетей;
владение навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных
коммуникативных ситуациях, умением не создавать конфликты, находить компромисс в спорных
ситуациях;
овладение навыком самооценки, в частности оценки речевой продукции в процессе речевого
общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
развитие адекватных представлений о собственных возможностях, стремление к речевому
самосовершенствованию.
2) результатами овладения универсальными учебными действиями, в том числе:
способность использовать русский и родной язык как средство получения знаний по другим
учебным предметам, применять полученные знания и навыки анализа языковых явлений на
межпредметном уровне;
умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее выполнения, вносить соответствующие коррективы в их
выполнение на основе оценки и с учетом характера ошибок;
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинноследственные связи, осуществлять логическое рассуждение, делать умозаключения (индуктивные,
дедуктивные и по аналогии), формулировать выводы;
создание, применение и преобразование знаков и символов, моделей и схем для решения
учебных и познавательных задач;
организация учебного сотрудничества и совместной деятельности с педагогическим
работником и сверстниками; осуществление учебной и внеурочной деятельности индивидуально и в
группе;
умение использовать различные способы поиска в справочных источниках в соответствии с
поставленными задачами; умение пользоваться справочной литературой;
способность воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ,
изложение);
создавать тексты различных стилей и жанров (устно и письменно);
осуществлять выбор языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией
общения; излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста
(логичность, последовательность, связность, соответствие теме и другие).
3) достижениями планируемых предметных результатов образования и результатов
коррекционно-развивающих курсов по Программе коррекционной работы в соответствии со
структурой речевого дефекта, в том числе:
освоением в ходе изучения учебных предметов умений, специфических для данной предметной
области, видов деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его
преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях;
формированием и развитием научного типа мышления, научных представлений о ключевых
теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями,
методами и приемами;
применением различных способов поиска (в справочных источниках и в сети Интернет),
обработки и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами,
в том числе при подготовке презентаций для устных ответов (например, выступлений);
ценностно-смысловой установкой на качественное овладение речью (в письменной и устной
формах);
освоением рассуждения по теме (например, по поставленному вопросу) с опорой на план;
описанием иллюстрации (например, фотографии); пересказом текста (полным, кратким, выборочным,
приведением цитат из текста, известных высказываний); сообщением о собственных мыслях и
чувствах, о событиях, о самочувствии; выражением просьбы, желания; сообщением собственного

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

49

мнения по обсуждаемой теме (например, событию), его обоснованием, опираясь на воспринятую
информацию, личный опыт, примеры из художественной литературы; оцениванием в речевых
высказываниях событий и поступков с учётом морально-нравственных норм и правил; кратким и
полным изложением полученной информации;
соблюдением речевого этикета, в том числе реализация требований к культуре общения с
учётом коммуникативной ситуации и речевых партнеров;
активным участием в диалоге (полилоге) при инициировании собственных высказываний,
аргументации и доказательстве собственного мнения с опорой на жизненный опыт, поступки героев
литературных произведений;
овладение навыками правильного осознанного чтения; овладения основными видами зрелого
чтения: просмотровое, ознавомительное, изучающее, поисковое);
овладение навыками письменной речи: запись, фиксация аудированного текста,
самостоятельне письменные высказывания.

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

50

1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП ООО
Основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной
деятельности и подготовки обучающихся, освоивших ООП ООО, является ФГОС ООО. Таким
образом, ФГОС ООО определяет основные требования к образовательным результатам обучающихся
и средствам оценки их достижения.
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы образования,
обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Ее основными функциями
являются: ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения
АООП ООО для обучающихся с ТНР (вариант 5.1) и обеспечение эффективной обратной связи,
позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.
Система оценки
− отражает содержание и критерии оценки, формы представления результатов оценочной
деятельности;
− ориентирует образовательную деятельность на личностное развитие и воспитание
обучающихся, достижение планируемых результатов освоения учебных предметов, учебных курсов,
учебных модулей, курсов внеурочной деятельности и формирование универсальных учебных действий
у обучающихся;
− обеспечивает комплексный подход к оценке результатов освоения программы основного
общего образования, позволяющий осуществлять оценку предметных и метапредметных результатов;
− предусматривает оценку динамики учебных достижений обучающихся;
− обеспечивает возможность получения объективной информации о качестве подготовки
обучающихся в интересах всех участников образовательных отношений.
Система оценки является частью системы оценки и управления качеством образования в
образовательной организации и служит основой при разработке образовательной организацией
соответствующего локального акта.
При организации оценочных процедур в соответствии с АООП ООО для обучающихся с ТНР
(вариант 5.1) создаются специальные условия, обусловленные особыми образовательными
потребностями обучающихся с ТНР и связанными с ними объективными трудностями. Данные
условия включают:
особую форму организации аттестации (в малой группе, индивидуальную) с учетом особых
образовательных потребностей и индивидуальных особенностей учащихся с ТНР; - привычную
обстановку в классе (присутствие своего учителя, наличие привычных для учащихся мнестических
опор: наглядных схем, шаблонов общего хода выполнения заданий);
присутствие в начале работы этапа общей организации деятельности; при необходимости
предоставление дифференцированной помощи: стимулирующей (одобрение, эмоциональная
поддержка), организующей (привлечение внимания, концентрирование на выполнении работы,
напоминание о необходимости самопроверки), направляющей (повторение и разъяснение инструкции
к заданию);
при необходимости адаптирование инструкции с учетом особых образовательных
потребностей и индивидуальных трудностей учащихся с ТНР:
упрощение формулировок по грамматическому и семантическому оформлению;
упрощение многозвеньевой инструкции посредством деления ее на короткие смысловые
единицы, задающие поэтапность (пошаговость) выполнения задания;
в дополнение к письменной инструкции к заданию, при необходимости, она дополнительно
прочитывается педагогом вслух в медленном темпе с четкими смысловыми акцентами;
увеличение времени, отводимого обучающемуся, в 1,5-2 раза в зависимости от
индивидуальных особенностей здоровья обучающегося с ТНР;
возможность организации короткого перерыва (10-15 мин) при нарастании в поведении
ребенка проявлений утомления, истощения.
Наряду с этим при оценивании промежуточных результатов урочной и внеурочной
деятельности обучающих учитывается специфика проявления дефекта, его структура и степень
выраженности.

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

51

При оценивании устных и письменных ответов и работ учитывается структура речевого
дефекта. Оценивание устных ответов и чтения осуществляется без учета нарушений языковых или
речевых норм, связанных с недостатками произносительной стороны речи (произношение звуков,
воспроизведение слов сложной слоговой структуры, интонационных и ритмических структур и
другие).
При оценке чтения у обучающихся с дислексией не учитываются специфические ошибки:
замены букв, перестановки, пропуски и другие.
Оценивание письменных работ осуществляется с особым учетом специфических
(дисграфических) ошибок: 3 дисграфические ошибки одного типа (акустические, моторные,
оптические, ошибки языкового анализа) оцениваются как 1 орфографическая.
Основными
направлениями
и
целями
оценочной
деятельности
в образовательной организации являются:
• оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения как
основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннего мониторинга
образовательной организации, мониторинговых исследований муниципального, регионального и
федерального уровней;
• оценка
результатов
деятельности
педагогических
работников
как основа аттестационных процедур;
• оценка
результатов
деятельности
образовательной
организации
как основа аккредитационных процедур.
Внутренний мониторинг включает следующие процедуры:
− стартовая диагностика;
− оценка уровня достижения предметных и метапредметных результатов;
− оценка уровня функциональной грамотности;
− оценка
уровня
профессионального
мастерства
педагогического
работника,
осуществляемого на основе выполнения обучающимися проверочных работ, анализа посещённых
уроков, анализа качества учебных заданий, предлагаемых педагогическим работником обучающимся.
Содержание и периодичность внутреннего мониторинга устанавливаются решением
педагогического совета школы. Результаты внутреннего мониторинга являются основанием
подготовки рекомендаций для текущей коррекции учебного процесса и его индивидуализации и (или)
для повышения квалификации педагогического работника.
Основным
объектом
системы
оценки,
её
содержательной
и критериальной базой выступают требования ФГОС ООО, которые конкретизируются в планируемых
результатах освоения обучающимися АООП ООО для обучающихся с ТНР (вариант 5.1).
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
• стартовую диагностику;
• текущую и тематическую оценки;
• итоговую оценку;
• промежуточную аттестацию;
• психолого-педагогическое наблюдение;
• внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
Длительность контрольной работы, являющейся формой письменной проверки результатов
обучения с целью уровня достижения предметных и (или) метапредметных результатов, составляет от
одного до двух уроков (не более, чем 45 минут каждый).
Длительность практической работы, являющейся формой организации учебного процесса,
направленной на выработку у обучающихся практических умений, включая лабораторные,
интерактивные и иные работы и не являющейся формой контроля, составляет один урок (не более, чем
45 минут).

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

52

При этом объем учебного времени, затрачиваемого на проведение оценочных процедур, не
превышает 10% от всего объема учебного времени, отводимого на изучение данного учебного
предмета в класс в текущем учебном году.
Внешняя оценка включает:
• независимую оценку качества подготовки обучающихся;
• итоговую аттестацию.
В соответствии с ФГОС ООО система оценки образовательной организации реализует
системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений обучающихся
проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебно-познавательных и учебнопрактических задач, а также в оценке уровня функциональной грамотности обучающихся. Он
обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые
результаты обучения, выраженные в деятельностной форме.
Уровневый подход служит важнейшей основой для организации индивидуальной работы с
обучающимися. Он реализуется как по отношению к содержанию оценки, так и к представлению и
интерпретации результатов измерений.
Уровневый подход реализуется за счет фиксации различных уровней достижения
обучающимися планируемых результатов базового уровня и уровней выше и ниже базового.
Достижение базового уровня свидетельствует о способности обучающихся решать типовые учебные
задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе учебного процесса.
Овладение базовым уровнем является границей, отделяющей знание от незнания, выступает
достаточным для продолжения обучения и усвоения последующего учебного материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:
− оценку предметных и метапредметных результатов;
− использование комплекса оценочных процедур как основы для оценки динамики
индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для итоговой оценки; использование
контекстной информации (об особенностях обучающихся, условиях и процессе обучения, другой
информации) для интерпретации полученных результатов в целях управления качеством образования;
− использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг друга:
стандартизированных устных и письменных работ, проектов, практических (в том числе
исследовательских) и творческих работ;
− использование форм работы, обеспечивающих возможность включения обучающихся в
самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка, взаимооценка);
− использование мониторинга динамических показателей освоения умений и знаний, в том
числе формируемых с использованием информационно-коммуникационных (цифровых) технологий.
Особенности оценки личностных результатов
Оценка личностных результатов обучающихся осуществляется через оценку достижения
планируемых результатов освоения основной образовательной программы, которые устанавливаются
требованиями ФГОС ООО.
Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех компонентов
образовательной деятельности, включая внеурочную деятельность. Достижение личностных
результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки
эффективности воспитательно-образовательной деятельности образовательной организации и
образовательных систем разного уровня.
Во внутреннем мониторинге возможна оценка сформированности отдельных личностных
результатов, проявляющихся в участии обучающихся в общественно значимых мероприятиях
федерального, регионального, муниципального уровней и уровня образовательной организации; в
соблюдении норм и правил, установленных в общеобразовательной организации; в ценностносмысловых установках обучающихся, формируемых средствами учебных предметов; в
ответственности за результаты обучения; способности проводить осознанный выбор своей
образовательной траектории, в том числе выбор профессии.

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

53

Результаты, полученные в ходе как внешних, так и внутренних мониторингов, допускается
использовать только в виде агрегированных (усредненных, анонимных) данных.
Особенности оценки метапредметных результатов
При оценке метапредметных результатов оцениваются достижения планируемых результатов
освоения АООП ООО для обучающихся с ТНР (вариант 5.1), которые отражают совокупность
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий, а также
систему междисциплинарных (межпредметных) понятий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения программ
учебных предметов и внеурочной деятельности.
Основным объектом оценки метапредметных результатов является овладение:
Основным объектом оценки метапредметных результатов является овладение:
−
познавательными универсальными учебными действиями (замещение, моделирование,
кодирование и декодирование информации, логические операции, включая общие приемы решения
задач);
−
коммуникативными универсальными учебными действиями (приобретение умения
учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество, взаимодействие с
педагогическими работниками и со сверстниками, адекватно передавать информацию и отображать
предметное содержание и условия деятельности и речи, учитывать разные мнения и интересы,
аргументировать и обосновывать свою позицию, задавать вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности и сотрудничества с партнером);
−
регулятивными универсальными учебными действиями (способность принимать и
сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои
действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение, ставить новые учебные задачи,
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, осуществлять констатирующий и
предвосхищающий контроль по результату и способу действия, актуальный контроль на уровне
произвольного внимания).
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется
перечень (кодификатор) проверяемых требований к метапредметным результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования.
Перечень (кодификатор) проверяемых
требований к метапредметным результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Код
проверяемог
о требования
1
1.1

Проверяемые требования к метапредметным результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Познавательные УУД
Базовые логические действия

1.1.1

Выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений)

1.1.2

Устанавливать существенный признак классификации,
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа

1.1.3

С учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

основания

для

54

1.1.4

Выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов

1.1.5

Делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях

1.1.6

Самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом
самостоятельно выделенных критериев)

1.2

Базовые исследовательские действия

1.2.1

Проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный
эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей объекта
изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой

1.2.2

Оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования (эксперимента)

1.2.3

Самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведенного наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами
оценки достоверности полученных выводов и обобщений

1.2.4

Прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения
об их развитии в новых условиях и контекстах

1.2.5

Использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию, мнение

1.3

Работа с информацией

1.3.1

Применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи
и заданных критериев

1.3.2

Выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту
же идею, версию) в различных информационных источниках

1.3.3

Самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной
графикой и их комбинациями

1.3.4

Оценивать надежность информации по критериям, предложенным
педагогическим работником или сформулированным самостоятельно

1.3.5

Эффективно запоминать и систематизировать информацию

2

Коммуникативные УУД

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

55

2.1

Общение

2.1.1

Выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах

2.1.2

В ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой
темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание
благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций

2.1.3

Публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента,
исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и
письменные тексты с использованием иллюстративных материалов

2.1.4

Воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику
и в корректной форме формулировать свои возражения

2.2
2.2.1

3
3.1
3.1.1

Совместная деятельность
Понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы
при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения
групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять
задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы
(обсуждения, обмен мнений, "мозговые штурмы" и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать
результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчета перед группой
Регулятивные УУД
Самоорганизация
Выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

56

самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений
3.1.2

3.2

Ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об
изучаемом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение
Самоконтроль

3.2.1

Владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии

3.2.2

Вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей

3.2.3

Давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности,
давать оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в
произошедшей ситуации;
оценивать соответствие результата цели и условиям

3.3
3.3.1

3.4
3.4.1

Эмоциональный интеллект
Различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций
Принятие себя и других
Осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать свое право
на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать все вокруг

Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется администрацией школы в
ходе внутреннего мониторинга. Содержание и периодичность внутреннего мониторинга
устанавливаются решением педагогического совета образовательной организации. Инструментарий
строится на межпредметной основе и включает диагностические материалы по оценке читательской,
естественнонаучной, математической, цифровой, финансовой грамотности, сформированности
регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий.
Формы оценки:
− для проверки читательской грамотности ‒ письменная работа на межпредметной основе;
− для проверки цифровой грамотности ‒ практическая работа в сочетании с письменной
(компьютеризованной) частью;

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

57

− для проверки сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных
универсальных учебных действий – экспертная оценка процесса и результатов выполнения групповых
и (или) индивидуальных учебных исследований и проектов.
Каждый из перечисленных видов диагностики проводится с периодичностью не менее чем
один раз в два года.
Групповые и (или) индивидуальные учебные исследования и проекты (далее – проект)
выполняются обучающимся в рамках одного из учебных предметов или на межпредметной основе с
целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания избранных
областей знаний и (или) видов деятельности и способность проектировать и осуществлять
целесообразную и результативную деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую,
социальную, художественно-творческую и другие).
Выбор темы проекта осуществляется обучающимися. Результатом проекта является одна из
следующих работ:
− письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы, отчёты
о проведённых исследованиях, стендовый доклад и другие);
− художественная творческая работа (в области литературы, музыки, изобразительного
искусства), представленная в виде прозаического или стихотворного произведения, инсценировки,
художественной декламации, исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и
других;
− материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
− отчётные материалы по социальному проекту.
Проект оценивается по критериям сформированности:
− познавательных универсальных учебных действий, включающих способность к
самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, умение поставить проблему и выбрать
способы её решения, в том числе поиск и обработку информации, формулировку выводов и (или)
обоснование и реализацию принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза, макета,
объекта, творческого решения и других;
− предметных знаний и способов действий: умение раскрыть содержание работы, грамотно и
обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой или темой использовать имеющиеся знания
и способы действий;
− регулятивных универсальных учебных действий: умение самостоятельно планировать и
управлять своей познавательной деятельностью во времени; использовать ресурсные возможности для
достижения целей; осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях;
− коммуникативных универсальных учебных действий: умение ясно изложить и оформить
выполненную работу, представить её результаты, аргументированно ответить на вопросы.
Особенности оценки предметных результатов
Предметные результаты освоения АООП ООО для обучающихся с ТНР (вариант 5.1) с учетом
специфики содержания предметных областей, включающих конкретные учебные предметы,
ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и
реальных жизненных условиях, а также на успешное обучение.
При оценке предметных результатов оцениваются достижения обучающихся планируемых
результатов по отдельным учебным предметам.
Основным предметом оценки является способность к решению учебно-познавательных и
учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале с использованием способов
действий, отвечающих содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных
(познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий, а также компетентностей,
соответствующих направлениям функциональной грамотности.
Для оценки предметных результатов используются критерии: знание и понимание,
применение, функциональность.

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

58

Обобщенный критерий "знание и понимание" включает знание и понимание роли изучаемой
области знания и (или) вида деятельности в различных контекстах, знание и понимание терминологии,
понятий и идей, а также процедурных знаний или алгоритмов.
Обобщенный критерий "применение" включает:
использование изучаемого материала при решении учебных задач, различающихся
сложностью предметного содержания, сочетанием универсальных познавательных действий и
операций, степенью проработанности в учебном процессе;
использование специфических для предмета способов действий и видов деятельности по
получению нового знания, его интерпретации, применению и преобразованию при решении учебных
задачилипроблем, в том числе в ходе поисковой деятельности, учебно-исследовательской и учебнопроектной деятельности.
Обобщенный критерий "функциональность" включает осознанное использование
приобретенных знаний и способов действий при решении внеучебных проблем, различающихся
сложностью предметного содержания, читательских умений, контекста, а также сочетанием
когнитивных операций.
Оценка функциональной грамотности направлена на выявление способности обучающихся
применять предметные знания и умения во внеучебной ситуации, в реальной жизни.
Оценка предметных результатов осуществляется педагогическим работником в ходе процедур
текущего, тематического, промежуточного и итогового контроля.
Особенности оценки по отдельному учебному предмету фиксируются в приложении к АООП
ООО (Приложение 1).
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету включает:
− список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования и способов
оценки (например, текущая (тематическая), устно (письменно), практика);
− требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при необходимости – с
учётом степени значимости отметок за отдельные оценочные процедуры);
− график контрольных мероприятий.
Стартовая диагностика проводится в начале 1, 5, 10 классов с целью оценки готовности к
обучению на новом уровне общего образования.
Стартовая диагностика проводится в первый год изучения предмета на уровне основного
общего образования и является основой для оценки динамики образовательных достижений
обучающихся.
Объектом оценки являются: структура мотивации, сформированность учебной деятельности,
владение универсальными и специфическими для основных учебных предметов познавательными
средствами, в том числе: средствами работы с информацией, знаково-символическими средствами,
логическими операциями.
Стартовая диагностика проводится педагогическими работниками с целью оценки готовности
к изучению отдельных учебных предметов. Результаты стартовой диагностики являются основанием
для корректировки учебных программ и индивидуализации учебного процесса.
При текущей оценке оценивается индивидуальное продвижение обучающегося в освоении
программы учебного предмета.
Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и направляющей усилия
обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную деятельность) и диагностической,
способствующей выявлению и осознанию педагогическим работником и обучающимся
существующих проблем в обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы освоения
которых зафиксированы в тематическом планировании по учебному предмету.
В текущей оценке используется различные формы и методы проверки (устные и письменные
опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и групповые формы, само- и
взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и другие) с учётом особенностей учебного предмета.
Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного процесса.

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

59

Тематическая оценка направлена на оценку уровня достижения обучающимися тематических
планируемых результатов по учебному предмету.
Портфолио представляет собой процедуру оценки динамики учебной и творческой активности
учащегося, направленности, широты или избирательности интересов, выраженности проявлений
творческой инициативы, а также уровня высших достижений, демонстрируемых данным учащимся. В
портфолио включаются как работы учащегося (в том числе фотографии, видеоматериалы и т.п.), так и
отзывы на эти работы (например, наградные листы, дипломы, сертификаты участия, рецензии и проч.).
Отбор работ и отзывов для портфолио ведется самим обучающимся совместно с классным
руководителем и при участии семьи. Включение каких-либо материалов в портфолио без согласия
обучающегося не допускается. Портфолио в части подборки документов формируется в электронном
виде в течение всех лет обучения в основной школе. Результаты, представленные в портфолио,
используются при выработке рекомендаций по выбору индивидуальной образовательной траектории
на уровне среднего общего образования и могут отражаться в характеристике.
Промежуточная аттестация в БМАОУ СОШ №45 в обязательном порядке проводится для всех
обучающиеся, начиная с 2-го класса всех форм обучения, включая обучающихся, осваивающих
образовательные программы по индивидуальным учебным планам.
Промежуточная аттестация проводится по итогам учебного года по каждому учебному
предмету, курсу, дисциплине (модулю) и иным видам учебной деятельности, предусмотренным
учебным планом, в форме годовой контрольной работы. В качестве итоговых контрольных работ могут
быть использованы Всероссийские проверочные работы.
Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных планируемых результатов и
универсальных учебных действий, является основанием для перевода обучающихся в следующий
класс.
В соответствии со статьей 59 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»
государственная итоговая аттестация (далее – ГИА) является обязательной процедурой, завершающей
освоение ООП ООО. Порядок проведения ГИА регламентируется Законом и иными нормативными
актами.
Целью ГИА является установление уровня образовательных достижений выпускников. ГИА
включает в себя два обязательных экзамена (по русскому языку и математике). Экзамены по другим
учебным предметам обучающиеся сдают на добровольной основе по своему выбору. ГИА проводится
в форме основного государственного экзамена (ОГЭ) с использованием контрольных измерительных
материалов, представляющих собой комплексы заданий в стандартизированной форме и в форме
устных и письменных экзаменов с использованием тем, билетов и иных форм по решению
образовательной организации (государственный выпускной экзамен — ГВЭ).
Итоговая оценка (итоговая аттестация) по предмету складывается из результатов внутренней и
внешней оценки. К результатам внешней оценки относятся результаты ГИА. К результатам внутренней
оценки относятся предметные результаты, зафиксированные в системе накопленной оценки и
результаты выполнения итоговой работы по предмету. Такой подход позволяет обеспечить полноту
охвата планируемых результатов и выявить кумулятивный эффект обучения, обеспечивающий
прирост в глубине понимания изучаемого материала и свободе оперирования им. По предметам, не
вынесенным на ГИА, итоговая оценка ставится на основе результатов только внутренней оценки.
Итоговая оценка по предмету фиксируется в документе об уровне образования
государственного образца — аттестате об основном общем образовании.
Система оценки достижения обучающимися с ТНР планируемых результатов освоения АООП
ООО для обучающихся с ТНР (вариант 5.1) предусматривает оценку достижения обучающимися с ТНР
планируемых результатов освоения программы коррекционной работы (далее ПКР).
Оценка достижений по Программе коррекционной работы имеет дифференцированный
характер, в связи с чем может определяться индивидуальными программами развития обучающихся с
ТНР.
Мониторинг достижения обучающимися планируемых результатов ПКР предполагает:

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

60

проведение специализированного комплексного психолого-педагогического обследования
каждого обучающегося, при переходе на уровень основного общего образования (стартовая
диагностика в начале обучения в пятом классе), а также ежегодно в начале и в конце учебного года;
систематическое осуществление педагогических наблюдений в учебной и внеурочной
деятельности;
проведение мониторинга социальной ситуации и условий семейного воспитания (проводится в
начале обучения в пятом классе, а также не реже одного раза в полугодие);
изучение мнения о социокультурном развитии обучающихся педагогических работников и
родителей (законных представителей), а также при взаимодействии с общественными организациями,
их представителей (проводится при переходе на уровень основного общего образования, а также не
реже одного раза в полугодие).
Изучение достижения каждым обучающимся планируемых результатов ПКР проводится
педагогическими работниками в том числе учителями-логопедами, педагогами-психологами,
социальными педагогами, другими педагогическими работниками.
Решение о достижении обучающимися планируемых результатов ПКР принимает психологопедагогический консилиум образовательной организации на основе анализа материалов комплексного
изучения каждого обучающегося, а также на основе его решений разрабатываются рекомендации для
дальнейшего обучения.

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

61

2. Содержательный раздел
2.1. Рабочие программы учебных предметов, курсов внеурочной деятельности
При реализации АООП ООО для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи (вариант 5.1)
используются федеральные рабочие программы учебных предметов "Русский язык", "Литература",
"История", "Обществознание", "География", "Основы безопасности и защиты Родины".
Рабочие программы учебных предметов ориентированы на достижение предметных,
метапредметных и личностных результатов.
Рабочие программы учебных предметов, курсов (дисциплин), составлены на основании
федеральных рабочих программ. При этом содержание и планируемые результаты ООП ООО БМАОУ
СОШ №45 соответствуют содержанию и планируемым результатам ФОП ООО.
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей, курсов
внеурочной деятельности включают:
• содержание учебного предмета, учебного курса, учебного модуля, курса внеурочной
деятельности;
• планируемые результаты освоения учебного предмета, учебного курса, учебного модуля,
курса внеурочной деятельности;
• тематическое планирование с указанием количества академических часов, отводимых на
освоение каждой темы учебного предмета, учебного курса, учебного модуля, курса внеурочной
деятельности и возможность использования по этой теме электронных (цифровых) образовательных
ресурсов, являющихся учебно-методическими материалами (мультимедийные программы,
электронные учебники и задачники, электронные библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые
программы, коллекции цифровых образовательных ресурсов), используемыми для обучения и
воспитания различных групп пользователей, представленными в электронном (цифровом) виде и
реализующими дидактические возможности ИКТ, содержание которых соответствует
законодательству об образовании.
Рабочие программы курсов внеурочной деятельности содержат указание на форму проведения
занятий.
Рабочие программы учебных предметов, учебных, учебных модулей, курсов внеурочной
деятельности формируются с учетом рабочей программы воспитания.
Рабочие программы учебных предметов
1. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык. Базовый уровень» для
обучающихся 5-9 классов.
2. Рабочая программа учебного предмета «Литература» для обучающихся 5-9 классов.
3. Рабочая программа учебного предмета «Иностранный (английский) язык» для
обучающихся 5-9 классов.
4. Рабочая программа учебного предмета «Математика» для обучающихся 5-6 классов.
5. Рабочая программа учебного курса «Алгебра» для обучающихся 7-9 классов.
6. Рабочая программа учебного курса «Алгебра (углублённый уровень)» для обучающихся 79 классов.
7. Рабочая программа учебного курса «Геометрия» для обучающихся 7-9 классов.
8. Рабочая программа учебного курса «Геометрия (углублённый уровень)» для обучающихся
7-9 классов.
9. Рабочая программа учебного курса «Вероятность и статистика» для обучающихся 7-9
классов.
10. Рабочая программа учебного курса «Вероятность и статистика (углублённый уровень)»
для обучающихся 7-9 классов.
11. Рабочая программа учебного предмета «Информатика» для обучающихся 5-6 классов.
12. Рабочая программа учебного предмета «Информатика. Базовый уровень» для
обучающихся 7-9 классов.
13. Рабочая программа учебного предмета «История» для обучающихся 5-9 классов.

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

62

14. Рабочая программа учебного предмета «Обществознание» для обучающихся 6-9 классов.
15. Рабочая программа учебного предмета «География» для обучающихся 5-9 классов.
16. Рабочая программа учебного предмета «Физика (Базовый уровень)» для обучающихся 7-9
классов.
17. Рабочая программа учебного предмета «Химия. Базовый уровень» для обучающихся 8-9
классов.
18. Рабочая программа учебного предмета «Биология (Базовый уровень)» для обучающихся 59 классов.
19. Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» для обучающихся 57 классов.
20. Рабочая программа учебного предмета «Музыка» для обучающихся 5-8 классов.
21. Рабочая программа учебного предмета «Труд (технология)» для обучающихся 5-9 классов.
22. Рабочая программа учебного предмета «Основы безопасности и защиты Родины» для
обучающихся 8-9 классов.
23. Рабочая программа учебного предмета «Физическая культура» для обучающихся 5-9
классов.
24. Рабочая программа учебного предмета «Инфографика» для обучающихся 5-8 классов.
25. Рабочая программа учебного предмета «Второй иностранный (немецкий) язык» для
обучающихся 7-9 классов.
26. Рабочая программа учебного предмета «Проектно-исследовательская деятельность» для
обучающихся 7 классов.
27. Рабочая программа учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» для
обучающихся 7 классов.
28. Рабочая программа учебного предмета «Военная история России» для обучающихся 7-9
классов.
29. Рабочая программа учебного предмета «Основы финансовой грамотности» для
обучающихся 8-9 классов.
30. Рабочая программа учебного предмета «Черчение» для обучающихся 9 классов.
Рабочие программы курсов внеурочной деятельности
1. Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном» для
обучающихся 5-9 классов.
2. Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Россия – мои горизонты» для
обучающихся 6-11 классов.
3. Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность»» для
обучающихся 5-9 классов.
4. Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Математика для сообразительных»
для обучающихся 5 классов.
5. Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Наглядная геометрия» для
обучающихся 6 классов.
6. Рабочая программа курса внеурочной деятельности «IT-клуб» для обучающихся 5-9
классов.
7. Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Работа в системе ADEM» для
обучающихся 7-9 классов.
8. Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Занимательный русский язык» для
обучающихся 5 классов.
9. Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Разговорный клуб» для обучающихся
5-9 классов.
10. Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Школа географа-следопыта» для
обучающихся 5-6 классов.

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

63

11. Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Курс юного географа-исследователя»
для обучающихся 7-8 классов.
12. Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Основы черчения» для обучающихся
8 классов.
13. Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Астрономия» для обучающихся 5-7
классов.
14. Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Общая физическая подготовка» для
обучающихся 5-9 классов.
15. Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Школьная научная студия» для
обучающихся 5-9 классов.
16. Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Волонтёрский отряд» для
обучающихся 5-11 классов.
17. Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Юные инспектора дорожного
движения» для обучающихся 5 классов.
18. Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Дружина юных пожарных» для
обучающихся 5-7 классов.
19. Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Медиашкола» для обучающихся 5-9
классов.
20. Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Школьный музей» для обучающихся
5-11 классов.
21. Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Хор» для обучающихся 5-11 классов.
22. Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Совет старшеклассников» для
обучающихся 6-11 классов.
23. Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Движение первых» для обучающихся
5-9 классов.
24. Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Кадетство» для обучающихся 5-6
классов.
25. Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Кодекс кадета» для обучающихся 7
классов.
26. Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Начальная военная подготовка» для
обучающихся 7 классов.
27. Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Психология общения» для
обучающихся 7-9 классов.
28. Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Информационная безопасность» для
обучающихся 7-9 классов.
29. Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Поисковый отряд» для обучающихся
7-8 классов.

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

64

2.2. Программа формирования универсальных учебных действий
2.2.1. Целевой раздел
Программа формирования универсальных учебных действий (далее - УУД) у обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья (далее - ОВЗ) обеспечивает:
развитие способности к саморазвитию и самосовершенствованию; формирование внутренней
позиции личности, регулятивных, познавательных, коммуникативных УУД у обучающихся;
формирование опыта применения УУД в жизненных ситуациях для решения задач
общекультурного, личностного и познавательного развития обучающихся, готовности к решению
практических задач;
повышение эффективности усвоения знаний и учебных действий, формирования компетенций
в предметных областях, учебно-исследовательской и проектной деятельности;
формирование навыка участия в различных формах организации учебно-исследовательской и
проектной деятельности, в том числе творческих конкурсах, олимпиадах, научных обществах, научнопрактических конференциях, олимпиадах;
овладение приемами учебного сотрудничества и социального взаимодействия со сверстниками,
обучающимися младшего и старшего возраста и взрослыми в совместной учебно-исследовательской и
проектной деятельности;
формирование и развитие компетенций обучающихся в области использования ИКТ;
на уровне общего пользования, включая владение ИКТ, поиском, анализом и передачей
информации, презентацией выполненных работ, основами информационной безопасности, умением
безопасного использования средств ИКТ и сети Интернет формирование культуры пользования ИКТ;
формирование знаний и навыков в области финансовой грамотности и устойчивого развития
общества;
развитие учебного сотрудничества, коммуникативных учебных действий, активизация
взаимодействия со взрослыми и сверстниками при расширении социальных практик при общении с
окружающими людьми.
УУД позволяют решать широкий круг задач в различных предметных областях и являющиеся
результатами освоения обучающимися АООП ООО.
Достижения обучающихся, полученные в результате изучения учебных предметов, учебных
курсов, модулей, характеризующие совокупность познавательных, коммуникативных и регулятивных
УУД отражают способность обучающихся использовать на практике УУД, составляющие умение
овладевать учебными знаково-символическими средствами, направленными на:
овладение умениями замещения, моделирования, кодирования и декодирования информации,
логическими операциями, включая общие приемы решения задач (универсальные учебные
познавательные действия);
приобретение ими умения учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять
сотрудничество, коррекцию с педагогическими работниками и со сверстниками, адекватно передавать
информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности и речи, учитывать разные
мнения и интересы, аргументировать и обосновывать свою позицию, задавать вопросы, необходимые
для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером (универсальные учебные
коммуникативные действия);
включающими способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее
реализацию, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их
выполнение, ставить новые учебные задачи, проявлять познавательную инициативу в учебном
сотрудничестве, осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и
способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания (универсальные
регулятивные действия).
Формирование системы универсальных учебных действий осуществляется с учетом
возрастных особенностей развития личностной и познавательной сфер обучающегося с ЗПР.

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

65

Универсальные учебные познавательные действия: по отношению к обучающимся с ЗПР
предметом особого коррекционного внимания является формирование приемов мыслительной
деятельности и соответствующих логических операций, обусловленное сниженным уровнем развития
словесно-логических форм мышления.
Универсальные учебные коммуникативные действия: по отношению к обучающимся с ЗПР
особую значимость представляет расширение коммуникативного репертуара, формирование навыков
гибкости общения, соотносимых с контекстом социально-коммуникативной ситуации, развитие
речевых компетенций и связной речи.
Универсальные учебные регулятивные действия: по отношению к обучающимся с ЗПР
саморегуляция познавательной деятельности, поведения и эмоционального реагирования является
предметом особого коррекционного внимания. Формирование саморегуляции у обучающихся с ЗПР
является обязательным сквозным направлением в образовательном и коррекционном процессе.
2.2.2. Содержательный раздел
Описание взаимосвязи УУД с содержанием учебных предметов.
Разработанные по всем учебным предметам федеральные рабочие программы отражают
определенные во ФГОС ООО универсальные учебные действия в трех своих компонентах, учитывают
особые образовательные потребности обучающихся с ОВЗ, в том числе в целенаправленном развитии
речи - устной и письменной.
Описание реализации требований формирования УУД в предметных результатах.
Русский язык и литература.
Формирование универсальных учебных познавательных действий.
Формирование базовых логических действий:
анализировать, классифицировать, сравнивать языковые единицы, а также тексты различных
функциональных разновидностей языка, функционально-смысловых типов речи и жанров;
выявлять и характеризовать существенные признаки классификации, основания для обобщения
и сравнения, критерии проводимого анализа языковых единиц, текстов различных функциональных
разновидностей языка, функционально-смысловых типов речи и жанров;
устанавливать существенный признак классификации и классифицировать литературные
объекты, устанавливать основания для их обобщения и сравнения, определять критерии проводимого
анализа;
выявлять и комментировать закономерности при изучении языковых процессов;
формулировать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии;
выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными единицами языка, разными
типами текстов, сравнивая варианты решения и выбирая оптимальный вариант с учётом выделенных
критериев;
самостоятельно выявлять (в рамках предложенной задачи) критерии определения
закономерностей и противоречий в рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над
текстом;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной учебной
задачи;
устанавливать причинно-следственные связи при изучении литературных явлений и процессов.
Формирование базовых исследовательских действий:
самостоятельно определять и формулировать цели лингвистических мини-исследований,
формулировать и использовать вопросы как исследовательский инструмент;
формулировать в устной и письменной форме гипотезу предстоящего исследования
(исследовательского проекта) языкового материала; осуществлять проверку гипотезы;
аргументировать свою позицию, мнение;

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

66

проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению
особенностей языковых единиц, языковых процессов, особенностей причинно-следственных связей и
зависимостей объектов между собой;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения за языковым материалом и языковыми явлениями, лингвистического мини-исследования,
представлять результаты исследования в том числе в устной и письменной форме, в виде электронной
презентации, схемы, таблицы, диаграммы;
формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию в выборе и интерпретации литературного объекта исследования;
самостоятельно составлять план исследования особенностей литературного объекта изучения,
причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
овладеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в аналогичных или
сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах,
в том числе в литературных произведениях;
публично представлять результаты учебного исследования проектной деятельности на уроках
или во внеурочной деятельности, в том числе в устных и стендовых докладах на конференциях.
Работа с информацией:
выбирать, анализировать, обобщать, систематизировать, интерпретировать и комментировать
информацию, представленную в текстах, таблицах, схемах; представлять текст в виде таблицы,
графики; извлекать информацию из различных источников (энциклопедий, словарей, справочников;
СМИ, государственных электронных ресурсов учебного назначения), передавать информацию в
сжатом и развёрнутом виде в соответствии с учебной задачей;
использовать различные виды аудирования - выборочное, ознакомительное, детальное (с
учетом особых образовательных потребностей и особенностей речевого развития обучающихся), и
чтения - изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое, в зависимости от поставленной
учебной задачи (цели); извлекать необходимую информацию из прослушанных и прочитанных текстов
различных функциональных разновидностей языка и жанров; оценивать прочитанный или
прослушанный текст с точки зрения использованных в нем языковых средств; оценивать
достоверность содержащейся в тексте информации;
выделять главную и дополнительную информацию текстов; выявлять дефицит информации
текста, необходимой для решения поставленной задачи, и восполнять его путем использования других
источников информации;
в процессе чтения текста прогнозировать его содержание (в том числе по названию, ключевым
словам, по первому и последнему абзацу), выдвигать предположения о дальнейшем развитии мысли
автора и проверять их в процессе чтения текста;
находить и формулировать аргументы, подтверждающую или опровергающую позицию автора
текста и собственную точку зрения на проблему текста, в анализируемом тексте и других источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и другой
информации (текст, презентация, таблица, схема) в зависимости от коммуникативной установки;
оценивать надежность литературной и другой информации по критериям, предложенным
педагогическим работником или сформулированным самостоятельно; эффективно запоминать и
систематизировать эту информацию.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий:
владеть различными видами монолога и диалога, формулировать в устной и письменной форме
суждения на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в соответствии с
темой, целью, сферой и ситуацией общения;
правильно, логично, аргументированно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме;

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

67

выражать свою точку зрения и аргументировать ее в диалогах и дискуссиях; сопоставлять свои
суждения с суждениями других участников диалога и полилога, обнаруживать различие и сходство
позиций; корректно выражать свое отношение к суждениям собеседников;
формулировать цель учебной деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль,
самооценку, самокоррекцию; объяснять причины достижения (недостижения) результата
деятельности;
осуществлять речевую рефлексию (выявлять коммуникативные неудачи и их причины, уметь
предупреждать их),
давать оценку приобретенному речевому опыту и корректировать собственную речь с учетом
целей и условий общения;
оценивать соответствие результата поставленной цели и условиям общения;
управлять собственными эмоциями, корректно выражать их в процессе речевого общения.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий:
владеть социокультурными нормами и нормами речевого поведения в актуальных сферах
речевого общения;
соблюдать нормы современного русского литературного языка и нормы речевого этикета;
уместно пользоваться в процессе устной коммуникации внеязыковыми средствами общения (в
том числе естественными жестами, мимикой лица);
публично представлять результаты проведенного языкового анализа или проекта при
использовании устной речи, самостоятельно составленной компьютерной презентации выполненного
лингвистического исследования, проекта.
Иностранный (английский) язык.
Формирование универсальных учебных познавательных действий.
Формирование базовых логических действий:
определять признаки языковых единиц иностранного языка, применять изученные правила,
языковые модели, алгоритмы;
определять и использовать словообразовательные элементы;
классифицировать языковые единицы иностранного языка;
проводить аналогии и устанавливать различия между языковыми средствами родного и
иностранных языков;
различать и использовать языковые единицы разного уровня (морфемы, слова, словосочетания,
предложение);
определять типы высказываний на иностранном языке;
использовать информацию, представленную в схемах, таблицах при построении собственных
устных и письменных высказываний.
Работа с информацией:
понимать основное или полное содержание текстов, извлекать запрашиваемую информацию и
существенные детали из текста в зависимости от поставленной задачи;
понимать иноязычную речь в процессе аудирования, извлекать запрашиваемую информацию и
существенные детали в зависимости от поставленной задачи;
прогнозировать содержание текста по заголовку и иллюстрациям, устанавливать логические
связи в тексте, последовательность событий, восстанавливать текст из разрозненных частей;
определять значение нового слова по контексту;
кратко отображать информацию на иностранном языке, использовать ключевые слова,
выражения, составлять план;
оценивать достоверность информации, полученной из иноязычных источников, сети Интернет.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий:
воспринимать и создавать собственные диалогические и монологические высказывания в
соответствии с поставленной задачей;
адекватно выбирать языковые средства для решения коммуникативных задач;

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

68

знать основные нормы речевого этикета и речевого поведения на английском языке в
соответствии с коммуникативной ситуацией.
осуществлять работу в парах, группах, выполнять разные социальные роли: ведущего и
исполнителя;
выражать свою точку зрения на английском языке при использовании изученных языковых
средств, уметь корректно выражать свое отношение к альтернативной позиции;
представлять на иностранном языке результаты выполненной проектной работы с
использованием компьютерной презентации.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий:
формулировать новые учебные задачи, определять способы их выполнения в сотрудничестве с
педагогическим работником и самостоятельно;
планировать работу в парах или группе, определять свою роль, распределять задачи между
участниками;
воспринимать речь партнера при работе в паре или группах, при необходимости ее
корректировать;
корректировать свою деятельность с учетом поставленных учебных задач, возникающих в ходе
их выполнения, трудностей и ошибок;
осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, адекватно оценивать результаты своей
деятельности.
Математика и информатика.
Формирование универсальных учебных познавательных действий.
Формирование базовых логических действий:
выявлять качества, свойства, характеристики математических объектов;
различать свойства и признаки объектов;
сравнивать, упорядочивать, классифицировать числа, величины, выражения, формулы,
графики, геометрические фигуры;
устанавливать связи и отношения, проводить аналогии, распознавать зависимости между
объектами;
анализировать изменения и находить закономерности;
формулировать и использовать определения понятий, теоремы; выводить следствия, строить
отрицания, формулировать обратные теоремы;
использовать логические связки "и", "или", "если ..., то ...";
обобщать и конкретизировать; строить заключения от общего к частному и от частного к
общему;
использовать кванторы "все", "всякий", "любой", "некоторый", "существует"; приводить
пример и контрпример;
различать, распознавать верные и неверные утверждения;
выражать отношения, зависимости, правила, закономерности с помощью формул;
моделировать отношения между объектами, использовать символьные и графические модели;
воспроизводить и строить логические цепочки утверждений, прямые и от противного;
устанавливать противоречия в рассуждениях;
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения
учебных и познавательных задач;
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или
данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев.
Формирование базовых исследовательских действий:
формулировать вопросы исследовательского характера о свойствах математических объектов,
влиянии на свойства отдельных элементов и параметров; выдвигать гипотезы, разбирать различные
варианты; использовать пример, аналогию и обобщение;

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

69

доказывать, обосновывать, аргументировать свои суждения, выводы, закономерности и
результаты;
представлять выводы, результаты опытов и экспериментов, используя, в том числе
математический язык и символику;
оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим работником
или сформулированным самостоятельно.
Работа с информацией:
использовать таблицы и схемы для структурированного представления информации,
графические способы представления данных;
переводить вербальную информацию в графическую форму и наоборот;
выявлять недостаточность и избыточность информации, данных, необходимых для решения
учебной или практической задачи;
распознавать неверную информацию, данные, утверждения; устанавливать противоречия в
фактах, данных;
находить ошибки в неверных утверждениях и исправлять их;
оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим работником
или сформулированным самостоятельно.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий:
выстраивать и представлять в письменной форме логику решения задачи, доказательства,
подкрепляя пояснениями, обоснованиями в текстовом и графическом виде;
владеть базовыми нормами информационной этики и права, основами информационной
безопасности, определяющими правила общественного поведения, формы социальной жизни в
группах и сообществах, существующих в виртуальном пространстве;
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, в том числе при создании информационного продукта;
принимать цель совместной информационной деятельности по сбору, обработке, передаче,
формализации информации;
коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
выполнять свою часть работы с информацией или информационным продуктом, достигая
качественного результата по своему направлению и координируя свои действия с другими членами
команды;
оценивать качество своего вклада в общий информационный продукт по определенным
критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий:
удерживать цель деятельности;
планировать выполнение учебной задачи, выбирать и аргументировать способ деятельности;
корректировать деятельность с учетом возникших трудностей, ошибок, новых данных или
информации;
анализировать и оценивать собственную работу, например: меру собственной
самостоятельности, затруднения, дефициты, ошибки;
Естественно-научные предметы.
Формирование универсальных учебных познавательных действий.
Формирование базовых логических действий:
выдвигать гипотезы, объясняющие простые явления;
строить простейшие модели физических явлений (в виде рисунков или схем);
прогнозировать свойства веществ на основе общих химических свойств изученных классов или
групп веществ, к которым они относятся;
объяснять общности происхождения и эволюции систематических групп растений на примере
сопоставления биологических растительных объектов.

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

70

Формирование базовых исследовательских действий:
исследование явления теплообмена при смешивании холодной и горячей воды;
исследование процесса испарения различных жидкостей;
планирование и осуществление на практике химических экспериментов, проведение
наблюдений, получение выводов по результатам эксперимента (обнаружение сульфат-ионов,
взаимодействие разбавленной серной кислоты с цинком).
Работа с информацией:
анализировать оригинальный текст, посвященный использованию звука (или ультразвука) в
технике (например, эхолокация, ультразвук в медицине);
выполнять задания по тексту (смысловое чтение);
использование при выполнении учебных заданий и в процессе исследовательской деятельности
научно-популярную литературу химического содержания, справочные материалы, ресурсы сети
Интернет;
анализировать современные источники о вакцинах и вакцинировании; обсуждать роли вакцин
и лечебных сывороток для сохранения здоровья человека.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий:
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников дискуссии, при выявлении
различий и сходства позиций по отношению к обсуждаемой естественно-научной проблеме;
выражать свою точку зрения на решение естественно-научной задачи в устных и письменных
текстах;
публично представлять результаты выполненного естественно-научного исследования или
проекта, физического или химического опыта, биологического наблюдения;
определять и принимать цель совместной деятельности по решению естественно-научной
проблемы, организация действий по ее достижению: обсуждение процесса и результатов совместной
работы; обобщение мнений нескольких людей;
координировать собственные действия с другими членами команды при решении задачи,
выполнении естественно-научного исследования;
оценивать собственный вклад в решение естественно-научной проблемы.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий:
выявление проблем в жизненных и учебных ситуациях, требующих для решения проявлений
естественно-научной грамотности;
анализ и выбор различных подходов к принятию решений в ситуациях, требующих
естественно-научной грамотности и знакомства с современными технологиями (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельное составление алгоритмов решения естественно-научной задачи или плана
естественно-научного исследования с учетом собственных возможностей.
выработка адекватной оценки ситуации, возникшей при решении естественно-научной задачи
и при выдвижении плана, изменения ситуации в случае необходимости;
объяснение причин достижения (недостижения) результатов деятельности по решению
естественно-научной задачи, проекта или естественно-научного исследования;
оценка соответствия результата решения естественно-научной проблемы поставленным целям
и условиям;
готовность ставить себя на место другого человека в ходе дискуссии по естественно-научной
проблеме, готовность понимать мотивы, намерения и логику другого.
Общественно-научные предметы.
Формирование универсальных учебных познавательных действий.
Формирование базовых логических действий:
систематизировать, классифицировать и обобщать исторические факты;
составлять синхронистические и систематические таблицы;

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

71

выявлять и характеризовать существенные признаки исторических явлений, процессов;
сравнивать исторические явления, процессы (в том числе политическое устройство государств,
социально-экономические отношения, пути модернизации) по горизонтали (существовавшие
синхронно в разных сообществах) и в динамике ("было - стало") по заданным или самостоятельно
определенным основаниям;
использовать понятия и категории современного исторического знания (в том числе эпоха,
цивилизация, исторический источник, исторический факт, историзм);
выявлять причины и следствия исторических событий и процессов;
осуществлять по самостоятельно составленному плану учебный исследовательский проект по
истории (например, по истории своего края, города, села), привлекая материалы музеев, библиотек,
СМИ;
соотносить результаты своего исследования с уже имеющимися данными, оценивать их
значимость;
классифицировать (выделять основания, заполнять составлять схему, таблицу) виды
деятельности человека: виды юридической ответственности по отраслям права, механизмы
государственного регулирования экономики: современные государства по форме правления,
государственно-территориальному устройству, типы политических партий, общественнополитических организаций;
сравнивать формы политического участия (выборы и референдум), проступок и преступление,
дееспособность малолетних в возрасте от 6 до 14 лет и несовершеннолетних в возрасте от 14 до 18 лет,
мораль и право;
определять конструктивные модели поведения в конфликтной ситуации, находить
конструктивное разрешение конфликта;
преобразовывать статистическую и визуальную информацию в текст;
вносить коррективы в моделируемую экономическую деятельность на основе изменившихся
ситуаций;
использовать полученные знания для публичного представления результатов своей
деятельности в сфере духовной культуры;
выступать с сообщениями в соответствии с особенностями аудитории и регламентом (с учетом
особых образовательных потребностей и особенностей речевого развития обучающихся);
устанавливать и объяснять взаимосвязи между правами человека и гражданина и
обязанностями граждан;
устанавливать эмпирические зависимости между продолжительностью дня и географической
широтой местности, между высотой Солнца над горизонтом и географической широтой местности на
основе анализа данных наблюдений;
классифицировать формы рельефа суши по высоте и по внешнему облику.
классифицировать острова по происхождению;
формулировать оценочные суждения с использованием разных источников географической
информации;
самостоятельно составлять план решения учебной географической задачи.
Формирование базовых исследовательских действий:
представлять результаты наблюдений в табличной и (или) графической форме;
формулировать вопросы, осуществлять поиск ответов для прогнозирования, например,
изменения численности населения Российской Федерации в будущем;
представлять результаты фенологических наблюдений и наблюдений за погодой в различной
форме (табличной, графической, географического описания);
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование роли традиций в
обществе;
проводить изучение несложных практических ситуаций, связанных с использованием
различных способов повышения эффективности производства.

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

72

Работа с информацией:
проводить поиск необходимой исторической информации в учебной и научной литературе,
аутентичных источниках (материальных, письменных, визуальных), например, публицистике в
соответствии с предложенной познавательной задачей;
анализировать и интерпретировать историческую информацию, применяя приемы критики
источника, высказывать суждение о его информационных особенностях и ценности (по заданным или
самостоятельно определяемым критериям);
сравнивать данные разных источников исторической информации, выявлять их сходство и
различия;
выбирать оптимальную форму представления результатов самостоятельной работы с
исторической информацией (например, сообщение, эссе, презентация, учебный проект);
выбирать источники географической информации (картографические, статистические,
текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые для изучения
особенностей хозяйства России;
находить, извлекать и использовать информацию, характеризующую отраслевую,
функциональную и территориальную структуру хозяйства России;
выделять географическую информацию, которая является противоречивой или может быть
недостоверной;
определять информацию, недостающую для решения той или иной задачи;
извлекать информацию о правах и обязанностях обучающегося, заполнять соответствующие
таблицы, составлять план;
анализировать и обобщать текстовую и статистическую информацию об отклоняющемся
поведении, его причинах и негативных последствиях из адаптированных источников (в том числе
учебных материалов) и публикаций СМИ;
представлять информацию в виде кратких выводов и обобщений;
осуществлять поиск информации о роли непрерывного образования в современном обществе в
разных источниках информации;
сопоставлять и обобщать информацию, представленную в разных формах (описательную,
графическую, аудиовизуальную).
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий:
определять характер отношений между людьми в различных исторических и современных
ситуациях, событиях;
раскрывать значение совместной деятельности, сотрудничества людей в разных сферах в
различные исторические эпохи;
принимать участие в обсуждении открытых (в том числе дискуссионных) вопросов истории,
высказывая и аргументируя свои суждения;
осуществлять презентацию выполненной самостоятельной работы, проявляя способность к
диалогу с аудиторией;
оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их соответствия
правовым и нравственным нормам;
анализировать причины социальных и межличностных конфликтов, моделировать варианты
выхода из конфликтной ситуации;
выражать свою точку зрения, участвовать в дискуссии;
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе гуманистических ценностей,
взаимопонимания между людьми разных культур с точки зрения их соответствия духовным традициям
общества;
сравнивать результаты выполнения учебного географического проекта с исходной задачей и
оценивать вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности;
планировать организацию совместной работы при выполнении учебного проекта;

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

73

разделять сферу ответственности.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий:
раскрывать смысл и значение деятельности людей в истории на уровне отдельно взятых
личностей (например, правителей, общественных деятелей, ученых, деятелей культуры) и общества в
целом (в том числе при характеристике целей и задач социальных движений, реформ и революций);
определять способ решения поисковых, исследовательских, творческих задач по истории
(включая использование на разных этапах обучения сначала предложенных, а затем самостоятельно
определяемых плана и источников информации);
осуществлять самоконтроль и рефлексию применительно к результатам своей учебной
деятельности, соотнося их с исторической информацией, содержащейся в учебной и исторической
литературе;
самостоятельно составлять алгоритм решения географических задач и выбирать способ их
решения с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые
варианты решений.
Описание особенностей реализации основных направлений и форм учебно-исследовательской
деятельности в рамках урочной и внеурочной работы.
Особенности реализации основных направлений и форм учебно-исследовательской и
проектной деятельности в рамках урочной и внеурочной деятельности:
Одним из важнейших путей формирования УУД на уровне основного общего образования
является включение обучающихся с ОВЗ в учебно-исследовательскую и проектную деятельность
(УИПД), которая организуется на основе программы формирования УУД.
Организация УИПД призвана обеспечивать формирование у обучающихся опыта применения
УУД в жизненных ситуациях, навыков учебного сотрудничества и социального взаимодействия со
сверстниками, обучающимися младшего и старшего возраста, взрослыми.
УИПД обучающихся с ОВЗ сориентирована на формирование и развитие научного способа
мышления, устойчивого познавательного интереса, готовности к постоянному саморазвитию и
самообразованию, способности к проявлению самостоятельности и творчества при решении личностно
и социально значимых проблем.
УИПД может осуществляться обучающимися индивидуально и коллективно (в составе малых
групп, класса). Все виды и формы УИПД адаптируются с учетом особенностей и особых
образовательных потребностей обучающихся.
Результаты учебных исследований и проектов, реализуемых обучающимися в рамках урочной
и внеурочной деятельности, являются важнейшими показателями уровня сформированности у
обучающихся с ОВЗ комплекса познавательных, коммуникативных и регулятивных учебных действий,
исследовательских и проектных компетенций, предметных и междисциплинарных знаний.
УУД оцениваются на протяжении всего процесса формирования учебно-исследовательской и
проектной деятельности.
Материально-техническое оснащение образовательного процесса обеспечивает возможность
включения обучающихся с ОВЗ в УИПД, в том числе при использовании вспомогательных средств и
ассистивных технологий с учетом особых образовательных потребностей и особенностей
обучающихся.
С учетом вероятности возникновения особых условий организации образовательного процесса
(в том числе эпидемиологическая обстановка или сложные погодные условия, возникшие у
обучающегося проблемы со здоровьем, выбор обучающимся индивидуальной траектории) учебноисследовательская и проектная деятельность обучающихся может быть реализована в дистанционном
формате.
Особенности реализации учебно-исследовательской деятельности.
Особенность учебно-исследовательской деятельности (далее - УИД) состоит в том, что она
нацелена на решение обучающимися познавательной проблемы, носит теоретический характер,

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

74

ориентирована на получение обучающимися субъективно нового знания (ранее неизвестного или мало
известного), на организацию его теоретической опытно-экспериментальной проверки.
Исследовательские задачи представляют собой особый вид педагогической установки,
ориентированной:
на формирование и развитие у обучающихся умений поиска ответов на проблемные вопросы,
предполагающие использование имеющихся у них знаний, получение новых посредством
размышлений, рассуждений, предположений, экспериментирования;
на овладение обучающимися базовыми исследовательскими умениями (формулировать
гипотезу и задачи исследования, планировать и осуществлять экспериментальную работу,
анализировать результаты и формулировать выводы).
Осуществление УИД обучающимися включает в себя ряд этапов:
обоснование актуальности исследования;
планирование или проектирование исследовательских работ (выдвижение гипотезы,
постановка цели и задач), выбор необходимых средств или инструментария;
проведение экспериментальной работы с поэтапным контролем и коррекцией результатов
работ, проверка гипотезы;
описание процесса исследования, оформление результатов учебно-исследовательской
деятельности в виде конечного продукта;
представление результатов исследования (с учетом особых образовательных потребностей и
особенностей обучающихся);
Ценность учебно-исследовательской работы для обучающихся с ОВЗ связана с активизацией
учебно-познавательной деятельности, общего и речевого развития с учетом их особых
образовательных потребностей и индивидуальных особенностей, возможностью решать доступные
исследовательские задачи.
Особенности организации учебно-исследовательской деятельности в рамках урочной
деятельности.
Особенность организации УИД обучающихся в рамках урочной деятельности связана с тем,
что учебное время, которое может быть специально выделено на осуществление полноценной
исследовательской работы в классе и в рамках выполнения домашних заданий, крайне ограничено и
ориентировано в первую очередь на реализацию задач предметного обучения.
С учетом этого при организации УИД обучающихся в урочное время целесообразно
ориентироваться на реализацию двух основных направлений исследований:
предметные учебные исследования;
междисциплинарные учебные исследования.
В отличие от предметных учебных исследований, нацеленных на решение задач, связанных с
освоением содержания одного учебного предмета, междисциплинарные учебные исследования
ориентированы на интеграцию различных областей знания об окружающем мире, изучаемых на
нескольких учебных предметах.
УИД в рамках урочной деятельности выполняется обучающимся под руководством
педагогического работника или самостоятельно по выбранной теме в рамках одного или нескольких
изучаемых учебных предметов (курсов) в любой избранной области учебной деятельности в
индивидуальном и групповом форматах.
Формы организации исследовательской деятельности обучающихся могут быть следующими:
урок-исследование;
урок с использованием интерактивной беседы в исследовательском ключе;
урок-эксперимент, позволяющий освоить элементы исследовательской деятельности
(планирование и проведение эксперимента, обработка и анализ его результатов);
урок-консультация;
мини-исследование в рамках домашнего задания.

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

75

В связи с недостаточностью времени на проведение развернутого полноценного исследования
на уроке наиболее целесообразным с методической точки зрения и оптимальным с точки зрения
временных затрат является использование:
учебных исследовательских задач, предполагающих деятельность обучающихся в проблемной
ситуации, поставленной перед ними педагогическим работником;
мини-исследований, организуемых педагогическим работником в течение одного или двух
уроков ("сдвоенный урок") и ориентирующих обучающихся на поиск ответов на один или несколько
проблемных вопросов.
Основными формами представления итогов учебных исследований являются доклад (с
компьютерной презентацией), реферат, отчет, статья, обзор и другие формы.
Особенности организации учебно-исследовательской деятельности в рамках внеурочной
деятельности:
1) особенность УИД обучающихся в рамках внеурочной деятельности связана с тем, что в
данном случае имеется достаточно времени на организацию и проведение развернутого и
полноценного исследования;
2) с учетом этого при организации УИД обучающихся во внеурочное время целесообразно
ориентироваться на реализацию нескольких направлений учебных исследований, включая социальногуманитарное,
филологическое,
естественно-научное,
информационно-технологическое,
междисциплинарное;
3) основными формами организации УИД во внеурочное время являются в том числе
конференции, семинары, диспуты дискуссии, брифинги, а также исследовательская практика,
образовательные экспедиции, походы, поездки, экскурсии, в том числе виртуальные, научноисследовательское общество обучающихся;
4) в процессе внеурочной деятельности УИД может быть организована совместно с нормативно
развивающимися сверстниками;
5) для представления итогов УИД во внеурочное время наиболее целесообразно использование
различных форм предъявления результатов в том числе: письменная исследовательская работа (эссе,
доклад, реферат), обзоры, отчеты.
Общие рекомендации по оцениванию учебно-исследовательской деятельности:
1) при оценивании результатов УИД следует ориентироваться на то, что основными
критериями учебного исследования является то, насколько доказательно и корректно решена
поставленная проблема, насколько полно и последовательно достигнуты сформулированные цель,
задачи, гипотеза;
2) оценка результатов УИД учитывает то, насколько обучающимся в рамках проведения
исследования удалось продемонстрировать базовые исследовательские действия, описать результаты
логично, четко и грамотно.
Особенности организации проектной деятельности.
Особенность проектной деятельности (далее - ПД) заключается в том, что она нацелена на
получение конкретного результата ("продукта"), с учетом заранее заданных требований и
запланированных ресурсов.
Специфика ПД обучающихся с ОВЗ в значительной степени связана с ориентацией на
получение проектного результата, обеспечивающего решение прикладной задачи и имеющего
конкретное выражение.
ПД имеет прикладной характер и ориентирована на поиск, нахождение обучающимися
практического средства (например, инструмента) для решения жизненной, социальнозначимой или
познавательной проблемы.
Проектные задачи отличаются (от исследовательских) иной логикой решения, а также тем, что
нацелены на формирование и развитие у обучающихся умений:
определять оптимальный путь решения проблемного вопроса, прогнозировать проектный
результат и оформлять его в виде реального "продукта";

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

76

использовать для создания проектного "продукта" имеющиеся знания и освоенные способы
действия.
Осуществление ПД обучающимися включает ряд этапов, которые выполняются ими под
руководством педагогического работника или самостоятельно: анализ и формулирование проблемы;
формулирование темы проекта; постановка цели и задач проекта; составление плана работы; сбор
информации или исследование; выполнение технологического этапа; подготовка и защита проекта
(устный доклад с компьютерной презентацией); рефлексия, анализ результатов выполнения проекта,
оценка качества выполнения.
Особенности организации ПД в рамках урочной деятельности. Особенности организации ПД
обучающихся в рамках урочной деятельности так же, как и при организации учебных исследований,
обусловлены тем, что учебное время ограничено, не позволяет осуществить полноценную проектную
работу в классе и в рамках выполнения домашних заданий.
С учетом этого при организации ПД обучающихся с ОВЗ в урочное время целесообразно
ориентироваться на реализацию двух направлений проектирования: предметные проекты и
метапредметные проекты. Предметные проекты нацеленных на решение задач предметного обучения,
метапредметные проекты могут быть сориентированы на решение прикладных проблем, связанных с
практическими задачами жизнедеятельности, в том числе социального характера, выходящих за рамки
содержания предметного обучения.
Формы организации ПД обучающихся могут быть следующие: монопроект (использование
содержания одного предмета); межпредметный проект (использование интегрированного знания и
способов учебной деятельности различных предметов); метапроект (использование областей знания и
методов деятельности, выходящих за рамки предметного обучения).
Основными формами представления итогов ПД являются: материальный объект, макет,
конструкторское изделие; отчетные материалы по проекту (тексты, мультимедийные продукты).
Особенности организации ПД в рамках внеурочной деятельности:
Особенности организации ПД обучающихся в рамках внеурочной деятельности так же, как и
при организации учебных исследований, связаны с тем, что имеющееся время предоставляет большие
возможности для организации, подготовки и реализации развернутого и полноценного учебного
проекта, в том числе при его выполнении совместно с нормативно развивающимися сверстниками.
С учетом этого при организации ПД обучающихся во внеурочное время целесообразно
ориентироваться на реализацию следующих направлений учебного проектирования: гуманитарное,
естественно-научное,
социально-ориентированное,
инженерно-техническое,
художественнотворческое, спортивно-оздоровительное, туристско-краеведческое.
В качестве основных форм организации ПД могут быть использованы в том числе творческие
мастерские, экспериментальные лаборатории, проектные недели, практикумы.
Формами представления итогов ПД во внеурочное время являются материальный продукт
(например, объект, макет, конструкторское изделие), медийный продукт (например, плакат, газета,
журнал, рекламная продукция, фильм), публичное мероприятие (в том числе образовательное событие,
социальное мероприятие или акция, театральная постановка), отчетные материалы по проекту (тексты,
мультимедийные продукты, устное выступление с компьютерной презентацией).
Общие рекомендации по оцениванию ПД:
1) при оценивании результатов ПД следует учитывать, прежде всего, его практическую
значимость;
2) оценка результатов ПД учитывает то, насколько обучающимся в рамках работы над
проектом удалось продемонстрировать базовые проектные действия, включая понимание проблемы,
связанных с нею цели и задач; умение определить оптимальный путь решения проблемы, планировать
и работать по плану, реализовать проектный замысел и оформить его в виде реального "продукта",
осуществлять самооценку деятельности и результата, оценку деятельности товарищей в группе;
3) в процессе публичной презентации результатов проекта оценивается качество зашиты
проекта (четкость и ясность изложения задачи, убедительность рассуждений, последовательность в

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

77

аргументации; логичность и оригинальность), качество наглядного представления проекта
(использование рисунков, схем, графиков, моделей и других средств наглядной презентации), качество
письменного текста (соответствие плану, оформление работы, грамотность изложения), уровень
коммуникативных умений (умения излагать собственную точку зрения логично, четко и ясно, отвечать
на поставленные вопросы, аргументировать и отстаивать собственную точку зрения, участвовать в
дискуссии, говорить внятно и естественно, реализуя произносительные возможности).
2.2.3. Организационный раздел
Организационный раздел Программы формирования УУД у обучающихся с ОВЗ содержит
описание условий, обеспечивающих развитие универсальных учебных действий у обучающихся с
ОВЗ, а также форм взаимодействия участников образовательного процесса при создании и реализации
программы развития универсальных учебных действий.
Условия реализации адаптированной основной общеобразовательной программы, в том числе
программы УУД, обеспечивают обучающимся овладение ключевыми компетенциями, включая
формирование опыта проектно-исследовательской деятельности и ИКТ-компетенций.
Требования к условиям включают:
укомплектованность образовательной организации руководящими работниками, владеющими
технологиями обучения обучающихся с ОВЗ, в том числе инклюзивного;
укомплектованность образовательной организации педагогическими работниками,
владеющими технологиями обучения обучающихся с ОВЗ, в том числе инклюзивного;
укомплектованность образовательной организации педагогическим работникомямидефектологами соответствующего профиля;
непрерывность профессионального развития педагогических работников образовательной
организации, реализующей АООП ООО.
Педагогические кадры имеют необходимый уровень подготовки для реализации программы
УУД обучающихся с ОВЗ, что включает в том числе следующее:
повышение квалификации в области обучения той категории обучающихся с ОВЗ, которым
адресована реализуемая АООП ООО с учетом требований к педагогическим кадрам, реализующим
данные образовательные программы;
овладение профессиональными компетенциями реализации особых образовательных
потребностей адресной группы обучающихся с ОВЗ на уровне основного общего образования;
участие в разработке программы по формированию УУД или участие во внутришкольном
семинаре, посвященном особенностям применения разработанной программы формирования УУД;
осуществление образовательно-коррекционного процесса в рамках учебного предмета в
соответствии с особенностями формирования конкретных УУД с учетом особых образовательных
потребностей и индивидуальных особенностей адресной категории обучающихся с ОВЗ;
осуществление формирования УУД в рамках проектной, исследовательской деятельностей с
учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных особенностей обучающихся с ОВЗ;
владение навыками формирующего оценивания с учетом особых образовательных
потребностей и индивидуальных особенностей обучающихся с ОВЗ;
владение навыками тьюторского сопровождения обучающихся с учетом особых
образовательных потребностей и индивидуальных особенностей обучающихся с ОВЗ;
привлечение диагностического инструментария для оценки качества формирования УУД в
рамках предметной и внепредметной деятельности с учетом особых образовательных потребностей и
индивидуальных особенностей обучающихся с ОВЗ.
Формы взаимодействия участников образовательного процесса при создании и реализации
программы развития УУД.
С целью разработки и реализации программы формирования УУД в БМАОУ СОШ №45 может
быть создана рабочая группа. В рабочую группу кроме педагогических работников-предметников и
методистов необходимо включать специалистов психолого-педагогического сопровождения:
педагога-психолога, учителя-логопеда, учителя-дефектолога. Их участие позволит точнее

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

78

конкретизировать планируемые метапредметные результаты обучающихся с учетом особых
образовательных потребностей, нозологических и индивидуальных особенностей обучающихся с ОВЗ;
а также соотнести формируемые универсальные учебные действия с содержанием ПКР.
Рабочая группа реализует свою деятельность по следующим направлениям:
разработка плана координации деятельности педагогических работников в том числе
предметников, учителей-дефектологов, направленной на формирование УУД на основе АООП ООО и
ФРП;
выделение общих для всех предметов планируемых результатов в овладении познавательными,
коммуникативными, регулятивными учебными действиями; определение образовательной
предметности, которая может быть положена в основу работы по развитию УУД;
определение способов межпредметной интеграции, обеспечивающей достижение данных
результатов (например, междисциплинарный модуль, интегративные уроки);
определение этапов и форм постепенного усложнения деятельности обучающихся по
овладению универсальными учебными действиями с учетом их особых образовательных потребностей
и индивидуальных особенностей;
разработка общего алгоритма (технологической схемы) урока, имеющего два целевых фокуса:
предметный и метапредметный;
разработка основных подходов к конструированию задач на применение универсальных
учебных действий;
конкретизация основных подходов к организации учебно-исследовательской и проектной
деятельности обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности;
разработка основных подходов к организации учебной деятельности по формированию и
развитию ИКТ-компетенций;
разработка комплекса мер по организации системы оценки деятельности образовательной
организации по формированию и развитию универсальных учебных действий у обучающихся;
разработка методики и инструментария мониторинга успешности освоения и применения
обучающимися универсальных учебных действий;
организация и проведение серии семинаров с педагогическим работниками, работающими на
уровне начального общего образования в целях реализации принципа преемственности в плане
развития УУД;
организация и проведение систематических консультаций с педагогическими работниками по
предметам и учителями-дефектологами по проблемам, связанным с развитием универсальных учебных
действий в образовательном процессе;
организация и проведение методических семинаров с педагогическими работниками, включая
педагога-психолога и социального педагога, по анализу и способам минимизации рисков развития
УУД у обучающихся;
организация разъяснительной или просветительской работы с родителями (законными
представителями) по проблемам развития УУД у обучающихся;
организация отражения результатов работы по формированию УУД обучающихся на сайте
образовательной организации.
Рабочей группой может быть реализовано несколько этапов с соблюдением необходимых
процедур контроля, коррекции и согласования (конкретные процедуры разрабатываются рабочей
группой и утверждаются руководителем).
На подготовительном этапе команда образовательной организации может провести следующие
аналитические работы:
проанализировать рекомендательные, теоретические и научно-методические материалы,
которые могут быть использованы для наиболее эффективного выполнения задач программы;
определить обучающихся, в том числе с выдающимися способностями, нуждающихся в
построении индивидуальной образовательной траектории;

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

79

проанализировать достигнутые обучающимися результаты по форсированию УУД на уровне
начального общего образования при реализации соответствующего варианта АООП НОО;
проанализировать опыт успешных практик, в том числе с использованием информационных
ресурсов образовательной организации.
На основном этапе осуществляется работа по проектированию общей стратегии развития УУД,
организации и механизмов реализации задач программы, определению специальных требований к
условиям реализации программы развития УУД с учетом особых образовательных потребностей и
индивидуальных особенностей обучающихся с ОВЗ.
На заключительном этапе проводится обсуждение хода реализации программы на
методических семинарах образовательной организации, в том числе с привлечением внешних
консультантов из других образовательных, научных, социальных организаций.
В целях соотнесения формирования метапредметных результатов с рабочими программами по
учебным предметам, а также определения возможности формирования универсальных учебных
действий у обучающихся с учетом их особых образовательных потребностей на основе имеющейся
базы образовательных технологий, активизации взаимодействия и реализации потенциала
педагогических работников, в образовательной организации на регулярной основе проводятся
методические советы.
Формы привлечения консультантов, экспертов и научных руководителей могут строиться на
основе договорных отношений, отношений взаимовыгодного сотрудничества. Такие формы могут в
себя включать, но не ограничиваться следующим:
договор с вузом о взаимовыгодном сотрудничестве (привлечение научных сотрудников,
преподавателей университетов в качестве экспертов, консультантов, научных руководителей в обмен
на предоставление возможности прохождения практики студентам или возможности проведения
исследований на базе организации);
договор о сотрудничестве может основываться на оплате услуг экспертов, консультантов,
научных руководителей;
экспертная, научная и консультационная поддержка может осуществляться в рамках сетевого
взаимодействия общеобразовательных организаций;
консультационная, экспертная, научная поддержка может осуществляться в рамках
организации повышения квалификации на базе стажировочных площадок (школ), применяющих
современные образовательные технологии, имеющих высокие образовательные результаты
обучающихся с ОВЗ, реализующих эффективные модели финансово-экономического управления.
Взаимодействие с учебными, научными и социальными организациями может включать
проведение в том числе консультаций, круглых столов, мастер-классов, тренингов.

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

80

2.3. Программа коррекционной работы
Программа коррекционной работы (ПКР) является неотъемлемым структурным
компонентом адаптированной основной образовательной программы образовательной
организации. ПКР разрабатывается для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи (далее ТНР)
и соответствует требованиям, предъявляемым в АООП ООО.
В соответствии с ФГОС ООО ПКР направлена на осуществление индивидуальноориентированной психолого-педагогической помощи обучающимся с тяжелыми нарушениями речи
в освоении АООП ООО (вариант 5.1) с учетом их особых образовательных потребностей,
социальную адаптацию и личностное самоопределение. ПКР уровня основного общего образования
непрерывна и преемственна с начальным уровнем образования.
ПКР обеспечивает:
успешное освоение основной образовательной программы на основе компенсации
первичных нарушений и пропедевтики производных отклонений в развитии, активизации ресурсов
социально-психологической адаптации личности обучающегося;
выявление особых образовательных потребностей обучающихся с ТНР и оказание им
специализированной помощи при освоении основной образовательной программы основного
общего образования;
определение оптимальных специальных условий для получения основного общего
образования обучающимися с ТНР, для развития их личностных, познавательных,
коммуникативных способностей;
разработку
и
использование
индивидуально-ориентированных
коррекционных
образовательных программ для обучающихся с ТНР;
реализацию комплексного психолого-медико-социального сопровождения обучающихся с
ТНР (в соответствии с рекомендациями ПМПК, ППк, индивидуальной программой реабилитации
или абилитации инвалида);
реализацию комплексной системы мероприятий по социальной адаптации и
профессиональной ориентации обучающихся с ТНР;
обеспечение сетевого взаимодействия специалистов разного профиля в комплексной работе
с обучающимися с ТНР;
осуществление информационно-просветительской и консультативной работы с родителями
(законными представителями) обучающихся с ТНР.
ПКР содержит:
план диагностических и коррекционно-развивающих мероприятий, обеспечивающих
удовлетворение индивидуальных образовательных потребностей обучающихся с ТНР, освоение
ими АООП ООО (вариант 5.1);
описание условий обучения и воспитания обучающихся (с учетом их особых
образовательных потребностей), методы их обучения и воспитания, применение, при
необходимости, специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов,
специализированных компьютерных программ, используемые технические средства обучения,
ассистивные технологии, особенности проведения групповых и индивидуальных коррекционноразвивающих занятий;
описание основного содержания рабочих программ коррекционно-развивающих курсов;
перечень дополнительных коррекционно-развивающих занятий (при наличии);
планируемые результаты коррекционной работы и подходы к их оценке.
ПКР вариативна по форме и по содержанию в зависимости от особых образовательных
потребностей, характера имеющихся трудностей и особенностей социальной адаптации
обучающихся с ТНР, региональной специфики и особенностей образовательно-коррекционного
процесса в образовательной организации.
ПКР предусматривает создание условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать
индивидуальные образовательные потребности обучающихся посредством дифференцированного
психолого-педагогического
сопровождения,
индивидуализации
и
дифференциации
образовательно-коррекционного процесса.

ПКР предусматривает организацию индивидуально-ориентированных коррекционноразвивающих мероприятий, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных
потребностей обучающихся с ТНР в освоении АООП ООО.
ПКР может быть реализована при разных формах получения образования обучающимися, в
том числе обучение на дому и с применением дистанционных технологий. Степень включенности
специалистов в программу коррекционной работы устанавливается образовательной организацией
самостоятельно. Объем помощи, направления и содержание коррекционно-развивающей работы с
обучающимся определяются на основании заключения ППк и ПМПК.
Реализация ПКР предусматривает осуществление комплексного подхода в образовательнокоррекционном процессе на основе взаимодействия участников образовательных отношений.
Основным механизмом, обеспечивающим системность помощи, является психологопедагогический консилиум образовательной организации.
ПКР разрабатывается на период получения основного общего образования, включает
следующие разделы:
цели, задачи и принципы построения ПКР;
перечень и содержание направлений работы;
механизмы реализации программы;
условия реализации программы;
планируемые результаты реализации программы.
2.3.1. Цели, задачи и принципы построения ПКР
При проектировании ПКР учитывается, что АООП ООО для обучающихся с тяжелыми
нарушениями речи (вариант 5.1) адресована обучающимся с нарушениями речи,
демонстрирующими готовность к получению основного общего образования в соответствии с
достигнутыми личностными, метапредметными и предметными результатами, определенными в
ФАОП НОО (варианты 5.1) при совместном обучении с нормативно развивающимися сверстниками
в те же сроки (5-9 классы) в условиях, учитывающих их особые образовательные потребности.
АООП ООО для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи (вариант 5.1) предполагает
обязательную реализацию ПКР в системе учебной и внеурочной деятельности при создании
специальных условий, учитывающих особые образовательные потребности разных категорий
обучающихся с тяжелыми нарушениями речи и определяющих логику построения
образовательного процесса, его организацию, структуру и содержание на основе личностно
ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов.
Ценностные ориентиры ПКР связаны с тем, что реализация программы в ходе всего
образовательно-коррекционного процесса способствует качественному образованию обучающихся
с тяжелыми нарушениями речи с учетом их особых образовательных потребностей и
индивидуальных особенностей, достижение планируемых результатов основного общего
образования.
Цель ПКР: определение и реализация в образовательно-коррекционном процессе
комплексной системы педагогической, психолого-педагогической и социально-педагогической
помощи обучающимся с тяжелыми нарушениями речи для успешного освоения адаптированной
основной общеобразовательной программы на основе компенсации первичных нарушений и
пропедевтики производных отклонений в развитии, активизации ресурсов социальнопсихологической адаптации личности обучающегося для самореализации в обществе.
Задачи ПКР:
определение особых образовательных потребностей обучающихся с ТНР и оказание им
специализированной помощи при освоении основной образовательной программы основного
общего образования;
определение оптимальных специальных условий для получения основного общего
образования обучающимися с ТНР, для развития их личностных, познавательных,
коммуникативных способностей;
разработка
и
использование
индивидуально-ориентированных
коррекционных
образовательных программ для обучающихся с ТНР;
АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

82

реализация комплексного психолого-медико-социального сопровождения обучающихся с
ТНР (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК),
психолого-медико-педагогического
консилиума
образовательной
организации
(ППк),
индивидуальной программой реабилитации или абилитации инвалида);
реализация комплексной системы мероприятий по социальной адаптации и
профессиональной ориентации обучающихся с ТНР;
обеспечение сетевого взаимодействия специалистов разного профиля в комплексной работе
с обучающимися с ТНР;
осуществление информационно-просветительской и консультативной работы с родителями
(законными представителями) обучающихся с ТНР.
Принципы, определяющие содержание ПКР.
Единство диагностики и коррекции. Принцип отражает целостность процесса оказания
психолого-педагогической помощи, в том числе логопедической помощи обучающимся с ТНР. Это
один из основополагающих принципов, так как эффективность коррекционной работы в большой
мере зависит от качества проведенной диагностики. Данный принцип реализуется в двух аспектах.
Во-первых, началу осуществления коррекционной работы обязательно должен предшествовать этап
прицельного комплексного диагностического обследования, на его основании составляется
первичное заключение и формулируются цели и задачи коррекционно-развивающей работы. Вовторых, реализация коррекционно-развивающей деятельности требует постоянного мониторинга
достижений обучающегося в процессе коррекционной работы. Такой контроль позволяет внести
необходимые коррективы в задачи самой программы, вовремя изменить и дополнить методы и
средства психолого-педагогического воздействия.
Развитие. Принцип предполагает выделение в процессе коррекционной работы тех задач,
трудностей, этапов, которые находятся в зоне ближайшего развития обучающегося.
Коррекционная направленность обучения, воспитания и развития обучающихся. Принцип
предполагает разработку специальных педагогических мероприятий, направленных на
компенсацию или минимизацию речевого дефекта, психического и физического развития
обучающихся.
Преемственность.
Принцип
обеспечивает
создание
единого
образовательнокоррекционного пространства при переходе от уровня начального общего образования к основному
общему образованию, способствует достижению личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения адаптированной основной общеобразовательной программы основного
общего образования, необходимых обучающимся с тяжелыми нарушениями речи для продолжения
образования, социальной адаптации и интеграции в обществе. Принцип обеспечивает связь ПКР с
другими разделами адаптированной основной общеобразовательной программы основного общего
образования: программой формирования универсальных учебных действий, программой
воспитания и социализации обучающихся. Принцип реализуется при обязательной
преемственности в образовательно-коррекционном процессе в учебной и внеурочной деятельности,
в том числе при проведении коррекционно-развивающих занятий по программе коррекционной
работы, а также в условиях семейного воспитания при взаимодействии всех участников
образовательных отношений.
Соблюдение интересов обучающихся с тяжелыми нарушениями речи. Принцип определяет
позицию педагогических работников, которые призваны решать проблемы обучающихся с
максимальной пользой и в их интересах, в том числе в их качественном образовании с учетом
особых образовательных потребностей.
Непрерывность. Принцип гарантирует обучающемуся с тяжелыми нарушением речи и его
родителям (законным представителям) непрерывность помощи до полного решения проблемы или
определения подхода к ее решению.
Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий для получения
образования обучающимся с тяжелыми нарушениями речи с учетом их особых образовательных
потребностей, имеющихся трудностей в обучении и социализации.
Комплексность и системность. Принцип комплексности и системности базируется на
единстве процессов диагностики, обучения и коррекции нарушений развития у обучающихся (с
АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

83

учетом их особых образовательных потребностей и индивидуальных особенностей). Реализация
данного принципа предполагает:
создание в образовательной организации условий, учитывающих особые образовательные
потребности обучающихся с тяжелыми нарушениями речи;
реализация ПКР в процессе учебной и внеурочной деятельности, в том числе при включении
во внеурочную деятельность коррекционно-развивающих курсов и дополнительных занятий в
соответствии с Индивидуальным планом коррекционно-развивающей работы каждого
обучающегося;
комплексное сопровождение каждого обучающегося с тяжелыми нарушением речи при
систематическом взаимодействии всех участников образовательных отношений;
создание комфортной психологической и социальной ситуации развития, обучения и
воспитания с учетом психологических и социальных факторов в формировании личности,
возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся с тяжелыми нарушениями речи;
применение при необходимости специальных методов, приемов и средств обучения и
воспитания, способствующих качественному освоению обучающимися с тяжелыми нарушениями
речи образовательной программы;
обеспечение качественного развития речи (устной и письменной), максимальное
обогащение речевой практики;
развитие учебно-познавательной деятельности, самостоятельности обучающихся с
тяжелыми нарушениями речи; расширение их познавательных интересов;
обеспечение социальной адаптации обучающихся с тяжелыми нарушениями речи а на
основе овладения ими социокультурными нормами и правилами, в том числе межличностного
взаимодействия с окружающими людьми;
содействие приобщению обучающихся с тяжелыми нарушениями речи к здоровому образу
жизни;
обеспечение профессиональной ориентации обучающихся с тяжелыми нарушениями речи с
учетом их интересов, способностей, индивидуальных особенностей.
2.3.2. Перечень и содержание направлений работы.
Содержание ПКР определяется на основе решения ППк образовательной организации,
базирующегося на рекомендациях ПМПК, (ИПРА) каждого обучающегося, результатах его
комплексного обследования.
Направления коррекционной работы (диагностическое, коррекционно-развивающее и
психопрофилактическое, консультативное, информационно-просветительское) раскрываются
содержательно в разных организационных формах деятельности БМАОУ СОШ №45 и отражают
содержание системы комплексного психолого-педагогического сопровождения обучающихся с
тяжелыми нарушениями речи.
Характеристика содержания направлений коррекционной работы.
Диагностическое направление включает:
проведение специализированного комплексного психолого-педагогического обследования
обучающихся с тяжелыми нарушениями речи при переходе на уровень основного общего
образования (в начале обучения в 5 классе) с целью выявления его особых образовательных
потребностей и индивидуальных особенностей;
выявление особых образовательных потребностей обучающихся с ТНР при освоении
основной образовательной программы основного общего образования;
определение уровня актуального и зоны ближайшего развития обучающегося с ТНР,
выявление его резервных возможностей;
изучение развития эмоционально-волевой, речевой сфер и личностных особенностей
обучающихся;
изучение адаптивных возможностей и уровня социализации обучающегося с ТНР;
проведение систематического мониторинга (текущий и промежуточный контроль)
достижения обучающимися планируемых результатов освоения образовательной программы, в том
числе ПКР;
АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

84

проведение систематического мониторинга социальной ситуации и условий семейного
воспитания.
Диагностическое направление реализуется учителем-логопедом, педагогом-психологом,
социальным педагогом, педагогическими работниками, тьютором.
Комплексное психолого-педагогическое обследование включает:
изучение индивидуальных особенностей личности обучающегося с тяжелыми нарушениями
речи, в том числе самооценки личности с учетом собственных возможностей, способностей и
ограничений; стремления к личностному саморазвитию и его реализации; межличностного
взаимодействия (в коллективе сверстников, а также с окружающими людьми разного возраста в
процессе учебной и внеурочной деятельности на основе взаимного уважения, толерантности,
соблюдения социально значимых нравственно-этических норм; сформированности оценочного
отношения к своему поведению и поступкам, а также к поведению и поступкам других; готовности
обучающегося к здоровому образу жизни, готовности прийти на помощь, проявить внимание и
доброжелательность, а также готовности к участию в жизни семьи, образовательной организации;
резервов личностного развития;
изучение познавательной сферы обучающихся, включая мотивацию к учебнопознавательной деятельности, познавательные интересы; выявление резервов активизации ее
развития;
изучение особенностей овладения обучающимися с тяжелыми нарушениями речи словесной
речью - письменной и устной, в том числе ее восприятием и воспроизведением, навыками устной
коммуникации; выявление резервов активизации развития у обучающихся с тяжелыми
нарушениями речи письменной и устной речи, в том числе ее восприятия и воспроизведения;
изучение овладения обучающимися с тяжелыми нарушениями речи универсальными
учебными действиями; выявление резервов активизации их развития;
изучение достижения обучающимися с тяжелыми нарушениями речи планируемых
результатов обучения по каждому учебному предмету, выявление причин трудностей в обучении и
резервов их преодоления;
выявление у обучающихся с тяжелыми нарушениями речи особых способностей
(одаренности) в определенных видах учебной и внеурочной деятельности;
изучение готовности обучающихся обучающимися с тяжелыми нарушениями речи к
осознанному выбору профессии, образовательной организации для получения профессионального
и (или) среднего (полного) образования с учетом собственных интересов, возможностей,
способностей и ограничений.
Результаты комплексной диагностики и систематического мониторинга достижения
каждым обучающимся планируемых результатов освоения образовательной программы,
социальной ситуации и условий семейного воспитания обсуждаются на заседании психологопедагогического консилиума образовательной организации, отражаются в соответствующих
рекомендациях (в том числе при необходимости, в рекомендации проведения дополнительного
консультирования обучающегося в организациях образования, здравоохранения, социальной
защиты).
На основе результатов комплексного обследования, а также рекомендаций ПМПК и ИПРА
разрабатывается "Индивидуальный план коррекционно-развивающей работы обучающегося",
который утверждается психолого-педагогическим консилиумом образовательной организации.
Коррекционно-развивающее и психопрофилактическое направление.
Организация и проведение коррекционно-развивающей работы в системе реализации АООП
ООО (вариант 5.1) отражается в следующей документации:
индивидуальных планах коррекционно-развивающей работы, разработанных для каждого
обучающегося и утвержденных руководителем психолого-педагогического консилиума
образовательной организации;
рабочих программах коррекционно-развивающих курсов по программе коррекционной
работы, включенных во внеурочную деятельность по решению психолого-педагогического
консилиума образовательной организации на основе "Индивидуального плана коррекционноразвивающей работы обучающегося" и направленных на обеспечение наиболее полноценного
АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

85

развития обучающихся с тяжелыми нарушениями речи, их социальную адаптацию, преодоление
трудностей в достижении планируемых результатов обучения, в овладении словесной речью (в
письменной и устной формах, в том числе восприятием и воспроизведение устной речи), устной
коммуникацией;
планах работы педагога-психолога, социального педагога, тьютора и других специалистов,
проектируемых с учетом индивидуальных особенностей каждого обучающегося с тяжелыми
нарушениями речи;
программе внеурочной деятельности, проектируемой на основе индивидуальнодифференцированного подхода.
Индивидуальный план коррекционно-развивающей работы ежегодно составляется для
каждого обучающегося с тяжелыми нарушениями речи. В течение учебного года может
происходить корректировка индивидуального плана с учетом достижения обучающимся
планируемых результатов.
Индивидуальный план коррекционно-развивающей работы обучающегося содержит:
направления работы, определяемые ППк с учетом рекомендаций ПМПК (ИПРА), особых
образовательных потребностей и индивидуальных особенностей каждого обучающегося,
выявленных в процессе стартового комплексного психолого-педагогического обследования или
мониторинга (периодического учета) достижения планируемых результатов образования, в том
числе ПКР;
описание содержания, организации, примерных сроков и планируемых результатов работы
по каждому направлению.
Обязательными направлениями коррекционно-развивающей работы, которые включаются в
Индивидуальные планы каждого обучающегося, является:
развитие восприятия и воспроизведения устной речи обучающихся как важного условия их
наиболее полноценного развития, качественного образования, социальной адаптации, коррекция
недостатков устной и письменной речи;
коррекция и (или) развитие учебно-познавательной деятельности с целью обеспечения
качественного достижения планируемых результатов образовательной программы (с учетом
особых образовательных потребностей и индивидуальных особенностей обучающихся).
Направления коррекционно-развивающей работы, в зависимости от индивидуальных
особенностей обучающихся с тяжелыми нарушениями речи, могут также включать:
развитие и коррекцию эмоциональной регуляции поведения и деятельности;
профилактику и коррекцию отклоняющегося поведения, формирование социально
приемлемых моделей поведения в различных жизненных ситуациях, формирование устойчивой
личностной позиции по отношению к неблагоприятному воздействию микросоциума;
развитие личностной сферы, развитие рефлексивной позиции личности, расширение
адаптивных возможностей личности, формирование зрелых личностных установок,
способствующих оптимальной адаптации в условиях реальной жизненной ситуации;
развитие и коррекцию коммуникативной сферы, освоения сценариев общения в различных
ситуациях общения, способов конструктивного взаимодействия и сотрудничества в различных
условиях;
развитие познавательной сферы;
предупреждение и преодоление вторичных вербальных и невербальных нарушений в
структуре учебной деятельности обучающегося;
преодоление недостатков речевого развития, на формирование и развитие полноценной
речевой деятельности;
психологическую поддержку обучающихся с ТНР.
Направления коррекционно-развивающей работы могут быть расширены с учетом особых
образовательных потребностей и индивидуальных особенностей обучающихся на основании
рекомендаций ППк образовательной организации, базирующихся на рекомендациях ПМПК, ИПРА,
результатах комплексной психолого-педагогической диагностики обучающихся. Занятия по
коррекционно-развивающим курсам включаются во внеурочную деятельность.
АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

86

Программой коррекционной работы предусмотрен обязательный коррекционноразвивающий курс: "Индивидуальные и групповые логопедические занятия", направленный на:
а) восполнение пробелов в развитии устной речи и формирование полноценной речевой
деятельности;
б) развитие психических функций и пространственных представлений, обеспечивающих
функционирование механизмов письменной речи:
в) коррекция дисграфии и дислексии;
г) формирование и развитие предпосылок, обеспечивающих усвоение программного
материала по разделу "Русский язык" и "Литература", а также формирование умений работать с
текстами любой направленности (в том числе гуманитарной, естественно-научной, текстами задач
и другими).
Коррекционно-развивающий курс "Индивидуальные и групповые логопедические занятия"
включает:
Диагностический этап:
обследование обучающихся с 1 по 15 сентября и с 15 по 30 мая;
изучение и анализ данных об особых образовательных потребностях обучающихся с ТНР,
представленных в заключении психолого-медико-педагогической комиссии;
комплексный сбор сведений об обучающихся с ТНР на основании диагностической
информации от специалистов различного профиля;
выявление симптоматики и уровня речевого развития обучающихся с ТНР;
установление этиологии, механизма, структуры речевого нарушения у обучающихся с ТНР;
анализ, обобщение диагностических данных для определения цели, задач, содержания,
методов коррекционной помощи обучающимся с ТНР;
Коррекционный этап.
По итогам обследования обучающиеся делятся по группам, составляются рабочие
программы и график проведения логопедических занятий.
Речевой материал, предъявляемый на коррекционно-развивающих занятиях должен
коррелировать с программным материалом по другим предметам, но изучаться в практическом
плане (без введения терминологии) и с опережением по сравнению с изучением теории.
Мониторинг эффективности осуществляется, как правило, в конце учебного года. При
необходимости мониторинг может осуществляться в более ранние сроки при необходимости
внесения изменений в рабочую коррекционную программу обучающегося. Результаты мониторинга
обсуждаются на ППк образовательной организации, на основании решения которого решается
вопрос об адекватности выбранной программы.
Занятия по коррекционно-развивающему курсу "Индивидуальные и групповые
логопедические занятия" проводятся в форме индивидуальных, групповых и подгрупповых
занятий, направленных на формирование полноценных речемыслительных процессов,
обеспечивающих полноценную речевую деятельность обучающихся с ТНР, а также
совершенствование их социальной и учебной коммуникации и адаптации к условиям обучения на
уровне основной общего образования.
Продолжительность и интенсивность занятий определяется индивидуально, однако, каждый
обучающийся должен посетить Коррекционно-развивающие занятия учителя-логопеда по
программе коррекционной работы (коррекционно-развивающий курс "Индивидуальные и
групповые логопедические занятия") не реже 3 раз в неделю.
Ориентировочная продолжительность занятий:
групповое занятие (наполняемость от 6 до 8 человек - до 30 минут);
подгрупповое занятие (наполняемость от 2 до 6 человек - до 25 минут);
индивидуальное занятие (до 20 минут).
Коррекционно-развивающий курс "Индивидуальные и групповые логопедические занятия"
ведет учитель-логопед.
Индивидуальным планом коррекционно-развивающей работы обучающегося может быть
предусмотрена возможность проведения в процессе внеурочной деятельности дополнительных
коррекционно-развивающих занятий с учетом рекомендаций ПМПК и ИПРА обучающегося, а
АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

87

также в случаях, связанных с особыми жизненными обстоятельствами (в том числе с длительной
болезнью обучающего, проведением его медицинской реабилитации), и в других ситуациях,
требующих дополнительной, в том числе индивидуально ориентированной коррекционноразвивающей помощи.
Направления, общее содержание и организацию дополнительных занятий (сроки
проведения, количество часов в неделю, формы проведения - индивидуально, парами или малыми
группами) определяет психолого-педагогический консилиум БМАОУ СОШ №45 с учетом
выявленных особых образовательных потребностей, индивидуальных особенностей каждого
обучающегося.
В зависимости от направления коррекционно-развивающей работы на дополнительных
коррекционно-развивающих занятиях, определенного для каждого обучающегося психологопедагогическим консилиумом БМАОУ СОШ №45, в ней могут участвовать учитель-логопед,
учителя-предметники и другие педагогические работники.
Занятия коррекционно-развивающих курсов и дополнительные занятия в соответствии с
"Индивидуальным планом коррекционно-развивающей работы обучающегося", могут быть
организованы модульно, в том числе на основе сетевого взаимодействия.
Педагогические работники, осуществляющие образовательную деятельность при
проведении коррекционно-развивающих курсов, а также дополнительных коррекционноразвивающих занятий разрабатывают индивидуально ориентированные рабочие программы с
учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных особенностей обучающихся,
проводят занятия в соответствии с расписанием, осуществляют стартовую диагностику и
мониторинг достижения обучающимися планируемых результатов, анализ и оценку полученных
данных, проводят консультативную и информационно-просветительскую работу.
Рабочая программа коррекционно-развивающего курса имеет следующую структуру:
пояснительная записка;
общая характеристика коррекционно-развивающего курса;
цели изучения коррекционно-развивающего курса;
место коррекционно-развивающего курса в учебном плане;
основные содержательные линии программы коррекционно-развивающего курса;
содержание коррекционно-развивающего курса (по классам);
планируемые результаты освоения коррекционно-развивающего курса.
Консультативное направление.
Данное направление работы обеспечивает выработку совместных обоснованных
рекомендаций по основным направлениям работы с обучающимися с ТНР, единых для всех
участников образовательного процесса; консультирование специалистами педагогов по выбору
индивидуально ориентированных методов и приемов работы с обучающимися с ТНР отбора и
адаптации содержания предметных программ; консультативную помощь семье в вопросах выбора
стратегии воспитания и приёмов коррекционного обучения обучающегося с ТНР;
консультационную поддержку и помощь, направленные на содействие свободному и осознанному
выбору обучающимися с ТНР профессии, формы и места обучения в соответствии с
профессиональными интересами, индивидуальными способностями и психофизиологическими
особенностями.
Консультативная работа включает разработку совместных рекомендаций специалистами,
работающими в образовательной организации, и родителями (законными представителями) по
реализации основных направлений коррекционно-развивающей работы с каждым обучающимся,
выбору индивидуально ориентированных методов и приёмов образования; оказание
консультативной помощи родителям (законным представителям) по вопросам семейного
воспитания, образовательно-коррекционной работы.
Консультативную работу осуществляют все педагогические работники БМАОУ СОШ №45.
Информационно-просветительское направление.
Данное направление предполагает информационную поддержку образовательной
деятельности обучающихся с особыми образовательными потребностями, их родителей (законных
представителей), педагогических работников; различные формы просветительской деятельности
АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

88

(лекции, беседы, информационные стенды, печатные материалы), направленные на разъяснение
участникам образовательного процесса - обучающимся (как имеющим, так и не имеющим
недостатки в развитии), их родителям (законным представителям), педагогическим работникам вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса и сопровождения обучающихся с
ТНР, проведение тематических выступлений для педагогов и родителей (законных представителей)
по разъяснению индивидуально-типологических особенностей различных категорий обучающихся
с ТНР.
Информационно-просветительская работа может проводиться с обучающимися, с
педагогическими и другими работниками образовательных или иных организаций, включая в том
числе организации дополнительного и профессионального образования, социальной сферы,
здравоохранения, правопорядка, с родителями (законными представителями), представителями
общественности.
Информационно-просветительскую работу проводят все педагогические работники
образовательной организации.
2.3.3. Механизмы реализации программы
Для реализации требований к ПКР создаётся рабочая группа, в которую наряду с основными
педагогическими работниками включаются следующие специалисты, в зависимости от
особенностей проявления нарушения и его динамики, в том числе на временной основе: педагогпсихолог, учитель-логопед, другие специалисты психолого-педагогического сопровождения.
ПКР разрабатывается рабочей группой образовательной организации поэтапно.
На
подготовительном
этапе
определяется
нормативно-правовое
обеспечение
коррекционной работы, анализируется состав обучающихся с ТНР в образовательной организации,
их особые образовательные потребности; сопоставляются результаты обучения этих обучающихся
на предыдущем уровне образования; создается (систематизируется, дополняется) фонд
методических рекомендаций по обучению данных категорий обучающихся с ТНР.
На основном этапе разрабатываются общая стратегия обучения и воспитания обучающихся
с ТНР, организация и механизм реализации коррекционной работы; раскрываются направления и
ожидаемые результаты коррекционной работы, описываются специальные требования к условиям
реализации ПКР. Особенности содержания индивидуально-ориентированной работы могут быть
представлены в рабочих коррекционных программах, которые прилагаются к ПКР.
На заключительном этапе осуществляется внутренняя экспертиза программы, возможна ее
доработка; проводится обсуждение хода реализации программы на школьных консилиумах,
методических объединениях групп педагогических работников и специалистов, работающих с
обучающимися с ТНР; принимается итоговое решение.
Психолого-педагогическое сопровождение и медико-социальная помощь оказывается
обучающимся с тяжелыми нарушениями речи на основании заявления или согласия в письменной
форме их родителей (законных представителей).
Комплексное психолого-педагогическое сопровождение и медико-социальная помощь
обучающимся с тяжелыми нарушениями речи регламентируются локальными нормативными
актами образовательной организации, а также ее уставом. Реализуется преимущественно во
внеурочной деятельности.
Одним из условий комплексного сопровождения и поддержки обучающихся является
систематическое взаимодействие педагогических работников и других специалистов
образовательной организации, представителей администрации и родителей (законных
представителей).
Механизм взаимодействия, предусматривающий общую целевую и единую стратегическую
направленность работы с учётом вариативно-деятельностной тактики педагогических работников,
специалистов в области коррекционной педагогики, специальной психологии, медицинских
работников
организации,
осуществляющей
образовательную
деятельность,
других
образовательных организаций и институтов общества, реализующийся в единстве урочной,
внеурочной и внешкольной деятельности.
Механизм реализации ПКР раскрывается в учебном плане, во взаимосвязи разделов ПКР, в
том числе в "Индивидуальных планах коррекционно-развивающей работы" обучающихся и рабочих
АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

89

программах специальных коррекционно-развивающих курсов и, при необходимости,
дополнительных коррекционно-развивающих занятий, в программах учебных предметов и
внеурочной деятельности обучающихся, во взаимодействии внутри образовательной организации,
в сетевом взаимодействии с образовательными организациями в многофункциональном комплексе,
а также с образовательными организациями дополнительного образования, здравоохранения,
социальной защиты.
Коррекционная работа в обязательной части реализуется в учебной урочной деятельности
при освоении содержания основной образовательной программы. На каждом уроке учительпредметник может поставить и решить коррекционно-развивающие задачи. Содержание учебного
материала отбирается и адаптируется с учетом особых образовательных потребностей
обучающихся с ТНР. Освоение учебного материала этими обучающимися осуществляется с
помощью специальных методов и приемов.
В учебной урочной деятельности возможно проведение уроков специалистами с
обучающимися со сходными нарушениями из разных классов параллели по специальным
предметам (разделам), отсутствующим в учебном плане нормально развивающихся сверстников.
Также эта работа осуществляется в учебной внеурочной деятельности в группах класса, в
группах на параллели, в группах на уровне образования по специальным предметам.
В БМАОУ СОШ №45, с учётом особых образовательных потребностей обучающихся с
тяжелыми нарушениями речи, педагогическими работниками совместно со всеми участниками
образовательных отношений могут быть разработаны индивидуальные учебные планы. Реализация
индивидуальных учебных планов для обучающихся может осуществляться при дистанционной
поддержке (с учётом возможностей каждого обучающегося), а также поддержке тьютора
образовательной организации.
2.3.4. Требования к условиям реализации программы
Психолого-педагогическое обеспечение:
обеспечение дифференцированных условий (оптимальный режим учебных нагрузок);
обеспечение психолого-педагогических условий реализации коррекционно-развивающей
направленности образовательного процесса;
учет особых образовательных и социально-коммуникативных потребностей обучающихся,
их индивидуальных особенностей;
соблюдение комфортного психоэмоционального режима;
восполнение пробелов в структуре речеязыковых средств, а также других компонентов
языковой системы;
развитие и совершенствование полноценной речевой деятельности;
развитие мотивации общения и коммуникативных компетенций, необходимых для жизни
человека в обществе, на основе планомерного введения в более сложную социальную среду;
расширение повседневного жизненного опыта, социальных контактов с другими людьми;
обеспечение здоровьесберегающих условий (оздоровительный и охранительный режим,
укрепление физического и психического здоровья, профилактика физических, умственных и
психологических перегрузок обучающихся, соблюдение санитарно-гигиенических правил и норм).
Программно-методическое обеспечение. В процессе реализации ПКР могут быть
использованы рабочие коррекционно-развивающие программы психолого-педагогической и
социально-педагогической направленности, диагностический и коррекционно-развивающий
инструментарий, необходимый для осуществления профессиональной деятельности в том числе
учителя-предметника, учителя-логопеда, педагога-психолога, социального педагога.
Кадровое обеспечение.
Учитель-логопед, проводящий коррекционно-развивающий курс "Индивидуальные и
групповые логопедические занятия", имеет высшее профессиональное педагогическое образование
в области логопедии.
Лица, имеющие высшее педагогическое (психолого-педагогическое, психологическое)
образование по другим профилям, для реализации данной программы проходят профессиональную
переподготовку в области логопедии с получением диплома о профессиональной переподготовке
установленного образца.
АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

90

Уровень квалификации работников БМАОУ СОШ №45 для каждой занимаемой должности
соответствует квалификационным характеристикам по соответствующей должности.
Обеспечивается систематическое повышение квалификации или переподготовка
работников образовательных организаций, реализующих АООП ООО (вариант 5.1).
Педагогические работники образовательной организации, реализующей АООП ООО
(вариант 5.1), обладают профессиональными компетенциями в области организации и
осуществления образовательно-коррекционной и воспитательной работы с обучающимися с
тяжелыми нарушениями речи с учетом их особых образовательных потребностей, индивидуальных
особенностей, проведения мониторинга достижения обучающимися планируемых личностных,
метапредметных и предметных результатов, анализа и оценки полученных данных, подготовки
учебно-методической документации.
Материально-техническое обеспечение.
Материально-техническое обеспечение заключается в создании надлежащей материальнотехнической базы, позволяющей обеспечить адаптивную и коррекционно-развивающую среду
образовательной организации. Необходимо предусмотреть наличие следующих технических
средств обучения, включая специализированные компьютерные инструменты обучения, с учетом
специальных образовательных потребностей обучающихся, специальные учебные пособия, рабочие
тетради, специальные дидактические материалы; при необходимости (в случае отсутствия устной и
письменной речи) использование альтернативных средств коммуникации.
Информационное обеспечение.
Необходимым условием реализации ПКР является создание информационной
образовательной среды, на этой основе развитие при необходимости, временной дистанционной
формы обучения с использованием современных информационно-коммуникационных технологий.
Обязательным является создание системы широкого доступа педагогических работников,
обучающихся, их родителей (законных представителей) к сетевым источникам информации, к
информационно-методическим фондам, предполагающим наличие методических пособий и
рекомендаций по всем направлениям и видам деятельности, наглядных пособий, мультимедийных,
аудио- и видеоматериалов, учитывающих особенности и особые образовательные потребности
обучающихся с тяжелыми нарушениями речи.
Результатом реализации указанных требований является создание комфортной
образовательной среды, обеспечивающей преемственность начального и основного уровней
образования с учетом специфики проявления речевых и неречевых дефектов у обучающихся с ТНР
и проблемы их социализации, воспитание, обучение, развитие и социальную адаптацию и
интеграцию обучающихся с ТНР, качество результатов освоения адаптированной основной
образовательной программы основного общего образования, в соответствии с требованиями,
установленными ФГОС ООО.
2.3.5. Планируемые результаты коррекционной работы
ПКР предусматривает выполнение требований к результатам, определенным ФГОС ООО с
учетом особых образовательных потребностей обучающихся с тяжелыми нарушениями речи.
Планируемые результаты коррекционной работы имеют дифференцированный характер и
могут определяться индивидуальными программами развития обучающихся с ТНР.
В зависимости от формы организации коррекционно-развивающей работы планируются
разные группы результатов (личностные, метапредметные, предметные), определяемые с учетом
индивидуальных особенностей каждого обучающегося, его предыдущих индивидуальных
достижений.
Планируемые результаты реализации ПКР включают:
описание достижения каждым обучающимся сформированности конкретных качеств
личности с учетом социокультурных норм и правил, способности к социальной адаптации в
обществе; овладения универсальными учебными действиями (личностными, регулятивными,
познавательными, коммуникативными); достижения планируемых предметных результатов
образования и результатов коррекционно-развивающих курсов в соответствии с ПКР, а также
дополнительных коррекционно-развивающих занятий, рекомендованных обучающемуся ППк
АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

91

образовательной организации с учетом рекомендаций ПМПК и ИПРА; анализ достигнутых
результатов, выводы и рекомендации.
Мониторинг достижения обучающимися планируемых результатов ПКР включает:
проведение специализированного комплексного психолого-педагогического обследования
каждого обучающегося при переходе на уровень основного общего образования (стартовая
диагностика в начале обучения в пятом классе), а также не реже одного раза в полугодие;
систематическое осуществление педагогических наблюдений в учебной и внеурочной
деятельности;
проведение мониторинга социальной ситуации и условий семейного воспитания
(проводится в начале обучения в пятом классе, а также не реже одного раза в полугодие);
изучение мнения о социокультурном развитии обучающихся педагогических работников и
родителей (законных представителей), а также при взаимодействии с общественными
организациями, их представителей (проводится при переходе на уровень основного общего
образования, а также не реже одного раза в полугодие).
Изучение достижения каждым обучающимся планируемых результатов ПКР проводится
педагогическими работниками в том числе учителями-логопедами, педагогом-психологом,
социальным педагогом, учителями-предметниками, классными руководителями, воспитателями.
В процессе изучения результатов ПКР используются диагностические методики и
материалы мониторинга, разрабатываемые каждым педагогическим работником образовательной
организации в соответствии с его функциональными обязанностями, а также портфолио
достижений обучающегося.
При оценивании результатов коррекционной работы может использоваться накопительная
оценка (на основе текущих оценок) собственных достижений обучающегося, оценка на основе его
портфолио достижений, а также оценка в соответствии с критериями, определенными в каждой
методике психолого-педагогического обследования.
Оценка динамики личностных, метапредметных или иных результатов осуществляется в
ходе мониторинга успешности освоения АООП ООО для обучающихся с ТНР на основе
диагностики, осуществляемой специалистами, и может иметь количественно-качественный
характер (балльная оценка, уровневая оценка, описание динамики речевого развития в речевой
карте).
Решение о достижении обучающимися планируемых результатов ПКР принимает ППк
образовательной организации на основе анализа материалов комплексного изучения каждого
обучающегося, разрабатывает рекомендации для дальнейшего обучения.
В результате осуществления коррекционной программы у обучающихся должен быть
достигнут уровень сформированности устной и письменной речи, соответствующий возрастному
уровню, или могут сохраняться минимизированные проявления нарушений устной и письменной
речи до уровня, позволяющего освоить базовый объем знаний и умений обучающихся в области
общеобразовательной подготовки.

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

92

2.4. Рабочая программа воспитания
2.4.1. Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания БМАОУ СОШ №45 (далее - Программа воспитания)
основывается на единстве и преемственности образовательного процесса всех уровней общего
образования, соотносится с рабочими программами воспитания для образовательных организаций
дошкольного и среднего профессионального образования.
Программа воспитания:
предназначена для планирования и организации системной воспитательной деятельности в
образовательной организации;
разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов управления
образовательной организацией, в том числе советов обучающихся, советов родителей (законных
представителей);
реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с
семьей и другими участниками образовательных отношений, социальными институтами
воспитания;
предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным
ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения, принятым
в российском обществе на основе российских базовых конституционных норм и ценностей;
предусматривает историческое просвещение, формирование российской культурной и
гражданской идентичности обучающихся;
ориентирована на помощь в формировании жизненной компетенции обучающихся.
Программа воспитания включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
2.4.2. Целевой раздел
Содержание воспитания обучающихся в образовательной организации определяется
содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые
закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют
инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания
воспитания обучающихся включает духовно-нравственные ценности культуры, традиционных
религий народов России.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации планируется и
осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания.
Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие
высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности,
обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях
современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
Цель и задачи воспитания обучающихся.
Цель воспитания обучающихся в образовательной организации:
развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и
норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти
защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и
старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и
традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся в образовательной организации:
усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций,
которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям (их
освоение, принятие);
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного
опыта поведения, общения, межличностных социальных отношений, применения полученных
знаний;
АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

93

достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС ООО, включая личностные результаты освоения ГЖР.
Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ включают:
осознание российской гражданской идентичности;
сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к
себе, окружающим людям и жизни в целом;
сформированность жизненных компетенций, необходимых для успешной социальной
адаптации.
Воспитательная деятельность в образовательной организации планируется и
осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурно-исторического,
системно-деятельностного, личностно-ориентированного подходов и с учетом принципов
воспитания: гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности детей и
взрослых, следования нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности, инклюзивности,
возрастосообразности и с учетом особых образовательных потребностей обучающихся.
Направления воспитания.
Программа воспитания реализуется в единстве учебной, коррекционно-развивающей и
воспитательной деятельности образовательной организации по основным направлениям
воспитания в соответствии с ФГОС ООО и отражает готовность обучающихся руководствоваться
ценностями и приобретать первоначальный опыт деятельности на их основе, в том числе в части:
Гражданского воспитания, способствующего формированию российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как
источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской
государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и
политической культуры.
Патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю, Родине,
своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение, формирование
российского национального исторического сознания, российской культурной идентичности.
Духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры народов
России, традиционных религий народов России, формирование традиционных российских
семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и
взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков.
Эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической культуры на
основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства.
Физического воспитания, ориентированного на формирование культуры здорового образа
жизни и эмоционального благополучия - развитие физических способностей и двигательной
активности с учетом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в
природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях; преодоление недостатков двигательного
и физического развития.
Трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентации на самостоятельность в быту, доступную
трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном,
нравственно достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся результатов в
профессиональной деятельности.
Экологического воспитания, способствующего формированию экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских
традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы,
окружающей среды.
АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

94

Ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к познанию себя
и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с учетом
личностных интересов и общественных потребностей.
Целевые ориентиры результатов воспитания.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися АООП ООО установлены
ФГОС ООО.
На основании этих требований в данном разделе представлены целевые ориентиры
результатов в воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение которых должна быть
направлена деятельность педагогического коллектива для выполнения требований ФГОС ООО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием воспитания
обучающихся на основе российских базовых (гражданских, конституциональных) ценностей,
обеспечивают единство воспитания, воспитательного пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего образования.
Гражданско-патриотическое воспитание:
знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине России, ее территории, расположении;
сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России, проявляющий
уважение к своему и другим народам;
понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края,
своей Родины - России, Российского государства;
понимающий значение гражданских символов (государственная символика России, своего
региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества, проявляющий к ним
уважение;
имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в обществе,
гражданских правах и обязанностях;
принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в доступной по
возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание:
уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные
ценности с учетом национальной, религиозной принадлежности;
сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и
достоинство каждого человека;
доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,
выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред другим людям,
уважающий старших;
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам,
осознающий ответственность за свои поступки.
Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространства
России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов, вероисповеданий.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка, русского
языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание:
способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве, творчестве
людей;
проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре;
проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности,
искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила здорового
и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в информационной среде;
владеющий основными навыками самообслуживания, личной и общественной гигиены,
безопасного поведения в быту, природе, обществе;
АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

95

ориентированный на физическое развитие и преодоление имеющихся ограничений с учетом
возможностей здоровья, занятия физкультурой и спортом; стремящийся к регулярной двигательной
активности;
сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учетом возраста.
Трудовое воспитание:
сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества;
проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам труда,
ответственное потребление;
стремящийся к самостоятельности и независимости в быту;
проявляющий интерес к разным профессиям;
участвующий в различных видах доступного по возрасту и состоянию здоровья труда,
трудовой деятельности.
Экологическое воспитание:
понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей на
природу, окружающую среду;
проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих
вред природе, особенно живым существам;
выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.
Ценности научного познания:
выражающий
познавательные
интересы,
активность,
любознательность
и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке;
обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах,
многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке, научном
знании;
имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта в
естественно-научной и гуманитарной областях знания.
2.4.3. Содержательный раздел
Уклад образовательной организации.
Березовское муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа №45» основана в 2025 году, находится в жилом микрорайоне «УютСити» города Березовского.
В социально-культурном, архитектурном и природном плане и микрорайон школы, и весь
жилой массив, компонентом которого является микрорайон школы, благоприятны для
воспитательных взаимодействий с школой и для выработки и предложения учащимися и их
родителями отечественных гуманистических ценностей.
Особенностью образовательного процесса школы является то, что обучение и воспитание
осуществляется на единых подходах, в котором образование ребенка не ограничивается стенами
школы, оно становится сетевым, мобильным, открытым. Ученик является проектировщиком своего
образования, а учитель – режиссером конструирования новых возможностей, новых ресурсов,
новых перспектив обучающегося. Создать условия для этого – задача современной школы. Принцип
открытости – ключевая качественная характеристика образования в школе. Каждый элемент
социальной и культурной среды имеет определенный образовательный и воспитательный эффект,
может значительно обогатить ресурсы школы, если его использовать для формирования чувства
сопричастности каждого школьника к своей малой Родине, своей школы, своей семье, к общему
делу.
Миссия БМАОУ СОШ №45 состоит в том, чтобы создать открытую безопасную
образовательную среду и благоприятные условия для формирования образа успешного человека.
«Школа, где ты обретаешь новые грани!» – именно в них отражаются видение школы и основные
ценности школы. Главная задача современной школы – раскрытие способностей каждого ученика,
воспитание личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире.
Характеристика выпускника школы включает в себя не только знания, но и определенные качества
АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

96

и навыки, которые обеспечивают его успех и развитие в будущем. Таким образом, успешный
выпускник школы – это не только человек с определенными знаниями, но и сильными качествами
и навыками, которые помогут ему преодолеть любые преграды и достичь своих целей в будущем.
Школа расположена по адресу: город Березовский, улица Победы, 4. В школе имеются
актовый зал, столовая, медицинский блок.
В школе созданы условия для занятий физической культурой и спортом. В наличии имеются
большой спортивный зал, малый спортивный зал, полоса препятствий. Оснащение необходимым
оборудованием позволяет организовать дополнительную образовательную деятельность и
реализовать образовательную программу по физической культуре на начальном, основном и
среднем уровнях образования.
В школе кабинеты технологии, лаборатории, мастерские, библиотечные центры.
Важное место в системе воспитательной работы отводится организации и проведению
мероприятий духовно-нравственного, гражданско-патриотического направлений.
В школе реализуется кадетское образование на базе 5-9 классов, объединения добровольцев
(волонтёров), юных инспекторов дорожного движения, первичное отделение РДДМ.
Формированию физической культуры учащихся, а посредством этого – воспитанию таких
качеств, как целеустремленность, чувство товарищества, долг, ответственность, взаимовыручка,
способствует школьный спортивный клуб.
Воспитание в школе осуществляется как:
1) воспитывающее обучение, реализуемое на уроке;
2) специальное направление деятельности, включающее мероприятия и проекты
воспитательной направленности, в том числе в рамках внеурочной деятельности.
Приоритет отдается организации воспитывающего обучения в процессе урочной
деятельности, поскольку деятельность на уроке является основным видом занятости обучающегося
в школе. Уроки охватывают большую часть времени пребывания ребенка в образовательном
учреждении.
Особенностями реализуемого в школе воспитательной деятельности являются:
полноценное / максимальное использование воспитательного потенциала учебных
дисциплин;
наличие традиций детской проектной деятельности / социальных инициатив детей и
подростков / социального творчества детей и подростков (познавательные, творческие, социально
значимые, игровые, экологические, литературные, художественные проекты);
реализация широкого спектра досуговых программ;
разработка и реализация комплекса обучающих профилактических мероприятий для
школьников, их родителей (законных представителей) и педагогов с целью обеспечения
безопасности и здоровья несовершеннолетних;
обогащение содержания традиционных мероприятий духовно-нравственного и гражданскопатриотического воспитания современными интерактивными формами: организация диспутов,
дискуссий на актуальные темы, деловых игр, мозговых штурмов, создание и использование
компьютерных презентаций и медиаматериалов, расширение воспитывающих возможностей
официального сайта школы и школьных социальных сетей («ВКонтакте», «Одноклассники»);
использование в воспитательной работе соревновательных форм организации мероприятий
для повышения качества воспитательного процесса, использование разнообразных видов
наглядности для демонстрации побед и достижений, поднятия престижа школы.
тесным взаимодействием с шефствующей организацией ООО «ЦСПИ» в вопросах
профориентации, духовно-нравственного, военно-патриотического воспитания и физического
развития обучающихся.
Основными организационными ценностями процесса воспитания в школе являются:
безопасность;
сочетание общественных и личных интересов;
оптимальность затрат;
сочетание требовательности с безусловным уважением;
вовлечение всех участников (методика КТД и др.);
АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

97

создание мотивации;
использование потенциала участников;
обучение персонала;
непрерывность (воспитание не сводится к мероприятиям);
сочетание стандартизации с творчеством.
Воспитательный процесс в БМАОУ СОШ №45 основывается на принципах:
соблюдения законности и прав семьи и ребенка, соблюдения конфиденциальности
информации о ребенке и семье, приоритета безопасности ребенка при нахождении в
образовательной организации;
создания в образовательной организации психологически комфортной среды для всех
участников образовательной деятельности, в том числе детей с разными образовательными
потребностями и индивидуальными возможностями;
осуществления процесса воспитания через создание в БМАОУ СОШ №45 детско- взрослых
объединений, которые объединяют обучающихся и педагогических работников, родителей
(законных представителей) яркими и содержательными событиями, общими позитивными
эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
Работая в инновационном режиме, педагоги школы внедряют в практику современные
технологии обучения и воспитания: элементы дистанционного обучения, проектную деятельность,
индивидуальное и дифференцированное обучение и др.
Содействие в организации воспитательной работы с детьми оказывают родители (законные
представители), которые выступают инициаторами и помощниками в организации и проведении
как общешкольных мероприятий, так и мероприятий на уровне классов. Они часто выступают в
роли активных участников и экспертов школьной жизни.
Воспитательная работа в БМАОУ СОШ №45 организуется в соответствии с годовым
общешкольным планом по таким направлениям, как гражданско-патриотическое, художественноэстетическое, спортивно- оздоровительное, социально-значимое и пр. Традицией в школе могут
стать проведение социально-значимых акций, мероприятий патриотической направленности,
привлечение обучающихся к участию в концертной деятельности, организация экскурсий, походов
в театр и кинотеатр, посещение музеев, выставок, тематических экспозиций в библиотеках города.
Особое внимание уделяется профилактическим мероприятиям, в том числе профилактике
дорожно-транспортных происшествий, пожарной, комплексной и антитеррористической
безопасности, формированию здоровья и здорового образа жизни. Для этого в школе должны быть
организованы выставки, профилактические беседы с участием сотрудников ГИДББ, МВД,
пожарной охраны. Обучающиеся школы активно участвуют в конкурсах и состязаниях спортивнооздоровительной и профилактической направленности различных уровней, в приеме нормативов
ВФСК «Готов к труду и обороне».
В организации воспитательной работы с детьми принимают участие все педагоги школы.
Ключевой фигурой воспитания является классный руководитель, реализующий по отношению к
обучающимся защитную, личностно развивающую, организационную, посредническую (в
разрешении конфликтов) функции.
Все педагогические работники школы ориентированы на формирование коллективов в
рамках школьных классов, кружков и секций, на установление в них доброжелательных и
товарищеских взаимоотношений.
В БМАОУ СОШ №45 – открытая образовательная система. На базе школы будут проходить
конкурсы, семинары, практикумы, конференции, в том числе по вопросам воспитания
подрастающего поколения, участниками которых могут являться педагоги образовательных
организаций города Березовского и Свердловской области.
В школе создается широкий спектр объединений дополнительного образования:
туристическо-краеведческое направление, робототехника, 3Д-моделирование, школа БПЛА,
краеведение, футбол, баскетбол, вокальная студия, студия видеозаписи, студия танца, студия ИЗО,
объединения по изучению иностранных языков, школьная газета, радио, программирование.
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности.
АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

98

Для обеспечения гармоничного развития личности воспитательный процесс, реализуемый в
школе, включает следующие направления:
- гражданско-патриотическое воспитание;
- духовно-нравственное воспитание;
- эстетическое воспитание;
- физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия;
- трудовое воспитание;
- экологическое воспитание;
- ценности научного познания.
Указанные направления, содержание, виды и формы воспитательной деятельности школы
представлены в основных (инвариантных) модулях «Школьный урок», «Классное руководство»,
«Основные школьные дела», «Внеурочная деятельность», «Профилактика и безопасность», «Работа
с родителями», «Самоуправление», «Профориентация», «Социальное партнёрство», «Внешкольные
мероприятия», «Предметно-пространственная среда», дополнительного (вариативного) модуля
«Детские общественные объединения», отражаются и в индивидуальных планах работы классных
руководителей.
Модуль "Урочная деятельность".
Реализация воспитательного потенциала уроков (урочной деятельности, аудиторных
занятий в рамках максимально допустимой учебной нагрузки) предусматривает:
максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных
предметов для формирования у обучающихся российских традиционных духовно-нравственных и
социокультурных ценностей, российского исторического сознания на основе исторического
просвещения; подбор соответствующего содержания уроков, заданий, вспомогательных
материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам, модулям
целевых ориентиров результатов воспитания, их учет в определении воспитательных задач уроков,
занятий;
включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей тематики
в соответствии с календарным планом воспитательной работы;
выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на
личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания, целевыми
ориентирами результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в учебной деятельности;
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения,
выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
применение интерактивных форм учебной работы - интеллектуальных, стимулирующих
познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих возможность приобрести опыт
ведения конструктивного диалога; групповой работы, которая учит строить отношения и
действовать в команде, способствует развитию критического мышления;
побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со сверстниками
и педагогическими работниками, соответствующие укладу общеобразовательной организации,
установление и поддержку доброжелательной атмосферы;
организацию наставничества мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными потребностями,
дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся, планирование
и выполнение индивидуальных и групповых проектов воспитательной направленности.
Модуль "Внеурочная деятельность".
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях обеспечения
индивидуальных потребностей обучающихся осуществляется в рамках выбранных ими курсов,
занятий.
АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

99

Реализуемая
программа

№

Направление

1.

внеурочная деятельность,
организованная с целью
удовлетворения различных
интересов
обучающихся,
потребностей в физическом
развитии
и
совершенствовании, а
также
учитывающие
этнокультурные интересы,
особые
образовательные
потребности
обучающихся
с
ограниченными
возможностями здоровья

Наглядная геометрия

внеурочная деятельность по
формированию
функциональной
грамотности

Функциональная
грамотность

2.

5
класс

6
класс

3.

4.

5.

внеурочная деятельность,
направленная
на
реализацию
комплекса
воспитательных
мероприятий на уровне
образовательной
организации, класса

внеурочная деятельность по
организации деятельности
ученических сообществ

1

1

IT – клуб

1

1

Работа с системой
ADEM
Математика для
сообразительных
Занимательный
русский язык
Астрономия

1
1
1
1
1

1

Школьная научная
студия

1
1

1

Кадетство

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Школьный музей

1

Хор

1

Школа географаследопыта
Курс юного географаисследователя
Общая физическая
подготовка
Разговоры о важном

1
1
1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Движение первых

1

Совет
старшеклассников
Юные Инспектора
Дорожного
Движения
Дружина юных
пожарных
Волонтерский отряд

Движение первых

9
класс

1

Основы черчения

Медиашкола

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

8
класс

Разговорный клуб

Россия - мои горизонты
внеурочная деятельность по
развитию личности, ее
способностей,
удовлетворения
образовательных
потребностей и интересов,
самореализации
обучающихся

7
класс

1

1
1
1
1

1
1
100

6.

внеурочная деятельность,
направленная
на
обеспечение благополучия
обучающихся
в
пространстве
общеобразовательной
организации

Информационная
безопасность

0,5

0,5

0,5

Модуль "Классное руководство".
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого вида
педагогической деятельности, направленной, в первую очередь, на решение задач воспитания и
социализации обучающихся, предусматривает:
планирование и проведение классных часов целевой воспитательной тематической
направленности;
инициирование и поддержку классными руководителями участия классов в общешкольных
делах, мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении и
анализе;
организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся совместных
дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными потребностями, способностями, давать
возможности для самореализации, устанавливать и укреплять доверительные отношения, стать для
них значимым взрослым, задающим образцы поведения;
сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование, внеучебные и
внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней рождения обучающихся,
классные вечера;
выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в выработке таких
правил поведения в образовательной организации;
изучение особенностей личностного развития обучающихся путем наблюдения за их
поведением, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах по
нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с родителями,
учителями, а также (при необходимости) с педагогом-психологом;
доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и другое), совместный поиск
решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные беседы индивидуально и
вместе с их родителями, с другими обучающимися класса;
индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио, в которых
они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения;
регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на формирование
единства требований по вопросам воспитания и обучения, предупреждение и (или) разрешение
конфликтов между учителями и обучающимися;
проведение педагогических советов для решения конкретных проблем класса, интеграции
воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение учителей-предметников к
участию в классных делах, дающих им возможность лучше узнавать и понимать обучающихся,
общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в родительских собраниях класса;
организацию и проведение регулярных родительских собраний, информирование родителей
об успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе, жизни класса в целом, помощь
родителям и иным членам семьи в отношениях с учителями, администрацией;
создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего в решении
вопросов воспитания и обучения в классе, общеобразовательной организации;
привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к
организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и общеобразовательной
организации;
проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и других мероприятий.
АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

101

Модуль "Основные школьные дела".
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел предусматривает:
общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные, музыкальные,
литературные и другие) мероприятия, связанные с общероссийскими, региональными праздниками,
памятными датами, в которых участвуют все классы;
участие во всероссийских акциях, посвященных значимым событиям в России, мире;
торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом на
следующий уровень образования, символизирующие приобретение новых социальных статусов в
образовательной организации, обществе;
церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и педагогов за
участие в жизни образовательной организации, достижения в конкурсах, соревнованиях,
олимпиадах, вклад в развитие образовательной организации, своей местности;
социальные проекты в образовательной организации, совместно разрабатываемые и
реализуемые обучающимися и педагогическими работниками, в том числе с участием социальных
партнеров, комплексы дел благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и другой
направленности;
проводимые для жителей населенного пункта и организуемые совместно с семьями
обучающихся праздники, фестивали, представления в связи с памятными датами, значимыми
событиями для жителей населенного пункта;
разновозрастные сборы, многодневные выездные события, включающие в себя комплекс
коллективных творческих дел гражданской, патриотической, историко-краеведческой,
экологической, трудовой, спортивно-оздоровительной и другой направленности;
вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных ролях
(сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих, декораторов,
музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и встречу
гостей и других), помощь обучающимся в освоении навыков подготовки, проведения, анализа
общешкольных дел;
наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения, анализа
основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися разных возрастов, с
педагогическими работниками и другими взрослыми.
Модуль "Внешкольные мероприятия".
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает:
общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными
партнерами образовательной организации;
внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности, организуемые
педагогами по изучаемым в образовательной организации учебным предметам, курсам, модулям;
экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк, на предприятие
и другое), организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с родителями
(законными представителями) обучающихся с привлечением их к планированию, организации,
проведению, оценке мероприятия;
литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии, экспедиции, слеты
и другие, организуемые педагогическими работниками, в том числе совместно с родителями
(законными представителями) обучающихся для изучения историко-культурных мест, событий,
биографий проживавших в этой местности российских поэтов и писателей, деятелей науки,
природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и другого;
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в процессе
которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся доверительными
взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой эмоциональнопсихологического комфорта.
Модуль "Организация предметно-пространственной среды". Реализация воспитательного
потенциала предметно-пространственной среды предусматривает совместную деятельность
педагогов, обучающихся, других участников образовательных отношений по ее созданию,
поддержанию, использованию в воспитательном процессе:
АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

102

оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в образовательную
организацию государственной символикой Российской Федерации, субъекта Российской
Федерации, муниципального образования (флаг, герб), изображениями символики Российского
государства в разные периоды тысячелетней истории, исторической символики региона;
организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного флага
Российской Федерации;
размещение карт России, регионов, муниципальных образований (современных и
исторических, точных и стилизованных, географических, природных, культурологических,
художественно оформленных, в том числе материалами, подготовленными обучающимися) с
изображениями значимых культурных объектов местности, региона, России, памятных
исторических, гражданских, народных, религиозных мест почитания, портретов выдающихся
государственных деятелей России, деятелей культуры, науки, производства, искусства, военных,
героев и защитников Отечества;
изготовление, размещение, обновление художественных изображений (символических,
живописных, фотографических, интерактивных аудио и видео) природы России, региона,
местности, предметов традиционной культуры и быта, духовной культуры народов России;
организацию и поддержание в образовательной организации звукового пространства
позитивной духовно-нравственной, гражданско-патриотической воспитательной направленности
(звонки-мелодии, музыка, информационные сообщения), исполнение гимна Российской
Федерации;
разработку, оформление, поддержание, использование в воспитательном процессе "мест
гражданского почитания" (в том числе если образовательная организация носит имя выдающегося
исторического деятеля, ученого, героя, защитника Отечества и других) в помещениях
образовательной организации или на прилегающей территории для общественно-гражданского
почитания лиц, мест, событий в истории России; мемориалов воинской славы, памятников,
памятных досок;
оформление и обновление "мест новостей", стендов в помещениях (холл первого этажа,
рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме новостную информацию
позитивного гражданско-патриотического, духовно-нравственного содержания, фотоотчеты об
интересных событиях, поздравления педагогов и обучающихся и другое;
разработку и популяризацию символики образовательной организации (эмблема, флаг,
логотип, элементы костюма обучающихся и другое), используемой как повседневно, так и в
торжественные моменты;
подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ обучающихся
в разных предметных областях, демонстрирующих их способности, знакомящих с работами друг
друга;
поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в образовательной
организации, доступных и безопасных рекреационных зон, озеленение территории при
образовательной организации;
разработку, оформление, поддержание и использование игровых пространств, спортивных
и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей свободного книгообмена,
на которые обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять для общего использования свои
книги, брать для чтения другие;
деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с обучающимися, их
родителями по благоустройству, оформлению школьных аудиторий, пришкольной территории;
разработку и оформление пространств проведения значимых событий, праздников,
церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный дизайн);
разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и других),
акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах,
традициях, укладе образовательной организации, актуальных вопросах профилактики и
безопасности.
АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

103

Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для всех
категорий обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
Модуль "Взаимодействие с родителями (законными представителями)".
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями (законными
представителями) обучающихся предусматривает:
создание и деятельность в образовательной организации, в классах Советов родителей,
участвующих в обсуждении и решении вопросов воспитания и обучения;
тематические родительские собрания в классах, общешкольные родительские собрания по
вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и педагогов, условий обучения и
воспитания;
родительские дни, в которые родители (законные представители) могут посещать уроки и
внеурочные занятия;
работу семейных клубов, родительских гостиных, предоставляющих родителям, педагогам
и обучающимся площадку для совместного досуга и общения, с обсуждением актуальных вопросов
воспитания;
проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей), на которых
родители могут получать советы по вопросам воспитания, консультации психологов, врачей,
социальных работников, служителей традиционных российских религий, обмениваться опытом;
родительские форумы на официальном сайте образовательной организации в сети Интернет,
интернет-сообщества, группы с участием педагогов, на которых обсуждаются интересующие
родителей вопросы, согласуется совместная деятельность;
участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях, предусмотренных
нормативными документами о психолого-педагогическом консилиуме в образовательной
организации в соответствии с порядком привлечения родителей (законных представителей);
привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению классных и
общешкольных мероприятий;
при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без попечения родителей,
приемных детей целевое взаимодействие с их законными представителями.
Модуль "Самоуправление".
Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления в образовательной
организации предусматривает:
организацию и деятельность органов ученического самоуправления (совет обучающихся),
избранных обучающимися;
представление органами ученического самоуправления интересов обучающихся в процессе
управления образовательной организацией;
защиту органами ученического самоуправления законных интересов и прав обучающихся;
участие представителей органов ученического самоуправления в разработке, обсуждении и
реализации рабочей программы воспитания, календарного плана воспитательной работы, в анализе
воспитательной деятельности в образовательной организации.
Модуль "Профилактика и безопасность".
Реализация, воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в образовательной организации
предусматривает:
организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в образовательной
организации эффективной профилактической среды обеспечения безопасности жизнедеятельности
как условия успешной воспитательной деятельности;
проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов повышения
безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп риска обучающихся по
разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и другое);
проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска силами
педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов (психологов,
конфликтологов, коррекционных педагогов, работников социальных служб, правоохранительных
органов, опеки и других);
АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

104

разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу как с
девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию межведомственного
взаимодействия;
вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической направленности социальных и природных рисков в образовательной
организации и в социокультурном окружении с педагогами, родителями, социальными партнерами
(антинаркотические, антиалкогольные, против курения, вовлечения в деструктивные детские и
молодежные объединения, культы, субкультуры, группы в социальных сетях; по безопасности в
цифровой среде, на транспорте, на воде, безопасности дорожного движения, противопожарной
безопасности, антитеррористической и антиэкстремистской безопасности, гражданской обороне и
другие);
организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально одобряемого
поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к негативным
воздействиям, групповому давлению;
профилактику правонарушений, девиаций посредством организации деятельности,
альтернативной девиантному поведению, - познания (путешествия), испытания себя (походы,
спорт), значимого общения, творчества, деятельности (в том числе профессиональной, религиознодуховной, благотворительной, художественной и другой);
предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях появления,
расширения, влияния в образовательной организации маргинальных групп обучающихся
(оставивших обучение, криминальной направленности, с агрессивным поведением и других);
профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной психологопедагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально запущенные,
социально неадаптированные дети-мигранты, обучающиеся с ОВЗ и другие).
Модуль "Социальное партнерство".
Реализация воспитательного потенциала социального партнерства может предусматривает:
участие представителей организаций-партнеров, в том числе в соответствии с договорами о
сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и
календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей, государственные,
региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и другие);
участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных уроков,
внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической направленности;
проведение на базе организаций-партнеров отдельных уроков, занятий, внешкольных
мероприятий, акций воспитательной направленности;
проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических, родительских) с
представителями организаций-партнеров для обсуждений актуальных проблем, касающихся жизни
образовательной организации, муниципального образования, региона, страны;
реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися, педагогами
с организациями-партнерами благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и
другой направленности, ориентированных на воспитание обучающихся, преобразование
окружающего социума, позитивное воздействие на социальное окружение;
взаимодействие школы с общественными организациями лиц с инвалидностью
(региональных отделений ВОРДИ, ВОГ, ВОС и другими).
Модуль "Профориентация".
Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы образовательной
организации предусматривает:
проведение циклов профориентационных часов, направленных на подготовку
обучающегося к осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;
профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты, кейсы), расширяющие
знания о профессиях, способах выбора профессий, особенностях, условиях разной
профессиональной деятельности;
экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные представления о
существующих профессиях, доступных для обучающихся с НОДА, и условиях работы;
АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

105

посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических
профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в организациях профессионального,
высшего образования;
организацию на базе детского лагеря при образовательной организации
профориентационных смен с участием экспертов в области профориентации, где обучающиеся
могут познакомиться с профессиями, получить представление об их специфике, попробовать свои
силы в той или иной профессии, развить соответствующие навыки;
совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов, посвященных выбору
профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, онлайн-курсов по
интересующим профессиям и направлениям профессионального образования;
участие в работе всероссийских профориентационных проектов;
индивидуальное консультирование педагогом-психологом, учителем-дефектологом
обучающихся и их родителей (законных представителей) по вопросам склонностей, способностей,
иных индивидуальных особенностей обучающихся, которые могут иметь значение в выборе ими
будущей профессии;
освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов, включенных в
обязательную часть образовательной программы, в рамках компонента участников
образовательных отношений, внеурочной деятельности, дополнительного образования.
2.4.4. Организационный раздел
Кадровое обеспечение
В настоящее время в БМАОУ СОШ №45 формируется коллектив единомышленников, в
составе которого высококвалифицированные мотивированные педагогические кадры, в том числе
молодые специалисты в возрасте до 35 лет.
Кадровое обеспечение воспитательного процесса:
- директор ОО;
- заместители директора по УВР, ВР, правовым вопросам;
- советник директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными
объединениями;
- классные руководители;
- педагог-–психолог;
- учителя-предметники;
- педагог-библиотекарь;
- педагоги дополнительного образования;
- педагог-навигатор по профориентации.
Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся, в том числе с ОВЗ и других
категорий, осуществляют классные руководители, педагог-психолог, социальный педагог, учительлогопед, учитель-дефектолог.
Система
повышения профессиональной
компетентности
педагогического
коллектива БМАОУ СОШ №45
Категория работников Формы повышения
квалификации Периодичность
Все педагоги, директор, заместители директора
Курсы повышения
квалификации объёмом не менее 16 часов 1 раз в 3 года
Ожидаемый результат повышения квалификации – профессиональная готовность
работников образования к реализации ФГОС ООО:
- обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей
современного образования;
- принятие идеологии ФГОС основного общего образования;
- освоение новой системы требований к структуре основной образовательной программы,
результатам ее освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов образовательной
деятельности обучающихся;
АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

106

- овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами,
необходимыми для успешного решения задач ФГОС ООО.
Сопровождение деятельности педагогов на всех этапах реализации требований ФГОС ООО
обеспечивается через систему методической работы.
Нормативно-методическое обеспечение
Педагогический коллектив школы в своей работе руководствуется Федеральным законом от
29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» с учетом Стратегии
развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года и Планом мероприятий по ее
реализации в 2021– 2025 годах, федеральным государственным образовательным стандартом
начального общего, основного общего и среднего общего образования (далее – ФГОС),
Федеральным законом от 24.06.1999 года №120-ФЗ «Об основах системы профилактики
безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, Уставом школы, учебным планом,
Рабочей программы воспитания, нормативными документами Федерального, областного уровней,
документами по организации воспитательного процесса в школе.
Локальные нормативные акты БМАОУ СОШ №45
Основная образовательная программа основного общего образования.
Рабочая программа воспитания.
Инструкция классного руководителя.
Календарный план воспитательной работы на текущий учебный год.
Методическое обеспечение воспитательной деятельности:
рабочие программы курсов внеурочной деятельности;
материалы для осуществления мониторинга воспитательной деятельности.
Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями
В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих особые образовательные
потребности: обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ, из социально уязвимых групп (например,
воспитанники детских домов, опекаемые, из семей мигрантов и др.), одарённых, с отклоняющимся
поведением – создаются особые условия.
На уровне воспитывающей среды: во всех локальных составляющих строится как
максимально доступная для детей с ОВЗ; событийная воспитывающая среда обеспечивает
возможность включения каждого ребенка в различные формы жизни детского сообщества;
рукотворная воспитывающая среда обеспечивает возможность демонстрации уникальности
достижений каждого обучающегося с ОВЗ.
На уровне общности: формируются условия освоения социальных ролей, ответственности и
самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов сообщества, приобретается опыт
развития отношений между обучающимися, родителями (законными представителями),
педагогами. Детская и детско-взрослая общности в инклюзивном образовании развиваются на
принципах заботы, взаимоуважения и сотрудничества в совместной деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной деятельности в
классе, в разновозрастных группах, в малых группах детей, в детско-родительских группах
обеспечивает условия освоения доступных навыков, формирует опыт работы в команде, развивает
активность и ответственность каждого обучающегося в социальной ситуации его развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов учебной работы, отдыха,
праздников и общих дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации развития каждого
ребенка с ОВЗ обеспечивает возможность его участия в жизни класса, школы, событиях группы,
формирует личностный опыт, развивает самооценку и уверенность в своих силах
Особые задачи воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями:
- наладить эмоционально-положительное взаимодействие с окружающими для их успешной
социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной организации;
- сформировать доброжелательное отношение к обучающимся и их семьям со стороны всех
участников образовательных отношений;
- построить воспитательную деятельность с учётом индивидуальных особенностей и
возможностей каждого обучающегося;
АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

107

- обеспечить психолого-педагогическую поддержку семей обучающихся, содействие
повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
школа ориентируется на:
- формирование личности ребёнка с особыми образовательными потребностями с
использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию методов
воспитания;
- создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся с
особыми образовательными потребностями и их сверстников, с использованием адекватных
вспомогательных средств и педагогических приёмов, организацией совместных форм работы
воспитателей, педагога-психолога, учителя-логопеда, учителя-дефектолога;
- личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности обучающихся
с особыми образовательными потребностями.
Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции
обучающихся
Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной успешности
обучающихся строится на принципах:
публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о награждении,
проведение награждений в присутствии значительного числа обучающихся);
соответствия процедур награждения укладу общеобразовательной организации, качеству
воспитывающей среды, символике общеобразовательной организации;
прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях, неукоснительное
следование порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение справедливости при
выдвижении кандидатур);
регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях, чрезмерно
больших групп поощряемых и другие);
сочетания индивидуального и коллективного поощрения (использование индивидуальных и
коллективных наград даёт возможность стимулировать индивидуальную и коллективную
активность обучающихся, преодолевать межличностные противоречия между обучающимися,
получившими и не получившими награды);
привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных
представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих обучающихся, их
представителей (с учётом наличия ученического самоуправления), сторонних организаций, их
статусных представителей;
дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет продлить
стимулирующее действие системы поощрения).
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции:
индивидуальные и групповые портфолио,
рейтинги,
благотворительная поддержка.
Ведение портфолио — деятельность обучающихся при её организации и регулярном
поощрении классными руководителями, поддержке родителями (законными представителями) по
собиранию (накоплению) артефактов, фиксирующих и символизирующих достижения
обучающегося.
Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений, достижений в
группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма, фотографии призов, фото
изделий, работ и др., участвовавших в конкурсах и т. д.). Кроме индивидуального портфолио,
возможно ведение портфолио класса.
Рейтинги – размещение имен (фамилий) обучающихся или названий (номеров) групп
обучающихся, классов в последовательности, определяемой их успешностью, достижениями в чёмлибо.

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

108

Моральное стимулирование - награждение грамотами, дипломами, благодарностями и
благодарственными письмами, устное информирование обучающихся о достижениях их
сверстников.
Школа применяет следующие виды поощрений:
- объявление благодарности за активное участие в общественной, спортивной жизни школы,
класса, ответственное отношению к учебному труду;
- награждение почетной грамотой, грамотой или благодарственным письмом;
- награждение дипломом, свидетельством;
- награждение ценным подарком или денежной премией (при наличии спонсорских средств
или средств, получаемых от платных образовательных услуг);
- награждение благодарственным письмом родителей;
- помещение портрета обучающегося на стенд «Гордость школы»;
- ходатайство о поощрении обучающегося в вышестоящие органы.
Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми ориентирами
результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на уровнях начального общего,
основного общего, среднего общего образования, установленными соответствующими ФГОС.
Основным методом анализа воспитательного процесса в общеобразовательной организации
является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных проблем и
последующего их решения с привлечением (при необходимости) внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается в календарный план
воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
- взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
- приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение прежде всего
не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение уклада
общеобразовательной организации, качество воспитывающей среды, содержание и разнообразие
деятельности, стиль общения, отношений между педагогами, обучающимися и родителями;
- развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на использование его
результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогических работников
(знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого планирования воспитательной
работы, адекватного подбора видов, форм и содержания совместной деятельности с обучающимися,
коллегами, социальными партнёрами);
- распределённая ответственность за результаты личностного развития обучающихся
ориентирует на понимание того, что личностное развитие — это результат как организованного
социального воспитания, в котором общеобразовательная организация участвует наряду с другими
социальными институтами, так и стихийной социализации, и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с советником директора по
воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями, педагогом-психологом,
социальным педагогом с последующим обсуждением результатов на школьном методическом
объединении классных руководителей (при наличии) или педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания, социализации и
саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение. Внимание педагогов
сосредоточивается на вопросах: какие проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся
удалось решить за прошедший учебный год; какие проблемы, затруднения решить не удалось и
почему; какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит работать педагогическому
коллективу.
2. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

109

Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие
интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности
обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора (советником директора по воспитанию и
взаимодействию с детскими общественными объединениями, педагогом-психологом, социальным
педагогом, при наличии), классными руководителями с привлечением актива родителей (законных
представителей) обучающихся, Совета учащихся. Способами получения информации о состоянии
организуемой совместной деятельности обучающихся и педагогических работников могут быть
анкетирования и беседы с обучающимися и их родителями (законными представителями),
педагогическими работниками, представителями Совета учащихся. Результаты обсуждаются на
заседании школьного методического объединения классных руководителей (при наличии) или
педагогическом совете. Внимание сосредоточивается на вопросах, связанных с качеством:
- реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
- организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
- деятельности классных руководителей и их классов;
- проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
- внешкольных мероприятий;
- создания и поддержки предметно-пространственной среды;
- взаимодействия с родительским сообществом;
- деятельности ученического самоуправления;
- деятельности по профилактике и безопасности;
- реализации потенциала социального партнёрства;
- деятельности по профориентации обучающихся;
- деятельности детских общественных объединений.
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением которых
предстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого заместителем директора по
воспитательной работе (совместно с советником директора по воспитанию и взаимодействию с
детскими общественными объединениями) в конце учебного года, рассматриваются и
утверждаются педагогическим советом.
Требования к условиям работы с обучающимися с ОВЗ.
Для реализации воспитательной работы с обучающимися с ОВЗ создаются специальные
условия в соответствии с психофизическими особенностями таких обучающихся.
Особыми задачами воспитания обучающихся с ОВЗ являются:
обеспечение включенности обучающихся с ОВЗ во все виды деятельности в доступных для
них пределах;
стимулирование стремления обучающихся к самостоятельности, независимости в быту,
мобильности;
налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для их
успешной социальной адаптации и интеграции в социум;
формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со стороны всех
участников образовательных отношений;
построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей и
возможностей каждого обучающегося;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие
повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной компетентности.
При организации воспитания обучающихся с ОВЗ необходимо ориентироваться на:
формирование личности обучающегося с использованием адекватных возрасту и
физическому и (или) психическому состоянию методов воспитания;
создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся и их
сверстников, с использованием адекватных вспомогательных средств и педагогических приемов,
организацией совместных форм работы воспитателей, педагогов-психологов, учителей-логопедов,
учителей-дефектологов;
АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

110

личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности обучающихся.

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

111

3. Организационный раздел
3.1. Учебный план
Учебный план АООП ООО для обучающихся с ТНР (вариант 5.1) в целом соответствует
обязательным требованиям ФГОС ООО и ФОП ООО, в том числе требованиям о включении во
внеурочную деятельность коррекционно-развивающих курсов по ПКР.
Учебный план Березовского муниципального автономного общеобразовательного
учреждения «Средняя общеобразовательная школа №45», реализующего основную
образовательную программу основного общего образования, обеспечивает реализацию требований
ФГОС ООО, определяет общие рамки отбора учебного материала, формирования перечня
результатов образования и организации образовательной деятельности.
Учебный план программы основного общего образования обеспечивает реализацию
требований ФГОС, определяет учебную нагрузку в соответствии с требованиями к организации
образовательной деятельности, предусмотренными Гигиеническими нормативами и Санитарноэпидемиологическими требованиями, перечень учебных предметов, учебных курсов, учебных
модулей.
Учебный план обеспечивает преподавание и изучение государственного языка Российской
Федерации, а также возможность преподавания и изучения родного языка из числа языков народов
Российской Федерации, из числа государственных языков республик Российской Федерации, в том
числе русского языка как родного языка.
Изучение родного языка и родной литературы из числа языков народов Российской
Федерации, государственных языков республик Российской Федерации осуществляется при
наличии возможностей образовательной организации и по заявлению обучающихся, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся
Вариативность содержания образовательных программ основного общего образования
реализуется через возможность формирования программ основного общего образования различного
уровня сложности и направленности с учетом образовательных потребностей и способностей
обучающихся, включая одаренных детей и детей с ОВЗ.
Учебный план состоит из двух частей: обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений. Обязательная часть ООП ООО составляет 70%, а часть,
формируемая участниками образовательных отношений, - 30% от общего объема программы,
реализуемой в соответствии с требованиями к организации образовательного процесса,
предусмотренными
Гигиеническими
нормативами
и
Санитарно-эпидемиологическими
требованиями.
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов обязательных для
всех имеющих по данной программе государственную аккредитацию образовательных
организаций, реализующих образовательную программу основного общего образования, и учебное
время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.
В учебный план входят следующие обязательные для изучения учебные предметы: "Русский
язык", "Литература", "Родной язык (язык народа Российской Федерации) и (или) государственный
язык республики Российской Федерации", "Родная литература (литература на языке народа
Российской Федерации)", "Иностранный язык", "Второй иностранный язык", "Математика",
"Информатика", "История", "Обществознание", "География", "Физика", "Химия", "Биология",
"Изобразительное искусство", "Музыка", "Духовно-нравственная культура России", "Труд
(технология)", "Физическая культура", "Основы безопасности и защиты Родины".
Изучение учебного предмета "Духовно-нравственная культура России" начинается с
2026/27 учебного года.
Учебный предмет "Математика" включает в себя учебные курсы "Алгебра", "Геометрия",
"Вероятность и статистика".
Достижение обучающимися планируемых результатов освоения программы основного
общего образования по учебному предмету "Математика" в рамках государственной итоговой
аттестации включает результаты освоения рабочих программ учебных курсов "Алгебра",
"Геометрия", "Вероятность и статистика".
АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

112

Учебный предмет "История" включает в себя учебные курсы "История России", "Всеобщая
история" и "История нашего края".
В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся часть учебного плана,
формируемая участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого БМАОУ СОШ
№45, включает учебные предметы, учебные курсы, учебные модули, курсы внеурочной
деятельности по выбору обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся, в том числе предусматривающие углубленное изучение учебных предметов, с целью
удовлетворения различных интересов обучающихся, потребностей в физическом развитии и
совершенствовании, а также учитывающие этнокультурные интересы, особые образовательные
потребности обучающихся с ОВЗ.
Время, отводимое на данную часть учебного плана использовано на:
– увеличение учебных часов, предусмотренных на изучение отдельных учебных предметов
обязательной части, в том числе на углубленном уровне;
– введение специально разработанных учебных курсов, обеспечивающих интересы и
потребности участников образовательных отношений;
– другие виды учебной, воспитательной, спортивной и иной деятельности обучающихся.
В интересах обучающихся с участием обучающихся и их семей могут разрабатываться
индивидуальные учебные планы, в рамках которых формируется индивидуальная траектория
развития обучающегося (содержание учебных предметов, курсов, модулей, темп и формы
образования). Реализация индивидуальных учебных планов, программ сопровождается тьюторской
поддержкой.
На уровне основного общего образования в школе организовано предпрофильное обучение.
Цель предпрофильной подготовки – содействие самоопределению обучающихся по завершению
основного общего образования относительно выбираемых ими профилей дальнейшего обучения и
сферы последующей профессиональной деятельности Предпрофильная подготовка направлена на
обеспечение выбора как профиля вообще, так и конкретного места и формы продолжения
образования и дальнейшего трудоустройства.
В 5 и 6 классах 1 час отводится на предмет «Информатика». Изучение информатики в 5–6
классах поддерживает преемственность и непрерывность подготовки обучающихся в этой области
и обеспечивает необходимую теоретическую и практическую базу для изучения курса информатики
основной школы в 7–9 классах. Для формирования функциональной грамотности в части работы с
различными видами информации с 5 по 8 класс введен предмет «Инфографика».
Изучение второго иностранного языка (немецкого) осуществляется в 7-9 классах в объёме 2
часа в неделю по заявлениям родителей (законных представителей) обучающихся.
В соответствии с ФГОС проектная деятельность в школе— это совместная учебнопознавательная деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы и
направленная на достижение общего результата. Главная идея метода проекта — формирование
общих учебных умений (универсальных учебных действий): организационных (регулятивных),
интеллектуальных (познавательных), оценочных (личностных), коммуникативных. С этой целью в
7 классе в учебный план включен курс «Проектно-исследовательская деятельность».
В 8-9 классах введен курс «Основы финансовой грамотности», который не только
способствует формированию функциональной грамотности, но и имея тесные межпредметные
связи с курсами обществознания, математики способствует предпрофильной подготовке
обучающихся.
С целью обучения графической грамоте и элементам графической культуры в 9 классе
изучается черчение. Оно является основой для других технических дисциплин, поэтому также
направлено на предпрофильную подготовку.
На основании отбора в соответствии с Положением об индивидуальном отборе в классы с
углубленным изучением отдельных предметов в школе формируются с 5-го IT-класс и с 7-го
кадетский класс с углубленным изучением математики.
Углубленное изучение информатики в IT-классе обеспечивается кроме курсов части,
формируемой участниками образовательных отношений (информатики, инфографики), курсами
АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

113

внеурочной деятельности.
Углубленное изучение математики в кадетском классе осуществляется за счет увеличения
часов на изучение учебных курсов: алгебры, геометрии, а также курсов внеурочной деятельности.
В учебный план кадетских классов (7-9) включен курс «Военная история России», который
направлен на формирование патриотического сознания, углубление знаний и способствует
профессиональному самоопределению обучающихся. В 7 классе один час отводится на изучение
курса «Основы безопасности жизнедеятельности»
Для обучающихся с ТНР может быть разработан индивидуальный учебный план как на весь
период обучения, так на один год или иной срок. Данный индивидуальный план предусматривает
решение одной или нескольких задач, указанных ниже:
усиление внимания к обязательным учебным дисциплинам, освоение которых может
вызывать у данной группы обучающихся специфически обусловленные или индивидуально
ориентированные трудности, например, увеличено время на предметы "Русский язык", "Развитие
речи", "Математика" или других учебных предметов (за счёт часов части учебного плана,
определяемой участниками образовательных отношений);
введение в содержание образовательной программы учебных дисциплин, отвечающих
особым образовательным потребностям, в том числе потребностям в сохранении и укреплении
здоровья (предмет "Адаптивная физическая культура");
проведение коррекционно-развивающих курсов по программе коррекционной работы и, при
необходимости, дополнительных коррекционно-развивающих занятий в соответствии с
"Индивидуальным планом коррекционно-развивающей работы" за счет часов внеурочной
деятельности в объеме не менее 5 часов в неделю;
организация и проведение индивидуальных консультаций педагогов по обязательным
учебным дисциплинам, по темам и разделам, требующим особого внимания для пропедевтики
возникновения специфически обусловленных или индивидуально ориентированных трудностей в
обучении;
реализация индивидуальной образовательной траектории с учетом интересов, склонностей,
способностей (в том числе выдающихся), выбранного обучающимся профиля в обучении.
Из часов, отводимых на внеурочную деятельность, не менее 5 академических часов на
каждого обучающегося отводится на коррекционно-развивающие курсы. Из этих часов не менее 2х часов недельной нагрузки на одного обучающегося выделяются на коррекционно-развивающий
курс "Индивидуальные и групповые логопедические занятия", который является неотъемлемой
частью внеурочной деятельности (часы считаются на основе суммирования времени посещения
обучающимся как индивидуальных, так и групповых логопедических занятий).
Учебные занятия для обучающихся 5-6 классов проводятся по 5-ти дневной учебной неделе,
для 7-9 классов – по 6-ти дневной учебной неделе.
Продолжительность учебного года основного общего образования составляет 34 недели.
Количество учебных занятий за 5 лет составляет не менее 5338 и не более 5848 часов. Максимальное
число часов в неделю в 5, 6 и 7 классах составляет 29, 30 и 35 часов соответственно. Максимальное
число часов в неделю в 8 и 9 классах составляет 36 часов.
Продолжительность учебных периодов составляет в первом полугодии не более 8 учебных
недель; во втором полугодии – не более 11 учебных недель. Наиболее рациональным графиком
является равномерное чередование периода учебного времени и каникул. Продолжительность
каникул должна составлять не менее 7 календарных дней. По окончании учебного года - не менее 8
недель для летних каникул. При возникновении отдельных чрезвычайных ситуаций, в том числе
военных действий, на отдельных территориях общеобразовательные организации могут вводить
дополнительные каникулы в течение учебного года с сентября по май со сдвигом учебного процесса
на летние месяцы.
Продолжительность урока на уровне основного общего образования составляет 40 минут.
Во время занятий необходим перерыв для гимнастики не менее 2 минут.
Количество часов на физическую культуру составляет 2, третий час рекомендуется
реализовывать образовательной организацией за счет часов части, формируемой участниками
АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

114

образовательных отношений.
Промежуточная аттестация проводится на основании Положения о формах, периодичности
и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся БМАОУ
СОШ №45.
Промежуточная аттестация проводится по итогам учебного года по каждому учебному
предмету, курсу, дисциплине (модулю) и иным видам учебной деятельности, предусмотренным
учебным планом, в форме годовой контрольной работы. В качестве итоговых контрольных работ
могут быть использованы Всероссийские проверочные работы.
Годовые отметки по каждому учебному предмету, курсу, дисциплине (модулю) и иным
видам учебной деятельности, предусмотренных учебным планом, определяются как среднее
арифметическое триместровых отметок и отметки по результатам годовой контрольной работы и
выставляются всем обучающимся в журнал успеваемости целыми числами в соответствии с
правилами математического округления.
Суммарный объём домашнего задания по всем предметам для каждого класса не должен
превышать продолжительности выполнения 2 часа – для 5 класса, 2,5 часа – для 6-8 классов, 3,5
часа – для 9-11 классов. Образовательной организацией осуществляется координация и контроль
объёма домашнего задания обучающихся каждого класса по всем предметам в соответствии с
санитарными нормами.
Домашнее задание на следующий урок рекомендуется задавать на текущем уроке,
дублировать его в электронном журнале не позднее времени окончания учебного дня. Для
выполнения заданий, требующего длительной подготовки, рекомендуется предоставлять
достаточное количество времени.
Использование электронных средств обучения в ходе реализации образовательной
деятельности, включая выполнение домашних заданий, внеурочную деятельность, проводится в
соответствии с Санитарно-эпидемиологическими требованиями и Гигиеническими нормативами.
Образовательной организацией осуществляется координация и контроль объема домашнего
задания обучающихся каждого класса по всем предметам в соответствии с санитарными нормами
(гигиеническим нормативами).
В БМАОУ СОШ №45 реализуется вариант 1 федерального учебного плана для обучающихся
5-6 классов, вариант 2 для обучающихся 7-9 классов.
Учебный план основного общего образования для 5-дневной учебной недели
Количество часов в неделю
Учебные предметы

Учебные курсы

Всего

V

VI

Русский язык

5

6

11

Литература
Родной язык и (или)
государственный язык
республики Российской
Федерации
Литературное чтение на
родном языке
Иностранный язык

3

3

6

-

-

-

-

-

-

3

3

6

Математика

5

5

10

3

3

6

Обязательная часть

Всеобщая история
История

История России
История родного края

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

115

География

1

1

2

Биология
Изобразительное
искусство
Музыка
Духовно-нравственная
культура России
Труд (технология)

1

1

2

1

1

2

1

1

2

-

-

-

2

2

4

Физическая культура

2

2

4

Итого:
Часть, формируемая участниками образовательных
отношений
Информатика

27

28

55

2

2

4

1

1

2

Инфографика

1

1

2

Учебные недели

34

34

34

Всего часов
986
1020
Максимально допустимая недельная нагрузка (при 5дневной неделе) в соответствии с санитарными
29
30
правилами и нормами
Коррекционно-развивающие занятия (внеурочная деятельность)
«Коррекционно-развивающие занятия (учителя1(34)
1(34)
логопеда)
«Коррекционно-развивающие занятия (педагога2(68)
2(68)
психолога)
Коррекционные занятия (учитель-дефектолог)
2 (68)
2 (68)

2006

Итого:

340

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

5 (170)

5 (170)

59

68
136
136

116

Учебный план основного общего образования для 6-дневной учебной недели
Количество часов в неделю
Учебные предметы

Учебные курсы

VII

VIII

IX

Всего

Обязательная часть
Русский язык

4

3

3

10

Литература
Родной язык (язык
народа Российской
Федерации) и (или)
государственный язык
республики Российской
Федерации
Родная литература
(литература на языке
народа Российской
Федерации)
Иностранный
(английский) язык

2

2

3

7

-

-

-

-

-

-

-

-

3

3

3

9

Алгебра

3

3

3

9

Геометрия
Вероятность и
статистика

2

2

2

6

1

1

1

3

1

1

1

3

2

2

-

-

1

1

2

Математика
Информатика

Всеобщая история
История

История России

3

История родного края
Обществознание

7

География

2

2

2

6

Физика

2

2

3

7

2

2

4

2

2

5

Химия
Биология
Изобразительное
искусство
Музыка
Духовно-нравственная
культура России
Труд (технология)
Основы безопасности и
защиты Родины
Физическая культура

1
1

1

1

1

-

-

-

-

2

1

1

4

1

1

2

2

2

2

6

Итого
Часть,
формируемая
участниками
образовательных отношений
Второй иностранный (немецкий) язык

30

31

32

93

5

4

4

14

2

2

2

6

Инфографика

1

1

Проектно-исследовательская деятельность

1

Основы финансовой грамотности
АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

2

2
1

1

1

2
117

Обществознание

1

2

Черчение
Учебные недели

34

34

1

1

34

34

Всего часов
1190
1190
1224
Максимально допустимая недельная нагрузка
(при 5-дневной неделе) в соответствии с
35
36
36
санитарными правилами и нормами
Коррекционно-развивающие занятия (внеурочная деятельность)
«Коррекционно-развивающие
занятия
1(34)
1(34)
1(34)
(учителя-логопеда)
«Коррекционно-развивающие
занятия
2(68)
2(68)
2(68)
(педагога-психолога)
Коррекционные занятия (учитель-дефектолог)
2 (68)
2 (68)
2 (68)

3604

Итого:

510

5 (170)

5 (170)

5 (170)

107

102
204
204

Учебный план основного общего образования для 6-дневной учебной недели
для кадетских классов (с углубленным изучением математики)
Количество часов в неделю
Учебные предметы
Учебные курсы
VII
VIII
IX
Всего
Обязательная часть
Русский язык

4

3

3

10

Литература
Родной язык (язык народа
Российской Федерации) и
(или) государственный
язык республики
Российской Федерации
Родная литература
(литература на языке
народа Российской
Федерации)
Иностранный язык
(английский)

2

2

3

7

-

-

-

-

-

-

-

-

3

3

3

9

Алгебра

4

4

4

12

Геометрия
Вероятность и
статистика

3

3

3

9

1

1

1

3

1

1

1

3

2

2

1

1

2

Математика
Информатика

Всеобщая история
История

История России

3

7

История родного края
Обществознание
География

2

2

2

6

Физика

2

2

3

7

2

2

4

Химия
АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

118

Биология
Изобразительное
искусство
Музыка
Духовно-нравственная
культура России
Труд (технология)
Основы безопасности и
защиты Родины
Физическая культура

1

Итого
Часть,
формируемая
участниками
образовательных отношений
Основы безопасности жизнедеятельности

2

2

1

5
1

1

1

2

-

-

-

-

2

1

1

4

1

1

2

2

2

2

6

32

33

34

99

3

3

2

8

1

Основы финансовой грамотности

1
1

1

2

Инфографика

1

1

Военная история России

1

1

1

3

Учебные недели

34

34

34

34

2

Всего часов
1190
1224
1224
Максимально допустимая недельная нагрузка
(при 5-дневной неделе) в соответствии с
35
36
36
санитарными правилами и нормами
Коррекционно-развивающие занятия (внеурочная деятельность)
«Коррекционно-развивающие
занятия
1(34)
1(34)
1(34)
(учителя-логопеда)
«Коррекционно-развивающие
занятия
2(68)
2(68)
2(68)
(педагога-психолога)
Коррекционные занятия (учитель-дефектолог)
2 (68)
2 (68)
2 (68)

3638

Итого:

510

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

5 (170)

5 (170)

5 (170)

107

102
204
204

119

3.2. План внеурочной деятельности
Внеурочная деятельность – это образовательная деятельность, направленная на достижение
планируемых результатов освоения АООП ООО (личностных, метапредметных и предметных),
осуществляемую в формах, отличных от урочной. Внеурочная деятельность является неотъемлемой
и обязательной частью основной образовательной программы.
Назначение плана внеурочной деятельности – психолого-педагогическое сопровождение
обучающихся с учетом успешности их обучения, уровня социальной адаптации и развития,
индивидуальных способностей и познавательных интересов. План внеурочной деятельности
сформирован с учетом предоставления права участникам образовательных отношений выбора
направления и содержания курсов.
Основными задачами организации внеурочной деятельности являются:
– поддержка учебной деятельности обучающихся в достижении планируемых результатов
освоения программы основного общего образования;
– совершенствование навыков общения со сверстниками и коммуникативных умений в
разновозрастной школьной среде;
– формирование навыков организации своей жизнедеятельности с учетом правил
безопасного образа жизни;
– повышение общей культуры обучающихся, углубление их интереса к познавательной и
проектно-исследовательской деятельности с учетом возрастных и индивидуальных особенностей
участников;
– развитие навыков совместной деятельности со сверстниками, становление качеств,
обеспечивающих успешность участия в коллективном труде: умение договариваться, подчиняться,
руководить, проявлять инициативу, ответственность; становление умений командной работы;
– поддержка детских объединений, формирование умений ученического самоуправления;
– формирование культуры поведения в информационной среде.
Направления внеурочной деятельности
– внеурочная деятельность, организованную с целью удовлетворения различных интересов
обучающихся, потребностей в физическом развитии и совершенствовании, а также учитывающие
этнокультурные интересы, особые образовательные потребности обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья;
– внеурочная деятельность по формированию функциональной грамотности (читательской,
математической, естественнонаучной, финансовой) обучающихся (интегрированные курсы,
метапредметные кружки, факультативы, научные сообщества, в том числе направленные на
реализацию проектной и исследовательской деятельности);
– внеурочная деятельность по развитию личности, ее способностей, удовлетворения
образовательных потребностей и интересов, самореализации обучающихся, в том числе одаренных,
через организацию социальных практик (в том числе волонтёрство), включая общественно
полезную деятельность, профессиональные пробы, развитие глобальных компетенций,
формирование предпринимательских навыков, практическую подготовку, использование
возможностей организаций дополнительного образования, профессиональных образовательных
организаций и социальных партнеров в профессионально-производственном окружении;
– внеурочная деятельность, направленная на реализацию комплекса воспитательных
мероприятий на уровне образовательной организации, класса, занятия, в том числе в творческих
объединениях по интересам, культурные и социальные практики с учетом историко-культурной и
этнической специфики региона, потребностей обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся;
– внеурочная деятельность по организации деятельности ученических сообществ
(подростковых коллективов), в том числе ученических классов, разновозрастных объединений по
интересам, клубов; детских, подростковых и юношеских общественных объединений, организаций
и других;
– внеурочная деятельность, направленная на организационное обеспечение учебной
деятельности (организационные собрания, взаимодействие с родителями по обеспечению успешной
реализации образовательной программы и другие);
АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

120

– внеурочная деятельность, направленная на организацию педагогической поддержки
обучающихся (проектирование индивидуальных образовательных маршрутов, работа тьюторов,
педагогов-психологов);
– внеурочная деятельность, направленная на обеспечение благополучия обучающихся в
пространстве общеобразовательной организации (безопасности жизни и здоровья обучающихся,
безопасных межличностных отношений в учебных группах, профилактики неуспеваемости,
профилактики различных рисков, возникающих в процессе взаимодействия обучающегося с
окружающей средой, социальной защиты обучающихся).
При реализации плана внеурочной деятельности предусмотрена вариативность содержания
внеурочной деятельности с учетом образовательных потребностей и интересов обучающихся.
Формы внеурочной деятельности предусматривают активность и самостоятельность
обучающихся, сочетают индивидуальную и групповую работу; обеспечивают гибкий режим
занятий (продолжительность, последовательность), переменный состав обучающихся, проектную и
исследовательскую деятельность (в т.ч. экспедиции, практики), экскурсии (в музеи, парки, на
предприятия и др.), походы, деловые игры и пр.
В целях реализации плана внеурочной деятельности образовательной организацией
предусматривается использование ресурсов других организаций (в том числе в сетевой форме),
включая организации дополнительного образования, профессиональные образовательные
организации, образовательные организации высшего образования, научные организации,
организации культуры, физкультурно-спортивные и иные организации, обладающие
необходимыми ресурсами.
Количество часов, выделяемых на внеурочную деятельность, составляет за 5 лет обучения
на уровне основного общего образования не более 1750 часов, в год - не более 350 часов.
Величина недельной образовательной нагрузки (количество занятий), реализуемой через
внеурочную деятельность, определяется за пределами количества часов, отведенных на освоение
обучающимися учебного плана, но не превышает 10 часов в неделю. Для недопущения перегрузки
обучающихся допускается перенос образовательной нагрузки, реализуемой через внеурочную
деятельность, на периоды каникул, но не более 1/2 количества часов. Внеурочная деятельность в
каникулярное время может реализовываться в рамках тематических программ (лагерь с дневным
пребыванием на базе общеобразовательной организации или на базе загородных детских центров,
в туристско-краеведческих мероприятиях, в том числе проводимых в природной среде, поездках и
другие).
Еженедельные расходы времени на отдельные направления плана внеурочной деятельности
отличаются, на них отводится:
– на внеурочную организованную с целью удовлетворения различных интересов
обучающихся, потребностей в физическом развитии и совершенствовании: 2-4 ч.,
– на внеурочную деятельность по формированию функциональной грамотности: 1-2 ч.;
– на внеурочную деятельность по развитию личности, ее способностей, удовлетворения
образовательных потребностей и интересов, самореализации обучающихся: 1-2 ч.;
– на деятельность ученических сообществ и воспитательные мероприятия: 2-4 ч., при этом
при подготовке и проведении коллективных дел масштаба ученического коллектива или
общешкольных мероприятий за 1-2 недели может быть использовано до 20 часов (бюджет времени,
отведенного на реализацию плана внеурочной деятельности);
– на организационное обеспечение учебной деятельности, осуществление педагогической
поддержки социализации обучающихся и обеспечение их благополучия: от 2-3 ч.
Один час в неделю отводится на внеурочное занятие «Разговоры о важном». Внеурочные
занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие ценностного отношения обучающихся к
своей родине – России, населяющим ее людям, ее уникальной истории, богатой природе и великой
культуре. Внеурочные занятия «Разговоры о важном» должны быть направлены на формирование
соответствующей внутренней позиции личности обучающегося, необходимой ему для
конструктивного и ответственного поведения в обществе.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» – разговор и (или) беседа с
обучающимися. Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами жизни человека в
АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

121

современной России: знанием родной истории и пониманием сложностей современного мира,
техническим прогрессом и сохранением природы, ориентацией в мировой художественной
культуре и повседневной культуре поведения, доброжелательным отношением к окружающим и
ответственным отношением к собственным поступкам.
Один час в неделю для обучающихся 6 - 9 классов отводится на внеурочное занятие "Россия
- мои горизонты".
Внеурочные занятия "Россия - мои горизонты" направлены на формирование готовности
обучающихся к профессиональному самоопределению и других компетенций, необходимых для
осуществления всех этапов карьерной самонавигации, приобретение и осмысления
профориентационно значимого опыта.
Основной формат внеурочных занятий "Россия - мои горизонты" - профориентационное
занятие. Основные темы занятий связаны с востребованными профессиями реального сектора
экономики, а также с выдающимися достижениями России в отраслях промышленности, цифровых
технологиях, инженерном деле, государственном управлении и общественной безопасности,
медицине и здравоохранении, агросфере, социальном развитии, туризме, креативных индустриях и
других отраслях экономики.
Организация жизни ученических сообществ является важной составляющей внеурочной
деятельности, направлена на формирование у обучающихся российской гражданской идентичности
и таких компетенций, как:
– компетенции конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе с
учетом правовых норм, установленных российским законодательством;
– социальная самоидентификация обучающихся посредством личностно значимой и
общественно приемлемой деятельности, приобретение знаний о социальных ролях человека;
– компетенции в сфере общественной самоорганизации, участия в общественно значимой
совместной деятельности.
Организация жизни ученических сообществ происходит:
– в рамках внеурочной деятельности в ученическом классе, общешкольной внеурочной
деятельности, в сфере школьного ученического самоуправления, участия в детско-юношеских
общественных объединениях, созданных в школе и за ее пределами;
– через приобщение обучающихся к общественной деятельности и школьным традициям,
участие обучающихся в деятельности производственных, творческих объединений,
благотворительных организаций;
– через участие в экологическом просвещении сверстников, родителей, населения, в
благоустройстве школы, класса, сельского поселения, города, в ходе партнерства с общественными
организациями и объединениями.
Выбор форм организации внеурочной деятельности для обучающихся с ЗПР подчиняется
следующим требованиям:
преобладание практико-ориентированных форм, обеспечивающих непосредственное
активное участие обучающегося с ЗПР в практической деятельности, в том числе совместной
(парной, групповой, коллективной);
организация проектной и исследовательской деятельности (в том числе экспедиции,
практики), экскурсий (в музеи, парки, на предприятия и другие), походов, деловых игр и другое;
учет специфики познавательной и коммуникативной деятельности обучающихся с ЗПР,
которая сопровождает то или иное направление внеучебной деятельности;
обеспечение гибкого режима занятий (продолжительность, последовательность);
использование форм организации, предполагающих использование средств ИКТ
Принципы организации внеурочной деятельности.
Интерес. Важно, чтобы педагог помог ребенку найти в школе «свою» внеурочную
деятельность, привлекательную именно для него. Это поможет укрепить контакты педагогов с
детьми, будет способствовать формированию в глазах детей позитивного восприятия школы,
уменьшит риск их вовлечения в нежелательные, антисоциальные виды деятельности.
Сотрудничество. Важно, чтобы педагог организовывал внеурочную деятельность не столько
для детей, сколько вместе с детьми. То есть давал им возможность взять на себя ответственность за
АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

122

отдельные фрагменты организации этих видов деятельности - сначала за фрагменты попроще, затем
посложнее. Это помогает детям взрослеть, преодолевая свою инфантильность и развивая
самостоятельность и ответственность.
Доверие. Во внеурочной деятельности педагогу особенно важно стремиться к установлению
доверительных и доброжелательных отношений со школьниками. Это поможет ему сплотить
вокруг себя детей и стать для них значимым взрослым, к которому дети больше прислушиваются,
чьи требования и просьбы воспринимаются позитивнее, чье поведение и жизненные принципы
охотнее воспринимаются ими в качестве образцов для подражания.
Неназидательность. Содержание внеурочных занятий не должно преподноситься ребенку в
форме назиданий. Ребенок не должен становиться пассивным потребителем информации. Важно
дать ему самому делать выводы из увиденного и услышанного на занятиях: спорить, доказывать
свою точку зрения, слышать мнения других. Только тогда будет формироваться его мировоззрение,
его собственная жизненная позиция.
План внеурочной деятельности

№

Направление

1.

внеурочная
деятельность,
организованная
с
целью
удовлетворения различных
интересов
обучающихся,
потребностей в физическом
развитии
и
совершенствовании, а
также
учитывающие
этнокультурные
интересы,
особые
образовательные
потребности
обучающихся
с
ограниченными
возможностями здоровья

2.

внеурочная деятельность по
формированию
функциональной грамотности

Реализуемая
программа

5
класс

6
класс

1

1

IT – клуб

1

1

Работа с системой
ADEM
Математика для
сообразительных
Наглядная
геометрия
Занимательный
русский язык

1
1
1

Основы черчения
Астрономия

1
1

1

Школьная научная
студия
Функциональная
грамотность

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

1
1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Школьный музей

1

Хор

1

Школа географаследопыта
Курс юного
географаисследователя
Общая физическая
подготовка

9
класс

1

Кадетство

3.

8
класс

Разговорный клуб

Россия - мои
горизонты
внеурочная деятельность по
развитию
личности,
ее
способностей, удовлетворения
образовательных потребностей
и интересов, самореализации
обучающихся

7
класс

1
1
1

1

1

1

1

123

4.

5.

внеурочная
деятельность,
направленная на реализацию
комплекса
воспитательных
мероприятий
на
уровне
образовательной организации,
класса

внеурочная деятельность по
организации
деятельности
ученических сообществ

Разговоры о
важном

1

1

Движение первых

6.

1

Совет
старшеклассников
Юные Инспектора
Дорожного
Движения
Дружина юных
пожарных
Волонтерский
отряд

1

1
1

1
1
1

Медиашкола
внеурочная
деятельность,
направленная на обеспечение
благополучия обучающихся в
пространстве
общеобразовательной
организации

1

1

1

Движение первых

1

Информационная
безопасность

0,5

0,5

0,5

План внеурочной деятельности кадетского класса
№

1.

2.

3.

Направление
внеурочная
деятельность,
организованная с целью
удовлетворения различных
интересов
обучающихся,
потребностей в физическом
развитии
и
совершенствовании, а также
учитывающие
этнокультурные
интересы,
особые
образовательные
потребности обучающихся с
ограниченными
возможностями здоровья
внеурочная деятельность по
формированию
функциональной
грамотности
внеурочная деятельность по
развитию
личности,
ее
способностей,
удовлетворения
образовательных
потребностей и интересов,

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

Реализуемая
программа

7 класс

Кодекс кадета

1

Функциональная
грамотность
Россия - мои
горизонты

8 класс

9 класс

1

1

1

1

1

1

Школьный музей
Начальная военная
подготовка
Поисковый отряд

1
3

3

3

1
124

самореализации
обучающихся

4.

5.

6.

7.

Общая физическая
подготовка

внеурочная
деятельность,
направленная на реализацию Разговоры о важном
комплекса воспитательных
мероприятий
на
уровне
образовательной
Совет
организации, класса
старшеклассников
внеурочная деятельность по
организации
деятельности
ученических сообществ
внеурочная
деятельность,
направленная
на
организацию педагогической
поддержки обучающихся
внеурочная
деятельность,
направленная на обеспечение
благополучия обучающихся в
пространстве
общеобразовательной
организации

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

1

1

1

1

1

1

1

Движение первых

1

Психология
общения

0,5

0,5

0,5

Информационная
безопасность

0,5

0,5

0,5

125

3.3. Календарный учебный график
Режим работы и график учебного года устанавливается с учетом законодательства
Российской Федерации и гигиенических нормативов
Организация образовательной деятельности осуществляется в БМАОУ СОШ №45 по
учебным триместрам. Урочная деятельность обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья организуется по 5-дневной учебной неделе, в субботу возможны организация проведение
внеурочной деятельности.
Продолжительность учебного года при получении основного общего образования
составляет 34 недели.
Учебный год в БМАОУ СОШ №45 начинается 1 сентября. Если этот день приходится на
выходной день, то в этом случае учебный год начинается в первый, следующий за ним, рабочий
день. Учебный год в БМАОУ СОШ №45 заканчивается 26 мая. Если этот день приходится на
выходной день, то в этом случае учебный год заканчивается в предыдущий рабочий день. Для 9
классов окончание учебного года определяется ежегодно в соответствии с расписанием
государственной итоговой аттестации
С целью профилактики переутомления в календарном учебном графике предусматривается
чередование периодов учебного времени и каникул. Продолжительность каникул составляет не
менее 7 календарных дней, суммарно не менее 126 дней.
Продолжительность учебных триместров составляет: I триместр – 12 учебных недель (для
5-9 классов); II триместр – 11 учебных недель (для 5-9 классов); III триместр – 11 учебных недель
(для 5-9 классов).
1 триместр: 1.09.2025 – 29.11.2025;
2 триместр: 1.12.2025 – 28.02.2026;
3 триместр: 02.03.2026 – 26.05.2026.
Продолжительность каникул составляет:
– осенние каникулы – 9 календарных дней (для 5-9 классов);
– зимние каникулы – 9 календарных дней (для 5-9 классов);
– весенние каникулы – 9 календарных дней (для 5-9 классов);
– летние каникулы (по окончании учебного года) – не менее 8 недель.
Осенние каникулы: 25.10. 2025 – 02.11.2026 (с учетом 3 и 4 ноября – праздничных дней);
зимние каникулы: 31.12.2025 – 11.01.2026;
весенние каникулы: 28.03.2026 – 05.04.2026;
летние каникулы: 27.05.2026 – 31.08.2026.
Продолжительность урока 40 минут.
Продолжительность перемен между уроками составляет не менее 10 минут, больших
перемен (после 2 или 3 урока) – 20 минут.
Продолжительность перемены между урочной и внеурочной деятельностью составляет не
менее 30 минут, за исключением обучающихся с ограниченными возможностями здоровья,
обучение которых осуществляется по специальной индивидуальной программе развития.
Расписание уроков составляется с учетом дневной и недельной умственной
работоспособности обучающихся и шкалы трудности учебных предметов, определенной
гигиеническими нормативами.
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной недели,
при этом объём максимально допустимой нагрузки в течение дня составляет для обучающихся 5 и
6 классов – не более 6 уроков, для обучающихся 7-9 классов – не более 7 уроков.
Занятия начинаются не ранее 8 часов утра и заканчиваются не позднее 19 часов. Обучение
5, 9 классов и классов для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья проводится в
первую смену.
Факультативные занятия и занятия по программам дополнительного образования
планируют на дни с наименьшим количеством обязательных уроков. Между началом
факультативных (дополнительных) занятий и последним уроком организуется перерыв
продолжительностью не менее 20 минут.
АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

126

Сроки проведения промежуточной аттестации во 5-9 классах: с 20.04. 2026 г. по 23.05.2026
г.
Календарный учебный график образовательной организации составляется с учётом мнений
участников образовательных отношений, региональных и этнокультурных традиций, плановых
мероприятий учреждений культуры региона и определяет чередование учебной деятельности
(урочной и внеурочной) и плановых перерывов при получении образования для отдыха и иных
социальных целей (каникул) по календарным периодам учебного года.
При возникновении отдельных чрезвычайных ситуаций, в том числе военных действий, на
отдельных территориях общеобразовательные организации могут вводить дополнительные
каникулы в течение учебного года с сентября по май со сдвигом учебного процесса на летние
месяцы.

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

127

3.4. Календарный план воспитательной работы
Календарный план воспитательной работы разработан в соответствии с ФГОС ООО и на
основе Федерального календарного плана воспитательной работы Федеральной образовательной
программы ООО.
Все мероприятия в БМАОУ СОШ №45 проводятся с учетом особенностей основной
образовательной программы, а также возрастных, физиологических и психоэмоциональных
особенностей обучающихся.
Сентябрь:
1 сентября: День знаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности в борьбе с
терроризмом;
8 сентября: Международный день распространения грамотности;
10 сентября: Международный день памяти жертв фашизма.
Октябрь:
1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день музыки;
4 октября: День защиты животных;
5 октября: День учителя;
25 октября: Международный день школьных библиотек;
Третье воскресенье октября: День отца.
Ноябрь:
4 ноября: День народного единства;
8 ноября: День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей сотрудников
органов внутренних дел России;
Последнее воскресенье ноября: День Матери;
30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации.
Декабрь:
3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов;
5 декабря: День добровольца (волонтера) в России;
9 декабря: День Героев Отечества;
12 декабря: День Конституции Российской Федерации.
Январь:
25 января: День российского студенчества;
27 января: День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады; День
освобождения Красной армией крупнейшего «лагеря смерти» Аушвиц-Биркенау (Освенцима) –
День памяти жертв Холокоста.
Февраль:
2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в
Сталинградской битве;
8 февраля: День российской науки;
15 февраля: День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами
Отечества;
21 февраля: Международный день родного языка;
23 февраля: День защитника Отечества.
Март:
8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией;
27 марта: Всемирный день театра.
Апрель:
12 апреля: День космонавтики;
19 апреля: День памяти о геноциде советского народа нацистами и их пособниками в годы
Великой Отечественной войны.
Май:
1 мая: Праздник Весны и Труда;
АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

128

9 мая: День Победы;
19 мая: День детских общественных организаций России;
24 мая: День славянской письменности и культуры.
Июнь:
1 июня: День защиты детей;
6 июня: День русского языка;
12 июня: День России;
22 июня: День памяти и скорби;
27 июня: День молодежи.
Июль:
8 июля: День семьи, любви и верности.
Август:
Вторая суббота августа: День физкультурника;
22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;
27 августа: День российского кино.
Юбилейные даты со дня рождения писателей, музыкантов, художников и других деятелей и
пр.
1 сентября 105 лет со дня основания Всесоюзного государственного института
кинематографии имени С. А. Герасимова
10 (21) сентября 1799 года Войска А.В. Суворова начали знаменитый переход через Альпы
13(25) сентября 1854 года начало героической обороны Севастополя
22 сентября 1789 года победа русско-австрийских войск в сражении при Рыннике
24 сентября - 285 лет со дня рождения Григория Александровича Потёмкина, русского
государственного деятеля
14 (26) сентября — (1849 год) 175 лет со дня рождения Ивана Петровича Павлова, доктора
медицинских наук, первого в России лауреата Нобелевской премии
1 октября - 270 лет со дня рождения Павла I, российского императора
2 октября - 110 лет со дня рождения Юрия Борисовича Левитана, советского диктора
3 октября — 210 лет со дня рождения Михаила Юрьевича Лермонтова, русского писателя и
поэта
9 октября - 150 лет со дня рождения Николая Константиновича Рериха, русского художника
и философа
9 ноября - 95 лет со дня рождения Александры Николаевны Пахмутовой, российского
композитора
13 (24) ноября 1729 года — 295 лет со дня рождения Александра Васильевича Суворова,
русского полководца
29 декабря - 315 лет со дня рождения Елизаветы I, российской императрицы
15 января - 230 лет со дня рождения Александра Сергеевича Грибоедова, поэта
17 (29) января - 165 лет со дня рождения Антона Павловича Чехова, русского писателя
10 февраля - 135 лет со дня рождения Бориса Леонидовича Пастернака, писателя, поэта
13 (24) февраля - 280 лет со дня рождения Фёдора Фёдоровича Ушакова, адмирал,
командующий Черноморским флотом
6 марта - 210 лет со дня рождения Петра Павловича Ершова, писателя, педагога
8 апреля - 155 лет со дня рождения Вениамина Петровича Семенова Тян-Шанского, географа
25 апреля (7 мая) – 185 лет со дня рождения Петра Ильича Чайковского, русского
композитора
28 мая - 285 лет со дня рождения Федота Ивановича Шубина, скульптора
Мероприятия, посвященные году Защитника Отечества.
03.09 – День окончания Второй мировой войны
10.09 – Международный день памяти жертв фашизма
30.09 – День воссоединения ДНР, ЛНР, Запорожской и Херсонской области с Российской
Федерацией
АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

129

04.11 – День народного единства
08.11 – День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей сотрудников
органов внутренних дел России
10.11 – День сотрудников органов внутренних дел Российской Федерации
20.11 – День начала Нюрнбергского процесса
30.11 – День государственного герба Российской Федерации
03.12 – День неизвестного солдата
03.12 – Международный день инвалидов
05.12 – Битва за Москву в период Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.
05.12 – Международный день добровольцев
09.12 – День Героев Отечества
12.12 – День Конституции РФ
27.12 – День спасателя РФ
Проекты Минпросвещения к 80-летию Победы
Февраль-сентябрь – Большой всероссийский фестиваль детского и юношеского творчества,
в том числе и для детей с ОВЗ.
Февраль – декабрь
Всероссийский конкурс «Отечество: культура, история, природа, этнос»
Цикл тематических книжных и виртуальных выставок Всероссийского детского центра
«Океан»
Дела

Классы

Ориентировочное
время проведения

Ответственные

КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО
Работа с классным коллективом
Внеурочное занятие «Разговоры
5–9-е
о важном»

Каждый
понедельник

Тематические классные часы

5–9-е

Согласно планам
работы классных Классные руководители
руководителей

Организационные
классные часы

5–9-е

Согласно планам
работы классных Классные руководители
руководителей

5–9-е

Согласно
планам ВР
классных
руководителей

Классные
творческие дела

и

деловые

коллективные

Подготовка
в общешкольных
делах

к участию
ключевых

Экскурсии
Изучение динамики
классного коллектива

Классные руководители

5–9-е

Согласно плану,
«Ключевые
Классные руководители
общешкольные
дела»

5–9-е

Не менее одного Классные
руководители,
раза в триместр
родительские комитеты

развития 5–9-е

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

Классные руководители

В течение
учебного года

Классные руководители

130

Октябрь
Январь
Апрель

Классные
руководители,
педагог-психолог

Шефство пятиклассников над
5-е
первоклассниками

В течение
учебного года

Заместитель директора по ВР

Обеспечение информационной
5–9-е
безопасности

Заместитель директора по ВР,
В
течение заместитель
директора
по
учебного года
безопасности,
классные
руководители

Профилактическая работа, в том
числе
профилактика 5–9-е
радикализации

Заместитель директора по ВР,
заместитель
директора
по
В
течение
безопасности, педагог-психолог,
учебного года
социальный педагог, классные
руководители

Дежурство в классе

5–9-е

В
течение
Классные руководители
учебного года

Дежурство по школе

7–9-е

В
течение Заместитель директора по ВР,
учебного года
классные руководители

Адаптация пятиклассников

5-е

Индивидуальная работа с обучающимися
Индивидуальные
с обучающимися

беседы 5–9-е

Адаптация вновь прибывших 5–9-е
обучающихся в классе

По мере
необходимости

Классные руководители

В течение года

Классные руководители

Индивидуальная образовательная траектория
Ведение
портфолио
5–9-е
с обучающимися класса

В течение года

Классные руководители

Работа с учителями-предметниками в классе
Консультации
с учителямипредметниками
(соблюдение
единых
требований 5–9-е
в воспитании, предупреждение
и разрешение конфликтов)

Малый педсовет
пятиклассников»

«Адаптация

5-е

Еженедельно

Классные
руководители,
учителя-предметники, педагоги
внеурочной деятельности

Октябрь

Классные руководители 5-х
классов, учителя-предметники,
педагоги
дополнительного
образования,
педагогорганизатор, педагог-психолог,
социальный педагог

Работа с родителями обучающихся или их законными представителями
Встреча с родительским активом
5–9-е
класса
АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

Один
в триместр

раз

Классные
руководители,
родительский
актив,
администрация
школы
(по требованию)
131

Цикл встреч «Пубертатный
период — как помочь ребенку 7-9-е
повзрослеть»

Один
в триместр

Классные
собрания

Согласно
планам ВР
классных
руководителей

родительские

5–9-е

раз

Классные
управляющий
родители

руководители,
совет школы,

Классные
руководители,
администрация
школы
(по требованию), управляющий
совет школы

УРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Визуальные образы (предметно- 5–9-е
эстетическая среда, наглядная
агитация школьных стендов
предметной направленности)

В течение года

Учителя-предметники,
замдиректора по ВР

Дежурство на уроках

В течение года

Учителя-предметники

В течение года

Учителя-предметники,
замдиректора
по УВР,
замдиректора по ВР

В течение года

Учителя-предметники,
замдиректора
по
замдиректора по ВР

УВР,

В течение года

Учителя-предметники,
замдиректора
по
замдиректора по ВР

УВР,

В течение года

Учителя-предметники,
замдиректора
по
замдиректора по ВР

УВР,

В течение года

Учителя-предметники,
замдиректора
по
замдиректора по ВР

УВР,

Учителя-предметники,
в две замдиректора
по
замдиректора
по
руководители ШМО

УВР,
ВР,

Апрель

Учителя-предметники,
замдиректора
по
замдиректора
по
руководители ШМО

УВР,
ВР,

02.09–06.09

Учителя истории, замдиректора
по ВР

5–9-е
учебной

5–9-е

Интерактивные формы учебной
деятельности

5–9-е

Игровые
формы
деятельности

5–9-е
Внутриклассное шефство
5–9-е
Музейные уроки
5–9-е
Содержание уроков
5–9-е
Заседания школьного научного
общества

Школьная научно-практическая
конференция «Первые шаги
в науку»

Один раз
недели
5–9-е

Сентябрь
День окончания Второй мировой
войны.
День солидарности в борьбе
с терроризмом.
5–9-е
Информационная
минутка
на уроках
истории
и обществознания
АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

132

Международный
день
распространения грамотности.
5–9-е
Информационная
минутка
на уроке русского языка

09.09

Учителя
русского
языка
и литературы,
замдиректора
по ВР

Международный день памяти
жертв
фашизма
(10.09)
(информационная минутка на 5–9-е
уроках
истории
и
обществознания)

10.09

Учителя
истории
и
обществознания, замдиректора
по ВР

День
специалиста
органов
воспитательной работы: офицервоспитатель (11.09)
8–9-е
(информационная минутка на
уроках ОБЗР)

11.09

Учителя ОБЗР, замдиректора по
ВР

Начало героической обороны
Севастополя (13(25) сентября
5–9-е
1854
года) (информационная
минутка на уроках истории)

13.09

Учителя истории, замдиректора
по ВР

Ко дню рождения русского
ученого,
писателя
К.Э.
Циолковского (информационная 5–9-е
минутка на уроках физики,
астрономии)

17.09

Учителя физики, астрономии,
замдиректора по ВР

День зарождения российской
государственности (приурочен к
открытию
памятника
«Тысячелетие
России»
в
Великом
Новгороде 5–9-е
императором Александром II 21
сентября
1862
г.)
(21.09) (информационная
минутка на истории)

20.09

Учителя истории, замдиректора
по ВР

День работника дошкольного
образования (27.09) (заметка в
«Календаре
событий»
на 5–9-е
информационных
стендах
учебных кабинетов)

27.09

Учителя-предметники,
замдиректора по ВР

Всемирный
день
туризма
(27.09) (информационная
5–9-е
минутка на уроках физкультуры)

27.09

Учителя
физкультуры,
замдиректора по ВР

День воссоединения Донецкой
Народной
Республики,
Луганской
Народной
5–9-е
Республики,
Запорожской
области и Херсонской области с
Российской
Федерацией

30.09

Учителя истории, замдиректора
по ВР

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

133

(30.09) (информационная
минутка на уроках истории)
В течение месяца

Учителя истории, замдиректора
по ВР

Международный день музыки
(информационная
минутка 5–9-е
на уроках музыки) (02.10)

02.10

Учителя музыки, замдиректора
по ВР,
музыкальный
руководитель

Международный день пожилых
людей (02.10)
Конкурс сочинений «О бабушке 5–9-е
и дедушке хочу я рассказать» (в
рамках уроков литературы)

02.10

Учителя русского языка и
литературы, замдиректора по ВР

Международный
день
социального
педагога
(02.10) (информационная
5–9-е
минутка
на
уроках
обществознания)

02.10

Учителя
обществознания,
замдиректора по ВР

210 лет со дня рождения
Михаила Юрьевича Лермонтова,
5–9-е
русского писателя и поэта (3.10)
Конкурс чтецов

03.10

Учителя
литературы,
замдиректора по ВР

Ко дню рождения поэтессы,
прозаика, драматурга Марины
Ивановны
Цветаевой 5—9-е
(информационная
минутка
на уроках литературы)

08.10

Учителя
русского
языка
и литературы,
замдиректора
по ВР

Уроки-турниры, посвященные
5–9-е
Всемирному дню математики

15.10

Учителя
математики,
замдиректора по ВР

28.10

Учителя
русского
языка
и литературы,
школьный
библиотекарь,
замдиректора
по ВР

05.11

Учителя истории, замдиректора
по ВР

05.11

Учителя
русского
языка
и литературы,
школьный
библиотекарь,
замдиректора
по ВР

06.11

Учителя
русского
языка
и литературы,
замдиректора
по ВР

Правила учебных кабинетов

5–9-е

Октябрь

Международный день школьных
5–9-е
библиотек. Библиотечные уроки
Ноябрь
День
народного
единства
(04.11) (информационные
5–9-е
минутки на уроках истории)
Ко дню
рождения
поэта,
драматурга,
переводчика
5–9-е
Самуила Яковлевича Маршака
(библиотечные уроки)
Ко дню рождения писателя,
драматурга
Дмитрия 5–9-е
Наркисовича Мамина-Сибиряка
АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

134

(06.11)
(информационная
минутка на уроках литературы)
День памяти погибших при
исполнении
служебных
обязанностей
сотрудников
органов внутренних дел России 8–9-е
(информационная
минутка
на уроках
обществознания,
ОБЖ)

08.11

Учителя
учителя
по ВР

К 95-летию со дня рождения
Александры
Николаевны
Пахмутовой,
российского 5–9-е
композитора (9.11)
Музыкальный урок

08.11

Учителя музыки, замдиректора
по ВР

День Государственного герба
Российской
Федерации(информационная
7–9-е
минутка на уроках истории
и обществознания)

29.11

Учителя
истории
и обществознания, замдиректора
по ВР

День Неизвестного солдата
(03.12)
(информационная 5–9-е
минутка на уроках истории)

03.12

Учителя истории, замдиректора
по ВР

Международный день инвалидов
(03.12)
(информационная
7-9-е
минутка
на уроках
обществознания)

04.12

Учитель
обществознания,
замдиректора по ВР

Битва за Москву в период
Великой Отечественной войны
1941-1945
гг. 5-9-е
(05.12) (информационная
минутка на уроках истории)

05.12

Учитель истории, замдиректора
по ВР

День добровольца (волонтера)
в России
(05.12)
8-9-е
(информационная
минутка
на уроках обществознания)

05.12

Учитель
обществознания,
замдиректора по ВР

День Героев Отечества (09.12)
(информационная
минутка 5-9-е
на уроках истории)

09.12

Учитель истории, замдиректора
по ВР

День Конституции Российской
Федерации
(12.12)
5-9-е
(информационная
минутка
на уроках обществознания)

11.12

Учитель
обществознания,
замдиректора по ВР

обществознания,
ОБЖ, замдиректора

Декабрь

Январь

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

135

Международный
день
без
Интернета
(26.01)
5-9-е
(информационная минутка на
уроках информатики)

24.01

Учителя
информатики,
замдиректора по ВР

День памяти жертв Холокоста
(информационная
минутка 5-9-е
на уроках истории)

27.01

Учителя истории, замдиректора
по ВР

День российской науки (08.02)
(информационная
минутка
5–9-е
на уроках
предметов
естественно-научного цикла)

07.02

Учителя предметов естественнонаучного цикла, замдиректора
по ВР

День книгодарения
книжные уроки

5–9-е

14.02

Учителя
литературы,
замдиректора по ВР

День
памяти
о россиянах,
исполнявших служебный долг
за пределами Отечества (15.02) 5–9-е
(информационная
минутка
на уроках обществознания)

14.02

Учителя
обществознания,
замдиректора по ВР

21.02

Учителя
русского
языка
и литературы,
замдиректора
по ВР

Ко дню
рождения
К.Д.
Ушинского
(информационная 5–9-е
минутка на уроках литературы)

03.03

Учителя
русского
языка
и литературы,
замдиректора
по ВР

210 лет со дня рождения Петра
Павловича Ершова, писателя,
педагога (информационная
5–9-е
минутка
на
уроках
литературного чтения)

6.03

Учителя русского языка и
литературы, замдиректора по ВР

Ко дню
рождения
С.В.
Михалкова
(информационная 5-9-е
минутка на уроках литературы)

13.03

Учителя
русского
языка
и литературы,
замдиректора
по ВР

Неделя математики

14.03–20.03

Учителя
математики,
руководитель
ШМО,
замдиректора по ВР

18.03

Учителя
истории
и обществознания, замдиректора
по ВР

Февраль

(14.02),

Международный день родного
языка (21.02)
5–9-е
Интерактивные уроки родного
русского языка
Март

5–9-е

День воссоединения Крыма
с Россией
(18.03)
(информационная
минутка 5–9-е
на уроках
истории
и обществознания)

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

136

Всероссийская неделя музыки
5–9-е
для детей и юношества

20.03–27.03

Учитель музыки, руководитель
ШМО, замдиректора по ВР

Всемирный день поэзии (21.03)
Уроки любимых стихов

21.03

Учителя
литературы,
замдиректора по ВР

28.03

Учителя
русского
языка
и литературы,
школьный
библиотекарь,
замдиректора
по ВР

Ко дню
рождения
С.В.
Рахманинова
(01.04)
5–9-е
(информационная
минутка
на уроках музыки)

01.04

Учитель музыки, замдиректора
по ВР

155 лет со дня рождения
Вениамина Петровича Семенова
Тян-Шанского,
географа 5–9-е
(8.04) (информационная минутка
на уроках географии)

08.04

Учителя географии,
замдиректора по ВР

Ко дню
рождения
А.Н.
Островского (информационная 5–9-е
минутка на уроках литературы)

11.04

Учителя
русского
языка
и литературы,
замдиректора
по ВР

День
космонавтики
(12.04)
(информационная
минутка 5–9-е
на уроках окружающего мира)

11.04

Учителя физики, замдиректора
по ВР

День
памяти
о геноциде
советского народа нацистами и
их пособниками в годы ВОВ
5–9-е
(19.04) (информационная
минутка на уроках истории и
обществознания)

18.04

Учителя
обществознания,
по ВР

Всемирный
день
Земли
(информационная
минутка 5–9-е
на уроках географии, экологии)

22.04

Учителя географии и экологии,
замдиректора по ВР

День
российского
парламентаризма
5–9-е
(информационная
минутка
на уроках обществознания)

28.04

Учителя
обществознания,
замдиректора по ВР

13.05

Учителя истории, замдиректора
по ВР

5–9-е

Ко дню рождения писателя
М. Горького
(библиотечные 5–9-е
уроки)
Апрель

истории,
замдиректора

Май
Ко дню
основания
Черноморского флота (13.05)
5–9-е
(информационная
минутка
на уроках истории)

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

137

Ко дню основания Балтийского
флота
(информационная 5–9-е
минутка на уроках истории)

19.05

Учителя истории, замдиректора
по ВР

День Государственного флага
Российской Федерации (22.08)
(информационная
минутка 5–9-е
на уроках
истории
и обществознания)

22.05

Учителя
истории
и обществознания, замдиректора
по ВР

День славянской письменности
и культуры(информационная
5–9-е
минутка на уроках русского
языка)

23.05

Учителя
русского
замдиректора по ВР

языка,

ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Разговоры о важном

5–9-е

Каждый
понедельник

Классные руководители

Внеурочная деятельность, организованная с целью удовлетворения различных
интересов обучающихся, потребностей в физическом развитии и совершенствовании, а
также учитывающие этнокультурные интересы, особые образовательные потребности
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
Разговорный клуб

5-9-е

Согласно
расписанию
занятий ВД

IT – клуб

5-9-е

Работа в системе ADEM

Математика
сообразительных

для

Наглядная геометрия

Школа географа-следопыта

Курс
юного
исследователя

географа-

Занимательный русский язык

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

Педагоги
деятельности

внеурочной

Согласно
расписанию
занятий ВД

Педагоги
деятельности

внеурочной

Педагоги
деятельности

внеурочной

7-9-е

Согласно
расписанию
занятий ВД

5-е

Согласно
расписанию
занятий ВД

Педагоги
деятельности

внеурочной

6-е

Согласно
расписанию
занятий ВД

Педагоги
деятельности

внеурочной

5-6-е

Согласно
расписанию
занятий ВД

Педагоги
деятельности

внеурочной

7-8-е

Согласно
расписанию
занятий ВД

Педагоги
деятельности

внеурочной

5-е

Согласно
расписанию
занятий ВД

Педагоги
деятельности

внеурочной

138

Школьная научная студия

5-9-е

Согласно
расписанию
занятий ВД

Педагоги
деятельности

внеурочной

Внеурочная деятельность по развитию личности, ее способностей
Россия – мои горизонты

6–9-е

Каждый четверг

Классные руководители

Кадетство

5-6-е

Согласно
расписанию
занятий ВД

Педагоги
деятельности

внеурочной

Общая физическая подготовка

5-9-е

Согласно
расписанию
занятий ВД

Педагоги
деятельности

внеурочной

Кодекс кадета

7-9-е

Согласно
расписанию
занятий ВД

Педагоги
деятельности

внеурочной

Начальная военная подготовка

7-9-е

Согласно
расписанию
занятий ВД

Педагоги
деятельности

внеурочной

Школьный хор

5-9-е

Согласно
расписанию
занятий ВД

Педагоги
деятельности

внеурочной

5-9-е

Согласно
расписанию
занятий ВД

Педагоги
деятельности

внеурочной

Школьный музей

Внеурочная деятельность по организации деятельности ученических сообществ
Согласно
расписанию
занятий ВД

Педагоги
деятельности

внеурочной

Юные инспектора дорожного
5-е
движения

Согласно
расписанию
занятий ВД

Педагоги
деятельности

внеурочной

Волонтерский отряд

7-9-е

Согласно
расписанию
занятий ВД

Педагоги
деятельности

внеурочной

Медиацентр

5-9-е

Согласно
расписанию
занятий ВД

Педагоги
деятельности

внеурочной

Первичное отделение
«Движение первых»

РДДМ

5-9-е

Внеурочная деятельность по реализации воспитательных мероприятий
Совет Старшеклассников

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

8—9-е

Согласно
расписанию
занятий ВД

Педагоги
деятельности

внеурочной

139

Разговоры о важном

5—9-е

Согласно
расписанию
занятий ВД

Педагоги
деятельности

внеурочной

Внеурочная деятельность по формированию функциональной грамотности
Функциональная грамотность

5—9-е

Согласно
расписанию
занятий ВД

Педагоги
деятельности

внеурочной

Внеурочная деятельность по обеспечению учебной деятельности
Еженедельная организационная
5—9-е
линейка

Понедельник,
Педагоги
перед
первым
деятельности
уроком

Информационная безопасность

Согласно
расписанию
занятий ВД

7-9-е

внеурочной

Педагоги
деятельности

внеурочной

Внеурочная деятельность по обеспечению благополучия детей
Психология общения

Школьная служба медиации

7-9-е

Согласно
расписанию
занятий ВД

Педагоги
деятельности

внеурочной

5—9-е

Согласно
расписанию
занятий ВД

Педагоги
деятельности

внеурочной

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ (ЗАКОННЫМИ ПРЕДСТАВИТЕЛЯМИ)
В течение года
Общешкольный совет родителей 5–9-е

Один
в триместр

раз

Общешкольные
родительские
собрания
«Семья и школа: взгляд в одном
направлении»
«Как не допустить беды.
5–9-е
Профилактика радикализации»
«Взаимодействие семьи и школы
по вопросам
профилактики
правонарушений
и безнадзорности»

Один
в триместр
по графику
Сентябрь
Январь
Март

раз

Консультации
с психологом,
5–9-е
социальным педагогом

По графику

Психолог, социальный педагог

Индивидуальные
с администрацией

встречи

5–9-е

По запросу

Администрация

Круглый
стол
воспитания»

«Вопросы

5–9-е

Один
в триместр

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

Директор

Замдиректора,
руководители

раз

классные

Замдиректора по ВР, психолог

140

Персональные
талантов родителей

выставки

5–9-е

В течение года

Замдиректора по ВР, классные
руководители

Совет дела

5–9-е

В течение года

Директор, замдиректора по ВР

Клуб интересных встреч

5–9-е

Раз в месяц

Совет родителей

5–9-е

Сентябрь

Замдиректора
по дополнительному
образованию

5–9-е

Сентябрь

Замдиректора
замдиректора по ВР

Лекторий «Что такое "навыки
5–9-е
XXI века"»

Сентябрь

Замдиректора по ВР, психолог

«Проблемы адаптации»

5-е

Сентябрь

Замдиректора по ВР, психолог

6–9-е

Октябрь

Замдиректора по ВР, психолог

Октябрь

Замдиректора
по УВР,
замдиректора по ВР, педагогпсихолог,
классные
руководители 5-х классов

до 15.10

Классные
руководители,
советник
директора
по
воспитанию и взаимодействию с
детскими
общественными
объединениями, замдиректора по
ВР

До 26.11

Учитель ИЗО

«Информационная безопасность
детей.
Простые
правила 5–7-е
безопасности в интернете»

Ноябрь

Замдиректора
информатики

«Как помочь ребенку в выборе
8–9-е
профессии»

Ноябрь

Замдиректора по ВР, психолог

5–7-е

Декабрь

Замдиректора
ответственный
деятельность

5–7-е

До 20.12

Учитель ИЗО

22.12

Организатор
деятельности,
комитет школы

Сентябрь
Ярмарка
образования

дополнительного

Ярмарка курсов
деятельности

внеурочной

по УВР,

Октябрь
«Что такое "навыки XXI века"»

«Итоги адаптации в 5-х классах» 5-е

Общешкольная
акция
5–9-е
«Семейный трудовой десант»

Ноябрь
Мастер-классы ко Дню
(24.11)

матери

5–7-е

по ВР,

учитель

Декабрь
«Проектные
в жизни»

технологии

Мастер-классы к Новому году

Футбольный матч «Родители –
ученики» на благотворительной 5–11-е
ярмарке
АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

по ВР,
за проектную

спортивной
спортивный
141

«Готовимся к ОГЭ»

Декабрь, февраль

Замдиректора по ВР, психолог

Январь

Замдиректора по ВР

5–9-е

13.02

Замдиректора
замдиректора по ВР

5–7-е

До 19.02

Учитель ИЗО

5–9-е

Февраль

Замдиректора по ВР, психолог

женскому 5–7-е

До 07.03

Учитель ИЗО

Март

Замдиректора по ВР, психолог

Тренинг «Гений коммуникации» 5–9-е

Апрель

Замдиректора по ВР, психолог

Мастер-классы
к благотворительной ярмарке

До 23.04

Учитель ИЗО

Общешкольная
акция
5–9-е
«Семейный трудовой десант»

до 30.04

Классные
руководители,
советник
директора
по
воспитанию и взаимодействию с
детскими
общественными
объединениями, замдиректора по
ВР

Футбольный матч «Родители –
ученики» на благотворительной 5–9-е
ярмарке

23.04

Организатор
деятельности,
комитет школы

9-е

Январь
Беседа
со специалистом
по профилактике
6–9-е
наркозависимости
Февраль
День открытых дверей
Мастер-классы
защитника Отечества

ко Дню

Семинар
подростка»

понять

«Как

по УВР,

Март
Мастер-классы
к Международному
дню

Тренинг
«Навыки
5–9-е
стрессоустойчивости»
Апрель

5–9-е

спортивной
спортивный

САМОУПРАВЛЕНИЕ
В течение года
Совет Старшеклассников

5–9-е

Один раз в неделю Замдиректора по ВР

Оргкомитет школы

5–9-е

Один раз в месяц

Директор, замдиректора по УВР,
замдиректора по ВР

Спортивный комитет школы

5–9-е

Один раз в неделю

Организатор
деятельности

Школьная служба примирения

5–9-е

Один раз в неделю Замдиректора по ВР, психолог

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

спортивной

142

«Добровольцы и волонтеры»

5–9-е

Один раз в неделю Замдиректора по ВР

Клуб

5–9-е

Один раз в неделю

Замдиректора
замдиректора по УВР

по ВР,

Школьное коммуникационное
агентство
(пресс-центр,
5–9-е
школьное радио, видеостудия,
дизайн-бюро, техподдержка)

Замдиректора
ответственный
видеооператор,
Один раз в неделю
ответственные
сопровождение
специалист ИТ

Совет креативщиков

В соответствии
с планом
Замдиректора по ВР, Совет
ключевых
Старшеклассников,
классные
школьных
дел руководители
и по заявке ШК

5–9-е

по ВР,
за сайт,
фотограф,
за техническое
мероприятий,

Оформление информационного
стенда
«Школьное 5–9-е
самоуправление»

По мере
обновления
информации

Школьное
агентство

Выступления
представителей ШК
и творческих разновозрастных 5–9-е
групп на ассамблее основной,
средней и начальной школы

По мере
необходимости
и в соответствии
с планом
тематических
ассамблей

Представители ШК,
разновозрастных
творческих
групп и детских общественных
объединений,
в том
числе
первичного отделения РДДМ

Индивидуальные
проекты

5–9-е

В течение года

Совет
Старшеклассников,
первичное отделение РДДМ

Участие
в планировании,
организации, анализе школьных
5–9-е
ключевых
дел
и иных
мероприятий

В соответствии
с планом
мероприятий

Совет
Старшеклассников,
первичное отделение РДДМ

Организация помощи учащимся
начальной школы в выполнении 5–9-е
домашних заданий

В течение года

«Добровольцы
и волонтеры»,
школьное
коммуникационное
агентство

социальные

коммуникационное

Сентябрь

5–9-е

Совет
Старшеклассников,
первичное
отделение
Сентябрь, январь,
РДДМ, «Добровольцы
май
и волонтеры»,
школьное
коммуникационное агентство

Экологический
проект
5–9-е
«Батарейки, сдавайтесь!»

Совет
Старшеклассников,
первичное
отделение
Сентябрь, январь,
РДДМ, «Добровольцы
май
и волонтеры»,
школьное
коммуникационное агентство

Экологический проект «Сдай
5–11-е
макулатуру — спаси дерево!»

Сентябрь, январь, Совет
Старшеклассников,
май
«Добровольцы и волонтеры»,

Эколого-благотворительный
проект «Добрые крышечки»

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

143

школьное
агентство
Выборы в органы
детско-взрослого
самоуправления

коммуникационное

классного
02.09–17.09

Классные руководители

23.09–27.09

Совет
Старшеклассников, «Доброволь
цы и волонтеры», школьное
коммуникационное агентство

04.09

Совет Старшеклассников, совет
креативщиков,
спортивный
комитет школы

5–9-е

16.09–20.09

Совет Старшеклассников, совет
креативщиков,
спортивный
комитет
школы,
школьное
коммуникационное агентство,
школьное
коммуникационное
агентство

5–9-е

23.09–30.09

Замдиректора по ВР

04.10

Совет
Старшеклассников, «Доброволь
цы и волонтеры», школьное
коммуникационное агентство,

11.11–15.11

Совет
Старшеклассников. «Доброволь
цы и волонтеры», школьное
коммуникационное агентство,

Совет
дела
«Зимняя
5–9-е
благотворительная ярмарка»

25.11–29.11

Совет Старшеклассников, совет
креативщиков,
спортивный
комитет школы, «Добровольцы
и волонтеры», ервичное
отделение РДДМ

Совет дела «Новый год»

25.11–29.11

Совет Старшеклассников, совет
креативщиков,
школьное
коммуникационное агентство

27.01–01.02

Совет
Старшеклассников,
первичное отделение РДДМ,
совет креативщиков, спортивный
комитет
школы,
школьное
коммуникационное агентство

5–9-е

Совет дела «Благотворительная
5–9-е
акция "УМКА"»

Совет дела «Турслет — 5–11-е»
5–9-е
(18.09)

Совет дела
(05.10)

«День

учителя»

Выборы
Старшеклассников

в Совет

Октябрь
День самоуправления (в рамках
5–9-е
Дня учителя)
Ноябрь
Совет
дела
«Проект
"Наследники Великой Победы"» 5–9-е
(поздравление ветеранов)

5–9-е

Январь

Совет дела «День защитника
5–9-е
Отечества»

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

144

Февраль

03.02–07.02

Совет
Старшеклассников,
первичное отделение РДДМ,
совет креативщиков, школьное
коммуникационное агентство

Совет дела «День открытых
5–9-е
дверей "Веселая суббота"»

15.02–19.02

Совет
Старшеклассников,
первичное отделение РДДМ,
спортивный комитет школы,
школьное
коммуникационное
агентство

Совет дела «Неделя детской
5–9-е
книги»

24.02–26.02

Совет Старшеклассников, совет
креативщиков,
школьное
коммуникационное агентство

Совет дела «Благотворительная
5–9-е
акция "Подари ребенку книгу"»

24.02–26.02

Совет Старшеклассников, совет
креативщиков,
школьное
коммуникационное агентство

17.03–21.03

Совет Старшеклассников, совет
креативщиков,
школьное
коммуникационное агентство

24.03–28.03

Совет
Старшеклассников,
первичное отделение РДДМ,
совет креативщиков, школьное
коммуникационное агентство

29.03–02.04

Совет
Старшеклассников,
первичное отделение РДДМ,
совет креативщиков, школьное
коммуникационное агентство

21.04

Совет
Старшеклассников,
первичное отделение РДДМ,
совет креативщиков, школьное
коммуникационное агентство,
замдиректора по ВР

Совет дела «Международный
5–9-е
женский день»

Март
Совет дела «День смеха»

5–9-е

Совет
дела
«Проект
"Наследники Великой Победы"»
(благоустройство
памятника, 5–9-е
поздравление
ветеранов,
подарки ветеранам)
Совет
дела
благотворительная
(23.04)

«Весенняя
ярмарка» 5–9-е

Апрель
День местного самоуправления.
Выборы председателя совета 5–9-е
дела на 2026/27 учебный год

ПРОФОРИЕНТАЦИЯ
В течение года
Внеурочные занятия по курсу
6–9-е
«Россия – мои горизонты»

Еженедельно
четвергам

Внеурочные занятия по курсу
6-9-е
«Билет в будущее»

Еженедельно,
по расписанию
внеурочной
деятельности

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

по Замдиректора по ВР, педагогнавигатор
Замдиректора по ВР, педагогнавигатор

145

Внеурочные занятия по курсу
5-е
«Тропинка в профессию»

Еженедельно,
по расписанию
внеурочной
деятельности

Циклы
профориентационных
часов
общения
5–9-е
«Профессиональное
самоопределение»

Один раз в месяц
Замдиректора по ВР, психолог,
на параллель
классный руководитель, педагогпо отдельному
навигатор
плану

Индивидуальные консультации
для
учащихся
и родителей 8–9-е
с психологом

По индивидуально
Психолог
й договоренности

Профориентационные экскурсии
5–9-е
по отдельному плану

В течение года

Замдиректора по ВР, психолог

Замдиректора по ВР, педагогнавигатор

Октябрь
Игра «Профессия на букву...»

5–9-е

Октябрь

Замдиректора по ВР, психолог

Онлайн-тестирование

8–9-е

Октябрь

Психолог, специалист ИТ

Ноябрь

Замдиректора по ВР, психолог,
совет родителей

Ноябрь
Клуб
интересных
встреч
«Профессия —
исследователь
7–9-е
Антарктиды» (или
сходная
с этой)
Декабрь
Игра «Кто есть кто?»

5-е

Декабрь

Психолог,
руководитель

классный

Игра «Персонажи и профессии»

6-е

Декабрь

Психолог,
руководитель

классный

Игра «Пять шагов»

7-е

Декабрь

Замдиректора по ВР, психолог

Круглый стол для родителей
«Как помочь ребенку в выборе 8–9-е
профессии»

Декабрь

Замдиректора по ВР, психолог

Беседа
из цикла
«Жизнь
замечательных
людей» «Как
8–9-е
стать
гениальным
кинорежиссером»

25.12

Классные
руководители,
замдиректора по ВР

Клуб интересных встреч «Новые
5–9-е
тенденции в мире профессий»

Январь

Замдиректора по ВР, психолог,
совет родителей

Лекторий для родителей «Что
5–9-е
такое "навыки XXI века".»

Январь

Замдиректора по ВР, психолог

Январь

Февраль

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

146

Игра
«Собеседование
8-е
с работодателем»

Февраль

Замдиректора по ВР, психолог

Деловая
вопрос»

Февраль

Замдиректора по ВР, психолог

Февраль

Замдиректора по ВР, психолог

Клуб
интересных
встреч
5–7-е
«Профессии родителей»

Март

Замдиректора по ВР, психолог,
совет родителей

Клуб
интересных
встреч
«Встреча
с представителями 8–9-е
вузов»

Март

Замдиректора по ВР, психолог,
совет родителей

Клуб
интересных
встреч
«Профессия —
директор 5–7-е
благотворительного фонда»

Апрель

Замдиректора по ВР, психолог

Карьерная неделя

8–9-е

Апрель

Замдиректора по ВР, психолог,
совет родителей

5–9-е

Май

Замдиректора по ВР, психолог

игра

«Кадровый

9-е

Лекторий для родителей «Что
5–9-е
такое "навыки XXI века". »
Март

Апрель

Май
Квест
«Лидеры
изменений»

будущих

ОСНОВНЫЕ ШКОЛЬНЫЕ ДЕЛА
В течение года

Международная акция «Письмо
5–9-е
Победы»

В течение года

Замдиректора по ВР, советник
директора по воспитанию и
взаимодействию с детскими
общественными объединениями,
Совет Старшеклассников

Проект «Наследники Великой
5–9-е
Победы», «Календарь Победы»

Сентябрь—май
по отдельному
плану

Замдиректора
по ВР,
руководитель кафедры «История
и обществознание», клуб

Эколого-благотворительная
акция
фонда
«Волонтеры
5–9-е
в помощь
детям-сиротам»
«Добрые крышечки»

Сентябрь—май

Замдиректора по ВР, Совет
Старшеклассников, «Доброволь
цы и волонтеры», клуб

2024 год – Год семьи, 225 лет со дня рождения А.С. Пушкина
2025 год – 80-летие Победы в Великой Отечественной войне 1941–1945 гг.
Сентябрь
События:
1 сентября: День знаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой войны;
3 сентября: День солидарности в борьбе с терроризмом;
АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

147

8 сентября: Международный день распространения грамотности;
10 сентября: Международный день памяти жертв фашизма
Комплекс
мероприятий
по
профилактике
детского
дорожнотранспортного
травматизма
и
вовлечение 5–9-е
обучающихся в деятельность
отрядов
ЮИД
«Неделя
безопасности»

В течение месяца

Замдиректора по ВР

День знаний

5–9-е

02.09

Замдиректора по ВР

Всероссийская интернет-акция
5–9-е
«Для чего я помню 3-е сентября»

03.09

Замдиректора по ВР

18.09

Замдиректора
по ВР,
руководители
предметных
кафедр,
школьная
научная
студия,
Совет
Старшеклассников,
совет
креативщиков,
спортивный
комитет
школы,
школьное
коммуникационное агентство

02.09–30.09

Замдиректора
по ВР,
руководители
предметных
кафедр,
Совет
Старшеклассников,
школьное
коммуникационное агентство,
клуб

До 09.09

Замдиректора
по ВР,
совет
родителей,
Совет
Старшеклассников,
учитель
ИЗО, «Добровольцы
и волонтеры»,
школьное
коммуникационное агентство

23.09–27.09

Замдиректора
по ВР,
замдиректора по безопасности,
руководители кафедры ОБЖ,
учителя
ОБЖ,
Совет
Старшеклассников,
совет
креативщиков,
спортивный
комитет
школы,
школьное
коммуникационное агентство

Турслет для учеников основной
5–9-е
школы

Церемония «Признание». Старт,
5–9-е
выдвижение кандидатов

Проект «Наследники Великой
Победы»
5–9-е
Акция «Подарки для ветеранов»

Неделя безопасности дорожного
5–9-е
движения

Октябрь
События:
1 октября: Международный день пожилых людей, Международный день музыки;
4 октября: День защиты животных;
5 октября: День учителя;
25 октября: Международный день школьных библиотек;
третье воскресенье октября (20.10.2023): День отца
АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

148

День учителя

5–9-е

Всероссийский конкурс «Ученик
5–9-е
года»

Посвящение в первоклассники

Посвящение в читатели

5-е

6-е

04.10

Замдиректора
по ВР,
руководители
предметных
кафедр, классный руководитель
11-го
класса,
Совет
Старшеклассников,
совет
креативщиков,
спортивный
комитет
школы,
школьное
коммуникационное агентство,
клуб

В течение месяца

Замдиректора по ВР, классные
руководители 1–11-х классов,
Совет Старшеклассников

23.10

Замдиректора
по
ВР,
руководители
предметных
кафедр, классный руководитель
11-го
класса,
Совет
Старшеклассников,
совет
креативщиков,
спортивный
комитет
школы,
школьное
коммуникационное агентство,
клуб

25.10

Замдиректора
по
ВР,
руководители
предметных
кафедр, классный руководитель
11-го
класса,
Совет
Старшеклассников,
совет
креативщиков,
спортивный
комитет
школы,
школьное
коммуникационное агентство,
клуб

Ноябрь
События:
4 ноября: День народного единства;
8 ноября: День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей сотрудников органов
внутренних дел России;
последнее воскресенье ноября (24.11.2023): День матери;
30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации

Проект «Без срока давности».
Всероссийский
конкурс 5–9-е
сочинений «Без срока давности»

До 22.11

Торжественное
мероприятие
7 класс 22.11
«Посвящение в кадеты»

Замдиректора по ВР, классные
руководители 1–11-х классов,
Совет Старшеклассников, совет
родителей, «Добровольцы и
волонтеры»,
школьное
коммуникационное агентство,
Замдиректора по ВР, куратор
кадетского
класс,
педагогорганизатор

Декабрь
События:
АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

149

3 декабря: День Неизвестного Солдата;
3 декабря: Международный день инвалидов;
5 декабря: День добровольца (волонтера) в России;
9 декабря: День Героев Отечества;
12 декабря: День Конституции Российской Федерации
Всероссийская
посвященная
Отечества

Дню

акция,
Героев 5–9-е

Единый урок «Права человека»

Уроки доброты

5–9-е

5–9-е

Новогодний праздник

5–9-е

Проект «Наследники Великой
Победы»
5–9-е
Акция «Подарки для ветеранов»

09.12

Замдиректора по ВР, советник
директора по воспитанию и
взаимодействию с детскими
общественными объединениями,
Совет Старшеклассников

10.12

Замдиректора по ВР, советник
директора по воспитанию и
взаимодействию с детскими
общественными объединениями

Декабрь

Замдиректора
по
ВР,
руководители
предметных
кафедр,
замдиректора
по
дополнительному образованию,
Совет Старшеклассников, совет
родителей

23.12

Замдиректора
по ВР,
совет
креативщиков,
Совет
Старшеклассников,
школьное
коммуникационное
агентство, «Техподдержка»

Декабрь

Замдиректора
по ВР,
совет
родителей,
Совет
Старшеклассников, «Доброволь
цы и волонтеры», школьное
коммуникационное агентство,
руководитель
кафедры
«Искусство»

Январь
События:
25 января: День российского студенчества;
27 января: День снятия блокады Ленинграда;
27 января: День освобождения Красной армией крупнейшего «лагеря смерти» Аушвиц-Биркенау
(Освенцима) — День памяти жертв Холокоста
Всероссийская акция
«Блокадный
Всероссийский урок
«Блокадный хлеб»

памяти
хлеб»,
5–9-е
памяти

Акция памяти «Зажгите свечи...» 5–9-е

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

20.01–24.01

Замдиректора по ВР, Совет
Старшеклассников, первичное
отделение РДДМ, школьное
коммуникационное агентство

27.01

Замдиректора по ВР, Совет
Старшеклассников, первичное
отделение РДДМ, школьное
коммуникационное агентство

150

Проект «Без срока давности».
Всероссийский
конкурс 5–9-е
сочинений «Без срока давности»

До 27.01

Замдиректора по ВР, классные
руководители 1–11-х классов,
Совет
Старшеклассников,
школьное
коммуникационное
агентство, клуб

Февраль
События:
2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в Сталинградской
битве;
8 февраля: День российской науки;
15 февраля: День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами Отечества;
21 февраля: Международный день родного языка;
23 февраля: День защитника Отечества

Месячник оборонно-массовой и
военно-патриотической работы
5-9-е
(мероприятия
согласно
отдельного плана)

Всероссийский проект «Наука
5–9-е
Первых»

День открытых дверей

Масленица

5–9-е

5–9-е

В течение месяца

Директор,
заместители
директора, советник директора
по
воспитанию
и
взаимодействию с детскими
общественными объединениями,
педагог-организатор, классные
руководители,
Совет
Старшеклассников,
совет
родителей,

07.02

Замдиректора по ВР, советник
директора по воспитанию и
взаимодействию с детскими
общественными объединениями,
Совет
Старшеклассников,
школьное
коммуникационное
агентство

13.02

Директор,
заместители
директора по УВР, руководители
предметных
кафедр,
Совет
Старшеклассников,
совет
родителей,
совет
креативщиков, «Добровольцы
и волонтеры», школьная научная
студия,
школьное
коммуникационное агентство,
спортивный
комитет
школы, «Техподдержка»

22.02

Замдиректора по ВР, Совет
Старшеклассников, «Доброволь
цы и волонтеры», школьное
коммуникационное агентство

Март
События:
8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией;
АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

151

27 марта: Всемирный день театра

Международная
памяти»

акция

«Сад

5–9-е

Проект «От сердца к сердцу»
Благотворительная
акция 5–9-е
«Подари ребенку книгу»

Большой
к Международному
дню

концерт
женскому 5–9-е

III Всероссийский фестиваль
5–9-е
«Российская школьная весна»

Март

Замдиректора по ВР, классные
руководители 1–11-х классов,
Совет Старшеклассников, совет
родителей, «Добровольцы
и
волонтеры»,
школьное
коммуникационное агентство

17.03–24.03

Замдиректора
по ВР,
руководитель кафедры «Русский
язык и литература», заведующий
библиотекой,
классные
руководители 1–11-х классов,
Совет Старшеклассников, совет
родителей, «Добровольцы
и волонтеры»,
школьное
коммуникационное агентство,
клуб

07.03

Замдиректора по ВР, классные
руководители 1–11-х классов,
Совет Старшеклассников, совет
родителей, «Добровольцы
и волонтеры»,
школьное
коммуникационное агентство

27.03

Замдиректора по ВР, классные
руководители 1–11-х классов,
Совет Старшеклассников, совет
родителей,
школьное
коммуникационное агентство

Апрель
События:
12 апреля: День космонавтики;
19 апреля: День памяти о геноциде советского народа нацистами и их пособниками в годы
Великой отечественной войны

Акция «Всероссийский день
заботы о памятниках истории и 5–9-е
культуры»

Ежегодная
международная
историко-просветительская
5–9-е
патриотическая акция «Диктант
Победы»
АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

Апрель

Замдиректора
по
ВР,
руководители
предметных
кафедр,
замдиректора
по
дополнительному образованию,
Совет Старшеклассников, совет
родителей, учителя и сотрудники
школы,
добровольцы
и
волонтеры,
школьное
коммуникационное агентство,
школьная научная студия

Апрель

Замдиректора по ВР, Совет
Старшеклассников,
совет
родителей,
школьное
коммуникационное агентство,
клуб
152

Всероссийская
здоров!»

акция

Презентация «Мы кадеты»

«Будь

5–9-е

07.04

Замдиректора по ВР, учителя
физкультуры, замдиректора по
дополнительному образованию,
Совет Старшеклассников, совет
родителей, учителя и сотрудники
школы,
школьное
коммуникационное агентство,
клуб , школьная научная студия

7

Апрель

Замдиректора по ВР, куратор
кадетского класса, педагогорганизатор

23.04

Замдиректора
по ВР,
руководители
предметных
кафедр,
замдиректора
по дополнительному
образованию,
Совет
Старшеклассников,
совет
родителей, учителя и сотрудники
школы, «Добровольцы
и волонтеры»,
школьное
коммуникационное агентство,
школьная научная студия

До 25 апреля

Замдиректора
по ВР,
совет
родителей, «Добровольцы
и волонтеры»

До 30 апреля

Замдиректора
по ВР,
руководители
предметных
кафедр,
Совет
Старшеклассников

Проект «От сердца к сердцу»
Весенняя
благотворительная 5–9-е
ярмарка

Проект «Наследники Великой
Победы»
8–9-е
Выезд для благоустройства
памятника
Работа
счетной
комиссии
церемонии
награждения 5–9-е
«Признание»

Май
События:
1 мая: Праздник Весны и Труда;
9 мая: День Победы;
19 мая: День детских общественных организаций России;
24 мая: День славянской письменности и культуры

Акция «Летопись сердец»

5–9-е

Всероссийская
акция
«Георгиевская
лента»
Всероссийский урок памяти 5–9-е
«Георгиевская лента – символ
воинской славы»
АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

Май

Замдиректора
по
ВР,
замдиректора
по
УВР,
руководители
предметных
кафедр, совет родителей, клуб ,
школьное
коммуникационное
агентство

До 09.05

Замдиректора по ВР, классные
руководители 1–11-х классов,
Совет
Старшеклассников,
школьное
коммуникационное
агентство, клуб
153

Всероссийская
Победы»

акция

«Окна

5–9-е

Проект «Наследники Великой
Победы»
5–9-е
Концерт, посвященный Дню
Победы

Проект «Без срока давности».
Всероссийский
конкурс 5–9-е
сочинений «Без срока давности»
Проект «Наследники Великой
Победы»
8–9-е
Выезд
к ветеранам
«Невыдуманные рассказы»

Всероссийская
ориентирования

Церемония
«Признание»

неделя

награждения

5–9-е

5–9-е

До 09.05

Замдиректора по ВР, классные
руководители 1–11-х классов,
Совет
Старшеклассников,
школьное
коммуникационное
агентство, клуб

08.05

Замдиректора
по ВР,
совет
родителей,
руководитель
кафедры
«Искусство»,
замдиректора
по дополнительному
образованию,
Совет
Старшеклассников, первичное
отделение
РДДМ,
совет
креативщиков, «Добровольцы
и волонтеры»,
школьное
коммуникационное
агентство, «Техподдержка»

До 08.05

Замдиректора по ВР, классные
руководители 1–11-х классов,
Совет
Старшеклассников,
школьное
коммуникационное
агентство, клуб

До 09.05

Замдиректора по ВР, Совет
Старшеклассников, «Доброволь
цы и волонтеры», школьное
коммуникационное агентство

12.05–16.05

Замдиректора по ВР, учителя
физкультуры,
Совет
Старшеклассников,
школьное
коммуникационное агентство,
клуб

26.05

Замдиректора
по ВР,
руководители
предметных
кафедр,
совет
родителей,
школьное
коммуникационное
агентство, «Техподдержка»

ВНЕШКОЛЬНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ
Походы в театры, на выставки
5–9-е
в выходные дни

В течение года

Классные руководители

Экскурсии по предметам

В течение года

Ответственный за экскурсии

В течение года

Замдиректора по ВР, советник
директора по воспитанию и
взаимодействию с детскими
общественными объединениями,
руководитель кафедры «История
и обществознание»,
психолог,
руководители кафедр

5–9-е

Экскурсии по патриотической
тематике,
профориентации, 5–9-е
экспедиции

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

154

В течение года

Замдиректора по ВР, советник
директора по воспитанию и
взаимодействию с детскими
общественными объединениями,
классные руководители

Сентябрь

Замдиректора по ВР, советник
директора по воспитанию и
взаимодействию с детскими
общественными объединениями,
руководители
предметных
кафедр,
школьная
научная
студия

октябрь

Замдиректора по ВР, советник
директора по воспитанию и
взаимодействию с детскими
общественными объединениями,
педагог-организатор, классные
руководители

ноябрь

Замдиректора по ВР, советник
директора по воспитанию и
взаимодействию с детскими
общественными объединениями,
педагог-организатор, классные
руководители

ноябрь

Замдиректора по ВР, советник
директора по воспитанию и
взаимодействию с детскими
общественными объединениями,
педагог-организатор, классные
руководители

Муниципальная
военноспортивная эстафета «Вахта
памяти-2025,
посвященная 5–9-е
памяти Виктора Степановича
Чечвия»

В течении месяца

Замдиректора по ВР, советник
директора по воспитанию и
взаимодействию с детскими
общественными объединениями

Областной кадетский бал

В соответствии с
планом
Регионального
Замдиректора по ВР, куратор
центра
кадетского класса
патриотического
воспитания

Акции «Трудовой десант»

5–9-е

Сентябрь

Турслет

5–9-е

Октябрь

Муниципальный
«ЮННАТ – 2024».

конкурс

5-9-е

Городской
фестиваль
школьников
«Березовский 5-9-е
многонациональный»

Ноябрь
Муниципальный
этап
областного
социально5-9-е
педагогического
проекта
«Ориентиры жизни!»
Декабрь

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

7

155

имени
Героя
России
И.О.
Родобольского

Муниципальные
рождественские чтения

5–9-е

В соответствии с
планом
управления
образования БМО

Замдиректора по ВР, советник
директора по воспитанию и
взаимодействию с детскими
общественными объединениями,
педагог-организатор, классные
руководители

5–9-е

В соответствии с
планом
управления
образования БМО

Замдиректора по ВР, советник
директора по воспитанию и
взаимодействию с детскими
общественными объединениями,
педагог-организатор, классные
руководители

7

В соответствии с
планом
управления
Замдиректора по ВР, куратор
культуры
и кадетского класса
молодежной
политики БМО

Январь

Муниципальные
рождественские чтения

Рождественский кадетский бал

Февраль

Экскурсия в Музей военной
5–9-е
техники

Областной
краеведческий
конкурс - форум «Уральский 5–9-е
характер»

17.02 – 23.02

Замдиректора по ВР, советник
директора по воспитанию и
взаимодействию с детскими
общественными объединениями,
ответственный за экскурсии,
классный руководитель

февраль

Замдиректора по ВР, советник
директора по воспитанию и
взаимодействию с детскими
общественными объединениями,
педагог-организатор, классные
руководители

02.03

Замдиректора по ВР, советник
директора по воспитанию и
взаимодействию с детскими
общественными объединениями,
ответственный за экскурсии,
классный руководитель

07.04–11.04

Замдиректора по ВР, советник
директора по воспитанию и

Март

Участие
в
общегородском
5–9-е
празднике «Ай да Масленица!»

Апрель
Экскурсия в Планетарий
АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

5–9-е

156

взаимодействию с детскими
общественными объединениями,
ответственный за экскурсии,
классный руководитель
Муниципальный смотр строя и
5-9-е
песни

Замдиректора по ВР, куратор
Согласно
плану
кадетского класса, педагогуправления
организатор,
классные
образования БМО
руководители

Май
Вахты
памяти
(поисковые
экспедиции)
у мемориалов
5–9-е
погибшим в годы ВОВ в округе
школы

Май

Замдиректора по ВР, советник
директора по воспитанию и
взаимодействию с детскими
общественными объединениями,
учитель истории

Походы
по классам

Май

Классные руководители, совет
родителей

выходного

дня

5–7-е

ОРГАНИЗАЦИЯ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ
В течение года
Цикл
дел
выставка»

Государственные
России

«Персональная

символы

Правила дорожного движения

5–9-е

5–9-е

5–9-е

Информационная безопасность
5–9-е
школьников

Противодействие экстремизму и
5–9-е
терроризму

«Поздравляем!»
(достижения
учеников,
учителей,
дни 5–9-е
рождения)
Новости школы (интерактивная
5–9-е
стена)
АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

Сентябрь—май

Замдиректора
по ВР,
родителей,
учитель
классные руководители

совет
ИЗО,

Сентябрь—май

Замдиректора по ВР, советник
директора по воспитанию и
взаимодействию с детскими
общественными объединениями

Сентябрь—май

Замдиректора по ВР, советник
директора по воспитанию и
взаимодействию с детскими
общественными объединениями

Сентябрь–май

Замдиректора по ВР, советник
директора по воспитанию и
взаимодействию с детскими
общественными объединениями

Сентябрь–май

Замдиректора по ВР, советник
директора по воспитанию и
взаимодействию с детскими
общественными объединениями

Сентябрь—май

Замдиректора по ВР, советник
директора по воспитанию и
взаимодействию с детскими
общественными объединениями

Сентябрь—май

Замдиректора по ВР, советник
директора по воспитанию и
взаимодействию с детскими
157

общественными объединениями,
Совет
Старшеклассников,
первичное отделение РДДМ,
школьное
коммуникационное
агентство

Сентябрь—май

Замдиректора по ВР, советник
директора по воспитанию и
взаимодействию с детскими
общественными объединениями

5–9-е

Сентябрь—май

Замдиректора по ВР, советник
директора по воспитанию и
взаимодействию с детскими
общественными объединениями

Курсы внеурочной деятельности 5–9-е

Сентябрь—май

Замдиректора по УВР

Сентябрь—май

Замдиректора по ВР,
Старшеклассников

Критерии
церемонии
5–9-е
награждения «Признание»

Дополнительное образование

Инсталляция
«Экологические
5–9-е
акции школы»

Афиши
школы/класса

к мероприятиям

Библиотечный
«Книгообмен»

стенд

Здоровый образ жизни

Совет

Сентябрь—май

Замдиректора по ВР, Совет
Старшеклассников, первичное
отделение РДДМ, школьное
коммуникационное агентство

5–9-е

Сентябрь—май

Руководитель кафедры «Русский
язык
и литература»,
ответственный за оформление
школы, учитель ИЗО

5–9-е

Сентябрь—май

Замдиректора по ВР, врач

5–9-е

Сентябрь
Оформление
тематической
информационной интерактивной 5–9-е
стены «Физика и жизнь»

Руководитель
кафедры
02.09 — «Физика
«Естественные науки», школьная
и жизнь»
научная студия

Конкурс
«Лучший
проект
оформления
школьного 5–9-е
праздника»

Замдиректора
по ВР,
ответственный за оформление
День учителя —
школы, учитель ИЗО, школьное,
до 18.09
школьное
коммуникационное
агентство

Октябрь
Конкурс
«Лучший
проект
оформления
школьного 5–9-е
праздника»

«Умная
пятница» —
до 25.10

Замдиректора
по
ВР,
ответственный за оформление
школы, учитель ИЗО, школьное
коммуникационное агентство

Ноябрь

Замдиректора
по
ВР,
ответственный за оформление

Ноябрь
Конкурс «Символы школы»

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

5–9-е

158

школы, учитель ИЗО, школьное
коммуникационное агентство
Оформление
тематической
информационной интерактивной 5–9-е
стены «Физика и жизнь»

22.11 — «Умная
Руководитель
кафедры
пятница»
«Естественные науки», школьная
(открытие
научная студия
Антарктиды)

Конкурс
«Лучший
проект
оформления
школьного 5–9-е
праздника»

Замдиректора
по
ВР,
ответственный за оформление
год —
школы, учитель ИЗО, школьное
дизайн-бюро,
школьное
коммуникационное агентство

Новый
до 01.12

Декабрь
Оформление
тематической
информационной интерактивной 5–9-е
стены «Физика и жизнь»

10.12 — лауреаты
Руководитель
кафедры
Нобелевской
«Естественные науки», школьная
премии по физике,
научная студия
химии, биологии

Январь
Оформление
тематической
информационной интерактивной 5–9-е
стены «Физика и жизнь»

Руководитель
кафедры
27.01 — «Ученые
«Естественные науки», школьная
в годы войны»
научная студия

Февраль

Конкурс
«Лучший
проект
оформления
школьного 5–9-е
праздника»

Масленица — до
20.02
Международный
женский день —
до 12.02
Неделя
детской
книги — до 01.03

Оформление
тематической
информационной интерактивной 5–9-е
стены «Физика и жизнь»

Руководитель
кафедры
10.02 —
День
«Естественные науки», школьная
российской науки
научная студия

Замдиректора
по
ВР,
ответственный за оформление
школы, учитель ИЗО, школьное
коммуникационное агентство

Апрель
Замдиректора
по
ВР,
ответственный за оформление
школы, учитель ИЗО, школьное
коммуникационное агентство

Конкурс «Лучшая тематическая
5–9-е
рекреация школы»

Апрель

Оформление
тематической
информационной интерактивной 5–9-е
стены «Физика и жизнь»

Руководитель
кафедры
12.04 —
День
«Естественные науки», школьная
космонавтики
научная студия

Конкурс
«Лучший
проект
оформления
школьного 5–9-е
праздника»

День Победы —
до 07.04
Последний
звонок — до 25.04

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

Замдиректора
по
ВР,
ответственный за оформление
школы, учитель ИЗО, школьное
коммуникационное агентство

159

Церемония
«Признание» —
до 30.04
Май
Оформление
тематической
информационной интерактивной 5–9-е
стены «Физика и жизнь»

12.05 — лауреаты
премии
Руководитель
кафедры
«Признание»
«Естественные науки», школьная
по физике, химии, научная студия
медицине

Конкурс
«Лучший
проект
оформления
школьного 5–9-е
праздника»

Замдиректора
по
ВР,
День
знаний — ответственный за оформление
до 23.05
школы, учитель ИЗО, школьное
коммуникационное агентство

ПРОФИЛАКТИКА И БЕЗОПАСНОСТЬ

Коррекционно-воспитательная
работа с обучающимися групп 5–9-е
риска и их семьями

Психолого-педагогическое
сопровождение групп риска 5–9-е
обучающихся

Мониторинг
рисков
безопасности
и ресурсов 5–9-е
повышения безопасности

Совет профилактики

Служба медиации

5–9-е

5–9-е

Акция «Выбери дело по душе»
(вовлечение
обучающихся 5–9-е
в кружки и секции)
АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

Согласно планам
работы
специалистов
социальнопсихологической
службы школы

Замдиректора по ВР, советник
директора по воспитанию и
взаимодействию с детскими
общественными объединениями,
соцпедагог, психолог

В течение года

Замдиректора по ВР, советник
директора по воспитанию и
взаимодействию с детскими
общественными объединениями,
соцпедагог, психолог, классные
руководители

В течение года

Замдиректора по ВР, советник
директора по воспитанию и
взаимодействию с детскими
общественными объединениями,
соцпедагог, психолог

В течение года

Замдиректора по ВР, советник
директора по воспитанию и
взаимодействию с детскими
общественными объединениями,
соцпедагог, психолог

В течение года

Замдиректора по ВР, советник
директора по воспитанию и
взаимодействию с детскими
общественными объединениями,
соцпедагог, психолог, Совет
Старшеклассников

Сентябрь

Замдиректора по ВР, советник
директора по воспитанию и
взаимодействию с детскими
общественными объединениями,
160

первичная ячейка РДДМ, Совет
Старшеклассников,
педагоги
допобразования и ВД

Октябрь

Замдиректора по ВР, советник
директора по воспитанию и
взаимодействию с детскими
общественными объединениями,
учителя физкультуры

Обновление
тематического
5–9-е
стенда «Вредные привычки»

В течение года

Замдиректора по ВР, советник
директора по воспитанию и
взаимодействию с детскими
общественными объединениями,
школьное
информационное
агентство

Цикл бесед
конфликтов»

Ноябрь

Соцпедагог, психолог

Декабрь

Замдиректора по ВР, советник
директора по воспитанию и
взаимодействию с детскими
общественными объединениями,
школьное
информационное
агентство

Февраль

Замдиректора по ВР, советник
директора по воспитанию и
взаимодействию с детскими
общественными объединениями,
учителя физкультуры

Апрель

Замдиректора по ВР, советник
директора по воспитанию и
взаимодействию с детскими
общественными объединениями,
учителя физкультуры

Май

Замдиректора по ВР, советник
директора по воспитанию и
взаимодействию с детскими
общественными объединениями,
учителя физкультуры

Всероссийский день бега «Кросс
5–9-е
нации»

«Общение

без

5–9-е

Акция
«Красная ленточка»
к Всемирному
дню
борьбы 8–9-е
со СПИДом

Спортивный
праздник-квест
5–9-е
«Богатырская наша сила»

Спортивная игра «Олимпийский
5–9-е
лабиринт»

Акция «Жить здорово!»

5–9-е

СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО
Дни открытых дверей

Профессиональные пробы

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

5–9-е

8–9-е

Сентябрь
Январь
Май

ЦДТ г. Березовский

По согласованию

Городской драматический театр,
политехнический
колледж,
музей культуры и искусства г.
Екатеринбурга

161

Открытые
площадки

дискуссионные

5–9-е

Социальные
проекты
благотворительной,
5–9-е
экологической, патриотической,
трудовой направленности
Экскурсии, внеурочные занятия,
5–9-е
акции
Экскурсии в пожарную часть.

По согласованию

Музей культуры и искусства

По согласованию

Городской драматический театр,
политехнический
колледж,
музей культуры и искусства г.
Екатеринбурга

По согласованию

Городской драматический театр,
политехнический
колледж,
музей культуры и искусства г.
Екатеринбурга

5-9

В
течение заместитель директора по ВР
учебного года

Тематические мероприятия на 5-9
базе библиотеки

В
течение заместитель директора по ВР
учебного года

Экскурсии на предприятия г. 5-9
Екатеринбурга, Березовского

В
течение заместитель директора по ВР
учебного года

Экскурсионные поездки в г. 5-9
Екатеринбург

В
течение заместитель директора по ВР
учебного года

Поездки на базы
участием
обучающихся.

отдыха с 5-9
родителей

В
течение заместитель директора по ВР
учебного года

Городские
тематические 5-9
мероприятия,
фестивали,
праздники, конкурсы

В
течение заместитель директора по ВР
учебного года

Посещение
кинотеатров
Екатеринбурга

г. 5-9

В
течение заместитель директора по ВР
учебного года

Посещение
Екатеринбурга

г. 5-9

В
течение заместитель директора по ВР
учебного года

театров

ДЕТСКИЕ ОБЩЕСТВЕННЫЕ ОБЪЕДИНЕНИЯ
В течение года

Заседания первичного отделения
5–9-е
РДДМ «Движение первых»

Еженедельно

Советник
директора
по
воспитанию и взаимодействию с
детскими
общественными
объединениями, замдиректора
по ВР

Экскурсии в школьном музее
2–9-е
науки

По записи

Школьная научная студия

Заседания
детского
общественного
объединения 5–9-е
«Школьная научная студия»

Один раз
недели

Лекторий «Интересные вопросы
5–9-е
естествознания»

По графику
на ассамблеях

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

в две

Руководитель
кафедры
«Естественные науки», школьная
научная студия
Замдиректора по ВР, школьная
научная студия
162

Оформление информационного
стенда
«Добровольцы 5–9-е
и волонтеры»

Советник
директора
по
воспитанию и взаимодействию с
Смена экспозиции
детскими
общественными
один раз в месяц
объединениями, «Добровольцы
и волонтеры»

Фото- и видеоотчеты об акциях
5–9-е
и поездках

По мере
проведения

Советник
директора
по
воспитанию и взаимодействию с
детскими
общественными
объединениями, «Добровольцы и
волонтеры»

В течение года

Советник
директора
по
воспитанию и взаимодействию с
детскими
общественными
объединениями, «Добровольцы
и волонтеры»,

Экологический
социальный
5–9-е
проект «Батарейки, сдавайтесь!»

В течение года

Советник
директора
по
воспитанию и взаимодействию с
детскими
общественными
объединениями, «Добровольцы и
волонтеры»,

Экологический
проект «Сдай
спаси дерево!»

Ежемесячно

«Добровольцы и волонтеры»,

Эколого-благотворительный
проект «Добрые крышечки»

5–9-е

социальный
макулатуру — 5–9-е

Один раз
недели

Замдиректора по ВР, советник
в две директора по воспитанию и
взаимодействию с детскими
общественными объединениями

5–9-е

По графику

Замдиректора по ВР, советник
директора по воспитанию и
взаимодействию с детскими
общественными объединениями,
классные руководители

5–9-е

Замдиректора по ВР, советник
директора по воспитанию и
По утвержденным
взаимодействию с детскими
заявкам
общественными объединениями
«Добровольцы и волонтеры»

Публикации проектов на сайте
5–9-е
«Добровольцы России»

В течение года

Советник
директора
по
воспитанию и взаимодействию с
детскими
общественными
объединениями, «Добровольцы
и волонтеры»

02.09

Руководитель
кафедры
«Естественные науки», школьная
научная студия

Заседания
детского
общественного
объединения 5–9-е
«Добровольцы и волонтеры»

Социальные проекты классов

Индивидуальные
проекты

социальные

Сентябрь
Оформление
тематической
информационной интерактивной 5–9-е
стены «Наука и жизнь»
АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

163

10.09–11.09

Замдиректора
по ВР,
руководители
предметных
кафедр,
совет
родителей,
школьная
научная
студия,
первичное отделение РДДМ,
совет креативщиков,

23.09

Замдиректора по УВР ООО
и СОО, руководитель проектной
деятельности, школьная научная
студия,
школьное
коммуникационное
агентство, «Техподдержка»

Октябрь—ноябрь

Замдиректора по ВР, первичное
отделение РДДМ, «Добровольцы
и волонтеры»

Выступление
на ассамблеях
начальной, основной и средней
5–9-е
школы
«Всемирный
день
животных»

02.10

Замдиректора по ВР, первичное
отделение РДДМ, «Добровольцы
и волонтеры»

Всероссийский урок «Экология
и энергосбережение» в рамках
Всероссийского
фестиваля 5–9-е
энергосбережения #ВместеЯрче
(на ассамблеях)

16.10

Руководитель
кафедры
«Естественные науки», школьная
научная студия

Оформление
тематической
информационной интерактивной
5–9-е
стены
«Наука
и жизнь» —
открытие Антарктиды

20.11

Руководитель
кафедры
«Естественные науки», школьная
научная студия

Благотворительная
поездка
в Вяземский
приют
«Дом 7–9-е
милосердия»

21.11

Замдиректора по ВР, первичное
отделение РДДМ, «Добровольцы
и волонтеры»

Выступление
на ассамблеях
начальной, основной и средней
5–9-е
школы
«Всемирный
день
волонтеров»

05.12

Замдиректора по ВР, первичное
отделение РДДМ, «Добровольцы
и волонтеры»

Оформление
тематической
информационной интерактивной
стены
«Наука
и жизнь» — 5–9-е
лауреаты Нобелевской премии
по физике, химии, медицине

10.12

Руководитель
кафедры
«Естественные науки», школьная
научная студия

Турслет

5–9-е

VI школьная
научно5–9-е
практическая конференция

Участие
во Всероссийском
конкурсе социально значимых
5–9-е
проектов учащихся «Изменим
мир к лучшему!»
Октябрь

Ноябрь

Декабрь

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

164

Научная лаборатория на зимней
5–9-е
благотворительной ярмарке

11.12

Школьная научная студия

Благотворительный
проект
фонда «Я есть» для детей
8–9-е
с особенностями
развития
«Удивительные елки»

Декабрь

Первичное
отделение
РДДМ, «Добровольцы
и волонтеры»

Акция «Подарки для ветеранов» 7–9-е

Декабрь

Первичное
отделение
РДДМ, «Добровольцы
и волонтеры»

27.01–31.01

Руководители
предметных
кафедр,
школьная
научная
студия

27.01

Руководитель
кафедры
«Естественные науки», школьная
научная студия

Оформление
тематической
информационной интерактивной
5–9-е
стены «Наука и жизнь» — День
российской науки

07.02

Руководитель
кафедры
«Естественные науки», школьная
научная студия

Научный
квест
ко Дню
5–9-е
российской науки (08.02)

10.02

Руководитель
кафедры
«Естественные науки», школьная
научная студия

Мастер-класс
«Популярная
наука» в рамках дня открытых 5–9-е
дверей

13.02

Руководитель
кафедры
«Естественные науки», школьная
научная студия

Волонтеры-организаторы
на общешкольных мероприятиях
5–9-е
«День открытых дверей "Веселая
суббота"»

13.02

Директор, первичное отделение
РДДМ

Январь
Конференция
«История
символов
Государства
Российского» (межпредметный
проект:
история, 8–9-е
обществознание,
литература,
русский язык, право) — январь
2023 года
Оформление
тематической
информационной интерактивной
стены
«Наука
и жизнь» — 5–9-е
«Ученые
в годы
войны/в
блокадном Ленинграде»
Февраль

Лекторий «Научная среда»

5–9-е

24.02

Руководитель
кафедры
«Естественные науки», школьная
научная студия

Масленица

6–9-е

28.02

Замдиректора по ВР, первичное
отделение РДДМ, «Добровольцы
и волонтеры»

Март
АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

165

18.03–24.03

Первичное
отделение
РДДМ, «Добровольцы
и волонтеры»

17.03–19.03

Замдиректора по УВР ООО
и СОО, руководитель проектной
деятельности, школьная научная
студия,
школьное
коммуникационное
агентство, «Техподдержка»

11.04

Руководитель
кафедры
«Естественные
науки»,
Школьная научная студия

5–9-е

11.04

Руководитель
кафедры
«Естественные науки», школьная
научная студия

Научная
лаборатория
на весенней благотворительной 5–9-е
ярмарке

23.04

Руководитель
кафедры
«Естественные науки», школьная
научная студия

Весенняя
ярмарка

23.04

Замдиректора
по ВР, «Добровольцы
и волонтеры»

28.04

Замдиректора по ВР, первичное
отделение РДДМ, советник
директора по воспитанию и
взаимодействию с детскими
общественными объединениями

До 09.05

Замдиректора по ВР, первичное
отделение РДДМ, советник
директора по воспитанию и
взаимодействию с детскими
общественными
объединениями, «Добровольцы
и волонтеры»

До 09.05

Замдиректора по ВР, первичное
отделение РДДМ, советник
директора по воспитанию и
взаимодействию с детскими
общественными объединениями,
«Добровольцы и волонтеры»

11.05

Руководитель
кафедры
«Естественные науки», школьная
научная студия

Благотворительная
«Подари ребенку книгу»

акция

5–9-е

VII
школьная
научно5–9-е
практическая конференция

Апрель
Оформление
тематической
информационной интерактивной
5–9-е
стены «Наука и жизнь» — «День
космонавтики»
Праздник науки

благотворительная

7–9-е

Волонтеры-организаторы
на общешкольных мероприятиях
5–9-е
Концерт, посвященный Дню
Победы
Май

Акция «Подарки для ветеранов» 8–9-е

Выезд
к ветеранам
8–9-е
«Невыдуманные рассказы»

Оформление
тематической
информационной интерактивной 5–9-е
стены
«Наука
и жизнь» —
АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

166

кандидаты на звания «Знаток»
премии «Признание» по физике,
химии, биологии
ШКОЛЬНЫЕ МЕДИА
В течение года
Общешкольная
газета
для
учеников
и родителей 5–9-е
«Школьная газета № 1»

Один
в триместр

Общешкольная книга года

Один раз
(сентябрь)

5–9-е

раз Замдиректора
редколлегия газеты
в год

по ВР,

Замдиректора по ВР, методисты
кафедр,
школьное
коммуникационное агентство

Школьная
пресс-служба
(формирование положительного
имиджа школы через освещение 8–9-е
событий в социальных сетях
и на школьном сайте)

Еженедельно

Школьная видеостудия

5–9-е

В соответствии
с планом
ШКА
Видеооператор
и по заявке
классов и ШК

Школьное радио

5–9-е

В соответствии
с планом ШКА

Замдиректора
по ВР,
руководитель кафедры «Русский
язык и литература»

02.09–02.12

Замдиректора по ВР, Совет
Старшеклассников,
школьное
коммуникационное агентство

09.12

Замдиректора по ВР, Совет
Старшеклассников,
школьное
коммуникационное агентство

Январь, апрель

Руководитель кафедры «Русский
язык и литература», школьное
коммуникационное агентство

Замдиректора
по ВР,
администратор школьного сайта

Сентябрь
Всероссийский
конкурс
5–9-е
«Лучшие школьные СМИ»
Декабрь
Выпуск общешкольной газеты
«Героями становятся» ко Дню 5–9-е
Героев Отечества
Январь
Собрание творческих
учеников и родителей

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

работ

5–9-е

167

3.5. Система условий реализации программы основного общего образования
Система условий реализации основной образовательной программы основного общего
образования разработана на основе соответствующих требований ФГОС и обеспечивает
достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного
общего образования.
Созданные в БМАОУ СОШ №45 условия:
− учитывают особенности образовательной организации, его организационную структуру,
запросы участников образовательных отношений в основном общем образовании;
− гарантируют сохранность и укрепление физического, психологического и социального
здоровья обучающихся;
− предоставляют возможность взаимодействия с социальными партнёрами, использования
ресурсов социума.
Раздел основной образовательной программы БМАОУ СОШ №45, характеризующий
систему условий, содержит:
− описание имеющихся условий: кадровых, психолого-педагогических, финансовых,
материально-технических, информационно-методических;
− обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствии с
приоритетами основной образовательной программы основного общего образования;
− механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий;
− сетевой график (дорожную карту) по формированию необходимой системы условий;
− контроль состояния системы условий.
Требования к условиям реализации программы основного общего образования включают:
− требования к материально-техническому и учебно-методическому обеспечению;
− требования к психолого-педагогическим, кадровым и финансовым условиям.
Результатом выполнения требований к условиям реализации программы основного общего
образования должно быть создание комфортной развивающей образовательной среды по
отношению к обучающимся и педагогическим работникам: обеспечивающей получение
качественного основного общего образования, его доступность, открытость и привлекательность
для обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся и
всего общества, воспитание обучающихся; гарантирующей безопасность, охрану и укрепление
физического, психического здоровья и социального благополучия обучающихся
В целях обеспечения реализации программы основного общего образования в БМАОУ
СОШ №45 для участников образовательных отношений созданы условия, обеспечивающие
возможность:
• достижения планируемых результатов освоения программы основного общего
образования, в том числе адаптированной, обучающимися, в том числе обучающимися с ОВЗ;
• развития личности, ее способностей, удовлетворения образовательных потребностей и
интересов, самореализации обучающихся, в том числе одаренных, через организацию урочной и
внеурочной деятельности, социальных практик, включая общественно полезную деятельность,
профессиональные пробы, практическую подготовку, использование возможностей организаций
дополнительного образования, профессиональных образовательных организаций и социальных
партнеров в профессионально-производственном окружении;
• формирования функциональной грамотности обучающихся (способности решать
учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных,
метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей овладение ключевыми
компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентации в мире
профессий;
• формирования социокультурных и духовно-нравственных ценностей обучающихся,
основ их гражданственности, российской гражданской идентичности и социальнопрофессиональных ориентаций;

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

168

• индивидуализации процесса образования посредством проектирования и реализации
индивидуальных учебных планов, обеспечения эффективной самостоятельной работы
обучающихся при поддержке педагогических работников;
• участия обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся и педагогических работников в проектировании и развитии программы основного
общего образования и условий ее реализации, учитывающих особенности развития и возможности
обучающихся;
• организации сетевого взаимодействия БМАОУ СОШ №45, организаций, располагающих
ресурсами, необходимыми для реализации программ основного общего образования, которое
направлено на обеспечение качества условий образовательной деятельности;
• включения обучающихся в процессы преобразования внешней социальной среды
(Берёзовского муниципального округа, Свердловской области), формирования у них лидерских
качеств, опыта социальной деятельности, реализации социальных проектов и программ, в том числе
в качестве волонтеров;
• формирования у обучающихся опыта самостоятельной образовательной, общественной,
проектной, учебно-исследовательской, спортивно-оздоровительной и творческой деятельности;
• формирования у обучающихся экологической грамотности, навыков здорового и
безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;
• использования в образовательной деятельности современных образовательных
технологий, направленных в том числе на воспитание обучающихся и развитие различных форм
наставничества;
• обновления содержания программы основного общего образования, методик и
технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов
обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся с учетом
национальных и культурных особенностей Свердловской области;
• эффективного использования профессионального и творческого потенциала
педагогических и руководящих работников БМАОУ СОШ №45, повышения их профессиональной,
коммуникативной, информационной и правовой компетентности;
• эффективного управления БМАОУ СОШ №45 с использованием ИКТ, современных
механизмов финансирования реализации программ основного общего образования.
3.5.1. Требования к материально-техническому и учебно-методическому обеспечению
Требования к материально-техническому обеспечению реализации АООП ООО.
БМАОУ СОШ №45 располагает материально-техническим обеспечением образовательной
деятельности (помещениями и оборудованием) для реализации программы основного общего
образования в соответствии с учебным планом на основании договора об использовании объекта от
28.01.2025 между ООО «Центр стратегического партнерства и инвестиций» и БМАОУ СОШ №45.
Материально-техническая база образовательной организации обеспечивает:
1) возможность достижения обучающимися результатов освоения программы основного
общего образования, требования к которым установлены ФГОС;
2) соблюдение:
− Гигиенических нормативов и Санитарно-эпидемиологических требований;
− социально-бытовых условий для обучающихся, включающих организацию питьевого
режима и наличие оборудованных помещений для организации питания;
− социально-бытовых условий для педагогических работников, в том числе оборудованных
рабочих мест, помещений для отдыха и самоподготовки педагогических работников;
− требований пожарной безопасности и электробезопасности;
− требований охраны труда;
− сроков и объемов текущего и капитального ремонта зданий и сооружений,
благоустройства территории;
3) возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с ОВЗ к объектам
инфраструктуры БМАОУ СОШ №45.
АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

169

В БМАОУ СОШ №45 разработаны и закреплены локальными актами перечни оснащения и
оборудования, обеспечивающие учебный процесс. Критериальными источниками оценки
материально-технических условий образовательной деятельности являются требования ФГОС
ООО, лицензионные требования и условия Положения о лицензировании образовательной
деятельности, утвержденного постановлением Правительства Российской Федерации 18 сентября
2020 г. № 1490 «О лицензировании образовательной деятельности», а также соответствующие
приказы и методические рекомендации, в том числе:
− СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания
и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи", утвержденные постановлением Главного
санитарного врача Российской Федерации № 2 от 28 сентября 2020 г.;
− СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания", утвержденные
постановлением Главного санитарного врача Российской Федерации № 2 от 28 января 2021 г.;
− перечень учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования (в соответствии с действующим Приказом Минпросвещения России
от 05.11.2024 № 769 «Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями,
осуществляющими образовательную деятельность, и установлении предельного срока
использования исключенных учебников и разработанных в комплекте с ними учебных пособий)»;
− Приказ Минпросвещения России от 06.09.2022 № 804 «Об утверждении перечня средств
обучения и воспитания, соответствующих современным условиям обучения, необходимых при
оснащении общеобразовательных организаций в целях реализации мероприятий государственной
программы Российской Федерации "Развитие образования", направленных на содействие созданию
(создание) в субъектах Российской Федерации новых (дополнительных) мест в
общеобразовательных организациях, модернизацию инфраструктуры общего образования,
школьных систем образования, критериев его формирования и требований к функциональному
оснащению общеобразовательных организаций, а также определении норматива стоимости
оснащения одного места обучающегося указанными средствами обучения и воспитания»;
− аналогичные перечни, утвержденные региональными нормативными актами и
локальными актами образовательной организации, разработанные с учетом особенностей
реализации основной образовательной программы в образовательной организации;
− Федеральный закон от 29 декабря 2010 г. № 436-ФЗ "О защите детей от информации,
причиняющей вред их здоровью и развитию";
− Федеральный закон от 27 июля 2006 г. № 152-ФЗ "О персональных данных".
В зональную структуру здания образовательной организации включены:
− входная зона (вестибюль, помещение охраны);
− гардеробы;
− учебные кабинеты с рабочими местами обучающихся и педагогических работников;
− учебные мастерские (столярная и слесарная, домоводства, кройки и шитья);
− кабинеты дополнительного образования (радиомоделирования, робототехники, студия
школьного ТВ, звукозаписи)
− библиотека начальной школы, библиотека с рабочими зонами: книгохранилищем,
медиатекой, читальным залом;
− помещения для группы продленного дня (игровая, спальни);
− спортивные сооружения (спортивный зал, снарядные, зал для занятий с детьми
специальной медицинской группы, помещение выдачи лыж);
− актовый зал;
− музей;
− центр детских инициатив, методичнский кабинет, кабинет видеоконференцсвязи,
кабинеты логопеда, психолога, социального педагога, организатора внеклассной работы;
АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

170

− административные помещения (учительская, кабинет директора, заестителей,
бухгалтерия);
− помещения столовой (помещения приема и хранения продуктов, производственные
помещения, обеденный зал);
− медблок;
− санузлы;
− участки (территории) с целесообразным набором оснащенных зон.
Состав и площади учебных помещений предоставляют условия для:
− основного общего образования согласно избранным направлениям учебного плана в
соответствии с ФГОС ООО;
− организации режима труда и отдыха участников образовательного процесса;
− размещения в классах и кабинетах необходимых комплектов специализированной
мебели и учебного оборудования, отвечающих специфике учебно-воспитательного процесса по
данному предмету или циклу учебных дисциплин.
В основной комплект школьной мебели и оборудования входят:
− доска классная;
− стол учителя;
− кресло для учителя;
− столы ученические (регулируемые по высоте);
− стулья ученические (регулируемые по высоте);
− шкаф для хранения учебных пособий;
− стеллаж демонстрационный;
− стеллаж/шкаф для хранения личных вещей с индивидуальными ячейками.
Мебель, приспособления, оргтехника и иное оборудование отвечают требованиям учебного
назначения, максимально приспособлены к особенностям обучения, имеют сертификаты
соответствия принятой категории разработанного стандарта (регламента).
В основной комплект технических средств входят:
− компьютер учителя с периферией;
− многофункциональное устройство;
− сетевой фильтр;
− документ-камера.
Учебные классы и кабинеты включают следующие зоны:
− рабочее место учителя с пространством для размещения часто используемого оснащения;
− рабочую зону обучающихся с местом для размещения личных вещей;
− пространство для размещения и хранения учебного оборудования.
Организация зональной структуры отвечает педагогическим и эргономическим
требованиям, комфортности и безопасности образовательного процесса.
Оценка материально-технических условий осуществляется ежегодно, и информация о МТО
размещается на сайте школы.
Комплектование классов и учебных кабинетов формируется с учётом:
− возрастных и индивидуальных психологических особенностей обучающихся;
− ориентации на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов
обучения;
− необходимости и достаточности;
− универсальности, возможности применения одних и тех же средств обучения для
− решения комплекса задач.
Интегрированным результатом выполнения условий реализации программы основного
общего образования является создание комфортной развивающей образовательной среды по
отношению к обучающимся и педагогическим работникам:

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

171

− обеспечивающей получение качественного основного общего образования, его
доступность, открытость и привлекательность для обучающихся, их родителей (законных
представителей) и всего общества, воспитание обучающихся;
− гарантирующей безопасность, охрану и укрепление физического, психического здоровья
и социального благополучия обучающихся.
Территория.
Через территорию БМАОУ СОШ №45 не проходят магистральные нефтепроводы,
газопроводы
и
нефтепродуктопроводы,
сети
инженерно-технического
обеспечения,
предназначенные для обеспечения населенных пунктов, а также изолированные (транзитные)
тепловые сети, которыми непосредственно не осуществляется теплоснабжение объектов. Общая
площадь территории 37239,0 м2, площадь застройки занимает 4800,95 м2.
Территория ограждена металлическим забором, заасфальтирована. Озеленена более, чем на
50%, имеются разнообразные насаждения древесные и кустарниковые растения. Отсутствуют
плодоносящие ядовитыми плодами деревья и кустарники. Территория оснащена уличными
фонарями. На территории выделены зоны: зона отдыха, физкультурно-спортивная и хозяйственная.
На территории школы оборудована площадка, расположенная в непосредственной близости
от въезда, с водонепроницаемым твердым покрытием для сбора отходов. Размеры площадки
превышают площадь основания контейнеров не менее, чем на 1 м во все стороны. На площадке
устанавливаются контейнеры (мусоросборники) закрывающимися крышками.
Уровни шума на территории не превышают гигиенические нормативы для помещений
жилых, общественных зданий.
Спортивные и игровые площадки имеют полимерное покрытие (цветная резиновая крошка
ЭПДМ). Беговые дорожки и спортивные площадки спланированы с учетом необходимости отвода
поверхностных вод за пределы их границ.
Оборудование физкультурно-спортивной зоны обеспечивает выполнение программ
учебного предмета «Физическая культура», а также проведение секционных спортивных занятий и
оздоровительных мероприятий.
Физкультурно-спортивное оборудование соответствует росту и возрасту обучающихся.
Характеристика пришкольного участка
№

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.

Наименование

Количество
(шт.)
Малые архитектурные формы и элементы благоустройства дворовых территорий
Скамья
Модульная беседка
Диван-качели «Олимпия»
Ступенчатая трибуна (три ступени)
Урна раздельного сбора
Лежак
Скамейка с солнечной батареей
Шахматный стол (комплект)
Гамак на 2х столбах
Велопарковка на 5 дуг
Щит баскетбольный
Волейбольная сетка со стойками
Ворота мини-футбольные уличные
Ворота хоккейные игровые
Вышка судейская
Хоккейная коробка
Стол для пинг-понга
Турник с лестницей

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

20
1
4
4
49
8
2
1
3
8
2
1
2
2
2
1
3
5
172

19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.

Брусья гнутые
Балансир трехсекционный
Рукоход
Рукоход двойной
Спортивный снаряд «Ниндзя»
Мишень кольца
Спортивный комплекс Лабиринт
Тоннель
Подвесной мост
Бабочка
Стенка с сеткой
Водоросли
Бег с препятствиями
Тренировочный комплекс с подвесами и брусьями
Тренажер Брусья
Тренажер Сведение рук
Тренажер эллиптический
Тренажер шаговый
Скамья для пресса
Тренажер для лиц с ограниченными возможностями здоровья
Игровой комплекс АКР-1931
Полоса препятствий
Игровой комплекс «Треноги»
Веер
Башня с горкой и лестницей нерж.
Качели «Гнездо»
Универсальный комплекс сторожевая башня с горкой щинк
Скамья «Ладья» без спинки
Скамья «Ладья» со спинкой
Стол уличный «Ладья» (комплект)
Репер
Часы солнечные большие
Рейка снегомерная
МП-3 светофор 3-х секционный
МП-1 знак «Главная дорога»
МП-1 знак «Уступи дорогу»
МП-1 знак «Пешеходный переход»
МП-1 знак «Дети»
Стена с графитовой доской
Пергола с перфорацией
Информационный стенд «Свет»
Универсальный комплекс Башня с горкой и вертушками цинк
Бревно-балансир, двойной
Бревна балансиры с веревкой
Тропинка
Подвесной мост
Детский городок с сеткой
Балансировочный столбик Кувшинка
Стол и скамья из комплекта «Стол уличный «Ладья»
Скамья из комплекта «Стол уличный «Ладья»
Информационный стенд

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

3
3
1
2
2
1
3
2
2
1
2
2
2
2
4
2
2
3
6
1
1
1
1
1
2
3
1
6
69
26
1
1
1
5
2
2
5
2
2
5
20
1
1
1
1
1
1
10
10
10
2
173

Здание БМАОУ СОШ №45.
Здание БМАОУ СОШ №45 расположено в зоне жилой застройки, за пределами санитарнозащитных зон предприятий, сооружений и иных объектов. Каркасно-панельная конструкция, год
постройки 2025, здание четырехэтажное с подвалом общей площадью 19001,0 м2. Подвал
предназначен для размещения технических помещений, для прокладки инженерных коммуникаций.
Планировка здания школы обеспечивает соблюдение гигиенических нормативов и
доступность услуг, оказываемых для инвалидов и лицам с ограниченными возможностями
здоровья.
Входы в здание оборудованы тамбурами в соответствии с требованиями строительных норм
и правил. Рекреационные помещения расположены в непосредственной близости к учебным
помещения. Гардеробы размещены на первом этаже здания.
В БМАОУ СОШ №45 предусмотрен набор помещений для организации питания учащихся
(помещения приема и хранения продуктов, производственные помещения, обеденный зал). На
первом этаже здания размещен медблок, включающий в себя процедурный (прививочный) кабинет,
кабинет врача, помещение приготовления дез. растворов, санузел для персонала.
Здание БМАОУ СОШ №45 оборудовано наружным освещением, территория оборудована
пешеходными дорожками и подъездными путями, ограждением. Здание оснащено современными
системами жизнеобеспечения: централизованным горячим отоплением; вентиляцией; узлом учета
и регулирования тепловой энергии; горячей и холодной водой; системой противопожарной
сигнализации и оповещения людей о пожаре; «тревожной» кнопкой вызова вневедомственной
охраны; имеется подключение к сети Интернет.
Санитарно-эпидемилогические требования к образовательному процессу (требования к
водоснабжению, канализации, освещению, воздушно-тепловому режиму).
Здание БМАОУ СОШ №45 оборудовано системами водоснабжения, канализации,
отопления, электроснабжения, которые соответствуют нормам проектирования и строительства
жилых и общественных зданий и обеспечивают оптимальные параметры микроклимата и
воздушной среды.
Температура воздуха в зависимости от климатических условий в учебных помещениях и
кабинетах, кабинетах психолога и логопеда, лабораториях, актовом зале, столовой, рекреациях,
библиотеке, вестибюле, гардеробе составляет 18 - 24 °C ; в спортзале и комнатах для проведения
секционных занятий, мастерских - 17 - 20 °C; спальне, игровых комнатах - 20 - 24 °C; медицинских
кабинетах, раздевальных комнатах спортивного зала - 20 - 22 °C, душевых - 24 - 25 °C, санитарных
узлах и комнатах личной гигиены - 19 - 21 °C.
Для контроля температурного режима учебные помещения и кабинеты оснащены бытовыми
термометрами.
Во внеучебное время при отсутствии детей в помещениях общеобразовательной
организации должна поддерживаться температура не ниже 15 °C.
В помещениях общеобразовательной организации относительная влажность воздуха
составляет 40 - 60%, скорость движения воздуха не более 0,1 м/сек.
Учебные помещения проветриваются во время перемен, а рекреационные - во время уроков.
До начала занятий и после их окончания проводится сквозное проветривание учебных помещений.
Продолжительность сквозного проветривания определяется погодными условиями, направлением
и скоростью движения ветра, эффективностью отопительной системы.
Уроки физической культуры и занятия спортивных секций следует проводить в хорошо
аэрируемых спортивных залах. При достижении температуры воздуха плюс 14°С проветривание в
спортивном зале следует прекращать.
Окна оборудованы откидными фрамугами с рычажными приборами или форточками.
Фрамуги и форточки должны функционирують в любое время года. Остекление окон выполнено из
цельного стеклополотна.
Отдельные системы вытяжной вентиляции предусмотрены для следующих помещений:
учебных помещений и кабинетов, актовых залов, бассейнов, столовой, медицинского пункта,
АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

174

санитарных узлов, помещений для обработки и хранения уборочного инвентаря, столярных и
слесарных мастерских. Механическая вытяжная вентиляция оборудуется в мастерских.
Концентрации вредных веществ в воздухе помещений школы не превышает гигиенические
нормативы для атмосферного воздуха населенных мест.
Все учебные помещения имеют естественное освещение в соответствии с гигиеническими
требованиями к естественному, искусственному, совмещенному освещению жилых и
общественных зданий.
Не имеют естественного освещения: снарядные, умывальные, душевые, туалеты; кладовые
и складские помещения, радиоузлы; книгохранилище; бойлерные, насосные водопровода и
канализации; камеры вентиляционные и кондиционирования воздуха; узлы управления и другие
помещения для установки и управления инженерным и технологическим оборудованием зданий;
помещения для хранения дезинфекционных средств.
В учебных помещениях боковое естественное левостороннее освещение. При глубине
учебных помещений более 6 м обязательно устройство правостороннего подсвета, высота которого
должна быть не менее 2,2 м от пола.
В помещениях общеобразовательных учреждений обеспечиваются нормированные
значения коэффициента естественной освещенности (КЕО) в соответствии гигиеническими
требованиями к естественному, искусственному, совмещенному освещению жилых и
общественных зданий.
В учебных помещениях при одностороннем боковом естественном освещении КЕО на
рабочей поверхности парт в наиболее удаленной от окон точке помещения не менее 1,5%. При
двухстороннем боковом естественном освещении показатель КЕО на средних рядах составляет
1,5%.
Световой коэффициент (СК - отношение площади остекленной поверхности к площади
пола) составляет не менее 1:6.
Светопроемы учебных помещений в зависимости от климатической зоны оборудуют
регулируемыми солнцезащитными устройствами (подъемно-поворотные жалюзи, тканевые шторы)
с длиной не ниже уровня подоконника.
Во всех помещениях общеобразовательной организации обеспечиваются уровни
искусственной освещенности в соответствии с гигиеническими требованиями к естественному,
искусственному, совмещенному освещению жилых и общественных зданий.
В учебных помещениях система общего освещения обеспечивается потолочными
светильниками. Предусматривается люминесцентное освещение с использованием ламп по спектру
цветоизлучения: белый, теплобелый, естественно-белый.
Светильники, используемые для искусственного освещения учебных помещений,
обеспечивают благоприятное распределение яркости в поле зрения, что лимитируется показателем
дискомфорта (Мт). Показатель дискомфорта осветительной установки общего освещения для
любого рабочего места в классе не превышает 40 единиц.
В учебных кабинетах, аудиториях, лабораториях уровни освещенности соответствуют
следующим нормам: на рабочих столах - 300 - 500 лк, в кабинетах технического черчения и
рисования - 500 лк, в кабинетах информатики на столах - 300 - 500 лк, на классной доске 300 - 500
лк, в актовых и спортивных залах (на полу) - 200 лк, в рекреациях (на полу) - 150 лк.
При использовании компьютерной техники и необходимости сочетать восприятие
информации с экрана и ведение записи в тетради - освещенность на столах обучающихся составляет
не ниже 300 лк.
В учебных помещениях применяется систему общего освещения. Светильники с
люминесцентными лампами располагаются параллельно светонесущей стене на расстоянии 1,2 м
от наружной стены и 1,5 м от внутренней.
Классная доска, не обладающая собственным свечением, оборудуется местным освещением
- софитами, предназначенными для освещения классных досок.
Для рационального использования искусственного света и равномерного освещения
учебных помещений необходимо использованы отделочные материалы и краски, создающие
АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

175

матовую поверхность с коэффициентами отражения: для потолка - 0,7 - 0,9; для стен - 0,5 - 0,7; для
пола - 0,4 - 0,5, для мебели и парт - 0,45; для классных досок - 0,1 - 0,2.
Помещения школы обеспечены холодным и горячим централизованным водоснабжением, в
том числе: помещения пищеблока, столовая, душевые, умывальные, кабины личной гигиены,
помещения медблока, мастерские, помещения начальных классов, кабинеты ИЗО, физики, химии и
биологии, лаборантские, помещения для обработки уборочного инвентаря и туалеты.
Школа обеспечена водой, отвечающей гигиеническим требованиям к качеству и
безопасности воды питьевого водоснабжения. Питьевой режим обучающихся организуется в
соответствии с санитарно-эпидемиологическими требованиями к организации питания
обучающихся в общеобразовательных учреждениях.
Требования к санитарно-бытовым условиям (оборудование гардероба, санузлов)
Гардероб для обучающихся 5-11 классов на 525 мест площадью 185,35 м2 располагается на
1 этаже, оборудован секциями для каждого класса, оснащен вешалками для одежды и ячейками для
обуви.
На каждом этаже размещены туалеты для мальчиков и девочек. Туалетные комнаты
оборудованы умывальниками и туалетными кабинами с дверями. Туалетные кабины оснащены
мусорными ведрами, держателями для туалетной бумаги, сиденьями на унитазы. Умывальные
раковины обеспечены мылом, бумажными полотенцами, ведрами для сбора мусора. Туалеты
оборудованы с учетом обеспечения условий доступности для инвалидов. Для персонала выделены
отдельные санузлы.

Оборудование в учебных и учебно-вспомогательных кабинетах
Обучающиеся обеспечены мебелью в соответствии с их ростом и возрастом.
Функциональные размеры мебели соответствуют обязательным требованиям, установленным
техническим регламентом. Мебель школы (парты, столы и стулья) обеспечены цветовой
маркировкой в соответствии с ростовой группой. Парты (столы) расставляются в следующем
порядке: меньшие по размеру - ближе к доске, большие по размеру - дальше от доски.
Кабинеты по оснащены комплектами наглядных пособий, карт, учебных макетов,
специального оборудования, обеспечивающих развитие компетенций в соответствии с программой
основного общего образования.
Кабинеты естественнонаучного цикла, в том числе кабинеты физики, химии, биологии,
дополнительно оборудованы комплектами специального лабораторного оборудования,
обеспечивающего проведение лабораторных работ и опытно-экспериментальной деятельности в
соответствии с программой основного общего образования
Оборудование кабинетов
русского языка и литературы, математики, истории и обществознания, физики и астрономии,
биологии, химии, географии, ОБЗР, изобразительного искусства, музыки
№

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Наименование
Специализированная мебель и системы хранения
Рельсовая система с классной, магнитно-маркерной доской и
интерактивной панелью (программное обеспечение в комплекте)
Стол эргономичный / с приставной тумбой
Кресло офисное
Шкафы для хранения учебных пособий
Система (устройство) для затемнения окон - штора рулонная (копл.)
Тумба для таблиц под доску
Стол рабочий для учащихся с детским церебральным параличом
Стол "Скул" двухместный регулируемый

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

Количество
(шт)
18
18
18
54
18
18
18
216
176

Стул ученический регулируемый по высоте
Технические средства
Документ-камера
Многофункциональное устройство
Персональный компьютер с периферией (лицензионное программное
обеспечение, образовательный контент и система защиты от
вредоносной информации, программное обеспечение для цифровой
лаборатории, с возможностью онлайн-опроса)

9.
10.
11.
12.

450
18
18
18

Основное оборудование
Кабинет русского языка и литературы (4)
№

Наименование
Электронные средства обучения
Электронные средства обучения по русскому языку и литературе в
комплекте
Комплект учебных видеофильмов по русскому языку и литературе
Демонстрационные учебно-наглядные пособия
Комплект портретов писателей, литературоведов и лингвистов
Словари языковые фундаментальные
Словари, справочники, энциклопедии языковые и
литературоведческие для учителей и учеников 9-11 классов
Словари школьные раздаточные для 5-11 классов
Комплект репродукций картин для уроков развития речи и
литературы

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Количество
(шт)
4
4
4
56
104
100
4

Кабинет иностранного языка (2)
№

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.

13.
14.

Наименование
Специализированная мебель и системы хранения
Рельсовая система с магнитно-маркерной доской и интерактивной
панелью (программное обеспечение в комплекте)
Стол эргономичный / с приставной тумбой
Кресло офисное
Шкафы для хранения учебных пособий
Система (устройство) для затемнения окон - штора рулонная (копл.)
Тумба для таблиц под доску
Стол рабочий для учащихся с детским церебральным параличом
Стол "Скул" двухместный регулируемый
Стул ученический регулируемый по высоте
Технические средства
Документ-камера
Многофункциональное устройство
Персональный компьютер с периферией (лицензионное программное
обеспечение, образовательный контент и система защиты от
вредоносной информации, программное обеспечение для цифровой
лаборатории, с возможностью онлайн-опроса)
Электронные средства обучения
Электронные средства обучения по иностранному языку в комплекте
Комплект учебных видеофильмов по иностранному языку

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

Количество
(шт)
2
2
2
6
2
2
2
13
26
2
2
21

2
2
177

Демонстрационные учебно-наглядные пособия
Комплект портретов иностранных писателей
Раздаточные учебные материалы по иностранному языку в комплекте
Комплект словарей по иностранному языку
Мобильный лингафонный класс
Тележка-хранилище для ноутбуков с системой подзарядки в составе:
ноутбук учителя 1 шт, ноутбук ученика 13 шт. - точка доступа Wi-fi.
1 шт., - тележка хранилище с системой подзарядки 1
шт.(лицензионное программное обеспечение, образовательный
контент, система защиты от вредоносной информации)
Программное обеспечение для организации сетевого
взаимодействия и контроля рабочих мест учащихся с возможностью
обучения иностранным языкам
Наушники с микрофоном (комплект)

15.
16.
17.
18.

19.

20.

2
26
2
2

2

2

Кабинет математики (4)
№

Наименование
Электронные средства обучения
Электронные средства обучения
Комплект учебных видеофильмов по математике
Демонстрационные учебно-наглядные пособия
Словари, справочники, энциклопедия
Технические средства
Комплект чертежного оборудования и приспособлений
Модели
Набор прозрачных геометрических тел с сечениями
Лаборантская кабинета математики
Стол эргономичный / с приставной тумбой
Кресло офисное
Шкаф модульный
Персональный компьютер с периферией (лицензионное программное
обеспечение, образовательный контент и система защиты от
вредоносной информации, программное обеспечение для цифровой
лаборатории, с возможностью онлайн-опроса)

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Количество
(шт)
4
4
104
4
4
1
1
3
1

Кабинет информатики (2)
№

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Наименование
Специализированная мебель и системы хранения
Рельсовая система с магнитно-маркерной доской и интерактивной
панелью (программное обеспечение в комплекте)
Стол эргономичный / с приставной тумбой
Кресло офисное
Шкафы для хранения учебных пособий
Система (устройство) для затемнения окон - штора рулонная (копл.)
Тумба для таблиц под доску
Кресло компьютерное
Стол компьютерный
Источник бесперебойного питания

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

Количество
(шт)
2
2
2
6
2
2
26
26
26
178

Персональный компьютер с периферией (лицензионное программное
обеспечение, образовательный контент и система защиты от
вредоносной информации, программное обеспечение для цифровой
лаборатории, с возможностью онлайн-опроса)
Персональный компьютер с периферией (лицензионное ПО,
образовательный контент, система защиты от вредоносной
информации, АИБС)
Пакет программного обеспечения для обучения языкам
программирования
Мобильный компьютерный класс для основного общего и
среднего общего образования
Тележка-хранилище для ноутбуков с системой подзарядки в составе:
Ноутбук учителя 1 шт. Ноутбук ученика 13 шт. Точка доступа Wi-fi.
1 шт., - тележка хранилище с системой подзарядки 1
шт.(лицензионное программное обеспечение, система за щиты от
вредоносной информации).
Электронные средства обучения
Электронные средства обучения
Комплект учебных видеофильмов
Демонстрационные учебно-наглядные пособия
Словари, справочники, энциклопедия
Лаборантская кабинета информатики
Стол с подвесной тумбой
Кресло офисное
Шкаф модульный
Персональный компьютер с периферией (лицензионное программное
обеспечение, образовательный контент и система защиты от
вредоносной информации, программное обеспечение для цифровой
лаборатории, с возможностью онлайн-опроса)

10.

11.

12.

13.

14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.

2

26

1

2

2
2
28
2
2
6
1

Кабинет истории и обществознания (3)
№

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.

Наименование
Электронные средства обучения
Электронные средства по истории и обществознанию в комплекте
Комплект учебных видеофильмов по истории и обществознанию
Демонстрационные учебно-наглядные пособия
Энциклопедии по истории
Комплект портретов исторических деятелей
Раздаточные учебные материалы по истории и обществознанию
(комплект)
Атлас по истории с комплектом контурных карт (комплект)
Конституция Российской Федерации
Государственные символы Российской Федерации (комплект)
Лаборантская кабинета истории
Стол эргономичный / с приставной тумбой
Кресло офисное
Шкафы для хранения учебных пособий
Персональный компьютер с периферией (лицензионное программное
обеспечение, образовательный контент и система защиты от

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

Количество
(шт)
3
3
42
3
3
78
42
3
1
1
3
1

179

вредоносной информации, программное обеспечение для цифровой
лаборатории, с возможностью онлайн-опроса)
Кабинет географии
№

Наименование
Электронные средства обучения
Электронные средства обучения по географии (комплект)
Комплект учебных видеофильмов по географии
Демонстрационные учебно-наглядные пособия
Справочник по географии в комплекте
Демонстрационное оборудование и приборы
Комплект инструментов и приборов топографических
Школьная метеостанция
Барометр-анероид
Курвиметр
Гигрометр (психрометр)
Комплект цифрового оборудования
Лабораторное оборудование
Компас ученический
Рулетка
Комплект для проведения исследований окружающей среды
Натуральные объекты
Коллекция минералов и горных пород, полезных ископаемых и почв
Модели
Глобус Земли физический
Глобус Земли политический
Интерактивный глобус
Теллурий
Модель строения земных складок и эволюции рельефа
Модель движения океанических плит
Модель вулкана
Модель внутреннего строения Земли
Модель-аппликация природных зон Земли
Демонстрационные учебно-наглядные пособия
Комплект портретов для оформления кабинета географии
Раздаточные учебные материалы по географии (комплект)

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.

Количество
(шт)
1
1
14
1
1
1
1
1
1
26
26
14
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Кабинет физики
№

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Наименование
Дополнительное оборудование
Стол лабораторный высокий с надстройкой
Стол демонстрационный
Стол ученический физический с тумбой под коммуникации
Стойка для хранения ГИА – лабораторий
Флипчарт с магнитно-маркерной доской на роликах
Аптечка универсальная для оказания первой медицинской помощи

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

Количество
(шт)
1
1
13
2
1
1
180

Огнетушитель

7.

1

Электронные средства обучения
Электронные средства обучения по физике
Комплект учебных видеофильмов по физике
Демонстрационные учебно-наглядные пособия
Справочник по физике в комплекте
Лабораторно-технологическое оборудование
Цифровая лаборатория по физике для учителя
Цифровая лаборатория по физике для ученика
Весы технические с разновесами
Комплект для лабораторного практикума по оптике
Комплект для лабораторного практикума по механике
Комплект для лабораторного практикума по молекулярной физике и
термодинамики
Комплект для лабораторного практикума по электричеству (с
генератором)
Комплект для изучения возобновляемых источников энергии
(солнечной, ветровой энергии, био-, механической и
термоэлектрической энергетики)
Амперметр лабораторный
Вольтметр лабораторный
Колориметр с набором калориметрических тел
Термометр лабораторный
Комплект ГИА-лабораторий по физике
Лаборантская кабинета физики
Стол с тумбой с тумбой
Кресло офисное
Стол демонстрационный с мойкой
Сушильная панель для посуды
Шкаф для хранения учебных пособий
Шкаф для хранения лабораторной посуды/приборов
Стол лабораторный
Стул ученический поворотный
Система хранения таблиц и плакатов

8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.

19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.

1
1
14
1
13
14
14
14
14
14
1

14
14
14
14
2
1
2
1
1
6
1
1
1
1

Кабинет астрономии
№

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

Наименование
Демонстрационное оборудование и приборы для кабинета
Виртуальный планетарий кубический, комплект
Астрономическая демонстрационная модель (Солнце-Земля-Луна)
Телескоп со штативом и крепежным винтом
Цифровая камера для телескопа
Набор аксессуаров к телескопу
Фильтр для наблюдения Солнца
Лабораторно-технологическое оборудование
Глобус Земли физический
Глобус Луны с подсветкой
Глобус Марса с подсветкой
Модель строения солнечной системы электрическая

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

Количество
(шт)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
181

Набор макетов планет земной группы
Модель небесной сферы
Солнечные часы
Модель внутреннего строения Земли
Глобус звездного неба с подсветкой
Модели ракет-носителей
Компас
Демонстрационные учебно-наглядные пособия
Справочники по астрономии
Портреты выдающихся астрономов и космонавтов (комплект)

11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.

1
1
1
1
1
1
14
14
1

Кабинет химии
№

1.

2.
3.

4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.

Наименование
Дополнительное оборудование
Стол лабораторный демонстрационный (с защитным, химостойким и
термостойким покрытием, раковиной, подводкой и отведением воды,
сантехникой, электрическими розетками, автоматами аварийного
отключения тока)
Стол лабораторный демонстрационный с надстройкой (с защитным,
химостойким и термостойким покрытием)
Стол ученический лабораторный регулируемый по высоте (с
защитным, химостойким и термостойким покрытием, раковиной,
бортиком по наружному краю, подводкой и отведением воды и
сантехникой)
Стойка для хранения ГИА – лабораторий:
Флипчарт с магнитно-маркерной доской на роликах
Аптечка универсальная для оказания первой медицинской помощи
Огнетушитель
Шкаф лабораторный вытяжной демострационный панорамный
Электронные средства обучения
Электронные средства обучения по химии
Комплект учебных видеофильмов по химии
Демонстрационные учебно-наглядные пособия
Справочник по химии в комплекте
Демонстрационное оборудование и приборы для кабинета
Весы электронные с USB-переходником
Столик подъемный
Центрифуга демонстрационная
Штатив демонстрационный
Аппарат для проведения химических реакций
Аппарат Киппа
Эвдиометр
Генератор (источник) высокого напряжения
Горелка универсальная
Прибор для иллюстрации зависимости скорости химических
реакций от условий окружающей среды
Набор для электролиза демонстрационный
Прибор для опытов по химии с электрическим током
(лабораторный)

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

Количество
(шт)
1

1
13

2
1
1
1
1
1
1
14
3
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

182

24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.

50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.

Прибор для окисления спирта над медным катализатором
Прибор для получения галоидоалканов демонстрационный
Прибор для получения растворимых веществ в твердом виде
Установка для фильтрования под вакуумом
Прибор для определения состава воздуха
Газоанализатор кислорода и токсичных газов с цифровой
индикацией показателей
Прибор для иллюстрации закона сохранения массы веществ
Установка для перегонки веществ
Барометр-анероид
Лабораторно-технологическое оборудование
Цифровая лаборатория по химии для учителя
Цифровая лаборатория по химии для ученика
Прибор для получения галоидоалканов и сложных эфиров
лабораторный
Колбонагреватель
Электроплитка
Баня комбинированная лабораторная
Весы для сыпучих материалов
Прибор для получения газов
Спиртовка лабораторная
Магнитная мешалка
Микроскоп цифровой с руководством пользователя и пособием
для учащихся
Набор для чистки оптики
Набор посуды для реактивов
Набор посуды и принадлежностей для работы с малыми
количествами веществ
Набор принадлежностей для монтажа простейших приборов по
химии
Набор посуды и принадлежностей из пропилена (микролаборатория)
Комплект ГИА-лаборатории по химии
Лабораторная химическая посуда для кабинета и
лаборатории
Комплект колб демонстрационных
Набор пробок резиновых
Переход стеклянный
Пробирка Вюрца
Пробирка двухколенная
Соединитель стеклянный
Зажим винтовой
Зажим Мора
Шланг силиконовый
Комплект стеклянной посуды на шлифах демонстрационный
Дозирующее устройство (механическое)
Комплект изделий из керамики, фарфора и фаянса
Комплект ложек фарфоровых
Комплект мерных колб малого объема
Комплект мерных колб
Комплект мерных цилиндров пластиковых
Комплект мерных цилиндров стеклянных

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
13
1
2
2
2
2
2
14
1
1
1
3
14
1
14
2

1
1
1
14
5
1
5
5
5
1
1
1
1
10
1
5
1
183

67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
83.
84.
85.
86.
87.
88.
89.
90.

91.
92.
93.
94.
95.
96.
97.
98.
99.
100.
101.

102.
103.
104.
105.
106.
107.
108.
109.
110.

Комплект воронок стеклянных
Комплект пипеток
Комплект стаканов пластиковых
Комплект стаканов химических мерных
Комплект стаканчиков для взвешивания
Комплект ступок с пестиками
Набор шпателей
Набор пинцетов
Набор чашек Петри
Трубка стеклянная
Эксикатор
Чаша кристаллизационная
Щипцы тигельные
Бюретка
Пробирка
Банка под реактивы полиэтиленовая
Банка под реактивы стеклянная из темного стекла с притертой
пробкой
Набор склянок для растворов реактивов
Палочка стеклянная
Штатив для пробирок
Комплект ершей для мытья лабораторной посуды
Комплект средств для индивидуальной защиты
Комплект термометров
Сушильная панель для посуды
Модели (объемные и плоские), натуральные объекты
(коллекции, химические реактивы) для кабинета
Комплект моделей кристаллических решеток
Модель молекулы белка
Набор для моделирования строения неорганических веществ
Набор для моделирования строения органических веществ
Набор для моделирования строения атомов и молекул
Набор для моделирования электронного строения атомов
Комплект коллекций
Комплект химических реактивов
Демонстрационные учебно-наглядные пособия
Комплект портретов великих химиков
Пособия наглядной экспозиции
Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева
электронная
Лаборантская кабинета химии
Стол с тумбой
Кресло офисное
Стол демонстрационный с мойкой
Сушильная панель для посуды
Шкафы для хранения учебных пособий
Огнеупорный шкаф для хранения легковоспламеняющихся,
горючих и взрывоопасных веществ
Шкаф для хранения химических реактивов, изготовлен из стали
Шкаф для хранения лабораторной посуды/приборов
Шкаф вытяжной

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

14
14
2
2
2
1
1
1
1
1
1
2
3
5
60
20
10
5
14
14
3
2
10
1

1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
3
1
1
2
1
184

111.
112.
113.
114.

Стол лабораторный, высокий
Стул ученический поворотный
Электрический аквадистиллятор
Шкаф сушильный лабораторный

1
1
1
1

Кабинет биологии
№

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.

13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.

Наименование
Дополнительное оборудование
Аптечка универсальная для оказания первой медицинской помощи
Электронные средства обучения
Электронные средства обучения (по биологии и экологии)
Комплект учебных видеофильмов по биологии
Комплект учебных видеофильмов по экологии
Демонстрационные учебно-наглядные пособия
Справочник по биологии в комплекте
Демонстрационное оборудование и приборы для кабинета
Комплект влажных препаратов демонстрационный
Комплект гербариев демонстрационный
Комплект коллекций демонстрационный
Цифровой микроскоп бинокулярный (с камерой)
Цифровая видеокамера для работы с оптическими приборами
цифровая
Микроскоп демонстрационный
Прибор для сравнения углекислого газа во вдыхаемом и
выдыхаемом воздухе
Лабораторно-технологическое оборудование
Цифровая лаборатория по биологии для учителя
Палочка стеклянная
Зажим пробирочный
Ложка для сжигания веществ
Спиртовка лабораторная
Штатив для пробирок
Воронка лабораторная
Колба коническая/круглодонная
Пробирка
Стакан
Ступка фарфоровая с пестиком
Цилиндр мерный
Комплект микропрепаратов по анатомии, ботанике, зоологии,
общей биологии
Цифровая лаборатория по биологии для ученика
Микроскоп школьный с подсветкой
Цифровой микроскоп
Модели, муляжи, аппликации
Комплект моделей-аппликаций демонстрационный
Комплект анатомических моделей демонстрационный
Набор палеонтологических муляжей
Комплект ботанических моделей демонстрационный
Комплект зоологических моделей демонстрационный

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

Количество
(шт)
1
1
1
1
14
3
1
1
1
1
1
1

1
26
26
26
26
3
26
26
26
26
26
26
13
13
26
1
1
1
1
1
1
185

Комплект муляжей демонстрационный
Дополнительное вариативное оборудование
Скелет человека
Торс человека разборный
Демонстрационные учебно-наглядные пособия
Комплект портретов для оформления кабинета
Лаборантская кабинета биологии
Стол с тумбой
Кресло офисное
Шкафы для хранения учебных пособий
Стол лабораторный с тумбой
Шкаф для хранения влажных препаратов
Шкаф для хранения лабораторной посуды/приборов
Стул ученический поворотный

34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.

1
1
1
1
1
1
7
1
1
1
1

Кабинет изобразительного искусства
№

Наименование
Дополнительное вариативное оборудование
Мольберт-этюдник с деревянными ножками с полкой

1.

Подставка для натюрморта с рабочей площадкой с переменной
высотой экспозиции
Электронные средства обучения
Электронные средства обучения по изобразительному искусству
(комплект)
Комплект учебных видеофильмов по изобразительному искусству
Демонстрационные учебно-наглядные пособия
Справочник по ИЗО в комплекте
Дополнительное вариативное оборудование
Софит для постановочного света 1ф 0,1 кВт
Демонстрационное оборудование и приборы
Готовальня
Линейка чертежная
Модели
Комплект гипсовых моделей геометрических тел
Комплект гипсовых моделей для натюрморта
Комплект гипсовых моделей головы
Комплект гипсовых моделей растений
Комплект муляжей фруктов и овощей
Муляжи съедобных и ядовитых грибов (комплект)

2.

3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.

Количество
(шт)
25
1

1
1
26
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Кабинет музыки
№

1.
2.

Наименование
Электронные средства обучения
Электронные пособия по музыке
Комплект учебных видеофильмов по музыке

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

Количество
(шт)
1
1
186

Демонстрационное оборудование и приборы
(музыкальные инструменты)
Музыкальный центр, аудиосистема Fiero Native 500
Набор шумовых инструментов
Пианино цифровое, пюпитр и банкетка в комплекте
Детский барабан
Тамбурин
Ксилофон
Треугольник
Набор колокольчиков
Флейта
Балалайка
Трещетка
Бубен
Свистулька
Жалейка
Рубель
Свирель
Рожок
Демонстрационные учебно-наглядные пособия
Комплект портретов отечественных и зарубежных композиторов
Энциклопедия по музыке в комплекте

3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Кабинет труда(технологии)
Домоводство (кройка и шитье) (1)
№

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.

Наименование
Специализированная мебель и системы хранения
Аптечка универсальная для оказания первой медицинской
помощи
Стол для швейного оборудования в комплекте с
табуретом рабочим
Табурет рабочий (винтовой механизм регулировки высоты сиденья)
Специальный стол для черчения, выкроек и раскроя
Электронные средства обучения
Электронные средства обучения
Комплект учебных видеофильмов
Демонстрационные учебно-наглядные пособия
Словари, справочники, энциклопедия (по кройке и шитью) в
комплекте
Лабораторно-технологическое оборудование
Коллекция по волокнам и тканям
Доска гладильная
Манекен женский с подставкой
Машина швейно-вышивальная
Машина швейная электромеханическая
Комплект для вышивания
Шпуля для швейной машины
Набор игл для швейной машины
Ножницы универсальные

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

Количество
(шт)
1
17
17
1
1
1
14

1
2
1
2
13
13
26
13
14
187

Ножницы закройные
Ножницы Зигзаг
Воск портновский
Оверлок
Утюг с пароувлажнителем
Зеркало большое травмобезопасное настенное
Кабина примерочная угловая
Диэлектрический коврик
Огнетушитель

17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.

14
5
14
2
2
1
1
17
1

Домоводство (кулинария) (1)
№

1.

2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.

Наименование
Специализированная мебель и системы хранения
Аптечка универсальная для оказания первой медицинской
помощи
Мебель кухонная, в том числе:
стол с гигиеническим покрытием
шкаф для хранения посуды
шкаф для хранения посуды
сушка для посуды
тумба с двухгнездной моечной раковиной
Стол обеденный
Табурет обеденный со спинкой с мягким сиденьем
Диэлектрический коврик
Огнетушитель
Электронные средства обучения
Электронные средства обучения
Комплект учебных видеофильмов
Демонстрационные учебно-наглядные пособия
Словари, справочники, энциклопедия (по кулинарии)
Лабораторно-технологическое оборудование
Санитарно-пищевая экспресс-лаборатория
Варочная панель электрическая четырехконфорочная
Духовой шкаф
Вытяжка настенная с фильтром
Холодильный шкаф
Микроволновая печь
Миксер ручной
Мясорубка электрическая
Блендер
Чайник электрический
Весы настольные электронные кухонные
Комплект столовых приборов (ложка столовая, вилка столовая,
ложка чайная)
Набор ножей кухонных с подставкой
Набор разделочных досок
Набор посуды для приготовления пищи 6 предметов
Набор приборов для приготовления пищи 7 предметов

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

Количество
(шт)
1

2
4
2
2
2
4
14
8
1
1
1
14
1
2
2
2
1
1
3
1
3
1
1
15
3
5
3
3
188

Сервиз столовый на 6 персон. 13 предметов: салатник 1000 мл -1
штука , тарелки десертные 19 см - 6 штук, глубокие тарелки 650 мл 6 штук.
Сервиз чайный на 6 персон. В наборе: 6 чашек, 6 блюдец и
заварочный чайник.
Стакан мерный для сыпучих продуктов и жидкостей
Терка 4-х сторонняя
Бак-урна с крышкой для пищевых отходов
Комплект рабочей одежды
Лаборантская кабинета домоводства
Стол с приставной тумбой
Кресло офисное
Шкафы для хранения учебных пособий
Персональный компьютер с периферией (лицензионное программное
обеспечение, образовательный контент и система защиты от
вредоносной информации, программное обеспечение для цифровой
лаборатории, с возможностью онлайн-опроса)

30.

31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.

3

3
3
3
2
15
1
1
3
1

Слесарное дело (1)
№

1.
2.

3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.

Наименование
Специализированная мебель и системы хранения
Аптечка универсальная для оказания первой медицинской
помощи
Верстак школьный регулируемый по высоте столешницы и высоте
табурета. Комплектность: верстак (металлокаркас/фанера), табурет
(металлокаркас/фанера), тисски, струбцина, зщитный экран, ящик
под инструменты
Стол металлический под станок, с тумбой и выдвижными
ящиками
Диэлектрический коврик
Огнетушитель
Тумба слесарная металлическая для инструментов
Электронные средства обучения
Электронные средства обучения
Комплект учебных видеофильмов
Демонстрационные учебно-наглядные пособия
Словари, справочники, энциклопедия по слесарному делу
Лабораторно-технологическое оборудование
Машина заточная
Станок сверлильный
Вертикально- фрезерный станок
Станок токарный по металлу
Набор ключей гаечных
Ключ гаечный разводной
Набор ключей торцевых трубчатых
Набор молотков слесарных
Киянка деревянная
Киянка резиновая
Набор надфилей
Набор напильников

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

Количество
(шт)
1
14

7
5
1
1
1
1
14
1
1
1
1
14
14
14
14
14
14
14
14
189

Ножницы по металлу
Набор отверток
Тиски слесарные поворотные
Плоскогубцы комбинированные
Циркуль разметочный
Глубиномер микрометрический
Метр складной металлический
Набор линеек металлических
Набор микрометров гладких
Набор угольников поверочных слесарных
Набор шаблонов радиусных
Штангенглубиномер
Штангенциркуль/Цифровой штангенциркуль
Щупы (набор)
Электродрель
Электроудлинитель
Набор брусков
Набор шлифовальной бумаги
Очки защитные
Щиток защитный лицевой
Комплект рабочей одежды

22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.

14
14
3
14
14
3
14
14
3
14
3
14
14
3
2
2
14
14
14
14
14

Столярное дело (1)
№

1.
2.

3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.

Наименование
Специализированная мебель и системы хранения
Аптечка универсальная для оказания первой медицинской
помощи
Верстак школьный регулируемый по высоте столешницы и высоте
табурета. Комплектность: верстак (металлокаркас/фанера), табурет
(металлокаркас/фанера), тисски, струбцина, зщитный экран, ящик
под инструменты
Диэлектрический коврик
Огнетушитель
Тумба слесарная металлическая для инструментов
Электронные средства обучения
Электронные средства обучения
Комплект учебных видеофильмов
Демонстрационные учебно-наглядные пособия
Словари, справочники, энциклопедия по столярному делу
Лабораторно-технологическое оборудование
Машина заточная
Станок сверлильный
Станок токарный деревообрабатывающий
Электродрель
Электроудлинитель
Электропаяльник
Прибор для выжигания по дереву
Комплект деревянных инструментов
Набор металлических линеек

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

Количество
(шт)
1
14

17
1
1
1
1
14
1
1
2
14
6
14
14
14
14
190

Метр складной
Рулетка
Угольник столярный
Штангенциркуль/цифровой штангенциркуль
Лобзик учебный
Набор пил для лобзиков (комплект)
Рубанок
Ножовка по дереву
Клещи
Набор молотков слесарных
Долото
Стамеска
Киянка деревянная
Киянка резиновая
Топор малый
Топор большой
Пила двуручная
Клей поливинилацетат
Лак мебельный
Морилка
Набор карандашей столярных
Пылесос для сбора стружки
Комплект рабочей одежды
Дополнительное вариативное оборудование
Станок фрезерный с числовым программным управлением
Станок токарный настольный с числовым программным
управлением
Комната мастера
Стол с приставной тумбой
Кресло офисное
Шкаф для хранения учебных пособий
Персональный компьютер с периферией (лицензионное программное
обеспечение, образовательный контент и система защиты от
вредоносной информации, программное обеспечение для цифровой
лаборатории, с возможностью онлайн-опроса)

18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.

43.
44.
45.
46.

14
14
14
14
14
14
14
14
14
14
14
14
14
14
14
6
6
2
2
2
14
1
14
1
1

1
1
3
1

Кабинет основ безопасности и защиты Родины (1)
№

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Наименование
Специализированная мебель и системы хранения
Сейф оружейный
Система хранения тренажеров
Электронные средства обучения
Электронные средства обучения
Комплект учебных видеофильмов
Демонстрационные учебно-наглядные пособия
Словари, справочники, энциклопедия в комплекте
Демонстрационное оборудование и приборы
Цифровая лаборатория по основам безопасности жизнедеятельности
Мини-экспресс-лаборатории радиационно-химической разведки

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

Количество
(шт)
2
1
1
1
26
1
1
191

8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.

17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.

42.
43.
44.
45.

Дозиметр
Газоанализатор кислорода и токсичных газов с цифровой
индикацией показателей
Защитный костюм
Измеритель электропроводности, кислотности и температуры
Компас-азимут
Противогаз взрослый, фильтрующе-поглощающий
Макет гранаты Ф-1
Макет гранаты РГД-5
Респиратор
Лабораторно-технологическое оборудование для оказания
первой помощи
Дыхательная трубка (воздуховод)
Гипотермический пакет
Индивидуальный перевязочный пакет
Индивидуальный противохимический пакет
Бинт марлевый медицинский нестерильный
Вата медицинская компрессная
Косынка медицинская (перевязочная)
Повязка медицинская большая стерильная
Повязка медицинская малая стерильная
Булавка безопасная
Жгут кровоостанавливающий эластичный
Комплект шин складных средний
Шина проволочная (лестничная) для ног
Шина проволочная (лестничная) для рук
Носилки санитарные
Лямка медицинская носилочная
Пипетка
Термометр электронный для измерения температуры тела
Модели (объемные и плоские), натуральные объекты
Комплект массо-габаритных моделей оружия
Магазин к автомату Калашникова с учебными патронами
Стрелковый тренажер
Макет простейшего укрытия в разрезе
Тренажер для оказания первой помощи на месте происшествия
Имитаторы ранений и поражений для тренажера-манекена
Тренажер для освоения навыков сердечно-легочной реанимации
взрослого и ребенка
Лаборантская кабинета ОБЗР
Стол с приставной тумбой
Кресло офисное
Шкаф для хранения учебных пособий
Персональный компьютер с периферией (лицензионное программное
обеспечение, образовательный контент и система защиты от
вредоносной информации, программное обеспечение для цифровой
лаборатории, с возможностью онлайн-опроса)

1
1
26
1
26
26
1
1
26

26
26
26
26
80
26
26
26
26
26
14
14
14
14
2
8
26
14
14
14
5
1
1
1
1

1
1
1
1

Спортивный комплекс (1)

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

192

№

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.

Наименование
Раздевальные
Система хранения вещей обучающихся со скамьей
Универсальный спортивный зал
Табло электронное игровое
Стеллаж для инвентаря
Разделительная штора для спортзала
Спортивные игры
Стойки волейбольные с волейбольной сеткой, мобильные, со
стаканами (комплект)
Ворота для мини-футбола/гандбола (комплект из 2-х ворот с
сетками)
Защитная сетка на окна c крепежом,
Кольцо баскетбольное d-450мм для установки на баскетбольных
щитах;
Сетка баскетбольная
Ферма для щита баскетбольного
Щит баскетбольный из оргстекла
Мяч баскетбольный
Мяч волейбольный
Мяч футбольный
Насос для накачивания мячей,
Жилетка игровая двухсторонняя,
Щитки футбольные с защитой голеностопа (пара)
Перчатки вратарские (пара)
Свисток пластмассовый
Секундомер электронный
Система для перевозки и хранения мячей (тележка)
Конус с втулкой (комплект)
Заградительная сетка на балкон, 140 м2
Общефизическая подготовка
Скамейка гимнастическая универсальная
Мат гимнастический прямой
Мост гимнастический подкидной
Бревно гимнастическое напольное постоянной высоты
Бревно гимнастическое тренировочное
Стенка гимнастическая
Перекладина гимнастическая пристенная
Перекладина навесная универсальная для гимнастической стенки
Брусья навесные для гимнастической стенки
Брусья гимнастические параллельные
Брусья гимнастические разновысокие
Кольца гимнастические
Козел гимнастический большой
Конь гимнастический (с ручками) маховый
Конь гимнастический прыжковый переменной высоты
Тумба прыжковая атлетическая
Доска навесная для гимнастической стенки
Тренажер навесной для пресса

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

Количество
(шт)
22
1
11
1
1
1
5
4
4
2
2
30
20
20
4
40
30
2
4
4
2
10
1
10
30
2
1
1
9
1
2
2
1
1
1
1
1
1
1
2
1
193

42.

43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.

67.
68.

69.
70.
71.
72.
73.

74.

Комплект для групповых занятий с подвижным стеллажом (коврик
гимнастический 30 шт; палка
гимнастическая пластиковая 30 шт; скакалка резиновая
30шт; эспандер; стеллаж- тележка 1шт)
Консоль пристенная для канатов и шестов
Канат для лазания
Скакалка спортивная с ручками
Мяч набивной
Степ платформа
Снаряд для функционального тренинга
Дуги для подлезания (комплект)
Коврик гимнастический
Палка гимнастическая утяжеленная
Стойка для бодибаров
Легкая атлетика
Стойки для прыжков в высоту, регулируемые по высоте
Планка для прыжков в высоту
Измеритель высоты установки планки для прыжков в высоту
Дорожка гимнастическая для разбега резиновая
Дорожка для прыжков в длину резиновая с разметкой
Мяч для метания резиновый
Щит для метания в цель навесной из фанеры
Барьер легкоатлетический регулируемый,
Палочки эстафетные (комплект 6 шт)
Комплект гантелей (30 шт)
Комплект гирь
Нагрудные номера
Подвижные игры и спортмероприятия
Набор для подвижных игр (комплект)
Комплект для проведения спортивных мероприятий (в бауле),
флаг расцвечивания,
кронштейн для флага настенный 20шт;
Лента для разметки (клейкая) 3шт
Волчатник (флажная лента) 1шт
Банер приветствия на металлическом каркасе 4шт
информационный стенд 1шт
манишка судейская 3шт
сумка-баул для комплекта 1шт
Комплект судейский
Музыкальный центр, встроенные часы
Тренерская
Специализированная мебель и системы хранения
Стол с тумбой
Кресло офисное
Шкаф для одежды
Доска магнитно-маркерная
Аптечка универсальная для оказания первой медицинской
помощи
Технические средства
Персональный компьютер с периферией (лицензионное программное
обеспечение, образовательный контент и система защиты от

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

1

2
2
25
25
25
6
2
25
25
1
2
1
1
1
1
10
2
10
1
3
2
40
1
1

1
1

5
7
3
1
1

1

194

75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
83.
84.
85.
86.
87.
88.
89.
90.
91.
92.
93.
94.
95.
96.
97.
98.
99.
100.
101.
102.
103.
104.
105.
106.
107.
108.

вредоносной информации, программное обеспечение для цифровой
лаборатории, с возможностью онлайн-опроса)
Ноутбук. Предустановленное программное обеспечение. ПО для
защиты от вредоносной информации.
Многофункциональное устройство
Снарядная, помещение выдачи лыж
Стеллаж для лыж, вместимость 20 пар
Лыжный комплект
Шкаф для сушки лыжных ботинок
Флажки для разметки лыжной трассы (комплект)
Нагрудные стартовые номера односторонние
Стол для настольного тенниса
Комплект для настольного тенниса
Стойки для бадминтона мобильные (комплект)
Набор для бадминтона (комплект)
Тележка для перевозки матов
Мат гимнастический складной
Комплект поливалентных матов и модулей
Обруч гимнастический
Упоры для отжиманий (2 шт)
Канат для перетягивания
Граната спортивная для метания
Пьедестал разборный на три места
Аптечка универсальная для оказания первой медицинской
помощи
Часы с пульсометром и шагометром
Грабли для песка
Рулетка 20м
Стеллаж для хранения инвентаря
Шкаф-локер для инвентаря
Набор для игры в шахматы
Набор для игры в шашки
Шахматные часы
Малый спортивный зал
Скамья для пресса
Скамья гимнастическая универсальная,
Зеркало травмобезопасное
Станок хореографический двухрядный
Стенка гимнастическая
Вышка судейская универсальная

1
1
25
500
3
2
100
2
2
1
1
1
4
1
25
15
2
15
1
2
1
1
2
7
4
10
10
10
1
2
5
3
3
1

Библиотечно-информационный центр (1)
№

1.
2.
3.
4.

Наименование
Специализированная мебель и системы хранения
Стол с приставной тумбой
Офисное кресло
Стеллажи библиотечные
Шкаф для хранения учебных пособий, газет и журналов

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

Количество
(шт)
4
4
135
7
195

5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.

14.
15.
16.

17.
18.

19.
20.

Шкаф для читательских формуляров
Шкаф картотечный
Стол ученический
Стол компьютерный
Стул ученический
Стул ученический поворотный
Кресло мягкое модульное
Технические средства
Электронная библиотека "АИБС «МегаПро»
Персональный компьютер с периферией (лицензионное программное
обеспечение, образовательный контент и система защиты от
вредоносной информации, программное обеспечение для цифровой
лаборатории, с возможностью онлайн-опроса)
Многофункциональное устройство, HP LaserJet M442dn, формат А3+,
лазерная черно-белая печать, 220В;
Многофункциональное устройство, лазерная черно-белая печать,
формат А4+, 220В, 900 Вт
Многофункциональное устройство, Canon Pixma G3420
Технология: струйный, цветной, A4
Оборудование для проведения онлайн-трансляций
Интерактивный программно-аппаратный комплекс мобильный

2
3
25
18
26
18
5

Персональный компьютер с периферией (лицензионное программное
обеспечение, образовательный контент и система защиты от
вредоносной информации, программное обеспечение для цифровой
лаборатории, с возможностью онлайн-опроса)
Наушники для прослушивания аудио- и видеоматериалов
Штора рулонная

18

4

1
3
1

2

18
9

Многофункциональный актовый зал (1)
№

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.

Наименование
Специализированная мебель и системы хранения
Секция кресел на металлическом каркасе 3-х местная с
креплением в пол
Подъемник вертикальный для МГН
Трибуна
Стол рабочий
Стул в президиум
Системы хранения светового и акустического оборудования
Пианино цифровое, пюпитр и банкетка в комплекте
Мультимедийная трибуна
Управляемая видеокамера
Система (устройство) для затемнения окон (комплект)
Оборудование сцены
Экран большого размера
Проектор для актового зала с потолочным креплением
Дистанционный пульт управления механическим оборудованием
сцены
Комплект переносного оборудования (переносной

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

Количество
(шт)
99
1
1
2
5
1
1
1
1
1
1
1
1
1
196

проектор с экраном на треноге, мобильная
акустическая система, микрофон)
Шкаф рэковый
Одежда сцены (комплект)
Персональный компьютер с программным обеспечением для
обработки звука
Графический эквалайзер с микшером
Звукоусиливающая аппаратура с комплектом акустических систем
Вокальный радиомикрофон
Театральный линзовый прожектор
Светодиодный прожектор
Поворотная голова
Генератор дыма
Пульт управления освещением
Оборудование для артистической уборной
Гримёрный стол с зеркалом
Табурет для гримировального стола
Мобильная стойка для театральных костюмов
Зеркало большое травмобезопасное настенное,
Помещение для декораций, бутафории, хранения костюмов
Стеллажи для бутафории и реквизита
Шкаф высокий закрытый/для одежды с антресолью

15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.

3
1
1
3
1
8
12
32
8
1
1
4
4
4
2
11
5

Кабинет педагога-психолога
№

Наименование
Специализированная мебель и системы хранения
Стол с приставной тумбой
Кресло офисное
Шкаф со стеклом
Стол ученический двухместныйрегулируемый по высоте
Стул ученический регулируемый по высоте /мягкий/
Кресло детское с подлокотниками
Система (устройство) для затемнения окон
Технические средства
Персональный компьютер с периферией (лицензионное программное
обеспечение, образовательный контент и система защиты от
вредоносной информации, программное обеспечение для цифровой
лаборатории, с возможностью онлайн-опроса)

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Количество
(шт)
1
1
2
1
1
1
1
1

Кабинет учителя-логопеда
№

1.
2.
3.
4.
5.

Наименование
Специализированная мебель и системы хранения
Доска классная
Стол эргономичный / с приставной тумбой
Кресло офисное
Шкафы для хранения учебных пособий
Система (устройство) для затемнения окон - штора рулонная

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

Количество
(шт)
1
1
1
4
1
197

Интерактивный программно-аппаратный комплекс стационарный
СТУЛ УЧЕНИЧЕСКИЙ РЕРУЛИРУЕМЫЙ
Стол ученический двухместный регулируемый по высоте
Облучатель бактерицидный с блоком управления
Стол рабочий для учащихся с ДЦП
Технические средства
Документ-камера
Многофункциональное устройство
Персональный компьютер с периферией (лицензионное программное
обеспечение, образовательный контент и система защиты от
вредоносной информации, программное обеспечение для цифровой
лаборатории, с возможностью онлайн-опроса)
Демонстрационное оборудование и приборы
Логопедический тренажер с программным обеспечением и
микрофоном
Настенное зеркало для логопедических занятий с крепежом
Электронные средства обучения
Интерактивные пособия в комплекте
Комплект учебных видеофильмов
Демонстрационные учебно-наглядные пособия
Справочники в комплекте

6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.

14.
15.
16.
17.
18.

1
5
2
1
1
1
1
1

1
1
4
1
1

Центр детских инициатив
№

Наименование
Специализированная мебель и системы хранения
Стол эргономичный / с приставной тумбой
Кресло офисное
Шкаф
Система (устройство) для затемнения окон
Стеллаж высокий открытый с нижним ящиком
Модульный стол трансформер
Стул ученический поворотный
Диван модульный двухместный
Кресло мягкое релаксационное с гранулами
Технические средства
Персональный компьютер с периферией (лицензионное программное
обеспечение, образовательный контент и система защиты от
вредоносной информации, программное обеспечение для цифровой
лаборатории, с возможностью онлайн-опроса)
Многофункциональное устройство
Веб-камера
ЖК-панель с медиаплеером
Флипчарт магнитно-маркерный на роликах

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

11.
12.
13.
14.

Количество
(шт)
1
1
2
1
2
2
16
1
2
1

1
1
1
1

Кабинет видеоконференцсвязи
№
1.

Наименование
Стол рабочий с подвесной тумбой

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

Количество
(шт)
1
198

Кресло офисное
Конференц-стол
Стул к конференц-столу
Система (устройство) для затемнения окон
Персональный компьютер с периферией (лицензионное программное
обеспечение, образовательный контент и система защиты от
вредоносной информации, программное обеспечение для цифровой
лаборатории, с возможностью онлайн-опроса)
Многофункциональное устройство
Веб-камера
ЖК-панель с медиаплеером
Базовый блок-кодер
Микрофон/спикерфоны
Программное обеспечение для дистанционного обучения

2.
3.
4.
5.
6.

7.
8.
9.
10.
11.
12.

Музей
Наименование

№

1
2
14
1
1

1
1
1
1
15
1

Количество
(шт)

Специализированная мебель и системы хранения
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Витрина
Прилавок
Стеллаж демонстрационный
Стол эргономичный с приставной тумбой
Кресло офисное
Шкаф для хранения учебных пособий закрытый
Технические средства
Многофункциональное устройство
Персональный компьютер с периферией (лицензионное программное
обеспечение, образовательный контент и система защиты от
вредоносной информации, программное обеспечение для цифровой
лаборатории, с возможностью онлайн-опроса)

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

23
12
5
1
1
2
1
1

199

Учебно-методические условия реализации программы основного общего образования.
При реализации АООП ООО каждому обучающемуся, родителям (законным
представителям) несовершеннолетнего обучающегося в течение всего периода обучения
обеспечивается доступ к информационно-образовательной среде БМАОУ СОШ №45.
Информационно-образовательная среда БМАОУ СОШ №45 включает комплекс
информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые образовательные ресурсы,
совокупность технологических средств ИКТ: компьютеры, иное ИКТ-оборудование,
коммуникационные каналы, систему современных педагогических технологий, обеспечивающих
обучение в современной информационно-образовательной среде.
Информационно-образовательная среда БМАОУ СОШ №45 обеспечивает:
− возможность использования участниками образовательного процесса ресурсов и
сервисов цифровой образовательной среды;
− безопасный доступ к верифицированным образовательным ресурсам цифровой
образовательной среды;
− информационно-методическую поддержку образовательной деятельности;
− информационное сопровождение проектирования обучающимися планов продолжения
образования и будущего профессионального самоопределения;
− планирование образовательной деятельности и ее ресурсного обеспечения;
− мониторинг и фиксацию хода и результатов образовательной деятельности;
− мониторинг здоровья обучающихся;
− современные процедуры создания, поиска, сбора, анализа, обработки, хранения и
представления информации;
− дистанционное взаимодействие всех участников образовательных отношений
(обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся,
педагогических работников, органов управления в сфере образования, общественности), в том
числе в рамках дистанционного образования с соблюдением законодательства Российской
Федерации;
− дистанционное взаимодействие БМАОУ СОШ №45 с другими организациями,
осуществляющими образовательную деятельность, и иными заинтересованными организациями в
сфере культуры, здравоохранения, спорта, досуга, занятости населения и обеспечения безопасности
жизнедеятельности.
В случае реализации программы основного общего образования, в том числе
адаптированной, с применением электронного обучения, дистанционных образовательных
технологий каждый обучающийся в течение всего периода обучения должен быть обеспечен
индивидуальным авторизированным доступом к совокупности информационных и электронных
образовательных ресурсов, информационных технологий, соответствующих технологических
средств, обеспечивающих освоение обучающимися образовательных программ основного общего
образования в полном объеме независимо от их мест нахождения, в которой имеется доступ к сети
Интернет как на территории Организации, так и за ее пределами (далее - электронная
информационно-образовательная среда).
Реализация программы основного общего образования с применением электронного
обучения, дистанционных образовательных технологий осуществляется в соответствии с
Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
Электронная информационно-образовательная среда БМАОУ СОШ №45 обеспечивает:
- доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, учебных курсов,
учебных модулей, курсов внеурочной деятельности, учебным изданиям и образовательным
ресурсам, указанным в рабочих программах учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей,
курсов внеурочной деятельности информации о ходе образовательного процесса, результатах
промежуточной и государственной итоговой аттестации обучающихся;
- доступ к информации о расписании проведения учебных занятий, процедурах и
критериях оценки результатов обучения;
АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

200

- формирование и хранение электронного портфолио обучающегося, в том числе
выполненных им работ и результатов выполнения работ;
- фиксацию и хранение информации о ходе образовательного процесса, результатов
промежуточной аттестации и результатов освоения программы основного общего образования;
- возможность использования современных ИКТ в реализации программы основного
общего образования, в том числе использование имеющихся средств обучения и воспитания в
электронном виде, электронных образовательных и информационных ресурсов, средств
определения уровня знаний и оценки компетенций, а также иных объектов, необходимых для
организации образовательной деятельности с применением электронного обучения, дистанционных
образовательных технологий, объективного оценивания знаний, умений, навыков и достижений
обучающихся;
- взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе
посредством сети Интернет.
Доступ к информационным ресурсам информационно-образовательной среды БМАОУ
СОШ №45 обеспечивается в том числе посредством сети Интернет.
Функционирование электронной информационно-образовательной среды обеспечивается
соответствующими средствами ИКТ и квалификацией работников, ее использующих и
поддерживающих. Функционирование электронной информационно-образовательной среды
соответствует законодательству Российской Федерации.
Условия
использования
электронной
информационно-образовательной
среды
обеспечивают безопасность хранения информации об участниках образовательных отношений,
безопасность цифровых образовательных ресурсов, используемых БМАОУ СОШ №45 при
реализации программ основного общего образования, безопасность организации образовательной
деятельности в соответствии с Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими
требованиями.
Библиотека располагается на 1–м и 3-м этажах здания. На первом этаже блока Б
располагается библиотека для начальных классов, которая состоит из читальной зоны, зоны выдачи
книг, зоны, оборудованной индивидуальными персональными компьютерами для обучающихся, и
помещения закрытого хранения библиотечных фондов. Предусмотрен стол библиотекаря,
оборудованный компьютером для распределения и контроля доступа детей к электронной
библиотеке, многофункциональным устройством, интерактивным программно-аппаратным
мобильным комплексом. На 3-м этаже блока В располагается библиотека для основной и старшей
школы, которая состоит из зоны выдачи книг, читальной зоны и помещения закрытого хранения
библиотечных фондов В читальном зале оборудовано рабочее место библиотекаря (выдача и прием
литературы, заказов), зоны работы с каталогами, открытого доступа печатных изданий,
читательские места. Предусмотрены стенды и стеллажи для новинок. Рабочая зона библиотекаря
оборудована многофункциональным устройством, персональным компьютером с локальной сетью
и доступом в интернет.
БМАОУ СОШ №45 предоставляет не менее одного учебника и (или) учебного пособия в
печатной форме, выпущенных организациями, входящими в перечень организаций,
осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования, необходимого для освоения программы
основного общего образования, на каждого обучающегося по учебным предметам: русский язык,
математика, физика, химия, биология, литература, география, история, обществознание,
иностранные языки, информатика, а также не менее одного учебника и (или) учебного пособия в
печатной и (или) электронной форме, необходимого для освоения программы основного общего
образования, на каждого обучающегося по иным учебным предметам (дисциплинам, курсам),
входящим как в обязательную часть учебного плана указанной программы, так и в часть,
формируемую участниками образовательных отношений.
Дополнительно БМАОУ СОШ №45 предоставляет учебные пособия в электронной форме,
выпущенные организациями, входящими в перечень организаций, осуществляющих выпуск
учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих
АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

201

государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования, необходимого для освоения программы основного общего
образования на каждого обучающегося по каждому учебному предмету, учебному курсу, учебному
модулю, курсу внеурочной деятельности, входящему как в обязательную часть указанной
программы, так и в часть программы, формируемую участниками образовательных отношений.
Обучающимся обеспечен доступ к печатным и электронным образовательным ресурсам
(далее - ЭОР), в том числе к ЭОР, размещенным в федеральных и региональных базах данных ЭОР.
Библиотека БМАОУ СОШ №45 укомплектована печатными образовательными ресурсами и
ЭОР по всем учебным предметам учебного плана и имеет фонд дополнительной литературы. Фонд
дополнительной литературы включает детскую художественную и научно-популярную литературу,
справочно-библиографические и периодические издания, сопровождающие реализацию программы
основного общего образования.

АООП ООО БМАОУ СОШ № 45

202

3.5.2. Требования к психолого-педагогическим, кадровым и финансовым условиям.
Психолого-педагогические условия реализации программы основного общего образования
обеспечивают:
1) преемственность содержания и форм организации образовательной деятельности при
реализации образовательных программ дошкольного, начального общего и основного общего
образования;
2) социально-психологическую адаптацию обучающихся к условиям БМАОУ СОШ №45 с
учетом специфики их возрастного психофизиологического развития, включая особенности
адаптации к социальной среде;
3) формирование и развитие психолого-педагогической компетентности работников
Организации и родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;
4) профилактику формирования у обучающихся девиантных форм поведения, агрессии и
повышенной тревожности;
5) психолого-педагогическое сопровождение квалифицированными специалистами
(педагогом-психологом, учителем-логопедом, учителем-дефектологом, социальным педагогом)
участников образовательных отношений:
• формирование и развитие психолого-педагогической компетентности;
• сохранение и укрепление психологического благополучия и психического здоровья
обучающихся;
• поддержка и сопровождение детско-родительских отношений;
• формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
• дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания с учетом особенностей
когнитивного и эмоционального развития обучающихся;
• мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление, поддержка и
сопровождение одаренных детей;
• создание условий для последующего профессионального самоопределения;
• сопровождение проектирования обучающимися планов продолжения образования и
будущего профессионального самоопределения;
• обеспечение осознанного и ответственного выбора дальнейшей профессиональной
сферы деятельности;
• формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников;
• поддержка детских объединений, ученического самоуправления;
• формирование психологической культуры поведения в информационной среде;
• развитие психологической культуры в области использования ИКТ;
6) индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение всех участников
образовательных отношений, в том числе:
• обучающихся, испытывающих трудности в освоении программы основного общего
образования, развитии и социальной адаптации;
• обучающихся, проявляющих индивидуальные способности, и одаренных;
• педагогических, учебно-вспомогательных и иных работников БМАОУ СОШ №45,
обеспечивающих реализацию программы основного общего образования;
• родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;
7) диверсификацию уровней психолого-педагогического сопровождения (индивидуальный,
групповой, уровень класса, уровень школы);
8) вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участников
образовательных отношений (профилактика, диагностика, консультирование, коррекционная
работа, развивающая работа, просвещение);
9) осуществление мониторинга и оценки эффективности психологических программ
сопровождения участников образовательных отношений, развития психологической службы
БМАОУ СОШ №45.

Требования к кадровым условиям реализации программы основного общего образования.
Реализация программы основного общего образования обеспечивается педагогическими
работниками БМАОУ СОШ №45, а также лицами, привлекаемыми к ее реализации с
использованием ресурсов нескольких организаций, осуществляющих образовательную
деятельность, а также при необходимости с использованием ресурсов иных организаций.
Для реализации программы основного общего образования образовательная организация
должна быть укомплектована кадрами, имеющими необходимую квалификацию для решения задач,
связанных с достижением целей и задач образовательной деятельности.
Обеспеченность кадровыми условиями включает в себя:
• укомплектованность образовательной организации педагогическими, руководящими и
иными работниками;
• уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной
организации, участвующих в реализации основной образовательной программы и создании условий
для её разработки и реализации;
• непрерывность
профессионального
развития
педагогических
работников
образовательной организации, реализующей образовательную программу основного общего
образования.
Уровень квалификации педагогических работников БМАОУ СОШ №45, участвующих в
реализации основной образовательной программы и создании условий для её разработки и
реализации, характеризуется наличием документов о присвоении квалификации, соответствующей
должностным обязанностям работника.
Педагогические работники, привлекаемые к реализации программы основного общего
образования, должны получать дополнительное профессиональное образование по программам
повышения квалификации, в том числе в форме стажировки в организациях, деятельность которых
связана с разработкой и реализаций программ основного общего образования.
Основой для разработки должностных инструкций, содержащих конкретный перечень
должностных обязанностей работников, с учётом особенностей организации труда и управления, а
также прав, ответственности и компетентности работников образовательной организации, служат
квалификационные характеристики, указанные в квалификационных справочниках, и (или)
профессиональных стандартах (при наличии). В основу должностных обязанностей положены
представленные в профессиональном стандарте «Педагог (педагогическая деятельность в сфере
дошкольного, основного общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель,
учитель)» обобщённые трудовые функции, которые могут быть поручены работнику, занимающему
данную должность.
Уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной организации,
участвующих в реализации основной образовательной программы и создании условий для её
разработки и реализации, характеризуется также результатами аттестации - квалификационными
категориями.
Аттестация педагогических работников в соответствии с Федеральным законом «Об
образовании в Российской Федерации» проводится в целях подтверждения их соответствия
занимаемым должностям на основе оценки их профессиональной деятельности, с учётом желания
педагогических работников в целях установления квалификационной категории. Проведение
аттестации педагогических работников в целях подтверждения их соответствия занимаемым
должностям осуществляется не реже одного раза в пять лет на основе оценки их профессиональной
деятельности аттестационной комиссии, самостоятельно формируемой БМАОУ СОШ №45.
Проведение аттестации в целях установления квалификационной категории педагогических
работников осуществляется аттестационной комиссией Министерства образования и молодежной
политики Свердловской области.
Кроме того, БМАОУ СОШ №45 укомплектована вспомогательным персоналом,
обеспечивающим создание и сохранение условий материально-технических и информационнометодических условий реализации основной образовательной программы.

АООП ООО БМАОУ СОШ №45

204

Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного кадрового
потенциала БМАОУ СОШ №45 является обеспечение адекватности системы непрерывного
педагогического образования происходящим изменениям в системе образования в целом.
Непрерывность профессионального развития педагогических и иных работников
образовательной организации, участвующих в разработке и реализации основной образовательной
программы основного общего образования, характеризуется долей работников, повышающих
квалификацию не реже 1 раза в 3 года. При этом могут быть использованы различные
образовательные организации, имеющие соответствующую лицензию.
Формами повышения квалификации являются:
– послевузовское обучение в высших учебных заведениях, в том числе в магистратуре,
аспирантуре, докторантуре, на курсах повышения квалификации;
– стажировки, участие в конференциях, обучающих семинарах и мастер-классах по
отдельным направлениям реализации основной образовательной программы;
– дистанционное образование; участие в различных педагогических проектах; создание и
публикация методических материалов
В БМАОУ СОШ №45 созданы условия для:
– реализации электронного обучения, применения дистанционных образовательных
технологий, а также сетевого взаимодействия с организациями, осуществляющими
образовательную деятельность, обеспечивающими возможность восполнения недостающих
кадровых ресурсов;
– оказания постоянной научно-теоретической, методической и информационной
поддержки педагогических работников по вопросам реализации основной образовательной
программы, использования инновационного опыта других организаций, осуществляющих
образовательную деятельность;
– стимулирования непрерывного личностного профессионального роста и повышения
уровня квалификации педагогических работников, их методологической культуры, использования
ими современных педагогических технологий;
– повышения эффективности и качества педагогического труда;
– выявления, развития и использования потенциальных возможностей педагогических
работников;
– осуществления мониторинга результатов педагогического труда.
Одним из важнейших механизмов обеспечения необходимого квалификационного уровня
педагогических работников, участвующих в разработке и реализации основной образовательной
программы основного общего образования, является система методической работы,
обеспечивающая сопровождение деятельности педагогов на всех этапах реализации требований
ФГОС основного общего образования.
Актуальные вопросы реализации программы основного общего образования
рассматриваются методическими и учебно-методическими объединениями в сфере общего
образования, действующими на муниципальном и региональном уровнях
В ходе реализации основной образовательной программы предполагается оценка качества и
результативности деятельности педагогических работников с целью коррекции их деятельности, а
также определения стимулирующей части фонда оплаты труда.
При оценке качества деятельности педагогических работников учитывается:
– востребованность услуг учителя (в том числе внеурочных) учениками и их родителями
(законными представителями);
– использование учителями современных педагогических технологий, в том числе ИКТ и
здоровьесберегающих;
– участие в методической и научной работе;
– распространение передового педагогического опыта;
– повышение уровня профессионального мастерства;
– работа учителя по формированию и сопровождению индивидуальных образовательных
траекторий обучающихся;
– руководство проектной деятельностью обучающихся;
АООП ООО БМАОУ СОШ №45

205

– взаимодействие со всеми участниками образовательных отношений.
Требования к финансовым условиям реализации программы основного общего образования.
Финансовые условия реализации программы основного общего образования обеспечивают:
− соблюдение в полном объеме государственных гарантий по получению гражданами
общедоступного и бесплатного основного общего образования;
− возможность реализации всех требований и условий, предусмотренных ФГОС;
− покрытие затрат на реализацию всех частей программы основного общего образования.
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы основного общего
образования осуществляется в объеме не ниже определенного в соответствии с бюджетным
законодательством Российской Федерации и Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ
"Об образовании в Российской Федерации".
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы основного общего
образования опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих государственные
гарантии прав на получение общедоступного и бесплатного основного общего образования. Объём
действующих расходных обязательств отражается в муниципальном задании БМАОУ СОШ №45.
Муниципальное задание устанавливает показатели, характеризующие качество и (или)
объём (содержание) государственной услуги, а также порядок её оказания.
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы н основного общего
образования автономного учреждения осуществляется исходя из расходных обязательств на основе
муниципального задания по оказанию муниципальных образовательных услуг.
Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение общедоступного и
бесплатного основного общего образования в общеобразовательных организациях осуществляется
в соответствии с нормативами, определяемыми органами государственной власти субъектов
Российской Федерации.
При этом формирование и утверждение нормативов финансирования муниципальной
услуги по реализации программ основного общего образования осуществляются в соответствии с
общими требованиями к определению нормативных затрат на оказание муниципальных услуг в
сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего, среднего
профессионального образования, дополнительного образования детей и взрослых, дополнительного
профессионального образования для лиц, имеющих или получающих среднее профессиональное
образование, профессионального обучения, применяемых при расчёте объёма субсидии на
финансовое обеспечение выполнения муниципального задания на оказание муниципальных услуг
муниципальным учреждением.
Норматив затрат на реализацию образовательной программы основного общего образования
— гарантированный минимально допустимый объём финансовых средств в год в расчёте на одного
обучающегося, необходимый для реализации образовательной программы основного общего
образования, включая:
− расходы на оплату труда работников, участвующих в разработке и реализации
образовательной программы основного общего образования;
− расходы на приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения;
− прочие расходы (за исключением расходов на содержание зданий и оплату
коммунальных услуг, осуществляемых из местных бюджетов).
Нормативные затраты на оказание муниципальной услуги в сфере образования
определяются по каждому виду и направленности образовательных программ с учётом форм
обучения, типа образовательной организации, сетевой формы реализации образовательных
программ, образовательных технологий, обеспечения дополнительного профессионального
образования педагогическим работникам, обеспечения безопасных условий обучения и воспитания,
охраны здоровья обучающихся, а также с учётом иных предусмотренных законодательством
особенностей организации и осуществления образовательной деятельности (для различных
категорий обучающихся), за исключением образовательной деятельности, осуществляемой в
соответствии с образовательными стандартами, в расчёте на одного обучающегося, если иное не
установлено законодательством РФ или субъекта РФ.
АООП ООО БМАОУ СОШ №45

206

Органы местного самоуправления вправе осуществлять за счёт средств местных бюджетов
финансовое обеспечение предоставления основного общего образования муниципальными
общеобразовательными организациями в части расходов на оплату труда работников, реализующих
образовательную программу основного общего образования, расходов на приобретение учебников
и учебных пособий, средств обучения, игр, игрушек сверх норматива финансового обеспечения,
определённого субъектом Российской Федерации.
В соответствии с расходными обязательствами органов местного самоуправления по
организации предоставления общего образования в расходы местных бюджетов включаются
расходы, связанные с организацией подвоза обучающихся к образовательным организациям и
развитием сетевого взаимодействия для реализации основной образовательной программы
основного общего образования (при наличии этих расходов).
БМАОУ СОШ №45 самостоятельно принимает решение в части направления и
расходования средств муниципального задания. И самостоятельно определяет долю средств,
направляемых на оплату труда и иные нужды, необходимые для выполнения государственного
задания, придерживаясь при этом принципа соответствия структуры направления и расходования
бюджетных средств структуре норматива затрат на реализацию образовательной программы
основного общего образования (заработная плата с начислениями, прочие текущие расходы на
обеспечение материальных затрат, непосредственно связанных с учебной деятельностью
общеобразовательных организаций).
Нормативные затраты на оказание муниципальных услуг включают в себя затраты на оплату
труда педагогических работников с учётом обеспечения уровня средней заработной платы
педагогических работников за выполняемую ими учебную работу и другую работу, определяемого
в соответствии с Указами Президента Российской Федерации, нормативно-правовыми актами
Правительства Российской Федерации, органов государственной власти субъектов Российской
Федерации, органов местного самоуправления. Расходы на оплату труда педагогических
работников муниципальных общеобразовательных организаций, включаемые органами
государственной власти субъектов Российской Федерации в нормативы финансового обеспечения,
не могут быть ниже уровня, соответствующего средней заработной плате в соответствующем
субъекте Российской Федерации, на территории которого расположены общеобразовательные
организации.
В связи с требованиями ФГОС ООО при расчёте регионального норматива учитываются
затраты рабочего времени педагогических работников образовательных организаций на урочную и
внеурочную деятельность.
Формирование фонда оплаты труда образовательной организации осуществляется в
пределах объёма средств образовательной организации на текущий финансовый год,
установленного в соответствии с нормативами финансового обеспечения, определёнными органами
государственной власти субъекта Российской Федерации, количеством обучающихся,
соответствующими поправочными коэффициентами (при их наличии) и локальным нормативным
актом образовательной организации, устанавливающим положение об оплате труда работников
образовательной организации.
Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяются
локальными нормативными актами образовательной организации. В локальных нормативных актах
о стимулирующих выплатах определены критерии и показатели результативности и качества
деятельности образовательной организации и достигнутых результатов, разработанные в
соответствии с требованиями ФГОС к результатам освоения образовательной программы основного
общего образования. В них включаются: динамика учебных достижений обучающихся, активность
их участия во внеурочной деятельности; использование педагогическими работниками
современных педагогических технологий, в том числе здоровьесберегающих; участие в
методической работе, распространение передового педагогического опыта; повышение уровня
профессионального мастерства и др.
БМАОУ СОШ №45 самостоятельно определяет:
− соотношение базовой и стимулирующей частей фонда оплаты труда;
АООП ООО БМАОУ СОШ №45

207

− соотношение фонда оплаты труда руководящего, педагогического, инженернотехнического, административно-хозяйственного, производственного, учебно-вспомогательного и
иного персонала;
− соотношение общей и специальной частей внутри базовой части фонда оплаты труда;
− порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда в соответствии с
региональными и муниципальными нормативными правовыми актами.
В распределении стимулирующей части фонда оплаты труда учитывается мнение
коллегиальных органов управления БМАОУ СОШ №45, выборного органа первичной профсоюзной
организации.
При реализации основной образовательной программы с привлечением ресурсов иных
организаций, на условиях сетевого взаимодействия образовательная организация разрабатывает
финансовый механизм взаимодействия между образовательной организацией и организациями
дополнительного образования детей, а также другими социальными партнерами, организующими
внеурочную деятельность обучающихся, и отражает его в своих локальных нормативных актах.
Взаимодействие осуществляется:
− на основе соглашений и договоров о сетевой форме реализации образовательных
программ на проведение занятий в рамках кружков, секций, клубов и др. по различным
направлениям внеурочной деятельности на базе образовательной организации (организации
дополнительного образования, клуба, спортивного комплекса и др.);
− за счёт выделения ставок педагогов дополнительного образования, которые
обеспечивают реализацию для обучающихся образовательной организации широкого спектра
программ внеурочной деятельности.
Примерный календарный учебный график реализации образовательной программы,
примерные условия образовательной деятельности, включая примерные расчёты нормативных
затрат оказания государственных услуг по реализации образовательной программы
разрабатываются в соответствии с Федеральным законом № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (ст. 2, п. 10).
Примерный расчёт нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации
образовательной программы основного общего образования соответствует нормативным затратам,
определённым Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 22 сентября 2025 г.
№ 662 «Об утверждении общих требований к определению нормативных затрат на оказание
государственных (муниципальных) услуг в сфере дошкольного, начального общего, основного
общего, среднего общего, среднего профессионального образования, дополнительного образования
детей и взрослых, дополнительного профессионального образования для лиц, имеющих или
получающих среднее профессиональное образование, профессионального обучения, применяемых
при расчёте объёма субсидии на финансовое обеспечение выполнения государственного
(муниципального) задания на оказание государственных (муниципальных) услуг (выполнение
работ) государственным (муниципальным) учреждением» (зарегистрирован Министерством
юстиции Российской Федерации 15 ноября 2025 г., регистрационный № 65811).
Примерный расчёт нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации
образовательной программы основного общего образования определяет нормативные затраты
субъекта Российской Федерации (муниципального образования), связанные с оказанием
муниципальными
организациями,
осуществляющими
образовательную
деятельность,
государственных услуг по реализации образовательных программ в соответствии с Федеральным
законом «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 2, п. 10).
Финансовое обеспечение оказания государственных услуг осуществляется в пределах
бюджетных ассигнований, предусмотренных образовательной организацией на очередной
финансовый год.
3.5.3. Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий
Система условий реализации АООП БМАОУ СОШ №45 базируется на результатах
проведенной в ходе разработки программы комплексной аналитико-обобщающей и
прогностической работы, включающей:
АООП ООО БМАОУ СОШ №45

208

- анализ имеющихся в образовательной организации условий и ресурсов реализации
основной образовательной программы основного общего образования;
- установление степени их соответствия требованиям ФГОС, а также целям и задачам
основной образовательной программы образовательной организации, сформированным с учетом
потребностей всех участников образовательного процесса;
- выявление проблемных зон и установление необходимых изменений в имеющихся
условиях для приведения их в соответствие с требованиями ФГОС;
- разработку с привлечением всех участников образовательного процесса и возможных
партнеров механизмов достижения целевых ориентиров в системе условий;
- разработку сетевого графика (дорожной карты) создания необходимой системы условий;
- разработку механизмов мониторинга, оценки и коррекции реализации промежуточных
этапов разработанного графика (дорожной карты).
Управленческие шаги

Задачи
Планирование
Анализ системы условий
Определение существующего
уровня.
Определение
необходимых изменений
Составление сетевого графика Определение
сроков
и
(дорожной карты) по созданию ответственных
условий
Организация
Организация контроля за Создание
мониторинга
ходом изменения системы системы условий
условий реализации АООП
ООО
Отработка
механизмов Создание
конкретных
взаимодействия
между механизмов взаимодействия,
участникам образовательного «обратной связи»
процесса
Разработка
системы Создание
благоприятной
мотивации и стимулирования мотивационной среды для
педагогов,
добивающихся реализации образовательной
высоких
результатов
в программы
реализации АООП ООО
Контроль
Подбор диагностических
Формирование и применение
методик для формирования
пакета инструментария
целостной системы
отслеживания качества
выполнения АООП ООО
Диагностика эффективности Формирование и применение
системы,
получение пакета диагностик
планируемого результата

Результат
Раздел
АООП
«Система
условий
реализации
программы»
Сетевой график (дорожная
карта) по созданию условий

Эффективный
контроль
заходом реализации ФГОС
ООО
Создание комфортной среды в
школе, для обучающихся и для
педагогов
Профессиональный
и
творческий рост педагогов и
обучающихся

Аналитические материалы

Достижение
высокого
качества
предоставляемых
услуг

3.5.4. Сетевой график (дорожная карта) по формированию необходимой системы
условий
Направление
Мероприятия
Сроки
Лицо,
мероприятий
реализации
осуществляющее
контроль

АООП ООО БМАОУ СОШ №45

209

I. Нормативное
обеспечение

II. Финансовое
обеспечение

1. Обеспечение соответствия
нормативной базы школы
требованиям ФГОС
2. Приведение должностных
инструкций работников
образовательной организации в
соответствие с требованиями
ФГОС ООО и тарифноквалификационными
характеристиками и
профессиональным стандартом
педагога
3. Определение списка
учебников и учебных пособий,
используемых в
образовательной деятельности
в соответствии с ФГОС ООО и
входящих в федеральный
перечень учебников
4. Разработка локальных актов,
устанавливающих требования к
различным объектам
инфраструктуры
образовательного учреждения с
учётом требований к
минимальной оснащённости
учебного процесса
5. Разработка и корректировка:
— образовательных программ
— учебного плана;
— рабочих программ учебных
предметов, курсов, дисциплин,
модулей;
— годового календарного
учебного графика;
— положения о внеурочной
деятельности обучающихся;
— положения об организации
текущей и итоговой оценки
достижения обучающимися
планируемых результатов
освоения основной
образовательной программы.
1. Определение объёма
расходов, необходимых для
реализации АООП и
достижения планируемых
результатов, а также механизма
их формирования
2. Разработка локальных актов
(внесение изменений в них),
регламентирующих

АООП ООО БМАОУ СОШ №45

Ежегодно

Директор

Ежегодно к 1
сентября

Директор

Ежегодно к 1
сентября

Заместитель
директора по УВР

Ежегодно

Директор,
заместитель
директора по УВР

Ежегодно к 1
сентября

Директор,
заместитель
директора по УВР

Ежегодно к 1
января

Директор, гл.
бухгалтер

Ежегодно
(по
необходимости)

Директор

210

III.
Организационное
обеспечение

IV. Кадровое
обеспечение

установление заработной платы
работников образовательного
учреждения, в том числе
стимулирующих надбавок и
доплат, порядка и размеров
премирования
3. Заключение дополнительных
соглашений к трудовому
договору с педагогическими
работниками
1. Обеспечение координации
деятельности субъектов
образовательного процесса
через создание и
функционирование органа
общественного управления
2. Разработка и реализация
моделей взаимодействия
БМАОУ СОШ №45 и
организаций дополнительного
образования детей и
учреждений культуры и спорта,
обеспечивающих организацию
внеурочной деятельности
3. Разработка и реализация
системы мониторинга
образовательных потребностей
обучающихся и родителей
(законных представителей) для
проектирования учебного
плана в части, формируемой
участниками образовательных
отношений, и внеурочной
деятельности
1. Анализ кадрового
обеспечения реализации
ФГОС ООО
2. Создание (корректировка)
плана-графика повышения
квалификации педагогических
и руководящих работников
образовательного учреждения в
связи с реализацией ФГОС
3. Разработка (корректировка)
плана научно-методической
работы (внутришкольного
повышения квалификации) с
ориентацией на проблемы
реализации ФГОС

АООП ООО БМАОУ СОШ №45

Ежегодно
сентябрь

Директор

Постоянно

Заместитель
директора по ВР

Постоянно

Заместитель
директора по ВР

Ежегодно
до 01 июня

Заместитель
директора по УВР,
педагог-психолог

Ежегодно

Директор

Ежегодно

Заместитель
директора по УВР

Ежегодно
к 01 января

Заместитель
директора по УВР

211

V.
Информационное
обеспечение

VI. Материальнотехническое
обеспечение

4. Повышение квалификации
педагогических кадров в
решении профессиональных
задач с применением ИКТ в
рамках формируемой ЦОС
1. Размещение и корректировка
на сайте школы
информационных материалов о
введении и реализации ФГОС
ООО, изменениях
2. Организация изучения
общественного мнения по
вопросам реализации ФГОС
ООО и внесения возможных
дополнений в содержание
АООП образовательной
организации
3. Публичные отчеты
директора школы
4. Разработка рекомендаций
для педагогических
работников:
— по организации внеурочной
деятельности обучающихся;
— по организации текущей и
итоговой оценки достижения
планируемых результатов;
— по использованию ресурсов
времени для организации
домашней работы
обучающихся;
— по использованию
интерактивных технологий и
т.д.
1. Анализ материальнотехнического обеспечения
реализации ФГОС ООО
2. Использование бюджетных и
внебюджетных средств для
обеспечения соответствия МТБ
образовательного процесса
ФГОС, санитарногигиеническим нормам и
пожарной безопасности,
нормам охраны труда
работников образовательной
организации
3. Обеспечение
укомплектованности
библиотечно-информационного
центра печатными и ЭОР.

АООП ООО БМАОУ СОШ №45

Постоянно

Заместитель
директора по УВР

Постоянно

Заместитель
директора по УВР

По
необходимости

Заместитель
директора по УВР,
педагог-психолог

Ежегодно

Директор

Постоянно

Заместитель
директора по УВР,
зам. директора по
ВР

Ежегодно

Заместитель
директора по АХЧ

Постоянно

Директор,
заместитель
директора по АХЧ,
бухгалтер

Постоянно

Заведующий
библиотекой

212

4. Наличие доступа ОУ к
электронным образовательным
ресурсам (ЭОР)
5. Обеспечение
контролируемого доступа
участников образовательного
процесса к информационным
образовательным ресурсам в
Интернете

АООП ООО БМАОУ СОШ №45

Постоянно

Системный
администратор

Постоянно

Директор,
системный
администратор

213

Приложение 1
ОСОБЕННОСТИ ОЦЕНКИ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ПО ОТДЕЛЬНЫМ УЧЕБНЫМ ПРЕДМЕТАМ
НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
Под оценкой образовательных достижений обучающегося понимается определение и выражение в условных знаках – баллах, а также в оценочных
суждениях учителя степени соответствия знаний, умений и навыков обучающегося требованиям к уровню подготовки школьников, установленных АООП
ООО.
Оценка выражается в форме отметок (баллов) для обучающихся 5-9-х классов.
Освоение образовательной программы учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) образовательной программы сопровождается текущим контролем
успеваемости, промежуточной и итоговой аттестацией обучающихся, результаты которых фиксируются в журнале учета успеваемости и дневнике.
Текущий контроль включает тематическое оценивание. Тематическое оценивание – это комплекс оценочных процедур, проводимых в ходе текущего
контроля успеваемости, с целью определения уровня достижения планируемых результатов, которые осваиваются в рамках изучения темы учебного
предмета, курса, модуля. Текущий контроль успеваемости и результаты промежуточной аттестации являются частью внутренней системы оценки качества
образования и отражают динамику индивидуальных образовательных достижений обучающихся в соответствии с планируемыми результатами освоения
основной образовательной программы соответствующего уровня общего образования.
Особенности текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестацией обучающихся регламентируются Положением о формах,
периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся БМАОУ СОШ №45.
Успешность освоения учебных программ обучающихся 5-9класса определяется по пятибалльной шкале оценивания: «5» (отлично), «4» (хорошо), «3»
(удовлетворительно), «2» (неудовлетворительно). Отметка «1» не используется.
Успеваемость обучающихся, занимающихся по индивидуальному учебному плану, подлежит текущему контролю с учетом особенностей освоения
образовательной программы, предусмотренных индивидуальным учебным планом.
Пятибалльная шкала соотносится с тремя уровнями успешности: необходимый/базовый, программный/повышенный и высокий. Перевод отметки в
пятибалльную шкалу осуществляется по следующей схеме:
Качество освоения программы

Уровень успешности

Отметка по 5-балльной шкале

90–100%

высокий

«5»

70–89%

программный/повышенный

«4»

50–69%

необходимый/базовый

«3»

ниже базового

«2»

Менее 50%

2. СПИСОК ИТОГОВЫХ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ С УКАЗАНИЕМ ЭТАПОВ ИХ ФОРМИРОВАНИЯ И СПОСОБОВ ОЦЕНКИ
РУССКИЙ ЯЗЫК
Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
Способы оценки
Русский язык, 5 класс
Общие сведения о языке.
Текущая
Осознавать богатство и выразительность русского языка, приводить примеры, свидетельствующие об этом. Знать основные (тематическая), устно,
разделы лингвистики, основные единицы языка и речи (звук, морфема, слово, словосочетание, предложение).
письменно
Язык и речь.
Характеризовать различия между устной и письменной речью, диалогом и монологом, учитывать особенности видов речевой
деятельности при решении практико-ориентированных учебных задач и в повседневной жизни. Создавать устные монологические
высказывания объёмом не менее 5 предложений на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и
Текущая
научно-популярной литературы. Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и в диалоге и (или) (тематическая), устно
полилоге на основе жизненных наблюдений объёмом не менее 3 реплик. Владеть различными видами аудирования: выборочным,
ознакомительным, детальным - научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым. Устно пересказывать
прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 100 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и художественных текстов различных функциональносмысловых типов речи объёмом не менее 150 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста,
формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подробно и сжато передавать в письменной форме содержание
исходного текста (для подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее 100 слов; для сжатого
изложения - не менее 110 слов). Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой
и коммуникативным замыслом.
Текущая
Соблюдать на письме нормы современного русского литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом 90- (тематическая), устно,
100 слов, словарного диктанта объёмом 15-20 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 90-100 слов, составленного с
письменно
учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение первого года обучения
орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями), уметь пользоваться разными видами лексических
словарей; соблюдать в устной речи и на письме правила речевого этикета.
Текст.
Распознавать основные признаки текста, членить текст на композиционно-смысловые части (абзацы); распознавать средства связи
предложений и частей текста (формы слова, однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова),
Текущая
применять эти знания при создании собственного текста (устного и письменного).
(тематическая), устно,
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей, определять количество микротем и абзацев.
письменно
Характеризовать текст с точки зрения его соответствия основным признакам (наличие темы, главной мысли, грамматической
связи предложений, цельности и относительной законченности), с точки зрения его принадлежности к функциональноАООП ООО БМАОУ СОШ №45

215

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
смысловому типу речи. Использовать знание основных признаков текста, особенностей функционально-смысловых типов речи,
функциональных разновидностей языка в практике создания текста (в рамках изученного). Применять знание основных признаков
текста (повествование) в практике его создания. Создавать тексты-повествования с опорой на жизненный и читательский опыт;
тексты с опорой на сюжетную картину (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 3 и более предложений, классные сочинения
объёмом не менее 70 слов).Восстанавливать деформированный текст, осуществлять корректировку восстановленного текста с
опорой на образец. Владеть умениями информационной переработки прослушанного и прочитанного научно-учебного,
художественного и научно-популярного текстов: составлять план (простой, сложный) с целью дальнейшего воспроизведения
содержания текста в устной и письменной форме, передавать содержание текста, в том числе с изменением лица рассказчика,
извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и
использовать её в учебной деятельности.Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации. Редактировать
собственные (созданные другими обучающимися) тексты с целью совершенствования их содержания (проверка фактического
материала, начальный логический анализ текста - целостность, связность, информативность).
Функциональные разновидности языка.
Иметь общее представление об особенностях разговорной речи, функциональных стилей, языка художественной литературы.
Фонетика. Графика. Орфоэпия.
Характеризовать звуки; понимать различие между звуком и буквой, характеризовать систему звуков. Проводить фонетический
анализ слов. Использовать знания по фонетике, графике и орфоэпии в практике произношения и правописания слов.
Орфография.
Оперировать понятием «орфограмма» и различать буквенные и небуквенные орфограммы при проведении орфографического
анализа слова. Распознавать изученные орфограммы. Применять знания по орфографии в практике правописания (в том числе
применять знание о правописании разделительных ъ и ь).
Лексикология.
Объяснять лексическое значение слова разными способами (подбор однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов,
определение значения слова по контексту, с помощью толкового словаря). Распознавать однозначные и многозначные слова,
различать прямое и переносное значения слова. Распознавать синонимы, антонимы, омонимы; различать многозначные слова и
омонимы, уметь правильно употреблять слова-паронимы. Характеризовать тематические группы слов, родовые и видовые
понятия. Проводить лексический анализ слов (в рамках изученного). Уметь пользоваться лексическими словарями (толковым
словарём, словарями синонимов, антонимов, омонимов, паронимов).
Морфемика. Орфография.
Характеризовать морфему как минимальную значимую единицу языка. Распознавать морфемы в слове (корень, приставку,
суффикс, окончание), выделять основу слова. Находить чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулём
звука). Проводить морфемный анализ слов. Применять знания по морфемике при выполнении языкового анализа различных видов
и в практике правописания неизменяемых приставок и приставок на -з (-с); ы - и после приставок, корней с безударными
АООП ООО БМАОУ СОШ №45

216

Способы оценки

Текущая
(тематическая), устно
Текущая
(тематическая), устно,
письменно
Текущая
(тематическая), устно,
письменно

Текущая
(тематическая), устно,
письменно

Текущая
(тематическая), устно,
письменно

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
Способы оценки
проверяемыми, непроверяемыми, чередующимися гласными (в рамках изученного), корней с проверяемыми, непроверяемыми,
непроизносимыми согласными (в рамках изученного), ё - о после шипящих в корне слова, ы - и после ц.
Проводить орфографический анализ слов (в рамках изученного). Уместно использовать слова с суффиксами оценки в собственной
речи.
Морфология. Культура речи. Орфография.
Применять знания о частях речи как лексико-грамматических разрядах слов, о грамматическом значении слова, о системе частей
речи в русском языке для решения практико-ориентированных учебных задач. Распознавать имена существительные, имена
Текущая
прилагательные, глаголы. Проводить морфологический анализ имён существительных, частичный морфологический анализ имён (тематическая), устно,
прилагательных, глаголов. Проводить орфографический анализ имён существительных, имён прилагательных, глаголов (в рамках
письменно
изученного). Применять знания по морфологии при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Имя существительное.
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени существительного,
объяснять его роль в речи. Определять лексико-грамматические разряды имён существительных. Различать типы склонения имён
существительных, выявлять разносклоняемые и несклоняемые имена существительные. Проводить морфологический анализ
имён существительных. Соблюдать нормы словоизменения, произношения имён существительных, постановки в них ударения (в
рамках изученного), употребления несклоняемых имён существительных.Соблюдать нормы правописания имён
существительных.
Имя прилагательное.
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени прилагательного,
объяснять его роль в речи; различать полную и краткую формы имён прилагательных. Проводить частичный морфологический
анализ имён прилагательных (в рамках изученного). Соблюдать нормы словоизменения, произношения имён прилагательных,
постановки в них ударения (в рамках изученного). Соблюдать нормы правописания имён прилагательных.
Глагол.
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции глагола; объяснять его роль
в словосочетании и предложении, а также в речи. Различать глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и
невозвратные. Называть грамматические свойства инфинитива (неопределённой формы) глагола, выделять его основу, выделять
основу настоящего (будущего простого) времени глагола. Определять спряжение глагола, уметь спрягать глаголы. Проводить
частичный морфологический анализ глаголов (в рамках изученного). Соблюдать нормы словоизменения глаголов, постановки
ударения в глагольных формах (в рамках изученного). Соблюдать нормы правописания глаголов
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация.
Распознавать единицы синтаксиса (словосочетание и предложение); проводить синтаксический анализ словосочетаний и простых
предложений, проводить пунктуационный анализ простых осложнённых и сложных предложений (в рамках изученного),
применять знания по синтаксису и пунктуации при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
АООП ООО БМАОУ СОШ №45

217

Текущая
(тематическая), устно,
письменно

Текущая
(тематическая), устно,
письменно

Текущая
(тематическая), устно,
письменно

Текущая
(тематическая), устно,
письменно

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
Способы оценки
Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова (именные, глагольные, наречные), простые
неосложнённые предложения; простые предложения, осложнённые однородными членами, включая предложения с обобщающим
словом при однородных членах, обращением, распознавать предложения по цели высказывания (повествовательные,
побудительные, вопросительные), эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные), количеству грамматических
основ (простые и сложные), наличию второстепенных членов (распространённые и нераспространённые), определять главные
(грамматическую основу) и второстепенные члены предложения, морфологические средства выражения подлежащего (именем
существительным или местоимением в именительном падеже, сочетанием имени существительного в форме именительного
падежа с существительным или местоимением в форме творительного падежа с предлогом, сочетанием имени числительного в
форме именительного падежа с существительным в форме родительного падежа) и сказуемого (глаголом, именем
существительным, именем прилагательным), морфологические средства выражения второстепенных членов предложения (в
рамках изученного). Соблюдать на письме пунктуационные нормы при постановке тире между подлежащим и сказуемым, выборе
знаков препинания в предложениях с однородными членами, связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а,
но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но); с обобщающим словом при однородных членах; с обращением, в
предложениях с прямой речью, в сложных предложениях, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а,
однако, зато, да; оформлять на письме диалог.
Русский язык, 6 класс
Общие сведения о языке.
Текущая
Характеризовать функции русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального
(тематическая), устно,
общения, приводить примеры использования русского языка как государственного языка Российской Федерации и как языка
письменно
межнационального общения (в рамках изученного). Иметь представление о русском литературном языке.
Язык и речь.
Текущая
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 6 предложений на основе жизненных наблюдений, чтения (тематическая), устно
научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы (монолог-описание, монолог-повествование, монолограссуждение), выступать с сообщением на лингвистическую тему. Участвовать в диалоге (побуждение к действию, обмен
мнениями) объёмом не менее 4 реплик. Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи. Владеть различными видами
чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым. Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст
объёмом не менее 110 слов. Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и художественных текстов
различных функционально-смысловых типов речи объёмом не менее 180 слов: устно и письменно формулировать тему и главную
мысль текста, вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подробно и сжато передавать в устной и письменной форме
содержание прочитанных научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи (для
подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее 160 слов; для сжатого изложения - не менее 165 слов).
Текущая
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой ситуацией; пользоваться словарями иностранных слов, (тематическая), устно,
устаревших слов, оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
письменно
АООП ООО БМАОУ СОШ №45

218

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
Способы оценки
использовать толковые словари. Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка, в том
числе во время списывания текста объёмом 100-110 слов, словарного диктанта объёмом 20-25 слов, диктанта на основе связного
текста объёмом 100-110 слов, составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные
в течение второго года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями), соблюдать в устной речи
и на письме правила речевого этикета.
Текст.
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам, с точки зрения его принадлежности к функциональносмысловому типу речи. Характеризовать тексты различных функционально-смысловых типов речи; характеризовать особенности
описания как типа речи (описание внешности человека, помещения, природы, местности, действий). Выявлять средства связи
предложений в тексте, в том числе притяжательные и указательные местоимения, видовременную соотнесённость глагольных
форм. Применять знания о функционально-смысловых типах речи при выполнении анализа различных видов и в речевой
практике, использовать знание основных признаков текста в практике создания собственного текста. Проводить смысловой анализ
текста, его композиционных особенностей, определять количество микротем и абзацев. Создавать тексты различных
Текущая
функционально-смысловых типов речи (повествование, описание внешности человека, помещения, природы, местности,
(тематическая), устно,
действий) с опорой на жизненный и читательский опыт, произведение искусства (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 5
письменно
и более предложений; классные сочинения объёмом не менее 100 слов с учётом функциональной разновидности и жанра
сочинения, характера темы). Владеть умениями информационной переработки текста: составлять план прочитанного текста
(простой, сложный; назывной, вопросный) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной
форме, выделять главную и второстепенную информацию в прослушанном и прочитанном тексте, извлекать информацию из
различных источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной
деятельности.Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации. Представлять содержание прослушанного или
прочитанного научно-учебного текста в виде таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать собственные тексты с опорой на знание норм современного русского литературного языка.
Функциональные разновидности языка.
Характеризовать особенности официально-делового стиля речи, научного стиля речи, перечислять требования к составлению
Текущая
словарной статьи и научного сообщения, анализировать тексты разных функциональных разновидностей языка и жанров (рассказ; (тематическая), устно,
заявление, расписка; словарная статья, научное сообщение). Применять знания об официально-деловом и научном стиле при
письменно
выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Лексикология. Культура речи.
Различать слова с точки зрения их происхождения: исконно русские и заимствованные слова, различать слова с точки зрения их
Текущая
принадлежности к активному или пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы), различать слова с
(тематическая), устно,
точки зрения сферы их употребления: общеупотребительные слова и слова ограниченной сферы употребления (диалектизмы,
письменно
термины, профессионализмы, жаргонизмы), определять стилистическую окраску слова. Проводить лексический анализ слов.
Распознавать эпитеты, метафоры, олицетворения, понимать их основное коммуникативное назначение в художественном тексте
АООП ООО БМАОУ СОШ №45

219

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
Способы оценки
и использовать в речи с целью повышения её богатства и выразительности. Распознавать в тексте фразеологизмы, уметь
определять их значения; характеризовать ситуацию употребления фразеологизма. Осуществлять выбор лексических средств в
соответствии с речевой ситуацией, пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, оценивать свою и чужую речь с
точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; использовать толковые словари.
Словообразование. Культура речи. Орфография.
Распознавать формообразующие и словообразующие морфемы в слове; выделять производящую основу.
Определять способы словообразования (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный,
Текущая
сложение, переход из одной части речи в другую), проводить морфемный и словообразовательный анализ слов, применять знания
(тематическая), устно,
по морфемике и словообразованию при выполнении языкового анализа различных видов.
письменно
Соблюдать нормы словообразования имён прилагательных. Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический
анализ слов, применять знания по орфографии в практике правописания. Соблюдать нормы правописания сложных и
сложносокращённых слов, нормы правописания корня -кас- - -кос- с чередованием а (о), гласных в приставках пре- и при-.
Морфология. Культура речи. Орфография.
Характеризовать особенности словообразования имён существительных. Соблюдать нормы слитного и дефисного написания поли полу- со словами. Соблюдать нормы произношения, постановки ударения (в рамках изученного), словоизменения имён
существительных. Различать качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные, степени сравнения
качественных имён прилагательных. Соблюдать нормы словообразования имён прилагательных, нормы произношения имён
прилагательных, нормы ударения (в рамках изученного); соблюдать нормы правописания н и нн в именах прилагательных,
суффиксов -к- и -ск- имён прилагательных, сложных имён прилагательных. Распознавать числительные; определять общее
грамматическое значение имени числительного; различать разряды имён числительных по значению, по строению. Уметь
склонять числительные и характеризовать особенности склонения, словообразования и синтаксических функций числительных;
характеризовать роль имён числительных в речи, особенности употребления в научных текстах, деловой речи. Правильно
Текущая
употреблять собирательные имена числительные, соблюдать нормы правописания имён числительных, в том числе написание ь
(тематическая), устно,
в именах числительных, написание двойных согласных; слитное, раздельное, дефисное написание числительных, нормы
письменно
правописания окончаний числительных. Распознавать местоимения; определять общее грамматическое значение; различать
разряды местоимений, уметь склонять местоимения; характеризовать особенности их склонения, словообразования,
синтаксических функций, роли в речи. Правильно употреблять местоимения в соответствии с требованиями русского речевого
этикета, в том числе местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего текста (устранение двусмысленности,
неточности); соблюдать нормы правописания местоимений с не и ни, слитного, раздельного и дефисного написания местоимений.
Распознавать переходные и непереходные глаголы, разноспрягаемые глаголы; определять наклонение глагола, значение глаголов
в изъявительном, условном и повелительном наклонении; различать безличные и личные глаголы, использовать личные глаголы
в безличном значении. Соблюдать нормы правописания ь в формах глагола повелительного наклонения. Проводить
морфологический анализ имён прилагательных, имён числительных, местоимений, глаголов; применять знания по морфологии
при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
АООП ООО БМАОУ СОШ №45

220

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
Проводить фонетический анализ слов; использовать знания по фонетике и графике в практике произношения и правописания
слов. Распознавать изученные орфограммы, проводить орфографический анализ слов, применять знания по орфографии в
практике правописания. Проводить синтаксический анализ словосочетаний, синтаксический и пунктуационный анализ
предложений (в рамках изученного), применять знания по синтаксису и пунктуации при выполнении языкового анализа
различных видов и в речевой практике.
Русский язык, 7 класс
Общие сведения о языке.
Иметь представление о языке как развивающемся явлении. Осознавать взаимосвязь языка, культуры и истории народа (приводить
примеры).

Способы оценки

Текущая
(тематическая), устно,
письменно

Язык и речь.
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 7 предложений на основе наблюдений, личных впечатлений,
чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы (монолог-описание, монолог-рассуждение, монологповествование), выступать с научным сообщением. Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы
на основе жизненных наблюдений объёмом не менее 5 реплик. Владеть различными видами диалога: диалог - запрос информации,
диалог - сообщение информации. Владеть различными видами аудирования (выборочное, ознакомительное, детальное)
публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи. Владеть различными видами чтения:
просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым. Устно пересказывать прослушанный или прочитанный текст объёмом
Текущая
не менее 120 слов. Понимать содержание прослушанных и прочитанных публицистических текстов (рассуждение-доказательство,
(тематическая), устно,
рассуждение-объяснение, рассуждение- размышление) объёмом не менее 230 слов: устно и письменно формулировать тему и
письменно
главную мысль текста, формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подробно, сжато и выборочно передавать
в устной и письменной форме содержание прослушанных публицистических текстов (для подробного изложения объём исходного
текста должен составлять не менее 180 слов, для сжатого и выборочного изложения - не менее 200 слов). Осуществлять
адекватный выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка, в том числе во время списывания
текста объёмом 110-120 слов, словарного диктанта объёмом 25-30 слов, диктанта на основе связного текста объёмом 110-120 слов,
составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение третьего года
обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями), соблюдать на письме правила речевого этикета.
Текст.
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам; выявлять его структуру, особенности абзацного
Текущая
членения, языковые средства выразительности в тексте: фонетические (звукопись), словообразовательные, лексические.
(тематическая), устно,
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей, определять количество микротем и абзацев. Выявлять
письменно
лексические и грамматические средства связи предложений и частей текста. Создавать тексты различных функциональносмысловых типов речи с опорой на жизненный и читательский опыт, на произведения искусства (в том числе сочиненияАООП ООО БМАОУ СОШ №45

221

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
миниатюры объёмом 6 и более предложений, классные сочинения объёмом не менее 150 слов с учётом стиля и жанра сочинения,
характера темы).Владеть умениями информационной переработки текста: составлять план прочитанного текста (простой,
сложный; назывной, вопросный, тезисный) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной
форме, выделять главную и второстепенную информацию в тексте, передавать содержание текста с изменением лица рассказчика,
использовать способы информационной переработки текста, извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации. Представлять содержание научно-учебного текста в виде таблицы,
схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста. Редактировать тексты: сопоставлять исходный и
отредактированный тексты, редактировать собственные тексты с целью совершенствования их содержания и формы с опорой на
знание норм современного русского литературного языка.
Функциональные разновидности языка.
Характеризовать функциональные разновидности языка: разговорную речь и функциональные стили (научный,
публицистический, официально-деловой), язык художественной литературы. Характеризовать особенности публицистического
стиля (в том числе сферу употребления, функции), употребления языковых средств выразительности в текстах публицистического
стиля, нормы построения текстов публицистического стиля, особенности жанров (интервью, репортаж, заметка). Создавать
тексты публицистического стиля в жанре репортажа, заметки, интервью; оформлять деловые бумаги (инструкция). Владеть
нормами построения текстов публицистического стиля.
Характеризовать особенности официально-делового стиля (в том числе сферу употребления, функции, языковые особенности),
особенности жанра инструкции. Применять знания о функциональных разновидностях языка при выполнении языкового анализа
различных видов и в речевой практике.
Система языка.
Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ слов, применять знания по орфографии в практике
правописания. Использовать знания по морфемике и словообразованию при выполнении языкового анализа различных видов и в
практике правописания. Объяснять значения фразеологизмов, пословиц и поговорок, афоризмов, крылатых слов (на основе
изученного), в том числе с использованием фразеологических словарей русского языка. Распознавать метафору, олицетворение,
эпитет, гиперболу, литоту; понимать их коммуникативное назначение в художественном тексте и использовать в речи как
средство выразительности. Характеризовать слово с точки зрения сферы его употребления, происхождения, активного и
пассивного запаса и стилистической окраски; проводить лексический анализ слов, применять знания по лексике и фразеологии
при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике. Распознавать омонимию слов разных частей речи;
различать лексическую и грамматическую омонимию, понимать особенности употребления омонимов в речи. Использовать
грамматические словари и справочники в речевой практике.
Морфология. Культура речи.

АООП ООО БМАОУ СОШ №45

222

Способы оценки

Текущая
(тематическая), устно,
письменно

Текущая
(тематическая), устно,
письменно

Текущая
(тематическая), устно,
письменно

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
Распознавать причастия и деепричастия, наречия, служебные слова (предлоги, союзы, частицы), междометия,
звукоподражательные слова и проводить их морфологический анализ: определять общее грамматическое значение,
морфологические признаки, синтаксические функции.
Причастие.
Характеризовать причастия как особую группу слов, определять признаки глагола и имени прилагательного в причастии.
Распознавать причастия настоящего и прошедшего времени, действительные и страдательные причастия, различать и
характеризовать полные и краткие формы страдательных причастий, склонять причастия. Проводить морфологический,
орфографический анализ причастий, применять это умение в речевой практике. Составлять словосочетания с причастием в роли
зависимого слова, конструировать причастные обороты, определять роль причастия в предложении. Уместно использовать
причастия в речи, различать созвучные причастия и имена прилагательные (висящий - висячий, горящий - горячий), правильно
употреблять причастия с суффиксом -ся, правильно устанавливать согласование в словосочетаниях типа причастие +
существительное. Правильно ставить ударение в некоторых формах причастий, применять правила правописания падежных
окончаний и суффиксов причастий; н и нн в причастиях и отглагольных именах прилагательных, написания гласной перед
суффиксом -вш- действительных причастий прошедшего времени, перед суффиксом -нн- страдательных причастий прошедшего
времени, написания не с причастиями. Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.
Проводить пунктуационный анализ предложений с причастным оборотом.
Деепричастие.
Характеризовать деепричастия как особую группу слов. Определять признаки глагола и наречия в деепричастии. Распознавать
деепричастия совершенного и несовершенного вида. Проводить морфологический, орфографический анализ деепричастий,
применять это умение в речевой практике. Конструировать деепричастный оборот, определять роль деепричастия в предложении.
Уместно использовать деепричастия в речи. Правильно ставить ударение в деепричастиях. Применять правила написания гласных
в суффиксах деепричастий, правила слитного и раздельного написания не с деепричастиями. Правильно строить предложения с
одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами. Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с
одиночным деепричастием и деепричастным оборотом. Проводить пунктуационныйанализ предложений с одиночным
деепричастием и деепричастным оборотом.
Наречие.
Распознавать наречия в речи, определять общее грамматическое значение наречий, различать разряды наречий по значению;
характеризовать особенности словообразования наречий, их синтаксических свойств, роли в речи. Проводить морфологический,
орфографический анализ наречий (в рамках изученного), применять это умение в речевой практике. Соблюдать нормы
образования степеней сравнения наречий, произношения наречий, постановки в них ударения. Применять правила слитного,
раздельного и дефисного написания наречий, написания н и нн в наречиях на -о и -е; написания суффиксов -а и -о наречий с
приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-, употребления ь на конце наречий после шипящих, написания суффиксов наречий -о и -е после
шипящих; написания е и и в приставках не-и ни- наречий; слитного и раздельного написания не с наречиями.
АООП ООО БМАОУ СОШ №45

223

Способы оценки

Текущая
(тематическая), устно,
письменно

Текущая
(тематическая), устно,
письменно

Текущая
(тематическая), устно,
письменно

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
Слова категории состояния.
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки слов категории состояния, характеризовать их
синтаксическую функцию и роль в речи.
Служебные части речи.
Давать общую характеристику служебных частей речи, объяснять их отличия от самостоятельных частей речи.
Предлог.
Характеризовать предлог как служебную часть речи, различать производные и непроизводные предлоги, простые и составные
предлоги. Употреблять предлоги в речи в соответствии с их значением и стилистическими особенностями, соблюдать нормы
правописания производных предлогов. Соблюдать нормы употребления имён существительных и местоимений с предлогами,
предлогов из - с, в - на в составе словосочетаний, правила правописания производных предлогов. Проводить морфологический
анализ предлогов, применять это умение при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Союз.
Характеризовать союз как служебную часть речи, различать разряды союзов по значению, по строению; объяснять роль союзов в
тексте, в том числе как средств связи однородных членов предложения и частей сложного предложения. Употреблять союзы в
речи в соответствии с их значением и стилистическими особенностями, соблюдать нормы правописания союзов, постановки
знаков препинания в сложных союзных предложениях, постановки знаков препинания в предложениях с союзом и. Проводить
морфологический анализ союзов, применять
это умение в речевой практике.
Частица.
Характеризовать частицу как служебную часть речи, различать разряды частиц по значению, по составу, объяснять роль частиц в
передаче различных оттенков значения в слове и тексте, в образовании форм глагола, понимать интонационные особенности
предложений с частицами. Употреблять частицы в речи в соответствии с их значением и стилистической окраской; соблюдать
нормы правописания частиц. Проводить морфологический анализ частиц, применять это умение в речевой практике.
Междометия и звукоподражательные слова.
Характеризовать междометия как особую группу слов, различать группы междометий по значению, объяснять роль междометий
в речи, характеризовать особенности звукоподражательных слов и их употребление в разговорной речи, в художественной
литературе. Проводить морфологический анализ междометий, применять это умение в речевой практике. Соблюдать
пунктуационные нормы оформления предложений с междометиями. Различать грамматические омонимы.
Русский язык, 8 класс
Общие сведения о языке.
Иметь представление о русском языке как одном из славянских языков
Язык и речь.
АООП ООО БМАОУ СОШ №45

224

Способы оценки
Текущая
(тематическая), устно,
письменно
Текущая
(тематическая), устно,
письменно
Текущая
(тематическая), устно,
письменно

Текущая
(тематическая), устно,
письменно

Текущая
(тематическая), устно,
письменно
Текущая
(тематическая), устно,
письменно
Текущая
(тематическая), устно

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 8 предложений на основе жизненных наблюдений, личных
впечатлений, чтения научно-учебной, художественной, научно-популярной и публицистической литературы (монолог-описание,
монолог-рассуждение, монолог-повествование); выступать с научным сообщением. Участвовать в диалоге на лингвистические
темы (в рамках изученного) и темы на основе жизненных наблюдений (объём не менее 6 реплик). Владеть различными видами
аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным - научно-учебных, художественных, публицистических текстов
различных функционально-смысловых типов речи. Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым. Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 140 слов. Понимать
содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных, художественных, публицистических текстов различных
функционально-смысловых типов речи объёмом не менее 280 слов: подробно, сжато и выборочно передавать в устной и
письменной форме содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных, художественных, публицистических текстов
различных функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения объём исходного текста должен составлять не
менее 230 слов, для сжатого и выборочного изложения - не менее 260 слов). Осуществлять выбор языковых средств для создания
высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка, в том числе во время списывания
текста объёмом 120-140 слов, словарного диктанта объёмом 30-35 слов, диктанта на основе связного текста объёмом 120-140 слов,
составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение четвёртого года
обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями), понимать особенности использования мимики и
жестов в разговорной речи, объяснять национальную обусловленность норм речевого этикета, соблюдать в устной речи и на
письме правила русского речевого этикета.
Текст.
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам: наличия темы, главной мысли, грамматической связи
предложений, цельности и относительной законченности, указывать способы и средства связи предложений в тексте,
анализировать текст с точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи, анализировать языковые
средства выразительности в тексте (фонетические, словообразовательные, лексические, морфологические).Распознавать тексты
разных функционально-смысловых типов речи; анализировать тексты разных функциональных разновидностей языка и жанров,
применять эти знания при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике. Создавать тексты различных
функционально-смысловых типов речи с опорой на жизненный и читательский опыт, тексты с опорой на произведения искусства
(в том числе сочинения-миниатюры объёмом 7 и более предложений, классные сочинения объёмом не менее 200 слов с учётом
стиля и жанра сочинения, характера темы). Владеть умениями информационной переработки текста: создавать тезисы, конспект,
извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и
использовать её в учебной деятельности. Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации. Представлять
содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста в виде таблицы, схемы, представлять содержание таблицы,
схемы в виде текста. Редактировать тексты: собственные и (или) созданные другими обучающимися тексты с целью
совершенствования их содержания и формы, сопоставлять исходный и отредактированный тексты.
АООП ООО БМАОУ СОШ №45

225

Способы оценки
Текущая
(тематическая), устно

Текущая
(тематическая), устно,
письменно

Текущая
(тематическая), устно,
письменно

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
Функциональные разновидности языка.
Характеризовать особенности официально-делового стиля (заявление, объяснительная записка, автобиография, характеристика)
и научного стиля, основных жанров научного стиля (реферат, доклад на научную тему), выявлять сочетание различных
функциональных разновидностей языка в тексте, средства связи предложений в тексте. Создавать тексты официально-делового
стиля (заявление, объяснительная записка, автобиография, характеристика), публицистических жанров, оформлять деловые
бумаги. Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным
замыслом.
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация.
Иметь представление о синтаксисе как разделе лингвистики, распознавать словосочетание и предложение как единицы
синтаксиса. Различать функции знаков препинания.
Словосочетание.
Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова: именные, глагольные, наречные; определять типы
подчинительной связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание, выявлять грамматическую синонимию
словосочетаний. Применять нормы построения словосочетаний.
Предложение.
Характеризовать основные признаки предложения, средства оформления предложения в устной и письменной речи, различать
функции знаков препинания. Распознавать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске, характеризовать их
интонационные и смысловые особенности, языковые формы выражения побуждения в побудительных предложениях,
использовать в текстах публицистического стиля риторическое восклицание, вопросно-ответную форму изложения.
Распознавать предложения по количеству грамматических основ, различать способы выражения подлежащего, виды сказуемого
и способы его выражения, применять нормы построения простого предложения, использования инверсии; применять нормы
согласования сказуемого с подлежащим, в том числе выраженным словосочетанием, сложносокращёнными словами, словами
большинство меньшинство, количественными сочетаниями, применять нормы постановки тире между подлежащим и сказуемым.
Распознавать предложения по наличию главных и второстепенных членов, предложения полные и неполные (понимать
особенности употребления неполных предложений в диалогической речи, соблюдения в устной речи интонации неполного
предложения). Различать виды второстепенных членов предложения (согласованные и несогласованные определения,
приложение как особый вид определения, прямые и косвенные дополнения, виды обстоятельств).
Распознавать односоставные предложения, их грамматические признаки, морфологические средства выражения главных членов;
различать виды односоставных предложений (назывное предложение, определённо-личное предложение, неопределённо-личное
предложение, обобщённо-личное предложение, безличное предложение), характеризовать грамматические различия
односоставных предложений и двусоставных неполных предложений, выявлять синтаксическую синонимию односоставных и
двусоставных предложений; понимать особенности употребления односоставных предложений в речи; характеризовать
грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений со словами да, нет.
АООП ООО БМАОУ СОШ №45

226

Способы оценки
Текущая
(тематическая), устно,
письменно
Текущая
(тематическая), устно,
письменно
Текущая
(тематическая), устно,
письменно

Текущая
(тематическая), устно,
письменно

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
Характеризовать признаки однородных членов предложения, средства их связи (союзная и бессоюзная связь), различать
однородные и неоднородные определения; находить обобщающие слова при однородных членах, понимать особенности
употребления в речи сочетаний однородных членов разных типов.
Применять нормы построения предложений с однородными членами, связанными двойными союзами не только... но и, как... так
и. Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами, связанными попарно, с помощью
повторяющихся союзов (и... и, или... или, либо... либо, ни... ни, то... то); нормы постановки знаков препинания в предложениях с
обобщающим словом при однородных членах.
Распознавать простые неосложнённые предложения, в том числе предложения с неоднородными определениями; простые
предложения, осложнённые однородными членами, включая предложения с обобщающим словом при однородных членах,
осложнённые обособленными членами, обращением, вводными словами и предложениями, вставными конструкциями,
междометиями. Различать виды обособленных членов предложения, применять нормы обособления согласованных и
несогласованных определений (в том числе приложений), дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и
присоединительных конструкций, применять нормы постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным оборотом,
нормы обособления согласованных и несогласованных определений (в том числе приложений), дополнений, обстоятельств,
уточняющих членов, пояснительных и присоединительных конструкций; нормы постановки знаков препинания в предложениях
с вводными и вставными конструкциями, обращениями и междометиями. Различать группы вводных слов по значению, различать
вводные предложения и вставные конструкции, понимать особенности употребления предложений с вводными словами,
вводными предложениями и вставными конструкциями, обращениями и междометиями в речи, понимать их функции, выявлять
омонимию членов предложения и вводных слов, словосочетаний и предложений.
Применять нормы построения предложений с вводными словами и предложениями, вставными конструкциями, обращениями
(распространёнными и нераспространёнными), междометиями. Распознавать сложные предложения, конструкции с чужой речью
(в рамках изученного). Проводить синтаксический анализ словосочетаний, синтаксический и пунктуационный анализ
предложений, применять знания по синтаксису и пунктуации при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой
практике.
Русский язык, 9 класс
Общие сведения о языке.
Осознавать роль русского языка в жизни человека, государства, общества; понимать внутренние и внешние функции русского
языка и уметь рассказать о них.
Язык и речь.
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 80 слов на основе наблюдений, личных впечатлений, чтения
научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы: монолог-сообщение, монолог- описание, монолограссуждение, монолог-повествование; выступать с научным сообщением. Участвовать в диалогическом и полилогическом
общении (побуждение к действию, обмен мнениями, запрос информации, сообщение информации) на бытовые, научно-учебные
(в том числе лингвистические) темы (объём не менее 6 реплик). Владеть различными видами аудирования: выборочным,
АООП ООО БМАОУ СОШ №45

227

Способы оценки

Текущая
(тематическая), устно
Текущая
(тематическая), устно

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
Способы оценки
ознакомительным, детальным - научно-учебных, художественных, публицистических текстов различных функциональносмысловых типов речи. Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым. Устно
пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 150 слов. Осуществлять выбор языковых средств для
создания высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.
Текущая
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка, в том числе во время списывания (тематическая), устно,
текста объёмом 140-160 слов, словарного диктанта объёмом 35-40 слов, диктанта на основе связного текста объёмом 140-160 слов,
письменно
составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение пятого года
обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями).
Текст.
Анализировать текст: определять и комментировать тему и главную мысль текста, подбирать заголовок, отражающий тему или
главную мысль текста. Устанавливать принадлежность текста к функционально-смысловому типу речи. Находить в тексте
типовые фрагменты - описание, повествование, рассуждение-доказательство, оценочные высказывания.Прогнозировать
Текущая
содержание текста по заголовку, ключевым словам, зачину или концовке. Выявлять отличительные признаки текстов разных
(тематическая), устно
жанров. Создавать высказывание на основе текста: выражать своё отношение к прочитанному или прослушанному в устной и
письменной форме. Создавать тексты с опорой на жизненный и читательский опыт, на произведения искусства (в том числе
сочинения-миниатюры объёмом 8 и более предложений или объёмом не менее 6-7 предложений сложной структуры, если этот
объём позволяет раскрыть тему, выразить главную мысль), классные сочинения объёмом не менее 250 слов с учётом стиля и
жанра сочинения, характера темы.Владеть умениями информационной переработки текста: выделять главную и второстепенную
информацию в тексте, извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной
литературы, и использовать её в учебной деятельности. Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации,
представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста в виде таблицы, схемы, представлять
содержание таблицы, схемы в виде текста.
Текущая
Подробно и сжато передавать в устной и письменной форме содержание прослушанных и прочитанных текстов различных
(тематическая), устно,
функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее 280 слов;
письменно
для сжатого и выборочного изложения - не менее 300 слов).
Редактировать собственные и (или) созданные другими обучающимися тексты с целью совершенствования их содержания
(проверка фактического материала, начальный логический анализ текста - целостность, связность, информативность).
Функциональные разновидности языка.
Характеризовать сферу употребления, функции, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства,
характерные для научного стиля; основные особенности языка художественной литературы; особенности сочетания элементов
Текущая
разговорной речи и разных функциональных стилей в художественном произведении. Характеризовать разные функционально- (тематическая), устно,
смысловые типы речи, понимать особенности их сочетания в пределах одного текста, понимать особенности употребления
письменно
языковых средств выразительности в текстах, принадлежащих к различным функционально-смысловым типам речи,
функциональным разновидностям языка. Использовать при создании собственного текста нормы построения текстов,
АООП ООО БМАОУ СОШ №45

228

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
Способы оценки
принадлежащих к различным функционально-смысловым типам речи, функциональным разновидностям языка, нормы
составления тезисов, конспекта, написания реферата. Составлять тезисы, конспект, писать рецензию, реферат, оценивать чужие и
собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным
требованиям и языковой правильности, исправлять речевые недостатки, редактировать текст. Выявлять отличительные
особенности языка художественной литературы в сравнении с другими функциональными разновидностями языка, распознавать
метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, сравнение.
Сложносочинённое предложение.
Выявлять основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения. Распознавать сложные предложения
с разными видами связи, бессоюзные и союзные предложения (сложносочинённые и сложноподчинённые). Характеризовать
сложносочинённое предложение, его строение, смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного
Текущая
предложения. Выявлять смысловые отношения между частями сложносочинённого предложения, интонационные особенности
(тематическая), устно,
сложносочинённых предложений с разными типами смысловых отношений между частями. Понимать особенности употребления
письменно
сложносочинённых предложений в речи. Понимать основные нормы построения сложносочинённого предложения. Понимать
явления грамматической синонимии сложносочинённых предложений и простых предложений с однородными членами,
использовать соответствующие конструкции в речи.Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложносочинённых
предложений. Применять нормы постановки знаков препинания в сложносочинённых предложениях.
Сложноподчинённое предложение.
Распознавать сложноподчинённые предложения, выделять главную и придаточную части предложения, средства связи частей
сложноподчинённого предложения. Различать подчинительные союзы и союзные слова. Различать виды сложноподчинённых
предложений по характеру смысловых отношений между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам
связи, выявлять особенности их строения. Выявлять сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными,
Текущая
сложноподчинённые предложения с придаточной частью определительной, изъяснительной и обстоятельственной (места,
(тематическая), устно,
времени, причины, образа действия, меры и степени, сравнения, условия, уступки, следствия, цели).Выявлять однородное,
письменно
неоднородное и последовательное подчинение придаточных частей. Понимать явления грамматической синонимии
сложноподчинённых предложений и простых предложений с обособленными членами, использовать соответствующие
конструкции в речи. Понимать основные нормы построения сложноподчинённого предложения, особенности употребления
сложноподчинённых предложений в речи. Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложноподчинённых
предложений. Применять нормы построения сложноподчинённых предложений и постановки знаков препинания в них.
Бессоюзное сложное предложение.
Характеризовать смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения, интонационное и пунктуационное
Текущая
выражение этих отношений. Понимать основные грамматические нормы построения бессоюзного сложного предложения, (тематическая), устно,
особенности употребления бессоюзных сложных предложений в речи. Проводить синтаксический и пунктуационный анализ
письменно
бессоюзных сложных предложений. Выявлять грамматическую синонимию бессоюзных сложных предложений и союзных
АООП ООО БМАОУ СОШ №45

229

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
Способы оценки
сложных предложений, использовать соответствующие конструкции в речи, применять нормы постановки знаков препинания в
бессоюзных сложных предложениях.
Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи.
Распознавать типы сложных предложений с разными видами связи. Понимать основные нормы построения сложных предложений
Текущая
с разными видами связи. Употреблять сложные предложения с разными видами связи в речи. Проводить синтаксический и (тематическая), устно,
пунктуационный анализ сложных предложений с разными видами связи. Применять правила постановки знаков препинания в
письменно
сложных предложениях с разными видами связи.
Прямая и косвенная речь.
Текущая
Распознавать прямую и косвенную речь; выявлять синонимию предложений с прямой и косвенной речью.
(тематическая), устно,
Уметь цитировать и применять разные способы включения цитат в высказывание.
письменно
Применять правила построения предложений с прямой и косвенной речью, при цитировании.
ОСОБЕННОСТИ ОЦЕНИВАНИЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Оценка устных ответов обучающихся:
Отметка «5» ставится, если обучающийся: обстоятельно, с достаточной полнотой излагает текущий материал, дает правильные определения языковых
понятий; обнаруживает полное понимание материала, может обосновать свои суждения, применять знания на практике, привести необходимые примеры
не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Отметка «4» ставится, если обучающийся: дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает единичные ошибки,
которые сам же исправляет после замечаний учителя;допускает единичные погрешности в последовательности и языке изложения.
Отметка «3» ставится, если обучающийся: обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно
и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и
привести свои примеры; излагает материал недостаточно последовательно и допускает ошибки в языковом оформлении изложения.
Отметка «2» ставится, если обучающийся: обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изученного материала; допускает ошибки в
формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Оценка письменных ответов обучающихся
Оценивание диктантов по русскому языку.Диктант оценивается одной отметкой.
Отметка «5» выставляется за диктант, в котором нет ошибок, допускается 1-2 исправления; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями
письма.
Отметка «4» выставляется за диктант, в котором допущено не более 2 орфографических ошибок или 4 недочетов, работа выполнена чисто, но могут быть
допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.
Отметка «3» выставляется за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок или 8 недочетов. Работа написана небрежно.
Отметка «2» выставляется за диктант, в котором 6 и более орфографических ошибок или более 8 недочетов, работа написана небрежно.
Оценивание комплексной контрольной работы по русскому языку.Комплексная контрольная работа по русскому языку, состоящая из диктанта и
дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и пунктуационного) задания, оценивается двумя отметками за
каждый вид работы.
АООП ООО БМАОУ СОШ №45

230

При оценке диктанта следует руководствоваться п. «Оценивание диктантов по русскому языку».
При оценке выполнения дополнительных заданий:
Отметка «5» ставится за безошибочное выполнение всех заданий, допускается 1 ошибка и исправления. Высокий уровень: 100-90%.
Отметка «4» ставится, если правильно выполнено 89-70% заданий
Отметка «3» ставится, если правильно выполнил 64-50% .
Отметка «2» ставится, если правильно выполнено менее 50% заданий.
Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.
Оценивание контрольного словарного диктанта.
Отметка «5» выставляется за диктант, в котором нет ошибок и исправлений. Работа написана аккуратно. Отметка «5» может быть поставлена при наличии
в работе 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки. Допускаются единичные случаи отступления от норм каллиграфии, а также
одно исправление.
Отметка «4» выставляется при наличии в диктанте не более 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или не более 1 орфографической и 3
пунктуационных ошибок, или не более 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3
орфографических ошибках, если среди них есть однотипные. Работа написана аккуратно. Допускаются единичные случаи отступления от норм
каллиграфии, а также одно исправление.
Отметка «3» выставляется за диктант, в котором допущено 3-4 орфографических и 3-4 пунктуационных ошибок, или 3 орфографических и 5
пунктуационных ошибок, или 5-7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Присутствует небрежность, частые случаи отступления от
норм каллиграфии, а также большое количество исправлений. Допускается выставление отметки «3» за диктант при 5 орфографических и 4
пунктуационных ошибках. Отметка «3» может быть поставлена также при наличии 5-6 орфографических и 5-6 пунктуационных ошибок, если среди тех и
других имеются однотипные и негрубые ошибки.
Отметка «2» выставляется за диктант, в котором допущено 5 и более орфографических и 5 и более пунктуационных ошибок. Работа выполнена небрежно,
частые случаи отступления от норм каллиграфии, а также большое количество исправлений.
При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение
которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом являются для отметки «4» - 2 орфографические ошибки, для отметки «3» - 5
орфографических ошибок, для оценки «2» - 8 орфографических ошибок.
Оцениваниесочинения и изложения.
Сочинение и изложение по русскому языку в 5-9 классах оцениваются двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая за грамотность, то есть за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по русскому языку, за
исключением случаев, когда работа проверяет знания обучающихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой
по литературе.
Объём текста для подробного изложения: в 5 классе – 100-150 слов, в 6 классе – 150-200, в 7 классе – 200-250, в 8 классе – 250-350, в 9 классе - 350-450
слов. Объём текстов итоговых контрольных изложений в 8 и 9 классах может быть увеличен на 50 слов.
Примерный объём сочинений: в 5 классе - 0,5-1,0 страницы, в 6 классе - 1,0-1,5, в 7 классе - 1,5-2,0, в 8 классе - 2,0-3,0, в 9 классе - 3,0-4,0 страницы.
АООП ООО БМАОУ СОШ №45

231

ЛИТЕРАТУРА
Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
К концу обучения в 5 классе обучающийся научится:
начальным представлениям об общечеловеческой ценности литературы и её роли в воспитании любви к Родине и дружбы между
народами Российской Федерации;
понимать, что литература — это вид искусства и что художественный текст отличается от текста научного, делового,
публицистического;
владеть элементарными умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанные произведения:
определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные представления о родах и жанрах литературы, характеризовать
героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики, выявлять элементарные особенности языка художественного
произведения, поэтической и прозаической речи;
понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и учиться использовать в процессе анализа и интерпретации
произведений таких теоретико-литературных понятий, как художественная литература и устное народное творчество, проза и
поэзия, художественный образ, литературные жанры (народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение,
басня), тема, идея, проблематика, сюжет, композиция, литературный герой (персонаж), речевая характеристика персонажей,
портрет, пейзаж, художественная деталь, эпитет, сравнение, метафора, олицетворение, аллегория; ритм, рифма;
сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы персонажей;
сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные произведения фольклора и художественной
литературы с произведениями других видов искусства (с учётом возраста, литературного развития обучающихся);
выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом литературного развития и индивидуальных особенностей обучающихся);
пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный пересказ, отвечать на вопросы по
прочитанному произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту;
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, подбирать аргументы для оценки прочитанного (с учётом
литературного развития обучающихся);
создавать устные и письменные высказывания разных жанров объемом не менее 70 слов (с учётом литературного развития
обучающихся);
владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений фольклора и литературы;
осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного творчества и художественной литературы для познания
мира, формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для собственного развития;
планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение, расширять свой круг чтения, в том числе за счёт произведений
современной литературы для детей и подростков;
участвовать в создании элементарных учебных проектов под руководством учителя и учиться публично представлять их
результаты (с учётом литературного развития обучающихся);
АООП ООО БМАОУ СОШ №45

232

Способы оценки

Текущая
(тематическая),
устно, письменно

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
владеть начальными умениями использовать словари и справочники, в том числе в электронной форме; пользоваться под
руководством учителя электронными библиотеками и другими справочными материалами, в том числе из числа верифицированных
электронных ресурсов, включённых в федеральный перечень.
К концу обучения в 6 классе обучающийся научится:
понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы, осознавать её роль в воспитании любви к Родине и
укреплении единства многонационального народа Российской Федерации;
понимать особенности литературы как вида словесного искусства, отличать художественный текст от текста научного, делового,
публицистического;
осуществлять элементарный смысловой и эстетический анализ произведений фольклора и художественной литературы,
воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся);
определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы, поднятые автором, указывать родовую и жанровую
принадлежность произведения, выявлять позицию героя и авторскую позицию, характеризовать героев-персонажей, давать
их сравнительные характеристики, выявлять основные особенности языка художественного произведения, поэтической и
прозаической речи;
понимать сущность теоретике-литературных понятий и учиться использовать их в процессе анализа и интерпретации
произведений, оформления собственных оценок и наблюдений: художественная литература и устное народное творчество, проза и
поэзия, художественный образ, роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, басня, послание), форма и содержание
литературного произведения; тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка,
развитие действия, кульминация, развязка; повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая
характеристика героя, портрет, пейзаж, художественная деталь, юмор, ирония, эпитет, метафора, сравнение, олицетворение,
гипербола; антитеза, аллегория, стихотворный метр (хорей, ямб), ритм, рифма, строфа;
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними;
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы,
жанры (с учётом возраста и литературного развития обучающихся);
сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной литературы с
произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр, кино);
выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 7 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая
личное отношение к произведению (с учётом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы
по прочитанному произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту;
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать аргументированную оценку прочитанному;
создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 100 слов), писать сочинение-рассуждение по
заданной теме с опорой на прочитанные произведения, аннотацию, отзыв;
АООП ООО БМАОУ СОШ №45

233

Способы оценки

Текущая
(тематическая),
устно, письменно

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
владеть умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений фольклора, древнерусской, русской и зарубежной
литературы и современных авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;
осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного творчества и художественной литературы для познания
мира, формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для собственного развития;
планировать собственное досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя, в том числе за счёт
произведений современной литературы для детей и подростков;
развивать умения коллективной проектной или исследовательской деятельности под руководством учителя и учиться публично
представлять полученные результаты;
развивать умение использовать словари и справочники, в том числе в электронной форме; пользоваться под руководством учителя
электронными библиотеками и другими справочными материалами, в том числе из числа верифицированных электронных
ресурсов, включённых в федеральный перечень.
К концу обучения в 7 классе обучающийся научится:
понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы, осознавать её роль в воспитании любви к Родине и
укреплении единства многонационального народа Российской Федерации;
понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять отличия художественного текста от текста научного,
делового, публицистического;
проводить смысловой и эстетический анализ произведений фольклора и художественной литературы, воспринимать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся), понимать, что в
литературных произведениях отражена художественная картина мира;
анализировать произведение в единстве формы и содержания, определять тему, главную мысль и проблематику произведения, его
родовую и жанровую принадлежность, выявлять позицию героя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные
особенности произведения, характеризовать героев- персонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему
персонажей, определять особенности композиции и основной конфликт произведения, объяснять своё понимание нравственнофилософской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений (с учётом литературного развития
обучающихся), выявлять основные особенности языка художественного произведения, поэтической и прозаической речи, находить
основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные
функции;
понимать сущность и элементарные смысловые функции теоретико-литературных понятий и учиться самостоятельно использовать
их в процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и наблюдений (художественная литература
и устное народное творчество, проза и поэзия, художественный образ, роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман,
послание, поэма, песня), форма и содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика, пафос (героический,
патриотический, гражданский и другие), сюжет, композиция, эпиграф, стадии развития действия (экспозиция, завязка, развитие
действия, кульминация, развязка) автор, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая
характеристика героя, портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь, юмор, ирония, сатира, эпитет, метафора, сравнение;
АООП ООО БМАОУ СОШ №45

234

Способы оценки

Текущая
(тематическая),
устно, письменно

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
олицетворение, гипербола, антитеза, аллегория, анафора; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм,
рифма, строфа);
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними;
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы,
жанры, художественные приёмы, особенности языка;
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной литературы с произведениями других видов
искусства (живопись, музыка, театр, кино);
выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 9 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая
личное отношение к произведению (с учётом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
пересказывать прочитанное произведение, используя различные виды пересказов, отвечать на вопросы по прочитанному
произведению и самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить собственную позицию с позицией автора, давать
аргументированную оценку прочитанному;
создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 150 слов), писать сочинение-рассуждение по
заданной теме с опорой на прочитанные произведения, под руководством учителя учиться исправлять и редактировать собственные
письменные тексты; собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы,
доклада, конспекта, аннотации, эссе, литературно-творческой работы на самостоятельно или под руководством учителя выбранную
литературную или публицистическую тему;
самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные художественные произведения древнерусской, русской и
зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;
понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и художественной литературы для самостоятельного познания
мира, развития собственных эмоциональных и эстетических впечатлений;
планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя и сверстников, в том числе за счёт
произведений современной литературы для детей и подростков;
участвовать в коллективной и индивидуальной проектной или исследовательской деятельности и публично представлять
полученные результаты;
развивать умение использовать энциклопедии, словари и справочники, в том числе в электронной форме, самостоятельно
пользоваться электронными библиотеками и другими справочными материалами, в том числе из числа верифицированных
электронных ресурсов, включённых в федеральный перечень.
К концу обучения в 8 классе обучающийся научится:
понимать духовно-нравственную ценность литературы, осознавать её роль в воспитании патриотизма и укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации;
понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять отличия художественного текста от текста научного,
делового, публицистического;
АООП ООО БМАОУ СОШ №45

235

Способы оценки

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
проводить самостоятельный смысловой и эстетический анализ произведений художественной литературы, воспринимать,
анализировать, интерпретировать
и оценивать прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся), понимать неоднозначность художественных смыслов,
заложенных в литературных произведениях:
анализировать произведение в единстве формы и содержания, определять тематику и проблематику произведения, его родовую и
жанровую принадлежность, выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая
художественные особенности произведения и отражённые в нём реалии; характеризовать героев-персонажей, давать их
сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять особенности композиции и основной конфликт
произведения, характеризовать авторский пафос; выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер
авторских взаимоотношений с читателем как адресатом произведения; объяснять своё понимание нравственно¬философской,
социально-исторической и эстетической проблематики произведений (с учётом возраста и литературного развития обучающихся),
выявлять языковые особенности художественного произведения, поэтической и прозаической речи, находить основные
изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры и стиля писателя, определять их художественные
функции;
овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретико-литературных понятий и самостоятельно использовать их в
процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и наблюдений (художественная литература и
устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел; роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ,
повесть, роман, баллада, послание, поэма, песня, сонет, лироэпические (поэма, баллада)), форма и содержание литературного
произведения, тема, идея, проблематика;пафос (героический, патриотический, гражданский и другие), сюжет, композиция,
эпиграф, стадии развития действия (экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка), конфликт, система образов,
автор, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя, портрет,
пейзаж, интерьер, художественная деталь, символ, юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск, эпитет, метафора, сравнение,
олицетворение, гипербола, антитеза, аллегория, анафора, звукопись (аллитерация, ассонанс), стихотворный метр (хорей, ямб,
дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа, афоризм);
рассматривать отдельные изученные произведения в рамках историко- литературного процесса (определять и учитывать при
анализе принадлежность произведения к историческому времени, определённому литературному направлению);
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними, определять родо-жанровую
специфику изученного художественного произведения;
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, литературные явления и факты, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы, эпизоды текста, особенности языка;
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной литературы с произведениями других видов
искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство, компьютерная графика);
выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 11 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая
личное отношение к произведению (с учётом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
АООП ООО БМАОУ СОШ №45

236

Способы оценки

Текущая
(тематическая),
устно, письменно

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение, используя различные виды пересказов, обстоятельно
отвечать на вопросы и самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить собственную позицию с позицией автора и позициями
участников диалога, давать аргументированную оценку прочитанному;
создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 200 слов), писать сочинение-рассуждение по
заданной теме с опорой на прочитанные произведения; исправлять и редактировать собственные письменные тексты; собирать
материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе,
отзыва, литературно-творческой работы на самостоятельно выбранную литературную или публицистическую тему, применяя
различные виды цитирования;
интерпретировать и оценивать текстуально изученные и самостоятельно прочитанные художественные произведения
древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов смыслового
чтения и эстетического анализа;
понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и художественной литературы как способа познания мира и
окружающей действительности, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного развития;
самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой литературный кругозор по рекомендациям учителя и
сверстников, а также проверенных информационно-телекоммуникационных ресурсов сети «Интернет», в том числе за счёт
произведений современной литературы;
участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и исследовательской деятельности и публично представлять полученные
результаты;
самостоятельно использовать энциклопедии, словари и справочники, в том числе в электронной форме, пользоваться электронными
библиотеками и другими справочными материалами, в том числе из числа верифицированных электронных ресурсов, включённых
в федеральный перечень.
К концу обучения в 9 классе обучающийся научится:
понимать духовно-нравственную и культурно-эстетическую ценность литературы, осознавать её роль в формировании
гражданственности и патриотизма, уважения к своей Родине и её героической истории, укреплении единства многонационального
народа Российской Федерации;
понимать специфические черты литературы как вида словесного искусства, выявлять главные, отличия художественного текста от
текста научного, делового, публицистического;
владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического анализа произведений художественной литературы (от
древнерусской до современной), анализировать литературные произведения разных жанров, воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся), понимать условность
художественной картины мира, отражённой в литературных произведениях с учётом неоднозначности заложенных в них
художественных смыслов;
АООП ООО БМАОУ СОШ №45

237

Способы оценки
Текущая
(тематическая),
устно, письменно

Текущая
(тематическая),
устно, письменно

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
анализировать произведение в единстве формы и содержания, определять тематику и проблематику произведения, его родовую и
жанровую принадлежность; выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая
художественные особенности произведения и отраженные в нём реалии, характеризовать героев-персонажей, давать их
сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять особенности композиции и основной конфликт
произведения, характеризовать авторский пафос; выявлять и осмысливать формы авторской оценки героев, событий, характер
авторских взаимоотношений с читателем как адресатом произведения, объяснять своё понимание нравственно-философской,
социально-исторической и эстетической проблематики произведений (с учётом литературного развития обучающихся), выявлять
языковые особенности художественного произведения, поэтической и прозаической речи, находить основные изобразительновыразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции, выявляя
особенности авторского языка и стиля;
овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретико-литературных понятий и самостоятельно использовать их в
процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и наблюдений (художественная литература и
устное народное творчество, проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел, литературные направления (классицизм,
сентиментализм, романтизм, реализм), роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия, драма,
трагедия, баллада, послание, поэма, ода, элегия, песня, отрывок, сонет, лироэпические (поэма, баллада)), форма и содержание
литературного произведения, тема, идея, проблематика, пафос (героический, патриотический, гражданский и другие), сюжет,
композиция, эпиграф, стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, (кульминация, развязка, эпилог, авторское
(лирическое) отступление), конфликт, система образов, образ автора, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж),
лирический герой, лирический персонаж, речевая характеристика героя, портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь,
символ, подтекст, психологизм, реплика, диалог, монолог; ремарка, юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск, эпитет, метафора,
метонимия, сравнение, олицетворение, гипербола, умолчание, параллелизм, антитеза, аллегория; риторический вопрос,
риторическое восклицание, инверсия, анафора, повтор, художественное время и пространство, звукопись (аллитерация, ассонанс),
стиль; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа, афоризм);
рассматривать изученные и самостоятельно прочитанные произведения в рамках историко-литературного процесса (определять и
учитывать при анализе принадлежность произведения к историческому времени, определённому литературному направлению);
выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в том числе А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова,
Н.В. Гоголя) и особенностями исторической эпохи, авторского мировоззрения, проблематики произведений;
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними; определять родо-жанровую
специфику изученного и самостоятельно прочитанного художественного произведения;
сопоставлять произведения, их фрагменты (с учётом внутритекстовых и межтекстовых связей), образы персонажей, литературные
явления и факты, сюжеты разных, литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы, эпизоды текста,
особенности языка;
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной литературы с произведениями других видов
искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство, компьютерная графика);
АООП ООО БМАОУ СОШ №45

238

Способы оценки

Текущая
(тематическая),
устно, письменно

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 12 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая
личное отношение к произведению (с учётом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение, используя различные виды устных и письменных
пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы по прочитанному произведению и самостоятельно формулировать вопросы к тексту;
пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в учебной дискуссии на литературные темы, соотносить собственную
позицию с позицией автора и мнениями участников дискуссии, давать аргументированную оценку прочитанному и отстаивать свою
точку зрения, используя литературные аргументы;
создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 250 слов), писать сочинение-рассуждение по
заданной теме с опорой на прочитанные произведения, представлять развёрнутый устный или письменный ответ на проблемный
вопрос, исправлять и редактировать собственные и чужие письменные тексты, собирать материал и обрабатывать информацию,
необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, рецензии, литературнотворческой работы на самостоятельно выбранную литературную или публицистическую тему, применяя различные виды
цитирования;
самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные и самостоятельно прочитанные художественные
произведения древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов
смыслового чтения и эстетического анализа;
понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений фольклора и художественной литературы как способа познания
мира и окружающей действительности, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного
развития;
самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой литературный кругозор по рекомендациям учителя и
сверстников, а также проверенных ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», в том числе за счёт
произведений современной литературы;
участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и исследовательской деятельности и уметь публично презентовать
полученные результаты;
уметь самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и справочной литературой, информационно-справочными
системами, в том числе в электронной форме, пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой
поиска в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», работать с электронными библиотеками и другими
справочными материалами, в том числе из числа верифицированных электронных ресурсов, включённых в федеральный перечень.

Способы оценки

ОСОБЕННОСТИ ОЦЕНИВАНИЯ ПО ЛИТЕРАТУРЕ
Оценка устных ответов
Отметка «5» ставится, если обучающийся показал прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умеет объяснять взаимосвязь
событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии содержания произведения; умеет пользоваться теоретико-литературными
АООП ООО БМАОУ СОШ №45

239

знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов; хорошо владеет
литературной речью.
Отметка «4» ставится, если обучающийся показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умеет объяснять
взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии содержания произведения; умеет пользоваться
основными теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе прочитанных произведений, привлекать текст произведения для
обоснования своих выводов, владение литературной речью; по 1–2 из этих компонентов ответа могут быть допущены неточности.
Отметка «3» ставится, если обучающийся понимает изучаемое произведение; умеет объяснять взаимосвязь основных событий, характеры и поступки
главных героев; при анализе произведения показывает ограниченные навыки разбора и недостаточно привлекает текст произведений для подтверждения
своих выводов. Допускается не более 2–3 ошибок в содержании ответа, а также ряда недостатков в его композиции и языке.
Отметка «2» ставится, если обучающийся обнаруживает незнание содержания произведения; не умеет объяснять поведение, характеры основных героев;
не знает элементарных теоретико-литературных понятий; слабо владеет литературной речью.
Оценка чтения наизусть литературного произведения/отрывка литературного произведения (поэзия, проза):
Отметка «5» - читает выразительно, знает наизусть без подсказок.
Отметка «4» - читает выразительно, знает наизусть, но допускает неточности, самостоятельно их исправляет.
Отметка «3» - читает маловыразительно, при чтении обнаруживает нетвердое знание текста, допускает перестановки слов, исправляет с помощью учителя.
Отметка «2» - полное незнание текста.
Оценка пересказа:
Отметка «5» - пересказывает (подробно, кратко или по плану) содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного, правильно
отвечает на вопросы.
Отметка «4» - допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их.
Отметка «3» - пересказывает только при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает
речевые ошибки.
Отметка «2»- не может передать содержание прочитанного.
Оценка сочинений:
Сочинение по литературе в 5-9 классах оценивается одной отметкой за содержание и речевое оформление. Грамматические ошибки (орфографические и
пунктуационные), допущенные обучающимися при написании сочинения, исправляются, но не учитываются при выставлении отметки по литературе. В
этом случае оценка за грамотность может считаться оценкой по русскому языку.
Отметка «5» ставится за сочинение:
глубоко и аргументированно раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее
раскрытия, умение делать выводы и обобщения;
стройное по композиции, логическое и последовательное изложение мыслей;
написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию;
допускается 1–2 неточности в содержании.
Отметка «4» ставится за сочинение:
достаточно полно и убедительно раскрывающее тему с незначительными отклонениями от нее;
АООП ООО БМАОУ СОШ №45

240

обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих
мыслей, а также делать выводы и обобщения;
логическое и последовательное в изложении содержания;
написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию;
допускаются 2–3 неточности: в содержании, а также не более 3–4 речевых недочетов.
Отметка «3» ставится за сочинение, в котором:
верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему;
допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала;
обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;
материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения последовательности выражения мыслей;
обнаруживается владение основами письменной речи;
в работе имеется не более 4–5 речевых недочетов.
Отметка «2» ставится за сочинение, которое:
не раскрывает тему, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путанного пересказа отдельных событий без вывода и
обобщений или из общих положений, не опирающихся на знание текста;
характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;
отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (АНГЛИЙСКИЙ)
Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
5-9 класс
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный язык» предметной области «Иностранные языки» ориентированы
на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать
сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на допороговом уровне в совокупности ее составляющих речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной) и должны обеспечивать:
1) овладение основными видами речевой деятельности в рамках следующего тематического содержания речи: Моя семья. Мои
друзья. Свободное время современного подростка. Здоровый образ жизни. Школа. Мир современных профессий. Окружающий
мир. Средства массовой информации и Интернет. Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Выдающиеся люди родной
страны и страны/стран изучаемого языка:
говорение: уметь вести разные виды диалога в стандартных ситуациях общения (диалог этикетного характера, диалог-побуждение
к действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, комбинированный диалог) объемом до 8 реплик со стороны каждого
собеседника в рамках тематического содержания речи с вербальными и (или) невербальными опорами или без них с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка; создавать устные связные монологические высказывания
(описание/характеристика, повествование/сообщение) объемом 10-12 фраз с вербальными и (или) невербальными опорами или
АООП ООО БМАОУ СОШ №45

241

Способы оценки

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
Способы оценки
без них в рамках тематического содержания речи; передавать основное содержание прочитанного/прослушанного текста;
Текущая
представлять результаты выполненной проектной работы объемом 10-12 фраз;
(тематическая), устно,
аудирование: воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 минут несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
письменно
незнакомые слова и неизученные языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с разной глубиной
проникновения
в
их
содержание:
с
пониманием
основного
содержания
текстов,
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации;
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля объемом 450-500 слов,
содержащие незнакомые слова и отдельные неизученные языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной
задачи, с различной глубиной проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания (определять тему, главную
идею текста, цель его создания), пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации (в том числе выявлять детали,
важные для раскрытия основной идеи, содержания текста), полным пониманием содержания; читать несплошные тексты
(таблицы, диаграммы, схемы) и понимать представленную в них информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка; писать электронное сообщение личного характера объемом 100-120 слов, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка; создавать небольшие письменные высказывания объемом 100-120 слов с
опорой на план, картинку, таблицу и (или) прочитанный/прослушанный текст; преобразовывать предложенные схематичные
модели (таблица, схема) в текстовой вариант представления информации; представлять результаты выполненной проектной
работы объемом 100-120 слов;
2) овладение фонетическими навыками (различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить
слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила
отсутствия фразового ударения на служебных словах; владеть правилами чтения и осмысленно читать вслух небольшие
аутентичные тексты объемом до 120 слов, построенные в основном на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией); орфографическими (применять правила орфографии в отношении изученного лексикограмматического материала) и пунктуационными навыками (использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в
конце предложения, апостроф, запятую при перечислении; пунктуационно правильно оформлять прямую речь; пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера);
3) знание и понимание основных значений изученных лексических единиц (слова, словосочетания, речевые клише), основных
способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия) и особенностей структуры простых и сложных предложений
и различных коммуникативных типов предложений изучаемого иностранного языка; выявление признаков изученных
грамматических и лексических явлений по заданным существенным основаниям; овладение логическими операциями по
установлению существенного признака классификации, основания для сравнения, а также родовидовых отношений, по
группировке понятий по содержанию; овладение техникой дедуктивных и индуктивных умозаключений, в том числе
умозаключений по аналогии в отношении грамматики изучаемого языка;
АООП ООО БМАОУ СОШ №45

242

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
Способы оценки
4) овладение навыками употребления в устной и письменной речи не менее 1350 изученных лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), включая 500 лексических единиц, освоенных на уровне начального общего образования,
образования родственных слов с использованием аффиксации, словосложения, конверсии;
5) овладение навыками распознавания и употребления в устной и письменной речи изученных морфологических форм и
синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка в рамках тематического содержания речи в соответствии с
решаемой коммуникативной задачей;
6) овладение социокультурными знаниями и умениями: знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и использовать лексико-грамматические средства с учетом
этих различий; знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую
лексику и реалии страны/стран изучаемого языка (основные национальные праздники, проведение досуга, система образования,
этикетные особенности посещения гостей, традиции в питании); иметь элементарные представления о различных вариантах
Текущая
изучаемого иностранного языка; иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и (тематическая), устно,
страны/стран изучаемого языка; представлять родную страну и культуру на иностранном языке; проявлять уважение к иной
письменно
культуре и разнообразию культур, соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении;
7) овладение компенсаторными умениями: использовать при говорении переспрос; при говорении и письме перифраз/толкование, синонимические средства, описание предмета вместо его названия; при чтении и аудировании - языковую,
в том числе контекстуальную, догадку;
8) развитие умения классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать существенный признак классификации)
названия предметов и явлений в рамках изученной тематики;
9) развитие умения сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и
основные функции в рамках изученной тематики;
10) формирование умения рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в продуктивных видах речевой
деятельности;
11) формирование умения прогнозировать трудности, которые могут возникнуть при решении коммуникативной задачи во всех
видах речевой деятельности;
12) приобретение опыта практической деятельности в повседневной жизни:
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и межпредметного характера с использованием
иноязычных материалов и применением ИКТ; соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной
жизни и при работе в сети Интернет; использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные
системы в электронной форме;
знакомить представителей других стран с культурой родной страны и традициями народов России;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе национальных ценностей современного российского
АООП ООО БМАОУ СОШ №45

243

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных
культур.

ВТОРОЙ ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК
Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
7-9 класс
Предметные результаты по учебному предмету «Второй иностранный язык» предметной области «Иностранные языки»
ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях и должны
отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на уровне, превышающем элементарный, в
совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебнопознавательной), и должны обеспечивать:
1) овладение основными видами речевой деятельности:
говорение: уметь вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос,
комбинированный диалог) объемом до 5 реплик со стороны каждого собеседника в рамках тематического содержания речи с
вербальными и (или) невербальными опорами или без них, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого
языка;
создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание/характеристика;
повествование/сообщение) объемом 7-9 фраз с вербальными и (или) невербальными опорами или без них в рамках
тематического содержания речи; передавать основное содержание прочитанного/прослушанного текста; представлять
результаты выполненной проектной работы объемом 7-9 фраз;
аудирование: воспринимать на слух и понимать звучащие до 1,5 минут несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
незнакомые слова, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с разной глубиной проникновения в их содержание:
пониманием основного содержания текстов, пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации;
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля объемом 250-300
слов, содержащие отдельные незнакомые слова и неизученные языковые явления, не препятствующие решению
коммуникативной задачи, с различной глубиной проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания
АООП ООО БМАОУ СОШ №45

244

Способы оценки
Текущая
(тематическая), устно,
письменно

Способы оценки

Текущая (тематическая),
устно, письменно

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
(определять тему текста, основные факты/события), пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации; читать
несплошные тексты (таблицы, диаграммы, схемы) и понимать представленную в них информацию;
письменная речь: составлять план прочитанного/прослушанного текста; заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать электронное сообщение
личного характера объемом до 90 слов в ответ на письмо-стимул, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах
изучаемого языка; создавать небольшие письменные высказывания объемом до 90 слов с опорой на план, картинку, таблицу и
(или) прочитанный/прослушанный текст; представлять результаты выполненной проектной работы объемом до 90 слов;
2) овладение фонетическими навыками (различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
правила отсутствия фразового ударения на служебных словах; владеть правилами чтения и осмысленно читать вслух
небольшие аутентичные тексты объемом до 100 слов, построенные в основном на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией); орфографическими (применять правила орфографии в
отношении изученного лексико-грамматического материала) и пунктуационными навыками (использовать точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, апостроф, запятую при перечислении; пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера);
3) знание и понимание основных значений изученных лексических единиц (слова, словосочетания, речевые клише); основных
способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); особенностей структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений изучаемого иностранного языка; овладение выявлением
признаков изученных грамматических и лексических явлений по заданным существенным основаниям; логическими
операциями по установлению существенного признака классификации, основания для сравнения, а также родовидовых
отношений, по группировке понятий по содержанию; осуществлением дедуктивных и индуктивных умозаключений, в том
числе умозаключений по аналогии в отношении грамматики изучаемого языка;
4) овладение навыками употребления в устной и письменной речи не менее 850 изученных лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), образования родственных слов с использованием аффиксации, словосложения, конверсии;
5) овладение навыками распознавания и употребления в устной и письменной речи изученных морфологических форм и
синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка в рамках тематического содержания речи в соответствии с
решаемой коммуникативной задачей;
6) овладение социокультурными знаниями и умениями: знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и использовать лексико-грамматические средства с учетом
этих различий; знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую
лексику и реалии страны/стран изучаемого языка в рамках указанного тематического содержания речи (основные
национальные праздники, проведение досуга, этикетные особенности посещения гостей, традиции в питании); иметь
элементарные представления о различных вариантах изучаемого иностранного языка; иметь базовые знания о
социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка; уметь называть родную
АООП ООО БМАОУ СОШ №45

245

Способы оценки

Текущая (тематическая),
устно, письменно

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
страну и страну/страны изучаемого языка, их столицы на изучаемом языке; уметь кратко представить Россию и свою малую
родину; проявлять уважение к иной культуре и соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении;
7) овладение компенсаторными умениями: использовать при говорении переспрос; при чтении и аудировании - языковую, в
том числе контекстуальную, догадку;
8) развитие умения классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать существенный признак классификации)
названия предметов и явлений в рамках изученной тематики;
9) развитие умения сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы
и основные функции в рамках изученной тематики;
10) формирование умения рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в продуктивных видах
речевой деятельности;
11) формирование умения прогнозировать трудности, которые могут возникнуть при решении коммуникативной задачи во всех
видах речевой деятельности;
12) приобретение опыта практической деятельности в повседневной жизни:
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и межпредметного характера с использованием
иноязычных материалов и применением ИКТ; соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной
жизни и при работе в сети Интернет; использовать иноязычные словари и справочники, в том числе электронные;
знакомить представителей других стран с культурой родной страны и традициями народов России;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе национальных ценностей современного российского
общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных
культур.

Способы оценки

Текущая (тематическая),
устно, письменно

ОСОБЕННОСТИ ОЦЕНИВАНИЯ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ
Оценка аудирования
Отметка «5» ставится: коммуникативная задача решена; обучающийся полностью понял содержание иноязычной речи, соответствующей программным
требованиям для каждого класса.
Отметка «4» ставится: коммуникативная задача решена; обучающийся полностью понял содержание иноязычной речи, соответствующей программным
требованиям для каждого класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.
Отметка «3» ставится: коммуникативная задача решена; обучающийся полностью понял только основной смысл иноязычной речи, соответствующей
программным требованиям для каждого класса.
Отметка «2» ставится: обучающийся не понял смысла иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Оценка говорения
Отметка «5» ставится: общение осуществилось, высказывания обучающегося соответствовали поставленной коммуникативной задаче; устная речь
полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.
АООП ООО БМАОУ СОШ №45

246

Отметка «4» ставится: общение осуществилось, высказывания обучающегося соответствовали поставленной коммуникативной задаче; обучающийся
выразил свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм; устная речь соответствовала нормам иностранного языка
в пределах программных требований для данного класса.
Отметка «3» ставится: общение осуществилось, высказывания обучающегося соответствовали поставленной коммуникативной задаче; обучающийся
выразил свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм.
Отметка «2» ставится: общение не осуществилось, высказывания обучающегося не соответствовали поставленной коммуникативной задаче; обучающийся
слабо усвоил пройденный материал; выразил свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять
содержание большей части сказанного.
Оценка чтения
Отметка «5» ставится: коммуникативная задача решена, обучающийся полностью понял и осмыслил содержание прочитанного иноязычного текста в
полном объеме; чтение соответствовало программным требованиям для данного класса.
Отметка «4» ставится: коммуникативная задача решена, обучающийся полностью понял и осмыслил содержание прочитанного иноязычного текста за
исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание текста; чтение обучающегося соответствовало программным требованиям для данного
класса.
Отметка «3» ставится: коммуникативная задача решена, обучающийся понял, осмыслил главную идею прочитанного иноязычного текста; чтение
обучающегося соответствует программным требованиям для данного класса.
Отметка «2» ставится: коммуникативная задача не решена, обучающийся не понял прочитанного иноязычного текста; чтение обучающегося не
соответствовало программным требованиям для данного класса.
МАТЕМАТИКА (включая курсы "Алгебра и начала математического анализа", "Геометрия", "Вероятность и статистика")
Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
5-9 классы
По учебному предмету «Математика» (включая учебные курсы «Алгебра», «Геометрия», «Вероятность и статистика») (на
базовом уровне):
1) умение оперировать понятиями: множество, подмножество, операции над множествами; умение оперировать понятиями:
граф, связный граф, дерево, цикл, применять их при решении задач; умение использовать графическое представление множеств
для описания реальных процессов и явлений, при решении задач из других учебных предметов;
2) умение оперировать понятиями: определение, аксиома, теорема, доказательство; умение распознавать истинные и ложные
высказывания, приводить примеры и контрпримеры, строить высказывания и отрицания высказываний;
3) умение оперировать понятиями: натуральное число, простое и составное число, делимость натуральных чисел, признаки
делимости, целое число, модуль числа, обыкновенная дробь и десятичная дробь, стандартный вид числа, рациональное число,
иррациональное число, арифметический квадратный корень; умение выполнять действия с числами, сравнивать и упорядочивать
числа, представлять числа на координатной прямой, округлять числа; умение делать прикидку и оценку результата вычислений;
4) умение оперировать понятиями: степень с целым показателем, арифметический квадратный корень, многочлен,
алгебраическая дробь, тождество; знакомство с корнем натуральной степени больше единицы; умение выполнять расчеты по
АООП ООО БМАОУ СОШ №45

247

Способы оценки

Текущая
(тематическая), устно,
письменно

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
формулам, преобразования целых, дробно-рациональных выражений и выражений с корнями, разложение многочлена на
множители, в том числе с использованием формул разности квадратов и квадрата суммы и разности;
5) умение оперировать понятиями: числовое равенство, уравнение с одной переменной, числовое неравенство, неравенство с
переменной; умение решать линейные и квадратные уравнения, дробно-рациональные уравнения с одной переменной, системы
двух линейных уравнений, линейные неравенства и их системы, квадратные и дробно-рациональные неравенства с одной
переменной, в том числе при решении задач из других предметов и практических задач; умение использовать координатную
прямую и координатную плоскость для изображения решений уравнений, неравенств и систем;
6) умение оперировать понятиями: функция, график функции, нули функции, промежутки знакопостоянства, промежутки
возрастания, убывания, наибольшее и наименьшее значения функции; умение оперировать понятиями: прямая
пропорциональность, линейная функция, квадратичная функция, обратная пропорциональность, парабола, гипербола; умение
строить графики функций, использовать графики для определения свойств процессов и зависимостей, для решения задач из
других учебных предметов и реальной жизни; умение выражать формулами зависимости между величинами;
7) умение оперировать понятиями: последовательность, арифметическая и геометрическая прогрессии; умение использовать
свойства последовательностей, формулы суммы и общего члена при решении задач, в том числе задач из других учебных
предметов и реальной жизни;
8) умение решать задачи разных типов (в том числе на проценты, доли и части, движение, работу, цену товаров и стоимость
покупок и услуг, налоги, задачи из области управления личными и семейными финансами); умение составлять выражения,
уравнения, неравенства и системы по условию задачи, исследовать полученное решение и оценивать правдоподобность
полученных результатов;
9) умение оперировать понятиями: фигура, точка, отрезок, прямая, луч, ломаная, угол, многоугольник, треугольник,
равнобедренный и равносторонний треугольники, прямоугольный треугольник, медиана, биссектриса и высота треугольника,
четырехугольник, параллелограмм, ромб, прямоугольник, квадрат, трапеция; окружность, круг, касательная; знакомство с
пространственными фигурами; умение решать задачи, в том числе из повседневной жизни, на нахождение геометрических
величин с применением изученных свойств фигур и фактов;
10) умение оперировать понятиями: равенство фигур, равенство треугольников; параллельность и перпендикулярность прямых,
угол между прямыми, перпендикуляр, наклонная, проекция, подобие фигур, подобные треугольники, симметрия относительно
точки и прямой; умение распознавать равенство, симметрию и подобие фигур, параллельность и перпендикулярность прямых в
окружающем мире;
11) умение оперировать понятиями: длина, расстояние, угол (величина угла, синус и косинус угла треугольника), площадь;
умение оценивать размеры предметов и объектов в окружающем мире; умение применять формулы периметра и площади
многоугольников, длины окружности и площади круга, объема прямоугольного параллелепипеда; умение применять признаки
равенства треугольников, теорему о сумме углов треугольника, теорему Пифагора, тригонометрические соотношения для
вычисления длин, расстояний, площадей;
АООП ООО БМАОУ СОШ №45

248

Способы оценки

Текущая
(тематическая), устно,
письменно

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
12) умение изображать плоские фигуры и их комбинации, пространственные фигуры от руки, с помощью чертежных
инструментов и электронных средств по текстовому или символьному описанию;
13) умение оперировать понятиями: прямоугольная система координат; координаты точки, вектор, сумма векторов,
произведение вектора на число, скалярное произведение векторов; умение использовать векторы и координаты для
представления данных и решения задач, в том числе из других учебных предметов и реальной жизни;
14) умение оперировать понятиями: столбиковые и круговые диаграммы, таблицы, среднее арифметическое, медиана,
наибольшее и наименьшее значения, размах числового набора; умение извлекать, интерпретировать и преобразовывать
информацию, представленную в таблицах и на диаграммах, отражающую свойства и характеристики реальных процессов и
явлений; умение распознавать изменчивые величины в окружающем мире;
15) умение оперировать понятиями: случайный опыт (случайный эксперимент), элементарное событие (элементарный исход)
случайного опыта, случайное событие, вероятность события; умение находить вероятности случайных событий в опытах с
равновозможными элементарными событиями; умение решать задачи методом организованного перебора и с использованием
правила умножения; умение оценивать вероятности реальных событий и явлений, понимать роль практически достоверных и
маловероятных событий в окружающем мире и в жизни; знакомство с понятием независимых событий; знакомство с законом
больших чисел и его ролью в массовых явлениях;
16) умение выбирать подходящий изученный метод для решения задачи, приводить примеры математических закономерностей
в природе и жизни, распознавать проявление законов математики в искусстве, описывать отдельные выдающиеся результаты,
полученные в ходе развития математики как науки, приводить примеры математических открытий и их авторов в отечественной
и всемирной истории.

Способы оценки

ОСОБЕННОСТИ ОЦЕНИВАНИЯ ПО МАТЕМАТИКЕ
Оценка устных ответов обучающихся по математике
Ответ оценивается отметкой «5», если обучающийся:
полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой учебников;
изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя математическую терминологию и символику;
правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического
задания;
продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе навыков и умений;
отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если обучающийся ответил по требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:
в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие математическое содержание ответа;
допущены 1–2 недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;
допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
АООП ООО БМАОУ СОШ №45

249

Отметка «3» ставится, если обучающийся:
неполно или непоследовательно раскрыл содержание материала, но показал общее понимание вопроса и продемонстрировал умения, достаточные для
дальнейшего усвоения программного материала;
имел затруднения или допустил ошибки в определении понятий, использовании математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после
нескольких наводящих вопросов учителя;
не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по
данной теме;
при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.
Отметка «2» ставится, если обучающийся:
не раскрыл основного содержания учебного материала;
обнаружил незнание или непонимание большей или наиболее важной части учебного материала;
допустил ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не
исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
Оценка письменных контрольных работ учащихся по математике
Отметка «5» ставится, если обучающийся:
выполнил работу полностью;
не допустил пробелов и ошибок в логических рассуждениях и обосновании;
не допустил математических ошибок в решении.
Отметка «4» ставится, если обучающийся:
выполнил работу полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом
проверки);
допустил одну ошибку или 2–3 недочета в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работы не являлись специальным объектом
проверки).
Отметка «3» ставится, если обучающийся:
владеет обязательными умениями по проверяемой теме;
допустил более одной ошибки или более 2–3 недочетов в выкладках, чертежах или графиках.
Отметка «2» ставится, если обучающийся:
не владеет обязательными умениями по данной теме в полной мере;
допустил существенные ошибки.
ИНФОРМАТИКА
Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
5-9 класс
По учебному предмету «Информатика»:
АООП ООО БМАОУ СОШ №45

250

Способы оценки

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
1) владение основными понятиями: информация, передача, хранение и обработка информации, алгоритм, модель, цифровой
продукт и их использование для решения учебных и практических задач; умение оперировать единицами измерения
информационного объема и скорости передачи данных;
2) умение пояснять на примерах различия между позиционными и непозиционными системами счисления; записывать и
сравнивать целые числа от 0 до 1024 в различных позиционных системах счисления с основаниями 2, 8, 16, выполнять
арифметические операции над ними;
3) умение кодировать и декодировать сообщения по заданным правилам; понимание основных принципов кодирования
информации различной природы: текстовой (на углубленном уровне: в различных кодировках), графической, аудио;
4) владение понятиями: высказывание, логическая операция, логическое выражение; умение записывать логические выражения
с использованием дизъюнкции, конъюнкции и отрицания, определять истинность логических выражений, если известны
значения истинности входящих в него переменных, строить таблицы истинности для логических выражений; записывать
логические выражения на изучаемом языке программирования;
5) развитие алгоритмического мышления как необходимого условия профессиональной деятельности в современном обществе;
понимание сущности алгоритма и его свойств;
6) умение составлять, выполнять вручную и на компьютере несложные алгоритмы для управления исполнителями (Черепашка,
Чертежник); создавать и отлаживать программы на одном из языков программирования (Python, C++, Паскаль, Java, С++,
Школьный Алгоритмический Язык), реализующие несложные алгоритмы обработки числовых данных с использованием циклов
и ветвлений; умение разбивать задачи на подзадачи, использовать константы, переменные и выражения различных типов
(числовых, логических, символьных); анализировать предложенный алгоритм, определять, какие результаты возможны при
заданном множестве исходных значений;
7) умение записать на изучаемом языке программирования алгоритмы проверки делимости одного целого числа на другое,
проверки натурального числа на простоту, выделения цифр из натурального числа, поиск максимумов, минимумов, суммы
числовой последовательности;
8) сформированность представлений о назначении основных компонентов компьютера; использование различных программных
систем и сервисов компьютера, программного обеспечения; умение соотносить информацию о характеристиках персонального
компьютера с решаемыми задачами; представление об истории и тенденциях развития информационных технологий, в том числе
глобальных сетей; владение умением ориентироваться в иерархической структуре файловой системы, работать с файловой
системой персонального компьютера с использованием графического интерфейса, а именно: создавать, копировать, перемещать,
переименовывать, удалять и архивировать файлы и каталоги;
9) владение умениями и навыками использования информационных и коммуникационных технологий для поиска, хранения,
обработки и передачи и анализа различных видов информации, навыками создания личного информационного пространства;
владение умениями пользования цифровыми сервисами государственных услуг, цифровыми образовательными сервисами;
10) умение выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей (таблицы, схемы, графики,
диаграммы) с использованием соответствующих программных средств обработки данных; умение формализовать и
АООП ООО БМАОУ СОШ №45

251

Способы оценки
Текущая
(тематическая), устно,
письменно, практика

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
структурировать информацию, используя электронные таблицы для обработки, анализа и визуализации числовых данных, в том
числе с выделением диапазона таблицы и упорядочиванием (сортировкой) его элементов; умение применять в электронных
таблицах формулы для расчетов с использованием встроенных функций, абсолютной, относительной, смешанной адресации;
использовать электронные таблицы для численного моделирования в простых задачах из разных предметных областей;
11) сформированность представлений о сферах профессиональной деятельности, связанных с информатикой,
программированием и современными информационно-коммуникационными технологиями, основанными на достижениях науки
и IТ-отрасли;
12) освоение и соблюдение требований безопасной эксплуатации технических средств информационно-коммуникационных
технологий;
13) умение соблюдать сетевой этикет, базовые нормы информационной этики и права при работе с приложениями на любых
устройствах и в сети Интернет, выбирать безопасные стратегии поведения в сети;
14) умение использовать различные средства защиты от вредоносного программного обеспечения, умение обеспечивать личную
безопасность при использовании ресурсов сети Интернет, в том числе умение защищать персональную информацию от
несанкционированного доступа и его последствий (разглашения, подмены, утраты данных) с учетом основных технологических
и социально-психологических аспектов использования сети Интернет (сетевая анонимность, цифровой след, аутентичность
субъектов и ресурсов, опасность вредоносного кода);
15) умение распознавать попытки и предупреждать вовлечение себя и окружающих в деструктивные и криминальные формы
сетевой активности (в том числе кибербуллинг, фишинг).

Способы оценки
Текущая
(тематическая), устно,
письменно, практика

ОСОБЕННОСТИ ОЦЕНИВАНИЯ ПО ИНФОРМАТИКЕ
Оценка устных ответов обучающихся
Ответ оценивается отметкой «5», если обучающийся:
полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой учебников;
изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию и символику;
правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического
задания;
продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе навыков и умений;
отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если обучающийся ответил по требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:
в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие математическое содержание ответа;
допущены 1–2 недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;
допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится, если обучающийся:
АООП ООО БМАОУ СОШ №45

252

неполно или непоследовательно раскрыл содержание материала, но показал общее понимание вопроса и продемонстрировал умения, достаточные для
дальнейшего усвоения программного материала;
имел затруднения или допустил ошибки в определении понятий, использовании математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после
нескольких наводящих вопросов учителя;
не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по
данной теме;
при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.
Отметка «2» ставится, если обучающийся:
не раскрыл основного содержания учебного материала;
обнаружил незнание или непонимание большей или наиболее важной части учебного материала;
допустил ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не
исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
ИСТОРИЯ
Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
История 5 класс
Знание хронологии, работа с хронологией:
объяснять смысл основных хронологических понятий (век, тысячелетие, до нашей эры, наша эра);
называть даты важнейших событий истории Древнего мира, по дате устанавливать принадлежность события к веку,
тысячелетию;
определять длительность и последовательность событий, периодов истории Древнего мира, вести счет лет до нашей эры и нашей
эры.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий истории Древнего мира;
группировать, систематизировать факты по заданному признаку.
Работа с исторической картой:
находить и показывать на исторической карте природные и исторические объекты (расселение человеческих общностей в эпоху
первобытности и Древнего мира, территории древнейших цивилизаций и государств, места важнейших исторических событий),
используя легенду карты;
устанавливать на основе картографических сведений связь между условиями среды обитания людей и их занятиями.
Работа с историческими источниками:
называть и различать основные типы исторических источников (письменные, визуальные, вещественные), приводить примеры
источников разных типов;
АООП ООО БМАОУ СОШ №45

253

Способы оценки

Текущая
(тематическая), устно,
письменно
Текущая
(тематическая), устно,
письменно
Текущая
(тематическая), устно
Текущая
(тематическая), устно,
письменно

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
различать памятники культуры изучаемой эпохи и источники, созданные в последующие эпохи, приводить примеры;
извлекать из письменного источника исторические факты (имена, названия событий, даты и другие); находить в визуальных
памятниках изучаемой эпохи ключевые знаки, символы; раскрывать смысл (главную идею) высказывания, изображения.
Историческое описание (реконструкция):
характеризовать условия жизни людей в древности;
рассказывать о значительных событиях древней истории, их участниках;
рассказывать об исторических личностях Древнего мира (ключевых моментах их биографии, роли в исторических событиях);
давать краткое описание памятников культуры эпохи первобытности и древнейших цивилизаций.
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты государственного устройства древних обществ, положения основных групп населения,
религиозных верований людей в древности;
сравнивать исторические явления, определять их общие черты;
иллюстрировать общие явления, черты конкретными примерами;
объяснять причины и следствия важнейших событий древней истории.
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее значимым событиям и личностям
прошлого:
излагать оценки наиболее значительных событий и личностей древней истории, приводимые в учебной литературе;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам людей прошлого, к памятникам культуры.
Применение исторических знаний:
раскрывать значение памятников древней истории и культуры, необходимость сохранения их в современном мире;
выполнять учебные проекты по истории Первобытности и Древнего мира (в том числе с привлечением регионального
материала), оформлять полученные результаты в форме сообщения, альбома, презентации.
История 6 класс
Знание хронологии, работа с хронологией:
называть даты важнейших событий Средневековья, определять их принадлежность к веку, историческому периоду;
называть этапы отечественной и всеобщей истории Средних веков, их хронологические рамки (периоды Средневековья, этапы
становления и развития Русского государства);
устанавливать длительность и синхронность событий истории Руси и всеобщей истории.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий отечественной и всеобщей истории
эпохи Средневековья;
группировать, систематизировать факты по заданному признаку (составление систематических таблиц).

АООП ООО БМАОУ СОШ №45

254

Способы оценки

Текущая
(тематическая), устно,
письменно

Текущая
(тематическая), устно,
письменно
Текущая
(тематическая), устно,
письменно
Текущая
(тематическая), устно,
письменно

Текущая
(тематическая), устно,
письменно

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
Работа с исторической картой:
находить и показывать на карте исторические объекты, используя легенду карты; давать словесное описание их местоположения;
извлекать из карты информацию о территории, экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века,
о направлениях крупнейших передвижений людей - походов, завоеваний, колонизаций, о ключевых событиях средневековой
истории.
Работа с историческими источниками:
различать основные виды письменных источников Средневековья (летописи, хроники, законодательные акты, духовная
литература, источники личного происхождения);
характеризовать авторство, время, место создания источника;
выделять в тексте письменного источника исторические описания (хода событий, действий людей) и объяснения (причин,
сущности, последствий исторических событий);
находить в визуальном источнике и вещественном памятнике ключевые символы, образы;
характеризовать позицию автора письменного и визуального исторического источника.
Историческое описание (реконструкция):
рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории в эпоху Средневековья, их участниках;
составлять краткую характеристику (исторический портрет)
известных деятелей отечественной и всеобщей истории средневековой эпохи (известные биографические сведения, личные
качества, основные деяния);
рассказывать об образе жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси и в других странах;
представлять описание памятников материальной и художественной культуры изучаемой эпохи.
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты экономических и социальных отношений и политического строя на Руси и в других
государствах, ценностей, господствовавших в средневековых обществах, представлений средневекового человека о мире;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и всеобщей истории, конкретизировать их на
примерах исторических событий, ситуаций;
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья (находить в
учебнике и излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий, соотносить объяснение причин и следствий
событий, представленное в нескольких текстах);
проводить синхронизацию и сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и всеобщей истории (по
предложенному плану), выделять черты сходства и различия.
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее значимым событиям и личностям
прошлого:
излагать оценки событий и личностей эпохи Средневековья, приводимые в учебной и научно-популярной литературе, объяснять,
на каких фактах они основаны;
АООП ООО БМАОУ СОШ №45

255

Способы оценки
Текущая
(тематическая), устно,
письменно

Текущая
(тематическая), устно,
письменно

Текущая
(тематическая), устно,
письменно

Текущая
(тематическая), устно,
письменно

Текущая
(тематическая), устно,
письменно

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
высказывать отношение к поступкам и качествам людей средневековой эпохи с учетом исторического контекста и восприятия
современного человека.
Применение исторических знаний:
объяснять значение памятников истории и культуры Руси и других стран эпохи Средневековья, необходимость сохранения их в
современном мире;
выполнять учебные проекты по истории Средних веков (в том числе на региональном материале).
История 7 класс
Знание хронологии, работа с хронологией:
называть этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени, их хронологические рамки;
локализовать во времени ключевые события отечественной и всеобщей истории XVI-XVII вв., определять их принадлежность к
части века (половина, треть, четверть);
устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей истории XVI-XVII вв.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий отечественной и всеобщей истории
XVI-XVII вв.;
группировать, систематизировать факты по заданному признаку (группировка событий по их принадлежности к историческим
процессам, составление таблиц, схем).
Работа с исторической картой:
использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств, важнейших исторических
событиях и процессах отечественной и всеобщей истории XVI-XVII вв.;
устанавливать на основе карты связи между географическим положением страны и особенностями ее экономического,
социального и политического развития.
Работа с историческими источниками:
различать виды письменных исторических источников (официальные, личные, литературные и другие);
характеризовать обстоятельства и цель создания источника, раскрывать его информационную ценность;
проводить поиск информации в тексте письменного источника, визуальных и вещественных памятниках эпохи;
сопоставлять и систематизировать информацию из нескольких однотипных источников.
Историческое описание (реконструкция):
рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории XVI-XVII вв., их участниках;
составлять краткую характеристику известных персоналий отечественной и всеобщей истории XVI-XVII вв. (ключевые факты
биографии, личные качества, деятельность);
рассказывать об образе жизни различных групп населения в России и других странах в раннее Новое время;
представлять описание памятников материальной и художественной культуры изучаемой эпохи.
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
АООП ООО БМАОУ СОШ №45

256

Способы оценки

Текущая
(тематическая), устно,
письменно

Текущая
(тематическая), устно,
письменно
Текущая
(тематическая), устно,
письменно

Текущая
(тематическая), устно,
письменно

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
раскрывать существенные черты экономического, социального и политического развития России и других стран в XVI-XVII вв.,
европейской реформации, новых веяний в духовной жизни общества, культуре, революций XVI-XVII вв. в европейских странах;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и всеобщей истории, конкретизировать их на
примерах исторических событий, ситуаций;
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVI-XVII вв. (выявлять в историческом
тексте и излагать суждения о причинах и следствиях событий, систематизировать объяснение причин и следствий событий,
представленное в нескольких текстах);
проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и всеобщей истории (раскрывать повторяющиеся
черты исторических ситуаций, выделять черты сходства и различия).
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее значимым событиям и личностям
прошлого:
излагать альтернативные оценки событий и личностей отечественной и всеобщей истории XVI-XVII вв., представленные в
учебной литературе; объяснять, на чем основываются отдельные мнения;
выражать отношение к деятельности исторических личностей XVI-XVII вв. с учетом обстоятельств изучаемой эпохи и в
современной шкале ценностей.
Применение исторических знаний:
раскрывать на примере перехода от средневекового общества к обществу Нового времени, как меняются со сменой исторических
эпох представления людей о мире, системы общественных ценностей;
объяснять значение памятников истории и культуры России и других стран XVI-XVII вв. для времени, когда они появились, и
для современного общества;
выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XVI-XVII вв. (в том числе на региональном материале).
История 8 класс
Знание хронологии, работа с хронологией:
называть даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVIII в.; определять их принадлежность к историческому
периоду, этапу;
устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей истории XVIII в.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий отечественной и всеобщей истории
XVIII в.;
группировать, систематизировать факты по заданному признаку (по принадлежности к историческим процессам и другим),
составлять систематические таблицы, схемы.
Работа с исторической картой:
выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате значительных социально-экономических и
политических событий и процессов отечественной и всеобщей истории XVIII в.
АООП ООО БМАОУ СОШ №45

257

Способы оценки

Текущая
(тематическая), устно,
письменно

Текущая
(тематическая), устно,
письменно

Текущая
(тематическая), устно,
письменно

Текущая
(тематическая), устно,
письменно
Текущая
(тематическая), устно,
письменно

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования

Работа с историческими источниками:
различать источники официального и личного происхождения, публицистические произведения (называть их основные виды,
информационные особенности);
объяснять назначение исторического источника, раскрывать его информационную ценность;
извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиях отечественной и всеобщей истории XVIII в. из
взаимодополняющих письменных, визуальных и вещественных источников.
Историческое описание (реконструкция):
рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории XVIII в., их участниках;
составлять характеристику (исторический портрет) известных деятелей отечественной и всеобщей истории XVIII в. на основе
информации учебника и дополнительных материалов;
составлять описание образа жизни различных групп населения в России и других странах в XVIII в.;
представлять описание памятников материальной и художественной культуры изучаемой эпохи (в виде сообщения, аннотации).
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты экономического, социального и политического развития России и других стран в XVIII в.,
изменений, происшедших в XVIII в. в разных сферах жизни российского общества, промышленного переворота в европейских
странах, абсолютизма как формы правления, идеологии Просвещения, революций XVIII в., внешней политики Российской
империи в системе международных отношений рассматриваемого периода;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и всеобщей истории, конкретизировать их на
примерах исторических событий, ситуаций;
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVIII в. (выявлять в историческом
тексте суждения о причинах и следствиях событий, систематизировать объяснение причин и следствий событий, представленное
в нескольких текстах);
проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и всеобщей истории XVIII в. (раскрывать
повторяющиеся черты исторических ситуаций, выделять черты сходства и различия).
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее значимым событиям и личностям
прошлого:
анализировать высказывания историков по спорным вопросам отечественной и всеобщей истории XVIII в. (выявлять
обсуждаемую проблему, мнение автора, приводимые аргументы, оценивать степень их убедительности);
различать в описаниях событий и личностей XVIII в. ценностные категории, значимые для данной эпохи (в том числе для разных
социальных слоев), выражать свое отношение к ним.
АООП ООО БМАОУ СОШ №45

258

Способы оценки
Текущая
(тематическая), устно,
письменно
Текущая
(тематическая), устно,
письменно

Текущая
(тематическая), устно,
письменно

Текущая
(тематическая), устно,
письменно

Текущая
(тематическая), устно,
письменно

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
Применение исторических знаний:
раскрывать (объяснять), как сочетались в памятниках культуры России XVIII в. европейские влияния и национальные традиции,
показывать на примерах;
выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XVIII в. (в том числе на региональном материале).
История 9 класс
Знание хронологии, работа с хронологией:
называть даты (хронологические границы) важнейших событий и процессов отечественной и всеобщей истории XIX - начала
XX в.; выделять этапы (периоды) в развитии ключевых событий и процессов;
выявлять синхронность (асинхронность) исторических процессов отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.;
определять последовательность событий отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в. на основе анализа причинноследственных связей.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий отечественной и всеобщей истории XIX начала XX в.;
группировать, систематизировать факты по самостоятельно определяемому признаку (хронологии, принадлежности к
историческим процессам, типологическим основаниям и другим), составлять систематические таблицы.
Работа с исторической картой:
выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате значительных социально-экономических и
политических событий и процессов отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.;
определять на основе карты влияние географического фактора на развитие различных сфер жизни страны (группы стран).
Работа с историческими источниками:
представлять в дополнение к известным ранее видам письменных источников особенности таких материалов, как произведения
общественной мысли, газетная публицистика, программы политических партий, статистические данные;
определять тип и вид источника (письменного, визуального);
выявлять принадлежность источника определенному лицу, социальной группе, общественному течению и другим;
извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиях отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.
из разных письменных, визуальных и вещественных источников;
различать в тексте письменных источников факты и интерпретации событий прошлого.
Историческое описание (реконструкция):
представлять развернутый рассказ о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в. с
использованием визуальных материалов (устно, письменно в форме короткого эссе, презентации);
составлять развернутую характеристику исторических личностей XIX - начала XX в. с описанием и оценкой их деятельности
(сообщение, презентация, эссе);
АООП ООО БМАОУ СОШ №45

259

Способы оценки
Текущая
(тематическая), устно,
письменно

Текущая
(тематическая), устно,
письменно

Текущая
(тематическая), устно,
письменно
Текущая
(тематическая), устно,
письменно

Текущая
(тематическая), устно,
письменно

Текущая
(тематическая), устно,
письменно

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
составлять описание образа жизни различных групп населения в России и других странах в XIX - начале XX в., показывая
изменения, происшедшие в течение рассматриваемого периода;
представлять описание памятников материальной и художественной культуры изучаемой эпохи, их назначения, использованных
при их создании технических и художественных приемов и другое.
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты экономического, социального и политического развития России и других стран в XIX - начале
XX в., процессов модернизации в мире и России, масштабных социальных движений и революций в рассматриваемый период,
международных отношений рассматриваемого периода и участия в них России;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и всеобщей истории; соотносить общие
понятия и факты;
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в. (выявлять в
историческом тексте суждения о причинах и следствиях событий, систематизировать объяснение причин и следствий событий,
представленное в нескольких текстах, определять и объяснять свое отношение к существующим трактовкам причин и следствий
исторических событий;
проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в. (указывать
повторяющиеся черты исторических ситуаций, выделять черты сходства и различия, раскрывать, чем объяснялось своеобразие
ситуаций в России, других странах).
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее значимым событиям и личностям
прошлого:
сопоставлять высказывания историков, содержащие разные мнения по спорным вопросам отечественной и всеобщей истории
XIX - начала XX в., объяснять, что могло лежать в их основе;
оценивать степень
убедительности предложенных точек зрения,
формулировать и аргументировать свое мнение;
объяснять, какими ценностями руководствовались люди в рассматриваемую эпоху (на примерах конкретных ситуаций,
персоналий), выражать свое отношение к ним.
Применение исторических знаний:
распознавать в окружающей среде, в том числе в родном городе, регионе памятники материальной и художественной культуры
XIX - начала XX в., объяснять, в чем заключалось их значение для времени их создания и для современного общества;
выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в. (в том числе на региональном материале);
объяснять, в чем состоит наследие истории XIX - начала XX в. для России, других стран мира, высказывать и аргументировать
свое отношение к культурному наследию в общественных обсуждениях.
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
АООП ООО БМАОУ СОШ №45

260

Способы оценки

Текущая
(тематическая), устно,
письменно

Текущая
(тематическая), устно,
письменно

Текущая
(тематическая), устно,
письменно

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
Обществознание 7 класс
Социальные ценности и нормы:
осваивать и применять знания о социальных ценностях; о содержании и значении социальных норм, регулирующих
общественные отношения;
характеризовать традиционные российские духовно-нравственные ценности (в том числе защита человеческой жизни, прав и
свобод человека, гуманизм, милосердие), моральные нормы и их роль в жизни общества;
приводить примеры гражданственности и патриотизма; ситуаций морального выбора, ситуаций, регулируемых различными
видами социальных норм;
классифицировать социальные нормы, их существенные признаки и элементы;
сравнивать отдельные виды социальных норм;
устанавливать и объяснять влияние социальных норм на общество и человека;
использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного) сущности социальных норм;
определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт
своё отношение к явлениям социальной действительности с точки зрения социальных ценностей, к социальным нормам как
регуляторам общественной жизни и поведения человека в обществе;
решать познавательные и практические задачи, отражающие действие социальных норм как регуляторов общественной жизни
и поведения человека;
овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики,
касающихся гуманизма, гражданственности, патриотизма;
извлекать информацию из разных источников о принципах и нормах морали, проблеме морального выбора;
анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную информацию из адаптированных источников (в том числе
учебных материалов) и публикаций в СМИ, соотносить её с собственными знаниями о моральном и правовом регулировании
поведения человека;
оценивать собственные поступки, поведение людей с точки зрения их соответствия нормам морали;
использовать полученные знания о социальных нормах в повседневной жизни;
самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и составлять простейший документ (заявление);
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности на основе гуманистических ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур.
Человек как участник правовых отношений:
осваивать и применять знания о сущности права, о правоотношении как социальном и юридическом явлении, правовых нормах,
регулирующих типичные для несовершеннолетнего и членов его семьи общественные отношения, правовом статусе гражданина
Российской Федерации (в том числе несовершеннолетнего), правонарушениях и их опасности для личности и общества;
характеризовать право как регулятор общественных отношений, конституционные права и обязанности гражданина Российской
Федерации, права ребёнка в Российской Федерации;
АООП ООО БМАОУ СОШ №45

261

Способы оценки

Текущая
(тематическая), устно,
письменно

Текущая
(тематическая), устно,
письменно

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
приводить примеры и моделировать ситуации, в которых возникают правоотношения, и ситуации, связанные с
правонарушениями и наступлением юридической ответственности; способы защиты прав ребёнка в Российской Федерации,
примеры, поясняющие опасность правонарушений для личности и общества;
классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать существенный признак классификации) нормы права,
выделяя существенные признаки;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) проступок и преступление,. дееспособность малолетних в
возрасте от 6 до 14 лет и несовершеннолетних в возрасте от 14 до 18 лет;
устанавливать и объяснять взаимосвязи, включая взаимодействия гражданина и государства, между правовым поведением и
культурой личности, между особенностями дееспособности несовершеннолетнего и его юридической ответственностью;
использовать полученные знания для объяснения сущности права, роли права в обществе, необходимости правомерного
поведения, включая налоговое поведение и противодействие коррупции, различий между правомерным и противоправным
поведением, проступком и преступлением; для осмысления личного социального опыта при исполнении типичных для
несовершеннолетнего социальных ролей (члена семьи, учащегося, члена ученической общественной организации);
определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт
своё отношение к роли правовых норм как регуляторов общественной жизни и поведения человека;
решать познавательные и практические задачи, отражающие действие правовых норм как регуляторов общественной жизни и
поведения человека, анализировать жизненные ситуации и принимать решения, связанные с исполнением типичных для
несовершеннолетнего социальных ролей (члена семьи, учащегося, члена ученической общественной организации);
овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики: отбирать информацию из фрагментов Конституции
Российской Федерации и других нормативных правовых актов, из предложенных учителем источников о правах и обязанностях
граждан, гарантиях и защите прав и свобод человека и гражданина в Российской Федерации, о правах ребёнка и способах их
защиты и составлять на их основе план, преобразовывать текстовую информацию в таблицу, схему;
искать и извлекать информацию о сущности права и значении правовых норм, о правовой культуре, о гарантиях и защите прав
и свобод человека и гражданина в Российской Федерации, выявлять соответствующие факты из разных адаптированных
источников (в том числе учебных материалов) и публикаций средств массовой информации с соблюдением правил
информационной безопасности при работе в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»;
анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную информацию из адаптированных источников (в том числе
учебных материалов) и публикаций СМИ, соотносить её с собственными знаниями о правовом регулировании поведения
человека, личным социальным опытом, используя обществоведческие знания, формулировать выводы, подкрепляя их
аргументами;
оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их соответствия правовым нормам: выражать свою
точку зрения, участвовать в дискуссии;
использовать полученные знания о праве и правовых нормах в практической деятельности (выполнять проблемные задания,
индивидуальные и групповые проекты), в повседневной жизни для осознанного выполнения гражданских обязанностей (для
АООП ООО БМАОУ СОШ №45

262

Способы оценки

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
реализации и защиты прав человека и гражданина, прав потребителя, выбора профессии и оценки собственных перспектив в
профессиональной сфере с учётом приобретённых представлений о профессиях в сфере права, включая деятельность
правоохранительных органов), публично представлять результаты своей деятельности (в рамках изученного материала, включая
проектную деятельность), в соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями аудитории и регламентом;
самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и составлять простейший документ при получении паспорта
гражданина Российской Федерации;
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности на основе
национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур.
Основы российского права:
осваивать и применять знания о Конституции Российской Федерации, других нормативных правовых актах, содержании и
значении правовых норм, об отраслях права, о правовых нормах, регулирующих типичные для несовершеннолетнего и членов
его семьи общественные отношения (в гражданском, трудовом и семейном, административном, уголовном праве); о защите прав
несовершеннолетних, о юридической ответственности (гражданско-правовой, дисциплинарной, административной, уголовной),
о правоохранительных органах, об обеспечении безопасности личности, общества и государства, в том числе от терроризма и
экстремизма;
характеризовать роль Конституции Российской Федерации в системе российского права; правоохранительных органов в защите
правопорядка, обеспечении социальной стабильности и справедливости; гражданско-правовые отношения, сущность семейных
правоотношений; способы защиты интересов и прав детей, оставшихся без попечения родителей;
содержание трудового договора, виды правонарушений и виды наказаний;
приводить примеры законов и подзаконных актов и моделировать ситуации, регулируемые нормами гражданского, трудового,
семейного, административного и уголовного права, в том числе связанные с применением санкций за совершённые
правонарушения;
классифицировать по разным признакам виды нормативных правовых актов, виды правонарушений и юридической
ответственности по отраслям права (в том числе устанавливать существенный признак классификации);
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) сферы регулирования различных отраслей права
(гражданского, трудового, семейного, административного и уголовного), права и обязанности работника и работодателя,
имущественные и личные неимущественные отношения;
устанавливать и объяснять взаимосвязи прав и обязанностей работника и работодателя, прав и обязанностей членов семьи,
традиционных российских ценностей и личных неимущественных отношений в семье;
АООП ООО БМАОУ СОШ №45

263

Способы оценки

Текущая
(тематическая), устно,
письменно

Текущая
(тематическая), устно,
письменно

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
использовать полученные знания об отраслях права в решении учебных задач для объяснения взаимосвязи гражданской
правоспособности и дееспособности, значения семьи в жизни человека, общества и государства, социальной опасности и
неприемлемости уголовных и административных правонарушений, экстремизма, терроризма, коррупции и необходимости
противостоять им;
определять и аргументировать своё отношение к защите прав участников трудовых отношений с опорой на знания в области
трудового права, к правонарушениям, формулировать аргументированные выводы о недопустимости нарушения правовых норм;
решать познавательные и практические задачи, отражающие типичные взаимодействия, регулируемые нормами гражданского,
трудового, семейного, административного и уголовного права;
овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики: отбирать информацию из фрагментов нормативных
правовых актов (Гражданский кодекс Российской Федерации, Семейный кодекс Российской Федерации, Трудовой кодекс
Российской Федерации, Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях, Уголовный кодекс Российской
Федерации), из предложенных учителем источников о правовых нормах, правоотношениях и специфике их регулирования,
преобразовывать текстовую информацию в таблицу, схему;
искать и извлекать информацию по правовой тематике в сфере гражданского, трудового, семейного, административного и
уголовного права: выявлять соответствующие факты из разных адаптированных источников (в том числе учебных материалов)
и публикаций СМИ с соблюдением правил информационной безопасности при работе в информационнотелекоммуникационной сети «Интернет»;
анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную информацию из адаптированных источников (в том числе
учебных материалов) и публикаций СМИ, соотносить её с собственными знаниями об отраслях права (гражданского, трудового,
семейного, административного и уголовного) и личным социальным опытом; используя обществоведческие знания,
формулировать выводы, подкрепляя их аргументами, о применении санкций за совершённые правонарушения, о юридической
ответственности несовершеннолетних;
оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их соответствия нормам гражданского, трудового,
семейного, административного и уголовного права;
использовать полученные знания о нормах гражданского, трудового, семейного, административного и уголовного права в
практической деятельности (выполнять проблемные задания, индивидуальные и групповые проекты), в повседневной жизни для
осознанного выполнения обязанностей, правомерного поведения, реализации и защиты своих прав; публично представлять
результаты своей деятельности (в рамках изученного материала, включая проектную деятельность), в соответствии с темой и
ситуацией общения, особенностями аудитории и регламентом;
самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и составлять простейший документ (заявление о приёме на работу);
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности, на основе национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических
ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур.
Обществознание 8 класс
АООП ООО БМАОУ СОШ №45

264

Способы оценки

Текущая
(тематическая), устно,
письменно

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
Человек в экономических отношениях:
осваивать и применять знания об экономической жизни общества, её основных проявлениях, экономических системах,
собственности, механизме рыночного регулирования экономики, финансовых отношениях, роли государства в экономике, видах
налогов, основах государственной бюджетной и денежно- кредитной политики, о влиянии государственной политики на
развитие конкуренции;
характеризовать способы координации хозяйственной жизни в различных экономических системах, объекты спроса и
предложения на рынке труда и финансовом рынке; функции денег;
приводить примеры способов повышения эффективности производства; деятельности и проявления основных функций
различных финансовых посредников, использования способов повышения эффективности производства;
классифицировать (в том числе устанавливать существенный признак классификации) механизмы государственного
регулирования экономики;
сравнивать различные способы хозяйствования;
устанавливать и объяснять связи политических потрясений и социально- экономических кризисов в государстве;
использовать полученные знания для объяснения причин достижения (недостижения) результатов экономической деятельности;
для объяснения основных механизмов государственного регулирования экономики, государственной политики по развитию
конкуренции, социально-экономической роли и функций предпринимательства, причин и последствий безработицы,
необходимости правомерного налогового поведения;
определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и с опорой на обществоведческие знания, факты
общественной жизни своё отношение к предпринимательству и развитию собственного бизнеса;
решать познавательные и практические задачи, связанные с осуществлением экономических действий, на основе рационального
выбора в условиях ограниченных ресурсов, с использованием различных способов повышения эффективности производства,
отражающие типичные ситуации и социальные взаимодействия в сфере экономической деятельности; отражающие процессы;
овладевать смысловым чтением, преобразовывать текстовую экономическую информацию в модели (таблица, схема, график и
другое), в том числе о свободных и экономических благах, о видах и формах предпринимательской деятельности, экономических
и социальных последствиях безработицы;
извлекать информацию из адаптированных источников, публикаций СМИ и информационно-телекоммуникационной сети
«Интернет» о тенденциях развития экономики в нашей стране, о борьбе с различными формами финансового мошенничества;
анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и критически оценивать социальную информацию, включая
экономико-статистическую, из адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ, соотносить
её с личным социальным опытом; используя обществоведческие знания, формулировать выводы, подкрепляя их аргументами;
оценивать собственные поступки и поступки других людей с точки зрения их экономической рациональности (сложившиеся
модели поведения производителей и потребителей; граждан, защищающих свои экономические интересы; практики
осуществления экономических действий на основе рационального выбора в условиях ограниченных ресурсов; использования
АООП ООО БМАОУ СОШ №45

265

Способы оценки

Текущая
(тематическая), устно,
письменно

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
различных способов повышения эффективности производства, распределения семейных ресурсов, для оценки рисков
осуществления финансовых мошенничеств, применения недобросовестных практик);
приобретать опыт использования знаний, включая основы финансовой грамотности, в практической деятельности и
повседневной жизни для анализа потребления домашнего хозяйства, структуры семейного бюджета, составления личного
финансового плана; для выбора профессии и оценки собственных перспектив в профессиональной сфере; выбора форм
сбережений; для реализации и защиты прав потребителя (в том числе финансовых услуг), осознанного выполнения гражданских
обязанностей, выбора профессии и оценки собственных перспектив в профессиональной сфере;
приобретать опыт составления простейших документов (личный финансовый план, заявление, резюме);
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности, на основе гуманистических ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур.
Человек в мире культуры:
осваивать и применять знания о процессах и явлениях в духовной жизни общества, о науке и образовании, системе образования
в Российской Федерации, о религии, мировых религиях, об искусстве и его видах; об информации как важном ресурсе
современного общества;
характеризовать духовно-нравственные ценности (в том числе нормы морали и нравственности, гуманизм, милосердие,
справедливость) нашего общества, искусство как сферу деятельности, информационную культуру и информационную
безопасность;
приводить примеры политики российского государства в сфере культуры и образования; влияния образования на социализацию
личности; правил информационной безопасности;
классифицировать по разным признакам формы и виды культуры;
сравнивать формы культуры, естественные и социально-гуманитарные науки, виды искусств;
устанавливать и объяснять взаимосвязь развития духовной культуры и формирования личности, взаимовлияние науки и
образования;
использовать полученные знания для объяснения роли непрерывного образования;
определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и с опорой на обществоведческие знания, факты
общественной жизни своё отношение к информационной культуре и информационной безопасности, правилам безопасного
поведения в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»;
решать познавательные и практические задачи, касающиеся форм и многообразия духовной культуры;
овладевать смысловым чтением текстов по проблемам развития современной культуры, составлять план, преобразовывать
текстовую информацию в модели (таблицу, диаграмму, схему) и преобразовывать предложенные модели в текст;
осуществлять поиск информации об ответственности современных учёных, о религиозных объединениях в Российской
Федерации, о роли искусства в жизни человека и общества, о видах мошенничества в Интернете в разных источниках
информации;
АООП ООО БМАОУ СОШ №45

266

Способы оценки

Текущая
(тематическая), устно,
письменно

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
анализировать, систематизировать, критически оценивать и обобщать социальную информацию, представленную в разных
формах (описательную, графическую, аудиовизуальную), при изучении культуры, науки и образования;
оценивать собственные поступки, поведение людей в духовной сфере жизни общества;
использовать полученные знания для публичного представления результатов своей деятельности в сфере духовной культуры в
соответствии с особенностями аудитории и регламентом;
приобретать опыт осуществления совместной деятельности при изучении особенностей разных культур, национальных и
религиозных ценностей.
Обществознание 9 класс
Человек в политическом измерении:
осваивать и применять знания о государстве, его признаках и форме, внутренней и внешней политике, о демократии и
демократических ценностях, о конституционном статусе гражданина Российской Федерации, о формах участия граждан в
политике, выборах и референдуме, о политических партиях;
характеризовать государство как социальный институт; принципы и признаки демократии, демократические ценности; роль
государства в обществе на основе его функций; правовое государство;
приводить примеры государств с различными формами правления, государственно-территориального устройства и
политическим режимом; реализации функций государства на примере внутренней и внешней политики России; политических
партий и иных общественных объединений граждан; законного участия граждан в политике; связи политических потрясений и
социально-экономического кризиса в государстве;
классифицировать современные государства по разным признакам; элементы формы государства; типы политических партий;
типы общественно-политических организаций;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) политическую власть с другими видами власти в обществе;
демократические и недемократические политические режимы, унитарное и федеративное территориально-государственное
устройство, монархию и республику, политическую партию и общественно-политическое движение, выборы и референдум;
устанавливать и объяснять взаимосвязи в отношениях между человеком, обществом и государством; между правами человека и
гражданина и обязанностями граждан, связи политических потрясений и социально-экономических кризисов в государстве;
использовать полученные знания для объяснения сущности политики, политической власти, значения политической
деятельности в обществе; для объяснения взаимосвязи правового государства и гражданского общества; для осмысления
личного социального опыта при исполнении социальной роли гражданина; о роли информации и информационных технологий
в современном мире для аргументированного объяснения роли СМИ в современном обществе и государстве;
определять и аргументировать неприемлемость всех форм антиобщественного поведения в политике с точки зрения социальных
ценностей и правовых норм;
решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, отражающие типичные взаимодействия между
субъектами политики; выполнение социальных ролей избирателя, члена политической партии, участника общественнополитического движения;
АООП ООО БМАОУ СОШ №45

267

Способы оценки

Текущая
(тематическая), устно,
письменно

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
овладевать смысловым чтением фрагментов Конституции Российской Федерации, других нормативных правовых актов,
учебных и иных текстов обществоведческой тематики, связанных с деятельностью субъектов политики, преобразовывать
текстовую информацию в таблицу или схему о функциях государства, политических партий, формах участия граждан в
политике;
искать и извлекать информацию о сущности политики, государстве и его роли в обществе: по заданию учителя выявлять
соответствующие факты из разных адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ с
соблюдением правил информационной безопасности при работе в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»;
анализировать и конкретизировать социальную информацию о формах участия граждан нашей страны в политической жизни, о
выборах и референдуме;
оценивать политическую деятельность различных субъектов политики с точки зрения учёта в ней интересов развития общества,
её соответствия гуманистическим и демократическим ценностям: выражать свою точку зрения, отвечать на вопросы, участвовать
в дискуссии;
использовать полученные знания в практической учебной деятельности (включая выполнение проектов индивидуально и в
группе), в повседневной жизни для реализации прав гражданина в политической сфере; а также в публичном представлении
результатов своей деятельности в соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями аудитории и регламентом;
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности, на основе национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических
ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур: выполнять учебные задания в парах и
группах, исследовательские проекты.
Гражданин и государство:
осваивать и применять знания об основах конституционного строя и организации государственной власти в Российской
Федерации, государственно-территориальном устройстве Российской Федерации, деятельности высших органов власти и
управления в Российской Федерации; об основных направлениях внутренней политики Российской Федерации;
характеризовать Россию как демократическое федеративное правовое государство с республиканской формой правления, как
социальное государство, как светское государство; статус и полномочия Президента Российской Федерации, особенности
формирования и функции Государственной Думы и Совета Федерации, Правительства Российской Федерации;
приводить примеры и моделировать ситуации в политической сфере жизни общества, связанные с осуществлением правомочий
высших органов государственной власти Российской Федерации, субъектов Федерации; деятельности политических партий;
политики в сфере культуры и образования, бюджетной и денежно-кредитной политики, политики в сфере противодействии
коррупции, обеспечения безопасности личности, общества и государства, в том числе от терроризма и экстремизма;
классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать существенный признак классификации) полномочия
высших органов государственной власти Российской Федерации;
сравнивать с опорой на Конституцию Российской Федерации полномочия центральных органов государственной власти и
субъектов Российской Федерации;
АООП ООО БМАОУ СОШ №45

268

Способы оценки

Текущая
(тематическая), устно,
письменно

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
устанавливать и объяснять взаимосвязи ветвей власти и субъектов политики в Российской Федерации, федерального центра и
субъектов Российской Федерации, между правами человека и гражданина и обязанностями граждан;
использовать полученные знания для характеристики роли Российской Федерации в современном мире; для объяснения
сущности проведения в отношении нашей страны международной политики «сдерживания»; для объяснения необходимости
противодействия коррупции;
с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт определять и аргументировать
с точки зрения ценностей гражданственности и патриотизма своё отношение к внутренней и внешней политике Российской
Федерации, к проводимой по отношению к нашей стране политике «сдерживания»;
решать познавательные и практические задачи, отражающие процессы, явления и события в политической жизни Российской
Федерации, в международных отношениях;
систематизировать и конкретизировать информацию о политической жизни в стране в целом, в субъектах Российской
Федерации, о деятельности высших органов государственной власти, об основных направлениях внутренней и внешней
политики, об усилиях нашего государства в борьбе с экстремизмом и международным терроризмом;
овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики: отбирать информацию об основах конституционного
строя Российской Федерации, гражданстве Российской Федерации, конституционном статусе человека и гражданина, о
полномочиях высших органов государственной власти, местном самоуправлении и его функциях из фрагментов Конституции
Российской Федерации, других нормативных правовых актов и из предложенных учителем источников и учебных материалов,
составлять на их основе план, преобразовывать текстовую информацию в таблицу, схему;
искать и извлекать информацию об основных направлениях внутренней и внешней политики Российской Федерации, высших
органов государственной власти, о статусе субъекта Федерации, в котором проживают обучающиеся: выявлять
соответствующие факты из публикаций СМИ с соблюдением правил информационной безопасности при работе в Интернете;
анализировать, обобщать, систематизировать и конкретизировать информацию о важнейших изменениях в российском
законодательстве, о ключевых решениях высших органов государственной власти и управления Российской Федерации,
субъектов Российской Федерации, соотносить её с собственными знаниями о политике, формулировать выводы, подкрепляя их
аргументами;
оценивать собственные поступки и поведение других людей в гражданско- правовой сфере с позиций национальных ценностей
нашего общества, уважения норм российского права, выражать свою точку зрения, отвечать на вопросы, участвовать в
дискуссии;
использовать полученные знания о государстве Российская Федерация в практической учебной деятельности (выполнять
проблемные задания, индивидуальные и групповые проекты), в повседневной жизни для осознанного выполнения гражданских
обязанностей; публично представлять результаты своей деятельности (в рамках изученного материала, включая проектную
деятельность) в соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями аудитории и регламентом;
самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и составлять простейший документ при использовании портала
государственных услуг;
АООП ООО БМАОУ СОШ №45

269

Способы оценки

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности на основе национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических
ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур.
Человек в системе социальных отношений:
осваивать и применять знания о социальной структуре общества, социальных общностях и группах; социальных статусах, ролях,
социализации личности; важности семьи как базового социального института; об этносе и нациях, этническом многообразии
современного человечества, диалоге культур, отклоняющемся поведении и здоровом образе жизни;
характеризовать функции семьи в обществе; основы социальной политики Российского государства;
приводить примеры различных социальных статусов, социальных ролей, социальной политики Российского государства;
классифицировать социальные общности и группы;
сравнивать виды социальной мобильности;
устанавливать и объяснять причины существования разных социальных групп; социальных различий и конфликтов;
использовать полученные знания для осмысления личного социального опыта при исполнении типичных для
несовершеннолетних социальных ролей; аргументированного объяснения социальной и личной значимости здорового образа
жизни, опасности наркомании и алкоголизма для человека и общества;
определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт
своё отношение к разным этносам;
решать познавательные и практические задачи, отражающие типичные социальные взаимодействия; направленные на
распознавание отклоняющегося поведения и его видов;
осуществлять смысловое чтение текстов и составлять на основе учебных текстов план (в том числе отражающий изученный
материал о социализации личности);
извлекать информацию из адаптированных источников, публикаций СМИ и Интернета о межнациональных отношениях, об
историческом единстве народов России; преобразовывать информацию из текста в модели (таблицу, диаграмму, схему) и из
предложенных моделей в текст;
анализировать, обобщать, систематизировать текстовую и статистическую социальную информацию из адаптированных
источников, учебных материалов и публикаций СМИ об отклоняющемся поведении, его причинах и негативных последствиях;
о выполнении членами семьи своих социальных ролей; о социальных конфликтах; критически оценивать современную
социальную информацию;
оценивать собственные поступки и поведение, демонстрирующее отношение к людям других национальностей; осознавать
неприемлемость антиобщественного поведения;
использовать полученные знания в практической деятельности для выстраивания собственного поведения с позиции здорового
образа жизни;
осуществлять совместную деятельность с людьми другой национальной и религиозной принадлежности на основе
веротерпимости и взаимопонимания между людьми разных культур.
АООП ООО БМАОУ СОШ №45

270

Способы оценки

Текущая
(тематическая), устно,
письменно

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
Человек в современном изменяющемся мире:
осваивать и применять знания об информационном обществе, глобализации, глобальных проблемах;
характеризовать сущность информационного общества; здоровый образ жизни; глобализацию как важный общемировой
интеграционный процесс;
приводить примеры глобальных проблем и возможных путей их решения; участия молодёжи в общественной жизни; влияния
образования на возможности профессионального выбора и карьерного роста;
сравнивать требования к современным профессиям;
устанавливать и объяснять причины и последствия глобализации;
использовать полученные знания о современном обществе для решения познавательных задач и анализа ситуаций, включающих
объяснение (устное и письменное) важности здорового образа жизни, связи здоровья и спорта в жизни человека;
определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт
своё отношение к современным формам коммуникации; к здоровому образу жизни;
решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, связанные с волонтёрским движением;
отражающие особенности коммуникации в виртуальном пространстве;
осуществлять смысловое чтение текстов (научно-популярных, публицистических и других) по проблемам современного
общества, глобализации; непрерывного образования; выбора профессии;
осуществлять поиск и извлечение социальной информации (текстовой, графической, аудиовизуальной) из различных
источников о глобализации и её последствиях; о роли непрерывного образования в современном обществе.

Способы оценки

Текущая
(тематическая), устно,
письменно

ОСОБЕННОСТИ ОЦЕНИВАНИЯ ПО ИСТОРИИ и ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ
Устный ответ
Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся в полном объеме выполняет предъявленные задания и демонстрирует следующие знания и умения:
• осуществлять поиск информации, представленной в различных знаковых системах;
• логично, развернуто отвечать как на устный вопрос, так и на вопросы по историческому или обществоведческому источнику;
• соотносить исторические события, процессы с определенным периодом истории России и всеобщей истории, определять их место в историческом
развитии страны и мира;
• анализировать, сравнивать, обобщать факты прошлого и современности, руководствуясь принципом историзма;
• давать оценку исторических и обществоведческих событий и явлений, деятельности исторических личностей (значение, уроки, вклад в мировую историю,
соответствие критериям нравственности);
• сопоставлять различные точки зрения на исторические и обществоведческие события, обосновывать свое мнение;
• применять исторические знания при анализе различных проблем современного общества;
• толковать содержание основных терминов исторической, общественно-политической и обществоведческой лексики;
• демонстрировать знание основных дат отечественной истории;
• составлять краткий (тезисный) план предлагаемого к изучению материала;
АООП ООО БМАОУ СОШ №45

271

• оформлять контурную карту в соответствии с полнотой требований заданий (легенды);
• читать карту, ориентируясь в историческом пространстве и времени;
• преобразовывать текстовую информацию в иную (график, диаграмма, схема, таблица);
Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся
• показывает предъявляемые требования, как и к ответу на «отлично», но при ответе допускает неточности, не искажающие общего исторического смысла;
• демонстрирует знание причинно-следственных связей, основных дат;
• дает определения прозвучавшим при ответе понятиям;
• не достаточно полно и уверенно владеет хотя бы 1-2 требуемыми практическими умениями при работе с исторической картой и историческим источником.
Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся
• демонстрирует общие представления об историческом или обществоведческом процессе;
• путается в датах, допускает неточности в определении понятий;
• показывает верное понимание отдельных элементов исторического или обществоведческого содержания на основе частичного использования
необходимых умений;
• отсутствует логически построенный и продуманный ответ;
• не умеет сопоставлять исторические события в России с событиями всеобщей истории;
• не показывает знание различных точек зрения, существующих по проблеме;
Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся продемонстрировал знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований
программы, отдельные представления об изученном материале, отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
стандартные вопросы. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное
несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Критерии оценки тестового задания
90-100% - отлично «5»;
70-89% - хорошо «4»
50-69% - удовлетворительно «3»;
менее 50% - неудовлетворительно «2»
Нормы оценок работы с историческим источником
Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся
• установил тип источника и время (дату) его появления;
• извлек из источника историческую информацию, на основе которой сформулировал и раскрыл поднятую в тексте проблему;
• сопоставил факты нескольких исторических источников;
• применил контекстные знания и базовые знания смежных предметных областей (география, искусство и т.д.)
для объяснения содержания исторического источника;
• дал теоретическое обоснование информации источника и прокомментировал ее с использованием научной терминологии;
• привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему;
• аргументировал свою позицию с опорой на исторические факты и собственный жизненный опыт.
АООП ООО БМАОУ СОШ №45

272

Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся
• определил тип источника и историческую эпоху его появления;
• извлек из источника историческую информацию, на основе которой обозначил и пояснил поднятую в тексте проблему;
• сопоставил факты нескольких исторических источников;
• применил контекстные знания для объяснения содержания исторического источника;
• прокомментировал информацию источника с использованием научной терминологии;
• привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему, но затруднился с аргументацией свою позиции.
Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся
• не узнал тип источника, но указал примерное время его появления;
• на основе информации источника увидел проблему, но не смог ее сформулировать;
• попытался раскрыть проблему, пользуясь общими рассуждениями при слабой опоре на информацию источника;
• не сформулировал собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответе на вопросы и задания к тексту источника.
Отметка «2»выставляется в том случае, если учащийся
• не указал тип источника;
• не увидел проблему и не смог ее сформулировать;
• пересказал текст источника без его комментирования;
• или дал ответ не в контексте задания.
Нормы оценок работы с исторической картой
Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся
• читает легенду карты;
• правильно описывает расположение стран (государств), используя соответствующую терминологию;
• раскрывает сущность исторических процессов и явлений (войн, революций и пр.), пользуясь языком карты;
• правильно и в полном объеме выполняет задания по контурной карте.
Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся
• допускает неточности при чтении легенды карты;
• описывает расположение стран (государств), искажая или не в полном объеме используя картографические термины;
• затрудняется в применении карты при анализе сущности исторических процессов и явлений;
• не в полном объеме выполняет задания по контурной карте.
Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся
• допускает ошибки при чтении легенды карты, искажающие смысл исторической информации;
• не соотносит историческую информацию с картой;
• не может обозначить изучаемые исторические объекты (явления) на контурной карте.
Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся
• не умеет читать легенду карты;
• не распознает историческую информацию, представленную на карте;
АООП ООО БМАОУ СОШ №45

273

• отказался работать с контурной картой.
Критерии оценивания решения познавательных и практических задач
В зависимости от содержащегося в вопросе предписания могут быть востребованы следующие умения:
− анализировать информацию о социальных объектах, устанавливать соответствие между существенными чертами и признаками конкретных социальных
явлений и обществоведческими понятиями;
− осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах (тест, диаграмма и т. п.);
− извлекать из неадаптированных оригинальных текстов знания по заданным темам;
− различать в социальной информации факты и мнения, выводы и аргументы;
− применять социально-экономические и гуманитарные знания для решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам, доказывать
надежность предлагаемого решения;
− предвидеть последствия определенных социальных действий.
Отметка «5» ставится при получении требуемого ответа на основе грамотного применения соответствующих умений и теоретических знаний.
Отметка «4» ставится, если допущены незначительные ошибки.
Отметка «3» ставится, если задание выполняется с помощью наводящих вопросов
Отметка «2» ставится, если задание не выполняетсядаже с помощью наводящих вопросов
Критерии оценивания письменного ответа
При оценке письменного ответа необходимо выделить следующие элементы:
1. Представление собственной точки зрения (позиции, отношения) при раскрытии проблемы.
2. Раскрытие проблемы на теоретическом уровне (в связях и с обоснованиями) или без использования обществоведческих понятий в контексте ответа.
3. Аргументация своей позиции с опорой на факты общественной жизни или собственный опыт.
Оценка «5» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта на теоретическом
уровне, в связях и с обоснованиями, с корректным использованием исторических терминов и понятий в контексте ответа. Дана аргументация своего мнения
с опорой на факты.
Оценка «4» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта с корректным
использованием исторических терминов и понятий в контексте ответа (теоретические связи и обоснования не присутствуют или явно не прослеживаются).
Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.
Оценка «3» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта при формальном
использовании исторических терминов. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт.
Оценка «2» ставится, если представлена собственная позиция по поднятой проблеме на бытовом уровне без аргументации или работа не выполнена.
ГЕОГРАФИЯ
Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
География 5 класс
приводить примеры географических объектов, процессов и явлений, изучаемых различными ветвями географической науки;
АООП ООО БМАОУ СОШ №45

274

Способы оценки

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
приводить примеры методов исследования, применяемых в географии;
выбирать источники географической информации (картографические, текстовые, видео- и фотоизображения, интернет-ресурсы),
необходимые для изучения истории географических открытий и важнейших географических исследований современности;
интегрировать и интерпретировать информацию о путешествиях и географических исследованиях Земли, представленную в
одном или нескольких источниках;
различать вклад великих путешественников в географическое изучение Земли;
описывать и сравнивать маршруты их путешествий;
находить в различных источниках информации (включая интернет-ресурсы) факты, позволяющие оценить вклад российских
путешественников и исследователей в развитие знаний о Земле;
определять направления, расстояния по плану местности и по географическим картам, географические координаты по
географическим картам;
использовать условные обозначения планов местности и географических карт для получения информации, необходимой для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
применять понятия «план местности», «географическая карта», «аэрофотоснимок», «ориентирование на местности», «стороны
горизонта», «азимут», «горизонтали», «масштаб», «условные знаки» для решения учебных и практико-ориентированных задач;
различать понятия «план местности» и «географическая карта», параллель» и «меридиан»;
приводить примеры влияния Солнца на мир живой и неживой природы;
объяснять причины смены дня и ночи и времён года;
устанавливать эмпирические зависимости между продолжительностью дня и географической широтой местности, между высотой
Солнца над горизонтом и географической широтой местности на основе анализа данных наблюдений;
описывать внутреннее строение Земли;
различать понятия «земная кора»; «ядро», «мантия»; «минерал» и «горная порода»;
различать понятия «материковая» и «океаническая» земная кора;
различать изученные минералы и горные породы, материковую и океаническую земную кору;
показывать на карте и обозначать на контурной карте материки и океаны, крупные формы рельефа Земли;
различать горы и равнины;
классифицировать формы рельефа суши по высоте и по внешнему облику;
называть причины землетрясений и вулканических извержений;
применять понятия «литосфера», «землетрясение», «вулкан», «литосферная плита», «эпицентр землетрясения» и «очаг
землетрясения» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
применять понятия «эпицентр землетрясения» и «очаг землетрясения» для решения познавательных задач;
распознавать проявления в окружающем мире внутренних и внешних процессов рельефообразования: вулканизма,
землетрясений; физического, химического и биологического видов выветривания;
классифицировать острова по происхождению;
АООП ООО БМАОУ СОШ №45

275

Способы оценки
Текущая
(тематическая), устно,
письменно

Текущая
(тематическая), устно,
письменно

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
приводить примеры опасных природных явлений в литосфере и средств их предупреждения;
приводить примеры изменений в литосфере в результате деятельности человека на примере своей местности, России и мира;
приводить примеры актуальных проблем своей местности, решение которых невозможно без участия представителей
географических специальностей, изучающих литосферу;
приводить примеры действия внешних процессов рельефообразования и наличия полезных ископаемых в своей местности;
представлять результаты фенологических наблюдений и наблюдений за погодой в различной форме (табличной, графической,
географического описания).
География 6 класс
описывать по физической карте полушарий, физической карте России, карте океанов, глобусу местоположение изученных
географических объектов для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
находить информацию об отдельных компонентах природы Земли, в том числе о природе своей местности, необходимую для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач, и извлекать её из различных источников;
приводить примеры опасных природных явлений в геосферах и средств их предупреждения;
сравнивать инструментарий (способы) получения географической информации на разных этапах географического изучения
Земли;
различать свойства вод отдельных частей Мирового океана;
применять понятия «гидросфера», «круговорот воды», «цунами», «приливы и отливы» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
классифицировать объекты гидросферы (моря, озёра, реки, подземные воды, болота, ледники) по заданным признакам;
различать питание и режим рек;
сравнивать реки по заданным признакам;
различать понятия «грунтовые, межпластовые и артезианские воды» и применять их для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
устанавливать причинно-следственные связи между питанием, режимом реки и климатом на территории речного бассейна;
приводить примеры районов распространения многолетней мерзлоты;
называть причины образования цунами, приливов и отливов;
описывать состав, строение атмосферы;
определять тенденции изменения температуры воздуха, количества атмосферных осадков и атмосферного давления в зависимости
от географического положения объектов; амплитуду температуры воздуха с использованием знаний об особенностях отдельных
компонентов природы Земли и взаимосвязях между ними для решения учебных и практических задач;
объяснять образование атмосферных осадков; направление дневных и ночных бризов, муссонов; годовой ход температуры
воздуха и распределение атмосферных осадков для отдельных территорий;
различать свойства воздуха; климаты Земли; климатообразующие факторы;
АООП ООО БМАОУ СОШ №45

276

Способы оценки

Текущая
(тематическая), устно,
письменно

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
устанавливать зависимость между нагреванием земной поверхности и углом падения солнечных лучей; температурой воздуха и
его относительной влажностью на основе данных эмпирических наблюдений;
сравнивать свойства атмосферы в пунктах, расположенных на разных высотах над уровнем моря; количество солнечного тепла,
получаемого земной поверхностью при различных углах падения солнечных лучей;
различать виды атмосферных осадков;
различать понятия «бризы» и «муссоны»;
различать понятия «погода» и «климат»;
различать понятия «атмосфера», «тропосфера», «стратосфера», «верхние слои атмосферы»;
применять понятия «атмосферное давление», «ветер», «атмосферные осадки», «воздушные массы» для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
выбирать и анализировать географическую информацию о глобальных климатических изменениях из различных источников для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
проводить измерения температуры воздуха, атмосферного давления, скорости и направления ветра с использованием аналоговых
и (или) цифровых приборов (термометр, барометр, анемометр, флюгер) и представлять результаты наблюдений в табличной и
(или) графической форме;
называть границы биосферы;
приводить примеры приспособления живых организмов к среде обитания в разных природных зонах;
различать растительный и животный мир разных территорий Земли;
объяснять взаимосвязи компонентов природы в природно-территориальном комплексе;
сравнивать особенности растительного и животного мира в различных природных зонах;
применять понятия «почва», «плодородие почв», «природный комплекс», «природно-территориальный комплекс», «круговорот
веществ в природе» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
сравнивать плодородие почв в различных природных зонах;
приводить примеры изменений в изученных геосферах в результате деятельности человека на примере территории мира и своей
местности, путей решения существующих экологических проблем.

География 7 класс
описывать по географическим картам и глобусу местоположение изученных географических объектов для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач;
называть: строение и свойства (целостность, зональность, ритмичность) географической оболочки;
распознавать проявления изученных географических явлений, представляющие собой отражение таких свойств географической
оболочки, как зональность, ритмичность и целостность;
АООП ООО БМАОУ СОШ №45

277

Способы оценки

Текущая
(тематическая), устно,
письменно

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
определять природные зоны по их существенным признакам на основе интеграции и интерпретации информации об особенностях
их природы;
различать изученные процессы и явления, происходящие в географической оболочке;
приводить примеры изменений в геосферах в результате деятельности человека;
описывать закономерности изменения в пространстве рельефа, климата, внутренних вод и органического мира;
выявлять взаимосвязи между компонентами природы в пределах отдельных территорий с использованием различных источников
географической информации;
называть особенности географических процессов на границах литосферных плит с учётом характера взаимодействия и типа
земной коры;
устанавливать (используя географические карты) взаимосвязи между движением литосферных плит и размещением крупных
форм рельефа;
классифицировать воздушные массы Земли, типы климата по заданным показателям;
объяснять образование тропических муссонов, пассатов тропических широт, западных ветров;
применять понятия «воздушные массы», «муссоны», «пассаты», «западные ветры», «климатообразующий фактор» для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач;
описывать климат территории по климатограмме;
объяснять влияние климатообразующих факторов на климатические особенности территории;
формулировать оценочные суждения о последствиях изменений компонентов природы в результате деятельности человека с
использованием разных источников географической информации;
различать океанические течения;
сравнивать температуру и солёность поверхностных вод Мирового океана на разных широтах с использованием различных
источников географической информации;
объяснять закономерности изменения температуры, солёности и органического мира Мирового океана с географической широтой
и с глубиной на основе анализа различных источников географической информации;
характеризовать этапы освоения и заселения отдельных территорий Земли человеком на основе анализа различных источников
географической информации для решения учебных и практико-ориентированных задач;
различать и сравнивать численность населения крупных стран мира;
сравнивать плотность населения различных территорий;
применять понятие «плотность населения» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
различать городские и сельские поселения;
приводить примеры крупнейших городов мира;
приводить примеры мировых и национальных религий;
проводить языковую классификацию народов;
различать основные виды хозяйственной деятельности людей на различных территориях;
АООП ООО БМАОУ СОШ №45

278

Способы оценки

Текущая
(тематическая), устно,
письменно

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
определять страны по их существенным признакам;
сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной культуры, особенности адаптации человека к разным
природным условиям регионов и отдельных стран;
объяснять особенности природы, населения и хозяйства отдельных территорий;
использовать знания о населении материков и стран для решения различных учебных и практико-ориентированных задач;
выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
компьютерные базы данных), необходимые для изучения особенностей природы, населения и хозяйства отдельных территорий;
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического описания) географическую информацию,
необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач;
интегрировать и интерпретировать информацию об особенностях природы, населения и его хозяйственной деятельности на
отдельных территориях, представленную в одном или нескольких источниках, для решения различных учебных и практикоориентированных задач;
приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;
распознавать проявления глобальных проблем человечества (экологическая, сырьевая, энергетическая, преодоления отсталости
стран, продовольственная) на локальном и региональном уровнях и приводить примеры международного сотрудничества по их
преодолению.
География 8 класс
характеризовать основные этапы истории формирования и изучения территории России;
находить в различных источниках информации факты, позволяющие определить вклад российских учёных и путешественников
в освоение страны;
характеризовать географическое положение России с использованием
информации из различных источников;
различать федеральные округа, крупные географические районы и макрорегионы России;
приводить примеры субъектов Российской Федерации разных видов и показывать их на географической карте;
оценивать влияние географического положения регионов России на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность
населения;
использовать знания о государственной территории и исключительной экономической зоне, континентальном шельфе России, о
мировом, поясном и зональном времени для решения практико-ориентированных задач;
оценивать степень благоприятности природных условий в пределах отдельных регионов страны;
проводить классификацию природных ресурсов;
распознавать типы природопользования;
находить, извлекать и использовать информацию из различных источников географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практикоориентированных задач: определять возраст горных пород и основных тектонических структур, слагающих территорию;
АООП ООО БМАОУ СОШ №45

279

Способы оценки
Текущая
(тематическая), устно,
письменно

Текущая
(тематическая), устно,
письменно

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
находить, извлекать и использовать информацию из различных источников географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практикоориентированных задач: объяснять закономерности распространения гидрологических, геологических и метеорологических
опасных природных явлений на территории страны;
сравнивать особенности компонентов природы отдельных территорий страны;
объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий страны;
использовать знания об особенностях компонентов природы России и её отдельных территорий, об особенностях взаимодействия
природы и общества в пределах отдельных территорий для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной
жизни;
называть географические процессы и явления, определяющие особенности природы страны, отдельных регионов и своей
местности;
объяснять распространение по территории страны областей современного горообразования, землетрясений и вулканизма;
применять понятия «плита», «щит», «моренный холм», «бараньи лбы», «бархан», «дюна» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
применять понятия «солнечная радиация», «годовая амплитуда температур воздуха», «воздушные массы» для решения учебных
и (или) практико-ориентированных задач;
различать понятия «испарение», «испаряемость», «коэффициент увлажнения»; использовать их для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
описывать и прогнозировать погоду территории по карте погоды;
использовать понятия «циклон», «антициклон», «атмосферный фронт» для объяснения особенностей погоды отдельных
территорий с помощью карт погоды;
проводить классификацию типов климата и почв России;
распознавать показатели, характеризующие состояние окружающей среды;
показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте крупные формы рельефа, крайние точки и элементы береговой линии
России; крупные реки и озёра, границы климатических поясов и областей, природно-хозяйственных зон в пределах страны;
Арктической зоны, южной границы распространения многолетней мерзлоты;
приводить примеры мер безопасности, в том числе для экономики семьи, в случае природных стихийных бедствий и техногенных
катастроф;
приводить примеры рационального и нерационального природопользования;
приводить примеры особо охраняемых природных территорий России и своего края, животных и растений, занесённых в Красную
книгу России;
выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
компьютерные базы данных), необходимые для изучения особенностей населения России;
приводить примеры адаптации человека к разнообразным природным условиям на территории страны;
АООП ООО БМАОУ СОШ №45

280

Способы оценки

Текущая
(тематическая), устно,
письменно

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
сравнивать показатели воспроизводства и качества населения России с мировыми показателями и показателями других стран;
различать демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения России, её отдельных
регионов и своего края;
проводить классификацию населённых пунктов и регионов России по заданным основаниям;
использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной структуре и размещении населения,
трудовых ресурсах, городском и сельском населении, этническом и религиозном составе населения для решения практикоориентированных задач в контексте реальной жизни;
применять понятия «рождаемость», «смертность», «естественный прирост населения», «миграционный прирост населения»,
«общий прирост населения», «плотность населения», «основная полоса (зона) расселения», «урбанизация», «городская
агломерация», «посёлок городского типа», «половозрастная структура населения», «средняя прогнозируемая продолжительность
жизни», «трудовые ресурсы», «трудоспособный возраст», «рабочая сила», «безработица», «рынок труда», «качество населения»
для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
представлять в различных формах (таблица, график, географическое описание) географическую информацию, необходимую для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач.
География 9 класс
выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
компьютерные базы данных), необходимые для изучения особенностей хозяйства России; представлять в различных формах (в
виде карты, таблицы, графика, географического описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач;
находить, извлекать и использовать информацию, характеризующую отраслевую, функциональную и территориальную структуру
хозяйства России, для решения практико-ориентированных задач;
выделять географическую информацию, которая является противоречивой или может быть недостоверной; определять
информацию, недостающую для решения той или иной задачи;
применять понятия «экономико-географическое положение», «состав хозяйства», «отраслевая, функциональная и
территориальная структура», «условия и факторы размещения производства», «отрасль хозяйства», «межотраслевой комплекс»,
«сектор экономики», «территория опережающего развития», «себестоимость и рентабельность производства», «природноресурсный потенциал», «инфраструктурный комплекс», «рекреационное хозяйство», «инфраструктура», «сфера обслуживания»,
«агропромышленный комплекс», «химико-лесной комплекс», «машиностроительный комплекс», «металлургический комплекс»,
«ВИЭ», «ТЭК», для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
характеризовать основные особенности хозяйства России; влияние географического положения России на особенности
отраслевой и территориальной структуры хозяйства; роль России как мировой энергетической державы; проблемы и перспективы
развития отраслей хозяйства и регионов России;
различать территории опережающего развития (ТОР), Арктическую зону и зону Севера России;
АООП ООО БМАОУ СОШ №45

281

Способы оценки

Текущая
(тематическая), устно,
письменно

Текущая
(тематическая), устно,
письменно

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
классифицировать субъекты Российской Федерации по уровню социально- экономического развития на основе имеющихся
знаний и анализа информации из дополнительных источников;
находить, извлекать, интегрировать и интерпретировать информацию из различных источников географической информации
(картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных)
для решения различных учебных и практико-ориентированных задач: сравнивать и оценивать влияние отдельных отраслей
хозяйства на окружающую среду; условия отдельных регионов страны для развития энергетики на основе возобновляемых
источников энергии (ВИЭ);
различать изученные географические объекты, процессы и явления: хозяйство России (состав, отраслевая, функциональная и
территориальная структура, факторы и условия размещения производства, современные формы размещения производства);
различать валовой внутренний продукт (ВВП), валовой региональный продукт (ВРП) и индекс человеческого развития (ИЧР) как
показатели уровня развития страны и её регионов;
различать природно-ресурсный, человеческий и производственный капитал;
различать виды транспорта и основные показатели их работы: грузооборот и пассажирооборот;
показывать на карте крупнейшие центры и районы размещения отраслей промышленности, транспортные магистрали и центры,
районы развития отраслей сельского хозяйства;
использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства для решения различных учебных и практико-ориентированных
задач: объяснять особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства России, регионов, размещения отдельных
предприятий; оценивать условия отдельных территорий для размещения предприятий и различных производств;
использовать знания об особенностях компонентов природы России и её отдельных территорий; об особенностях взаимодействия
природы и общества в пределах отдельных территорий для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной
жизни: оценивать реализуемые проекты по созданию новых производств с учётом экологической безопасности;
критически оценивать финансовые условия жизнедеятельности человека и их природные, социальные, политические,
технологические, экологические аспекты, необходимые для принятия собственных решений, с точки зрения домохозяйства,
предприятия и национальной экономики;
оценивать влияние географического положения отдельных регионов России на особенности природы, жизнь и хозяйственную
деятельность населения;
объяснять географические различия населения и хозяйства территорий крупных регионов страны;
сравнивать географическое положение, географические особенности природно-ресурсного потенциала, населения и хозяйства
регионов России;
формулировать оценочные суждения о воздействии человеческой деятельности на окружающую среду своей местности, региона,
страны в целом, о динамике, уровне и структуре социально-экономического развития России, месте и роли России в мире;
приводить примеры объектов Всемирного наследия ЮНЕСКО и описывать их местоположение на географической карте;
характеризовать место и роль России в мировом хозяйстве.
АООП ООО БМАОУ СОШ №45

282

Способы оценки

Текущая
(тематическая), устно,
письменно

ОСОБЕННОСТИ ОЦЕНИВАНИЯ ПО ГЕОГРАФИИ
Устный ответ
Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся в полном объеме выполняет предъявленные задания и демонстрирует следующие знания и умения:
• осуществлять поиск информации, представленной в различных знаковых системах;
• логично, развернуто отвечать как на устный вопрос, так и на вопросы по историческому или обществоведческому источнику;
• применять географические знания при анализе различных проблем современного общества;
• толковать содержание основных терминов;
• составлять краткий (тезисный) план предлагаемого к изучению материала;
• оформлять контурную карту в соответствии с полнотой требований заданий (легенды);
• читать карту, ориентируясь в географическом, историческом пространстве и времени;
• преобразовывать текстовую информацию в иную (график, диаграмма, схема, таблица);
Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся
• показывает предъявляемые требования, как и к ответу на «отлично», но при ответе допускает неточности, не искажающие общего исторического смысла;
• демонстрирует знание причинно-следственных связей, основных дат;
• дает определения прозвучавшим при ответе понятиям;
• не достаточно полно и уверенно владеет хотя бы 1-2 требуемыми практическими умениями при работе с географической картой.
Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся
• демонстрирует общие представления;
• путается в датах, допускает неточности в определении понятий;
• показывает верное понимание отдельных элементов географического содержания на основе частичного использования необходимых умений;
• отсутствует логически построенный и продуманный ответ;
• не показывает знание различных точек зрения, существующих по проблеме;
Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся продемонстрировал знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований
программы, отдельные представления об изученном материале, отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
стандартные вопросы. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное
несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Критерии оценки тестового задания
90-100% - отлично «5»;
70-89% - хорошо «4»
50-69% - удовлетворительно «3»;
менее 50% - неудовлетворительно «2»
Нормы оценок работы с исторической картой
Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся
• читает легенду карты;
• правильно описывает расположение географических объектов, используя соответствующую терминологию;
АООП ООО БМАОУ СОШ №45

283

• правильно и в полном объеме выполняет задания по контурной карте.
Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся
• допускает неточности при чтении легенды карты;
• описывает расположение географических объектов, искажая или не в полном объеме используя картографические термины;
• не в полном объеме выполняет задания по контурной карте.
Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся
• допускает ошибки при чтении легенды карты, искажающие смысл информации;
• не соотносит информацию с картой;
• не может обозначить изучаемые географические объекты на контурной карте.
Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся
• не умеет читать легенду карты;
• не распознает историческую информацию, представленную на карте;
• отказался работать с контурной картой.
ФИЗИКА
Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
7-9 классы
1) понимание роли физики в научной картине мира, сформированность базовых представлений о закономерной связи и
познаваемости явлений природы, о роли эксперимента в физике, о системообразующей роли физики в развитии естественных наук,
техники и технологий, об эволюции физических знаний и их роли в целостной естественнонаучной картине мира, о вкладе
российских и зарубежных ученых-физиков в развитие науки, объяснение процессов окружающего мира, развитие техники и
технологий;
2) знания о видах материи (вещество и поле), о движении как способе существования материи, об атомно-молекулярной теории
строения вещества, о физической сущности явлений природы (механических, тепловых, электромагнитных и квантовых); умение
различать явления (равномерное и неравномерное движение, равноускоренное прямолинейное движение, равномерное движение по
окружности, инерция, взаимодействие тел, равновесие материальной точки и твердого тела, передача давления твердыми телами,
жидкостями и газами, плавание тел, колебательное движение, резонанс, волновое движение, тепловое движение частиц вещества,
диффузия, тепловое расширение и сжатие, теплообмен и тепловое равновесие, плавление и кристаллизация, парообразование
(испарение и кипение) и конденсация, электризациятел, взаимодействие электрических зарядов, действия электрического тока,
короткое замыкание, взаимодействие магнитов, электромагнитная индукция, действие магнитного поля на проводник с током,
прямолинейное распространение, отражение и преломление света, дисперсия света, разложение светового излучения в спектр,
естественная радиоактивность, радиоактивные превращения атомных ядер, возникновение линейчатого спектра излучения) по
описанию их характерных свойств и на основе опытов, демонстрирующих данное физическое явление; умение распознавать
проявление изученных физических явлений в окружающем мире, выделяя их существенные свойства/признаки;
АООП ООО БМАОУ СОШ №45

284

Способы оценки

Текущая
(тематическая),
устно, письменно,
практика

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
3) владение основами понятийного аппарата и символического языка физики и использование их для решения учебных задач, умение
характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя фундаментальные и эмпирические законы (закон Паскаля,
закон Архимеда, правило рычага, золотое правило механики, законы изменения и сохранения механической энергии, уравнение
теплового баланса, закон сохранения импульса, закон сохранения электрического заряда, принцип относительности Галилея,
принцип суперпозиции сил, законы Ньютона, закон всемирного тяготения, теорема о кинетической энергии, закон Гука, основные
положения молекулярно-кинетической теории строения вещества, закон Кулона, принцип суперпозиции электрических полей, закон
Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца, законы прямолинейного распространения, отражения и преломления света); умение
описывать изученные свойства тел и физические явления, используя физические величины;
4) умение проводить прямые и косвенные измерения физических величин (расстояние, промежуток времени, масса тела, объем, сила,
температура, относительная влажность воздуха, сила тока, напряжение, сопротивление) с использованием аналоговых и цифровых
измерительных приборов; понимание неизбежности погрешностей физических измерений; умение находить значение измеряемой
величины с помощью усреднения результатов серии измерений и учитывать погрешность измерений;
5) владение основами методов научного познания с учетом соблюдения правил безопасного труда:
наблюдение физических явлений: умение самостоятельно собирать экспериментальную установку из данного набора оборудования
по инструкции, описывать ход опыта и записывать его результаты, формулировать выводы;
проведение прямых и косвенных измерений физических величин: умение планировать измерения, самостоятельно собирать
экспериментальную установку по инструкции, вычислять значение величины и анализировать полученные результаты с учетом
заданной погрешности результатов измерений;
проведение несложных экспериментальных исследований; самостоятельно собирать экспериментальную установку и проводить
исследование по инструкции, представлять полученные зависимости физических величин в виде таблиц и графиков, учитывать
погрешности, делать выводы по результатам исследования;
6) понимание характерных свойств физических моделей (материальная точка, абсолютно твердое тело, модели строения газов,
жидкостей и твердых тел, планетарная модель атома, нуклонная модель атомного ядра) и умение применять их для объяснения
физических процессов;
7) умение объяснять физические процессы и свойства тел, в том числе и в контексте ситуаций практико-ориентированного характера,
в частности, выявлять причинно-следственные связи и строить объяснение с опорой на изученные свойства физических явлений,
физические законы, закономерности и модели;
8) умение решать расчетные задачи (на базе 2-3 уравнений), используя законы и формулы, связывающие физические величины, в
частности, записывать краткое условие задачи, выявлять недостающие данные, выбирать законы и формулы, необходимые для ее
решения, использовать справочные данные, проводить расчеты и оценивать реалистичность полученного значения физической
величины; умение определять размерность физической величины, полученной при решении задачи;
9) умение характеризовать принципы действия технических устройств, в том числе бытовых приборов, и промышленных
технологических процессов по их описанию, используя знания о свойствах физических явлений и необходимые физические
закономерности;
АООП ООО БМАОУ СОШ №45

285

Способы оценки

Текущая
(тематическая),
устно, письменно,
практика

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
10) умение использовать знания о физических явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с
бытовыми приборами и техническими устройствами, сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в
окружающей среде; понимание необходимости применения достижений физики и технологий для рационального
природопользования;
11) опыт поиска, преобразования и представления информации физического содержания с использованием информационнокоммуникативных технологий; в том числе умение искать информацию физического содержания в сети Интернет, самостоятельно
формулируя поисковый запрос; умение оценивать достоверность полученной информации на основе имеющихся знаний и
дополнительных источников; умение использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу физического
содержания, справочные материалы, ресурсы сети Интернет; владение приемами конспектирования текста, базовыми навыками
преобразования информации из одной знаковой системы в другую; умение создавать собственные письменные и устные сообщения
на основе информации из нескольких источников;
12) умение проводить учебное исследование под руководством учителя, в том числе понимать задачи исследования, применять
методы исследования, соответствующие поставленной цели, осуществлять в соответствии с планом собственную деятельность и
совместную деятельность в группе, следить за выполнением плана действий и корректировать его;
13) представления о сферах профессиональной деятельности, связанных с физикой и современными технологиями, основанными на
достижениях физической науки, позволяющие обучающимся рассматривать физико-техническую область знаний как сферу своей
будущей профессиональной деятельности.

Способы оценки

ОСОБЕННОСТИ ОЦЕНИВАНИЯ ПО ФИЗИКЕ
Нормы отметок за лабораторную работу
Отметка «5» ставится, если обучающийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и
измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование, все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение
верных результатов и выводов; соблюдает требования безопасности труда; в отчете правильно и аккуратно делает все записи, таблицы, рисунки, чертежи,
графики, вычисления;без ошибок проводит анализ погрешностей.
Отметка «4» ставится, если выполнены требования к отметке «5», но обучающийся допустил недочеты или негрубые ошибки.
Отметка «3» ставится, если результат выполненной части таков, что позволяет получить правильные выводы, но в ходе проведения опыта и измерений
были допущены ошибки.
Отметка «2» ставится, если результаты не позволяют получить правильных выводов; опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неверно.
Нормы отметок за устный ответ
Отметка «5» ставится, если обучающийсяобнаруживает правильное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей,
законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также верное определение физических величин, их единиц
и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики, сопутствующие ответу; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ
АООП ООО БМАОУ СОШ №45

286

своими примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемыми и ранее
изученными в курсе физики вопросами, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Отметка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, который удовлетворяет основным требованиям к ответу на отметку «5», но в нем не используются
собственный план рассказа, свои примеры, не применяются знания в новой ситуации, нет связи с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным
при изучении других предметов.
Отметка «3» ставится, если обучающийся дает ответ, большая часть которого удовлетворяет требованиям к ответу на отметку «4», но обнаруживаются
отдельные пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; умеет применять полученные знания при решении простых
задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразование формул.
Отметка «2» ставится, если обучающийсяне овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы.
Нормы отметок за умение решать расчетные задачи
Отметка «5» ставится, если в логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача решена рациональным способом.
Отметка «4» ставится, если в логическом рассуждении и решении нет существенных ошибок, но задача решена нерациональным способом или допущено
не более двух несущественных ошибок.
Отметка «3» ставится, если в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена существенная ошибка в математических расчетах.
Отметка «2» ставится, если имеются существенные ошибки в логическом рассуждении и в решении.
Особенности оценивания по технологии
Отметка «5» ставится, если обучающийся полностью усвоил учебный материал; умеет изложить его своими словами; самостоятельно подтверждает ответ
конкретными примерами; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Отметка «4» ставится, если обучающийся усвоил учебный материал; допускает незначительные ошибки при его изложении своими словами;
подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
«3» ставится, если обучающийся: не усвоил существенную часть учебного материала; допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;
затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами; слабо отвечает на дополнительные вопросы.
Отметка «2» ставится, если обучающийся: не усвоил учебный материал; не может изложить его своими словами; не может подтвердить ответ конкретными
примерами; не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.

ХИМИЯ
Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
8-9 класс
1) представление о закономерностях и познаваемости явлений природы, понимание объективной значимости основ химической
науки как области современного естествознания, компонента общей культуры и практической деятельности человека в условиях
современного общества; понимание места химии среди других естественных наук;
АООП ООО БМАОУ СОШ №45

287

Способы оценки

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
2) владение основами понятийного аппарата и символического языка химии для составления формул неорганических веществ,
уравнений химических реакций; владение основами химической номенклатуры (IUPAC и тривиальной) и умение использовать ее
для решения учебно-познавательных задач; умение использовать модели для объяснения строения атомов и молекул;
3) владение системой химических знаний и умение применять систему химических знаний, которая включает:
важнейшие химические понятия: химический элемент, атом, молекула, вещество, простое и сложное вещество, однородная и
неоднородная смесь, относительные атомная и молекулярная массы, количество вещества, моль, молярная масса, молярный объем,
оксид, кислота, основание, соль (средняя), химическая реакция, реакции соединения, реакции разложения, реакции замещения,
реакции обмена, тепловой эффект реакции, экзо- и эндотермические реакции, раствор, массовая доля химического элемента в
соединении, массовая доля и процентная концентрация вещества в растворе, ядро атома, электрический слой атома, атомная
орбиталь, радиус атома, валентность, степень окисления, химическая связь, электроотрицательность, полярная и неполярная
ковалентная связь, ионная связь, металлическая связь, кристаллическая решетка (атомная, ионная, металлическая, молекулярная),
ион, катион, анион, электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация, реакции ионного обмена, окислительновосстановительные реакции, окислитель и восстановитель, окисление и восстановление, электролиз, химическое равновесие,
обратимые и необратимые реакции, скорость химической реакции, катализатор, предельно допустимая концентрация (ПДК),
коррозия металлов, сплавы;
основополагающие законы химии: закон сохранения массы, периодический закон Д.И. Менделеева, закон постоянства состава,
закон Авогадро;
теории химии: атомно-молекулярная теория, теория электролитической диссоциации, представления о научных методах познания,
в том числе экспериментальных и теоретических методах исследования веществ и изучения химических реакций;
4) представление о периодической зависимости свойств химических элементов (радиус атома, электроотрицательность), простых
и сложных веществ от положения элементов в Периодической системе (в малых периодах и главных подгруппах) и электронного
строения атома; умение объяснять связь положения элемента в Периодической системе с числовыми характеристиками строения
атомов химических элементов (состав и заряд ядра, общее число электронов), распределением электронов по энергетическим
уровням атомов первых трех периодов, калия и кальция; классифицировать химические элементы;
5) умение классифицировать химические элементы, неорганические вещества и химические реакции; определять валентность и
степень окисления химических элементов, вид химической связи и тип кристаллической структуры в соединениях, заряд иона,
характер среды в водных растворах веществ (кислот, оснований), окислитель и восстановитель;
6) умение характеризовать физические и химические свойства простых веществ (кислород, озон, водород, графит, алмаз, кремний,
азот, фосфор, сера, хлор, натрий, калий, магний, кальций, алюминий, железо) и сложных веществ, в том числе их водных растворов
(вода, аммиак, хлороводород, сероводород, оксиды и гидроксиды металлов I - IIA групп, алюминия, меди (II), цинка, железа (II и
III), оксиды углерода (II и IV), кремния (IV), азота и фосфора (III и V), серы (IV и VI), сернистая, серная, азотистая, азотная,
фосфорная, угольная, кремниевая кислота и их соли); умение прогнозировать и характеризовать свойства веществ в зависимости
от их состава и строения, применение веществ в зависимости от их свойств, возможность протекания химических превращений в
различных условиях, влияние веществ и химических процессов на организм человека и окружающую природную среду;
АООП ООО БМАОУ СОШ №45

288

Способы оценки

Текущая
(тематическая),
устно, письменно,
практика

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
7) умение составлять молекулярные и ионные уравнения реакций (в том числе реакций ионного обмена и окислительновосстановительных реакций), иллюстрирующих химические свойства изученных классов/групп неорганических веществ, в том
числе подтверждающих генетическую взаимосвязь между ними;
8) умение вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ, массовую долю химического элемента в
соединении, массовую долю вещества в растворе, количество вещества и его массу, объем газов; умение проводить расчеты по
уравнениям химических реакций и находить количество вещества, объем и массу реагентов или продуктов реакции;
9) владение основными методами научного познания (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование) при изучении веществ
и химических явлений; умение сформулировать проблему и предложить пути ее решения; знание основ безопасной работы с
химическими веществами, химической посудой и лабораторным оборудованием;
10) наличие практических навыков планирования и осуществления следующих химических экспериментов:
изучение и описание физических свойств веществ;
ознакомление с физическими и химическими явлениями;
опыты, иллюстрирующие признаки протекания химических реакций;
изучение способов разделения смесей;
получение кислорода и изучение его свойств;
получение водорода и изучение его свойств;
получение углекислого газа и изучение его свойств;
получение аммиака и изучение его свойств;
приготовление растворов с определенной массовой долей растворенного вещества;
исследование и описание свойств неорганических веществ различных классов;
применение индикаторов (лакмуса, метилоранжа и фенолфталеина) для определения характера среды в растворах кислот и
щелочей;
изучение взаимодействия кислот с металлами, оксидами металлов, растворимыми и нерастворимыми основаниями, солями;
получение нерастворимых оснований;
вытеснение одного металла другим из раствора соли;
исследование амфотерных свойств гидроксидов алюминия и цинка;
решение экспериментальных задач по теме «Основные классы неорганических соединений»;
решение экспериментальных задач по теме «Электролитическая диссоциация»;
решение экспериментальных задач по теме «Важнейшие неметаллы и их соединения»;
решение экспериментальных задач по теме «Важнейшие металлы и их соединения»;
химические эксперименты, иллюстрирующие признаки протекания реакций ионного обмена;
качественные реакции на присутствующие в водных растворах ионы: хлорид-, бромид-, иодид-, сульфат-, фосфат-, карбонат-,
силикат-анионы, гидроксид-ионы, катионы аммония, магния, кальция, алюминия, железа (2+) и железа (3+), меди (2+), цинка;
АООП ООО БМАОУ СОШ №45

289

Способы оценки

Текущая
(тематическая),
устно, письменно,
практика

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
умение представлять результаты эксперимента в форме выводов, доказательств, графиков и таблиц и выявлять эмпирические
закономерности;
11) владение правилами безопасного обращения с веществами, используемыми в повседневной жизни, правилами поведения в
целях сбережения здоровья и окружающей природной среды; понимание вреда (опасности) воздействия на живые организмы
определенных веществ, способов уменьшения и предотвращения их вредного воздействия; понимание значения жиров, белков,
углеводов для организма человека;
12) владение основами химической грамотности, включающей умение правильно использовать изученные вещества и материалы
(в том числе минеральные удобрения, металлы и сплавы, продукты переработки природных источников углеводородов (угля,
природного газа, нефти) в быту, сельском хозяйстве, на производстве;
13) умение устанавливать связи между реально наблюдаемыми химическими явлениями и процессами, происходящими в макро- и
микромире, объяснять причины многообразия веществ; умение интегрировать химические знания со знаниями других учебных
предметов;
14) представление о сферах профессиональной деятельности, связанных с химией и современными технологиями, основанными на
достижениях химической науки, что позволит обучающимся рассматривать химию как сферу своей будущей профессиональной
деятельности и сделать осознанный выбор химии как профильного предмета при переходе на уровень среднего общего
образования;
15) наличие опыта работы с различными источниками информации по химии (научная и научно-популярная литература, словари,
справочники, интернет-ресурсы); умение объективно оценивать информацию о веществах, их превращениях и практическом
применении.

Способы оценки

Текущая
(тематическая),
устно, письменно,
практика

ОСОБЕННОСТИ ОЦЕНИВАНИЯ ПО ХИМИИ
Оценка устного ответа.
Отметка «5» ставится, если обучающийся: дал полный и правильный ответ на основании изученных теорий; изложил материал в определенной логической
последовательности.
Отметка «4» ставится, если обучающийся: дал полный и правильный ответ на основании изученных теорий; изложил материал в определенной
последовательности; допустил 2–3 несущественных ошибки, исправленных по требованию учителя или дал неполный и нечеткий ответ.
Отметка «3» ставится, если обучающийся дал полный ответ, но допустил существенную ошибку или ответ неполный, построен несвязно.
Отметка «2» ставится, если обучающийся показал непонимание основного содержания учебного материла; допустил существенные ошибки, которые не
смог исправить при наводящих вопросах учителя.
Оценка умений решать задачи
Отметка «5» ставится, если в логическом рассуждении и решении нет ошибок; задача решена рациональным способом.
Отметка «4» ставится, если в логическом рассуждении и решении нет существенных ошибок, при этом задача решена, но нерациональным способом;
допущено не более двух несущественных ошибок.
Отметка «3» ставится, если в логическом рассуждении нет существенных ошибок; допускается существенная ошибка в математических расчетах.
АООП ООО БМАОУ СОШ №45

290

Отметка «2» ставится, если имеются существенные ошибки в логическом рассуждении и решении.
Оценка экспериментальных умений
Отметка «5» ставится, если работа выполнена полностью. Сделаны правильные наблюдения и выводы, эксперимент осуществлен по плану, с учетом
техники безопасности и правил работы с веществами и приборами;
проявлены организационно-трудовые умения (поддерживается чистота рабочего места, порядок на столе, экономно используются реактивы).
Отметка «4» ставится, если работа выполнена, сделаны правильные наблюдения и выводы, эксперимент выполнен неполно или наблюдаются
несущественные ошибки в работе с веществами и приборами.
Отметка «3» ставится, если ответ неполный, работа выполнена правильно не менее чем наполовину; допущена существенная ошибка (в ходе эксперимента,
в объяснении, в оформлении работы, по ТБ при работе с веществами и приборами), которую обучающийся исправляет по требованию учителя.
Отметка «2» ставится, если допущены две или более существенные ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, по ТБ при работе с
веществами и приборами), которые учащийся не может исправить.
Оценка умений решать экспериментальные задачи
Отметка «5» ставится, если план решения задачи составлен правильно; осуществлен подбор химических реактивов и оборудования; дано полное
объяснение и сделаны выводы.
Отметка «4» ставится, если план решения составлен правильно; осуществлен подбор химических реактивов и оборудования; допущено не более двух
несущественных ошибок (в объяснении и выводах).
Отметка «3» ставится, если план решения составлен правильно; осуществлен подбор химических реактивов и оборудования; допущена существенная
ошибка в объяснении и выводах.
Отметка «2» ставится, если допущены две и более ошибки (в плане решения, в подборе химических реактивов и оборудования, в объяснении и выводах).
БИОЛОГИЯ
Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
5-9 класс
1) формирование ценностного отношения к живой природе, к собственному организму; понимание роли биологии в
формировании современной естественнонаучной картины мира;
2) умение применять систему биологических знаний: раскрывать сущность живого, называть отличия живого от неживого,
перечислять основные закономерности организации, функционирования объектов, явлений, процессов живой природы,
эволюционного развития органического мира в его единстве с неживой природой; сформированность представлений о
современной теории эволюции и основных свидетельствах эволюции;
3) владение основами понятийного аппарата и научного языка биологии: использование изученных терминов, понятий, теорий,
законов и закономерностей для объяснения наблюдаемых биологических объектов, явлений и процессов;
4) понимание способов получения биологических знаний; наличие опыта использования методов биологии с целью изучения
живых объектов, биологических явлений и процессов: наблюдение, описание, проведение несложных биологических опытов и
экспериментов, в том числе с использованием аналоговых и цифровых приборов и инструментов;
АООП ООО БМАОУ СОШ №45

291

Способы оценки

Текущая
(тематическая), устно,
письменно, практика

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
5) умение характеризовать основные группы организмов в системе органического мира (в том числе вирусы, бактерии, растения,
грибы, животные): строение, процессы жизнедеятельности, их происхождение, значение в природе и жизни человека;
6) умение объяснять положение человека в системе органического мира, его происхождение, сходства и отличия человека от
животных, характеризовать строение и процессы жизнедеятельности организма человека, его приспособленность к различным
экологическим факторам;
7) умение описывать клетки, ткани, органы, системы органов и характеризовать важнейшие биологические процессы в организмах
растений, животных и человека;
8) сформированность представлений о взаимосвязи наследования потомством признаков от родительских форм с организацией
клетки, наличием в ней хромосом как носителей наследственной информации, об основных закономерностях наследования
признаков;
9) сформированность представлений об основных факторах окружающей среды, их роли в жизнедеятельности и эволюции
организмов; представление об антропогенном факторе;
10) сформированность представлений об экосистемах и значении биоразнообразия; о глобальных экологических проблемах,
стоящих перед человечеством и способах их преодоления;
11) умение решать учебные задачи биологического содержания, в том числе выявлять причинно-следственные связи, проводить
расчеты, делать выводы на основании полученных результатов;
12) умение создавать и применять словесные и графические модели для объяснения строения живых систем, явлений и процессов
живой природы;
13) понимание вклада российских и зарубежных ученых в развитие биологических наук;
14) владение навыками работы с информацией биологического содержания, представленной в разной форме (в виде текста,
табличных данных, схем, графиков, диаграмм, моделей, изображений), критического анализа информации и оценки ее
достоверности;
15) умение планировать под руководством наставника и проводить учебное исследование или проектную работу в области
биологии; с учетом намеченной цели формулировать проблему, гипотезу, ставить задачи, выбирать адекватные методы для их
решения, формулировать выводы; публично представлять полученные результаты;
16) умение интегрировать биологические знания со знаниями других учебных предметов;
17) сформированность основ экологической грамотности: осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и
охране природных экосистем, сохранению и укреплению здоровья человека; умение выбирать целевые установки в своих
действиях и поступках по отношению к живой природе, своему здоровью и здоровью окружающих;
18) умение использовать приобретенные знания и навыки для здорового образа жизни, сбалансированного питания и физической
активности; неприятие вредных привычек и зависимостей; умение противодействовать лженаучным манипуляциям в области
здоровья;
19) овладение приемами оказания первой помощи человеку, выращивания культурных растений и ухода за домашними
животными.
АООП ООО БМАОУ СОШ №45

292

Способы оценки

Текущая
(тематическая), устно,
письменно, практика

ОСОБЕННОСТИ ОЦЕНИВАНИЯ ПО БИОЛОГИИ
Оценка устных ответов
Отметка «5» ставится, если обучающийся полно раскрыл содержание материала в объеме программы и учебника; четко и правильно дал определения и
раскрыл содержание понятий, верно использовал научные термины; для доказательства использовал различные умения, выводы из наблюдений и опытов;
дал самостоятельный ответ.
Отметка «4» ставится, если обучающийсяраскрыл содержание материала, правильно дал определение понятия и использовал научные термины; допустил
незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из
наблюдений и опытов.
Отметка «3» ставится, если обучающийся усвоил основное содержание учебного материала, но изложил его фрагментарно, не всегда последовательно; дал
нечеткие определения понятия, не использовал выводы и обобщения из наблюдений и опытов, допустил ошибки при их изложении; допустил ошибки и
неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.
Отметка «2» ставится, если обучающийсяне раскрыл основного содержания учебного материала; не дал ответов на вспомогательные вопросы учителя;
допустил грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.
Оценка практических умений обучающихся
Оценка умений ставить опыты
Отметка «5» ставится, если правильно определена цель опыта; самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также
работа по закладке опыта; научно, грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта.
Отметка «4» ставится, если правильно определена цель опыта; самостоятельно проведена работа по подбору оборудования, объектов, при закладке опыта
допущены 1–2 ошибки; грамотно и логично описаны наблюдения, сформулированы основные выводы из опыта; в описании наблюдения допущены
неточности, выводы неполные.
Отметка «3» ставится, если правильно определена цель опыта, подбор оборудования и объектов, а также работы по закладке опыта проведены с помощью
учителя; допущены неточности и ошибки в закладке опыта, описании наблюдений, формировании выводов.
Отметка «2» ставится, если не определена самостоятельно цель опыта; не подготовлено нужное оборудование; допущены существенные ошибки при
закладке опыта и его оформлении.
Оценка умений проводить наблюдения
Отметка «5» ставится, если правильно по заданию проведено наблюдение; выделены существенные признаки; логично, научно грамотно оформлены
результаты наблюдения и выводы.
Отметка «4» ставится, если правильно по заданию проведено наблюдение, при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса)
названы второстепенные; допущена небрежность в оформлении наблюдения и выводов.
Отметка «3» ставится, если допущены неточности, 1–2 ошибки в проведении наблюдения по заданию учителя; при выделении существенных признаков у
наблюдаемого объекта (процесса) выделены лишь некоторые, допущены ошибки (1–2) в оформлении и наблюдении выводов.
Отметка «2» ставится, если допущены ошибки (3–4) в проведении наблюдения по заданию учителя; неправильно выделены признаки наблюдаемого
объекта (процесса), допущены ошибки (3–4) в оформлении наблюдений и выводов.
АООП ООО БМАОУ СОШ №45

293

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
5-8 класс
1) сформированность системы знаний: в области основ изобразительной грамоты (конструктивный рисунок; перспективное
построение изображения; передача формы предмета светом и тенью; основы цветоведения; пропорции человеческой фигуры и
головы); о различных художественных материалах в изобразительном искусстве; о различных способах живописного построения
изображения; о стилях и различных жанрах изобразительного искусства; о выдающихся отечественных и зарубежных художниках,
скульпторах и архитекторах; о создании выразительного художественного образа и условности языка изобразительного искусства;
о декоративно-прикладном искусстве (народное искусство и произведения современных художников декоративно-прикладного
искусства); о различных видах дизайна; о различных способах проектной графики;
2) сформированность умений: создавать выразительные декоративно-обобщенные изображения на основе традиционных образов;
владеть практическими навыками выразительного использования формы, объема, цвета, фактуры и других средств в процессе
создания в конкретном материале плоскостных или объемных декоративных композиций; выбирать характер линий для создания
ярких, эмоциональных образов в рисунке; воспроизводить с натуры предметы окружающей реальности, используя различные
художественные материалы;создавать образы, используя все выразительные возможности цвета; изображать сложную форму
предмета (силуэт) как соотношение простых геометрических фигур с соблюдением их пропорций; строить изображения простых
предметов по правилам линейной перспективы; передавать с помощью света характер формы и эмоциональное напряжение в
композиции; воспроизводить предметы и явления окружающей реальности по памяти и представлению (в доступной форме);
выбирать и использовать различные художественные материалы для передачи собственного художественного замысла; создавать
творческие работы в материале; выражать свои мысли изобразительными средствами: выполнять эскизы дизайнерских разработок
(эскизы объектов малых архитектурных форм, эскизы художественного решения различных предметов, эскизы костюмов, эскизы
графических композиций, эскизы декоративных панно); использовать информационно-коммуникационные технологии в создании
художественных проектов;
3) выполнение учебно-творческих работ с применением различных материалов и техник.

Способы оценки

Текущая
(тематическая),
практика

ОСОБЕННОСТИ ОЦЕНИВАНИЯ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ
Отметка «5» выставляется за безошибочное и аккуратное выполнение изделия/творческой работы при соблюдении техники безопасности и правил работы
с инструментами и материалами (учитывается умение выбрать инструмент в соответствии с используемым материалом, а также соблюдение порядка на
рабочем месте в течение урока), работа соответствует теме, выполнена самостоятельно, в полном объеме, с соблюдением необходимой технологической
последовательности действий, грамотно использованы теоретические знания для решения практической учебной задачи.
Отметка «4» ставится, если работа соответствует требованиям к оценке «5», но:
- имеются незначительные отклонения от темы;
- допущены незначительные ошибки и исправления без нарушения конструкции и композиции изделия/творческой работы.
Отметка «3» ставится, если:
АООП ООО БМАОУ СОШ №45

294

- работа выполнена не в полном объеме, однако выполненная часть позволяет сделать вывод, что обучающийся обладает обязательными теоретическими
знаниями и практическими умениями по данной теме;
- обучающийся владеет теоретическими знаниями, но испытывает затруднения в применении их в практической части работы, действия и операции
проведены с помощью учителя;
- работа выполнена небрежно, нарушена технологическая последовательность.
Изделие/творческая работа с нарушением конструкции, не отвечающей его назначению, не оценивается, подлежит исправлению, переделке. Если ученик
плохо справляется с заданием или не понимает задание, то учитель обязан заново показать, как правильно выполнить работу.
За проявленную самостоятельность и творчески выполненную работу отметка может быть повышена на один балл или выставлена дополнительная отметка.
Отметка может снижаться на один балл, если обучающимся получены замечания по соблюдению техники безопасности и правилам работы с материалами
и оборудованием.
МУЗЫКА
Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
5-8 классы
1) характеристику специфики музыки как вида искусства, значения музыки в художественной культуре и
синтетических видах творчества, взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности идей, тем,
художественных образов;
2) характеристику жанров народной и профессиональной музыки, форм музыки, характерных черт и образцов
творчества русских и зарубежных композиторов, видов оркестров и инструментов;
3) умение узнавать на слух и характеризовать произведения русской и зарубежной классики, образцы народного
музыкального творчества, произведения современных композиторов;
4) умение выразительно исполнять народные песни, песни композиторов- классиков и современных композиторов (в
хоре и индивидуально), воспроизводить мелодии произведений инструментальных и вокальных жанров;
5) умение выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных
композиторов;
6) умение различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра.
Достижение результатов освоения программы основного общего образования обеспечивается посредством включения
в указанную программу предметных результатов освоения модулей учебных предметов «Музыка, «ИЗО»
Организация вправе самостоятельно определять последовательность модулей и количество часов для освоения
обучающимися модулей учебных предметов «Музыка, «ИЗО» (с учетом возможностей материально-технической базы
Организации).

Способы оценки

Текущая (тематическая), устно

ОСОБЕННОСТИ ОЦЕНИВАНИЯ ПО МУЗЫКЕ
Отметка «5» ставится, если обучающийся знает основной материал, последовательно и исчерпывающе отвечает на поставленные вопросы.
АООП ООО БМАОУ СОШ №45

295

Отметка «4» ставится, если обучающийсязнает основной материал и отвечает с наводящими вопросами.
Отметка «3» ставится, если обучающийся слабо знает основной материал, на поставленные вопросы отвечает односложно, только при помощи учителя.
ТРУД (ТЕХНОЛОГИЯ)
Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
5-9 класс
1) сформированность целостного представления о техносфере, сущности технологической культуры и культуры труда; осознание
роли техники и технологий для прогрессивного развития общества; понимание социальных и экологических последствий развития
технологий промышленного и сельскохозяйственного производства, энергетики и транспорта;
2) сформированность представлений о современном уровне развития технологий и понимания трендов технологического развития,
в том числе в сфере цифровых технологий и искусственного интеллекта, роботизированных систем, ресурсосберегающей энергетики
и другим приоритетным направлениям научно-технологического развития Российской Федерации; овладение основами анализа
закономерностей развития технологий и навыками синтеза новых технологических решений;
3) овладение методами учебно-исследовательской и проектной деятельности, решения творческих задач, моделирования,
конструирования и эстетического оформления изделий, обеспечения сохранности продуктов труда;
4) овладение средствами и формами графического отображения объектов или процессов, знаниями правил выполнения графической
документации;
5) сформированность умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным учебным предметам для решения прикладных учебных
задач;
6) сформированность умений применять технологии представления, преобразования и использования информации, оценивать
возможности и области применения средств и инструментов ИКТ в современном производстве или сфере обслуживания;
7) сформированность представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребованности на рынке
труда.
Достижение результатов освоения программы основного общего образования обеспечивается посредством включения в указанную
программу предметных результатов освоения модулей учебного предмета «Труд(технология)».
Организация вправе самостоятельно определять последовательность модулей и количество часов для освоения обучающимися
модулей учебного предмета «Труд(технология)»

Способы оценки

Текущая
(тематическая),
практика, устно

ОСОБЕННОСТИ ОЦЕНИВАНИЯ ПО ТРУДУ (ТЕХНОЛОГИИ)
Отметка «5» выставляется за безошибочное и аккуратное выполнение изделия/творческой работы при соблюдении техники безопасности и правил работы
с инструментами и материалами (учитывается умение выбрать инструмент в соответствии с используемым материалом, а также соблюдение порядка на
рабочем месте в течение урока), работа соответствует теме, выполнена самостоятельно, в полном объеме, с соблюдением необходимой технологической
последовательности действий, грамотно использованы теоретические знания для решения практической учебной задачи.
Отметка «4» ставится, если работа соответствует требованиям к оценке «5», но:
- имеются незначительные отклонения от темы;
АООП ООО БМАОУ СОШ №45

296

- допущены незначительные ошибки и исправления без нарушения конструкции и композиции изделия/творческой работы.
Отметка «3» ставится, если:
- работа выполнена не в полном объеме, однако выполненная часть позволяет сделать вывод, что обучающийся обладает обязательными теоретическими
знаниями и практическими умениями по данной теме;
- обучающийся владеет теоретическими знаниями, но испытывает затруднения в применении их в практической части работы, действия и операции
проведены с помощью учителя;
- работа выполнена небрежно, нарушена технологическая последовательность.
Изделие/творческая работа с нарушением конструкции, не отвечающей его назначению, не оценивается, подлежит исправлению, переделке. Если ученик
плохо справляется с заданием или не понимает задание, то учитель обязан заново показать, как правильно выполнить работу.
За проявленную самостоятельность и творчески выполненную работу отметка может быть повышена на один балл или выставлена дополнительная отметка.
Отметка может снижаться на один балл, если обучающимся получены замечания по соблюдению техники безопасности и правилам работы с материалами
и оборудованием.
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
5-9 класс
1) формирование привычки к здоровому образу жизни и занятиям физической культурой;
2) умение планировать самостоятельные занятия физической культурой и строить индивидуальные программы оздоровления и
физического развития;
3) умение отбирать физические упражнения и регулировать физические нагрузки для самостоятельных систематических занятий с
различной функциональной направленностью с учетом индивидуальных возможностей и особенностей обучающихся, планировать
содержание этих занятий, включать их в режим учебного дня и учебной недели;
4) организацию самостоятельных систематических занятий физическими упражнениями с соблюдением правил техники
безопасности и профилактики травматизма;
5) умение оказывать первую помощь при травмах (например: извлечение и перемещение пострадавших, проведение иммобилизации
с помощью подручных средств, выполнение осмотра пострадавшего на наличие наружных кровотечений и мероприятий по их
остановке);
6) умение проводить мониторинг физического развития и физической подготовленности, наблюдение за динамикой развития своих
физических качеств и двигательных способностей, оценивать состояние организма и определять тренирующее воздействие занятий
физическими упражнениями, определять индивидуальные режимы физической нагрузки, контролировать направленность ее
воздействия на организм во время самостоятельных занятий физическими упражнениями;
7) умение выполнять комплексы общеразвивающих и корригирующих упражнений;
8) владение основами технических действий и приемами различных видов спорта, их использование в игровой и соревновательной
деятельности;
АООП ООО БМАОУ СОШ №45

297

Способы оценки

Текущая
(тематическая),
практика
Текущая
(тематическая),
практика

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
9) умение повышать функциональные возможности систем организма при подготовке к выполнению нормативов Всероссийского
физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО).

Способы оценки

ОСОБЕННОСТИ ОЦЕНИВАНИЯ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
Отметка «5» ставится, если упражнение выполнено в соответствии с заданием, правильно, без напряжения, уверенно; в играх учащийся показал знание
правил игры, умение пользоваться изученными упражнениями для быстрейшего достижения индивидуальных и коллективных целей в игре.
Отметка «4» ставится, если упражнение выполнено в соответствии с заданием, правильно, но недостаточно уверенно; в играх учащийся показал знание
правил игры, но недостаточно уверенно умеет пользоваться изученными движениями для быстрейшего достижения результатов в игре.
Отметка «3» ставится, если упражнение выполнено правильно, но недостаточно точно, с большим напряжением, допущены незначительные ошибки; в
играх учащийся показал знание лишь основных правил, но не всегда умеет пользоваться изученными движениями.
Отметка «2» ставится, если упражнение выполнено неправильно, с грубыми ошибками; в играх учащийся показал слабое знание правил, неумение
пользоваться изученными упражнениями.
Требования к предметным результатам освоения обучающимися с ограниченными возможностями здоровья базового курса "Адаптированная физическая
культура" определяются с учетом особенностей их психофизического развития, состояния здоровья, особых образовательных потребностей.
Оценивание обучающихся, освобожденных от уроков физической культуры или отнесенных к специальной медицинской группе, производится с учетом
письма Минобразования от 31.10.2003 г. № 13-51-263/123 «Об оценивании и аттестации учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к специальной
медицинской группе для занятий физической культурой». В работе с данной категорией обучающихся соблюдается дифференцированный и
индивидуальный подход к организации занятий.
ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ И ЗАЩИТЫ РОДИНЫ
Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
8-9 класс
1)
сформированность культуры безопасности жизнедеятельности на основе освоенных знаний и умений,
системного и комплексного понимания значимости безопасного поведения в условиях опасных и чрезвычайных
ситуаций для личности, общества и государства;
2)
сформированность социально ответственного отношения к ведению здорового образа жизни, исключающего
употребление наркотиков, алкоголя, курения и нанесения иного вреда собственному здоровью и здоровью
окружающих;
3)
сформированность активной жизненной позиции, умений и навыков личного участия в обеспечении мер
безопасности личности, общества и государства;

АООП ООО БМАОУ СОШ №45

298

Способы оценки

Текущая (тематическая), устно,
письменно

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
4)
понимание и признание особой роли России в обеспечении государственной и международной безопасности,
обороны страны, в противодействии основным вызовам современности: терроризму, экстремизму, незаконному
распространению наркотических средств;
5)
сформированность чувства гордости за свою Родину, ответственного отношения к выполнению
конституционного долга - защите Отечества;
6)
знание и понимание роли государства и общества в решении задачи обеспечения национальной безопасности и
защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального (в том числе
террористического) характера;
7)
понимание причин, механизмов возникновения и последствий распространённых видов опасных и
чрезвычайных ситуаций, которые могут произойти во время пребывания в различных средах (бытовые условия,
дорожное движение, общественные места и социум, природа, коммуникационные связи и каналы);
8)
овладение знаниями и умениями применять меры и средства индивидуальной защиты, приёмы рационального
и безопасного поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях;
9)
освоение основ медицинских знаний и владение умениями оказывать первую помощь пострадавшим при потере
сознания, остановке дыхания, наружных кровотечениях, попадании инородных тел в верхние дыхательные пути,
травмах различных областей тела, ожогах, отморожениях, отравлениях;
10)
умение оценивать и прогнозировать неблагоприятные факторы обстановки и принимать обоснованные решения
в опасной (чрезвычайной) ситуации с учётом реальных условий и возможностей;
11)
освоение основ экологической культуры, методов проектирования собственной безопасной жизнедеятельности
с учётом природных, техногенных и социальных рисков на территории проживания;
12)
овладение знаниями и умениями предупреждения опасных и чрезвычайных ситуаций во время пребывания в
различных средах (бытовые условия, дорожное движение, общественные места и социум, природа, коммуникационные
связи и каналы).
Достижение результатов освоения программы ОБЗР обеспечивается посредством включения в указанную программу
предметных результатов освоения модулей ОБЗР.
Модуль № 1 «Культура безопасности жизнедеятельности в современном обществе»:
объяснять понятия опасной и чрезвычайной ситуации, анализировать, в чём их сходство и различия (виды
чрезвычайных ситуаций, в том числе террористического характера);
раскрывать смысл понятия культуры безопасности (как способности предвидеть, по возможности избегать,
действовать в опасных ситуациях);
приводить примеры угрозы физическому, психическому здоровью человека и/или нанесения ущерба имуществу,
безопасности личности, общества, государства;

АООП ООО БМАОУ СОШ №45

299

Способы оценки

Текущая (тематическая), устно,
письменно

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
классифицировать источники опасности и факторы опасности (природные, физические, биологические, химические,
психологические, социальные источники опасности - люди, животные, вирусы и бактерии; вещества, предметы и
явления), в том числе техногенного происхождения;
раскрывать общие принципы безопасного поведения;
Модуль № 2 «Безопасность в быту»:
объяснять особенности жизнеобеспечения жилища;
классифицировать источники опасности в быту (пожароопасные предметы, электроприборы, газовое оборудование,
бытовая химия, медикаменты);
знать права, обязанности и ответственность граждан в области пожарной безопасности;
соблюдать правила безопасного поведения, позволяющие предупредить возникновение опасных ситуаций в быту;
распознавать ситуации криминального характера;
знать о правилах вызова экстренных служб и ответственности за ложные сообщения;
безопасно действовать при возникновении аварийных ситуаций техногенного происхождения в коммунальных
системах жизнеобеспечения (водо- и газоснабжение, канализация, электроэнергетические и тепловые сети);
безопасно действовать в ситуациях криминального характера;
безопасно действовать при пожаре в жилых и общественных зданиях, в том числе правильно использовать первичные
средства пожаротушения;
Модуль № 3 «Безопасность на транспорте»:
классифицировать виды опасностей на транспорте (наземный, подземный, железнодорожный, водный, воздушный);
соблюдать правила дорожного движения, установленные для пешехода, пассажира, водителя велосипеда и иных
средств передвижения;
предупреждать возникновение сложных и опасных ситуаций на транспорте, в том числе криминогенного характера и
ситуации угрозы террористического акта;
безопасно действовать в ситуациях, когда человек стал участником происшествия на транспорте (наземном,
подземном, железнодорожном, воздушном, водном), в том числе вызванного террористическим актом;
Модуль № 4 «Безопасность в общественных местах»:
характеризовать потенциальные источники опасности в общественных местах, в том числе техногенного
происхождения; распознавать и характеризовать ситуации криминогенного и антиобщественного характера (кража,
грабёж, мошенничество, хулиганство, ксенофобия);
соблюдать правила безопасного поведения в местах массового пребывания людей (в толпе);
знать правила информирования экстренных служб;
безопасно действовать при обнаружении в общественных местах бесхозных (потенциально опасных) вещей и
предметов;
эвакуироваться из общественных мест и зданий;
АООП ООО БМАОУ СОШ №45

300

Способы оценки

Текущая (тематическая), устно,
письменно

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
безопасно действовать при возникновении пожара и происшествиях в общественных местах;
безопасно действовать в условиях совершения террористического акта, в том числе при захвате и освобождении
заложников;
безопасно действовать в ситуациях криминогенного и антиобщественного характера;
Модуль № 5 «Безопасность в природной среде»:
раскрывать смысл понятия экологии, экологической культуры, значение экологии для устойчивого развития общества;
помнить и выполнять правила безопасного поведения при неблагоприятной экологической обстановке;
соблюдать правила безопасного поведения на природе;
объяснять правила безопасного поведения на водоёмах в различное время года;
безопасно действовать в случае возникновения чрезвычайных ситуаций геологического происхождения
(землетрясения, извержения вулкана), чрезвычайных ситуаций метеорологического происхождения (ураганы, бури,
смерчи), гидрологического происхождения (наводнения, сели, цунами, снежные лавины), природных пожаров (лесные,
торфяные, степные);
характеризовать правила само- и взаимопомощи терпящим бедствие на воде;
безопасно действовать при автономном существовании в природной среде, учитывая вероятность потери ориентиров
(риска заблудиться), встречи с дикими животными, опасными насекомыми, клещами и змеями, ядовитыми грибами и
растениями;
знать и применять способы подачи сигнала о помощи;
Модуль № 6 «Здоровье и как его сохранить. Основы медицинских знаний»:
раскрывать смысл понятий здоровья (физического и психического) и здорового образа жизни;
характеризовать факторы, влияющие на здоровье человека;
раскрывать понятия заболеваний, зависящих от образа жизни (физических нагрузок, режима труда и отдыха, питания,
психического здоровья и психологического благополучия);
негативно относиться к вредным привычкам (табакокурение, алкоголизм, наркомания, игровая зависимость);
приводить примеры мер защиты от инфекционных и неинфекционных заболеваний;
безопасно действовать в случае возникновения чрезвычайных ситуаций биолого-социального происхождения
(эпидемии, пандемии);
характеризовать основные мероприятия, проводимые в Российской Федерации по обеспечению безопасности
населения при угрозе и во время чрезвычайных ситуаций биолого-социального характера;
оказывать первую помощь и самопомощь при неотложных состояниях;
Модуль № 7 «Безопасность в социуме»:
приводить примеры межличностного и группового конфликта;
характеризовать способы избегания и разрешения конфликтных ситуаций;
характеризовать опасные проявления конфликтов (в том числе насилие, буллинг (травля);
АООП ООО БМАОУ СОШ №45

301

Способы оценки

Текущая (тематическая), устно,
письменно

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
приводить примеры манипуляций (в том числе в целях вовлечения в экстремистскую, террористическую и иную
деструктивную деятельность, в субкультуры и формируемые на их основе сообщества экстремистской и суицидальной
направленности) и способов противостоять манипуляциям;
соблюдать правила коммуникации с незнакомыми людьми (в том числе с подозрительными людьми, у которых могут
иметься преступные намерения);
соблюдать правила безопасного и комфортного существования со знакомыми людьми и в различных группах, в том
числе в семье, классе, коллективе кружка/секции/спортивной команды, группе друзей;
распознавать опасности и соблюдать правила безопасного поведения в практике современных молодёжных увлечений;
безопасно действовать при опасных проявлениях конфликта и при возможных манипуляциях;
Модуль № 8 «Безопасность в информационном пространстве»:
приводить примеры информационных и компьютерных угроз; характеризовать потенциальные риски и угрозы при
использовании сети Интернет, предупреждать риски и угрозы в Интернете (в том числе вовлечения в экстремистские,
террористические и иные деструктивные интернетсообщества);
владеть принципами безопасного использования Интернета, электронных изделий бытового назначения (игровые
приставки, мобильные телефоны сотовой связи и другие);
предупреждать возникновение сложных и опасных ситуаций;
характеризовать и предотвращать потенциальные риски и угрозы при использовании Интернета (например:
мошенничество, игромания, деструктивные сообщества в социальных сетях);
Модуль № 9 «Основы противодействия экстремизму и терроризму»:
объяснять понятия экстремизма, терроризма, их причины и последствия;
сформировать негативное отношение к экстремистской и террористической деятельности;
объяснять организационные основы системы противодействия терроризму и экстремизму в Российской Федерации;
распознавать ситуации угрозы террористического акта в доме, в общественном месте;
безопасно действовать при обнаружении в общественных местах бесхозных (или опасных) вещей и предметов;
безопасно действовать в условиях совершения террористического акта, в том числе при захвате и освобождении
заложников;
Модуль № 10 «Взаимодействие личности, общества и государства в обеспечении безопасности жизни и здоровья
населения»:
характеризовать роль человека, общества и государства при обеспечении безопасности жизни и здоровья населения в
Российской Федерации;
объяснять роль государственных служб Российской Федерации по защите населения при возникновении и ликвидации
последствий чрезвычайных ситуаций в современных условиях; характеризовать основные мероприятия, проводимые в
Российской Федерации, по обеспечению безопасности населения при угрозе и во время чрезвычайных ситуаций
различного характера;
АООП ООО БМАОУ СОШ №45

302

Способы оценки

Текущая (тематическая), устно,
письменно

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
объяснять правила оповещения и эвакуации населения в условиях чрезвычайных ситуаций;
помнить и объяснять права и обязанности граждан Российской Федерации в области безопасности в условиях
чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени;
владеть правилами безопасного поведения и безопасно действовать в различных ситуациях;
владеть способами антикоррупционного поведения с учётом возрастных обязанностей;
информировать население и соответствующие органы о возникновении опасных ситуаций.

Способы оценки

ОСОБЕННОСТИ ОЦЕНИВАНИЯ ПО ОБЗР
Оценка устных ответов обучающихся:
Отметка «5» ставится, если обучающийся: обстоятельно, с достаточной полнотой излагает текущий материал, дает правильные определения языковых
понятий; обнаруживает полное понимание материала, может обосновать свои суждения, применять знания на практике, привести необходимые примеры
не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Отметка «4» ставится, если обучающийся: дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает единичные ошибки,
которые сам же исправляет после замечаний учителя; допускает единичные погрешности в последовательности и языке изложения.
Отметка «3» ставится, если обучающийся: обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно
и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и
привести свои примеры; излагает материал недостаточно последовательно и допускает ошибки в языковом оформлении изложения.
Отметка «2» ставится, если обучающийся: обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изученного материала; допускает ошибки в
формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Требования к предметным результатам освоения обучающимися с ограниченными возможностями здоровья базового курса "Основы безопасности и
защиты Родины" определяются с учетом особенностей их психофизического развития, состояния здоровья, особых образовательных потребностей.
3. ТРЕБОВАНИЯ К ВЫСТАВЛЕНИЮ ОТМЕТОК ЗА ПРОМЕЖУТОЧНУЮ АТТЕСТАЦИЮ
Промежуточная аттестация обучающихся проводится в формах, определенных учебным планом, в сроки, предусмотренные образовательными
программами начального общего образования и установленные учебным планом и календарным учебным графиком БМАОУ СОШ №45. Для обучающихся
по индивидуальному учебному плану, сроки и порядок проведения промежуточной аттестации определяются индивидуальным учебным планом.
Фиксация результатов промежуточной аттестации осуществляется по четырехбалльной системецифровых отметок: 5 – «отлично»; 4 – «хорошо»; 3 –
«удовлетворительно»; 2 – «неудовлетворительно». Отметка «1» не используется.
Промежуточная аттестация проводится по каждому учебному предмету, курсу, дисциплине, модулю по итогам учебного года. Отметки за триместр по
каждому учебному предмету, курсу, дисциплине (модулю) и иным видам учебной деятельности, предусмотренным учебным планом, определяются как
среднее арифметическое текущего контроля успеваемости, включая контрольные работы, и выставляются всем обучающимся школы в
журналуспеваемости целыми числами в соответствии с правилами математического округления.
АООП ООО БМАОУ СОШ №45

303

Отметки за учебный год по каждому учебному предмету, курсу, дисциплине (модулю) и иным видам учебной деятельности, предусмотренным учебным
планом, определяются как среднее арифметическое результатов триместровых отметок, и отметки по результатам годовой письменной работы,
выставляются всем обучающимся школы в журнал успеваемости целыми числами в соответствии с правилами математического округления.
Требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (в том числе с учётом степени значимости отметок за отдельные оценочные процедуры)
регламентируются Положением о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся БМАОУ
СОШ №45
4. ГРАФИК КОНТРОЛЬНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ
Оценочные процедуры – контрольные, проверочные и диагностические работы, которые выполняются всеми обучающимися в классе одновременно и
длительность которых составляет не менее тридцати минут.
График составляется с учетом оценочных процедур школьного, регионального и федерального уровней.
Уровни оценочных процедур
Федеральный: национальные и международные исследования качества образования, ВПР.
Региональный: проведение оценочных процедур регионального уровня.
Уровень ОО (школьный, проводимый учителем, администрацией, в рамках текущего контроля и промежуточной аттестации) - формы, периодичность,
порядок текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся определяется локальными нормативными актами образовательной
организации.
В целях упорядочивания системы оценочных процедур, проводимых в общеобразовательной организации необходимо:
проводить оценочные процедуры по каждому учебному предмету в одной параллели классов не чаще 1 раза в 2,5 недели (через 17 дней).
объем учебного времени, затрачиваемого на проведение оценочных процедур, не должен превышать 10% от всего объема учебного времени, отводимого
на изучение данного учебного предмета в данной параллели в текущем учебном году;
не проводить оценочные процедуры на первом и последнем уроках, за исключением учебных предметов, по которым проводится не более 1 урока в неделю,
причем этот урок является первым или последним в расписании;
не проводить для обучающихся одного класса более одной оценочной процедуры в день;
исключить ситуации проведения «предварительных» контрольных или проверочных работ непосредственно перед планируемой датой проведения
оценочной процедуры.
В целях минимизации нагрузки обучающихся составляется единый для БМАОУ СОШ №45 график проведения оценочных процедур на каждый учебный
год либо на ближайшее полугодие текущего учебного года с учетом оценочных процедур, запланированных в рамках учебного процесса, и оценочных
процедур федерального и регионального уровней, документы о проведении которых опубликованы на момент начала текущего учебного года либо на
момент начала полугодия текущего учебного года.График проведения оценочных процедур утверждается ежегодно отдельным документом, приложением
к АООП ООО, устанавливающим формы, периодичность, порядок текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся.
График проведения оценочных процедур размещается не позднее чем через 2 недели после начала учебного года либо после начала полугодиятекущего
учебного года, на которое формируется график, на официальном сайте БМАОУ СОШ №45 в сети «Интернет» на главной странице подраздела «Документы»
раздела «Сведения об образовательной организации» в виде электронного документа.
График может быть скорректирован при наличии изменений учебного плана, вызванных:
АООП ООО БМАОУ СОШ №45

304

эпидемиологической ситуацией;
участием БМАОУ СОШ №45 в проведении национальных или международных исследований качества образования в соответствии с Приказом в случае,
если такое участие согласовано после публикации БМАОУ СОШ №45 графика;
другими значимыми причинами.
В случае корректировки графика проведения оценочных процедур его актуальная версия размещается на официальном сайте БМАОУ СОШ №45 в сети
«Интернет».
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
СВЕДЕНИЯ О СЕРТИФИКАТЕ ЭП

АООП ООО БМАОУ СОШ №45

Сертификат

151325621799860972593249704829105498913750279297

Владелец

Нохрина Любовь Валерьевна

Действителен

С 21.03.2025 по 21.03.2026

305