Березовское муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №45»

ПРИНЯТО
Педагогическим советом
БМАОУ СОШ №45
Протокол от 28 августа 2025 г. № 1

Утверждаю
Директор БМАОУ СОШ №45
__________________ Л.В. Нохрина
Приказ от 29.08.2025 № 102

ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА –
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

г. Березовский
2025

Содержание
Введение....................................................................................................................................................... 3
1. Целевой раздел ....................................................................................................................................... 6
1.1. Пояснительная записка..................................................................................................................... 6
1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися ООП СОО ................................................ 13
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП СОО ......................... 56
2. Содержательный раздел ...................................................................................................................... 66
2.1. Рабочие программы учебных предметов и курсов внеурочной деятельности. ........................ 66
2.2. Программа формирования универсальных учебных действий .................................................. 69
2.2.1. Целевой раздел ........................................................................................................................ 69
2.2.2. Содержательный раздел ......................................................................................................... 71
2.2.3. Организационный раздел ....................................................................................................... 89
2.3. Рабочая программа воспитания ..................................................................................................... 91
2.3.1. Целевой раздел ........................................................................................................................ 91
2.3.2. Содержательный раздел ......................................................................................................... 96
2.3.3. Организационный раздел ..................................................................................................... 122
3. Организационный раздел .................................................................................................................. 127
3.1. Учебный план ................................................................................................................................ 127
3.2. План внеурочной деятельности ................................................................................................... 135
3.3. Календарный учебный график..................................................................................................... 142
3.4. Календарный план воспитательной работы ............................................................................... 144
3.5. Система условий реализации программы среднего общего образования ............................... 191
3.5.1. Требования к материально-техническому и учебно-методическому обеспечению ....... 192
3.5.2. Требования к психолого-педагогическим, кадровым и финансовым условиям. ............ 231
3.5.4. Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий ................................... 239
3.5.5. Сетевой график (дорожная карта) по формированию необходимой системы условий . 240

ООП СОО БМАОУ СОШ №45

2

Введение
Основная образовательная программа Березовского муниципального автономного
общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №45» (далее
БМАОУ СОШ №45) среднего общего образования (далее – ООП СОО или программа)
разработана в соответствии с требованиями федерального государственного
образовательного стандарта среднего общего образования (далее – ФГОС СОО) к структуре
основной образовательной программы, на основе Федеральной образовательной
программы среднего общего образования. Программа определяет цель, задачи,
планируемые результаты, содержание и организацию образовательной деятельности при
получении среднего общего образования и направлена на формирование общей культуры,
духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие
обучающихся, создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности,
обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей,
саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.
Основная образовательная программа одержит три основных раздела: целевой,
содержательный и организационный.
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые
результаты реализации ООП СОО, а также способы определения достижения этих целей и
результатов. Целевой раздел включает в себя:
− пояснительную записку;
− планируемые результаты освоения обучающимися ООП СОО;
− систему оценки достижения планируемых результатов освоения ООП СОО.
Содержательный раздел программы среднего общего образования включает
следующие программы, ориентированные на достижение предметных, метапредметных и
личностных результатов:
− рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей;
− программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся;
− рабочую программу воспитания.
Рабочие программы учебных предметов обеспечивают достижение планируемых
результатов освоения ФОП СОО и разработаны на основе требований ФГОС СОО к
результатам освоения программы среднего общего образования.
Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся
содержит:
цели и задачи, включая учебно-исследовательскую и проектную деятельность
обучающихся как средства совершенствования их универсальных учебных действий;
описание понятий, функций, состава и характеристик универсальных учебных
действий и их связи с содержанием отдельных учебных предметов и внеурочной
деятельностью, а также места универсальных учебных действий в структуре
образовательной деятельности.
Рабочая программа воспитания направлена на развитие личности обучающихся, в
том числе укрепление психического здоровья и физическое воспитание, достижение ими
результатов освоения программы среднего общего образования. Рабочая программа
воспитания реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой
образовательной организацией совместно с семьей и другими институтами воспитания.
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

3

Программа воспитания предусматривает приобщение обучающихся к российским
традиционным духовным ценностям – нравственным ориентирам, являющимся основой
мировоззрения граждан России, передаваемым от поколения к поколению, лежащим в
основе общероссийской идентичности и единого культурного пространства страны,
укрепляющие гражданское единство, нашедшие свое уникальное проявление в духовном,
историческом и культурном развитии многонационального народа России.
Организационный раздел ООП СОО определяет общие рамки организации
образовательной деятельности, а также организационные механизмы и условия реализации
основной образовательной программы среднего общего образования и включает:
− учебный план;
− план внеурочной деятельности;
− календарный учебный график;
− календарный план воспитательной работы, содержащий перечень событий и
мероприятий воспитательной направленности, которые организуются и проводятся
БМАОУ СОШ №45, а также в которых БМАОУ СОШ №45 принимает участие в учебном
году или периоде обучения;
− характеристику условий реализации программы среднего общего образования в
соответствии с требованиями ФГОС.
Нормативная основа для разработки программы.
1. Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989.
2. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №
273-ФЗ.
3. Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской
Федерации» от 24.07.1998 № 124-ФЗ.
4. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего
образования (ФГОС) утвержден приказом Минпросвещения РФ от 17.05.2012 № 413 "Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего
образования".
5. Федеральная образовательная программа среднего общего образования,
утвержденная приказом Минпросвещения РФ от 18.05.2023г. № 371.
6. Приказ Минпросвещения РФ от 22.03.2021 № 115 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования»
7. Федеральная программа воспитания, утвержденная приказом Минпросвещения
РФ от 16.11.2022 г. № 992.
8. Приказ Минпросвещения России от 09.10.2024 № 704 «О внесении изменений в
некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся
федеральных образовательных программ начального общего образования, основного
общего образования и среднего общего образования».
9. Письмо Минобрнауки РФ от 12.05.2011 № 03-296 «Об организации внеурочной
деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта
общего образования».
10. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября
2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "СанитарноООП СОО БМАОУ СОШ №45

4

эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи».
11. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021
№ 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические
нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов среды обитания».
12. Устав БМАОУ СОШ №45.

ООП СОО БМАОУ СОШ №45

5

1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
Согласно ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» среднее общее
образование является обязательным уровнем образования. Требование обязательности
среднего общего образования применительно к конкретному обучающемуся сохраняется
до достижения им возраста 18 лет, если соответствующее образование не было получено
обучающимся ранее. Среднее общее образование направлено на дальнейшее становление и
формирование личности обучающегося, развитие интереса к познанию и творческих
способностей обучающегося, формирование навыков самостоятельной учебной
деятельности на основе индивидуализации и профессиональной ориентации содержания
среднего общего образования, подготовку обучающегося к жизни в обществе,
самостоятельному жизненному выбору, продолжению образования и началу
профессиональной деятельности
Программа среднего общего образования является основным документом,
регламентирующим образовательную деятельность БМАОУ СОШ №45 в единстве урочной
и внеурочной деятельности при учете установленного ФГОС СОО соотношения
обязательной части программы и части, формируемой участниками образовательных
отношений.
Основная образовательная программа среднего общего образования построена с
учётом особенностей социально-экономического развития региона, специфики
географического положения, природного окружения, этнокультурных особенностей и
истории края; конкретного местоположения образовательной организации.
Образовательная программа среднего общего образования определяет содержание
образования. Разработка ООП СОО осуществляется БМАОУ СОШ №45 самостоятельно с
привлечением органов самоуправления, обеспечивающих государственно-общественный
характер управления образовательным учреждением.
Образовательная программа представляет собой нормативно-управленческий
документ, характеризующий специфику учреждения данного вида. Программа
спроектирована как совокупность взаимосвязанных модулей, отвечающая особенностям
содержания и организации учебно-воспитательного процесса на уровне среднего общего
образования с учетом особенностей и традиций школы, предоставляющих большие
возможности обучающимся в раскрытии интеллектуальных и творческих качеств личности.
Образовательная программа определяет:
− цели и приоритетные направления образования БМАОУ СОШ №45;
− конкретные задачи на определенном этапе деятельности БМАОУ СОШ №45;
− набор обязательных учебных программ, соответствующих ФГОС;
− набор программ внеурочной деятельности и дополнительного образования детей
по общеразвивающим программам;
− описание системы оценок, форм, порядка и периодичности промежуточной
аттестации обучающихся.
Образовательная программа является документом стратегического характера.
Тактические цели, задачи программы реализованы в Учебном плане БМАОУ СОШ №45,
который корректируется ежегодно в соответствии с возможными изменениями в
нормативно-правовых документах, концептуальных документах и т.п.
Целями реализации ООП СОО являются:
− формирование российской гражданской идентичности обучающихся;
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

6

− воспитание и социализация обучающихся, их самоидентификация посредством
личностно и общественно значимой деятельности, социального и гражданского
становления;
− преемственность основных образовательных программ дошкольного, начального
общего, основного общего, среднего общего, профессионального образования;
− организация учебного процесса с учётом целей, содержания и планируемых
результатов среднего общего образования, отражённых в ФГОС СОО;
− формирование навыков самостоятельной учебной деятельности обучающихся на
основе индивидуализации и профессиональной ориентации содержания среднего общего
образования;
− подготовка обучающегося к жизни в обществе, самостоятельному жизненному
выбору, продолжению образования и началу профессиональной деятельности;
− организация деятельности педагогического коллектива по созданию
индивидуальных программ и учебных планов для одарённых, успешных обучающихся и
(или) для обучающихся социальных групп, нуждающихся в особом внимании и поддержке.
Достижение поставленных целей реализации ФОП СОО предусматривает решение
следующих основных задач:
− формирование у обучающихся нравственных убеждений, эстетического вкуса и
здорового образа жизни, высокой культуры межличностного и межэтнического общения,
овладение основами наук, государственным языком Российской Федерации, навыками
умственного и физического труда, развитие склонностей, интересов, способностей к
социальному самоопределению;
− обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся целевых
установок, приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными,
семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями
обучающегося, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
− обеспечение преемственности основного общего и среднего общего образования;
− достижение планируемых результатов освоения ФОП СОО всеми
обучающимися, в том числе обучающимися с ограниченными возможностями здоровья
(далее – ОВЗ);
− обеспечение доступности получения качественного среднего общего
образования;
− выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе проявивших
выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и других, организацию
общественно полезной деятельности;
− организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического
творчества и проектно-исследовательской деятельности;
− участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников в проектировании и развитии социальной среды образовательной организации;
− включение обучающихся в процессы познания и преобразования социальной
среды (населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления
и действия;
− организация социального и учебно-исследовательского проектирования,
профессиональной ориентации обучающихся при поддержке педагогов, психологов,
социальных педагогов, сотрудничество с базовыми организациями, организациями
профессионального образования, центрами профессиональной работы;
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

7

− создание условий для сохранения и укрепления физического, психологического и
социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности
ФОП НОО учитывает следующие принципы:
1) принцип учёта ФГОС СОО: ФОП СОО базируется на требованиях,
предъявляемых ФГОС СОО к целям, содержанию, планируемым результатам и условиям
обучения на уровне среднего общего образования;
2) принцип учёта языка обучения: с учётом условий функционирования
образовательной организации ФОП СОО характеризует право получения образования на
родном языке из числа языков народов Российской Федерации и отражает механизмы
реализации данного принципа в учебных планах, планах внеурочной деятельности;
3) принцип учёта ведущей деятельности обучающегося: ФОП СОО обеспечивает
конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает
механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная
задача, учебные операции, контроль и самоконтроль);
4) принцип индивидуализации обучения: ФОП СОО предусматривает возможность и
механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей с
особыми способностями, потребностями и интересами с учетом мнения родителей
(законных представителей) обучающегося;
5) системно-деятельностный подход, предполагающий ориентацию на результаты
обучения, на развитие активной учебно-познавательной деятельности обучающегося на
основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности,
формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
6) принцип учета индивидуальных возрастных, психологических и физиологических
особенностей обучающихся при построении образовательного процесса и определении
образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
7) принцип обеспечения фундаментального характера образования, учета
специфики изучаемых учебных предметов;
8) принцип интеграции обучения и воспитания: ФОП СОО предусматривает связь
урочной и внеурочной деятельности, предполагающий направленность учебного процесса
на достижение личностных результатов освоения образовательной программы;
9) принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности не
допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и (или)
психическому здоровью обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих
педагогических технологий;
10)
принцип
обеспечения
санитарно-эпидемиологической
безопасности
обучающихся в соответствии с требованиями, предусмотренными санитарными правилами
и нормами СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания",
утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2 (зарегистрировано Министерством
юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г., регистрационный № 62296), с
изменениями, внесенными постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 30 декабря 2022 г. № 24 (зарегистрировано Министерством
юстиции Российской Федерации 9 марта 2023 г., регистрационный № 72558),
действующими до 1 марта 2027 г. (далее - Гигиенические нормативы), и санитарными
правилами СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи", утвержденными
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

8

постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
28 сентября 2020 г. №N 28 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской
Федерации 18 декабря 2020 г., регистрационный № 61573), действующими до 1 января 2027
г. (далее - Санитарно-эпидемиологические требования).
Основная образовательная программа формируется с учетом психологопедагогических особенностей развития детей 15 - 18 лет, связанных:
с формированием у обучающихся системы значимых социальных и межличностных
отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские
позиции в деятельности, ценностных ориентаций, мировоззрения как системы обобщенных
представлений о мире в целом, об окружающей действительности, других людях и самом
себе, готовности руководствоваться ими в деятельности;
с переходом от учебных действий, характерных для основной школы и связанных с
овладением учебной деятельностью в единстве мотивационно-смыслового и операционнотехнического компонентов, к учебно-профессиональной деятельности, реализующей
профессиональные и личностные устремления обучающихся. Ведущее место у
обучающихся на уровне среднего общего образования занимают мотивы, связанные с
самоопределением и подготовкой к самостоятельной жизни, с дальнейшим образованием и
самообразованием. Эти мотивы приобретают личностный смысл и становятся
действенными;
с освоением видов деятельности по получению нового знания в рамках учебного
предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социальнопроектных ситуациях, с появлением интереса к теоретическим проблемам, к способам
познания и учения, к самостоятельному поиску учебно-теоретических проблем,
способности к построению индивидуальной образовательной траектории;
с формированием у обучающихся научного типа мышления, овладением научной
терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами;
с самостоятельным приобретением идентичности; повышением требовательности к
самому себе; углублением самооценки; большим реализмом в формировании целей и
стремлении к тем или иным ролям; ростом устойчивости к фрустрациям; усилением
потребности влиять на других людей.
Переход обучающегося в старшую школу совпадает с первым периодом юности, или
первым периодом зрелости, который отличается сложностью становления личностных
черт. Центральным психологическим новообразованием юношеского возраста является
предварительное самоопределение, построение жизненных планов на будущее,
формирование идентичности и устойчивого образа "Я". Направленность личности в
юношеском возрасте характеризуется ее ценностными ориентациями, интересами,
отношениями, установками, мотивами, переходом от подросткового возраста к
самостоятельной взрослой жизни. К этому периоду фактически завершается становление
основных биологических и психологических функций, необходимых взрослому человеку
для полноценного существования. Социальное и личностное самоопределение в данном
возрасте предполагает не столько эмансипацию от взрослых, сколько четкую ориентировку
и определение своего места во взрослом мире.
ООП СОО учитывает возрастные и психологические особенности обучающихся.
Общий объем аудиторной работы обучающихся за два учебных года не может составлять
менее 2312 часов и более 2516 часов в соответствии с требованиями к организации
образовательного процесса к учебной нагрузке при 5-дневной (или 6-дневной) учебной
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

9

неделе,
предусмотренными
Гигиеническими
нормативами
и
Санитарноэпидемиологическими требованиями.
Программа среднего общего образования реализуется через организацию
образовательной деятельности (урочной и внеурочной) в соответствии с Гигиеническими
нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
Урочная деятельность направлена на достижение обучающимися планируемых
результатов освоения программы среднего общего образования с учетом обязательных для
изучения учебных предметов.
В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся в основной
образовательной
программе
предусматриваются
учебные
предметы,
курсы,
обеспечивающие различные интересы обучающихся; внеурочная деятельность.
Учебный план обеспечивает преподавание и изучение государственного языка
Российской Федерации.
Изучение родного языка и родной литературы из числа языков народов Российской
Федерации, государственных языков республик Российской Федерации осуществляется
при наличии возможностей образовательной организации и по заявлению обучающихся,
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся
Учебный план состоит из двух частей: обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений.
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов
обязательных для всех имеющих по данной программе государственную аккредитацию
образовательных организаций, реализующих образовательную программу среднего общего
образования, и учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.
БМАОУ «СОШ №45» обеспечивает реализацию учебных планов трех профилей
обучения: технологического, гуманитарного, социально-экономического.
Учебный планы профилей содержат учебные предметы:
- Русский язык,
- Литература,
- Иностранный язык,
- Математика (включает учебные курсы: Алгебра и начала математического анализа,
Геометрия, Вероятность и статистика)
- Информатика,
- История,
- Обществознание,
- География,
- Физика,
- Химия,
- Биология,
- Физическая культура,
- Основы безопасности и защиты Родины
- Индивидуальный проект.
Технологический профиль ориентирован на производственную, инженерную и
информационную сферы деятельности (инженерные специальности в области электроники,
цифрового инжиниринга, автоматизированных систем, космических технологий). Учебный
план технологического профиля предусматривает изучение на углубленном уровне
математики (алгебры и начал математического анализа, геометрии, вероятности и
статистики) и информатики.
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

10

Гуманитарный профиль обращён к миру человека, целям и мотивам его
деятельности, его духовным ценностям, субъективному, личностному восприятию мира, к
изучению общества, культуры и истории. Он ориентирует на такие сферы деятельности, как
педагогика, психология, общественные отношения и др. Учебный план гуманитарного
профиля предусматривает изучение на углубленном уровне иностранного языка и
обществознания.
Социально-экономический профиль ориентирует на профессии, связанные с
социальной сферой, финансами и экономикой, с обработкой информации в таких сферах
деятельности, как управление, предпринимательство, работа с финансами и др. Учебный
план социально-экономического профиля предусматривает изучение на углубленном
уровне математики (алгебры и начал математического анализа, геометрии, вероятности и
статистики), обществознания.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
определяет время, отводимое на изучение учебных предметов, учебных курсов, учебных
модулей
по
выбору
обучающихся,
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних обучающихся, в том числе предусматривающие углубленное
изучение учебных предметов, с целью удовлетворения различных интересов обучающихся,
потребностей в физическом развитии и совершенствовании, а также учитывающие
этнокультурные интересы, особые образовательные потребности обучающихся с ОВЗ.
Время, отводимое на данную часть федерального учебного плана, использовано на:
– увеличение учебных часов, предусмотренных на изучение отдельных учебных
предметов обязательной части, в том числе на углубленном уровне;
– введение специально разработанных учебных курсов, обеспечивающих интересы
и потребности участников образовательных отношений, в том числе этнокультурные;
– другие виды учебной, воспитательной, спортивной и иной деятельности
обучающихся.
Организация образовательной деятельности по основным образовательным
программам среднего общего образования основана на дифференциации содержания с
учетом образовательных потребностей и интересов обучающихся, обеспечивающих
изучение учебных предметов всех предметных областей основной образовательной
программы среднего общего образования на базовом или углубленном уровнях
(профильное обучение) основной образовательной программы среднего общего
образования.
Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых результатов
освоения программы среднего общего образования с учетом выбора участниками
образовательных отношений учебных курсов внеурочной деятельности из перечня,
предлагаемого школой.
Система внеурочной деятельности включает в себя: жизнь ученических сообществ
(в том числе ученических классов, разновозрастных объединений по интересам, клубов;
юношеских общественных объединений и организаций в рамках "Российского движения
школьников"); курсы внеурочной деятельности по выбору обучающихся; организационное
обеспечение учебной деятельности; обеспечение благополучия обучающихся в
пространстве общеобразовательной школы; систему воспитательных мероприятий.
Организация
внеурочной
деятельности
предусматривает
возможность
использования каникулярного времени, гибкость в распределении нагрузки при подготовке
воспитательных мероприятий и общих коллективных дел.
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

11

Вариативность содержания внеурочной деятельности определяется профилями
обучения (гуманитарный, социально-экономический, технологический).
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся
могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного
обучения, в пределах осваиваемой программы среднего общего образования в порядке,
установленном локальными нормативными актами образовательной организации.

ООП СОО БМАОУ СОШ №45

12

1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися ООП СОО
Планируемые результаты освоения ФОП СОО соответствуют современным целям
среднего общего образования, представленным во ФГОС СОО как система личностных,
метапредметных и предметных достижений обучающегося.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ФОП СОО
включают
осознание российской гражданской идентичности;
готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
ценность самостоятельности и инициативы;
наличие мотивации к обучению и личностному развитию;
целенаправленное развитие внутренней позиции личности на основе духовнонравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национальнокультурных традиций,
формирование
системы
значимых
ценностно-смысловых
установок,
антикоррупционного мировоззрения, правосознания, экологической культуры,
способности ставить цели и строить жизненные планы.
Личностные результаты освоения ООП СОО достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности образовательной организации в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции
личности.
Личностные результаты освоения основной образовательной программы
обучающимися отражают готовность и способность обучающихся руководствоваться
сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных ориентации,
позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным ценностям
российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе
реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и
демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в общеобразовательной организации и детско-юношеских
организациях;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;
патриотического воспитания:

ООП СОО БМАОУ СОШ №45

13

сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения
к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою
Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке,
искусстве, спорте, технологиях и труде;
идейная убежденность, готовность к служению и защите Отечества, ответственность
за его судьбу;
духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь
на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям и (или) другим членам семьи,
созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии
с традициями народов России;
эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда и общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество
своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убежденность в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять
качества творческой личности;
физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного
отношения к своему здоровью;
потребность
в
физическом
совершенствовании,
занятиях
спортивнооздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому
и психическому здоровью;
трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять
такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей
жизни;
экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание
глобального характера экологических проблем;
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

14

планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания
целей устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение
прогнозировать
неблагоприятные
экологические
последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности;
ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе
Метапредметные результаты включают:
освоение обучающимися межпредметных понятий (используются в нескольких
предметных областях и позволяют связывать знания из различных учебных предметов,
учебных курсов, модулей в целостную научную картину мира) и универсальных учебных
действий (познавательные, коммуникативные, регулятивные);
способность их использовать в учебной, познавательной и социальной практике;
готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и
сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной траектории;
овладение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной
деятельности.
Метапредметные результаты сгруппированы по трем направлениям и отражают
способность обучающихся использовать на практике универсальные учебные действия,
составляющие умение овладевать:
познавательными универсальными учебными действиями;
коммуникативными универсальными учебными действиями;
регулятивными универсальными учебными действиями.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
а) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать ее
всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации
и обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем;
б) базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем;
способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания;
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

15

овладение видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании
учебных и социальных проектов;
формирование научного типа мышления, владение научной терминологией,
ключевыми понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать
гипотезу ее решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать
параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически
оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретенный опыт;
разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся материальных
и нематериальных ресурсов;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения;
в) работа с информацией:
владеть навыками получения информации из источников разных типов,
самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации, ее соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в
решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением
требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной
безопасности личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
а) общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развернуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых
средств;
б) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

16

принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
действия по ее достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом мнений
участников, обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат
по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях,
проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями:
а) самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретенный опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
б) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий
и мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
в) эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать свое эмоциональное состояние,
видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования,
включающего
самоконтроль,
умение
принимать
ответственность за свое поведение, способность адаптироваться к эмоциональным
изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и
сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты;
г) принятие себя и других людей:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов
деятельности;
признавать свое право и право других людей на ошибки;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

17

Предметные результаты включают:
освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета научных знаний,
умений и способов действий, специфических для соответствующей предметной области;
предпосылки научного типа мышления;
виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании
учебных и социальных проектов.
Требования к предметным результатам:
формулируются в деятельностной форме с усилением акцента на применение знаний
и конкретных умений;
формулируются на основе документов стратегического планирования с учетом
результатов проводимых на федеральном уровне процедур оценки качества образования
(всероссийских проверочных работ, национальных исследований качества образования,
международных сравнительных исследований);
определяют минимум содержания среднего общего образования, изучение которого
гарантирует государство, построенного в логике изучения каждого учебного предмета;
определяют требования к результатам освоения основной образовательной
программы по учебным предметам на базовом и углубленном уровнях и ориентированы
преимущественно на подготовку к последующему профессиональному образованию,
развитие индивидуальных способностей обучающихся путем более глубокого, чем это
предусматривается базовым курсом, освоения основ наук, систематических знаний и
способов действий, присущих данному учебному предмету;
обеспечивают возможность дальнейшего успешного профессионального обучения и
профессиональной деятельности.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы для
учебных предметов на базовом уровне ориентированы на обеспечение преимущественно
общеобразовательной и общекультурной подготовки.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы для
учебных предметов на углубленном уровне ориентированы преимущественно на
подготовку к последующему профессиональному образованию, развитие индивидуальных
способностей обучающихся путем более глубокого, чем это предусматривается базовым
курсом, освоения основ наук, систематических знаний и способов действий, присущих
данному учебному предмету.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы
обеспечивают возможность дальнейшего успешного профессионального обучения и
профессиональной деятельности.
По учебному предмету "Русский язык" (базовый уровень):
1) сформированность представлений о функциях русского языка в современном
мире (государственный язык Российской Федерации, язык межнационального общения,
один из мировых языков); о русском языке как духовно-нравственной и культурной
ценности многонационального народа России; о взаимосвязи языка и культуры, языка и
истории, языка и личности; об отражении в русском языке традиционных российских
духовно-нравственных ценностей; сформированность ценностного отношения к русскому
языку;
2) совершенствование умений создавать устные монологические и диалогические
высказывания различных типов и жанров; употреблять языковые средства в соответствии с
речевой ситуацией (объем устных монологических высказываний - не менее 100 слов;
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

18

объем диалогического высказывания - не менее 7-8 реплик); совершенствование умений
выступать публично; представлять результаты учебно-исследовательской и проектной
деятельности; использовать образовательные информационно-коммуникационные
инструменты и ресурсы для решения учебных задач;
3) сформированность знаний о признаках текста, его структуре, видах информации
в тексте; совершенствование умений понимать, анализировать и комментировать основную
и дополнительную, явную и скрытую (подтекстовую) информацию текстов,
воспринимаемых зрительно и (или) на слух; выявлять логико-смысловые отношения между
предложениями в тексте; создавать тексты разных функционально-смысловых типов;
тексты научного, публицистического, официально-делового стилей разных жанров (объем
сочинения - не менее 150 слов);
4) совершенствование умений использовать разные виды чтения и аудирования,
приемы информационно-смысловой переработки прочитанных и прослушанных текстов,
включая гипертекст, графику, инфографику и другое (объем текста для чтения - 450-500
слов; объем прослушанного или прочитанного текста для пересказа от 250 до 300 слов);
совершенствование умений создавать вторичные тексты (тезисы, аннотация, отзыв,
рецензия и другое);
5) обобщение знаний о языке как системе, его основных единицах и уровнях;
обогащение словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических
языковых средств; совершенствование умений анализировать языковые единицы разных
уровней, тексты разных функционально-смысловых типов, функциональных
разновидностей языка (разговорная речь, функциональные стили, язык художественной
литературы), различной жанровой принадлежности; сформированность представлений о
формах существования национального русского языка; знаний о признаках литературного
языка и его роли в обществе;
6) сформированность представлений об аспектах культуры речи: нормативном,
коммуникативном и этическом; формирование системы знаний о нормах современного
русского литературного языка и их основных видах (орфоэпические, лексические,
грамматические, стилистические); совершенствование умений применять знание норм
современного русского литературного языка в речевой практике, корректировать устные и
письменные высказывания; обобщение знаний об основных правилах орфографии и
пунктуации, совершенствование умений применять правила орфографии и пунктуации в
практике письма; сформированность умений работать со словарями и справочниками, в том
числе академическими словарями и справочниками в электронном формате;
7) обобщение знаний о функциональных разновидностях языка: разговорной речи,
функциональных стилях (научный, публицистический, официально-деловой), языке
художественной литературы; совершенствование умений распознавать, анализировать и
комментировать тексты различных функциональных разновидностей языка (разговорная
речь, функциональные стили, язык художественной литературы);
8) обобщение знаний об изобразительно-выразительных средствах русского языка;
совершенствование умений определять изобразительно-выразительные средства языка в
тексте;
9) совершенствование умений использовать правила русского речевого этикета в
социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения, в
повседневном общении, интернет-коммуникации.
По учебному предмету "Литература" (базовый уровень):
1) осознание причастности к отечественным традициям и исторической
преемственности поколений; включение в культурно-языковое пространство русской и
мировой культуры; сформированность ценностного отношения к литературе как
неотъемлемой части культуры;
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

19

2) осознание взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным,
духовно-нравственным развитием личности;
3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания
отечественной и других культур; приобщение к отечественному литературному наследию
и через него - к традиционным ценностям и сокровищам мировой культуры;
4) знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание историкокультурного и нравственно-ценностного взаимовлияния произведений русской,
зарубежной классической и современной литературы, в том числе литературы народов
России: пьеса А.Н.Островского "Гроза"; роман И.А.Гончарова "Обломов"; роман
И.С.Тургенева "Отцы и дети"; стихотворения Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, стихотворения и
поэма "Кому на Руси жить хорошо" Н.А.Некрасова; роман М.Е.Салтыкова-Щедрина
"История одного города" (избранные главы); роман Ф.М.Достоевского "Преступление и
наказание"; роман Л.Н.Толстого "Война и мир"; одно произведение Н.С.Лескова; рассказы
и пьеса "Вишнёвый сад" А.П.Чехова; рассказы и пьеса "На дне" М.Горького; рассказы
И.А.Бунина и А.И.Куприна; стихотворения и поэма "Двенадцать" А.А.Блока;
стихотворения и поэма "Облако в штанах" В.В.Маяковского; стихотворения С.А.Есенина,
О.Э.Мандельштама, М.А.Цветаевой; стихотворения и поэма "Реквием" А.А.Ахматовой;
роман М.А.Шолохова "Тихий Дон" (избранные главы); роман М.А.Булгакова "Мастер и
Маргарита" (или "Белая гвардия"); одно произведение А.П.Платонова; стихотворения
А.Т.Твардовского, Б.Л.Пастернака, повесть А.А.Солженицына "Один день Ивана
Денисовича"; произведения литературы второй половины XX-XXI в.: не менее двух
прозаиков по выбору (в том числе Ф.А.Абрамова, В.П.Астафьева, А.Г.Битова,
Ю.В.Бондарева, Б.Л.Васильева, К.Д.Воробьёва, Ф.А.Искандера, В.Л.Кондратьева,
В.Г.Распутина, А.А.Фадеева, В.М.Шукшина и других); не менее двух поэтов по выбору (в
том числе И.А.Бродского, А.А.Вознесенского, В.С.Высоцкого, Е.А.Евтушенко,
Н.А.Заболоцкого, А.С.Кушнера, Б.Ш.Окуджавы, Р.И.Рождественского, Н.М.Рубцова и
других); пьеса одного из драматургов по выбору (в том числе А.Н.Арбузова,
А.В.Вампилова и других); не менее двух произведений зарубежной литературы (в том
числе романы и повести Ч.Диккенса, Г.Флобера, Дж.Оруэлла, Э.М.Ремарка, Э.Хемингуэя,
Дж.Сэлинджера, Р.Брэдбери; стихотворения А.Рембо, Ш.Бодлера; пьесы Г.Ибсена, Б.Шоу
и других); не менее одного произведения из литературы народов России (в том числе
произведения Г.Айги, Р.Гамзатова, М.Джалиля, М.Карима, Д.Кугультинова, К.Кулиева,
Ю.Рытхэу, Г.Тукая, К.Хетагурова, Ю.Шесталова и других);
5) сформированность умений определять и учитывать историко-культурный
контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных
произведений, выявлять их связь с современностью;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы образы,
темы, идеи, проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых аргументированных
устных и письменных высказываниях, участвовать в дискуссии на литературные темы;
7) осознание художественной картины жизни, созданной автором в литературном
произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального
понимания;
8) сформированность умений выразительно (с учетом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10 произведений и
(или) фрагментов;
9) владение умениями анализа и интерпретации художественных произведений в
единстве формы и содержания (с учетом неоднозначности заложенных в нем смыслов и
наличия в нем подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и понятий
(в дополнение к изученным на уровне начального общего и основного общего
образования):
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

20

конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве писателя;
традиция и новаторство;
авторский замысел и его воплощение;
художественное время и пространство;
миф и литература; историзм, народность;
историко-литературный процесс;
литературные направления и течения: романтизм, реализм, модернизм (символизм,
акмеизм, футуризм), постмодернизм;
литературные жанры;
трагическое и комическое;
психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция; фабула;
виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия, подтекст;
символ; системы стихосложения (тоническая, силлабическая, силлаботоническая),
дольник, верлибр;
"вечные темы" и "вечные образы" в литературе;
взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур;
художественный перевод; литературная критика;
10) умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и
сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств (графика,
живопись, театр, кино, музыка и другие);
11) сформированность представлений о литературном произведении как явлении
словесного искусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции, об
изобразительно-выразительных возможностях русского языка в художественной
литературе и умение применять их в речевой практике;
12) владение современными читательскими практиками, культурой восприятия и
понимания литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования
прочитанного в устной и письменной форме, информационной переработки текстов в виде
аннотаций, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также написания отзывов и
сочинений различных жанров (объем сочинения - не менее 250 слов); владение умением
редактировать и совершенствовать собственные письменные высказывания с учетом норм
русского литературного языка;
13) умение работать с разными информационными источниками, в том числе в
медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем.
По учебному предмету "Литература" (углубленный уровень) требования к
предметным результатам освоения углубленного курса литературы должны включать
требования к результатам освоения базового курса и дополнительно отражать:
1) понимание и осмысленное использование терминологического аппарата
современного литературоведения, а также элементов искусствоведения, театроведения,
киноведения в процессе анализа и интерпретации произведений художественной
литературы и литературной критики, в том числе:
произведения
А.Н.Островского,
И.А.Гончарова,
И.С.Тургенева,
Н.Г.Чернышевского, Ф.М.Достоевского, Л.Н.Толстого, А.П.Чехова (дополнительно по
одному произведению каждого писателя);
статьи литературных критиков Н.А.Добролюбова, Д.И.Писарева, А.В.Дружинина,
А.П.Григорьева и других (не менее трех статей по выбору);
стихотворения А.К.Толстого, К.Д.Бальмонта, А.Белого, И.А.Бунина, Н.С.Гумилева;
роман М.А.Шолохова "Тихий Дон";

ООП СОО БМАОУ СОШ №45

21

произведения Е.И.Замятина "Мы", Б.Л.Пастернака "Доктор Живаго" (избранные
главы), В.В.Набокова (одно произведение по выбору), А.И.Солженицына "Архипелаг
ГУЛАГ" (фрагменты);
произведения литературы второй половины XX-XXI в.: не менее трех прозаиков по
выбору (в том числе В.П.Аксенова, В.И.Белова, В.С.Гроссмана, С.Д.Довлатова,
В.П.Некрасова, В.О.Пелевина, А.Н. и Б.Н.Стругацких, В.Ф.Тендрякова, Ю.В.Трифонова,
В.Т.Шаламова и других); не менее трех поэтов по выбору (в том числе Б.А.Ахмадулиной,
О.Ф.Берггольц, Ю.И.Визбора, Ю.В.Друниной, Л.Н.Мартынова, Д.С.Самойлова,
А.А.Тарковского и других); пьеса одного из драматургов по выбору (в том числе
А.М.Володина, В.С.Розова, М.М.Рощина и других); не менее трех произведений
зарубежной литературы (в том числе романы и повести Г.Белля, У.Голдинга, А.Камю,
Ф.Кафки, Х.Ли, Г.Г.Маркеса, У.С.Моэма, У.Старка, О.Хаксли, У.Эко; стихотворения
Г.Аполлинера, П.Верлена, Э.Верхарна, Т.С.Элиота; пьесы М.Метерлинка и других);
2) владение комплексным филологическим анализом художественного текста и
осмысление функциональной роли теоретико-литературных понятий, в том числе:
авангард; литературный манифест; беллетристика, массовая литература, сетевая
литература; поэтика, интертекст, гипертекст;
3) сформированность представлений о стилях художественной литературы разных
эпох, литературных направлениях, течениях, об индивидуальном авторском стиле;
4) владение умениями учебной проектно-исследовательской деятельности историкои теоретико-литературного характера, в том числе создания медиапроектов; различными
приемами цитирования и редактирования текстов;
5) сформированность представлений об основных направлениях литературной
критики, современных подходах к анализу художественного текста в литературоведении;
умение создавать собственные литературно-критические произведения в жанре рецензии,
аннотации, эссе.
По учебному предмету "Родной язык" (базовый уровень):
1) сформированность представлений о роли и значении родного языка в жизни
человека, общества, государства; сформированность ценностного отношения к родному
языку; представлений о взаимосвязи родного языка и родной культуры, об отражении в
родном языке российских традиционных духовно-нравственных ценностей;
2) совершенствование умений аудирования, чтения, говорения и письма,
обеспечивающих эффективное взаимодействие в ситуациях формального и неформального
межличностного и межкультурного общения, умений свободно общаться на родном языке
в различных формах и на разные темы; использовать языковые средства в соответствии с
ситуацией и сферой общения;
3) формирование умений переработки прочитанных и прослушанных текстов,
включая тексты разных форматов (гипертексты, графика, инфографика и другие); создание
вторичных текстов, редактирование собственных текстов;
4) систематизация знаний о функциональных разновидностях родного языка и
функционально-смысловых типах речи; совершенствование навыков анализа текстов
разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности на родном языке;
5) систематизация знаний об изобразительно-выразительных возможностях родного
языка; совершенствование умений определять изобразительно-выразительные средства
языка в тексте;
6) систематизация знаний о родном языке как системе и развивающемся явлении, его
уровнях и единицах, закономерностях его функционирования; формирование
представлений о формах существования родного языка;

ООП СОО БМАОУ СОШ №45

22

7) развитие культуры владения родным языком с учетом его функциональных
возможностей; свободное использование активного словарного запаса, овладение
основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии родного языка;
8) систематизация знаний о языковых нормах родного языка; применение знаний о
них в речевой практике; оценивание собственной и чужой речи с точки зрения
правильности использования языковых средств и соответствия языковым нормам;
9) совершенствование умений использовать правила речевого этикета на родном
языке в различных сферах общения, включая интернет-коммуникацию;
10) развитие умений переводить текст (фрагменты текста) с родного языка на
русский язык и наоборот; развитие умений применять словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме (при их наличии).
По учебному предмету "Родная литература" (базовый уровень) требования к
предметным результатам освоения базового курса родная литература должны отражать:
1) сформированность представлений о роли и значении родной литературы в жизни
человека и общества; включение в культурно-языковое поле родной литературы и
культуры, воспитание ценностного отношения к родному языку и родной литературе как
носителям культуры своего народа;
2) осознание тесной связи между языковым, литературным, интеллектуальным,
духовно-нравственным становлением личности; понимание родной литературы как
художественного отражения традиционных духовно-нравственных российских и
национально-культурных ценностей;
3) сформированность устойчивой мотивации к систематическому чтению на родном
языке как средству познания культуры своего народа и других культур на основе
многоаспектного диалога, уважительного отношения к ним как форме приобщения к
литературному наследию и через него к сокровищам отечественной и мировой культуры;
4) понимание родной литературы как особого способа познания жизни, культурной
самоидентификации; сформированность чувства причастности к истории, традициям
своего народа и осознание исторической преемственности поколений;
5) владение основными фактами жизненного и творческого пути национальных
писателей и поэтов; знание и понимание основных этапов развития национальной
литературы, ключевых проблем произведений родной литературы, сопоставление их с
текстами русской и зарубежной литературы, затрагивающими общие темы или проблемы;
6) умение выявлять идейно-тематическое содержание произведений родной
литературы разных жанров с использованием различных приемов анализа и понятийного
аппарата теории литературы; владение умениями познавательной, учебной проектноисследовательской деятельности;
7) сформированность умения интерпретировать изученные и самостоятельно
прочитанные произведения родной литературы на историко-культурной основе,
сопоставлять их с произведениями других видов искусств, в том числе с использованием
информационно-коммуникационных технологий; владение умением использовать словари
и справочную литературу, опираясь на ресурсы традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем;
8)
сформированность
представлений
об
изобразительно-выразительных
возможностях языка родной литературы и умений самостоятельного смыслового и
эстетического анализа художественных текстов;
9) владение умением создавать самостоятельные письменные работы разных жанров
(развернутые ответы на вопросы, рецензии на самостоятельно прочитанные произведения,
сочинения, эссе, доклады, рефераты и другие работы).
9.6. Предметные результаты по учебному предмету "Иностранный язык"
предметной области "Иностранные языки" должны отражать сформированность
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

23

иноязычной коммуникативной компетенции на пороговом уровне и на уровне,
превышающем пороговый, достаточном для делового общения в рамках выбранного
профиля в совокупности ее составляющих - речевой (говорение, аудирование, чтение и
письменная речь), языковой (орфография, пунктуация, фонетическая, лексическая и
грамматическая стороны речи), социокультурной, компенсаторной, метапредметной
(учебно-познавательной):
По учебному предмету "Иностранный язык" (базовый уровень)
1) овладение основными видами речевой деятельности в рамках следующего
тематического содержания речи: Межличностные отношения в семье, с друзьями и
знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение. Внешность и
характер человека и литературного персонажа. Повседневная жизнь. Здоровый образ
жизни. Школьное образование. Выбор профессии. Альтернативы в продолжении
образования. Роль иностранного языка в современном мире. Молодежь в современном
обществе. Досуг молодежи. Природа и экология. Технический прогресс, современные
средства информации и коммуникации, Интернет-безопасность. Родная страна и
страна/страны изучаемого языка. Выдающиеся люди родной страны и страны/стран
изучаемого языка:
говорение: уметь вести разные виды диалога (в том числе комбинированный) в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения объемом до 9 реплик со
стороны каждого собеседника в рамках отобранного тематического содержания речи с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
создавать устные связные монологические высказывания (описание/характеристика,
повествование/сообщение) с изложением своего мнения и краткой аргументацией объемом
14-15 фраз в рамках отобранного тематического содержания речи; передавать основное
содержание прочитанного/прослушанного текста с выражением своего отношения; устно
представлять в объеме 14-15 фраз результаты выполненной проектной работы;
аудирование: воспринимать на слух и понимать звучащие до 2,5 минут аутентичные
тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, не препятствующие
решению коммуникативной задачи, с разной глубиной проникновения в содержание текста:
с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации;
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разного вида, жанра и стиля объемом 600-800 слов, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной проникновения в содержание текста: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации, с полным пониманием прочитанного; читать несплошные тексты (таблицы,
диаграммы, графики) и понимать представленную в них информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера объемом до 140 слов, соблюдая
принятый речевой этикет; создавать письменные высказывания объемом до 180 слов с
опорой на план, картинку, таблицу, графики, диаграммы, прочитанный/прослушанный
текст; заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/прослушанного
текста или дополняя информацию в таблице; представлять результаты выполненной
проектной работы объемом до 180 слов;
2) овладение фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах; владеть правилами чтения и
осмысленно читать вслух аутентичные тексты объемом до 150 слов, построенные в
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

24

основном на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и интонации;
овладение орфографическими навыками в отношении изученного лексического материала;
овладение пунктуационными навыками: использовать запятую при перечислении,
обращении и при выделении вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и
восклицательный знаки; не ставить точку после заголовка; правильно оформлять прямую
речь, электронное сообщение личного характера;
3) знание и понимание основных значений изученных лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), основных способов словообразования (аффиксация,
словосложение, конверсия) и особенностей структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений; выявление признаков изученных
грамматических и лексических явлений по заданным основаниям;
4) овладение навыками распознавания и употребления в устной и письменной речи
не менее 1500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 1350
лексических единиц, освоенных на уровне основного общего образования; навыками
употребления родственных слов, образованных с помощью аффиксации, словосложения,
конверсии;
5) овладение навыками распознавания и употребления в устной и письменной речи
изученных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого
иностранного языка в рамках тематического содержания речи в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей;
6) овладение социокультурными знаниями и умениями: знать/понимать речевые
различия в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического
содержания речи и использовать лексико-грамматические средства с учетом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка (например,
система образования, страницы истории, основные праздники, этикетные особенности
общения); иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии
родной страны и страны/стран изучаемого языка; представлять родную страну и ее
культуру на иностранном языке; проявлять уважение к иной культуре; соблюдать нормы
вежливости в межкультурном общении;
7) овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать различные
приемы переработки информации: при говорении - переспрос; при говорении и письме описание/перифраз/толкование; при чтении и аудировании - языковую и контекстуальную
догадку;
8) развитие умения сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать
по существенным признакам изученные языковые явления (лексические и
грамматические);
9) приобретение опыта практической деятельности в повседневной жизни:
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и
межпредметного характера с использованием материалов на изучаемом иностранном языке
и применением информационно-коммуникационных технологий; соблюдать правила
информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в
информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" (далее - сеть Интернет);
использовать приобретенные умения и навыки в процессе онлайн-обучения иностранному
языку; использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме.
По учебному предмету "Иностранный язык" (углубленный уровень) требования к
предметным
результатам
должны
отражать
сформированность
иноязычной
коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих - речевой, языковой,
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

25

социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной) на уровне,
превышающем пороговый, достаточном для делового общения в рамках выбранного
профиля, и включать требования к результатам освоения базового курса и дополнительно
отражать:
1) овладение основными видами речевой деятельности в рамках следующего
тематического содержания речи: Современный мир профессий. Ценностные ориентиры
молодежи в современном обществе. Деловое общение. Проблемы современной
цивилизации. Россия и мир: вклад России в мировую культуру, науку, технику;
говорение: уметь вести комбинированный диалог объемом до 10 реплик со стороны
каждого собеседника в стандартных ситуациях неофициального и официального общения,
уметь участвовать в полилоге с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка;
создавать устные связные монологические высказывания (в том числе рассуждение)
с изложением своего мнения и краткой аргументации объемом 17-18 фраз в рамках
тематического
содержания
речи;
создавать
сообщение
в
связи
с
прочитанным/прослушанным текстом с выражением своего отношения к изложенным
событиям и фактам объемом 17-18 фраз;
аудирование: воспринимать на слух и понимать звучащие до 3,5 минут аутентичные
тексты, содержащие неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в
содержание текста, в том числе с его полным пониманием;
смысловое чтение: читать про себя и понимать аутентичные тексты разного вида,
жанра и стиля объемом 700-900 слов, содержащие неизученные языковые явления, с
различной глубиной проникновения в содержание текста; понимать структурно-смысловые
связи в тексте; читать и понимать несплошные тексты, в том числе инфографику;
письменная речь: писать резюме и письмо-обращение о приеме на работу объемом
до 140 слов с сообщением основных сведений о себе;
писать официальное (деловое) письмо, в том числе электронное, объемом до 180
слов в соответствии с нормами официального общения, принятыми в стране/странах
изучаемого языка; создавать письменные высказывания, в том числе с элементами
рассуждения с опорой на план, картинку, таблицу, график, диаграмму и/или
прочитанный/прослушанный текст объемом до 250 слов; комментировать информацию,
высказывание, цитату, пословицу с выражением и аргументацией своего мнения;
2) овладение умениями письменного перевода с иностранного языка на русский язык
аутентичных текстов научно-популярного характера (в том числе в русле выбранного
профиля);
3) овладение пунктуационными навыками: пунктуационно правильно оформлять
официальное (деловое) письмо, в том числе электронное письмо;
4) знание и понимание основных значений изученных лексических единиц;
овладение навыками распознавания употребления в устной и письменной речи не менее
1650 изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 1350
лексических единиц, освоенных на уровне основного общего образования;
5) осуществлять межличностное и межкультурное общение на основе знаний о
социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны/стран
изучаемого языка.
По учебному предмету "Второй иностранный язык" (базовый уровень):
1) овладение основными видами речевой деятельности в рамках следующего
тематического содержания речи: Межличностные отношения в семье, с друзьями и
знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение. Внешность и
характер человека и литературного персонажа. Повседневная жизнь. Здоровый образ
жизни. Школьное образование. Выбор профессии. Альтернативы в продолжении
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

26

образования. Роль иностранного языка в современном мире. Молодежь в современном
обществе. Досуг молодежи. Природа и экология. Технический прогресс, современные
средства информации и коммуникации, Интернет-безопасность. Родная страна и
страна/страны изучаемого языка. Выдающиеся люди родной страны и страны/стран
изучаемого языка:
говорение: уметь вести разные виды диалога (в том числе комбинированный) в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения объемом до 9 реплик со
стороны каждого собеседника в рамках отобранного тематического содержания речи с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
создавать устные связные монологические высказывания (описание/характеристика,
повествование/сообщение) с изложением своего мнения и краткой аргументацией объемом
14-15 фраз в рамках отобранного тематического содержания речи; передавать основное
содержание прочитанного/прослушанного текста с выражением своего отношения; устно
представлять в объеме 14-15 фраз результаты выполненной проектной работы;
аудирование: воспринимать на слух и понимать звучащие до 2,5 минут аутентичные
тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, не препятствующие
решению коммуникативной задачи, с разной глубиной проникновения в содержание текста:
с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации;
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разного вида, жанра и стиля объемом 600-800 слов, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной проникновения в содержание текста: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации, с полным пониманием прочитанного;
читать несплопшые тексты (таблицы, диаграммы, графики) и понимать
представленную в них информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать
электронное сообщение личного характера объемом до 140 слов, соблюдая принятый
речевой этикет; создавать письменные высказывания объемом до 180 слов с опорой на план,
картинку, таблицу, графики, диаграммы, прочитанный/прослушанный текст; заполнять
таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/прослушанного текста или дополняя
информацию в таблице; представлять результаты выполненной проектной работы объемом
до 180 слов;
2) овладение фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах; владеть правилами чтения и
осмысленно читать вслух аутентичные тексты объемом до 150 слов, построенные в
основном на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и интонации;
овладение орфографическими навыками в отношении изученного лексического материала;
овладение пунктуационными навыками: использовать запятую при перечислении,
обращении и при выделении вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и
восклицательный знаки; не ставить точку после заголовка; правильно оформлять прямую
речь, электронное сообщение личного характера;
3) знание и понимание основных значений изученных лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), основных способов словообразования (аффиксация,
словосложение, конверсия) и особенностей структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений; выявление признаков изученных
грамматических и лексических явлений по заданным основаниям;
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

27

4) овладение навыками распознавания и употребления в устной и письменной речи
не менее 1500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 1350
лексических единиц, освоенных на уровне основного общего образования; навыками
употребления родственных слов, образованных с помощью аффиксации, словосложения,
конверсии;
5) овладение навыками распознавания и употребления в устной и письменной речи
изученных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого
иностранного языка в рамках тематического содержания речи в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей;
6) овладение социокультурными знаниями и умениями: знать/понимать речевые
различия в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического
содержания речи и использовать лексико-грамматические средства с учетом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка (например,
система образования, страницы истории, основные праздники, этикетные особенности
общения); иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии
родной страны и страны/стран изучаемого языка; представлять родную страну и ее
культуру на иностранном языке; проявлять уважение к иной культуре; соблюдать нормы
вежливости в межкультурном общении;
7) овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать различные
приемы переработки информации:
при говорении - переспрос;
при говорении и письме - описание/перифраз/толкование;
при чтении и аудировании - языковую и контекстуальную догадку;
8) развитие умения сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать
по существенным признакам изученные языковые явления (лексические и
грамматические);
9) приобретение опыта практической деятельности в повседневной жизни:
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и
межпредметного характера с использованием материалов на изучаемом иностранном языке
и применением информационно-коммуникационных технологий; соблюдать правила
информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в сети
Интернет; использовать приобретенные умения и навыки в процессе онлайн-обучения
иностранному языку; использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме.
По учебному предмету "Математика" (включая курсы "Алгебра и начала
математического анализа", "Геометрия", "Вероятность и статистика") (базовый уровень)
требования к предметным результатам освоения базового курса математики должны
отражать:
1) владение методами доказательств, алгоритмами решения задач; умение
формулировать определения, аксиомы и теоремы, применять их, проводить доказательные
рассуждения в ходе решения задач;
2) умение оперировать понятиями: степень числа, логарифм числа; умение
выполнять вычисление значений и преобразования выражений со степенями и
логарифмами, преобразования дробно-рациональных выражений;
3) умение оперировать понятиями: рациональные, иррациональные, показательные,
степенные, логарифмические, тригонометрические уравнения и неравенства, их системы;
4) умение оперировать понятиями: функция, непрерывная функция, производная,
первообразная, определенный интеграл; умение находить производные элементарных
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

28

функций, используя справочные материалы; исследовать в простейших случаях функции
на монотонность, находить наибольшие и наименьшие значения функций; строить графики
многочленов с использованием аппарата математического анализа; применять
производную при решении задач на движение; решать практико-ориентированные задачи
на наибольшие и наименьшие значения, на нахождение пути, скорости и ускорения;
5) умение оперировать понятиями: рациональная функция, показательная функция,
степенная функция, логарифмическая функция, тригонометрические функции, обратные
функции; умение строить графики изученных функций, использовать графики при
изучении процессов и зависимостей, при решении задач из других учебных предметов и
задач из реальной жизни; выражать формулами зависимости между величинами;
6) умение решать текстовые задачи разных типов (в том числе на проценты, доли и
части, на движение, работу, стоимость товаров и услуг, налоги, задачи из области
управления личными и семейными финансами); составлять выражения, уравнения,
неравенства и их системы по условию задачи, исследовать полученное решение и оценивать
правдоподобность результатов;
7) умение оперировать понятиями: среднее арифметическое, медиана, наибольшее и
наименьшее значения, размах, дисперсия, стандартное отклонение числового набора;
умение извлекать, интерпретировать информацию, представленную в таблицах, на
диаграммах, графиках, отражающую свойства реальных процессов и явлений; представлять
информацию с помощью таблиц и диаграмм; исследовать статистические данные, в том
числе с применением графических методов и электронных средств;
8) умение оперировать понятиями: случайный опыт и случайное событие,
вероятность случайного события; умение вычислять вероятность с использованием
графических методов; применять формулы сложения и умножения вероятностей,
комбинаторные факты и формулы при решении задач; оценивать вероятности реальных
событий; знакомство со случайными величинами; умение приводить примеры проявления
закона больших чисел в природных и общественных явлениях;
9) умение оперировать понятиями: точка, прямая, плоскость, пространство,
двугранный угол, скрещивающиеся прямые, параллельность и перпендикулярность прямых
и плоскостей, угол между прямыми, угол между прямой и плоскостью, угол между
плоскостями, расстояние от точки до плоскости, расстояние между прямыми, расстояние
между плоскостями; умение использовать при решении задач изученные факты и теоремы
планиметрии; умение оценивать размеры объектов окружающего мира;
10) умение оперировать понятиями: многогранник, сечение многогранника, куб,
параллелепипед, призма, пирамида, фигура и поверхность вращения, цилиндр, конус, шар,
сфера, сечения фигуры вращения, плоскость, касающаяся сферы, цилиндра, конуса,
площадь поверхности пирамиды, призмы, конуса, цилиндра, площадь сферы, объем куба,
прямоугольного параллелепипеда, пирамиды, призмы, цилиндра, конуса, шара; умение
изображать многогранники и поверхности вращения, их сечения от руки, с помощью
чертежных инструментов и электронных средств; умение распознавать симметрию в
пространстве; умение распознавать правильные многогранники;
11) умение оперировать понятиями: движение в пространстве, подобные фигуры в
пространстве; использовать отношение площадей поверхностей и объемов подобных фигур
при решении задач;
12) умение вычислять геометрические величины (длина, угол, площадь, объем,
площадь поверхности), используя изученные формулы и методы;
13) умение оперировать понятиями: прямоугольная система координат, координаты
точки, вектор, координаты вектора, скалярное произведение, угол между векторами, сумма
векторов, произведение вектора на число; находить с помощью изученных формул
координаты середины отрезка, расстояние между двумя точками;
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

29

14) умение выбирать подходящий изученный метод для решения задачи,
распознавать математические факты и математические модели в природных и
общественных явлениях, в искусстве; умение приводить примеры математических
открытий российской и мировой математической науки.
По учебному предмету "Математика" (включая разделы "Алгебра и начала
математического анализа", "Геометрия", "Вероятность и статистика") (углубленный
уровень) требования к предметным результатам освоения углубленного курса математики
должны включать требования к результатам освоения базового курса и дополнительно
отражать:
1) умение оперировать понятиями: определение, аксиома, теорема, следствие,
свойство, признак, доказательство, равносильные формулировки; умение формулировать
обратное и противоположное утверждение, приводить примеры и контрпримеры,
использовать метод математической индукции; проводить доказательные рассуждения при
решении задач, оценивать логическую правильность рассуждений;
2) умение оперировать понятиями: множество, подмножество, операции над
множествами; умение использовать теоретико-множественный аппарат для описания
реальных процессов и явлений и при решении задач, в том числе из других учебных
предметов;
3) умение оперировать понятиями: граф, связный граф, дерево, цикл, граф на
плоскости; умение задавать и описывать графы различными способами; использовать
графы при решении задач;
4) умение свободно оперировать понятиями: сочетание, перестановка, число
сочетаний, число перестановок; бином Ньютона; умение применять комбинаторные факты
и рассуждения для решения задач;
5) умение оперировать понятиями: натуральное число, целое число, остаток по
модулю, рациональное число, иррациональное число, множества натуральных, целых,
рациональных, действительных чисел; умение использовать признаки делимости,
наименьший общий делитель и наименьшее общее кратное, алгоритм Евклида при решении
задач; знакомство с различными позиционными системами счисления;
6) умение свободно оперировать понятиями: степень с целым показателем, корень
натуральной степени, степень с рациональным показателем, степень с действительным
(вещественным) показателем, логарифм числа, синус, косинус и тангенс произвольного
числа;
7) умение оперировать понятиями: тождество, тождественное преобразование,
уравнение, неравенство, система уравнений и неравенств, равносильность уравнений,
неравенств и систем, рациональные, иррациональные, показательные, степенные,
логарифмические, тригонометрические уравнения, неравенства и системы; умение решать
уравнения, неравенства и системы с помощью различных приемов; решать уравнения,
неравенства и системы с параметром; применять уравнения, неравенства, их системы для
решения математических задач и задач из различных областей науки и реальной жизни;
8) умение свободно оперировать понятиями: график функции, обратная функция,
композиция функций, линейная функция, квадратичная функция, степенная функция с
целым показателем, тригонометрические функции, обратные тригонометрические
функции, показательная и логарифмическая функции; умение строить графики функций,
выполнять преобразования графиков функций;
умение использовать графики функций для изучения процессов и зависимостей при
решении задач из других учебных предметов и из реальной жизни; выражать формулами
зависимости между величинами;
умение свободно оперировать понятиями: четность функции, периодичность
функции, ограниченность функции, монотонность функции, экстремум функции,
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

30

наибольшее и наименьшее значения функции на промежутке; умение проводить
исследование функции;
умение использовать свойства и графики функций для решения уравнений,
неравенств и задач с параметрами; изображать на координатной плоскости множества
решений уравнений, неравенств и их систем;
9) умение свободно оперировать понятиями: последовательность, арифметическая
прогрессия, геометрическая прогрессия, бесконечно убывающая геометрическая
прогрессия; умение задавать последовательности, в том числе с помощью рекуррентных
формул;
10) умение оперировать понятиями: непрерывность функции, асимптоты графика
функции, первая и вторая производная функции, геометрический и физический смысл
производной, первообразная, определенный интеграл; умение находить асимптоты графика
функции; умение вычислять производные суммы, произведения, частного и композиции
функций, находить уравнение касательной к графику функции;
умение использовать производную для исследования функций, для нахождения
наилучшего решения в прикладных, в том числе социально-экономических и физических
задачах, для определения скорости и ускорения; находить площади и объемы фигур с
помощью интеграла; приводить примеры математического моделирования с помощью
дифференциальных уравнений;
11) умение оперировать понятиями: комплексное число, сопряженные комплексные
числа, модуль и аргумент комплексного числа, форма записи комплексных чисел
(геометрическая, тригонометрическая и алгебраическая); уметь производить
арифметические действия с комплексными числами; приводить примеры использования
комплексных чисел;
12) умение свободно оперировать понятиями: среднее арифметическое, медиана,
наибольшее и наименьшее значения, размах, дисперсия, стандартное отклонение для
описания числовых данных; умение исследовать статистические данные, в том числе с
применением графических методов и электронных средств; графически исследовать
совместные наблюдения с помощью диаграмм рассеивания и линейной регрессии;
13) умение находить вероятности событий с использованием графических методов;
применять для решения задач формулы сложения и умножения вероятностей, формулу
полной вероятности, формулу Бернулли, комбинаторные факты и формулы; оценивать
вероятности реальных событий; умение оперировать понятиями: случайная величина,
распределение вероятностей, математическое ожидание, дисперсия и стандартное
отклонение случайной величины, функции распределения и плотности равномерного,
показательного и нормального распределений; умение использовать свойства изученных
распределений для решения задач; знакомство с понятиями: закон больших чисел, методы
выборочных исследований; умение приводить примеры проявления закона больших чисел
в природных и общественных явлениях;
14) умение свободно оперировать понятиями: точка, прямая, плоскость,
пространство, отрезок, луч, плоский угол, двугранный угол, трехгранный угол,
пересекающиеся, параллельные и скрещивающиеся прямые, параллельность и
перпендикулярность прямых и плоскостей, угол между прямыми, угол между прямой и
плоскостью, угол между плоскостями; умение использовать при решении задач изученные
факты и теоремы планиметрии; умение оценивать размеры объектов в окружающем мире;
умение оперировать понятиями: многогранник, сечение многогранника, правильный
многогранник, призма, пирамида, фигура и поверхность вращения, цилиндр, конус, шар,
сфера, развертка поверхности, сечения конуса и цилиндра, параллельные оси или
основанию, сечение шара, плоскость, касающаяся сферы, цилиндра, конуса; умение
строить сечение многогранника, изображать многогранники, фигуры и поверхности
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

31

вращения, их сечения, в том числе с помощью электронных средств; умение применять
свойства геометрических фигур, самостоятельно формулировать определения изучаемых
фигур, выдвигать гипотезы о свойствах и признаках геометрических фигур, обосновывать
или опровергать их; умение проводить классификацию фигур по различным признакам,
выполнять необходимые дополнительные построения;
15) умение свободно оперировать понятиями: площадь фигуры, объем фигуры,
величина угла, расстояние от точки до плоскости, расстояние между прямыми, расстояние
между плоскостями, площадь сферы, площадь поверхности пирамиды, призмы, конуса,
цилиндра, объем куба, прямоугольного параллелепипеда, пирамиды, призмы, цилиндра,
конуса, шара; умение находить отношение объемов подобных фигур;
16) умение свободно оперировать понятиями: движение, параллельный перенос,
симметрия на плоскости и в пространстве, поворот, преобразование подобия, подобные
фигуры; умение распознавать равные и подобные фигуры, в том числе в природе, искусстве,
архитектуре; умение использовать геометрические отношения, находить геометрические
величины (длина, угол, площадь, объем) при решении задач из других учебных предметов
и из реальной жизни;
17) умение свободно оперировать понятиями: прямоугольная система координат,
вектор, координаты точки, координаты вектора, сумма векторов, произведение вектора на
число, разложение вектора по базису, скалярное произведение, векторное произведение,
угол между векторами; умение использовать векторный и координатный метод для
решения геометрических задач и задач других учебных предметов; оперировать понятиями:
матрица 2x2 и 3x3, определитель матрицы, геометрический смысл определителя;
18) умение моделировать реальные ситуации на языке математики; составлять
выражения, уравнения, неравенства и их системы по условию задачи, исследовать
построенные модели с использованием аппарата алгебры, интерпретировать полученный
результат; строить математические модели с помощью геометрических понятий и величин,
решать связанные с ними практические задачи; составлять вероятностную модель и
интерпретировать полученный результат; решать прикладные задачи средствами
математического анализа, в том числе социально-экономического и физического характера;
19) умение выбирать подходящий метод для решения задачи; понимание значимости
математики в изучении природных и общественных процессов и явлений; умение
распознавать проявление законов математики в искусстве, умение приводить примеры
математических открытий российской и мировой математической науки.
По учебному предмету "Информатика" (базовый уровень) требования к
предметным результатам освоения базового курса информатики должны отражать:
1) владение представлениями о роли информации и связанных с ней процессов в
природе, технике и обществе; понятиями "информация", "информационный процесс",
"система", "компоненты системы", "системный эффект", "информационная система",
"система управления"; владение методами поиска информации в сети Интернет; умение
критически оценивать информацию, полученную из сети Интернет; умение
характеризовать большие данные, приводить примеры источников их получения и
направления использования;
2) понимание основных принципов устройства и функционирования современных
стационарных и мобильных компьютеров; тенденций развития компьютерных технологий;
владение навыками работы с операционными системами и основными видами
программного обеспечения для решения учебных задач по выбранной специализации;
3) наличие представлений о компьютерных сетях и их роли в современном мире; об
общих принципах разработки и функционирования интернет-приложений;
4) понимание угроз информационной безопасности, использование методов и
средств противодействия этим угрозам, соблюдение мер безопасности, предотвращающих
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

32

незаконное распространение персональных данных; соблюдение требований техники
безопасности и гигиены при работе с компьютерами и другими компонентами цифрового
окружения; понимание правовых основ использования компьютерных программ, баз
данных и работы в сети Интернет;
5) понимание основных принципов дискретизации различных видов информации;
умение определять информационный объем текстовых, графических и звуковых данных
при заданных параметрах дискретизации;
6) умение строить неравномерные коды, допускающие однозначное декодирование
сообщений (префиксные коды); использовать простейшие коды, которые позволяют
обнаруживать и исправлять ошибки при передаче данных;
7) владение теоретическим аппаратом, позволяющим осуществлять представление
заданного натурального числа в различных системах счисления; выполнять преобразования
логических выражений, используя законы алгебры логики; определять кратчайший путь во
взвешенном графе и количество путей между вершинами ориентированного ациклического
графа;
8) умение читать и понимать программы, реализующие несложные алгоритмы
обработки числовых и текстовых данных (в том числе массивов и символьных строк) на
выбранном для изучения универсальном языке программирования высокого уровня
(Паскаль, Python, Java, C++, C#); анализировать алгоритмы с использованием таблиц
трассировки; определять без использования компьютера результаты выполнения
несложных программ, включающих циклы, ветвления и подпрограммы, при заданных
исходных данных; модифицировать готовые программы для решения новых задач,
использовать их в своих программах в качестве подпрограмм (процедур, функций);
9) умение реализовать этапы решения задач на компьютере; умение реализовывать
на выбранном для изучения языке программирования высокого уровня (Паскаль, Python,
Java, C++, С#) типовые алгоритмы обработки чисел, числовых последовательностей и
массивов: представление числа в виде набора простых сомножителей; нахождение
максимальной (минимальной) цифры натурального числа, записанного в системе
счисления с основанием, не превышающим 10; вычисление обобщенных характеристик
элементов массива или числовой последовательности (суммы, произведения среднего
арифметического, минимального и максимального элементов, количества элементов,
удовлетворяющих заданному условию); сортировку элементов массива;
10)
умение
создавать
структурированные
текстовые
документы
и
демонстрационные материалы с использованием возможностей современных программных
средств и облачных сервисов; умение использовать табличные (реляционные) базы данных,
в частности, составлять запросы в базах данных (в том числе вычисляемые запросы),
выполнять сортировку и поиск записей в базе данных; наполнять разработанную базу
данных; умение использовать электронные таблицы для анализа, представления и
обработки данных (включая вычисление суммы, среднего арифметического, наибольшего
и наименьшего значений, решение уравнений);
11) умение использовать компьютерно-математические модели для анализа
объектов и процессов: формулировать цель моделирования, выполнять анализ результатов,
полученных в ходе моделирования; оценивать адекватность модели моделируемому
объекту или процессу; представлять результаты моделирования в наглядном виде;
12) умение организовывать личное информационное пространство с использованием
различных средств цифровых технологий; понимание возможностей цифровых сервисов
государственных услуг, цифровых образовательных сервисов; понимание возможностей и
ограничений технологий искусственного интеллекта в различных областях; наличие
представлений об использовании информационных технологий в различных
профессиональных сферах.
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

33

По учебному предмету "Информатика" (углубленный уровень) требования к
предметным результатам освоения углубленного курса информатики должны включать
требования к результатам освоения базового курса и дополнительно отражать:
1) умение классифицировать основные задачи анализа данных (прогнозирование,
классификация, кластеризация, анализ отклонений); понимать последовательность
решения задач анализа данных: сбор первичных данных, очистка и оценка качества данных,
выбор и/или построение модели, преобразование данных, визуализация данных,
интерпретация результатов;
2) наличие представлений о базовых принципах организации и функционирования
компьютерных сетей;
3) умение определять среднюю скорость передачи данных, оценивать изменение
времени передачи при изменении информационного объема данных и характеристик
канала связи;
4) умение строить код, обеспечивающий наименьшую возможную среднюю длину
сообщения при известной частоте символов; пояснять принципы работы простых
алгоритмов сжатия данных;
5) умение использовать при решении задач свойства позиционной записи чисел,
алгоритмы построения записи числа в позиционной системе счисления с заданным
основанием и построения числа по строке, содержащей запись этого числа в позиционной
системе счисления с заданным основанием; умение выполнять арифметические операции в
позиционных системах счисления; умение строить логическое выражение в дизъюнктивной
и конъюнктивной нормальных формах по заданной таблице истинности; исследовать
область истинности высказывания, содержащего переменные; решать несложные
логические уравнения; умение решать алгоритмические задачи, связанные с анализом
графов (задачи построения оптимального пути между вершинами графа, определения
количества различных путей между вершинами ориентированного ациклического графа);
умение использовать деревья при анализе и построении кодов и для представления
арифметических выражений, при решении задач поиска и сортировки; умение строить
дерево игры по заданному алгоритму; разрабатывать и обосновывать выигрышную
стратегию игры;
6) понимание базовых алгоритмов обработки числовой и текстовой информации
(запись чисел в позиционной системе счисления, делимость целых чисел; нахождение всех
простых чисел в заданном диапазоне; обработка многоразрядных целых чисел; анализ
символьных строк и других), алгоритмов поиска и сортировки; умение определять
сложность изучаемых в курсе базовых алгоритмов (суммирование элементов массива,
сортировка массива, переборные алгоритмы, двоичный поиск) и приводить примеры
нескольких алгоритмов разной сложности для решения одной задачи;
7) владение универсальным языком программирования высокого уровня (Паскаль,
Python, Java, C++, C#), представлениями о базовых типах данных и структурах данных;
умение использовать основные управляющие конструкции; умение осуществлять анализ
предложенной программы: определять результаты работы программы при заданных
исходных данных; определять, при каких исходных данных возможно получение
указанных результатов; выявлять данные, которые могут привести к ошибке в работе
программы; формулировать предложения по улучшению программного кода;
8) умение разрабатывать и реализовывать в виде программ базовые алгоритмы;
умение использовать в программах данные различных типов с учетом ограничений на
диапазон их возможных значений, применять при решении задач структуры данных
(списки, словари, стеки, очереди, деревья); применять стандартные и собственные
подпрограммы для обработки числовых данных и символьных строк; использовать при
разработке программ библиотеки подпрограмм; знать функциональные возможности
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

34

инструментальных средств среды разработки; умение использовать средства отладки
программ в среде программирования; умение документировать программы;
9) умение создавать веб-страницы; умение использовать электронные таблицы для
анализа, представления и обработки данных (включая выбор оптимального решения,
подбор линии тренда, решение задач прогнозирования); владение основными сведениями о
базах данных, их структуре, средствах создания и работы с ними; умение использовать
табличные (реляционные) базы данных и справочные системы.
По учебному предмету "История" (базовый уровень) требования к предметным
результатам освоения базового курса истории должны отражать:
1) понимание значимости России в мировых политических и социальноэкономических процессах XX - начала XXI века, знание достижений страны и ее народа;
умение характеризовать историческое значение Российской революции, Гражданской
войны, Новой экономической политики (далее - нэп), индустриализации и коллективизации
в Союзе Советских Социалистических Республик (далее - СССР), решающую роль СССР в
победе над нацизмом, значение советских научно-технологических успехов, освоения
космоса; понимание причин и следствий распада СССР, возрождения Российской
Федерации как мировой державы, воссоединения Крыма с Россией, специальной военной
операции на Украине и других важнейших событий XX - начала XXI века; особенности
развития культуры народов СССР (России);
2) знание имен героев Первой мировой, Гражданской, Великой Отечественной войн,
исторических личностей, внесших значительный вклад в социально-экономическое,
политическое и культурное развитие России в XX - начале XXI века;
3) умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной форме
исторических событий, явлений, процессов истории родного края, истории России и
всемирной истории XX - начала XXI века и их участников, образа жизни людей и его
изменения в Новейшую эпоху; формулировать и обосновывать собственную точку зрения
(версию, оценку) с опорой на фактический материал, в том числе используя источники
разных типов;
4) умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений,
процессов; систематизировать историческую информацию в соответствии с заданными
критериями; сравнивать изученные исторические события, явления, процессы;
5) умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные
связи исторических событий, явлений, процессов; характеризовать их итоги; соотносить
события истории родного края и истории России в XX - начале XXI века; определять
современников исторических событий истории России и человечества в целом в XX начале XXI века;
6) умение критически анализировать для решения познавательной задачи
аутентичные исторические источники разных типов (письменные, вещественные,
аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран XX - начала XXI века, оценивать
их полноту и достоверность, соотносить с историческим периодом; выявлять общее и
различия; привлекать контекстную информацию при работе с историческими источниками;
7) умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности
поиск исторической информации по истории России и зарубежных стран XX - начала XXI
века в справочной литературе, сети Интернет, средствах массовой информации для
решения познавательных задач; оценивать полноту и достоверность информации с точки
зрения ее соответствия исторической действительности;
8) умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации, в том числе исторические карты/схемы, по истории России и зарубежных
стран XX - начала XXI века; сопоставлять информацию, представленную в различных
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

35

источниках; формализовать историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков,
диаграмм;
приобретение опыта осуществления проектной деятельности в форме разработки и
представления учебных проектов по новейшей истории, в том числе - на региональном
материале (с использованием ресурсов библиотек, музеев и так далее);
9) приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности на основе ценностей современного российского общества:
идеалов гуманизма, демократии, мира и взаимопонимания между народами, людьми
разных культур; проявление уважения к историческому наследию народов России;
10) умение защищать историческую правду, не допускать умаления подвига народа
при защите Отечества, готовность давать отпор фальсификациям российской истории;
11) знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России и мира в XX начале XXI века; выдающихся деятелей отечественной и всемирной истории; важнейших
достижений культуры, ценностных ориентиров.
В том числе по учебному курсу "История России":
Россия накануне Первой мировой войны. Ход военных действий. Власть, общество,
экономика, культура. Предпосылки революции.
Февральская революция 1917 года. Двоевластие. Октябрьская революция. Первые
преобразования большевиков. Гражданская война и интервенция. Политика "военного
коммунизма". Общество, культура в годы революций и Гражданской войны.
Нэп. Образование СССР. СССР в годы нэпа. "Великий перелом". Индустриализация,
коллективизация, культурная революция. Первые пятилетки. Политический строй и
репрессии. Внешняя политика СССР. Укрепление обороноспособности.
Великая Отечественная война 1941-1945 годы: причины, силы сторон, основные
операции. Государство и общество в годы войны, массовый героизм советского народа,
единство фронта и тыла, человек на войне. Нацистский оккупационный режим, зверства
захватчиков. Освободительная миссия Красной Армии. Победа над Японией. Решающий
вклад СССР в Великую Победу. Защита памяти о Великой Победе.
СССР в 1945-1991 годы. Экономические развитие и реформы. Политическая система
"развитого социализма". Развитие науки, образования, культуры. "Холодная война" и
внешняя политика. СССР и мировая социалистическая система. Причины распада
Советского Союза.
Российская Федерация в 1992-2022 годы. Становление новой России. Возрождение
Российской Федерации как великой державы в XXI веке. Экономическая и социальная
модернизация. Культурное пространство и повседневная жизнь. Укрепление
обороноспособности. Воссоединение с Крымом и Севастополем. Специальная военная
операция. Место России в современном мире.
По учебному курсу "Всеобщая история":
Мир накануне Первой мировой войны. Первая мировая война: причины, участники,
основные события, результаты. Власть и общество.
Межвоенный период. Революционная волна. Версальско-Вашингтонская система.
Страны мира в 1920-е годы. "Великая депрессия" и ее проявления в различных странах.
"Новый курс" в США. Германский нацизм. "Народный фронт". Политика "умиротворения
агрессора". Культурное развитие.
Вторая мировая война: причины, участники, основные сражения, итоги. Власть и
общество в годы войны. Решающий вклад СССР в Победу.
Послевоенные перемены в мире. "Холодная война". Мировая система социализма.
Экономические и политические изменения в странах Запада. Распад колониальных
империй. Развитие стран Азии, Африки и Латинской Америки. Научно-техническая
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

36

революция. Постиндустриальное и информационное общество. Современный мир:
глобализация и деглобализация. Геополитический кризис 2022 года и его влияние на
мировую систему.
По учебному предмету "История" (углубленный уровень) требования к
предметным результатам освоения углубленного курса истории должны включать
требования к результатам освоения базового курса и дополнительно отражать:
1) понимание значимости роли России в мировых политических и социальноэкономических процессах с древнейших времен до настоящего времени;
2) умение характеризовать вклад российской культуры в мировую культуру;
3) сформированность представлений о предмете, научных и социальных функциях
исторического знания, методах изучения исторических источников;
4) владение комплексом хронологических умений, умение устанавливать причинноследственные, пространственные связи исторических событий, явлений, процессов с
древнейших времен до настоящего времени;
5) умение анализировать, характеризовать и сравнивать исторические события,
явления, процессы с древнейших времен до настоящего времени;
6) умение объяснять критерии поиска исторических источников и находить их;
учитывать при работе специфику современных источников социальной и личной
информации; объяснять значимость конкретных источников при изучении событий и
процессов истории России и истории зарубежных стран; приобретение опыта
осуществления учебно-исследовательской деятельности;
7) умение отстаивать историческую правду в ходе дискуссий и других форм
межличностного взаимодействия, а также при разработке и представлении учебных
проектов и исследований по новейшей истории, аргументированно критиковать
фальсификации отечественной истории; рассказывать о подвигах народа при защите
Отечества, разоблачать фальсификации отечественной истории.
По учебному предмету "География" (базовый уровень) требования к предметным
результатам освоения базового курса географии должны отражать:
1) понимание роли и места современной географической науки в системе научных
дисциплин, ее участии в решении важнейших проблем человечества: приводить примеры
проявления глобальных проблем, в решении которых принимает участие современная
географическая наука, на региональном уровне, в разных странах, в том числе в России;
определять роль географических наук в достижении целей устойчивого развития;
2) освоение и применение знаний о размещении основных географических объектов
и территориальной организации природы и общества (понятия и концепции устойчивого
развития, зеленой энергетики, глобализации и проблема народонаселения); выбирать и
использовать источники географической информации для определения положения и
взаиморасположения
объектов
в
пространстве;
описывать
положение
и
взаиморасположение географических объектов в пространстве;
3) сформированность системы комплексных социально ориентированных
географических знаний о закономерностях развития природы, размещения населения и
хозяйства: различать географические процессы и явления и распознавать их проявления в
повседневной жизни; использовать знания об основных географических закономерностях
для определения и сравнения свойств изученных географических объектов, явлений и
процессов; проводить классификацию географических объектов, процессов и явлений;
устанавливать взаимосвязи между социально-экономическими и геоэкологическими
процессами и явлениями; между природными условиями и размещением населения, между
природными условиями и природно-ресурсным капиталом и отраслевой структурой
хозяйства стран; формулировать и/или обосновывать выводы на основе использования
географических знаний;
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

37

4) владение географической терминологией и системой базовых географических
понятий, умение применять социально-экономические понятия для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач;
5) сформированность умений проводить наблюдения за отдельными
географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате
воздействия природных и антропогенных факторов: определять цели и задачи проведения
наблюдений; выбирать форму фиксации результатов наблюдения; формулировать
обобщения и выводы по результатам наблюдения;
6) сформированность умений находить и использовать различные источники
географической информации для получения новых знаний о природных и социальноэкономических процессах и явлениях, выявления закономерностей и тенденций их
развития, прогнозирования: выбирать и использовать источники географической
информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
геоинформационные системы), адекватные решаемым задачам; сопоставлять и
анализировать географические карты различной тематики и другие источники
географической информации для выявления закономерностей социально-экономических,
природных и экологических процессов и явлений; определять и сравнивать по
географическим картам разного содержания и другим источникам географической
информации
качественные
и
количественные
показатели,
характеризующие
географические объекты, процессы и явления; определять и находить в комплексе
источников недостоверную и противоречивую географическую информацию для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач; самостоятельно находить, отбирать и
применять различные методы познания для решения практико-ориентированных задач;
7) владение умениями географического анализа и интерпретации информации из
различных источников: находить, отбирать, систематизировать информацию,
необходимую для изучения географических объектов и явлений, отдельных территорий
мира и России, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами,
хозяйственного потенциала, экологических проблем; представлять в различных формах
(графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты) географическую информацию;
формулировать выводы и заключения на основе анализа и интерпретации информации из
различных источников географической информации; критически оценивать и
интерпретировать информацию, получаемую из различных источников; использовать
различные источники географической информации для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
8) сформированность умений применять географические знания для объяснения
разнообразных явлений и процессов: объяснять изученные социально-экономические и
геоэкологические процессы и явления; объяснять географические особенности стран с
разным уровнем социально-экономического развития, включая особенности проявления в
них глобальных проблем человечества; использовать географические знания о мировом
хозяйстве и населении мира, об особенностях взаимодействия природы и общества для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
9) сформированность умений применять географические знания для оценки
разнообразных явлений и процессов: оценивать географические факторы, определяющие
сущность и динамику важнейших социально-экономических и геоэкологических
процессов; оценивать изученные социально-экономические и геоэкологические процессы
и явления;
10) сформированность знаний об основных проблемах взаимодействия природы и
общества, о природных и социально-экономических аспектах экологических проблем:
описывать географические аспекты проблем взаимодействия природы и общества;
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

38

приводить примеры взаимосвязи глобальных проблем; приводить примеры возможных
путей решения глобальных проблем.
По учебному предмету "География" (углубленный уровень) - требования к
предметным результатам освоения углубленного курса географии должны включать
требования к результатам освоения базового курса и дополнительно отражать:
1) понимание роли и места комплекса географических наук в системе научных
дисциплин и в решении современных научных и практических задач: определять задачи,
возникающие при решении средствами географических наук глобальных проблем,
проявляющихся на региональном уровне; определять аспекты глобальных проблем на
региональном и локальном уровнях, которые могут быть решены средствами
географических наук: урбанизм и городские исследования, современная промышленность
и цепочки добавленной стоимости и так далее;
2) освоение и применение системы знаний для вычленения и оценивания
географических факторов, определяющих сущность и динамику важнейших природных,
социально-экономических объектов, процессов и явлений и экологических процессов:
вычленять географическую информацию, представленную в различных источниках,
необходимую для подтверждения тех или иных тезисов; вычленять географические
факторы, определяющие сущность и динамику важнейших природных, социальноэкономических объектов, процессов и явлений и экологических процессов; объяснять
распространение географических объектов, процессов и явлений; оценивать
географические факторы, определяющие сущность и динамику важнейших природных,
социально-экономических объектов, процессов и явлений и экологических процессов,
природно-ресурсный потенциал стран и регионов России для развития отдельных отраслей
промышленности и сельского хозяйства, международную специализацию стран;
3) сформированность комплекса знаний о целостности географического
пространства как иерархии взаимосвязанных природно-общественных территориальных
систем: использовать географические знания о природе Земли и России, о мировом
хозяйстве и хозяйстве России, населении мира и России, об особенностях взаимодействия
природы и общества для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач в
контексте реальной жизни, в том числе для выделения факторов, определяющих
географическое проявление глобальных проблем человечества на региональном и
локальном уровнях; составлять сравнительную географическую характеристику регионов
и стран мира;
4) владение географической терминологией и системой географических понятий:
применять географические понятия для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
5) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной
деятельности, сформированность умений проводить учебные исследования, в том числе с
использованием моделирования и проектирования как метода познания природных,
социально-экономических и геоэкологических явлений и процессов: самостоятельно
выбирать тему; определять проблему, цели и задачи исследования; формулировать
гипотезу; составлять план исследования; определять инструментарий (в том числе
инструменты геоинформационной системы) для сбора материалов и обработки
результатов;
6) сформированное навыков картографической интерпретации природных,
социально-экономических и экологических характеристик различных территорий и
акваторий: представлять информацию в виде карт, картограмм, картодиаграмм;
7) готовность и способность к самостоятельно информационно-познавательной
деятельности; владение навыками получения необходимой информации из различных
источников и ориентирования в них, критической оценки и интерпретации информации,
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

39

получаемой из различных источников, работы с геоинформационными системами; умение
определять и сравнивать по разным источникам информации географические аспекты и
тенденции развития природных, социально-экономических и геоэкологических объектов,
процессов и явлений; анализировать и интерпретировать полученные данные, критически
их оценивать, формулировать выводы; использовать геоинформационные системы как
источник географической информации, необходимой для изучения особенностей природы,
населения и хозяйства, взаимосвязей между ними и особенностей проявления и путей
решения глобальных проблем человечества;
8) сформированность умений проводить географическую экспертизу разнообразных
природных, социально-экономических и экологических процессов: оценивать современное
состояние окружающей среды; составлять прогноз изменения географической среды под
воздействием природных факторов и деятельности человека;
9) применение географических знаний для самостоятельного оценивания уровня
безопасности окружающей среды, адаптации к изменению ее условий: оценивать уровень
безопасности окружающей среды, адаптации к изменению ее условий, в том числе на
территории России; оценивать влияние последствий изменений в окружающей среде на
различные сферы человеческой деятельности на региональном уровне; сопоставлять,
оценивать и аргументировать различные точки зрения по актуальным экологическим и
социально-экономическим проблемам мира и России;
10) сформированность системы знаний об основных процессах, закономерностях и
проблемах взаимодействия географической среды и общества, о географических подходах
к устойчивому развитию территорий, готовность к самостоятельному поиску методов
решения практико-ориентированных задач: определять проблемы взаимодействия
географической среды и общества на территориях разного ранга; оценивать различные
подходы к решению геоэкологических проблем; интегрировать и использовать
географические знания и сведения из источников географической информации для решения
практико-ориентированных задач: решения проблем, имеющих географические аспекты;
объяснения географических особенностей проявления проблем взаимодействия
географической среды и общества; составления географических прогнозов.
По учебному предмету "Обществознание" (базовый уровень) требования к
предметным результатам освоения базового курса обществознания должны отражать:
1) сформированность знаний об (о):
обществе как целостной развивающейся системе в единстве и взаимодействии
основных сфер и институтов;
основах социальной динамики;
особенностях процесса цифровизации и влиянии массовых коммуникаций на все
сферы жизни общества; глобальных проблемах и вызовах современности;
перспективах развития современного общества, в том числе тенденций развития
Российской Федерации;
человеке как субъекте общественных отношений и сознательной деятельности;
особенностях социализации личности в современных условиях, сознании, познании
и самосознании человека; особенностях профессиональной деятельности в области науки,
культуры, экономической и финансовой сферах;
значении духовной культуры общества и разнообразии ее видов и форм; экономике
как науке и хозяйстве, роли государства в экономике, в том числе государственной
политики поддержки конкуренции и импортозамещения, особенностях рыночных
отношений в современной экономике;
роли государственного бюджета в реализации полномочий органов государственной
власти, этапах бюджетного процесса, механизмах принятия бюджетных решений;
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

40

социальных отношениях, направлениях социальной политики в Российской
Федерации, в том числе поддержки семьи, государственной политики в сфере
межнациональных отношений; структуре и функциях политической системы общества,
направлениях государственной политики Российской Федерации;
конституционном статусе и полномочиях органов государственной власти;
системе прав человека и гражданина в Российской Федерации, правах ребенка и
механизмах защиты прав в Российской Федерации;
правовом регулирования гражданских, семейных, трудовых, налоговых,
образовательных, административных, уголовных общественных отношений;
системе права и законодательства Российской Федерации;
2) умение характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том числе
ценности человеческой жизни, патриотизма и служения Отечеству, семьи, созидательного
труда, норм морали и нравственности, прав и свобод человека, гуманизма, милосердия,
справедливости, коллективизма, исторического единства народов России, преемственности
истории нашей Родины, осознания ценности культуры России и традиций народов России,
общественной стабильности и целостности государства;
3) владение базовым понятийным аппаратом социальных наук, умение различать
существенные и несущественные признаки понятий, определять различные смыслы
многозначных понятий, классифицировать используемые в социальных науках понятия и
термины; использовать понятийный аппарат при анализе и оценке социальных явлений, для
ориентации в социальных науках и при изложении собственных суждений и построении
устных и письменных высказываний;
4) владение умениями устанавливать, выявлять, объяснять причинно-следственные,
функциональные, иерархические и другие связи социальных объектов и процессов,
включая умения характеризовать взаимовлияние природы и общества, приводить примеры
взаимосвязи всех сфер жизни общества; выявлять причины и последствия преобразований
в различных сферах жизни российского общества; характеризовать функции социальных
институтов; обосновывать иерархию нормативных правовых актов в системе российского
законодательства;
5) связи социальных объектов и явлений с помощью различных знаковых систем;
сформированность представлений о методах изучения социальных явлений и процессов,
включая универсальные методы науки, а также специальные методы социального познания,
в том числе социологические опросы, биографический метод, социальное
прогнозирование;
6) владение умениями применять полученные знания при анализе социальной
информации, полученной из источников разного типа, включая официальные публикации
на интернет-ресурсах государственных органов, нормативные правовые акты,
государственные документы стратегического характера, публикации в средствах массовой
информации; осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных
знаковых системах, извлекать информацию из неадаптированных источников, вести
целенаправленный поиск необходимых сведений, для восполнения недостающих звеньев,
делать обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в информационном
сообщении, выделять факты, выводы, оценочные суждения, мнения;
7) владение умениями проводить с опорой на полученные знания учебноисследовательскую и проектную деятельность, представлять ее результаты в виде
завершенных проектов, презентаций, творческих работ социальной и междисциплинарной
направленности; готовить устные выступления и письменные работы (развернутые ответы,
сочинения) по социальной проблематике, составлять сложный и тезисный план
развернутых ответов, анализировать неадаптированные тексты на социальную тематику;
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

41

8) использование обществоведческих знаний для взаимодействия с представителями
других национальностей и культур в целях успешного выполнения типичных социальных
ролей, реализации прав и осознанного выполнения обязанностей гражданина Российской
Федерации, в том числе правомерного налогового поведения; ориентации в актуальных
общественных событиях, определения личной гражданской позиции; осознание
значимости здорового образа жизни; роли непрерывного образования; использовать
средства информационно-коммуникационных технологий в решении различных задач;
9) владение умениями формулировать на основе приобретенных социальногуманитарных знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам с
точки зрения социальных ценностей и использовать ключевые понятия, теоретические
положения социальных наук для объяснения явлений социальной действительности;
конкретизировать теоретические положения фактами социальной действительности,
модельными ситуациями, примерами из личного социального опыта и фактами социальной
действительности, в том числе по соблюдению правил здорового образа жизни; умение
создавать типологии социальных процессов и явлений на основе предложенных критериев;
10) готовность применять знания о финансах и бюджетном регулировании при
пользовании финансовыми услугами и инструментами; использовать финансовую
информацию для достижения личных финансовых целей, обеспечивать финансовую
безопасность с учетом рисков и способов их снижения; сформированность гражданской
ответственности в части уплаты налогов для развития общества и государства;
11) сформированность навыков оценивания социальной информации, в том числе
поступающей по каналам сетевых коммуникаций, владение умением определять степень
достоверности информации; владение умением соотносить различные оценки социальных
явлений, содержащиеся в источниках информации, давать на основе полученных знаний
правовую оценку действиям людей в модельных ситуациях;
12) владение умением самостоятельно оценивать и принимать решения, выявлять с
помощью полученных знаний наиболее эффективные способы противодействия
коррупции; определять стратегии разрешения социальных и межличностных конфликтов;
оценивать поведение людей и собственное поведение с точки зрения социальных норм,
ценностей, экономической рациональности и финансовой грамотности; осознавать
неприемлемость антиобщественного поведения, осознавать опасность алкоголизма и
наркомании, необходимость мер юридической ответственности, в том числе для
несовершеннолетних граждан.
По учебному предмету "Обществознание" (углубленный уровень) требования к
предметным результатам освоения углубленного курса обществознания должны включать
требования к результатам освоения базового курса и дополнительно отражать:
1) сформированность знаний об основах общественных наук: социальной
психологии, экономике, социологии, политологии, правоведении и философии, их
предмете и методах исследования, этапах и основных направлениях развития, о месте и
роли отдельных научных дисциплин в социальном познании, о роли научного знания в
постижении и преобразовании социальной действительности; о взаимосвязи общественных
наук, необходимости комплексного подхода к изучению социальных явлений и процессов;
2) сформированность знаний об обществе как системе социальных институтов; о
ценностно-нормативной основе их деятельности, основных функциях; многообразии
социальных институтов, включая семью, государство, базовые экономические,
политические институты, институты в сфере культуры и массовых коммуникаций; о
взаимосвязи и взаимовлиянии различных социальных институтов; об изменении с
развитием общества их состава и функций; о политике Российской Федерации,
направленной на укрепление и развитие социальных институтов российского общества; о
государственно-общественных институтах в Российской Федерации, в том числе об
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

42

институте Уполномоченного по правам человека в Российской Федерации; о способах и
элементах социального контроля, о типах и способах разрешения социальных конфликтов,
о конституционных принципах национальной политики в Российской Федерации; о
свободе и необходимости, единстве и многообразии в общественном развитии, факторах и
механизмах социальной динамики;
3) овладение элементами методологии социального познания; умение применять
методы научного познания социальных процессов явлений для принятия обоснованных
решений в различных областях жизнедеятельности, планирования и достижения
познавательных и практических целей;
4) умение при анализе социальных явлений соотносить различные теоретические
подходы, делать выводы и обосновывать их на теоретическом и фактическо-эмпирическом
уровнях; проводить целенаправленный поиск социальной информации, используя
источники научного и научно-публицистического характера, вести дискуссию, выстраивать
аргументы с привлечением научных фактов и идей; владение приемами ранжирования
источников социальной информации по целям распространения, жанрам, с позиций
достоверности сведений;
5) готовность и способность делать объектом рефлексии собственный социальный
опыт, использовать его при решении познавательных задач и разрешении жизненных
проблем, разрешения конфликтов правовыми способами; умение подходить к анализу и
оценке общественных явлений с научных позиций, соотносить различные теоретические
подходы, оценки; делать собственные выводы и обосновывать их на теоретическом и
эмпирическом уровнях;
6) готовность продуктивно взаимодействовать с общественными институтами на
основе правовых норм, обеспечения защиты прав человека и гражданина в Российской
Федерации и установленных правил, умение самостоятельно заполнять формы, составлять
документы, необходимые в социальной практике;
7) сформированность умений, необходимых для успешного продолжения
образования на уровне высшего образования по направлениям социально-гуманитарной
подготовки, включая умение самостоятельно овладевать новыми способами
познавательной деятельности, выдвигать гипотезы, соотносить информацию, полученную
из разных источников, эффективно взаимодействовать в исследовательских группах при
решении учебных задач, требующих совместной деятельности, выполнять свою часть
работы по предложенному плану (инструкции), соотносить свои действия с действиями
других участников групповой деятельности; способность ориентироваться в направлениях
профессиональной деятельности, связанных с социально-гуманитарной подготовкой.
По учебному предмету "Физика" (базовый уровень) требования к предметным
результатам освоения базового курса физики должны отражать:
1) сформированность представлений о роли и месте физики и астрономии в
современной научной картине мира, о системообразующей роли физики в развитии
естественных наук, техники и современных технологий, о вкладе российских и зарубежных
ученых-физиков в развитие науки; понимание физической сущности наблюдаемых явлений
микромира, макромира и мегамира; понимание роли астрономии в практической
деятельности человека и дальнейшем научно-техническом развитии, роли физики в
формировании кругозора и функциональной грамотности человека для решения
практических задач;
2) сформированность умений распознавать физические явления (процессы) и
объяснять их на основе изученных законов: равномерное и равноускоренное
прямолинейное движение, свободное падение тел, движение по окружности, инерция,
взаимодействие тел, колебательное движение, резонанс, волновое движение; диффузия,
броуновское движение, строение жидкостей и твердых тел, изменение объема тел при
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

43

нагревании (охлаждении), тепловое равновесие, испарение, конденсация, плавление,
кристаллизация, кипение, влажность воздуха, связь средней кинетической энергии
теплового движения молекул с абсолютной температурой, повышение давления газа при
его нагревании в закрытом сосуде, связь между параметрами состояния газа в
изопроцессах; электризация тел, взаимодействие зарядов, нагревание проводника с током,
взаимодействие магнитов, электромагнитная индукция, действие магнитного поля на
проводник с током и движущийся заряд, электромагнитные колебания и волны,
прямолинейное распространение света, отражение, преломление, интерференция,
дифракция и поляризация света, дисперсия света; фотоэлектрический эффект, световое
давление, возникновение линейчатого спектра атома водорода, естественная и
искусственная радиоактивность;
3) владение основополагающими физическими понятиями и величинами,
характеризующими физические процессы (связанными с механическим движением,
взаимодействием тел, механическими колебаниями и волнами; атомно-молекулярным
строением вещества, тепловыми процессами; электрическим и магнитным полями,
электрическим током, электромагнитными колебаниями и волнами; оптическими
явлениями; квантовыми явлениями, строением атома и атомного ядра, радиоактивностью);
владение
основополагающими
астрономическими
понятиями,
позволяющими
характеризовать процессы, происходящие на звездах, в звездных системах, в
межгалактической среде; движение небесных тел, эволюцию звезд и Вселенной;
4) владение закономерностями, законами и теориями (закон всемирного тяготения,
I, II и III законы Ньютона, закон сохранения механической энергии, закон сохранения
импульса, принцип суперпозиции сил, принцип равноправности инерциальных систем
отсчета; молекулярно-кинетическую теорию строения вещества, газовые законы, первый
закон термодинамики; закон сохранения электрического заряда, закон Кулона, закон Ома
для участка цепи, закон Ома для полной электрической цепи, закон Джоуля - Ленца, закон
электромагнитной индукции, закон сохранения энергии, закон прямолинейного
распространения света, закон отражения света, закон преломления света; закон сохранения
энергии, закон сохранения импульса, закон сохранения электрического заряда, закон
сохранения массового числа, постулаты Бора, закон радиоактивного распада); уверенное
использование законов и закономерностей при анализе физических явлений и процессов;
5) умение учитывать границы применения изученных физических моделей:
материальная точка, инерциальная система отсчета, идеальный газ; модели строения газов,
жидкостей и твердых тел, точечный электрический заряд, ядерная модель атома, нуклонная
модель атомного ядра при решении физических задач;
6) владение основными методами научного познания, используемыми в физике:
проводить прямые и косвенные измерения физических величин, выбирая оптимальный
способ измерения и используя известные методы оценки погрешностей измерений,
проводить исследование зависимостей физических величин с использованием прямых
измерений, объяснять полученные результаты, используя физические теории, законы и
понятия, и делать выводы; соблюдать правила безопасного труда при проведении
исследований в рамках учебного эксперимента и учебно-исследовательской деятельности
с использованием цифровых измерительных устройств и лабораторного оборудования;
сформированность представлений о методах получения научных астрономических знаний;
7) сформированность умения решать расчетные задачи с явно заданной физической
моделью, используя физические законы и принципы; на основе анализа условия задачи
выбирать физическую модель, выделять физические величины и формулы, необходимые
для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения
физической величины; решать качественные задачи, выстраивая логически
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

44

непротиворечивую цепочку рассуждений с опорой на изученные законы, закономерности и
физические явления;
8) сформированность умения применять полученные знания для объяснения условий
протекания физических явлений в природе и для принятия практических решений в
повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с бытовыми приборами
и техническими устройствами, сохранения здоровья и соблюдения норм экологического
поведения в окружающей среде; понимание необходимости применения достижений
физики и технологий для рационального природопользования;
9) сформированность собственной позиции по отношению к физической
информации, получаемой из разных источников, умений использовать цифровые
технологии для поиска, структурирования, интерпретации и представления учебной и
научно-популярной информации; развитие умений критического анализа получаемой
информации;
10) овладение умениями работать в группе с выполнением различных социальных
ролей, планировать работу группы, рационально распределять деятельность в
нестандартных ситуациях, адекватно оценивать вклад каждого из участников группы в
решение рассматриваемой проблемы;
11) овладение (сформированность представлений) правилами записи физических
формул рельефно-точечной системы обозначений Л.Брайля (для слепых и слабовидящих
обучающихся).
По учебному предмету "Физика" (углубленный уровень) требования к предметным
результатам освоения углубленного курса физики должны включать требования к
результатам освоения базового курса и дополнительно отражать:
1) сформированность понимания роли физики в экономической, технологической,
социальной и этической сферах деятельности человека; роли и места физики в современной
научной картине мира; роли астрономии в практической деятельности человека и
дальнейшем научно-техническом развитии;
2) сформированность системы знаний о физических закономерностях, законах,
теориях, действующих на уровнях микромира, макромира и мегамира, представлений о
всеобщем характере физических законов; представлений о структуре построения
физической теории, что позволит осознать роль фундаментальных законов и принципов в
современных представлениях о природе, понять границы применимости теорий,
возможности их применения для описания естественнонаучных явлений и процессов;
3) сформированность умения различать условия применимости моделей физических
тел и процессов (явлений): инерциальная система отсчета, материальная точка,
равноускоренное движение, свободное падение, абсолютно упругая деформация,
абсолютно упругое и абсолютно неупругое столкновения, моделей газа, жидкости и
твердого (кристаллического) тела, идеального газа, точечный заряд, однородное
электрическое поле, однородное магнитное поле, гармонические колебания,
математический маятник, идеальный пружинный маятник, гармонические волны,
идеальный колебательный контур, тонкая линза; моделей атома, атомного ядра и квантовой
модели света;
4) сформированность умения объяснять особенности протекания физических
явлений: механическое движение, тепловое движение частиц вещества, тепловое
равновесие, броуновское движение, диффузия, испарение, кипение и конденсация,
плавление и кристаллизация, направленность теплопередачи, электризации тел,
эквипотенциальности поверхности заряженного проводника, электромагнитной индукции,
самоиндукции, зависимости сопротивления полупроводников "р-" и "n-типов" от
температуры, резонанса, интерференции волн, дифракции, дисперсии, полного
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

45

внутреннего отражения, фотоэффект, физические принципы спектрального анализа и
работы лазера, "альфа-" и "бета-" распады ядер, гамма-излучение ядер;
5) сформированность умений применять законы классической механики,
молекулярной физики и термодинамики, электродинамики, квантовой физики для анализа
и объяснения явлений микромира, макромира и мегамира, различать условия (границы,
области) применимости физических законов, понимать всеобщий характер
фундаментальных законов (закон сохранения механической энергии, закон сохранения
импульса, закон всемирного тяготения, первый закон термодинамики, закон сохранения
электрического заряда, закон сохранения энергии) и ограниченность использования
частных законов; анализировать физические процессы, используя основные положения,
законы и закономерности относительность механического движения, формулы кинематики
равноускоренного движения, преобразования Галилея для скорости и перемещения, три
закона Ньютона, принцип относительности Галилея, закон всемирного тяготения, законы
сохранения импульса и механической энергии, связь работы силы с изменением
механической энергии, условия равновесия твердого тела; связь давления идеального газа
со средней кинетической энергией теплового движения и концентрацией его молекул, связь
температуры вещества со средней кинетической энергией его частиц, связь давления
идеального газа с концентрацией молекул и его температурой, уравнение МенделееваКлапейрона, первый закон термодинамики, закон сохранения энергии в тепловых
процессах; закон сохранения электрического заряда, закон Кулона, потенциальность
электростатического поля, принцип суперпозиции электрических полей, закона Кулона;
законы Ома для участка цепи и для замкнутой электрической цепи, закон Джоуля-Ленца,
закон электромагнитной индукции, правило Ленца, постулаты специальной теории
относительности Эйнштейна, уравнение Эйнштейна для фотоэффекта, первый и второй
постулаты Бора, принцип неопределенности Гейзенберга, закон сохранения заряда,
массового числа и энергии в ядерных реакциях, закон радиоактивного распада;
6) сформированность умений применять основополагающие астрономические
понятия, теории и законы для анализа и объяснения физических процессов происходящих
на звездах, в звездных системах, в межгалактической среде; движения небесных тел,
эволюции звезд и Вселенной;
7) сформированность умений исследовать и анализировать разнообразные
физические явления и свойства объектов, проводить самостоятельные исследования в
реальных и лабораторных условиях, читать и анализировать характеристики приборов и
устройств, объяснять принципы их работы;
8) сформированность представлений о методах получения научных
астрономических знаний; владение умениями самостоятельно формулировать цель
исследования (проекта), выдвигать гипотезы на основе знания основополагающих
физических закономерностей и законов, проверять их экспериментальными средствами;
планировать и проводить физические эксперименты, описывать и анализировать
полученную при выполнении эксперимента информацию, определять достоверность
полученного результата;
9) сформированность умения решать расчетные задачи с явно заданной и неявно
заданной физической моделью: на основании анализа условия выбирать физические
модели, отвечающие требованиям задачи, применять формулы, законы, закономерности и
постулаты физических теорий при использовании математических методов решения задач,
проводить расчеты на основании имеющихся данных, анализировать результаты и
корректировать методы решения с учетом полученных результатов; решать качественные
задачи, требующие применения знаний из разных разделов школьного курса физики, а
также интеграции знаний из других предметов естественнонаучного цикла: выстраивать
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

46

логическую цепочку рассуждений с опорой на изученные законы, закономерности и
физические явления;
10) сформированность умений анализировать и оценивать последствия бытовой и
производственной деятельности человека, связанной с физическими процессами, с позиций
экологической безопасности; представлений о рациональном природопользовании, а также
разумном использовании достижений науки и технологий для дальнейшего развития
человеческого общества;
11) овладение различными способами работы с информацией физического
содержания с использованием современных информационных технологий, развитие
умений критического анализа и оценки достоверности получаемой информации;
12) овладение организационными и познавательными умениями самостоятельного
приобретения новых знаний в процессе выполнения проектных и учебноисследовательских работ, умениями работать в группе с выполнением различных
социальных ролей, планировать работу группы, рационально распределять деятельность в
нестандартных ситуациях, адекватно оценивать вклад каждого из участников группы в
решение рассматриваемой проблемы;
13) сформированность мотивации к будущей профессиональной деятельности по
специальностям физико-технического профиля.
По учебному предмету "Химия" (базовый уровень) требования к предметным
результатам освоения базового курса химии должны отражать:
1)
сформированность
представлений:
о
химической
составляющей
естественнонаучной картины мира, роли химии в познании явлений природы, в
формировании мышления и культуры личности, ее функциональной грамотности,
необходимой для решения практических задач и экологически обоснованного отношения к
своему здоровью и природной среде;
2) владение системой химических знаний, которая включает: основополагающие
понятия (химический элемент, атом, электронная оболочка атома, s-, p-, d-электронные
орбитали атомов, ион, молекула, валентность, электроотрицательность, степень окисления,
химическая связь, моль, молярная масса, молярный объем, углеродный скелет,
функциональная группа, радикал, изомерия, изомеры, гомологический ряд, гомологи,
углеводороды, кислород- и азотсодержащие соединения, биологически активные вещества
(углеводы, жиры, белки), мономер, полимер, структурное звено, высокомолекулярные
соединения, кристаллическая решетка, типы химических реакций (окислительновосстановительные, экзо- и эндотермические, реакции ионного обмена), раствор,
электролиты,
неэлектролиты,
электролитическая
диссоциация,
окислитель,
восстановитель, скорость химической реакции, химическое равновесие), теории и законы
(теория химического строения органических веществ А.М.Бутлерова, теория
электролитической диссоциации, периодический закон Д.И.Менделеева, закон сохранения
массы), закономерности, символический язык химии, фактологические сведения о
свойствах, составе, получении и безопасном использовании важнейших неорганических и
органических веществ в быту и практической деятельности человека;
3) сформированность умений выявлять характерные признаки и взаимосвязь
изученных понятий, применять соответствующие понятия при описании строения и
свойств неорганических и органических веществ и их превращений; выявлять взаимосвязь
химических знаний с понятиями и представлениями других естественнонаучных
предметов;
4) сформированность умений использовать наименования химических соединений
международного союза теоретической и прикладной химии и тривиальные названия
важнейших веществ (этилен, ацетилен, глицерин, фенол, формальдегид, уксусная кислота,
глицин, угарный газ, углекислый газ, аммиак, гашеная известь, негашеная известь, питьевая
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

47

сода и других), составлять формулы неорганических и органических веществ, уравнения
химических реакций, объяснять их смысл; подтверждать характерные химические свойства
веществ соответствующими экспериментами и записями уравнений химических реакций;
5) сформированность умений устанавливать принадлежность изученных
неорганических и органических веществ к определенным классам и группам соединений,
характеризовать их состав и важнейшие свойства; определять виды химических связей
(ковалентная, ионная, металлическая, водородная), типы кристаллических решеток
веществ; классифицировать химические реакции;
6) владение основными методами научного познания веществ и химических явлений
(наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование);
7) сформированность умений проводить расчеты по химическим формулам и
уравнениям химических реакций с использованием физических величин, характеризующих
вещества с количественной стороны: массы, объема (нормальные условия) газов,
количества вещества; использовать системные химические знания для принятия решений в
конкретных жизненных ситуациях, связанных с веществами и их применением;
8) сформированность умений планировать и выполнять химический эксперимент
(превращения органических веществ при нагревании, получение этилена и изучение его
свойств, качественные реакции на альдегиды, крахмал, уксусную кислоту; денатурация
белков при нагревании, цветные реакции белков; проводить реакции ионного обмена,
определять среду водных растворов, качественные реакции на сульфат-, карбонат- и
хлорид-анионы, на катион аммония; решать экспериментальные задачи по темам
"Металлы" и "Неметаллы") в соответствии с правилами техники безопасности при
обращении с веществами и лабораторным оборудованием; представлять результаты
химического эксперимента в форме записи уравнений соответствующих реакций и
формулировать выводы на основе этих результатов;
9) сформированность умения анализировать химическую информацию, получаемую
из разных источников (средств массовой информации, сеть Интернет и другие);
10) сформированность умений соблюдать правила экологически целесообразного
поведения в быту и трудовой деятельности в целях сохранения своего здоровья и
окружающей природной среды; учитывать опасность воздействия на живые организмы
определенных веществ, понимая смысл показателя предельной допустимой концентрации;
11)
для
обучающихся
с
ограниченными
возможностями
здоровья:
сформированность умения применять знания об основных доступных методах познания
веществ и химических явлений;
12) для слепых и слабовидящих обучающихся: сформированность умения
использовать рельефно-точечную систему обозначений Л.Брайля для записи химических
формул.
По учебному предмету "Химия" (углубленный уровень) требования к предметным
результатам освоения углубленного курса химии должны включать требования к
результатам освоения базового курса и дополнительно отражать:
1) сформированность представлений: о материальном единстве мира,
закономерностях и познаваемости явлений природы; о месте и значении химии в системе
естественных наук и ее роли в обеспечении устойчивого развития человечества: в решении
проблем экологической, энергетической и пищевой безопасности, в развитии медицины,
создании новых материалов, новых источников энергии, в обеспечении рационального
природопользования, в формировании мировоззрения и общей культуры человека, а также
экологически обоснованного отношения к своему здоровью и природной среде;
2) владение системой химических знаний, которая включает: основополагающие
понятия (дополнительно к системе понятий базового уровня) - изотопы, основное и
возбужденное состояние атома, гибридизация атомных орбиталей, химическая связь (" " и
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

48

" -связь", кратные связи), молярная концентрация, структурная формула, изомерия
(структурная, геометрическая (цис-транс-изомерия), типы химических реакций (гомо- и
гетерогенные, обратимые и необратимые), растворы (истинные, дисперсные системы),
кристаллогидраты, степень диссоциации, электролиз, крекинг, риформинг); теории и
законы, закономерности, мировоззренческие знания, лежащие в основе понимания
причинности и системности химических явлений, современные представления о строении
вещества на атомном, молекулярном и надмолекулярном уровнях; представления о
механизмах химических реакций, термодинамических и кинетических закономерностях их
протекания, о химическом равновесии, дисперсных системах, фактологические сведения о
свойствах, составе, получении и безопасном использовании важнейших неорганических и
органических веществ в быту и практической деятельности человека; общих научных
принципах химического производства (на примере производства серной кислоты, аммиака,
метанола, переработки нефти);
3) сформированность умений выявлять характерные признаки и взаимосвязь
изученных понятий, применять соответствующие понятия при описании строения и
свойств неорганических и органических веществ и их превращений; выявлять взаимосвязь
химических знаний с понятиями и представлениями других предметов для более
осознанного понимания и объяснения сущности материального единства мира;
использовать системные химические знания для объяснения и прогнозирования явлений,
имеющих естественнонаучную природу;
4) сформированность умений использовать наименования химических соединений
международного союза теоретической и прикладной химии и тривиальные названия
веществ, относящихся к изученным классам органических и неорганических соединений;
использовать химическую символику для составления формул неорганических веществ,
молекулярных и структурных (развернутых, сокращенных и скелетных) формул
органических веществ; составлять уравнения химических реакций и раскрывать их
сущность: окислительно-восстановительных реакций посредством составления
электронного баланса этих реакций; реакций ионного обмена путем составления их полных
и сокращенных ионных уравнений; реакций гидролиза, реакций комплексообразования (на
примере гидроксокомплексов цинка и алюминия); подтверждать характерные химические
свойства веществ соответствующими экспериментами и записями уравнений химических
реакций;
5) сформированность умений классифицировать неорганические и органические
вещества и химические реакции, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации изучаемых химических объектов; характеризовать состав и важнейшие
свойства веществ, принадлежащих к определенным классам и группам соединений
(простые вещества, оксиды, гидроксиды, соли; углеводороды, простые эфиры, спирты,
фенолы, альдегиды, кетоны, карбоновые кислоты, сложные эфиры, жиры, углеводы, амины,
аминокислоты, белки); применять знания о составе и свойствах веществ для
экспериментальной проверки гипотез относительно закономерностей протекания
химических реакций и прогнозирования возможностей их осуществления;
6) сформированность умений подтверждать на конкретных примерах характер
зависимости реакционной способности органических соединений от кратности и типа
ковалентной связи (" " и " -связи"), взаимного влияния атомов и групп атомов в молекулах;
а также от особенностей реализации различных механизмов протекания реакций;
7) сформированность умений характеризовать электронное строение атомов (в
основном и возбужденном состоянии) и ионов химических элементов 1-4 периодов
Периодической системы Д.И.Менделеева и их валентные возможности, используя понятия
"s", "p", "d-электронные" орбитали, энергетические уровни; объяснять закономерности
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

49

изменения свойств химических элементов и образуемых ими соединений по периодам и
группам;
8) владение системой знаний о методах научного познания явлений природы,
используемых в естественных науках и умениями применять эти знания при
экспериментальном исследовании веществ и для объяснения химических явлений,
имеющих место в природе практической деятельности человека и в повседневной жизни;
9) сформированность умений проводить расчеты по химическим формулам и
уравнениям химических реакций с использованием физических величин (массы, объема
газов, количества вещества), характеризующих вещества с количественной стороны:
расчеты по нахождению химической формулы вещества; расчеты массы (объема,
количества вещества) продукта реакции, если одно из исходных веществ дано в виде
раствора с определенной массовой долей растворенного вещества или дано в избытке
(имеет примеси); расчеты массовой или объемной доли выхода продукта реакции; расчеты
теплового эффекта реакций, объемных отношений газов;
10) сформированность умений прогнозировать, анализировать и оценивать с
позиций экологической безопасности последствия бытовой и производственной
деятельности человека, связанной с переработкой веществ; использовать полученные
знания для принятия грамотных решений проблем в ситуациях, связанных с химией;
11) сформированность умений самостоятельно планировать и проводить
химический эксперимент (получение и изучение свойств неорганических и органических
веществ, качественные реакции углеводородов различных классов и кислородсодержащих
органических веществ, решение экспериментальных задач по распознаванию
неорганических и органических веществ) с соблюдением правил безопасного обращения с
веществами и лабораторным оборудованием, формулировать цели исследования,
предоставлять в различной форме результаты эксперимента, анализировать и оценивать их
достоверность;
12) сформированность умений осуществлять целенаправленный поиск химической
информации в различных источниках (научная и учебно-научная литература, средства
массовой информации, сеть Интернет и другие), критически анализировать химическую
информацию, перерабатывать ее и использовать в соответствии с поставленной учебной
задачей;
13) сформированность умений осознавать опасность воздействия на живые
организмы определенных веществ, понимая смысл показателя предельной допустимой
концентрации, и пояснять на примерах способы уменьшения и предотвращения их
вредного воздействия на организм человека.
По учебному предмету "Биология" (базовый уровень) требования к предметным
результатам освоения базового курса биологии должны отражать:
1) сформированность знаний о месте и роли биологии в системе научного знания;
функциональной грамотности человека для решения жизненных проблем;
2) сформированность умения раскрывать содержание основополагающих
биологических терминов и понятий: жизнь, клетка, ткань, орган, организм, вид, популяция,
экосистема, биоценоз, биосфера; метаболизм (обмен веществ и превращение энергии),
гомеостаз (саморегуляция), биосинтез белка, структурная организация живых систем,
дискретность, саморегуляция, самовоспроизведение (репродукция), наследственность,
изменчивость, энергозависимость, рост и развитие, уровневая организация;
3) сформированность умения раскрывать содержание основополагающих
биологических теорий и гипотез: клеточной, хромосомной, мутационной, эволюционной,
происхождения жизни и человека;

ООП СОО БМАОУ СОШ №45

50

4) сформированность умения раскрывать основополагающие биологические законы
и закономерности (Г.Менделя, Т.Моргана, Н.И.Вавилова, Э.Геккеля, Ф.Мюллера, К.Бэра),
границы их применимости к живым системам;
5) приобретение опыта применения основных методов научного познания,
используемых в биологии: наблюдения и описания живых систем, процессов и явлений;
организации и проведения биологического эксперимента, выдвижения гипотез, выявления
зависимости между исследуемыми величинами, объяснения полученных результатов и
формулирования выводов с использованием научных понятий, теорий и законов;
6) сформированность умения выделять существенные признаки вирусов, клеток
прокариот и эукариот; одноклеточных и многоклеточных организмов, видов,
биогеоценозов и экосистем; особенности процессов обмена веществ и превращения
энергии в клетке, фотосинтеза, пластического и энергетического обмена, хемосинтеза,
митоза, мейоза, оплодотворения, развития и размножения, индивидуального развития
организма (онтогенеза), борьбы за существование, естественного отбора, видообразования,
приспособленности организмов к среде обитания, влияния компонентов экосистем,
антропогенных изменений в экосистемах своей местности, круговорота веществ и
превращение энергии в биосфере;
7) сформированность умения применять полученные знания для объяснения
биологических процессов и явлений, для принятия практических решений в повседневной
жизни с целью обеспечения безопасности своего здоровья и здоровья окружающих людей,
соблюдения здорового образа жизни, норм грамотного поведения в окружающей
природной среде; понимание необходимости использования достижений современной
биологии и биотехнологий для рационального природопользования;
8) сформированность умения решать биологические задачи, составлять
генотипические схемы скрещивания для разных типов наследования признаков у
организмов, составлять схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания,
пищевые сети);
9) сформированность умений критически оценивать информацию биологического
содержания, включающую псевдонаучные знания из различных источников (средства
массовой информации, научно-популярные материалы); интерпретировать этические
аспекты современных исследований в биологии, медицине, биотехнологии; рассматривать
глобальные экологические проблемы современности, формировать по отношению к ним
собственную позицию;
10) сформированность умений создавать собственные письменные и устные
сообщения на основе биологической информации из нескольких источников, грамотно
использовать понятийный аппарат биологии.
По учебному предмету "Биология" (углубленный уровень) требования к
предметным результатам освоения углубленного курса биологии должны включать
требования к результатам освоения базового курса и дополнительно отражать:
1) сформированность знаний о месте и роли биологии в системе естественных наук,
в формировании современной естественнонаучной картины мира, в познании законов
природы и решении жизненно важных социально-этических, экономических,
экологических проблем человечества, а также в решении вопросов рационального
природопользования; в формировании ценностного отношения к природе, обществу,
человеку; о вкладе российских и зарубежных ученых - биологов в развитие биологии;
2) умение владеть системой биологических знаний, которая включает:
основополагающие биологические термины и понятия (жизнь, клетка, ткань, орган,
организм, вид, популяция, экосистема, биоценоз, биосфера; метаболизм, гомеостаз,
клеточный иммунитет, биосинтез белка, биополимеры, дискретность, саморегуляция,
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

51

самовоспроизведение, наследственность, изменчивость, энергозависимость, рост и
развитие);
биологические теории: клеточная теория Т.Шванна, М.Шлейдена, Р.Вирхова;
клонально-селективного иммунитета П.Эрлих, И.И.Мечникова, хромосомная теория
наследственности Т.Моргана, закон зародышевого сходства К.Бэра, эволюционная теория
Ч.Дарвина, синтетическая теория эволюции, теория антропогенеза Ч.Дарвина; теория
биогеоценоза В.Н.Сукачёва; учения Н.И.Вавилова - о Центрах многообразия и
происхождения культурных растений, А.Н.Северцова - о путях и направлениях эволюции,
В.И.Вернадского - о биосфере;
законы (единообразия потомков первого поколения, расщепления признаков,
независимого наследования признаков Г.Менделя, сцепленного наследования признаков и
нарушения сцепления генов Т.Моргана; гомологических рядов в наследственной
изменчивости Н.И.Вавилова, генетического равновесия Дж.Харди и В.Вайнберга;
зародышевого сходства К.Бэра, биогенетического закона Э.Геккеля, Ф.Мюллера);
принципы (чистоты гамет, комплементарности);
правила (минимума Ю.Либиха, экологической пирамиды чисел, биомассы и
энергии);
гипотезы (коацерватной А.И.Опарина, первичного бульона Дж.Холдейна,
микросфер С.Фокса, рибозима Т.Чек);
3) владение системой знаний об основных методах научного познания,
используемых в биологических исследованиях живых объектов и экосистем (описание,
измерение, проведение наблюдений); способами выявления и оценки антропогенных
изменений в природе;
4) умение выделять существенные признаки:
строения вирусов, клеток прокариот и эукариот; одноклеточных и многоклеточных
организмов, видов, биогеоценозов, экосистем и биосферы;
строения органов и систем органов растений, животных, человека; процессов
жизнедеятельности, протекающих в организмах растений, животных и человека;
биологических процессов: обмена веществ (метаболизм), информации и
превращения энергии, брожения, автотрофного и гетеротрофного типов питания,
фотосинтеза
и
хемосинтеза,
митоза,
мейоза,
гаметогенеза,
эмбриогенеза,
постэмбрионального развития, размножения, индивидуального развития организма
(онтогенеза), взаимодействия генов, гетерозиса; действий искусственного отбора,
стабилизирующего, движущего и разрывающего естественного отбора; аллопатрического
и симпатрического видообразования; влияния движущих сил эволюции на генофонд
популяции; приспособленности организмов к среде обитания, чередования направлений
эволюции; круговорота веществ и потока энергии в экосистемах;
5) умение устанавливать взаимосвязи между строением и функциями: органоидов,
клеток разных тканей, органами и системами органов у растений, животных и человека;
между этапами обмена веществ; этапами клеточного цикла и жизненных циклов
организмов; этапами эмбрионального развития; генотипом и фенотипом, фенотипом и
факторами среды обитания; процессами эволюции; движущими силами антропогенеза;
компонентами различных экосистем и приспособлениями к ним организмов;
6) умение выявлять отличительные признаки живых систем, в том числе грибов,
растений, животных и человека; приспособленность видов к среде обитания, абиотических
и биотических компонентов экосистем, взаимосвязей организмов в сообществах,
антропогенных изменений в экосистемах своей местности;
7) умение использовать соответствующие аргументы, биологическую терминологию
и символику для доказательства родства организмов разных систематических групп;
взаимосвязи организмов и среды обитания; единства человеческих рас; необходимости
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

52

здорового образа жизни, сохранения разнообразия видов и экосистем, как условия
сосуществования природы и человечества;
8) умение решать поисковые биологические задачи; выявлять причинноследственные связи между исследуемыми биологическими объектами, процессами и
явлениями; делать выводы и прогнозы на основании полученных результатов;
9) умение выдвигать гипотезы, проверять их экспериментальными средствами,
формулируя цель исследования, анализировать полученные результаты и делать выводы;
10) принимать участие в научно-исследовательской работе по биологии, экологии и
медицине, проводимой на базе школьных научных обществ и публично представлять
полученные результаты на ученических конференциях разного уровня;
11) умение оценивать этические аспекты современных исследований в области
биотехнологии и генетических технологий (клонирование, искусственное оплодотворение,
направленное изменение генома и создание трансгенных организмов);
12) умение мотивировать свой выбор будущей профессиональной деятельности в
области биологии, медицины, биотехнологии, психологии, экологии, ветеринарии,
сельского хозяйства, пищевой промышленности; углублять познавательный интерес,
направленный на осознанный выбор соответствующей профессии и продолжение
биологического образования в учреждениях среднего профессионального и высшего
образования.
По учебному предмету "Основы безопасности и защиты Родины" (базовый
уровень) требования к предметным результатам освоения базового курса по основам
безопасности и защиты Родины должны отражать:
1) знание основ законодательства Российской Федерации, обеспечивающих
национальную безопасность и защиту населения от внешних и внутренних угроз;
сформированность представлений о государственной политике в области обеспечения
государственной и общественной безопасности, защиты населения и территорий от
чрезвычайных ситуаций различного характера;
2) знание задач и основных принципов организации Единой системы
предупреждения и ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций, прав и обязанностей
гражданина в этой области; прав и обязанностей гражданина в области гражданской
обороны; знание о действиях по сигналам гражданской обороны;
3) сформированность представлений о роли России в современном мире; угрозах
военного характера; роли Вооруженных Сил Российской Федерации в обеспечении защиты
государства; знание положений Общевоинских уставов Вооруженных Сил Российской
Федерации;
4) сформированность знаний об элементах начальной военной подготовки (включая
общевоинские уставы, основы строевой, тактической, огневой, инженерной, военномедицинской и технической подготовки), правилах оказания первой помощи в условиях
ведения боевых действий, овладение знаниями требований безопасности при обращении со
стрелковым оружием;
5) сформированность представлений о боевых свойствах и поражающем действии
оружия массового поражения, а также способах защиты от него;
6) сформированность представлений о применении беспилотных летательных
аппаратов и морских беспилотных аппаратов; понимание о возможностях применения
современных достижений научно-технического прогресса в условиях современного боя;
7) сформированность необходимого уровня военных знаний как фактора построения
профессиональной траектории, в том числе в образовательных организациях,
осуществляющих подготовку кадров в интересах обороны и безопасности государства,
обеспечении законности и правопорядка;
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

53

8) сформированность представлений о ценности безопасного поведения для
личности, общества, государства; знание правил безопасного поведения и способов их
применения в собственном поведении;
9) сформированность представлений о возможных источниках опасности в
различных ситуациях (в быту, транспорте, общественных местах, в природной среде, в
социуме, в цифровой среде); владение основными способами предупреждения опасных
ситуаций; знание порядка действий в чрезвычайных ситуациях;
10) сформированность представлений о важности соблюдения правил дорожного
движения всеми участниками движения. Знание правил безопасного поведения на
транспорте, умение применять их на практике, знание о порядке действий в опасных и
чрезвычайных ситуациях на транспорте;
11) овладение знаниями о способах безопасного поведения в природной среде;
умением применять их на практике; знание порядка действий при чрезвычайных ситуациях
природного характера; сформированность представлений об экологической безопасности,
ценности бережного отношения к природе, разумного природопользования;
12) знание основ пожарной безопасности; умение применять их на практике для
предупреждения пожаров; знание порядка действий при угрозе пожара и пожаре в быту,
общественных местах, на транспорте, в природной среде; знание прав и обязанностей
граждан в области пожарной безопасности;
13) владение основами медицинских знаний: владение приемами оказания первой
помощи при неотложных состояниях; сформированность представлений об инфекционных
и неинфекционных заболеваниях, способах профилактики; сформированность
представлений о здоровом образе жизни и его роли в сохранении психического и
физического здоровья, негативного отношения к вредным привычкам; знания о
необходимых действиях при чрезвычайных ситуациях биолого-социального и военного
характера; умение применять табельные и подручные средства для само- и взаимопомощи;
14) знание основ безопасного, конструктивного общения, умение различать опасные
явления в социальном взаимодействии, в том числе криминального характера; умение
предупреждать опасные явления и противодействовать им;
15) сформированность нетерпимости к проявлениям насилия в социальном
взаимодействии; знания о способах безопасного поведения в цифровой среде; умение
применять их на практике; умение распознавать опасности в цифровой среде (в том числе
криминального характера, опасности вовлечения в деструктивную деятельность) и
противодействовать им;
16) сформированность представлений об опасности и негативном влиянии на жизнь
личности, общества, государства деструктивной идеологии, в том числе экстремизма,
терроризма; овладение знаниями о роли государства в противодействии терроризму;
умение различать приемы вовлечения в деструктивные сообщества, экстремистскую и
террористическую деятельность и противодействовать им; знание порядка действий при
объявлении разного уровня террористической опасности, при угрозе совершения
террористического
акта;
совершении
террористического
акта;
проведении
контртеррористической операции.
Требования к предметным результатам освоения обучающимися с ограниченными
возможностями здоровья базового курса "Основы безопасности и защиты Родины"
определяются с учетом особенностей их психофизического развития, состояния здоровья,
особых образовательных потребностей.
По учебному предмету "Физическая культура" (базовый уровень) требования к
предметным результатам освоения базового курса физической культуры должны отражать:
1) умение использовать разнообразные формы и виды физкультурной деятельности
для организации здорового образа жизни, активного отдыха и досуга, в том числе в
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

54

подготовке к выполнению нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного
комплекса "Готов к труду и обороне" (ГТО);
2) владение современными технологиями укрепления и сохранения здоровья,
поддержания работоспособности, профилактики заболеваний, связанных с учебной и
производственной деятельностью;
3) владение основными способами самоконтроля индивидуальных показателей
здоровья, умственной и физической работоспособности, динамики физического развития и
физических качеств;
4) владение физическими упражнениями разной функциональной направленности,
использование их в режиме учебной и производственной деятельности с целью
профилактики переутомления и сохранения высокой работоспособности;
5) владение техническими приемами и двигательными действиями базовых видов
спорта, активное применение их в физкультурно-оздоровительной и соревновательной
деятельности, в сфере досуга, в профессионально-прикладной сфере;
6) положительную динамику в развитии основных физических качеств (силы,
быстроты, выносливости, гибкости и ловкости).

ООП СОО БМАОУ СОШ №45

55

1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП
СОО
Основой объективной оценки соответствия установленным требованиям
образовательной деятельности и подготовки обучающихся, освоивших ООП СОО, является
ФГОС СОО. Таким образом, ФГОС СОО определяет основные требования к
образовательным
результатам
обучающихся
и
средствам
оценки
их достижения.
Система оценки достижения планируемых результатов (далее – система оценки)
образовательной
организации
способствует
поддержанию
единства
всей системы образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного
образования. Её основными функциями являются ориентация образовательного процесса
на достижение планируемых результатов освоения ФОП СОО и обеспечение эффективной
обратной связи, позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.
Система оценки
− отражает содержание и критерии оценки, формы представления результатов
оценочной деятельности;
− ориентирует образовательную деятельность на личностное развитие и
воспитание обучающихся, достижение планируемых результатов освоения учебных
предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей и
формирование универсальных учебных действий у обучающихся;
− обеспечивает комплексный подход к оценке результатов освоения программы
начального общего образования, позволяющий осуществлять оценку предметных и
метапредметных результатов;
− предусматривает оценку динамики учебных достижений обучающихся;
− обеспечивает возможность получения объективной информации о качестве
подготовки обучающихся в интересах всех участников образовательных отношений.
Система оценки является частью системы оценки и управления качеством
образования в образовательной организации и служит основой при разработке
образовательной организацией соответствующего локального акта.
Основными
направлениями
и
целями
оценочной
деятельности
в образовательной организации являются:
• оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах
обучения как основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур
внутреннего мониторинга образовательной организации, мониторинговых исследований
муниципального, регионального и федерального уровней;
• оценка
результатов
деятельности
педагогических
работников
как основа аттестационных процедур;
• оценка
результатов
деятельности
образовательной
организации
как основа аккредитационных процедур.
Внутренний мониторинг включает следующие процедуры:
− стартовая диагностика;
− оценка уровня достижения предметных и метапредметных результатов;
− оценка уровня функциональной грамотности;
− оценка уровня профессионального мастерства педагогического работника,
осуществляемого на основе выполнения обучающимися проверочных работ, анализа
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

56

посещённых уроков, анализа качества учебных заданий, предлагаемых педагогическим
работником обучающимся.
Содержание и периодичность внутреннего мониторинга устанавливаются решением
педагогического совета школы. Результаты внутреннего мониторинга являются
основанием подготовки рекомендаций для текущей коррекции учебного процесса и его
индивидуализации и (или) для повышения квалификации педагогического работника.
Основным
объектом
системы
оценки,
её
содержательной
и критериальной базой выступают требования ФГОС СОО, которые конкретизируются в
планируемых результатах освоения обучающимися ООП СОО.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
• стартовую диагностику;
• текущую и тематическую оценки;
• итоговую оценку;
• промежуточную аттестацию;
• психолого-педагогическое наблюдение;
• внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
Внешняя оценка включает:
• независимую оценку качества подготовки обучающихся;
• итоговую аттестацию.
Длительность контрольной работы, являющейся формой письменной проверки
результатов обучения с целью уровня достижения предметных и (или) метапредметных
результатов, составляет от одного до двух уроков (не более, чем 45 минут каждый).
Длительность практической работы, являющейся формой организации учебного
процесса, направленной на выработку у обучающихся практических умений, включая
лабораторные, интерактивные и иные работы и не являющейся формой контроля,
составляет один урок (не более, чем 45 минут).
При этом объем учебного времени, затрачиваемого на проведение оценочных
процедур, не превышает 10% от всего объема учебного времени, отводимого на изучение
данного учебного предмета в класс в текущем учебном году.
В соответствии с ФГОС СОО система оценки образовательной организации
реализует системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке
образовательных достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений
обучающихся
проявляется
в
оценке
способности
обучающихся
к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также в оценке уровня
функциональной грамотности обучающихся. Он обеспечивается содержанием и
критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые результаты обучения,
выраженные в деятельностной форме.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся служит
основой для организации индивидуальной работы с обучающимися. Он реализуется как по
отношению к содержанию оценки, так и к представлению и интерпретации результатов
измерений. Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся
реализуется за счёт фиксации различных уровней достижения обучающимися планируемых
результатов. Достижение базового уровня свидетельствует о способности обучающихся
решать типовые учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

57

обучающимися в ходе учебного процесса, выступает достаточным для продолжения
обучения и усвоения последующего учебного материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:
• оценку предметных и метапредметных результатов;
• использование комплекса оценочных процедур как основы для оценки динамики
индивидуальных
образовательных
достижений
обучающихся
и для итоговой оценки; использование контекстной информации (об особенностях
обучающихся, условиях и процессе обучения и другие) для интерпретации полученных
результатов в целях управления качеством образования;
• использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих
друг друга, в том числе оценок творческих работ, наблюдения;
• использование форм работы, обеспечивающих возможность включения
обучающихся в самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка,
взаимооценка);
• использование мониторинга динамических показателей освоения умений
и знаний, в том числе формируемых с использованием информационнокоммуникационных (цифровых) технологий.
Особенности оценки личностных результатов
Оценка личностных результатов обучающихся осуществляется через оценку
достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы,
которые устанавливаются требованиями ФГОС СОО.
Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех
компонентов образовательной деятельности, включая внеурочную деятельность.
Достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а
является предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности
образовательной организации и образовательных систем разного уровня.
Во внутреннем мониторинге возможна оценка сформированности отдельных
личностных результатов, проявляющихся в участии обучающихся в общественно значимых
мероприятиях федерального, регионального, муниципального уровней и уровня
образовательной организации; в соблюдении норм и правил, установленных в
общеобразовательной организации; в ценностно-смысловых установках обучающихся,
формируемых средствами учебных предметов; в ответственности за результаты обучения;
способности проводить осознанный выбор своей образовательной траектории, в том числе
выбор профессии.
Результаты, полученные в ходе как внешних, так и внутренних мониторингов,
допускается использовать только в виде агрегированных (усредненных, анонимных)
данных.
Особенности оценки метапредметных результатов
При оценке метапредметных результатов оцениваются достижения планируемых
результатов освоения ООП СОО, которые отражают совокупность познавательных,
коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения
программ учебных предметов и внеурочной деятельности.
Основным объектом оценки метапредметных результатов является:
освоение обучающимися универсальных учебных действий (регулятивных,
познавательных, коммуникативных);
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

58

способность использования универсальных учебных действий в познавательной и
социальной практике, готовность к самостоятельному планированию и осуществлению
учебной деятельности, организации учебного сотрудничества с педагогическими
работниками и сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной
траектории;
овладение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной
деятельности.
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к метапредметным
результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования.
Перечень (кодификатор) проверяемых
требований к метапредметным результатам освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Код
проверяемо
го
требования
1
1.1

Проверяемые требования к метапредметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего образования

Познавательные универсальные учебные действия (далее - УУД)
Базовые логические действия

1.1.1

Устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения

1.1.2

Выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях

1.1.3

Самостоятельно формулировать и актуализировать проблему,
рассматривать ее всесторонне;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения

1.1.4

Вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов
целям, оценивать риски последствий деятельности

1.1.5

Развивать креативное мышление при решении жизненных проблем

1.2

Базовые исследовательские действия

1.2.1

Владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем

1.2.2

Овладение видами деятельности по получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных
ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов

1.2.3

Формирование научного типа мышления, владение
терминологией, ключевыми понятиями и методами

1.2.4

Выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу,

ООП СОО БМАОУ СОШ №45

научной

59

выдвигать гипотезу ее решения, находить аргументы для доказательства
своих утверждений, задавать параметры и критерии решения
1.2.5

Анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в
новых условиях

1.2.6

Уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов
действия в профессиональную среду

1.2.7

Способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов

1.3

Работа с информацией

1.3.1

Владеть навыками получения информации из источников разных типов,
самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных видов и форм представления

1.3.2

Создавать тексты в различных форматах с учетом назначения
информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму
представления и визуализации

1.3.3

Оценивать достоверность, легитимность информации, ее соответствие
правовым и морально-этическим нормам

1.3.4

Использовать средства информационных и коммуникационных
технологий
в
решении
когнитивных,
коммуникативных
и
организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники
безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности

1.3.5

Владеть
навыками
распознавания
информационной безопасности личности

2
2.1

и

защиты

информации,

Коммуникативные УУД
Общение

2.1.1

Осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
владеть различными способами общения и взаимодействия

2.1.2

Развернуто и логично излагать свою точку зрения с использованием

ООП СОО БМАОУ СОШ №45

60

языковых средств
2.1.3
3
3.1

Аргументированно вести диалог
Регулятивные УУД
Самоорганизация

3.1.1

Самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в
образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
давать оценку новым ситуациям

3.1.2

Самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся
ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за
решение;
оценивать приобретенный опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в
разных областях знаний

3.2

Самоконтроль

3.2.1

Давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям

3.2.2

Владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований;
использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного
решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению

3.3

Эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за свое поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым
новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и
успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих
возможностей

Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется администрацией
школы в ходе внутреннего мониторинга. Содержание и периодичность внутреннего
мониторинга устанавливаются решением педагогического совета образовательной
организации. Инструментарий строится на межпредметной основе и включает
диагностические
материалы
по
оценке
читательской,
естественнонаучной,
математической, цифровой, финансовой грамотности, сформированности регулятивных,
коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий.
Формы оценки:
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

61

− для проверки читательской грамотности ‒ письменная работа на межпредметной
основе;
− для проверки цифровой грамотности ‒ практическая работа в сочетании с
письменной (компьютеризованной) частью;
− для проверки сформированности регулятивных, коммуникативных и
познавательных универсальных учебных действий – экспертная оценка процесса и
результатов выполнения групповых и (или) индивидуальных учебных исследований и
проектов.
Каждый из перечисленных видов диагностики проводится с периодичностью не
менее чем один раз в два года.
Групповые и (или) индивидуальные учебные исследования и проекты (далее –
проект) выполняются обучающимся в рамках одного из учебных предметов или на
межпредметной основе с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном
освоении содержания избранных областей знаний и (или) видов деятельности и
способность проектировать и осуществлять целесообразную и результативную
деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую, социальную, художественнотворческую и другие).
Выбор темы проекта осуществляется обучающимися. Результатом проекта является
одна из следующих работ:
− письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные
материалы, отчёты о проведённых исследованиях, стендовый доклад и другие);
− художественная творческая работа (в области литературы, музыки,
изобразительного искусства), представленная в виде прозаического или стихотворного
произведения, инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального
произведения, компьютерной анимации и других;
− материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
− отчётные материалы по социальному проекту.
Проект оценивается по критериям сформированности:
− познавательных универсальных учебных действий, включающих способность к
самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, умение поставить проблему
и выбрать способы её решения, в том числе поиск и обработку информации, формулировку
выводов и (или) обоснование и реализацию принятого решения, обоснование и создание
модели, прогноза, макета, объекта, творческого решения и других;
− предметных знаний и способов действий: умение раскрыть содержание работы,
грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой или темой
использовать имеющиеся знания и способы действий;
− регулятивных универсальных учебных действий: умение самостоятельно
планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени; использовать
ресурсные возможности для достижения целей; осуществлять выбор конструктивных
стратегий в трудных ситуациях;
− коммуникативных универсальных учебных действий: умение ясно изложить и
оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументированно ответить на
вопросы.
Особенности оценки предметных результатов
Предметные результаты освоения ФОП СОО с учётом специфики содержания
предметных областей, включающих конкретные учебные предметы, ориентированы на
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

62

применение обучающимися знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, а также на успешное обучение.
При оценке предметных результатов оцениваются достижения обучающихся
планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
Основным предметом оценки является способность к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном
материале с использованием способов действий, отвечающих содержанию учебных
предметов, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных,
коммуникативных) действий, а также компетентностей, соответствующих направлениям
функциональной грамотности.
Оценка предметных результатов осуществляется педагогическим работником в ходе
процедур текущего, тематического, промежуточного и итогового контроля.
Особенности оценки по отдельному учебному предмету фиксируются в приложении
к ООП СОО (Приложение 1).
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету
включает:
− список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
и способов оценки (например, текущая (тематическая), устно (письменно), практика);
− требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при
необходимости – с учётом степени значимости отметок за отдельные оценочные
процедуры);
− график контрольных мероприятий.
Стартовая диагностика проводится в начале 10 класса с целью оценки готовности
к обучению на уровне среднего общего образования.
Стартовая диагностика проводится в начале 10 класса и является основой (точкой
отсчета) для оценки динамики образовательных достижений обучающихся.
Объектом оценки являются: структура мотивации, сформированность учебной
деятельности, владение универсальными и специфическими для основных учебных
предметов познавательными средствами, в том числе: средствами работы с информацией,
знаково-символическими средствами, логическими операциями.
Стартовая диагностика проводится педагогическими работниками с целью оценки
готовности к изучению отдельных учебных предметов. Результаты стартовой диагностики
являются основанием для корректировки учебных программ и индивидуализации учебного
процесса.
При текущей оценке оценивается индивидуальное продвижение обучающегося в
освоении программы учебного предмета.
Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и направляющей
усилия обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную деятельность) и
диагностической, способствующей выявлению и осознанию педагогическим работником и
обучающимся существующих проблем в обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы
освоения которых зафиксированы в тематическом планировании по учебному предмету.
В текущей оценке используется различные формы и методы проверки (устные и
письменные опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и
групповые формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и другие) с
учётом особенностей учебного предмета.
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

63

Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного
процесса.
Тематическая оценка направлена на оценку уровня достижения обучающимися
тематических планируемых результатов по учебному предмету.
Портфолио представляет собой процедуру оценки динамики учебной и творческой
активности учащегося, направленности, широты или избирательности интересов,
выраженности проявлений творческой инициативы, а также уровня высших достижений,
демонстрируемых данным учащимся. В портфолио включаются как работы учащегося (в
том числе фотографии, видеоматериалы и т.п.), так и отзывы на эти работы (например,
наградные листы, дипломы, сертификаты участия, рецензии и проч.). Отбор работ и
отзывов для портфолио ведется самим обучающимся совместно с классным руководителем
и при участии семьи. Включение каких-либо материалов в портфолио без согласия
обучающегося не допускается. Портфолио в части подборки документов формируется в
электронном виде в течение всех лет обучения в основной школе. Результаты,
представленные в портфолио, используются при поступлении в высшие учебные заведения.
Промежуточная аттестация в БМАОУ СОШ №45 в обязательном порядке
проводится для всех обучающиеся, начиная с 2-го класса всех форм обучения, включая
обучающихся, осваивающих образовательные программы по индивидуальным учебным
планам.
Промежуточная аттестация проводится по итогам учебного года по каждому
учебному предмету, курсу, дисциплине (модулю) и иным видам учебной деятельности,
предусмотренным учебным планом, в форме годовой контрольной работы. В качестве
итоговых контрольных работ могут быть использованы Всероссийские проверочные
работы.
Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных планируемых
результатов и универсальных учебных действий, является основанием для перевода
обучающихся в следующий класс.
В соответствии со статьей 59 Федерального закона «Об образовании в Российской
Федерации» государственная итоговая аттестация (далее – ГИА) является обязательной
процедурой, завершающей освоение ООП СОО. Порядок проведения ГИА
регламентируется Законом и иными нормативными актами.
ГИА проводится в форме единого государственного экзамена (ЕГЭ) с
использованием контрольных измерительных материалов, представляющих собой
комплексы заданий в стандартизированной форме и в форме устных и письменных
экзаменов с использованием тем, билетов и т.д. (государственный выпускной экзамен ГВЭ).
К государственной итоговой аттестации допускается обучающийся, не имеющий
академической задолженности и в полном объеме выполнивший учебный план или
индивидуальный учебный план, если иное не установлено порядком проведения
государственной итоговой аттестации по соответствующим образовательным программам.
Условием допуска к ГИА является успешное написание итогового сочинения (изложения),
которое оценивается по единым критериям в системе "зачет/незачет".
В соответствии с ФГОС СОО государственная итоговая аттестация в форме ЕГЭ
проводится по обязательным предметам и предметам по выбору обучающихся.
Для предметов по выбору контрольные измерительные материалы разрабатываются
на основании планируемых результатов обучения для углубленного уровня изучения
предмета. При этом минимальная граница, свидетельствующая о достижении требований
ФГОС СОО, которые включают в качестве составной части планируемые результаты для
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

64

базового уровня изучения предмета, устанавливается исходя из планируемых результатов
блока "Выпускник научится" для базового уровня изучения предмета.
Итоговая аттестация по предмету осуществляется на основании результатов
внутренней и внешней оценки. К результатам внешней оценки относятся результаты ГИА.
К результатам внутренней оценки относятся предметные результаты, зафиксированные в
системе накопленной оценки, и результаты выполнения итоговой работы по предмету.
Итоговые работы проводятся по тем предметам, которые для данного обучающегося не
вынесены на государственную итоговую аттестацию.
Форма итоговой работы по предмету устанавливается решением педагогического
совета по представлению методического объединения учителей. Итоговой работой по
предмету для выпускников средней школы может служить письменная проверочная работа
или письменная проверочная работа с устной частью или с практической работой
(эксперимент, исследование, опыт и т.п.), а также устные формы (итоговый зачет по
билетам), часть портфолио (подборка работ, свидетельствующая о достижении всех
требований к предметным результатам обучения) и т.д.
По предметам, не вынесенным на ГИА, итоговая отметка ставится на основе
результатов только внутренней оценки.
Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов
является защита итогового индивидуального проекта или учебного исследования.
Индивидуальный проект или учебное исследование может выполняться по любому из
следующих направлений: социальное; бизнес-проектирование; исследовательское;
инженерно-конструкторское; информационное; творческое.
Итоговый индивидуальный проект (учебное исследование) целесообразно
оценивать по следующим критериям.
- Сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в
умении раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с
рассматриваемой проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий.
- Сформированность познавательных УУД в части способности к самостоятельному
приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в умении поставить проблему
и сформулировать основной вопрос исследования, выбрать адекватные способы ее
решения, включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и/или
обоснование и реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и создание
модели, прогноза, макета, объекта, творческого решения и т.п.
- Сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении
самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени;
использовать ресурсные возможности для достижения целей; осуществлять выбор
конструктивных стратегий в
Итоговая оценка по предмету фиксируется в документе об уровне образования
государственного образца – аттестате о среднем общем образовании.

ООП СОО БМАОУ СОШ №45

65

2. Содержательный раздел
2.1. Рабочие программы учебных предметов и курсов внеурочной
деятельности.
Рабочие программы учебных предметов ориентированы на достижение предметных,
метапредметных и личностных результатов.
Рабочие программы учебных предметов, курсов (дисциплин), составлены на
основании федеральных рабочих программ. При этом содержание и планируемые
результаты ООП СОО БМАОУ СОШ №45 соответствуют содержанию и планируемым
результатам ФОП СОО.
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей включают:
• содержание учебного предмета, учебного курса (в том числе внеурочной
деятельности), учебного модуля;
• планируемые результаты освоения учебного предмета, учебного курса (в том числе
внеурочной деятельности), учебного модуля;
• тематическое планирование с указанием количества академических часов,
отводимых на освоение каждой темы учебного предмета, учебного курса (в том числе
внеурочной деятельности), учебного модуля и возможность использования по этой теме
электронных (цифровых) образовательных ресурсов, являющихся учебно-методическими
материалами (мультимедийные программы, электронные учебники и задачники,
электронные библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые программы, коллекции
цифровых образовательных ресурсов), используемыми для обучения и воспитания
различных групп пользователей, представленными в электронном (цифровом) виде и
реализующими дидактические возможности ИКТ, содержание которых соответствует
законодательству об образовании.
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей формируются с учетом рабочей программы воспитания.
Рабочие программы учебных предметов
1. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для обучающихся 10-11
классов.
2. Рабочая программа учебного предмета «Литература» для обучающихся 10-11
классов.
3. Рабочая программа учебного предмета «Иностранный (английский) язык»
(базовый уровень) для обучающихся 10-11 классов.
4. Рабочая программа учебного предмета «Иностранный (английский) язык»
(углубленный уровень) для обучающихся 10-11 классов.
5. Рабочая программа учебного курса «Алгебра и начала математического
анализа. Базовый уровень» для обучающихся 10-11 классов
6. Рабочая программа учебного курса «Алгебра и начала математического
анализа. Углубленный уровень» для обучающихся 10-11 классов
7. Рабочая программа учебного курса «Геометрия. Базовый уровень» для
обучающихся 10-11 классов
8. Рабочая программа учебного курса «Геометрия. Углубленный уровень» для
обучающихся 10-11 классов
9. Рабочая программа учебного курса «Вероятность и статистика. Базовый
уровень» для обучающихся 10-11 классов
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

66

10. Рабочая программа учебного курса «Вероятность и статистика. Углубленный
уровень» для обучающихся 10-11 классов
11. Рабочая программа учебного предмета «Информатика» (базовый уровень) для
обучающихся 10-11 классов.
12. Рабочая программа учебного предмета «Информатика» (углубленный уровень)
для обучающихся 10-11 классов.
13. Рабочая программа учебного предмета «Физика. Базовый уровень» для
обучающихся 10-11 классов.
14. Рабочая программа учебного предмета «Химия. Базовый уровень» для
обучающихся 10-11 классов.
15. Рабочая программа учебного предмета «Биология. Базовый уровень» для
обучающихся 10-11 классов.
16. Рабочая программа учебного предмета «История. Базовый уровень» для
обучающихся 10-11 классов.
17. Рабочая программа учебного предмета «Обществознание. (базовый уровень)»
для обучающихся 10-11 классов.
18. Рабочая программа учебного предмета «Обществознание. (углублённый
уровень)» для обучающихся 10-11 классов.
19. Рабочая программа учебного предмета «География. Базовый уровень» для
обучающихся 10-11 классов.
20. Рабочая программа учебного предмета «Основы безопасности и защиты
Родины» для обучающихся 10-11 классов.
21. Рабочая программа учебного предмета «Физическая культура» для
обучающихся 10-11 классов.
22. Рабочая программа учебного предмета «Индивидуальный проект» для
обучающихся 10 классов.
23. Рабочая программа учебного предмета «Компьютерное проектирование.
Черчение» для обучающихся 10-11 классов.
24. Рабочая программа учебного предмета «Искусственный интеллект» для
обучающихся 10-11 классов.
25. Рабочая программа учебного предмета «Основы компьютерной анимации» для
обучающихся 10-11 классов.
26. Рабочая программа учебного предмета «Программирование. Python, C++» для
обучающихся 10-11 классов.
27. Рабочая программа учебного предмета «Веб-дизайн» для обучающихся 11
классов.
28. Рабочая программа учебного предмета «Право» для обучающихся 10-11 классов.
29. Рабочая программа учебного предмета «Основы налоговой грамотности» для
обучающихся 10-11 классов.
30. Рабочая программа учебного предмета «Мировая художественная культура» для
обучающихся 10-11 классов.
31. Рабочая программа учебного предмета «Второй иностранный (немецкий) язык
(базовый уровень)» для обучающихся 10-11 классов.
Рабочие программы курсов внеурочной деятельности
1. Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Россия – мои горизонты»
для обучающихся 10-11 классов.
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

67

2. Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном» для
обучающихся 6-11 классов.
3. Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Семьеведение» для
обучающихся 10-11 классов.
4. Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Движение первых» для
обучающихся 10-11 классов.
5. Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Совет старшеклассников»
для обучающихся 6-11 классов.
6. Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Волонтерский отряд» для
обучающихся 5-11 классов.
7. Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Медиашкола» для
обучающихся 10-11 классов.
8. Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Хор» для обучающихся 511 классов.
9. Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Школьный музей» для
обучающихся 5-11 классов.
10. Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Спортивные игры» для
обучающихся 10-11 классов.
11. Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Математические основы
информатики» для обучающихся 10-11 классов.
12. Рабочая программа курса внеурочной деятельности «IT-клуб» для обучающихся
10-11 классов.
13. Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Математические методы и
стратегии решения нестандартных задач по алгебре» для обучающихся 10-11 классов.
14. Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Экономика и правовые
вопросы» для обучающихся 10-11 классов.

ООП СОО БМАОУ СОШ №45

68

2.2. Программа формирования универсальных учебных действий
Структура программы формирования универсальных учебных действий (УУД)
сформирована в соответствии с ФГОС СОО и содержит значимую информацию о
характеристиках, функциях и способах оценивания УУД на уровне среднего общего
образования, а также описание особенностей, направлений и условий реализации учебноисследовательской и проектной деятельности.
2.2.1. Целевой раздел
Программа развития УУД является организационно-методической основой для
реализации требований ФГОС СОО к личностным и метапредметным результатам
освоения основной образовательной программы. Требования включают:
- освоение межпредметных понятий (например, система, модель, проблема, анализ,
синтез, факт, закономерность, феномен) и универсальных учебных действий
(регулятивные, познавательные, коммуникативные);
- способность их использования в познавательной и социальной практике;
- самостоятельность в планировании и осуществлении учебной деятельности и
организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками;
- способность к построению индивидуальной образовательной траектории, владение
навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности
На уровне среднего общего образования продолжается формирование
универсальных учебных действий (далее – УУД), систематизированный комплекс которых
закреплен во ФГОС СОО.
Формирование системы УУД осуществляется с учетом возрастных особенностей
развития личностной и познавательной сфер обучающихся. УУД целенаправленно
формируются в дошкольном, младшем школьном, подростковом возрастах и достигают
высокого уровня развития к моменту перехода обучающихся на уровень среднего общего
образования. Одновременно с возрастанием сложности выполняемых действий
повышается уровень их рефлексивности (осознанности). Переход на качественно новый
уровень рефлексии выделяет старший школьный возраст как особенный этап в становлении
УУД. УУД в процессе взросления из средства успешности решения предметных задач
постепенно превращаются в объект рассмотрения, анализа. Развивается способность
осуществлять широкий перенос сформированных УУД на внеучебные ситуации.
Выработанные на базе предметного обучения и отрефлексированные, УУД используются
как универсальные в различных жизненных контекстах.
На уровне среднего общего образования регулятивные действия должны прирасти
за счет умения выбирать успешные стратегии в трудных ситуациях, управлять своей
деятельностью в открытом образовательном пространстве. Развитие регулятивных
действий напрямую связано с развитием коммуникативных УУД. Обучающиеся осознанно
используют коллективно-распределенную деятельность для решения разноплановых
учебных, познавательных, исследовательских, проектных, профессиональных задач, для
эффективного разрешения конфликтов. Старший школьный возраст является ключевым
для развития познавательных УУД и формирования собственной образовательной
стратегии. Появляется сознательное и развернутое формирование образовательного
запроса, что особенно важно с учетом повышения вариативности на уровне среднего
общего образования, когда обучающийся оказывается в ситуации выбора уровня изучения
предметов, профиля и подготовки к выбору будущей профессии.
Программа направлена на:
- повышение эффективности освоения обучающимися основной образовательной
программы, а также усвоение знаний и учебных действий;

- формирование у обучающихся системных представлений и опыта применения
методов, технологий и форм организации проектной и учебно-исследовательской
деятельности для достижения практико-ориентированных результатов образования;
- формирование навыков разработки, реализации и общественной презентации
обучающимися результатов исследования, индивидуального проекта, направленного на
решение научной, личностно и (или) социально значимой проблемы.
Программа формирования УУД обеспечивает:
развитие у обучающихся способности к самопознанию, саморазвитию и
самоопределению;
формирование личностных ценностно-смысловых ориентиров и установок, системы
значимых социальных и межличностных отношений;
формирование умений самостоятельного планирования и осуществления учебной
деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками;
повышение эффективности усвоения обучающимися знаний и учебных действий,
формирование научного типа мышления, компетентностей в предметных областях, учебноисследовательской, проектной, социальной деятельности;
создание условий для интеграции урочных и внеурочных форм учебноисследовательской и проектной деятельности обучающихся;
формирование навыков участия в различных формах организации учебноисследовательской и проектной деятельности (творческих конкурсах, научных обществах,
научно-практических конференциях, олимпиадах и других), возможность получения
практико-ориентированного результата;
формирование и развитие компетенций обучающихся в области использования ИКТ,
включая владение ИКТ, поиском, анализом и передачей информации, презентацией
выполненных работ, основами информационной безопасности, умением безопасного
использования ИКТ;
формирование знаний и навыков в области финансовой грамотности и устойчивого
развития общества;
возможность практического использования приобретенных обучающимися
коммуникативных навыков, навыков целеполагания, планирования и самоконтроля;
подготовку к осознанному выбору дальнейшего образования и профессиональной
деятельности.
Цель программы развития УУД – обеспечить организационно-методические условия
для реализации системно-деятельностного подхода таким образом, чтобы приобретенные
компетенции могли самостоятельно использоваться обучающимися в разных видах
деятельности за пределами образовательной организации, в том числе в профессиональных
и социальных пробах.
В соответствии с указанной целью примерная программа развития УУД среднего
общего образования определяет следующие задачи:
- организацию взаимодействия педагогов, обучающихся и, в случае
необходимости, их родителей по совершенствованию навыков проектной и
исследовательской деятельности, сформированных на предыдущих этапах обучения, таким
образом, чтобы стало возможным максимально широкое и разнообразное применение
универсальных учебных действий в новых для обучающихся ситуаций;
- обеспечение взаимосвязи способов организации урочной и внеурочной
деятельности обучающихся по совершенствованию владения УУД, в том числе на
материале содержания учебных предметов;
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

70

- включение развивающих задач, способствующих совершенствованию
универсальных учебных действий, как в урочную, так и во внеурочную деятельность
обучающихся;
- обеспечение преемственности программы развития универсальных учебных
действий при переходе от основного общего к среднему общему образованию.
Формирование системы универсальных учебных действий осуществляется с учетом
возрастных особенностей развития личностной и познавательной сфер обучающихся. УУД
представляют собой целостную взаимосвязанную систему, определяемую общей логикой
возрастного развития. Отличительными особенностями старшего школьного возраста
являются: активное формирование чувства взрослости, выработка мировоззрения,
убеждений, характера и жизненного самоопределения.
Среднее общее образование - этап, когда все приобретенные ранее компетенции
должны использоваться в полной мере и приобрести характер универсальных.
Компетенции, сформированные в основной школе на предметном содержании, теперь
могут быть перенесены на жизненные ситуации, не относящиеся к учебе в школе.
2.2.2. Содержательный раздел
Программа формирования УУД у обучающихся содержит:
- описание взаимосвязи УУД с содержанием учебных предметов;
- описание особенностей реализации основных направлений и форм;
- учебно-исследовательской и проектной деятельности.
Описание взаимосвязи УУД с содержанием учебных предметов
Универсальные учебные действия целенаправленно формируются в дошкольном,
младшем школьном, подростковом возрастах и достигают высокого уровня развития к
моменту перехода обучающихся на уровень среднего общего образования. Помимо
полноты структуры и сложности выполняемых действий, выделяются и другие
характеристики, важнейшей из которых является уровень их рефлексивности
(осознанности). Именно переход на качественно новый уровень рефлексии выделяет
старший школьный возраст как особенный этап в становлении УУД.
Для удобства анализа универсальные учебные действия условно разделяют на
регулятивные, коммуникативные, познавательные. В целостном акте человеческой
деятельности одновременно присутствуют все названные виды универсальных учебных
действий. Они проявляются, становятся, формируются в процессе освоения культуры во
всех ее аспектах.
Процесс индивидуального присвоения умения учиться сопровождается усилением
осознанности самого процесса учения, что позволяет подросткам обращаться не только к
предметным, но и к метапредметным основаниям деятельности. Универсальные учебные
действия в процессе взросления из средства (того, что самим процессом своего становления
обеспечивает успешность решения предметных задач) постепенно превращаются в объект
(в то, что может учеником рассматриваться, анализироваться, формироваться как бы
непосредственно). Этот процесс, с одной стороны, обусловлен спецификой возраста, а с
другой – глубоко индивидуален, взрослым не следует его форсировать.
На уровне среднего общего образования в соответствии с цикличностью возрастного
развития происходит возврат к универсальным учебным действиям как средству, но уже в
достаточной степени отрефлексированному, используемому для успешной постановки и
решения новых задач (учебных, познавательных, личностных). На этом базируется
начальная профессионализация: в процессе профессиональных проб сформированные
универсальные учебные действия позволяют старшекласснику понять свои дефициты с
точки зрения компетентностного развития, поставить задачу доращивания компетенций.
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

71

Другим принципиальным отличием старшего школьного возраста от подросткового
является широкий перенос сформированных универсальных учебных действий на
внеучебные ситуации. Выращенные на базе предметного обучения и отрефлексированные,
универсальные учебные действия начинают испытываться на универсальность в процессе
пробных действий в различных жизненных контекстах.
К уровню среднего общего образования в еще большей степени, чем к уровню
основного общего образования, предъявляется требование открытости: обучающимся
целесообразно предоставить возможность участвовать в различных дистанционных
учебных курсах (и это участие должно быть объективировано на школьном уровне),
осуществить управленческие или предпринимательские пробы, проверить себя в
гражданских и социальных проектах, принять участие в волонтерском движении и т.п.
Динамика формирования универсальных учебных действий учитывает возрастные
особенности и социальную ситуацию, в которых действуют и будут действовать
обучающиеся, специфику образовательных стратегий разного уровня (государства,
региона, школы, семьи).
При переходе на уровень среднего общего образования важнейшее значение
приобретает начинающееся профессиональное самоопределение обучающихся (при том,
что по-прежнему важное место остается за личностным самоопределением). Продолжается,
но уже не столь ярко, как у подростков, учебное смыслообразование, связанное с
осознанием связи между осуществляемой деятельностью и жизненными перспективами. В
этом возрасте усиливается полимотивированность деятельности, что, с одной стороны,
помогает школе и обществу решать свои задачи в отношении обучения и развития
старшеклассников, но, с другой, создает кризисную ситуацию бесконечных проб,
трудностей в самоопределении, остановки в поиске, осуществлении окончательного
выбора целей.
Недостаточный уровень сформированности регулятивных универсальных учебных
действий к началу обучения на уровне среднего общего образования существенно
сказывается на успешности обучающихся. Переход на индивидуальные образовательные
траектории, сложное планирование и проектирование своего будущего, согласование
интересов многих субъектов, оказывающихся в поле действия старшеклассников,
невозможны без базовых управленческих умений (целеполагания, планирования,
руководства, контроля, коррекции). На уровне среднего общего образования регулятивные
действия должны прирасти за счет развернутого управления ресурсами, умения выбирать
успешные стратегии в трудных ситуациях, в конечном счете, управлять своей
деятельностью в открытом образовательном пространстве.
Развитие
регулятивных
действий
тесно
переплетается
с
развитием
коммуникативных универсальных учебных действий. Старшеклассники при нормальном
развитии осознанно используют коллективно-распределенную деятельность для решения
разноплановых задач: учебных, познавательных, исследовательских, проектных,
профессиональных. Развитые коммуникативные учебные действия позволяют
старшеклассникам эффективно разрешать конфликты, выходить на новый уровень
рефлексии в учете разных позиций.
Последнее тесно связано с познавательной рефлексией. Старший школьный возраст
является ключевым для развития познавательных универсальных учебных действий и
формирования собственной образовательной стратегии. Центральным новообразованием
для старшеклассника становится сознательное и развернутое формирование
образовательного запроса.
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

72

Открытое образовательное пространство на уровне среднего общего образования
является залогом успешного формирования УУД. В открытом образовательном
пространстве происходит испытание сформированных компетенций, обнаруживаются
дефициты и выстраивается индивидуальная программа личностного роста. Важной
характеристикой уровня среднего общего образования является повышение вариативности.
Старшеклассник оказывается в сложной ситуации выбора набора предметов, которые
изучаются на базовом и углубленном уровнях, выбора профиля и подготовки к выбору
будущей профессии. Это предъявляет повышенные требования к построению учебных
предметов (курсов) не только на углубленном, но и на базовом уровне. Учителя и
старшеклассники нацеливаются на то, чтобы решить две задачи: во-первых, построить
системное видение самого учебного предмета и его связей с другими предметами (сферами
деятельности); во-вторых, осознать учебный предмет как набор средств решения широкого
класса предметных и полидисциплинарных задач. При таком построении содержания
образования создаются необходимые условия для завершающего этапа формирования
универсальных учебных действий в школе.
Содержание среднего общего образования определяется программой среднего
общего образования. Предметное учебное содержание фиксируется в рабочих программах.
Разработанные по всем учебным предметам федеральные рабочие программы (далее
– ФРП) отражают определенные во ФГОС СОО УУД в своих компонентах:
- как часть метапредметных результатов обучения в разделе «Планируемые
результаты освоения учебного предмета на уровне среднего общего образования»;
- в соотнесении с предметными результатами по основным разделам и темам
учебного содержания.
Русский язык и литература.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает базовые
логические действия:
устанавливать существенный признак или основание для сравнения, классификации
и обобщения языковых единиц, языковых фактов и процессов, текстов различных
функциональных разновидностей языка, функционально-смысловых типов, жанров;
устанавливать основания для сравнения литературных героев, художественных
произведений и их фрагментов, классификации и обобщения литературных фактов;
сопоставлять текст с другими произведениями русской и зарубежной литературы,
интерпретациями в различных видах искусств;
выявлять закономерности и противоречия в языковых фактах, данных в наблюдении
(например, традиционный принцип русской орфографии и правописание чередующихся
гласных и другие); при изучении литературных произведений, направлений, фактов
историко-литературного процесса; анализировать изменения (например, в лексическом
составе русского языка) и находить закономерности; формулировать и использовать
определения понятий; толковать лексическое значение слова путём установления родовых
и видовых смысловых компонентов, отражающих основные родо-видовые признаки
реалии;
выражать отношения, зависимости, правила, закономерности с помощью схем
(например, схем сложного предложения с разными видами связи); графических моделей
(например, при объяснении правописания гласных в корне слова, правописании «н» и «нн»
в словах различных частей речи) и другие;
разрабатывать план решения языковой и речевой задачи с учётом анализа
имеющихся данных, представленных в виде текста, таблицы, графики и другие;
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

73

оценивать соответствие результатов деятельности её целям; различать верные и
неверные суждения, устанавливать противоречия в суждениях и корректировать текст;
развивать критическое мышление при решении жизненных проблем с учётом
собственного речевого и читательского опыта;
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, заложенную в
художественном произведении, рассматривать ее всесторонне;
устанавливать основания для сравнения литературных героев, художественных
произведений и их фрагментов, классификации и обобщения литературных фактов;
сопоставлять текст с другими произведениями русской и зарубежной литературы,
интерпретациями в различных видах искусств;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, в том числе
при изучении литературных произведений, направлений, фактов историко-литературного
процесса.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает базовые
исследовательские действия:
формулировать вопросы исследовательского характера (например, о лексической
сочетаемости слов, об особенности употребления стилистически окрашенной лексики и
другие);
выдвигать гипотезы (например, о целях использования изобразительновыразительных средств языка, о причинах изменений в лексическом составе русского
языка, стилистических изменений и другие), обосновывать, аргументировать суждения;
анализировать результаты, полученные в ходе решения языковой и речевой задачи,
критически оценивать их достоверность;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей (например, при
подборе примеров о роли русского языка как государственного языка Российской
Федерации, средства межнационального общения, национального языка русского народа,
одного из мировых языков и другие);
уметь переносить знания в практическую область, освоенные средства и способы
действия в собственную речевую практику (например, применять знания о нормах
произношения и правописания, лексических, морфологических и других нормах); уметь
переносить знания, в том числе полученные в результате чтения и изучения литературных
произведений, в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности на основе
литературного материала, проявлять устойчивый интерес к чтению как средству познания
отечественной и других культур;
владеть научным типом мышления, научной терминологией, ключевыми понятиями
и методами современного литературоведения; определять и учитывать историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных
произведений.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает работу
с информацией:
самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации из энциклопедий, словарей, справочников; средств массовой информации,
государственных электронных ресурсов учебного назначения; оценивать достоверность
информации, её соответствие правовым и морально-этическим нормам;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и её
целевой аудитории, выбирать оптимальную форму её представления и визуализации
(презентация, таблица, схема и другие);
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

74

владеть навыками защиты личной информации, соблюдать требования
информационной безопасности.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий включает
умения:
владеть различными видами монолога и диалога, формулировать в устной и
письменной форме суждения на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые,
учебные темы в соответствии с темой, целью, сферой и ситуацией общения; правильно,
логично, аргументированно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме;
пользоваться невербальными средствами общения, понимать значение социальных
знаков;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации; корректно
выражать своё отношение к суждениям собеседников, проявлять уважительное отношение
к оппоненту и в корректной форме формулировать свои возражения, задавать вопросы по
существу обсуждаемой темы;
логично и корректно с точки зрения культуры речи излагать свою точку зрения;
самостоятельно выбирать формат публичного выступления и составлять устные и
письменные тексты с учётом цели и особенностей аудитории;
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми иной
культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе гуманистических
ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур;
принимать цели совместной деятельности, организовывать, координировать
действия по их достижению;
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий
результат;
уметь обобщать мнения нескольких людей и выражать это обобщение в устной и
письменной форме;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости; проявлять творческие способности и воображение, быть
инициативным;
участвовать в дискуссии на литературные темы, в коллективном диалоге,
разрабатывать индивидуальный и (или) коллективный учебный проект.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает умения:
самостоятельно составлять план действий при анализе и создании текста, вносить
необходимые коррективы;
оценивать приобретённый опыт, в том числе речевой; анализировать и оценивать
собственную работу: меру самостоятельности, затруднения, дефициты, ошибки и другие;
осуществлять речевую рефлексию (выявлять коммуникативные неудачи и их
причины, уметь предупреждать их), давать оценку приобретённому речевому опыту и
корректировать собственную речь с учётом целей и условий общения;
давать оценку новым ситуациям, в том числе изображённым в художественной
литературе; оценивать приобретенный опыт с учетом литературных знаний;
осознавать ценностное отношение к литературе как неотъемлемой части культуры;
выявлять взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным, духовнонравственным развитием личности;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности, в том
числе в процессе чтения художественной литературы и обсуждения литературных героев и
проблем, поставленных в художественных произведениях.
Иностранный язык.
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

75

Формирование универсальных учебных познавательных действий включает базовые
логические и исследовательские действия:
анализировать, устанавливать аналогии между способами выражения мысли
средствами иностранного и родного языков;
распознавать свойства и признаки языковых единиц и языковых явлений
иностранного языка; сравнивать, классифицировать и обобщать их;
выявлять признаки и свойства языковых единиц и языковых явлений иностранного
языка (например, грамматических конструкции и их функций);
сравнивать разные типы и жанры устных и письменных высказываний на
иностранном языке;
различать в иноязычном устном и письменном тексте – факт и мнение;
анализировать структурно и содержательно разные типы и жанры устных и
письменных высказываний на иностранном языке с целью дальнейшего использования
результатов анализа в собственных высказывания;
проводить по предложенному плану небольшое исследование по установлению
особенностей единиц изучаемого языка, языковых явлений (лексических, грамматических),
социокультурных явлений;
формулировать в устной или письменной форме гипотезу предстоящего
исследования (исследовательского проекта) языковых явлений; осуществлять проверку
гипотезы;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения за языковыми явлениями;
представлять результаты исследования в устной и письменной форме, в виде
электронной презентации, схемы, таблицы, диаграммы и других на уроке или во
внеурочной деятельности;
проводить небольшое исследование межкультурного характера по установлению
соответствий и различий в культурных особенностях родной страны и страны изучаемого
языка.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает работу
с информацией:
использовать в соответствии с коммуникативной задачей различные стратегии
чтения и аудирования для получения информации (с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации, с полным пониманием);
полно и точно понимать прочитанный текст на основе его информационной
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода);
фиксировать информацию доступными средствами (в виде ключевых слов, плана,
тезисов);
оценивать достоверность информации, полученной из иноязычных источников,
критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и
фиксировать противоречия в информационных источниках;
соблюдать информационную безопасность при работе в сети Интернет.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий включает
умения:
воспринимать и создавать собственные диалогические и монологические
высказывания на иностранном языке, участвовать в обсуждениях, выступлениях в
соответствии с условиями и целями общения;
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

76

развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием языковых
средств изучаемого иностранного языка;
выбирать и использовать выразительные средства языка и знаковых систем (текст,
таблица, схема и другие) в соответствии с коммуникативной задачей;
осуществлять смысловое чтение текста с учетом коммуникативной задачи и вида
текста, используя разные стратегии чтения (с пониманием основного содержания, с полным
пониманием, с нахождением интересующей информации);
выстраивать и представлять в письменной форме логику решения коммуникативной
задачи (например, в виде плана высказывания, состоящего из вопросов или утверждений);
публично представлять на иностранном языке результаты выполненной проектной
работы, самостоятельно выбирая формат выступления с учетом особенностей аудитории;
осуществлять деловую коммуникацию на иностранном языке в рамках выбранного
профиля с целью решения поставленной коммуникативной задачи.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает умения:
планировать организацию совместной работы, распределять задачи, определять
свою роль и координировать свои действия с другими членами команды;
выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного
взаимодействия;
оказывать влияние на речевое поведение партнера (например, поощряя его
продолжать поиск совместного решения поставленной задачи);
корректировать совместную деятельность с учетом возникших трудностей, новых
данных или информации;
осуществлять взаимодействие в ситуациях общения, соблюдая этикетные нормы
межкультурного общения.
Математика и информатика.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает базовые
логические действия:
выявлять качества, характеристики математических понятий и отношений между
понятиями; формулировать определения понятий;
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;
выявлять математические закономерности, проводить аналогии, вскрывать
взаимосвязи и противоречия в фактах, данных, наблюдениях и утверждениях; предлагать
критерии для выявления закономерностей и противоречий;
воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные и
отрицательные, единичные, частные и общие; условные;
делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии;
проводить самостоятельно доказательства математических утверждений (прямые и
от противного), выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
обосновывать собственные суждения и выводы;
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов
решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных
критериев).
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает базовые
исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

77

формулировать вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, устанавливать
искомое и данное, формировать гипотезу, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить самостоятельно спланированный эксперимент, исследование по
установлению особенностей математического объекта, понятия, процедуры, по выявлению
зависимостей между объектами, понятиями, процедурами, использовать различные
методы;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, исследования, оценивать достоверность полученных результатов, выводов и
обобщений, прогнозировать возможное их развитие в новых условиях.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает работу
с информацией:
выбирать информацию из источников различных типов, анализировать и
интерпретировать
информацию
различных
видов
и
форм
представления;
систематизировать и структурировать информацию, представлять ее в различных формах;
оценивать надежность информации по самостоятельно сформулированным
критериям, воспринимать ее критически;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для ответа на вопрос и для
решения задачи;
анализировать информацию, структурировать ее с помощью таблиц и схем,
обобщать, моделировать математически: делать чертежи и краткие записи по условию
задачи, отображать графически, записывать с помощью формул;
формулировать прямые и обратные утверждения, отрицание, выводить следствия;
распознавать неверные утверждения и находить в них ошибки;
проводить математические эксперименты, решать задачи исследовательского
характера, выдвигать предположения, доказывать или опровергать их, применяя индукцию,
дедукцию, аналогию, математические методы;
создавать структурированные текстовые материалы с использованием
возможностей современных программных средств и облачных технологий, использовать
табличные базы данных;
использовать компьютерно-математические модели для анализа объектов и
процессов, оценивать соответствие модели моделируемому объекту или процессу;
представлять результаты моделирования в наглядном виде.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий включает
умения:
воспринимать и формулировать суждения, ясно, точно, грамотно выражать свою
точку зрения в устных и письменных текстах;
в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, проблемы,
решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения; сопоставлять свои
суждения с суждениями других участников диалога; в корректной форме формулировать
разногласия и возражения;
представлять логику решения задачи, доказательства утверждения, результаты и ход
эксперимента, исследования, проекта в устной и письменной форме, подкрепляя
пояснениями, обоснованиями в вербальном и графическом виде; самостоятельно выбирать
формат выступления с учетом задач презентации и особенностей аудитории;
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые
штурмы» и другие), используя преимущества командной и индивидуальной работы при
решении учебных задач; планировать организацию совместной работы, распределять виды
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

78

работ, договариваться, обсуждать процесс и результат работы; обобщать мнения
нескольких людей;
выполнять свою часть работы и координировать свои действия с другими членами
команды; оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
сформулированным участниками взаимодействия.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает умения:
составлять план, алгоритм решения задачи, выбирать способ решения с учетом
имеющихся ресурсов и собственных возможностей и корректировать с учетом новой
информации;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий
и мыслительных процессов, их результатов; владеть способами самопроверки,
самоконтроля процесса и результата решения математической задачи;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить
коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, данных, найденных ошибок;
оценивать соответствие результата цели и условиям, меру собственной
самостоятельности, затруднения, дефициты, ошибки, приобретенный опыт; объяснять
причины достижения или недостижения результатов деятельности.
Естественнонаучные предметы.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает базовые
логические действия:
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых физических,
химических, биологических явлениях, например, анализировать физические процессы и
явления с использованием физических законов и теорий, например, закона сохранения
механической энергии, закона сохранения импульса, газовых законов, закона Кулона,
молекулярно-кинетической теории строения вещества, выявлять закономерности в
проявлении общих свойств у веществ, относящихся к одному классу химических
соединений;
определять условия применимости моделей физических тел и процессов (явлений),
например, инерциальная система отсчёта, абсолютно упругая деформация, моделей газа,
жидкости и твёрдого (кристаллического) тела, идеального газа;
выбирать основания и критерии для классификации веществ и химических реакций;
применять используемые в химии символические (знаковые) модели, уметь
преобразовывать модельные представления при решении учебных познавательных и
практических задач, применять модельные представления для выявления характерных
признаков изучаемых веществ и химических реакций;
выбирать наиболее эффективный способ решения расчетных задач с учетом
получения новых знаний о веществах и химических реакциях;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности, например, анализировать и оценивать
последствия использования тепловых двигателей и теплового загрязнения окружающей
среды с позиций экологической безопасности; влияния радиоактивности на живые
организмы безопасности; представлений о рациональном природопользовании (в процессе
подготовки сообщений, выполнения групповых проектов);
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем, например,
объяснять основные принципы действия технических устройств и технологий, таких как:
ультразвуковая диагностика в технике и медицине, радар, радиоприёмник, телевизор,
телефон, СВЧ-печь; и условий их безопасного применения в практической жизни.
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

79

Формирование универсальных учебных познавательных действий включает базовые
исследовательские действия:
проводить эксперименты и исследования, например, действия постоянного магнита
на рамку с током; явления электромагнитной индукции, зависимости периода малых
колебаний математического маятника от параметров колебательной системы;
проводить исследования зависимостей между физическими величинами, например:
зависимости периода обращения конического маятника от его параметров; зависимости
силы упругости от деформации для пружины и резинового образца; исследование
остывания вещества; исследование зависимости полезной мощности источника тока от
силы тока;
проводить опыты по проверке предложенных гипотез, например, гипотезы о прямой
пропорциональной зависимости между дальностью полёта и начальной скоростью тела; о
независимости времени движения бруска по наклонной плоскости на заданное расстояние
от его массы; проверка законов для изопроцессов в газе (на углубленном уровне);
формировать научный тип мышления, владеть научной терминологией, ключевыми
понятиями и методами, например, описывать изученные физические явления и процессы с
использованием физических величин, например: скорость электромагнитных волн, длина
волны и частота света, энергия и импульс фотона;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области деятельности,
например, распознавать физические явления в опытах и окружающей жизни, например:
отражение, преломление, интерференция, дифракция и поляризация света, дисперсия света
(на базовом уровне);
уметь интегрировать знания из разных предметных областей, например, решать
качественные задачи, в том числе интегрированного и межпредметного характера; решать
расчётные задачи с неявно заданной физической моделью, требующие применения знаний
из разных разделов школьного курса физики, а также интеграции знаний из других
предметов естественно-научного цикла;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения, например,
решать качественные задачи с опорой на изученные физические законы, закономерности и
физические явления (на базовом уровне);
проводить исследования условий равновесия твёрдого тела, имеющего ось
вращения; конструирование кронштейнов и расчёт сил упругости; изучение устойчивости
твёрдого тела, имеющего площадь опоры.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает работу
с информацией:
создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации, подготавливать
сообщения о методах получения естественнонаучных знаний, открытиях в современной
науке;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в
решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач, использовать
информационные технологии для поиска, структурирования, интерпретации и
представления информации при подготовке сообщений о применении законов физики,
химии в технике и технологиях;
использовать IT-технологии при работе с дополнительными источниками
информации в области естественнонаучного знания, проводить их критический анализ и
оценку достоверности.
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

80

Формирование универсальных учебных коммуникативных действий включает
умения:
аргументированно вести диалог, развернуто и логично излагать свою точку зрения;
при обсуждении физических, химических, биологических проблем, способов
решения задач, результатов учебных исследований и проектов в области естествознания; в
ходе дискуссий о современной естественнонаучной картине мира;
работать в группе при выполнении проектных работ; при планировании, проведении
и интерпретации результатов опытов и анализе дополнительных источников информации
по изучаемой теме; при анализе дополнительных источников информации; при обсуждении
вопросов межпредметного характера (например, по темам «Движение в природе»,
«Теплообмен в живой природе», «Электромагнитные явления в природе», «Световые
явления в природе»).
Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает умения:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность в области физики,
химии, биологии, выявлять проблемы, ставить и формулировать задачи;
самостоятельно составлять план решения расчётных и качественных задач по
физике и химии, план выполнения практической или исследовательской работы с учетом
имеющихся ресурсов и собственных возможностей;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать на себя ответственность за
решение в групповой работе над учебным проектом или исследованием в области физики,
химии, биологии; давать оценку новым ситуациям, возникающим в ходе выполнения
опытов, проектов или исследований, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения при
решении качественных и расчетных задач;
принимать мотивы и аргументы других участников при анализе и обсуждении
результатов учебных исследований или решения физических задач.
Общественно-научные предметы
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает базовые
логические действия:
характеризовать, опираясь на социально-гуманитарные знания, российские духовнонравственные ценности, раскрывать их взаимосвязь, историческую обусловленность,
актуальность в современных условиях;
самостоятельно формулировать социальные проблемы, рассматривать их
всесторонне на основе знаний об обществе как целостной развивающейся системе в
единстве и взаимодействии основных сфер и социальных институтов;
устанавливать существенные признак или основания для классификации и
типологизации социальных явлений прошлого и современности; группировать,
систематизировать исторические факты по самостоятельно определяемому признаку,
например, по хронологии, принадлежности к историческим процессам, типологическим
основаниям, проводить классификацию стран по особенностям географического
положения, формам правления и типам государственного устройства;
выявлять причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие связи
подсистем и элементов общества, например, мышления и деятельности, экономической
деятельности и проблем устойчивого развития, макроэкономических показателей и
качества жизни, изменениями содержания парниковых газов в атмосфере и наблюдаемыми
климатическими изменениями;
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

81

оценивать полученные социально-гуманитарные знания, социальные явления и
события, их роль и последствия, например, значение географических факторов,
определяющих остроту глобальных проблем, прогнозы развития человечества, значение
импортозамещения для экономики нашей страны;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности, например, связанные с попытками
фальсификации исторических фактов, отражающих важнейшие события истории России.
Формирование универсальных учебных познавательных действий
включает
базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности для
формулирования и обоснования собственной точки зрения (версии, оценки)
с
использования фактического материала, в том числе используя источники социальной
информации разных типов; представлять ее результаты в виде завершенных проектов,
презентаций, творческих работ социальной и междисциплинарной направленности;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты для описания
(реконструкции) в устной и письменной форме исторических событий, явлений, процессов
истории родного края, истории России и всемирной истории;
формулировать аргументы для подтверждения/опровержения собственной или
предложенной точки зрения по дискуссионной проблеме из истории России и всемирной
истории
и
сравнивать
предложенную
аргументацию,
выбирать
наиболее
аргументированную позицию;
актуализировать познавательную задачу, выдвигать гипотезу ее решения, находить
аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии
решения; самостоятельно составлять алгоритм решения географических задач и выбирать
способ их решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений при выполнении практических работ;
проявлять способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов изучения социальных явлений и
процессов в социальных науках, включая универсальные методы науки, а также
специальные методы социального познания, в том числе социологические опросы,
биографический метод, социальное прогнозирование, метод моделирования и
сравнительно-исторический метод; владеть элементами научной методологии социального
познания.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает работу
с информацией:
владеть навыками получения социальной информации из источников разных типов
и различать в ней события, явления, процессы; факты и мнения, описания и объяснения,
гипотезы и теории, обобщать историческую информацию по истории России и зарубежных
стран;
извлекать социальную информацию из неадаптированных источников, вести
целенаправленный поиск необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев,
делать обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в информационном
сообщении, осуществлять анализ, систематизацию и интерпретацию информации
различных видов и форм представления;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий для
анализа социальной информации о социальном и политическом развитии российского
общества, направлениях государственной политики в Российской Федерации, правовом
регулировании общественных процессов в Российской Федерации, полученной из
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

82

источников разного типа в решении когнитивных, коммуникативных и организационных
задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
оценивать достоверность информации на основе различения видов письменных
исторических источников по истории России и всемирной истории, выявления позиции
автора документа и участников событий, основной мысли, основной и дополнительной
информации, достоверности содержания.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий включает
умения:
владеть различными способами общения и взаимодействия с учетом понимания
особенностей политического, социально-экономического и историко-культурного развития
России как многонационального государства, знакомство с культурой, традициями и
обычаями народов России;
выбирать тематику и методы совместных действий с учетом возможностей каждого
члена коллектива при участии в диалогическом и полилогическом общении по вопросам
развития общества в прошлом и сегодня;
ориентироваться в направлениях профессиональной деятельности, связанных с
социально-гуманитарной подготовкой.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает умения:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи с использованием исторических примеров
эффективного взаимодействия народов нашей страны для защиты Родины от внешних
врагов, достижения общих целей в деле политического, социально-экономического и
культурного развития России;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов
деятельности, используя социально-гуманитарные знания для взаимодействия с
представителями других национальностей и культур в целях успешного выполнения
типичных социальных ролей, ориентации в актуальных общественных событиях,
определения личной гражданской позиции.
Типовые задачи по формированию универсальных учебных действий
Основные требования ко всем форматам урочной и внеурочной работы,
направленной на формирование универсальных учебных действий на уровне среднего
общего образования:
- обеспечение возможности самостоятельной постановки целей и задач в
предметном обучении, проектной и учебно-исследовательской деятельности обучающихся;
- обеспечение возможности самостоятельного выбора обучающимися темпа,
режимов и форм освоения предметного материала;
- обеспечение возможности конвертировать все образовательные достижения
обучающихся, полученные вне рамок образовательной организации, в результаты в
форматах, принятых в данной образовательной организации (оценки, портфолио и т.п.);
- обеспечение наличия образовательных событий, в рамках которых решаются
задачи, носящие полидисциплинарный и метапредметный характер;
- обеспечение наличия в образовательной деятельности образовательных событий,
в рамках которых решаются задачи, требующие от обучающихся самостоятельного выбора
партнеров для коммуникации, форм и методов ведения коммуникации;
- обеспечение наличия в образовательной деятельности событий, требующих от
обучающихся предъявления продуктов своей деятельности.
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

83

Формирование познавательных универсальных учебных действий
Задачи должны быть сконструированы таким образом, чтобы формировать у
обучающихся умения:
а) объяснять явления с научной точки зрения;
б) разрабатывать дизайн научного исследования;
в) интерпретировать полученные данные и доказательства с разных позиций и
формулировать соответствующие выводы.
На уровне среднего общего образования формирование познавательных УУД
обеспечивается созданием условий для восстановления полидисциплинарных связей,
формирования рефлексии обучающегося и формирования метапредметных понятий и
представлений.
Для обеспечения формирования познавательных УУД на уровне среднего общего
образования рекомендуется организовывать образовательные события, выводящие
обучающихся на восстановление межпредметных связей, целостной картины мира.
Например:
- полидисциплинарные и метапредметные погружения и интенсивы;
- методологические и философские семинары;
- образовательные экспедиции и экскурсии;
- учебно-исследовательская работа обучающихся, которая предполагает:
- выбор тематики исследования, связанной с новейшими достижениями в области
науки и технологий;
- выбор тематики исследований, связанных с учебными предметами, не
изучаемыми в школе: психологией, социологией, бизнесом и др.;
- выбор тематики исследований, направленных на изучение проблем местного
сообщества, региона, мира в целом.
Формирование коммуникативных универсальных учебных действий
Принципиальное отличие образовательной среды на уровне среднего общего
образования - открытость. Это предоставляет дополнительные возможности для
организации и обеспечения ситуаций, в которых обучающийся сможет самостоятельно
ставить цель продуктивного взаимодействия с другими людьми, сообществами и
организациями и достигать ее.
Открытость образовательной среды позволяет обеспечивать возможность
коммуникации:
- с обучающимися других образовательных организаций региона, как с
ровесниками, так и с детьми иных возрастов;
- представителями местного сообщества, бизнес-структур, культурной и научной
общественности для выполнения учебно-исследовательских работ и реализации проектов;
- представителями власти, местного самоуправления, фондов, спонсорами и др.
Такое разнообразие выстраиваемых связей позволяет обучающимся самостоятельно
ставить цели коммуникации, выбирать партнеров и способ поведения во время
коммуникации, освоение культурных и социальных норм общения с представителями
различных сообществ.
К типичным образовательным событиям и форматам, позволяющим обеспечивать
использование всех возможностей коммуникации, относятся:
- межшкольные (межрегиональные) ассамблеи обучающихся; материал,
используемый для постановки задачи на ассамблеях, должен носить полидисциплинарный
характер и касаться ближайшего будущего;
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

84

- комплексные задачи, направленные на решение актуальных проблем, лежащих в
ближайшем будущем обучающихся: выбор дальнейшей образовательной или рабочей
траектории, определение жизненных стратегий и т.п.;
- комплексные задачи, направленные на решение проблем местного сообщества;
- комплексные задачи, направленные на изменение и улучшение реально
существующих бизнес-практик;
- социальные проекты, направленные на улучшение жизни местного сообщества. К
таким проектам относятся:
а) участие в волонтерских акциях и движениях, самостоятельная организация
волонтерских акций;
б) участие в благотворительных акциях и движениях, самостоятельная организация
благотворительных акций;
в) создание и реализация социальных проектов разного масштаба и направленности,
выходящих за рамки образовательной организации;
- получение предметных знаний в структурах, альтернативных образовательной
организации:
а) в заочных и дистанционных школах и университетах;
б) участие в дистанционных конкурсах и олимпиадах;
в) самостоятельное освоение отдельных предметов и курсов;
г) самостоятельное освоение дополнительных иностранных языков.
Формирование регулятивных универсальных учебных действий
На уровне среднего общего образования формирование регулятивных УУД
обеспечивается созданием условий для самостоятельного целенаправленного действия
обучающегося.
Для формирования регулятивных учебных действий целесообразно использовать
возможности
самостоятельного
формирования
элементов
индивидуальной
образовательной траектории. Например:
а) самостоятельное изучение дополнительных иностранных языков с последующей
сертификацией;
б) самостоятельное освоение глав, разделов и тем учебных предметов;
в) самостоятельное обучение в заочных и дистанционных школах и университетах;
г) самостоятельное определение темы проекта, методов и способов его реализации,
источников ресурсов, необходимых для реализации проекта;
д) самостоятельное взаимодействие с источниками ресурсов: информационными
источниками, фондами, представителями власти и т.п.;
е) самостоятельное управление ресурсами, в том числе нематериальными;
ж) презентация результатов проектной работы на различных этапах ее реализации.
Особенности реализации основных направлений и форм учебноисследовательской и проектной деятельности в рамках урочной и внеурочной
деятельности.
Особенности учебно-исследовательской деятельности и проектной работы
старшеклассников обусловлены, в первую очередь, открытостью образовательной
организации на уровне среднего общего образования.
ФГОС СОО определяет индивидуальный проект как особую форму организации
деятельности обучающихся (учебное исследование или учебный проект). Индивидуальный
проект выполняется обучающимся самостоятельно под руководством учителя (тьютора)
по выбранной теме в рамках одного или нескольких изучаемых учебных предметов, курсов
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

85

в любой избранной области деятельности (познавательной, практической, учебноисследовательской, социальной, художественно-творческой, иной).
Результаты выполнения индивидуального проекта должны отражать:
сформированность
навыков
коммуникативной,
учебно-исследовательской
деятельности, критического мышления;
способность к инновационной, аналитической, творческой, интеллектуальной
деятельности;
сформированность навыков проектной деятельности, а также самостоятельного
применения приобретенных знаний и способов действий при решении различных задач,
используя знания одного или нескольких учебных предметов или предметных областей;
способность постановки цели и формулирования гипотезы исследования,
планирования работы, отбора и интерпретации необходимой информации,
структурирования аргументации результатов исследования на основе собранных данных,
презентации результатов.
Индивидуальный проект выполняется обучающимся в течение одного или двух лет
в рамках учебного времени, специально отведенного учебным планом, и должен быть
представлен в виде завершенного учебного исследования или разработанного проекта:
информационного,
творческого,
социального,
прикладного,
инновационного,
конструкторского, инженерного.
Включение обучающихся в учебно-исследовательскую и проектную деятельность,
призванную обеспечивать формирование у них опыта применения УУД в жизненных
ситуациях, навыков учебного сотрудничества и социального взаимодействия со
сверстниками, обучающимися младшего и старшего возраста, взрослыми, на уровне
среднего общего образования, имеет свои особенности.
На уровне среднего общего образования исследование и проект выполняют в
значительной степени функции инструментов учебной деятельности полидисциплинарного
характера, необходимых для освоения социальной жизни и культуры. Обучающиеся
самостоятельно формулируют предпроектную идею, ставят цели, описывают необходимые
ресурсы и другое. Используются элементы математического моделирования и анализа как
инструмент интерпретации результатов исследования. Проблематика и методология
индивидуального проекта должны быть ориентированы на интеграцию знаний и
использование методов двух и более учебных предметов одной или нескольких предметных
областей.
На уровне среднего общего образования сам обучающийся определяет параметры и
критерии успешности реализации проекта. Кроме того, он формирует навык принятия
параметров и критериев успешности проекта, предлагаемых другими, внешними по
отношению к школе социальными и культурными сообществами. Презентация результатов
проектной работы может проводиться не в школе, а в том социальном и культурном
пространстве, где проект разворачивался. Если это социальный проект, то его результаты
должны быть представлены местному сообществу или сообществу волонтерских
организаций. Если бизнес-проект – сообществу бизнесменов, деловых людей.
На уровне среднего общего образования приоритетными направлениями проектной
и исследовательской деятельности являются: социальное; бизнес-проектирование;
исследовательское; инженерное; информационное.
Результатами учебного исследованиями могут быть научный доклад, реферат, макет,
опытный образец, разработка, информационный продукт, а также образовательное
событие, социальное мероприятие (акция).
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

86

Результаты работы оцениваются по определенным критериям. Для учебного
исследования главное заключается в актуальности избранной проблемы, полноте,
последовательности, обоснованности решения поставленных задач. Для учебного проекта
важно, в какой мере практически значим полученный результат, насколько эффективно
техническое устройство, программный продукт, инженерная конструкция и другие.
Организация педагогического сопровождения индивидуального проекта должна
осуществляться с учетом специфики профиля обучения, а также образовательных
интересов обучающихся. Целесообразно соблюдать общий алгоритм педагогического
сопровождения индивидуального проекта, включающий вычленение проблемы и
формулирование
темы
проекта,
постановку
целей
и
задач,
сбор
информации/исследование/разработку образца, подготовку и защиту проекта, анализ
результатов выполнения проекта, оценку качества выполнения.
Процедура публичной защиты индивидуального проекта может быть организована
по-разному: в рамках специально организуемых в образовательной организации проектных
«дней» или «недель», в рамках проведения ученических научных конференций, в рамках
специальных итоговых аттестационных испытаний. Независимо от формата мероприятий,
на заключительном мероприятии отчетного этапа обучающимся должна быть обеспечена
возможность:
представить результаты своей работы в форме письменных отчетных материалов,
готового проектного продукта, устного выступления и электронной презентации;
публично обсудить результаты деятельности с обучающимися, педагогами,
родителями, специалистами-экспертами, организациями-партнерами;
получить квалифицированную оценку результатов своей деятельности от членов
педагогического коллектива и независимого экспертного сообщества (представители вузов,
научных организаций и других).
Регламент проведения защиты проекта, параметры и критерии оценки проектной
деятельности должны быть известны обучающимся заранее. Параметры и критерии оценки
проектной деятельности должны разрабатываться и обсуждаться с обучающимися. Оценке
должна подвергаться не только защита реализованного проекта, но и динамика изменений,
внесенных в проект от момента замысла (процедуры защиты проектной идеи) до
воплощения; при этом должны учитываться целесообразность, уместность, полнота этих
изменений, соотнесенные с сохранением исходного замысла проекта. Для оценки
проектной работы создается экспертная комиссия, в которую входят педагоги и
представители администрации образовательных организаций, где учатся дети,
представители местного сообщества и тех сфер деятельности, в рамках которых
выполняются проектные работы.
Планируемые
результаты
учебно-исследовательской
и
проектной
деятельности обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности
В результате учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающиеся
получат представление:
- о философских и методологических основаниях научной деятельности и научных
методах, применяемых в исследовательской и проектной деятельности;
- о таких понятиях, как концепция, научная гипотеза, метод, эксперимент,
надежность гипотезы, модель, метод сбора и метод анализа данных;
- о том, чем отличаются исследования в гуманитарных областях от исследований в
естественных науках;
- об истории науки;
- о новейших разработках в области науки и технологий;
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

87

- о правилах и законах, регулирующих отношения в научной, изобретательской и
исследовательских областях деятельности (патентное право, защита авторского права и
др.);
- о деятельности организаций, сообществ и структур, заинтересованных в
результатах исследований и предоставляющих ресурсы для проведения исследований и
реализации проектов (фонды, государственные структуры, краудфандинговые структуры и
др.);
Обучающийся сможет:
- решать задачи, находящиеся на стыке нескольких учебных дисциплин;
- использовать основной алгоритм исследования при решении своих учебнопознавательных задач;
- использовать основные принципы проектной деятельности при решении своих
учебно-познавательных задач и задач, возникающих в культурной и социальной жизни;
- использовать элементы математического моделирования при решении
исследовательских задач;
- использовать элементы математического анализа для интерпретации результатов,
полученных в ходе учебно-исследовательской работы.
С точки зрения формирования универсальных учебных действий, в ходе освоения
принципов учебно-исследовательской и проектной деятельностей обучающиеся научатся:
- формулировать научную гипотезу, ставить цель в рамках исследования и
проектирования, исходя из культурной нормы и сообразуясь с представлениями об общем
благе;
- восстанавливать контексты и пути развития того или иного вида научной
деятельности, определяя место своего исследования или проекта в общем культурном
пространстве;
- отслеживать и принимать во внимание тренды и тенденции развития различных
видов деятельности, в том числе научных, учитывать их при постановке собственных
целей;
- оценивать ресурсы, в том числе и нематериальные (такие, как время),
необходимые для достижения поставленной цели;
- находить различные источники материальных и нематериальных ресурсов,
предоставляющих средства для проведения исследований и реализации проектов в
различных областях деятельности человека;
- вступать в коммуникацию с держателями различных типов ресурсов, точно и
объективно презентуя свой проект или возможные результаты исследования, с целью
обеспечения продуктивного взаимовыгодного сотрудничества;
- самостоятельно и совместно с другими авторами разрабатывать систему
параметров и критериев оценки эффективности и продуктивности реализации проекта или
исследования на каждом этапе реализации и по завершении работы;
- адекватно оценивать риски реализации проекта и проведения исследования и
предусматривать пути минимизации этих рисков;
- адекватно оценивать последствия реализации своего проекта (изменения, которые
он повлечет в жизни других людей, сообществ);
- адекватно оценивать дальнейшее развитие своего проекта или исследования,
видеть возможные варианты применения результатов.

ООП СОО БМАОУ СОШ №45

88

2.2.3. Организационный раздел
Условия реализации программы формирования УУД должны обеспечить
совершенствование компетенций проектной и учебно-исследовательской деятельности
обучающихся.
Условия реализации программы формирования УУД включают:
укомплектованность
образовательной
организации
педагогическими,
руководящими и иными работниками;
уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной
организации;
непрерывность профессионального развития педагогических работников
образовательной организации, реализующей образовательную программу среднего общего
образования.
Педагогические кадры БМАОУ СОШ №45 имеют необходимый уровень подготовки
для реализации программы формирования УУД:
педагоги владеют представлениями о возрастных особенностях обучающихся;
педагоги прошли курсы повышения квалификации, посвященные ФГОС СОО;
педагоги участвовали в разработке программы по формированию УУД;
педагоги могут строить образовательную деятельность в рамках учебного предмета
в соответствии с особенностями формирования конкретных УУД;
педагоги осуществляют формирование УУД в рамках проектной, исследовательской
деятельности;
педагоги владеют методиками формирующего оценивания;
педагоги умеют применять инструментарий для оценки качества формирования
УУД в рамках одного или нескольких предметов.
Наряду с общими можно выделить ряд специфических характеристик организации
образовательного пространства на уровне среднего общего образования, обеспечивающих
формирование УУД в открытом образовательном пространстве:
сетевое взаимодействие образовательной организации с другими организациями
общего и дополнительного образования, с учреждениями культуры;
обеспечение возможности реализации индивидуальной образовательной траектории
обучающихся (разнообразие форм получения образования в данной образовательной
организации, обеспечение возможности выбора обучающимся формы получения
образования, уровня освоения предметного материала, учителя, учебной группы);
использование дистанционных форм получения образования как элемента
индивидуальной образовательной траектории обучающихся;
обеспечение возможности вовлечения обучающихся в проектную деятельность, в
том
числе
в
деятельность
социального
проектирования
и
социального
предпринимательства;
обеспечение возможности вовлечения обучающихся в разнообразную
исследовательскую деятельность;
обеспечение широкой социализации обучающихся как через реализацию
социальных проектов, так и через организованную разнообразную социальную практику:
работу в волонтерских организациях, участие в благотворительных акциях, марафонах и
проектах.
К обязательным условиям успешного формирования УУД относится создание
методически единого пространства внутри образовательной организации как во время
уроков, так и вне их. Нецелесообразно допускать ситуации, при которых на уроках
разрушается коммуникативное пространство (нет учебного сотрудничества), не
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

89

происходит информационного обмена, не затребована читательская компетенция,
создаются препятствия для собственной поисковой, исследовательской, проектной
деятельности.
Создание условий для развития УУД – это не дополнение к образовательной
деятельности, а кардинальное изменение содержания, форм и методов, при которых
успешное обучение невозможно без одновременного наращивания компетенций. Иными
словами, перед обучающимися ставятся такие учебные задачи, решение которых
невозможно без учебного сотрудничества со сверстниками и взрослыми (а также с
младшими, если речь идет о разновозрастных задачах), без соответствующих
управленческих умений, без определенного уровня владения информационнокоммуникативными технологиями.
Например, читательская компетенция наращивается не за счет специальных задач,
лежащих вне программы или искусственно добавленных к учебной программе, а за счет
того, что поставленная учебная задача требует разобраться в специально подобранных (и
нередко деформированных) учебных текстах, а ход к решению задачи лежит через анализ,
понимание, структурирование, трансформацию текста. Целесообразно, чтобы тексты для
формирования читательской компетентности подбирались педагогом или группой
педагогов-предметников. В таком случае шаг в познании будет сопровождаться шагом в
развитии универсальных учебных действий.
Все перечисленные элементы образовательной инфраструктуры призваны
обеспечить возможность самостоятельного действия обучающихся, высокую степень
свободы выбора элементов образовательной траектории, возможность самостоятельного
принятия решения, самостоятельной постановки задачи и достижения поставленной цели.

ООП СОО БМАОУ СОШ №45

90

2.3. Рабочая программа воспитания
2.3.1. Целевой раздел
Участниками образовательных отношений являются педагогические и другие
работники общеобразовательной организации, учащиеся, их родители (законные
представители), представители иных организаций, участвующие в реализации
образовательной деятельности в соответствии с законодательством Российской Федерации,
локальными актами общеобразовательной организации. Родители (законные
представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на
воспитание своих детей. Содержание воспитания обучающихся в общеобразовательной
организации определяется содержанием российских базовых (гражданских, национальных)
норм и ценностей, которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти
ценности и нормы определяют инвариантное содержание воспитания обучающихся.
Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся включает духовнонравственные ценности культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации планируется и
осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере
воспитания, установленными в Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на
период до 2025 года (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 №
996-р). Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является
развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные
ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой
потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите
Родины.
Настоящая рабочая программа воспитания (далее – программа) разработана с учетом
Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года
(Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р) и Плана
мероприятий по её реализации в 2021 – 2025 годах (Распоряжение Правительства
Российской Федерации от 12.11.2020 № 2945-р), Стратегии национальной безопасности
Российской Федерации (Указ Президента Российской Федерации от 02.07.2021 № 400),
примерной рабочей программы воспитания, одобренной решением федерального учебнометодического объединения по общему образованию (протокол от 23.06.2022 года № 3/22),
федеральных государственных образовательных стандартов начального общего
образования, основного общего образования и среднего общего образования.
Программа содержит описание основных направлений и инструментов
воспитательной деятельности школы, но не ограничивает весь перечень направлений и
инструментов, которые могут применять школа и педагогические работники.
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ.
Современный
российский
национальный
воспитательный
идеал
–
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу
Отечества как свою личную, осознающий ответственности за настоящее и будущее страны,
укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа России.
Цель воспитания обучающихся в школе:
развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на
основе традиционных российских ценностей (жизни, достоинства, прав и свобод человека,
патриотизма, гражданственности, служения Отечеству и ответственности за его судьбу,
высоких нравственных идеалов, крепкой семьи, созидательного труда, приоритета,
духовного над материальным, гуманизма, милосердия, справедливости, коллективизма,
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

91

взаимопомощи и взаимоуважения, исторической памяти и преемственности поколений,
единства народов России, а также принятых в российском обществе правил и норм
поведения в интересах человека, семьи, общества и государства.
Задачи воспитания обучающихся:
• усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей,
традиций, которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
• формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие);
• приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных социальных отношений,
применения полученных знаний;
• достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС СОО.
Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ
включают:
• осознание российской гражданской идентичности;
• сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
• готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
• наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
• сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в школе планируется и осуществляется на основе
аксиологического,
антропологического,
культурно-исторического,
системнодеятельностного, личностно ориентированного подходов и с учетом принципов
воспитания: гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности детей
и взрослых, следования нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности,
инклюзивности, возрастосообразности.
Направления воспитания.
Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной
деятельности образовательной организации по основным направлениям воспитания в
соответствии с ФГОС СОО и отражает готовность обучающихся руководствоваться
ценностями и приобретать первоначальный опыт деятельности на их основе, в том числе в
части:
1. Гражданского воспитания, способствующего формированию российской
гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации,
к народу России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней
российской государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина
России, правовой и политической культуры;
2. Патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю,
Родине, своему народу, уважении к другим народам России; исторического просвещения,
формирования российского национального исторического сознания, российской
культурной идентичности;
3. Духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры
народов России, традиционных религий народов России, формирования традиционных
российских семейных ценностей; воспитания честности, доброты, милосердия,
справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков;
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

92

4. Эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической
культуры на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщения к лучшим
образцам отечественного и мирового искусства;
5. Физического воспитания, ориентированного на формирование культуры
здорового образа жизни и эмоционального благополучия – развитие физических
способностей с учетом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного
поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях;
6. Трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду,
трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую
деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном,
нравственно достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся
результатов в профессиональной деятельности;
7. Экологического воспитания, способствующего формированию экологической
культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе
российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления
природы, окружающей среды;
8. Ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к
познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного
образования с учетом личностных интересов и общественных потребностей.
Целевые ориентиры результатов воспитания.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП СОО
установлены ФГОС СОО.
На основании этих требований в данном разделе представлены целевые ориентиры
результатов в воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение которых
должна быть направлена деятельность педагогического коллектива для выполнения
требований ФГОС СОО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием
воспитания
обучающихся
на
основе
российских
базовых
(гражданских,
конституциональных) ценностей, обеспечивают единство воспитания, воспитательного
пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего общего
образования.
Гражданское воспитание
- осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность) в поликультурном и многоконфессиональном российском обществе,
современном мировом сообществе;
- сознающий свое единство с народом России как источником власти и субъектом
тысячелетней российской государственности, с Российским государством, ответственность
за его развитие в настоящем и будущем на основе исторического просвещения,
сформированного российского национального исторического сознания;
- проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно
отстаивать суверенитет и достоинство народа России и Российского государства, сохранять
и защищать историческую правду;
- ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения закона и
правопорядка, прав и свобод сограждан;
- осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации в обществе
по социальным, национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции, антигосударственной деятельности;
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

93

- обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (школьном
самоуправлении,
добровольчестве,
экологических,
природоохранных,
военнопатриотических и др. объединениях, акциях, программах).
Патриотическое воспитание
- выражающий свою национальную, этническую принадлежность, приверженность
к родной культуре, любовь к своему народу;
- сознающий причастность к многонациональному народу Российской Федерации;
Российскому Отечеству, российскую культурную идентичность;
- проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и культурному
наследию своего и других народов России, традициям, праздникам, памятникам народов,
проживающих в родной стране – России;
- проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за рубежом,
поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении общероссийской
культурной идентичности.
Духовно-нравственное воспитание
- проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным ценностям,
культуре
народов
России
с
учетом
мировоззренческого,
национального,
конфессионального самоопределения;
- действующий и оценивающий свое поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных ценностей и
норм с осознанием последствий поступков, деятельно выражающий неприятие
антигуманных и асоциальных поступков, поведения, противоречащих этим ценностям;
- проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе
мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям различных этнических
групп, религий народов России, их национальному достоинству и религиозным чувствам с
учётом соблюдения конституционных прав и свобод всех граждан;
- понимающий и деятельно выражающий ценность межрелигиозного,
межнационального согласия людей, народов в России; способный вести диалог с людьми
разных национальностей, отношения к религии и религиозной принадлежности, находить
общие цели и сотрудничать для их достижения;
- ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских
традиционных семейных ценностей, понимании брака как союза мужчины и женщины для
создания семьи, рождения и воспитания в семье детей, неприятия насилия в семье, ухода от
родительской ответственности;
- обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в
отечественной и мировой культуре языков и литературы народов России;
демонстрирующий устойчивый интерес к чтению как средству познания отечественной и
мировой духовной культуры;
Эстетическое воспитание
- выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,
российского и мирового художественного наследия;
- проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание
эмоционального воздействия искусства, его влияния на поведение людей, умеющий
критически оценивать это влияние;
- проявляющий понимание художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значения нравственных норм, ценностей,
традиций в искусстве;
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

94

- ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию
творческих способностей в разных видах искусства с учётом российских традиционных
духовных и нравственных ценностей, на эстетическое обустройство собственного быта.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
- понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни,
здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении и укреплении своего
здоровья, здоровья других людей;
- соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе
безопасного поведения в информационной среде;
- выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, регулярную физическую активность),
стремление к физическому самосовершенствованию, соблюдающий и пропагандирующий
безопасный и здоровый образ жизни;
- проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек
(употребление алкоголя, наркотиков, курение, любых форм зависимости, деструктивное
поведение в обществе и цифровой среде, понимание их вреда для физического и
психического здоровья;
- демонстрирующий навыки рефлексии своего (физического, эмоционального,
психологического) состояния других людей с точки зрения безопасности, сознательного
управления своим эмоциональным состоянием.
- развивающий способности адаптироваться к стрессовым ситуациям в общении, в
разных коллективах, к меняющимся условиям (социальным, информационным и
природным).
Трудовое воспитание
- уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные достижения
своих земляков, их вклад в развитие своего поселения, края, страны, трудовые достижения
российского народа;
- проявляющий способность к творческому созидательному социально значимому
труду в доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в том числе
предпринимательской деятельности в условиях самозанятости или наёмного труда;
- выражающий осознанную готовность к получению профессионального
образования, к непрерывному образованию в течение жизни как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности;
- понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых
отношений, самообразования и профессиональной самоподготовки в информационном
высокотехнологическом обществе, готовый учиться и трудиться в современном обществе;
- ориентированный на осознанный выбор сферы трудовой, профессиональной
деятельности в российском обществе с учетом личных потребностей своей семьи,
общества.
Экологическое воспитание
- демонстрирующий в поведении сформированность экологической культуры на
основе понимания влияния социально-экономических процессов на природу, в том числе
на глобальном уровне, ответственность за действия в природной среде;
- выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред природе;
- применяющий знания естественных и социальных наук для разумного,
бережливого природопользования в быту, общественном пространстве;
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

95

- имеющий и развивающий опыт экологически направленной, природоохранной,
ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его приобретении другими людьми.
Ценности научного познания:
- деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных областях
с учетом своих интересов, способностей, достижений;
- обладающий представлением о научной картине мира, достижениях науки и
техники, аргументированно выражающий понимание значения науки в жизни российского
общества, в обеспечении его безопасности, гуманитарном, социально-экономическом
развитии России
- демонстрирующий навыки критического мышления, определение достоверной
научной информации и критики антинаучных представлений;
- развивающий и применяющий навыки наблюдений, накопления и систематизации
фактов, осмысления опыта в естественно-научной и гуманитарной областях познания,
исследовательской деятельности.
Главные задачи современной школы – раскрытие способностей каждого
ученика, воспитание личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном
мире, а результат образования – это не только знания по конкретным дисциплинам, но
и умение применять их в повседневной жизни, использовать в дальнейшем обучении».
2.3.2. Содержательный раздел
Уклад общеобразовательной организации
Березовское муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №45» основана в 2025 году, находится в жилом
микрорайоне «Уют-Сити» города Березовского.
В социально-культурном, архитектурном и природном плане и микрорайон школы,
и весь жилой массив, компонентом которого является микрорайон школы, благоприятны
для воспитательных взаимодействий с школой и для выработки и предложения учащимися
и их родителями отечественных гуманистических ценностей.
Особенностью образовательного процесса школы является то, что обучение и
воспитание осуществляется на единых подходах, в котором образование ребенка не
ограничивается стенами школы, оно становится сетевым, мобильным, открытым. Ученик
является проектировщиком своего образования, а учитель – режиссером конструирования
новых возможностей, новых ресурсов, новых перспектив обучающегося. Создать условия
для этого – задача современной школы. Принцип открытости – ключевая качественная
характеристика образования в школе. Каждый элемент социальной и культурной среды
имеет определенный образовательный и воспитательный эффект, может значительно
обогатить ресурсы школы, если его использовать для формирования чувства
сопричастности каждого школьника к своей малой Родине, своей школы, своей семье, к
общему делу.
Миссия БМАОУ СОШ №45 состоит в том, чтобы создать открытую безопасную
образовательную среду и благоприятные условия для формирования образа успешного
человека. «Школа, где ты обретаешь новые грани!» – именно в них отражаются видение
школы и основные ценности школы. Главная задача современной школы – раскрытие
способностей каждого ученика, воспитание личности, готовой к жизни в
высокотехнологичном, конкурентном мире. Характеристика выпускника школы включает
в себя не только знания, но и определенные качества и навыки, которые обеспечивают его
успех и развитие в будущем. Таким образом, успешный выпускник школы – это не только
человек с определенными знаниями, но и сильными качествами и навыками, которые
помогут ему преодолеть любые преграды и достичь своих целей в будущем.
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

96

Школа расположена по адресу: город Березовский, улица Победы, 4. В школе,
имеется спортивный и актовый залы, столовая, медицинский кабинет.
В школе созданы условия для занятий физической культурой и спортом. В наличии
имеются большой спортивный зал, малый спортивный зал, полоса препятствий. Оснащение
необходимым оборудованием позволяет организовать дополнительную образовательную
деятельность и реализовать образовательную программу по физической культуре на
начальном, основном и среднем уровнях образования.
В школе имеется актовый зал, кабинеты технологии, лаборатории, мастерские,
библиотека.
Важное место в системе воспитательной работы отводится организации и
проведению
мероприятий
духовно-нравственного,
гражданско-патриотического
направлений.
В школе реализуется кадетское образование на базе 7-9 классов, объединения
добровольцев (волонтёров), юных инспекторов дорожного движения, первичное отделение
РДДМ.
Формированию физической культуры учащихся, а посредством этого – воспитанию
таких качеств, как целеустремленность, чувство товарищества, долг, ответственность,
взаимовыручка, способствует школьный спортивный клуб.
Воспитание в школе осуществляется как:
1) воспитывающее обучение, реализуемое на уроке;
2) специальное направление деятельности, включающее мероприятия и проекты
воспитательной направленности, в том числе в рамках внеурочной деятельности.
Приоритет отдается организации воспитывающего обучения в процессе урочной
деятельности, поскольку деятельность на уроке является основным видом занятости
обучающегося в школе. Уроки охватывают большую часть времени пребывания ребенка в
образовательном учреждении.
Особенностями реализуемого в школе воспитательной деятельности являются:
полноценное / максимальное использование воспитательного потенциала учебных
дисциплин;
наличие традиций детской проектной деятельности / социальных инициатив детей и
подростков / социального творчества детей и подростков (познавательные, творческие,
социально значимые, игровые, экологические, литературные, художественные проекты);
реализация широкого спектра досуговых программ;
разработка и реализация комплекса обучающих профилактических мероприятий для
школьников, их родителей (законных представителей) и педагогов с целью обеспечения
безопасности и здоровья несовершеннолетних;
обогащение содержания традиционных мероприятий духовно-нравственного и
гражданско-патриотического воспитания современными интерактивными формами:
организация диспутов, дискуссий на актуальные темы, деловых игр, мозговых штурмов,
создание и использование компьютерных презентаций и медиаматериалов, расширение
воспитывающих возможностей официального сайта школы и школьных социальных сетей
(«ВКонтакте», «Одноклассники»);
использование в воспитательной работе соревновательных форм организации
мероприятий для повышения качества воспитательного процесса, использование
разнообразных видов наглядности для демонстрации побед и достижений, поднятия
престижа школы.

ООП СОО БМАОУ СОШ №45

97

тесным взаимодействием с шефствующей организацией ООО «ЦСПИ» в вопросах
профориентации, духовно-нравственного, военно-патриотического воспитания и
физического развития обучающихся.
Основными организационными ценностями процесса воспитания в школе являются:
безопасность;
сочетание общественных и личных интересов;
оптимальность затрат;
сочетание требовательности с безусловным уважением;
вовлечение всех участников (методика КТД и др.);
создание мотивации;
использование потенциала участников;
обучение персонала;
непрерывность (воспитание не сводится к мероприятиям);
сочетание стандартизации с творчеством.
Воспитательный процесс в БМАОУ СОШ №45 основывается на принципах:
соблюдения законности и прав семьи и ребенка, соблюдения конфиденциальности
информации о ребенке и семье, приоритета безопасности ребенка при нахождении в
образовательной организации;
создания в образовательной организации психологически комфортной среды для
всех участников образовательной деятельности, в том числе детей с разными
образовательными потребностями и индивидуальными возможностями;
осуществления процесса воспитания через создание в БМАОУ СОШ №45 детсковзрослых объединений, которые объединяют обучающихся и педагогических работников,
родителей (законных представителей) яркими и содержательными событиями, общими
позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
Работая в инновационном режиме, педагоги школы внедряют в практику
современные технологии обучения и воспитания: элементы дистанционного обучения,
проектную деятельность, индивидуальное и дифференцированное обучение и др.
Содействие в организации воспитательной работы с детьми оказывают родители
(законные представители), которые выступают инициаторами и помощниками в
организации и проведении как общешкольных мероприятий, так и мероприятий на уровне
классов. Они часто выступают в роли активных участников и экспертов школьной жизни.
Воспитательная работа в БМАОУ СОШ №45 организуется в соответствии с годовым
общешкольным планом по таким направлениям, как гражданско-патриотическое,
художественно-эстетическое, спортивно- оздоровительное, социально-значимое и пр.
Традицией в школе могут стать проведение социально-значимых акций, мероприятий
патриотической направленности, привлечение обучающихся к участию в концертной
деятельности, организация экскурсий, походов в театр и кинотеатр, посещение музеев,
выставок, тематических экспозиций в библиотеках города.
Особое внимание уделяется профилактическим мероприятиям, в том числе
профилактике дорожно-транспортных происшествий, пожарной, комплексной и
антитеррористической безопасности, формированию здоровья и здорового образа жизни.
Для этого в школе должны быть организованы выставки, профилактические беседы с
участием сотрудников ГИДББ, МВД, пожарной охраны. Обучающиеся школы активно
участвуют в конкурсах и состязаниях спортивно-оздоровительной и профилактической
направленности различных уровней, в приеме нормативов ВФСК «Готов к труду и
обороне».
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

98

В организации воспитательной работы с детьми принимают участие все педагоги
школы. Ключевой фигурой воспитания является классный руководитель, реализующий по
отношению к обучающимся защитную, личностно развивающую, организационную,
посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
Все педагогические работники школы ориентированы на формирование
коллективов в рамках школьных классов, кружков и секций, на установление в них
доброжелательных и товарищеских взаимоотношений.
В БМАОУ СОШ №45 – открытая образовательная система. На базе школы будут
проходить конкурсы, семинары, практикумы, конференции, в том числе по вопросам
воспитания подрастающего поколения, участниками которых могут являться педагоги
образовательных организаций города Березовского и Свердловской области.
В школе создается широкий спектр объединений дополнительного образования:
туристическо-краеведческое направление, робототехника, 3Д-моделирование, школа
БПЛА, краеведение, футбол, баскетбол, вокальная студия, студия видеозаписи, студия
танца, студия ИЗО, объединения по изучению иностранных языков, школьная газета, радио,
программирование.
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности.
Для обеспечения гармоничного развития личности воспитательный процесс,
реализуемый в школе, включает следующие направления:
- гражданско-патриотическое воспитание;
- духовно-нравственное воспитание;
- эстетическое воспитание;
- физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия;
- трудовое воспитание;
- экологическое воспитание;
- ценности научного познания.
Указанные направления, содержание, виды и формы воспитательной деятельности
школы представлены в основных (инвариантных) модулях «Школьный урок», «Классное
руководство», «Основные школьные дела», «Внеурочная деятельность», «Профилактика и
безопасность», «Работа с родителями», «Самоуправление», «Профориентация»,
«Социальное партнёрство», «Внешкольные мероприятия», «Предметно-пространственная
среда», дополнительного (вариативного) модуля «Детские общественные объединения»,
отражаются и в индивидуальных планах работы классных руководителей.
МОДУЛЬ «УРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»
Обучение является средством воспитания.
В свою очередь, воспитание, формируя такие качества личности обучающегося как
целеустремленность, ответственность, любознательность, дисциплинированность,
настойчивость, повышает эффективность обучения.
Воспитание должно «играть» на обучение, а правильно организованное обучение
должно решать задачи воспитания.
Полноценное раскрытие воспитательных возможностей урока требует специальной
работы учителя на этапах:
а) подготовки к уроку;
б) проведения урока;
в) самоанализа урока.
При подготовке к уроку учитель:
1) формулирует воспитательные цели урока;
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

99

2) выделяет образно-эмоциональный центр урока;
3) отбирает в содержании учебных предметов воспитательно значимые компоненты:
• примеры подлинной нравственности, патриотизма / служения Родине,
духовности, гражданственности, гуманизма;
• примеры научного подвига;
• факты о жизненной позиция и человеческих качества ученых, писателей
художников, композиторов, исторических деятелей;
• мировоззренческие идеи;
• материал, формирующий мотивы и ценности обучающегося в сфере отношений к
природе.
4) планирует воспитательный эффект используемых форм, методов, приемов,
средств обучения.
При проведении урока учитель осуществляет воспитание средствами:
1) создания условий для активной, эмоционально-окрашенной деятельности
учащихся на уроке;
2) формирования эмоционально-ценностного (личностного) отношения к
усваиваемому учебному материалу
3) оптимального сочетания различных методов обучения:
• репродуктивных методов (воспитание организованности, исполнительности,
ответственности);
• методов организации познавательной самостоятельности и активности
(воспитание творческого начала, формирование познавательного интереса);
4) сочетания различных форм обучения:
• групповая форма (воспитание умения достигать взаимопонимания, сотрудничать
для достижения общих результатов; формирование осознанного, уважительного и
доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению; освоение социальных
норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах);
• индивидуальная форма (воспитание трудолюбия, настойчивости, упорства,
самостоятельности, аккуратности, ответственности, умений трудиться, преодолевать
сложности, формирование у обучающегося понимания важности опоры на свои силы);
5) использования воспитательной функции оценки;
6) рационализации использования времени на уроке (воспитание внутренней
организованности, собранности, дисциплинированности);
Учитель использует воспитательные возможности урока, опираясь на следующее:
• обучение на высоком уровне трудности через постепенное наращивание
трудностей (воспитание целеустремленности, дисциплинированности, настойчивости,
воли, умений трудиться);
• создание ситуации успеха, в особенности – для обучающихся, имеющих низкие
образовательные результаты / имеющих затруднения в обучении;
• создание на уроке здоровой, мажорной, доброжелательной атмосферы;
• поощрение, поддержка инициативы и усилий ребенка в познавательной
деятельности.
Воспитывающим фактором является высокая квалификация учителя, его
ответственное отношение к своей работе.
Само пространство класса, внешний вид учителя, его речь, стиль общения должны
являть собой образцы современной культуры.

ООП СОО БМАОУ СОШ №45

100

Задачи воспитания решатся на каждом уроке и средствами всех учебных предметов.
Вместе с тем, можно говорить об определенной «воспитательной» специализации учебных
предметов.
Мотивы и ценности обучающегося в сфере отношений к природе помогает
сформировать изучение предметных областей «Естественнонаучные предметы» и
«Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности».
Реализация задач развития эстетического сознания обучающихся возлагается,
прежде всего, на уроки предметной областей «Филология», «Искусство».
Задача по формированию целостного мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики, решается всеми
учебными предметами, но в первую очередь - на уроках предметных областей
«Общественно-научные предметы», «Естественнонаучные предметы».
Урок имеет воспитывающий характер, если он формирует у обучающихся
познавательный интерес. Такой интерес стимулируют:
• новизна учебного материала, демонстрация новых граней ранее изученного
материала, показ достижений современной науки, анализ практической роли знаний;
• многообразие самостоятельных работ и сменяемость их форм, проблемность,
исследовательский подход, творческие работы, практические работы;
• эмоциональный тонус познавательной деятельности учащихся, педагогический
оптимизм учителя, соревнование.
Воспитательные возможности урока заключены не только в содержании, но и в
способах, формах деятельности учителя и обучающихся на уроке.
Формы обучения (работа в коллективе сверстников) включают школьников в
отношения взаимодействия и сотрудничества, в атмосферу товарищеской взаимопомощи,
формирует лидерские качества и умение подчиняться, учит внимательному отношению к
окружающим людям. Групповая форма работы позволяет развивать качества как
«теоретика», так и «экспериментатора»; как лидера, так и ведомого; как проверяющего, так
и проверяемого. Необходимо сочетание индивидуальных, групповых и парных форм
работы. Усиление воспитывающего потенциала обучения достигается применением
необычных
уроков:
урок-размышление,
урок-праздник,
научно-практические
конференции, дидактические и эстетические спектакли, суд над негативными явлениями,
уроки по заявкам и т. п.
Примерами отдельных форм, видов, приемов деятельности, позволяющих
реализовать возможности урока являются:
• побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения,
правила общения со старшими (педагогическими работниками) и сверстниками
(обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
• демонстрация учителем образцов и норм поведенческой, коммуникативной
культуры в различных ситуациях;
• организация работы обучающихся с получаемой на уроке социально значимой
информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания обучающимися своего
мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
• подбор соответствующих (этических, «воспитательных») текстов для чтения,
задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
• этическая интерпретация художественных, научных, публицистических текстов;
• применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися:
интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся;
дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в театральных
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

101

постановках; дискуссий, которые дают обучающимся возможность приобрести опыт
ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат
обучающихся командной работе и взаимодействию с другими обучающимися;
• включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию
обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений
в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
• организация шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над их
неуспевающими одноклассниками, дающего обучающимся социально значимый опыт
сотрудничества и взаимной помощи;
• инициирование и поддержка исследовательской деятельности обучающихся в
рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что
даст обучающимся возможность приобрести навык самостоятельного решения
теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык
уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей,
навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей
точки зрения.
Реализация воспитательного потенциала уроков предусматривает:
• максимальное использование воспитательных возможностей содержания
учебных предметов для формирования у обучающихся российских традиционных духовнонравственных и социокультурных ценностей, российского исторического сознания на
основе исторического просвещения; подбор соответствующего содержания уроков,
заданий, вспомогательных материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
• включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам,
модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их учёт в определении
воспитательных задач уроков, занятий;
• включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей
тематики в соответствии с календарным планом воспитательной работы;
• выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие
на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания,
целевыми ориентирами результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в
учебной деятельности;
• привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на
уроках предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего
мнения, выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям,
лицам;
• применение интерактивных форм учебной работы – интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы,
которая учит строить отношения и действовать в команде, способствует развитию
критического мышления;
• побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со
сверстниками и педагогами, соответствующие укладу общеобразовательной организации,
установление и поддержку доброжелательной атмосферы;
• организацию шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными
потребностями, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и
взаимной помощи;
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

102

• инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся,
планирование и выполнение индивидуальных и групповых проектов воспитательной
направленности.
МОДУЛЬ «КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО»
Осуществляя работу с классом, классный руководитель организует работу с
коллективом класса; индивидуальную работу с обучающимися вверенного ему класса;
работу с учителями-предметниками в данном классе; работу с родителями обучающихся
(законными представителями).
Работа с классным коллективом:
• инициирование и поддержка участия класса в общешкольных делах, оказание
необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении и анализе;
• организация интересных и полезных для личностного развития обучающегося,
совместных дел с обучающимися вверенного ему класса (познавательной, трудовой,
спортивно-оздоровительной, духовно-нравственной, творческой, профориентационной
направленности), позволяющих с одной стороны, – вовлечь в них обучающихся с самыми
разными потребностями и тем самым дать им возможность самореализоваться в них, а с
другой, – установить и упрочить доверительные отношения с обучающимися класса, стать
для них значимым взрослым, задающим образцы поведения в обществе.
Классные дела:
Информационно-просветительские занятия патриотической, нравственной и
экологической направленности «Разговоры о важном».
Разработка и реализация социальных проектов.
Просмотр и обсуждение художественных и документальных фильмов, передач.
Посещение театральных постановок, музеев, выставок.
Коллективное посещение спортивных соревнований.
Посещение
производственных
предприятий,
научных,
образовательных
организаций (в том числе дистанционно).
Организация праздников.
Проведение встреч с ветеранами, общественными деятелями.
Встречи с выпускниками.
Организация выполнения общественно-полезной работы каждым обучающимся.
Проведения диспутов по актуальным проблемам нравственно-этического
содержания
Подготовка и проведение бесед: «О любви, верности и дружбе», «О
принципиальности и искренности», «О чистоте мысли и бескорыстии поступка» и др.
Участие в общественно полезном труде в помощь школе, поселку, родному краю.
Участие в делах благотворительности, милосердия, в оказании помощи
нуждающимся, заботе о животных, живых существах, природе.
Проведение сюжетно-ролевых игр.
Проведение праздников, творческих конкурсов внутри класса.
Проведение спортивных соревнований.
Проведение краеведческой работы.
Организация бесед со школьным психологом, медицинскими работниками.
Создание Совета класса.
Создание временных органов самоуправления.
Создание игровых форм самоуправления – модели детской республики, сказочной
страны детства, города знатоков и т.п.
Озеленение класса.
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

103

Организация работы экологических патрулей и др.
Планирование и проведение классных часов целевой воспитательной тематической
направленности как часов плодотворного и доверительного общения педагогического
работника и обучающихся, основанных на принципах уважительного отношения к
личности обучающегося, поддержки активной позиции каждого обучающегося в беседе,
предоставления обучающимся возможности обсуждения и принятия решений по
обсуждаемой проблеме, создания благоприятной среды для общения.
Сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и
командообразование; внеучебные и внешкольные мероприятия, походы и экскурсии,
организуемые классными руководителями и родителями; празднования дней рождения
обучающихся, включающие в себя подготовленные ученическими микрогруппами
поздравления, сюрпризы, творческие подарки и розыгрыши; внутриклассные «огоньки» и
вечера, дающие каждому обучающемуся возможность рефлексии собственного участия в
жизни класса.
Выработка совместно с обучающимися правил поведения, законов класса,
помогающих обучающимся освоить нормы и правила общения, которым они должны
следовать в школе, участие в выработке таких правил поведения в общеобразовательной
организации.
Индивидуальная работа с обучающимися:
• профилактика асоциального поведения;
• ведение системы учета детей, семей групп социального риска, реализацию планов
профилактической работы с ними;
• реализация индивидуальных профилактических программ для детей группы
риска, обеспечение подростков информацией об опасных последствиях алкоголизма,
наркомании, курения, «внедрения» упражнений и заданий, развивающих навыки
ответственного отношения к здоровью и исключающих рискованное поведение, наносящее
вред здоровью и социальному благополучию;
• изучение особенностей личностного развития обучающихся класса путём
наблюдения за поведением обучающихся в их повседневной жизни, в специально
создаваемых педагогических ситуациях, в играх, погружающих обучающегося в мир
человеческих отношений, в организуемых педагогическим работником беседах по
нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с
родителями обучающихся, а также (при необходимости) – со школьным психологом;
• доверительное общение и поддержка обучающихся в решении проблем
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и т. д.),
совместный поиск решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные
беседы индивидуально и вместе с их родителями, с другими обучающимися класса;
• индивидуальная работа с обучающимися класса, направленная на заполнение ими
личных портфолио, в которых обучающиеся фиксируют свои учебные, творческие,
спортивные, личностные достижения;
• коррекция поведения обучающегося через частные беседы с ним, его родителями
или законными представителями, с другими обучающимися класса; через включение в
проводимые школьным психологом тренинги общения; через предложение взять на себя
ответственность за то или иное поручение в классе.
Работа с учителями-предметниками в классе:
• регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на
формирование единства мнений и требований педагогических работников по ключевым
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

104

вопросам воспитания, на предупреждение и/или разрешение конфликтов между
учителямии обучающимися;
• проведение мини-педсоветов для решения конкретных проблем класса,
интеграции воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение учителейпредметников к участию в классных делах, дающих им возможность лучше узнавать и
понимать обучающихся, общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в
родительских собраниях класса;
• привлечение учителей-предметников к участию в родительских собраниях класса
для объединения усилий в деле обучения и воспитания обучающихся.
Работа с родителями (законными представителями) обучающихся:
• повышение педагогической культуры родителей (законных представителей);
• содействие родителям (законным представителям) в решении индивидуальных
проблем воспитания детей;
• опора на положительный опыт семейного воспитания;
• использование различных формы работы, в том числе: родительское собрание,
родительская конференция, ролевая игра, собрание-диспут, родительский лекторий,
семейная гостиная, встреча за круглым столом, вечер вопросов и ответов, семинар,
педагогический практикум, тренинг для родителей и др.;
• организация и проведение регулярных родительских собраний, информирование
родителей об успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе, жизни класса в
целом, помощь родителям (законным представителям) и иным членам семьи в отношениях
с учителями, администрацией, в регулировании отношений между ними;
• помощь родителям обучающихся;
• организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения
наиболее острых проблем обучения и воспитания обучающихся;
• создание и организация работы Советов родителей классов, участвующих в
решении вопросов воспитания и обучения в классе, общеобразовательной организации;
• привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к
организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и
общеобразовательной организации;
• организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований,
направленных на сплочение семьи и школы
• организация и проведение родительских собраний по профессиональной
ориентации обучающихся, ознакомлению с системой воспитания и дополнительного
образования.
МОДУЛЬ «ОСНОВНЫЕ ШКОЛЬНЫЕ ДЕЛА»
Основные школьные дела – это главные традиционные общешкольные дела, в
которых принимает участие большая часть обучающихся и которые обязательно
планируются, готовятся, проводятся и анализируются совместно педагогическими
работниками и обучающимися.
Основные школьные дела, реализуемые в школе:
День знаний
День рождения школы
День Учителя
Акция «День подарков просто так»
День Здоровья
Месячник гражданско-правового воспитания
Акция «Не преступи черту»
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

105

Новогодние представления
Месячник оборонно-массовой и спортивной работы
Месячник Победы
Последний звонок
Выпускные вечера и др.
Основные формы и виды деятельности
Вне образовательной организации:
• социальные проекты, совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися
и педагогами, в том числе с участием социальных партнёров, комплексы дел
благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и др. направленности;
• открытые дискуссионные площадки – регулярно организуемый комплекс
открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических, родительских, совместных),
на которые приглашаются деятели науки и культуры, представители власти,
общественности и в рамках которых обсуждаются насущные поведенческие, нравственные,
социальные, проблемы, касающиеся жизни школы, поселка, страны;
• проводимые для жителей поселения, своей местности и организуемые совместно
с семьями обучающихся праздники, фестивали, представления в связи с памятными датами,
значимыми событиями для жителей города Березовского;
• участие во всероссийских акциях, посвящённых значимым событиям в России,
мире.
На уровне школы:
а) Разновозрастные сборы, многодневные выездные события, включающие в себя
Возрастные сборы представляют собой ежегодные события, включающие в себя комплекс
коллективных творческих дел.
Разновозрастные сборы в сентябре-ноябре – «Экологический марафон»
(коллективные творческие дела экологической, трудовой направленности).
Разновозрастные сборы в апреле-июне – «Время вспомнить» «Спартакиада
юнармейцев», «Искра», «Экологический трудовой десант школьников» (коллективные
творческие деля, патриотической, благотворительной направленности).
б) Общешкольные праздники:
День знаний
День учителя
Прощание с букварем
Новогодние представления
Концерты, посвящённые Дню защитника Отечества и международному женскому
дню 8-е Марта
Последний звонок
в) Торжественные ритуалы посвящения:
Посвящение в первоклассники
Посвящение в ряды Российского движения школьников
Посвящение в юнармейцы
Посвящение в волонтеры
г) Церемонии награждения по итогам года
вручение школьных грамот
- за успехи в учебе,
- за активное участие в жизни класса и школы,
- за творческие успехи,
- за участие и достижения в спорте,
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

106

- за активное участие в добровольческом (волонтерском) движении
На уровне классов:
• создание на уровне классов инициативных групп по проведению отдельных
общешкольных ключевых дел;
• выбор и делегирование представителей классов в общешкольные советы дел,
ответственных за подготовку общешкольных дел;
• участие школьных классов в реализации общешкольных дел;
• проведение в рамках класса итогового анализа обучающимися общешкольных
дел, участие представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на уровне
общешкольных советов дела.
На уровне обучающихся:
• вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных
ролях (сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих,
декораторов, музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за
приглашение и встречу гостей и т. д.), помощь обучающимся в освоении навыков
подготовки, проведения, анализа школьных дел;
• индивидуальная помощь обучающемуся (при необходимости) в освоении
навыков подготовки, проведения и анализа школьных дел;
• наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения,
анализа основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися разных
возрастов, с педагогами и другими взрослыми;
• при необходимости коррекция поведения обучающегося через индивидуальные
беседы с ним, через включение его в совместную работу с другими обучающимися, которые
могли бы стать хорошим примером для обучающегося, через предложение взять в
следующем деле на себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.
МОДУЛЬ «ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»
Внеурочная деятельность – это образовательная деятельность, направленная на
достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы
(личностных, метапредметных и предметных), осуществляемую в формах, отличных от
урочной. Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной частью
основной образовательной программы.
Назначение плана внеурочной деятельности – психолого-педагогическое
сопровождение обучающихся с учетом успешности их обучения, уровня социальной
адаптации и развития, индивидуальных способностей и познавательных интересов. План
внеурочной деятельности сформирован с учетом предоставления права участникам
образовательных отношений выбора направления и содержания учебных курсов.
Основными задачами организации внеурочной деятельности являются:
– поддержка учебной деятельности обучающихся в достижении планируемых
результатов освоения программы начального общего образования;
– совершенствование навыков общения со сверстниками и коммуникативных
умений в разновозрастной школьной среде;
– формирование навыков организации своей жизнедеятельности с учетом правил
безопасного образа жизни;
– повышение общей культуры обучающихся, углубление их интереса к
познавательной и проектно-исследовательской деятельности с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей участников;
– развитие навыков совместной деятельности со сверстниками, становление качеств,
обеспечивающих успешность участия в коллективном труде: умение договариваться,
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

107

подчиняться, руководить, проявлять инициативу, ответственность; становление умений
командной работы;
– поддержка детских объединений, формирование умений ученического
самоуправления;
– формирование культуры поведения в информационной среде.
План внеурочной деятельности является частью организационного раздела ООП
СОО и представляет собой описание целостной системы функционирования
образовательной организации в сфере внеурочной деятельности и включает:
– план организации деятельности ученических сообществ (групп обучающихся), в
том числе ученических классов, разновозрастных объединений по интересам, клубов;
юношеских общественных объединений, организаций (в том числе и в рамках
«Российского движения школьников»);
– план реализации курсов внеурочной деятельности по выбору обучающихся
(предметные кружки, факультативы, ученические научные общества, школьные
олимпиады по предметам программы среднего общего образования).
Согласно ФГОС СОО через внеурочную деятельность школой реализуется основная
образовательная программа (цели, задачи, планируемые результаты, содержание и
организация образовательной деятельности при получении среднего общего образования).
В соответствии с планом внеурочной деятельности создаются условия для получения
образования всеми обучающимися, в том числе одаренными детьми, детьми с
ограниченными возможностями здоровья и инвалидами.
Количество
часов,
выделяемых
на
внеурочную
деятельность,
за два года обучения на уровне среднего общего образования составляет не более 700 часов.
Величину
недельной
образовательной
нагрузки,
реализуемой
через внеурочную деятельность, определяют за пределами количества часов, отведенных
на освоение обучающимися учебного плана. Для недопущения перегрузки обучающихся
допускается перенос образовательной нагрузки, реализуемой через внеурочную
деятельность, на периоды каникул. Внеурочная деятельность в каникулярное время может
реализовываться в рамках тематических образовательных программ (лагерь с дневным
пребыванием на базе общеобразовательной организации или на базе загородных детских
центров, в туристских походах, экспедициях, поездках и другие).
Реализация плана внеурочной деятельности предусматривает в течение года
неравномерное распределение нагрузки. Так, при подготовке коллективных дел (в рамках
инициативы ученических сообществ) и воспитательных мероприятий за 1–2 недели
используется значительно больший объем времени, чем в иные периоды (между
образовательными событиями).
Общий объем внеурочной деятельности не превышает 10 часов в неделю.
Один час в неделю отводится на внеурочное занятие «Разговоры о важном».
Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие ценностного
отношения обучающихся к своей Родине – России, населяющим ее людям, ее уникальной
истории, богатой природе и великой культуре. Внеурочные занятия «Разговоры о важном»
должны быть направлены на формирование соответствующей внутренней позиции
личности обучающегося, необходимой ему для конструктивного и ответственного
поведения в обществе.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» – разговор
и (или) беседа с обучающимися. Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами
жизни человека в современной России: знанием родной истории и пониманием сложностей
современного мира, техническим прогрессом и сохранением природы, ориентацией в
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

108

мировой
художественной
культуре
и
повседневной
культуре
поведения,
доброжелательным отношением к окружающим и ответственным отношением к
собственным поступкам.
Один час в неделю отводится на внеурочное занятие «Россия – мои горизонты». Цель
курса «Россия – мои горизонты» – формирование готовности к профессиональному
самоопределению обучающихся. Курс включает в себя профориентационные диагностики
склонностей, способностей обучающихся; рефлексивные занятия; онлайн профпробы,
профориентационные занятия по темам: приоритетные для развития страны отрасли
экономики, спрос на кадры (востребованность профессий), стратегия экономического
развития России, ценностные ориентиры при выборе профессии.
Один час в неделю отводится на внеурочное занятие «Семьеведение». Курс
представляет собой комплексное изучение семейных отношений, роли родителей и
важности семьи в жизни человека и общества. Внеурочные занятия «Семьеведение»
направлены на формирование позитивного ценностного отношения обучающихся к семье
и браку.
На курсы внеурочной деятельности по выбору обучающихся еженедельно
расходуется до 4 часов, на организационное обеспечение учебной деятельности, на
обеспечение благополучия обучающегося еженедельно до 1 часа.
В зависимости от задач на каждом этапе реализации образовательной программы
количество часов, отводимых на внеурочную деятельность, может изменяться. В 10 классе
для обеспечения адаптации обучающихся к изменившейся образовательной ситуации
выделено больше часов, чем в 11 классе.
Организация жизни ученических сообществ является важной составляющей
внеурочной
деятельности,
направлена
на
формирование
у обучающихся российской гражданской идентичности и таких компетенций, как:
– компетенция конструктивного, успешного и ответственного поведения
в обществе с учетом правовых норм, установленных российским законодательством;
– социальная самоидентификация обучающихся посредством личностно значимой и
общественно
приемлемой
деятельности,
приобретение
знаний
о социальных ролях человека;
– компетенция в сфере общественной самоорганизации, участия в общественно
значимой совместной деятельности.
Организация жизни ученических сообществ выстраивается:
– в рамках внеурочной деятельности в ученическом классе, общешкольной
внеурочной деятельности, в сфере школьного ученического самоуправления, участия в
детско-юношеских общественных объединениях, созданных в образовательной
организации и за ее пределами;
– через приобщение обучающихся к общественной деятельности и школьным
традициям, участие обучающихся в деятельности производственных, творческих
объединений, благотворительных организаций;
– через участие в экологическом просвещении сверстников, родителей, населения;
– через благоустройство школы, класса, сельского поселения, города, в ходе
партнерства с общественными организациями и объединениями;
– через отношение обучающихся к закону, государству и к гражданскому обществу
(включает подготовку личности к общественной жизни);
– через отношение обучающихся к окружающему миру, к живой природе,
художественной культуре (включает формирование у обучающихся научного
мировоззрения);
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

109

– через трудовые и социально-экономические отношения (включает подготовку
личности к трудовой деятельности).
По решению педагогического коллектива, родительской общественности, интересов
и запросов обучающихся и родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся план внеурочной деятельности в образовательной организации
модифицируется в соответствии с профилями: технологическим, гуманитарным,
социально-экономическим.
Инвариантный компонент плана внеурочной деятельности (вне зависимости от
профиля) предполагает:
– организацию жизни ученических сообществ в форме клубных встреч
(организованного тематического и свободного общения обучающихся), участие
обучающихся в делах классного ученического коллектива и в общих коллективных делах
образовательной организации;
– проведение ежемесячного учебного собрания по проблемам организации учебного
процесса, индивидуальных и групповых консультаций по вопросам организационного
обеспечения обучения и обеспечения благополучия обучающихся в жизни образовательной
организации.
В весенние каникулы 10 класса организуются поездки в организации
профессионального и высшего образования для уточнения индивидуальных планов
обучающихся в сфере продолжения образования. После поездок в рамках часов,
отведенных на организацию жизни ученических сообществ, проводятся коллективные
обсуждения, в ходе которых педагогами обеспечиваются анализ и рефлексия
обучающимися собственных впечатлений о посещении образовательных организаций.
Вариативный компонент прописывается по отдельным профилям.
В рамках реализации технологического профиля в осенние (зимние) каникулы 10
класса организуются поездки и экскурсии на промышленные предприятия, в научноисследовательские организации, в технические музеи, технопарки. В ходе познавательной
деятельности на вышеперечисленных объектах реализуются индивидуальные, групповые и
коллективные учебно-исследовательские проекты обучающихся. В течение первого
полугодия 10 класса осуществляется подготовка к поездкам и экскурсиям в рамках часов,
отведенных на воспитательные мероприятия, курсы внеурочной деятельности по выбору
обучающихся.
В летние (весенние) каникулы 10 класса на основе интеграции
с организациями дополнительного образования и сетевого взаимодействия
с научными и производственными организациями обеспечиваются профессиональные
пробы обучающихся на производстве.
Во втором полугодии 10 класса в рамках часов, отведенных на курсы внеурочной
деятельности по выбору обучающихся и воспитательные мероприятия, организуется
подготовка
к
профессиональным
пробам
обучающихся
на
производстве,
предусматривается подготовка и защита индивидуальных или групповых проектов
(«проект профессиональных проб»).
В каникулярное время (осенние, весенние каникулы в 11 классе) предусматривается
реализация задач активного отдыха, оздоровления обучающихся, поддержка инициатив
обучающихся, в том числе выезды на природу, туристские походы, поездки по территории
России и за рубеж, организация «зрительского марафона» (коллективное посещение
кинопоказов, театральных спектаклей, концертов, просмотр видеофильмов, посещение
выставок, художественных музеев с обязательным коллективным обсуждением),
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

110

социальные практики, в том числе в качестве организаторов деятельности обучающихся 5–
9 классов.
В рамках реализации гуманитарного профиля в осенние (зимние) каникулы 10
класса организуются поездки и экскурсии в литературные, исторические музеи, усадьбы
известных деятелей культуры; «зрительские марафоны» (коллективное посещение
кинопоказов, театральных спектаклей, концертов, просмотр видеофильмов, посещение
выставок, художественных музеев с обязательным коллективным обсуждением).
В ходе познавательной деятельности на вышеперечисленных объектах реализуются
индивидуальные, групповые и коллективные учебно-исследовательские проекты
обучающихся.
В течение первого полугодия 10 класса осуществляется подготовка к поездкам и
экскурсиям в рамках часов, отведенных на воспитательные мероприятия, курсы
внеурочной деятельности по выбору обучающихся.
В летние (весенние) каникулы 10 класса на основе интеграции
с организациями дополнительного образования и сетевого взаимодействия
с научными и образовательными организациями обеспечиваются профессиональные пробы
обучающихся в музеях, библиотеках, организациях образования и культуры;
подготавливаются и проводятся исследовательские экспедиции (например, краеведческой
направленности, фольклорные, археологические).
Во втором полугодии 10 класса в рамках часов, отведенных на курсы внеурочной
деятельности по выбору обучающихся и воспитательные мероприятия, организуется
подготовка к профессиональным пробам обучающихся и к участию в исследовательских
экспедициях, предусматривается подготовка и защита индивидуальных или групповых
проектов («проект профессиональных проб» и «проект участия в исследовательской
экспедиции»). В каникулярное время (осенние, весенние каникулы в 11-м классе)
предусматривается реализация задач активного отдыха, оздоровления обучающихся,
поддержка инициатив обучающихся, в том числе выезды на природу, туристские походы,
поездки по территории России.
В рамках реализации социально-экономического профиля в осенние (зимние)
каникулы 10 класса организуются экскурсии на производства, в банки, в экономические
отделы государственных и негосударственных организаций. В ходе познавательной
деятельности на вышеперечисленных объектах реализуются индивидуальные, групповые и
коллективные учебно-исследовательские проекты обучающихся. В течение первого
полугодия 10 класса осуществляется подготовка к экскурсиям в рамках часов, отведенных
на воспитательные мероприятия, курсы внеурочной деятельности по выбору обучающихся.
В летние (весенние) каникулы 10 класса на основе интеграции с организациями
дополнительного образования и сетевого взаимодействия с научными и
производственными
организациями
обеспечиваются
профессиональные
пробы
обучающихся в социально-экономической сфере (приоритет отдается структурным
подразделениям экономического профиля), организуются социальные практики
(обеспечивающие пробу себя обучающимися в сфере профессиональной коммуникации с
широким кругом партнеров), реализуются групповые социальные и экономические
проекты (например, предпринимательской направленности).
Во втором полугодии 10 класса в рамках часов, отведенных на курсы внеурочной
деятельности по выбору обучающихся и воспитательные мероприятия, организуется
подготовка к профессиональным пробам обучающихся, предусматривается подготовка и
защита групповых проектов ("проект профессиональных проб", "предпринимательский
проект", "социальный проект").
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

111

В каникулярное время (осенние, весенние каникулы в 11 классе) предусматривается
реализация задач активного отдыха, оздоровления обучающихся, поддержка инициатив
старшеклассников, в том числе выезды на природу, туристические походы, поездки по
территории России, организация "зрительского марафона" (коллективное посещение
кинопоказов, театральных спектаклей, концертов, просмотр видеофильмов, посещение
выставок, художественных музеев с обязательным коллективным обсуждением).
Принципы организации внеурочной деятельности.
Интерес. Важно, чтобы педагог помог ребенку найти в школе «свою» внеурочную
деятельность, привлекательную именно для него. Это поможет укрепить контакты
педагогов с детьми, будет способствовать формированию в глазах детей позитивного
восприятия школы, уменьшит риск их вовлечения в нежелательные, антисоциальные виды
деятельности.
Сотрудничество. Важно, чтобы педагог организовывал внеурочную деятельность не
столько для детей, сколько вместе с детьми. То есть давал им возможность взять на себя
ответственность за отдельные фрагменты организации этих видов деятельности - сначала
за фрагменты попроще, затем посложнее. Это помогает детям взрослеть, преодолевая свою
инфантильность и развивая самостоятельность и ответственность.
Доверие. Во внеурочной деятельности педагогу особенно важно стремиться к
установлению доверительных и доброжелательных отношений со школьниками. Это
поможет ему сплотить вокруг себя детей и стать для них значимым взрослым, к которому
дети больше прислушиваются, чьи требования и просьбы воспринимаются позитивнее, чье
поведение и жизненные принципы охотнее воспринимаются ими в качестве образцов для
подражания.
Неназидательность. Содержание внеурочных занятий не должно преподноситься
ребенку в форме назиданий. Ребенок не должен становиться пассивным потребителем
информации. Важно дать ему самому делать выводы из увиденного и услышанного на
занятиях: спорить, доказывать свою точку зрения, слышать мнения других. Только тогда
будет формироваться его мировоззрение, его собственная жизненная позиция.
МОДУЛЬ «ПРОФИЛАКТИКА И БЕЗОПАСНОСТЬ»
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в общеобразовательной
организации предусматривает:
- организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в школе
эффективной профилактической среды обеспечения безопасности жизнедеятельности как
условия успешной воспитательной деятельности;
- проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов
повышения безопасности, психолого-педагогическое сопровождение групп риска
обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и др.);
- проведение индивидуальной профилактической работы с обучающимся групп
риска силами педагогического коллектива и с привлечением специалистов (субъектов
системы профилактики);
-реализацию комплексной программы по здоровьесбережению и безопасности
жизнедеятельности обучающихся, формированию законопослушного поведения
несовершеннолетних и защите их прав, плана совместной деятельности с ОДН ОМВД
России по городу Березовскому, направленных на работу как с девиантными
обучающимися, так и с их окружением;
- организацию межведомственного взаимодействия;
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

112

- вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической
направленности
социальных
и
природных
рисков
в
общеобразовательной организации и в социокультурном окружении с педагогами,
родителями, социальными партнёрами (антинаркотические, антиалкогольные, против
курения, вовлечения в деструктивные детские и молодёжные объединения, культы,
субкультуры, группы в социальных сетях; по безопасности в цифровой среде, на
транспорте, на воде, безопасности дорожного движения, противопожарной безопасности,
антитеррористической и антиэкстремистской безопасности, гражданской обороне и т. д.);
- организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально
одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости
к негативным воздействиям, групповому давлению;
- профилактику правонарушений, девиаций посредством организации деятельности,
альтернативной девиантному поведению – познания (путешествия), испытания себя
(спорт), значимого общения, творчества, деятельности (в том числе профессиональной,
религиозно-духовной, благотворительной, художественной и др.);
- предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях
появления, влияния в общеобразовательной организации маргинальных групп
обучающихся (оставивших обучение, криминальной направленности, с агрессивным
поведением и др.);
- профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной
психолого-педагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально
запущенные, социально неадаптированные дети-мигранты, обучающиеся с ОВЗ и т. д.).
Модуль «Профилактика и безопасность» реализуется через систему классных часов,
внешкольных, общешкольных мероприятий, индивидуальную профилактическую работу.
Направления профилактики
Внешкольный уровень:
Организация просветительской и методической работы, профилактическая работа с
участниками образовательных отношений (встречи с представителями различных
организаций: МЧС, ГИБДД, ОМВД России по г.Березовскому.
Школьный уровень:
Организация просветительской и методической работы, профилактическая работа с
участниками образовательных отношений (проведение объектовых тренировок по
эвакуации, использование информационных ресурсов сети Интернет, организация
виртуальных экскурсий, организация и проведение профилактических акций «Мы против
террора», «Слёзы Беслана», размещение информации (памяток, буклетов, правил
поведения и др.) на официальной сайте школы, в сети «ВКонтакте», «Одноклассники», в
чатах мессенджеров для учащихся и их родителей (законных представителей).
Классный уровень:
Организация просветительской и методической работы, профилактическая работа с
участниками образовательных отношений (викторины, игры, конкурсы, квесты,
инструктажи, изучение правил поведения в различных ситуациях) «Огонь ошибок не
прощает», «Минутки безопасности», инструктажи в начале учебного года, перед
каникулами и др.
МОДУЛЬ «ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ»
Работа с родителями (законными представителями) обучающихся включает:
1. Повышение вовлеченности родителей (законных представителей) в процесс
воспитания и обучения детей.
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

113

Усиление вовлеченности родителей (законных представителей) в процесс
воспитания и развития детей предполагает повышение родительской компетентности по
вопросам детской психологии и педагогики, по которым у родителей (законных
представителей) обучающихся имеется наибольший дефицит знаний:
кризисы подросткового возраста;
физическое развитие ребенка на разных возрастных этапах;
формирование физической, педагогической и психологической готовности ребенка
к обучению в начальной/основной/ старшей школе;
домашнее чтение с детьми;
гигиена детей;
воспитание и развитие часто болеющих детей.
Направления индивидуального и группового консультирования родителей:
асоциальное поведение ребенка;
детская агрессия;
отсутствие интереса к обучению;
утрата взаимопонимания родителей и детей;
депрессия у детей;
ребенок – жертва буллинга (школьной травли);
переживания ранней влюбленности;
стойкая неуспеваемость;
организация выполнения домашней работы (с учетом трудностей по конкретным
учебным предметам).
2. Педагогическое просвещение родителей (законных представителей)
обучающихся.
Педагогическое просвещение заключается в формировании у родителей (законных
представителей) обучающихся научных знаний в области семейного воспитания. Оно, как
правило, не привязано к проблемам, которые в данный момент испытывают конкретные
родители. Его содержание является потенциально актуальным, то есть рассчитано хотя и
на острые, но типовые вопросы и проблемы.
Педагогическое просвещение осуществляют, как правило, классные руководители.
3. Педагогическое консультирование родителей (законных представителей)
обучающихся.
Педагогическое консультирование родителей (законных представителей)
обучающихся, в отличие от просвещения, нацелено на оказание помощи родителям
(законным представителям) в решении конкретных, актуальных на данный момент и для
данных родителей (законных представителей) обучающихся, а не вообще, проблем и
проблемных ситуаций.
Педагогическое консультирование осуществляют педагоги-психологи, социальные
педагоги, классные руководители, а по проблемам, связанным с усвоением конкретных
учебных предметов, – учителя-предметники.
4. Расширение участия родителей в управлении учреждением.
Осуществляется через расширение полномочий Управляющего совета школы или
Совета родителей, а также путем избрания в такие Советы наиболее заинтересованных,
проявляющих конструктивную активность родителей.
Расширение участия родителей (законных представителей) в воспитательной
деятельности и в управлении школой обеспечивается также посредством следующих мер:
создание и деятельность в общеобразовательной организации, в классах
представительных органов родительского сообщества (Совета родителей школы, классов),
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

114

участвующих в обсуждении и решении вопросов воспитания и обучения, деятельность
представителей родительского сообщества в Управляющем совете общеобразовательной
организации;
создание образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления
потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи;
обеспечение более действенного участия родителей в планировании и организации
жизнедеятельности как всей школы, так и отдельных детских (детско-взрослых)
коллективов в рамках кружков, секций, клубов по интересам и т.д.;
внедрение механизма постоянного информирования родителей об их правах и
обязанностях, возможностях учета запросов родителей при разработке и реализации
основных и дополнительных образовательных программ.
внедрение/ совершенствование практики заполнения родителями карт наблюдений
за развитием детей;
совершенствование анкетирования родителей (в части содержания анкет и
процедуры анкетирования) по вопросам работы школы, воспитания и развития детей;
расширение участия родителей (законных представителей) в досуговой
деятельности, в работе объединений по интересам, в мероприятиях, не предусмотренных
образовательной программой;
проведение открытых занятий и мастер-классов для родителей;
создание стенда (библиотеки) с литературой, методическими материалами для
родителей;
проведение родительских дней (Дней открытых дверей), во время которых родители
могут посещать уроки и внеурочные занятия для получения представления о ходе
образовательной деятельности в школе;
проведение тематических собраний в классах, (в том числе по инициативе
родителей), на которых родители могут получать советы по вопросам воспитания,
консультации психологов, врачей, социальных работников, служителей традиционных
российских религий, обмениваться опытом; общешкольных родительских собраний по
вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и педагогов, условий обучения и
воспитания;
работу семейных клубов, родительских гостиных, предоставляющих родителям,
педагогам и обучающимся площадку для совместного досуга и общения, с обсуждением
актуальных вопросов воспитания;
родительские форумы на интернет-сайте общеобразовательной организации,
интернет-сообщества, группы с участием педагогов, на которых обсуждаются
интересующие родителей вопросы, согласуется совместная деятельность;
участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях,
предусмотренных нормативными документами о психолого-педагогическом консилиуме в
общеобразовательной организации в соответствии с порядком привлечения родителей
(законных представителей);
привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению
классных и общешкольных мероприятий;
при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без попечения родителей,
приёмных детей целевое взаимодействие с их законными представителями.
5. Стимулирование родителей к оказанию помощи школе в совершенствовании
материальных условий воспитания и обучения.
Осуществляется через создание необходимой нормативной базы, сочетание работы
с родителями в коллегиальных органах с индивидуальной работой.
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

115

Непосредственно воспитательный эффект обеспечивается совместным участием
родителей и обучающихся в оказании помощи школе (например, в ремонте учебной мебели,
в благоустройстве пришкольной территории и т.д.).
МОДУЛЬ «САМОУПРАВЛЕНИЕ»
Основная цель модуля «Самоуправление» заключается в создании условий для
выявления, поддержки и развития управленческих инициатив обучающихся, принятия
совместных со взрослыми решений, а также для включения обучающихся школы в
коллективную творческую и социально-значимую деятельность. Участие в самоуправлении
даёт возможность обучающимся попробовать себя в различных социальных ролях,
получить опыт конструктивного общения, совместного преодоления трудностей,
формирует личную и коллективную ответственность за свои решения и поступки.
Модуль «Самоуправление» реализуется через:
организацию и деятельность органов ученического самоуправления, избранных
обучающимися;
представление органами ученического самоуправления интересов обучающихся в
процессе управления школой;
защиту органами ученического самоуправления законных интересов и прав
обучающихся;
участие представителей органов ученического самоуправления в разработке,
обсуждении и реализации рабочей программы воспитания, календарного плана
воспитательной работы, в анализе воспитательной деятельности в общеобразовательной
организации.
Самоуправление в школе имеет следующую структуру:
а) Общий сбор обучающихся по уровням образования
Общий сбор обучающихся является формой непосредственного включения каждого
обучающегося в процессы самоуправления.
К компетенции общего сбора относится решение любых вопросов, связных с
организацией полноценной и насыщенной жизни обучающихся в школе.
Общий сбор – это способ выражения инициативы обучающихся, площадка для
обсуждения предложений по совершенствованию учебной и внеучебной деятельности,
канал информирования обучающихся и учёта их предложений по различным аспектам
функционирования и развития школы.
Общий сбор может созываться на уровне школы или одной из ступеней образования,
а также на уровне параллели класса или каждого отдельного класса.
б) Творческие советы дел
Творческие советы дел создаются для проведения отдельных дел, событий,
мероприятий. В зависимости от уровня мероприятия творческие советы дел могут
создаваться на уровне школы, ступени образования, параллели классов или отдельного
класса.
в) Совет каждого класса
Механизмы участия максимального количества обучающихся в самоуправлении:
право обучающегося выразить свое мнение при решении любого вопроса,
затрагивающего его интересы;
право обучающегося быть заслушенным в ходе любого разбирательства;
каждый обучающийся имеет право избирать и быть избранным в органы детского
самоуправления;
вовлечение максимального количества обучающихся в планирование, организацию,
проведение и анализ общешкольных и внутриклассных дел.
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

116

МОДУЛЬ «ПРОФОРИЕНТАЦИЯ»
Совместная деятельность педагогов и школьников в рамках реализации модуля
«Профориентация» включает в себя профессиональное просвещение школьников;
диагностику и консультирование по проблемам профориентации, организацию
профессиональных проб школьников. Задача совместной деятельности педагога и ребенка
– подготовить обучающегося к осознанному выбору своей будущей профессиональной
деятельности, научить ориентироваться в мире современных профессий, с учетом
потребности муниципального образования «» в кадрах и востребованности профессий в
современном мире.
Создавая профориентационно значимые проблемные ситуации, формирующие
готовность обучающегося к выбору, педагог актуализирует его профессиональное
самоопределение, позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире.
Эта работа организуется через:
- проведение циклов профориентационных часов, направленных на подготовку
обучающегося к осознанному планированию и реализации своего профессионального
будущего: «Конструктор профессий», «Профессии, востребованные в нашем районе,
городе и крае», «Выбирая профессию - выбираю жизненный путь», «Я и моё
профессиональное будущее» и др.;
- профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты, кейсы),
расширяющие знания о профессиях, способах выбора профессий, особенностях, условиях
разной профессиональной деятельности;
- проведение профессиональных проб;
- встречи с людьми разных профессий;
- Месячник профориентации в школе (конкурс рисунков, проект «Профессии моих
родителей», викторина «Все профессии важны – выбирай на вкус!», беседы,
профориентационные игры, просмотр презентаций, знакомство с профессиями и др.);
- экскурсии на предприятия, в организации (в том числе - места работы родителей,
встречи с профессионалами, руководителями, дающие школьникам начальные
представления о профессиях и условиях работы на предприятии, в организации;
возможностях и условиях получения профессии и поступления на работу на предприятие,
в организацию, в том числе в online-режиме;
- посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических
профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в организациях
профессионального, высшего образования;
- профориентационную работу в процессе преподавания учебных предметов;
- совместное с педагогами изучение интернет-ресурсов, посвящённых выбору
профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, онлайн-курсов по
интересующим профессиям и направлениям профессионального образования;
- участие в работе всероссийских профориентационных проектов (в том числе
созданных в сети интернет): просмотр лекций, решение учебно-тренировочных задач,
участие в мастер-классах, посещение открытых уроков;
- индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их родителей
(законных представителей) по вопросам склонностей, способностей, иных индивидуальных
особенностей обучающихся, которые могут иметь значение в выборе ими будущей
профессии;

ООП СОО БМАОУ СОШ №45

117

- участие в проекте «Классные встречи» в рамках деятельности первичной ячейки
Общероссийской
общественно-государственной
детско-юношеской
организации
«Российское движение школьников»;
- организацию на базе лагеря с дневным пребыванием детей профориентационных
смен, где обучающиеся могут познакомиться с профессиями, получить представление об
их специфике, попробовать свои силы в той или иной профессии, развить соответствующие
навыки.
МОДУЛЬ «СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЁРСТВО»
В целях наиболее полного удовлетворения интересов и потребностей обучающихся,
организации
работы по гражданско-патриотическому, духовно-нравственному,
эстетическому, физическому, экологическому и трудовому воспитанию, безопасности
жизнедеятельности, обеспечения разнообразия видов деятельности в системе
дополнительного образования детей, а также для создания условий функционирования
единого образовательного пространства школой организовано взаимодействие с
организациями, учреждениями и предприятиями поселка и района.
№ Организация, учреждение, предприятия
Направления сотрудничества
п/п
1.
Муниципальная
методическая
служба Обмен
опытом.
Вовлечение
управления образования
учащихся, специалистов школы в
конкурсы, мероприятия, проекты,
акции различных уровней.
2.
Комиссия по делам несовершеннолетних и Профилактика
правонарушений,
защите их прав г.Березовского, ПДН МВД, преступлений и безнадзорности
ГИБДД МВД России по г.Березовскому.
несовершеннолетних,
снижение
уровня семейного неблагополучия,
защита и восстановление прав и
законных
интересов
несовершеннолетних.
3.
Бюджетное
учреждение
г.Березовского Физическое
воспитание,
«Центральная городская больница».
мониторинг состояния здоровья,
организация и проведение лекториев
для учащихся, их родителей
(законных
представителей),
проведение совместных опросов,
диагностическая деятельность.
4.
Прокуратура г. Березовского
Профилактика случаев применения
к учащимся методов воспитания,
связанных
с
физическим,
психическим и иным насилием над
личностью ребенка со стороны
родителей
(законных
представителей),
ненадлежащего
исполнения родителями и иными
лицами
обязанностей
по
воспитанию детей, профилактика
правонарушений и преступлений,
суицидальных попыток, нарушений
прав несовершеннолетних.
5.
Отдел опеки и попечительства администрации Профилактика нарушения прав
города Березовского.
несовершеннолетних.
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

118

6.

7.

8.

9.
10.

11.

12.
13.

Управление социальной защиты населения по Организация
и
проведение
г.Березовскому.
мероприятий, направленных на
оказание
социальной
помощи
семьям.
Березовское муниципальное автономное Обмен
опытом.
Организация
учреждение дополнительного образования занятости,
дополнительного
«Центр детского (юношеского) творчества».
образования
обучающихся,
вовлечение учащихся в творческие
конкурсы, различные мероприятия
города,
развитие
творческих
способностей учащихся.
Березовское муниципальное автономное Организация
творческой
образовательное
учреждение деятельности
учащихся,
дополнительного образования детей в области профориентация.
культуры «Детская школа искусств».
ГАПОУ СО «Берёзовский техникум «Профи» Обмен опытом. Профориентация.
Березовская централизованная библиотечная Гражданско-патриотическое,
система.
духовно-нравственное, эстетическое
воспитание, вовлечение учащихся в
различные мероприятия, конкурсы.
Управление
культуры
и
молодежной Физическое
воспитание,
политики г.Березовского
организация
спортивных
соревнований,
праздников,
профилактика вредных привычек,
формирование прочных установок
на ведение здорового образа жизни.
Центр занятости населения.
Профориентационная работа.
- Российский государственный университет Организация
спортивных,
им. А.Н. Косыгина
профориентационных
и
- Уральский федеральный университет имени образовательных мероприятий. Так
первого Президента России Б.Н. Ельцина
же взаимодействие в рамках
Уральский
гуманитарный
институт соглашений
по
сетевому
Уральского
федерального
университета взаимодействию.
имени первого Президента России Б.Н.
Ельцина
- Областной педагогический колледж
- Уральский государственный педагогический
университет
Российский
государственный
профессионально-педагогический
университет
- Региональный центр патриотического
воспитания
- ГАНОУ Дворец Молодежи
- Центр инновационного гуманитарного
образования «Точка роста»
- Союз юных корреспондентов Свердловской
области
- Уральский государственный юридический
университет имени В.Ф.Яковлева
- Благотворительный фонд СКБ Контур
- Воинские части

ООП СОО БМАОУ СОШ №45

119

- телекомпания «Век телевидения»
Информационный
сайт
городского
паблика «Сила Берёзовского в людях»
- Агентство школьной прессы НАШпресс
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства предусматривает:
- участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии с
договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей
программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни открытых
дверей, государственные, региональные, школьные праздники, торжественные
мероприятия и т. п.);
- участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных уроков,
внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической
направленности;
- проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий,
внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
- проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических,
родительских) с представителями организаций-партнёров для обсуждений актуальных
проблем, касающихся жизни общеобразовательной организации, муниципального
образования, региона, страны;
- реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися,
педагогами
с
организациями-партнёрами
благотворительной,
экологической,
патриотической, трудовой и т. д. направленности, ориентированных на воспитание
обучающихся, преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на
социальное окружение.
МОДУЛЬ «ОРГАНИЗАЦИЯ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ»
Формами и видами деятельности в рамках данного модуля являются:
- оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в школу
государственной символикой Российской Федерации, субъекта Российской Федерации,
муниципального образования (флаг, герб), изображениями символики Российского
государства в разные периоды тысячелетней истории, исторической символики региона;
- организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного флага
Российской Федерации;
- размещение карт России, Свердловской области, города Березовского
(современных и исторических, точных и стилизованных, географических, природных,
культурологических, художественно оформленных, в том числе материалами,
подготовленными обучающимися) с изображениями значимых культурных объектов
местности, региона, России, памятных исторических, гражданских, народных, религиозных
мест почитания, портретов выдающихся государственных деятелей России, деятелей
культуры, науки, производства, искусства, военных, героев и защитников Отечества;
- изготовление, размещение, обновление художественных изображений
(символических, живописных, фотографических, интерактивных аудио и видео) природы
России, Свердловской области, города Березовского, предметов традиционной культуры и
быта, духовной культуры народов России;
- организацию и поддержание в общеобразовательной организации звукового
пространства
позитивной
духовно-нравственной,
гражданско-патриотической
воспитательной направленности (звонки-мелодии, музыка, информационные сообщения),
исполнение гимна Российской Федерации;
- разработку, оформление, поддержание, использование в воспитательном процессе
«мест гражданского почитания» в помещениях школы или на прилегающей территории для
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

120

общественно-гражданского почитания лиц, мест, событий в истории России; мемориалов
воинской славы, памятников, памятных досок;
- подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ
обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их способности,
знакомящих с работами друг друга;
- оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (холл первого
этажа, рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме новостную
информацию
позитивного
гражданско-патриотического,
духовно-нравственного
содержания, фотоотчёты об интересных событиях, поздравления педагогов и обучающихся
и т. п.;
- разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и др.),
акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах,
традициях, укладе общеобразовательной организации, актуальных вопросах профилактики
и безопасности;
- разработку и оформление пространств проведения значимых событий, праздников,
церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный дизайн);
- разработку и популяризацию символики общеобразовательной организации
(эмблема, флаг, логотип, элементы костюма обучающихся и т. п.), используемой как
повседневно, так и в торжественные моменты;
- разработку, оформление, поддержание и использование игровых пространств,
спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
- поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в
общеобразовательной организации, доступных и безопасных рекреационных зон,
озеленение территории при общеобразовательной организации;
- создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей свободного
книгообмена, на которые обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять для общего
использования свои книги, брать для чтения другие;
- деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с обучающимися,
их родителями по благоустройству, оформлению школьных аудиторий, пришкольной
территории;
- озеленение пришкольной территории;
- акцентирование внимания обучающихся посредством элементов предметноэстетической среды (стенды, плакаты, инсталляции) на важных для воспитания ценностях
школы, ее традициях, правилах.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
МОДУЛЬ «ВНЕШКОЛЬНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ»
Формами и видами деятельности в рамках данного модуля являются:
- общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с
социальными партнёрами общеобразовательной организации;
- внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности,
организуемые педагогами по изучаемым в школе учебным предметам, курсам, модулям;
- экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, на предприятия и
др.), организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с
родителями (законными представителями) обучающихся с привлечением их к
планированию, организации, проведению, оценке мероприятия;
- литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии,
экспедиции, слёты и т. п., организуемые педагогами, в том числе совместно с родителями
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

121

(законными представителями) обучающихся для изучения историко-культурных мест,
событий, биографий проживавших в этой местности российских поэтов и писателей,
деятелей науки, природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и др.;
- выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в
процессе которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся
доверительными взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой
эмоционально-психологического комфорта.
МОДУЛЬ «ДЕТСКИЕ ОБЩЕСТВЕННЫЕ ОБЪЕДИНЕНИЯ»
В школе действуют детские общественные объединения:
Российское движение детей и молодежи (РДДМ) – общероссийская общественногосударственная детско-юношеская организация;
Объединение «Школьный музей» организует работу школьного музея согласно
плану работы школьного музея, проводит экскурсии для обучающихся и жителей города.
Реализуется через программу дополнительного образования школы.
Общественное объединение «Школьный спортивный клуб обеспечивает участие
школьников в спортивных состязаниях и выполнение учащимися норм ГТО, организует
работу в сфере физического развития и воспитания обучающихся, в том числе
профилактики вредных привычек, содействует привитию навыков ведения ЗОЖ.
Объединение добровольцев (волонтёров) — это добровольное объединение
обучающихся, изъявивших желание бескорыстно (без извлечения прибыли) выполнять
работу по благоустройству памятных мест и территории школы и города, предоставлять
услуги, оказывать поддержку различным социальным категориям населения (инвалидам,
детям, пенсионерам и т. д.).
Деятельность детских общественных объединений в школе предусматривает
совместные действия детей и взрослых, объединившихся с целью накопления социального
опыта, формирования ценностных ориентаций и личностной самореализации.
Воспитание в детских общественных объединениях осуществляется через:
утверждение и последовательную реализацию демократических процедур (выборы
руководящих органов объединения, подотчетность выборных органов общему сбору
объединения; ротация состава выборных органов и т.п.), дающих обучающемуся
возможность получить социально значимый опыт гражданского поведения;
организацию общественно полезных дел;
договор, заключаемый между обучающимися и детским общественным
объединением, традиционной формой которого является Торжественное обещание (клятва)
при вступлении в объединение;
клубные встречи – формальные и неформальные встречи членов детского
общественного объединения для обсуждения вопросов управления объединением,
планирования дел в школе и микрорайоне, совместного пения, празднования
знаменательных для членов объединения событий;
рекрутинговые мероприятия в начальной школе, реализующие идею популяризации
деятельности детского общественного объединения, привлечения в него новых участников
(проводятся в форме игр, квестов, театрализаций и т.п.);
поддержку и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов,
участие членов детского общественного объединения в волонтерских акциях,
деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в целом.
2.3.3. Организационный раздел
Кадровое обеспечение
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

122

В настоящее время в БМАОУ СОШ №45 формируется коллектив
единомышленников, в
составе которого высококвалифицированные мотивированные
педагогические кадры, в том числе молодые специалисты в возрасте до 35 лет.
Кадровое обеспечение воспитательной деятельности:
Кадровое обеспечение воспитательного процесса:
- директор ОО;
- заместители директора по УВР, ВР, правовым вопросам, начальной школы;
- советник директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными
объединениями;
- классные руководители;
- педагог–психолог;
- учителя-предметники;
- педагог–библиотекарь;
- педагоги дополнительного образования;
- педагог-навигатор по профориентации.
Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся, в том числе с ОВЗ и
других категорий, осуществляют классные руководители, педагог-психолог, социальный
педагог, учитель-логопед, учитель-дефектолог.
Система
повышения профессиональной компетентности педагогического
коллектива БМАОУ СОШ №45
Категория работников
Формы повышения
Периодичность
квалификации
Все
педагоги,
директор, Курсы повышения
заместители директора
квалификации объёмом
менее 16 часов

1 раз в 3 года
не

Ожидаемый результат повышения квалификации – профессиональная готовность
работников образования к реализации ФГОС СОО:
- обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему
ценностей современного образования;
- принятие идеологии ФГОС среднего общего образования;
- освоение новой системы требований к структуре основной образовательной
программы, результатам ее освоения и условиям реализации, а также системы оценки
итогов образовательной деятельности обучающихся;
- овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами,
необходимыми для успешного решения задач ФГОС СОО.
Сопровождение деятельности педагогов на всех этапах реализации требований
ФГОС СОО обеспечивается через систему методической работы.
Нормативно-методическое обеспечение
Педагогический коллектив школы в своей работе руководствуется Федеральным
законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» с
учетом Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года и
Планом мероприятий по ее реализации в 2021– 2025 годах, федеральным государственным
образовательным стандартом начального общего, основного общего и среднего общего
образования, Федеральным законом от 24.06.1999 года №120-ФЗ «Об основах системы
профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, Уставом школы,
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

123

учебным планом, Рабочей программы воспитания, нормативными документами
Федерального, областного уровней, документами по организации воспитательного
процесса в школе.
Локальные нормативные акты БМАОУ СОШ №45
Основная образовательная программа среднего общего образования;
Рабочая программа воспитания;
Инструкция классного руководителя;
Календарный план воспитательной работы на текущий учебный год.
Методическое обеспечение воспитательной деятельности:
рабочие программы курсов внеурочной деятельности;
материалы для осуществления мониторинга воспитательной деятельности.
Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями
В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих особые
образовательные потребности: обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ, из социально
уязвимых групп (например, воспитанники детских домов, опекаемые, из семей мигрантов
и др.), одарённых, с отклоняющимся поведением – создаются особые условия.
На уровне воспитывающей среды: во всех локальных составляющих строится как
максимально доступная для детей с ОВЗ; событийная воспитывающая среда обеспечивает
возможность включения каждого ребенка в различные формы жизни детского сообщества;
рукотворная воспитывающая среда обеспечивает возможность демонстрации уникальности
достижений каждого обучающегося с ОВЗ.
На уровне общности: формируются условия освоения социальных ролей,
ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов
сообщества, приобретается опыт развития отношений между обучающимися, родителями
(законными представителями), педагогами. Детская и детско-взрослая общности в
инклюзивном образовании развиваются на принципах заботы, взаимоуважения и
сотрудничества в совместной деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной деятельности
в классе, в разновозрастных группах, в малых группах детей, в детско-родительских
группах обеспечивает условия освоения доступных навыков, формирует опыт работы в
команде, развивает активность и ответственность каждого обучающегося в социальной
ситуации его развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов учебной работы, отдыха,
праздников и общих дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации развития
каждого ребенка с ОВЗ обеспечивает возможность его участия в жизни класса, школы,
событиях группы, формирует личностный опыт, развивает самооценку и уверенность в
своих силах
Особые задачи воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями:
- наладить эмоционально-положительное взаимодействие с окружающими для их
успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной организации;
- сформировать доброжелательное отношение к обучающимся и их семьям со
стороны всех участников образовательных отношений;
- построить воспитательную деятельность с учётом индивидуальных особенностей
и возможностей каждого обучающегося;

ООП СОО БМАОУ СОШ №45

124

- обеспечить психолого-педагогическую поддержку семей обучающихся,
содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной
компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями школа ориентируется на:
- формирование личности ребёнка с особыми образовательными потребностями с
использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию
методов воспитания;
- создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся
с особыми образовательными потребностями и их сверстников, с использованием
адекватных вспомогательных средств и педагогических приёмов, организацией
совместных форм работы воспитателей, педагога-психолога, учителя-логопеда, учителядефектолога;
- личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся
Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной
успешности обучающихся строится на принципах:
публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о
награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа обучающихся);
соответствия процедур награждения укладу общеобразовательной организации,
качеству воспитывающей среды, символике общеобразовательной организации;
прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях,
неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение
справедливости при выдвижении кандидатур);
регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях,
чрезмерно больших групп поощряемых и другие);
сочетания индивидуального и коллективного поощрения (использование
индивидуальных и коллективных наград даёт возможность стимулировать
индивидуальную и коллективную активность обучающихся, преодолевать межличностные
противоречия между обучающимися, получившими и не получившими награды);
привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных
представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих
обучающихся, их представителей (с учётом наличия ученического самоуправления),
сторонних организаций, их статусных представителей;
дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет
продлить стимулирующее действие системы поощрения).
Формы
поощрения
проявлений
активной
жизненной
позиции:
индивидуальные и групповые портфолио, рейтинги, благотворительная поддержка.
Ведение портфолио — деятельность обучающихся при её организации и регулярном
поощрении классными руководителями, поддержке родителями (законными
представителями) по собиранию (накоплению) артефактов, фиксирующих и
символизирующих достижения обучающегося.
Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений,
достижений в группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма,
фотографии призов, фото изделий, работ и др. , участвовавших в конкурсах и т. д.). Кроме
индивидуального портфолио, возможно ведение портфолио класса.
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

125

Рейтинги – размещение имен (фамилий) обучающихся или названий (номеров) групп
обучающихся, классов в последовательности, определяемой их успешностью,
достижениями в чём-либо.
Моральное
стимулирование
–
награждение
грамотами,
дипломами,
благодарностями и благодарственными письмами, устное информирование обучающихся о
достижениях их сверстников.
Школа применяет следующие виды поощрений:
объявление благодарности за активное участие в общественной, спортивной жизни
школы, класса, ответственное отношению к учебному труду;
награждение почетной грамотой, грамотой или благодарственным письмом;
награждение дипломом, свидетельством;
- награждение ценным подарком или денежной премией (при наличии спонсорских
средств или средств, получаемых от платных образовательных услуг);
награждение благодарственным письмом родителей;
- помещение портрета обучающегося на стенд «Гордость школы»;
- ходатайство о поощрении обучающегося в вышестоящие органы.
Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми
ориентирами результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на
уровнях начального общего, основного общего, среднего общего образования,
установленными соответствующими ФГОС.
Основным методом анализа воспитательного процесса в общеобразовательной
организации является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления
основных проблем и последующего их решения с привлечением (при необходимости)
внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается в календарный план
воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
- взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
- приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение
прежде всего не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение уклада
общеобразовательной организации, качество воспитывающей среды, содержание и
разнообразие деятельности, стиль общения, отношений между педагогами, обучающимися
и родителями;
- развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на использование
его результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогических
работников (знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого планирования
воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания совместной
деятельности с обучающимися, коллегами, социальными партнёрами);
- распределённая ответственность за результаты личностного развития
обучающихся ориентирует на понимание того, что личностное развитие — это результат
как организованного социального воспитания, в котором общеобразовательная
организация участвует наряду с другими социальными институтами, так и стихийной
социализации, и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся в каждом классе.
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

126

Анализ проводится классными руководителями вместе с советником директора по
воспитанию, педагогом-психологом, социальным педагогом с последующим обсуждением
результатов на школьном методическом объединении классных руководителей (при
наличии) или педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания,
социализации и саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение.
Внимание педагогов сосредоточивается на вопросах: какие проблемы, затруднения в
личностном развитии обучающихся удалось решить за прошедший учебный год; какие
проблемы, затруднения решить не удалось и почему; какие новые проблемы, трудности
появились, над чем предстоит работать педагогическому коллективу.
2. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие
интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности
обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора (советником директора по воспитанию,
педагогом-психологом, социальным педагогом, при наличии), классными руководителями
с привлечением актива родителей (законных представителей) обучающихся, Совета
учащихся. Способами получения информации о состоянии организуемой совместной
деятельности обучающихся и педагогических работников могут быть анкетирования и
беседы с обучающимися и их родителями (законными представителями), педагогическими
работниками, представителями Совета учащихся. Результаты обсуждаются на заседании
школьного методического объединения классных руководителей (при наличии) или
педагогическом совете. Внимание сосредоточивается на вопросах, связанных с качеством:
- реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
- организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
- деятельности классных руководителей и их классов;
- проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
- внешкольных мероприятий;
- создания и поддержки предметно-пространственной среды;
- взаимодействия с родительским сообществом;
- деятельности ученического самоуправления;
- деятельности по профилактике и безопасности;
- реализации потенциала социального партнёрства;
- деятельности по профориентации обучающихся;
- деятельности детских общественных объединений.
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением
которых предстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого заместителем
директора по воспитательной работе (совместно с советником директора по
воспитательной работе при его наличии) в конце учебного года, рассматриваются и
утверждаются педагогическим советом.
3. Организационный раздел
3.1. Учебный план
Учебный план Березовского муниципального автономного общеобразовательного
учреждения «Средняя общеобразовательная школа №45», реализующего основную
образовательную программу среднего общего образования, определяет перечень,
трудоемкость, последовательность и распределение по периодам обучения учебных
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

127

предметов, курсов, дисциплин (модулей), практики, иных видов учебной деятельности
Учебный план обеспечивает реализацию требований ФГОС СОО, определяет общие
рамки отбора учебного материала, формирования перечня результатов образования и
организации образовательной деятельности.
Учебный план:
– фиксирует максимальный объем учебной нагрузки обучающихся;
– определяет (регламентирует) перечень учебных предметов, курсов и время,
отводимое на их освоение и организацию;
– распределяет учебные предметы, курсы, модули по классам и учебным годам.
Продолжительность учебного года в 10 – 11 классах составляет 34 учебные недели.
Учебные занятия для учащихся 10 –11 классов проводятся по 6-ти дневной учебной неделе.
Максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся в неделю составляет в 10 классе
– 37 часов, в 11 классе – 37 часов; за 2 года количество учебных занятий на одного
обучающегося не менее 2312 часов и не более 2516 часов
Учебный план обеспечивает преподавание и изучение государственного языка
Российской Федерации.
Изучение родного языка и родной литературы из числа языков народов Российской
Федерации, государственных языков республик Российской Федерации осуществляется
при наличии возможностей образовательной организации и по заявлению обучающихся,
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся
Учебный план состоит из двух частей: обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений.
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов
обязательных для всех имеющих по данной программе государственную аккредитацию
образовательных организаций, реализующих образовательную программу среднего общего
образования, и учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.
БМАОУ «СОШ №45» обеспечивает реализацию учебных планов трех профилей
обучения: технологического, гуманитарного, социально-экономического.
Учебный планы профилей содержат учебные предметы:
- Русский язык,
- Литература,
- Иностранный язык,
- Математика (включает учебные курсы: Алгебра и начала математического анализа,
Геометрия, Вероятность и статистика)
- Информатика,
- История,
- Обществознание,
- География,
- Физика,
- Химия,
- Биология,
- Физическая культура,
- Основы безопасности и защиты Родины
- Индивидуальный проект.
Технологический профиль ориентирован на производственную, инженерную и
информационную сферы деятельности (инженерные специальности в области электроники,
цифрового инжиниринга, автоматизированных систем, космических технологий). Учебный
план технологического профиля предусматривает изучение на углубленном уровне
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

128

математики (алгебры и начал математического анализа, геометрии, вероятности и
статистики) и информатики.
Гуманитарный профиль обращён к миру человека, целям и мотивам его
деятельности, его духовным ценностям, субъективному, личностному восприятию мира, к
изучению общества, культуры и истории. Он ориентирует на такие сферы деятельности, как
педагогика, психология, общественные отношения и др. Учебный план гуманитарного
профиля предусматривает изучение на углубленном уровне иностранного языка и
обществознания.
Социально-экономический профиль ориентирует на профессии, связанные с
социальной сферой, финансами и экономикой, с обработкой информации в таких сферах
деятельности, как управление, предпринимательство, работа с финансами и др. Учебный
план социально-экономического профиля предусматривает изучение на углубленном
уровне математики (алгебры и начал математического анализа, геометрии, вероятности и
статистики), обществознания.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
определяет время, отводимое на изучение учебных предметов, учебных курсов, учебных
модулей
по
выбору
обучающихся,
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних обучающихся, в том числе предусматривающие углубленное
изучение учебных предметов, с целью удовлетворения различных интересов обучающихся,
потребностей в физическом развитии и совершенствовании, а также учитывающие
этнокультурные интересы, особые образовательные потребности обучающихся с ОВЗ.
Время, отводимое на данную часть федерального учебного плана, может быть
использовано на:
– увеличение учебных часов, предусмотренных на изучение отдельных учебных
предметов обязательной части, в том числе на углубленном уровне;
– введение специально разработанных учебных курсов, обеспечивающих интересы
и потребности участников образовательных отношений, в том числе этнокультурные;
– другие виды учебной, воспитательной, спортивной и иной деятельности
обучающихся.
Технологический профиль в БМАОУ СОШ №45 имеет IT-направление, которое
подразумевает изучение дисциплин, ориентированных на производственную, инженерную
и информационную сферы деятельности. В связи с этим в часть учебного плана,
формируемую
участниками
образовательных
отношений,
включены
курсы:
«Компьютерное проектирование. Черчение», «Искусственный интеллект», «Основы
компьютерной анимации», «Программирование. Python, С++», «Веб-дизайн».
Гуманитарный профиль подразумевает углубленное изучение иностранного языка
(английского) и обществознания, социально-экономический профиль – математики и
обществознания. Курсы части учебного плана, формируемую участниками
образовательных отношений, способствуют профилизации и индивидуализации обучения.
Предусмотрены в поддержку профилей следующие курсы: «Право», «Мировая
художественная культура», «Основы налоговой грамотности». Изучение второго
иностранного языка (немецкого) осуществляется в гуманитарном профиле в объёме 2 часа
в неделю по заявлениям родителей (законных представителей) обучающихся.
В интересах обучающихся, с участием обучающихся и их родителей (законных
представителей) могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в рамках которых
формируется индивидуальная траектория развития обучающегося (содержание учебных
предметов, курсов, модулей, темп и формы образования).
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

129

При реализации учебного плана технологического, гуманитарного и социальноэкономического профилей количество часов на физическую культуру составляет 2, третий
час рекомендуется реализовывать образовательной организацией за счет часов части,
формируемой участниками образовательных отношений.
В учебном плане предусмотрено выполнение обучающимися индивидуального(ых)
проекта(ов). Индивидуальный проект выполняется обучающимся самостоятельно под
руководством учителя (тьютора) по выбранной теме в рамках одного или нескольких
изучаемых учебных предметов, курсов в любой избранной области деятельности:
познавательной, практической, учебно-исследовательской, социальной, художественнотворческой, иной. Индивидуальный проект выполняется обучающимся в течение одного
года или двух лет в рамках учебного времени, специально отведенного учебным планом.
Промежуточная аттестация проводится на основании Положения о формах,
периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
обучающихся БМАОУ СОШ №45.
Промежуточная аттестация проводится по итогам учебного года по каждому
учебному предмету, курсу, дисциплине (модулю) и иным видам учебной деятельности,
предусмотренным учебным планом, в форме годовой письменной работы (тест, диктант,
изложение, сочинение, комплексная или контрольная работа). В качестве итоговых
контрольных работ могут быть использованы Всероссийские проверочные работы.
Годовые отметки по каждому учебному предмету, курсу, дисциплине (модулю) и
иным видам учебной деятельности, предусмотренных учебным планом, определяются как
среднее арифметическое полугодовых отметок и отметки по результатам годовой
письменной работы выставляются всем обучающимся в журнал успеваемости целыми
числами в соответствии с правилами математического округления.
Суммарный объём домашнего задания по всем предметам для каждого класса не
должен превышать продолжительности выполнения 3,5 часа. Школой осуществляется
координация и контроль объёма домашнего задания обучающихся каждого класса по всем
предметам в соответствии с Гигиеническими нормативами и Санитарноэпидемиологическими требованиями.
Домашнее задание на следующий урок рекомендуется задавать на текущем уроке,
при наличии электронного журнала дублировать в нем задание не позднее времени
окончания учебного дня. Для выполнения задания, требующего длительной подготовки
(например, подготовка доклада, реферата, оформление презентации, заучивание
стихотворений), рекомендуется предоставлять достаточное количество времени.
Использование электронных средств обучения в ходе реализации образовательной
деятельности, включая выполнение домашних заданий, внеурочную деятельность,
проводится в соответствии с Санитарно- эпидемиологическими требованиями и
Гигиеническими нормативами.
Образовательной организацией осуществляется координация и контроль объема
домашнего задания обучающихся каждого класса по всем предметам в соответствии с
санитарными нормами (гигиеническим нормативами).

ООП СОО БМАОУ СОШ №45

130

Предметная
область

Учебный план технологического профиля
(с углубленным изучением математики и информатики)
Количество
часов в неделю
Учебный предмет
Учебный курс
Уровень
10
11
класс
класс

Обязательная часть
Русский язык и
литература

Родной язык и
литературное
чтение на
родном языке

Иностранные
языки

Математика и
информатика

Естественнонаучные
предметы
Общественнонаучные
предметы
Основы
безопасности и
защиты Родины
Физическая
культура

Русский язык
Литература
Родной язык и
(или)
государственный
язык республики
Российской
Федерации
Литературное
чтение на родном
языке
Иностранный
(английский) язык

Математика

Б
Б

Алгебра и
начала
математического
анализа
Геометрия
Вероятность и
статистика

Информатика
Физика
Химия
Биология
История

Всеобщая
история
История России

Обществознание
География
Основы
безопасности и
защиты Родины
Физическая
культура
Индивидуальный
проект

ИТОГО
Часть, формируемая участниками образовательных
отношений
Компьютерное проектирование. Черчение
Искусственный интеллект
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

2
3

2
3

-

-

-

-

Б

3

3

У

4

4

У

3

3

У

1

1

У
Б
Б
Б

4
2
1
1

4
2
1
1

Б

2

2

Б
Б

2
1

1,5
1

Б

1

1

Б

2

2

1
33

31,5

4

5,5

1
1

1
1
131

Основы компьютерной анимации.
Программирование. Python, С++.
Веб-дизайн.

1
1

Учебные недели
Всего часов
Максимально допустимая недельная нагрузка в
соответствии с действующими санитарными правилами и
нормами
Общая допустимая нагрузка за период обучения в 10–11х классах в соответствии с действующими санитарными
правилами и нормами в часах, итого

34
1258

1
1
1,5
34
1258

37

37

2516

Учебный план гуманитарного профиля
(с углубленным изучением иностранного языка и обществознания)

Предметная область

Учебный предмет

Учебный курс

Уровень

Количество часов
в неделю
10
11
класс
класс

Обязательная часть
Русский язык и
литература

Родной язык и
литературное
чтение на родном
языке

Иностранные языки

Математика и
информатика

Естественнонаучные предметы

Общественнонаучные предметы

Русский язык

Б

2

2

Литература
Родной язык и (или)
государственный
язык республики
Российской
Федерации
Литературное
чтение на родном
языке
Иностранный
(английский) язык

Б

3

3

-

-

-

-

У

5

5

Б

2

3

Б

2

1

Б

1

1

Информатика

Б

1

1

Физика

Б

2

2

Химия

Б

1

1

Б

1

1

Б

2

2

Обществознание

У

4

4

География

Б

1

1

Математика

Алгебра и
начала
математического
анализа
Геометрия
Вероятность и
статистика

Биология
История

ООП СОО БМАОУ СОШ №45

Всеобщая
история
История России

132

Основы
безопасности и
защиты Родины
Физическая
культура

Основы
безопасности и
защиты Родины
Физическая
культура
Индивидуальный
проект

Б

1

1

Б

2

2

1

ИТОГО

31

30

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

6

7

Право

2

3

Мировая художественная культура

1

1

Второй иностранный (немецкий) язык
Основы налоговой грамотности

2

2

1

1

Учебные недели

34

34

1258

1258

37

37

Всего часов
Максимально допустимая недельная нагрузка в соответствии с
действующими санитарными правилами и нормами
Общая допустимая нагрузка за период обучения в 10–11-х
классах в соответствии с действующими санитарными
правилами и нормами в часах, итого

2516

Учебный план социально-экономического профиля
(с углубленным изучением математики, обществознания)

Предметная область

Учебный предмет

Учебный курс

Уровень

Количество часов
в неделю
10 класс 11 класс

Обязательная часть
Русский язык и
литература

Родной язык и
литературное
чтение на родном
языке

Иностранные языки

Математика и
информатика

Естественно-

Русский язык

Б

2

2

Литература
Родной язык и
(или)
государственный
язык республики
Российской
Федерации
Литературное
чтение на родном
языке
Иностранный
(английский) язык

Б

3

3

-

-

-

-

Б

3

3

У

4

4

У

3

3

У

1

1

Информатика

Б

1

1

Физика

Б

2

2

Математика

ООП СОО БМАОУ СОШ №45

Алгебра и начала
математического
анализа
Геометрия
Вероятность и
статистика

133

научные предметы

Общественнонаучные предметы
Основы
безопасности и
защиты Родины
Физическая
культура

Химия

Б

1

1

Биология

Б

1

1

Б

2

2

Обществознание

У

4

4

География
Основы
безопасности и
защиты Родины
Физическая
культура
Индивидуальный
проект

Б

1

1

Б

1

1

Б

2

2

История

Всеобщая история
История России

1

ИТОГО
Часть, формируемая участниками образовательных
отношений
Основы налоговой грамотности

32

31

5

6

1

1

Право

2

3

Искусственный интеллект

1

1

Мировая художественная культура

1

1

Учебные недели

34

34

1258

1258

37

37

Всего часов
Максимально допустимая недельная нагрузка в соответствии
с действующими санитарными правилами и нормами
Общая допустимая нагрузка за период обучения в 10–11-х
классах в соответствии с действующими санитарными
правилами и нормами в часах, итого

ООП СОО БМАОУ СОШ №45

2516

134

3.2. План внеурочной деятельности
Внеурочная деятельность – это образовательная деятельность, направленная на
достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы
(личностных, метапредметных и предметных), осуществляемую в формах, отличных от
урочной. Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной частью
основной образовательной программы.
Назначение плана внеурочной деятельности – психолого-педагогическое
сопровождение обучающихся с учетом успешности их обучения, уровня социальной
адаптации и развития, индивидуальных способностей и познавательных интересов. План
внеурочной деятельности сформирован с учетом предоставления права участникам
образовательных отношений выбора направления и содержания учебных курсов.
Основными задачами организации внеурочной деятельности являются:
– поддержка учебной деятельности обучающихся в достижении планируемых
результатов освоения программы начального общего образования;
– совершенствование навыков общения со сверстниками и коммуникативных
умений в разновозрастной школьной среде;
– формирование навыков организации своей жизнедеятельности с учетом правил
безопасного образа жизни;
– повышение общей культуры обучающихся, углубление их интереса к
познавательной и проектно-исследовательской деятельности с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей участников;
– развитие навыков совместной деятельности со сверстниками, становление качеств,
обеспечивающих успешность участия в коллективном труде: умение договариваться,
подчиняться, руководить, проявлять инициативу, ответственность; становление умений
командной работы;
– поддержка детских объединений, формирование умений ученического
самоуправления;
– формирование культуры поведения в информационной среде.
План внеурочной деятельности является частью организационного раздела ООП
СОО и представляет собой описание целостной системы функционирования
образовательной организации в сфере внеурочной деятельности и включает:
– план организации деятельности ученических сообществ (групп обучающихся), в
том числе ученических классов, разновозрастных объединений по интересам, клубов;
юношеских общественных объединений, организаций (в том числе и в рамках
«Российского движения школьников»);
– план реализации курсов внеурочной деятельности по выбору обучающихся
(предметные кружки, факультативы, ученические научные общества, школьные
олимпиады по предметам программы среднего общего образования).
Согласно ФГОС СОО через внеурочную деятельность школой реализуется основная
образовательная программа (цели, задачи, планируемые результаты, содержание и
организация образовательной деятельности при получении среднего общего образования).
В соответствии с планом внеурочной деятельности создаются условия для получения
образования всеми обучающимися, в том числе одаренными детьми, детьми с
ограниченными возможностями здоровья и инвалидами.
Количество
часов,
выделяемых
на
внеурочную
деятельность,
за два года обучения на уровне среднего общего образования составляет не более 700 часов.
Величину
недельной
образовательной
нагрузки,
реализуемой
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

135

через внеурочную деятельность, определяют за пределами количества часов, отведенных
на освоение обучающимися учебного плана. Для недопущения перегрузки обучающихся
допускается перенос образовательной нагрузки, реализуемой через внеурочную
деятельность, на периоды каникул. Внеурочная деятельность в каникулярное время может
реализовываться в рамках тематических образовательных программ (лагерь с дневным
пребыванием на базе общеобразовательной организации или на базе загородных детских
центров, в туристских походах, экспедициях, поездках и другие).
Реализация плана внеурочной деятельности предусматривает в течение года
неравномерное распределение нагрузки. Так, при подготовке коллективных дел (в рамках
инициативы ученических сообществ) и воспитательных мероприятий за 1–2 недели
используется значительно больший объем времени, чем в иные периоды (между
образовательными событиями).
Общий объем внеурочной деятельности не превышает 10 часов в неделю.
Один час в неделю отводится на внеурочное занятие «Разговоры о важном».
Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие ценностного
отношения обучающихся к своей Родине – России, населяющим ее людям, ее уникальной
истории, богатой природе и великой культуре. Внеурочные занятия «Разговоры о важном»
должны быть направлены на формирование соответствующей внутренней позиции
личности обучающегося, необходимой ему для конструктивного и ответственного
поведения в обществе.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» – разговор
и (или) беседа с обучающимися. Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами
жизни человека в современной России: знанием родной истории и пониманием сложностей
современного мира, техническим прогрессом и сохранением природы, ориентацией в
мировой
художественной
культуре
и
повседневной
культуре
поведения,
доброжелательным отношением к окружающим и ответственным отношением к
собственным поступкам.
Один час в неделю для обучающихся 10 - 11 классов рекомендуется отводить на
внеурочное занятие "Россия - мои горизонты".
Внеурочные занятия "Россия - мои горизонты" направлены на формирование
готовности обучающихся к профессиональному самоопределению, приобретение навыков
и умений карьерной грамотности и других компетенций, необходимых для осуществления
всех этапов карьерной самонавигации, приобретение и осмысления профориентационно
значимого опыта.
Основной формат внеурочных занятий "Россия - мои горизонты" профориентационное занятие. Основные темы занятий связаны с востребованными
профессиями реального сектора экономики, а также с выдающимися достижениями России
в отраслях промышленности, цифровых технологиях, инженерном деле, государственном
управлении и общественной безопасности, медицине и здравоохранении, агросфере,
социальном развитии, туризме, креативных индустриях и других отраслях экономики.
Один час в неделю отводится на внеурочное занятие «Семьеведение». Курс
представляет собой комплексное изучение семейных отношений, роли родителей и
важности семьи в жизни человека и общества. Внеурочные занятия «Семьеведение»
направлены на формирование позитивного ценностного отношения обучающихся к семье
и браку.
На курсы внеурочной деятельности по выбору обучающихся еженедельно
расходуется до 4 часов, на организационное обеспечение учебной деятельности, на
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

136

обеспечение благополучия обучающегося еженедельно до 1 часа, на профориентацию
обучающихся еженедельно до 1 часа.
В зависимости от задач на каждом этапе реализации образовательной программы
количество часов, отводимых на внеурочную деятельность, может изменяться. В 10 классе
для обеспечения адаптации обучающихся к изменившейся образовательной ситуации
выделено больше часов, чем в 11 классе.
Организация жизни ученических сообществ является важной составляющей
внеурочной
деятельности,
направлена
на
формирование
у обучающихся российской гражданской идентичности и таких компетенций, как:
– компетенция конструктивного, успешного и ответственного поведения
в обществе с учетом правовых норм, установленных российским законодательством;
– социальная самоидентификация обучающихся посредством личностно значимой
и
общественно
приемлемой
деятельности,
приобретение
знаний
о социальных ролях человека;
– компетенция в сфере общественной самоорганизации, участия в общественно
значимой совместной деятельности.
Организация жизни ученических сообществ выстраивается:
– в рамках внеурочной деятельности в ученическом классе, общешкольной
внеурочной деятельности, в сфере школьного ученического самоуправления, участия в
детско-юношеских общественных объединениях, созданных в образовательной
организации и за ее пределами;
– через приобщение обучающихся к общественной деятельности и школьным
традициям, участие обучающихся в деятельности производственных, творческих
объединений, благотворительных организаций;
– через участие в экологическом просвещении сверстников, родителей, населения;
– через благоустройство школы, класса, сельского поселения, города, в ходе
партнерства с общественными организациями и объединениями;
– через отношение обучающихся к закону, государству и к гражданскому обществу
(включает подготовку личности к общественной жизни);
– через отношение обучающихся к окружающему миру, к живой природе,
художественной культуре (включает формирование у обучающихся научного
мировоззрения);
– через трудовые и социально-экономические отношения (включает подготовку
личности к трудовой деятельности).
По решению педагогического коллектива, родительской общественности, интересов
и запросов обучающихся и родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся план внеурочной деятельности в образовательной организации
модифицируется в соответствии с профилями: технологическим, гуманитарным,
социально-экономическим.
Инвариантный компонент плана внеурочной деятельности (вне зависимости от
профиля) предполагает:
– организацию жизни ученических сообществ в форме клубных встреч
(организованного тематического и свободного общения обучающихся), участие
обучающихся в делах классного ученического коллектива и в общих коллективных делах
образовательной организации;
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

137

– проведение ежемесячного учебного собрания по проблемам организации учебного
процесса, индивидуальных и групповых консультаций по вопросам организационного
обеспечения обучения и обеспечения благополучия обучающихся в жизни образовательной
организации.
В весенние каникулы 10 класса организуются поездки в организации
профессионального и высшего образования для уточнения индивидуальных планов
обучающихся в сфере продолжения образования. После поездок в рамках часов,
отведенных на организацию жизни ученических сообществ, проводятся коллективные
обсуждения, в ходе которых педагогами обеспечиваются анализ и рефлексия
обучающимися собственных впечатлений о посещении образовательных организаций.
Вариативный компонент прописывается по отдельным профилям.
В рамках реализации технологического профиля в осенние (зимние) каникулы 10
класса организуются поездки и экскурсии на промышленные предприятия, в научноисследовательские организации, в технические музеи, технопарки. В ходе познавательной
деятельности на вышеперечисленных объектах реализуются индивидуальные, групповые и
коллективные учебно-исследовательские проекты обучающихся. В течение первого
полугодия 10 класса осуществляется подготовка к поездкам и экскурсиям в рамках часов,
отведенных на воспитательные мероприятия, курсы внеурочной деятельности по выбору
обучающихся.
В летние (весенние) каникулы 10 класса на основе интеграции
с организациями дополнительного образования и сетевого взаимодействия
с научными и производственными организациями обеспечиваются профессиональные
пробы обучающихся на производстве.
Во втором полугодии 10 класса в рамках часов, отведенных на курсы внеурочной
деятельности по выбору обучающихся и воспитательные мероприятия, организуется
подготовка
к
профессиональным
пробам
обучающихся
на
производстве,
предусматривается подготовка и защита индивидуальных или групповых проектов
(«проект профессиональных проб»).
В каникулярное время (осенние, весенние каникулы в 11 классе) предусматривается
реализация задач активного отдыха, оздоровления обучающихся, поддержка инициатив
обучающихся, в том числе выезды на природу, туристские походы, поездки по территории
России и за рубеж, организация «зрительского марафона» (коллективное посещение
кинопоказов, театральных спектаклей, концертов, просмотр видеофильмов, посещение
выставок, художественных музеев с обязательным коллективным обсуждением),
социальные практики, в том числе в качестве организаторов деятельности обучающихся 5–
9 классов.
В рамках реализации гуманитарного профиля в осенние (зимние) каникулы 10
класса организуются поездки и экскурсии в литературные, исторические музеи, усадьбы
известных деятелей культуры; «зрительские марафоны» (коллективное посещение
кинопоказов, театральных спектаклей, концертов, просмотр видеофильмов, посещение
выставок, художественных музеев с обязательным коллективным обсуждением).
В ходе познавательной деятельности на вышеперечисленных объектах реализуются
индивидуальные, групповые и коллективные учебно-исследовательские проекты
обучающихся.
В течение первого полугодия 10 класса осуществляется подготовка к поездкам и
экскурсиям в рамках часов, отведенных на воспитательные мероприятия, курсы
внеурочной деятельности по выбору обучающихся.
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

138

В летние (весенние) каникулы 10 класса на основе интеграции
с организациями дополнительного образования и сетевого взаимодействия
с научными и образовательными организациями обеспечиваются профессиональные пробы
обучающихся в музеях, библиотеках, организациях образования и культуры;
подготавливаются и проводятся исследовательские экспедиции (например, краеведческой
направленности, фольклорные, археологические).
Во втором полугодии 10 класса в рамках часов, отведенных на курсы внеурочной
деятельности по выбору обучающихся и воспитательные мероприятия, организуется
подготовка к профессиональным пробам обучающихся и к участию в исследовательских
экспедициях, предусматривается подготовка и защита индивидуальных или групповых
проектов («проект профессиональных проб» и «проект участия в исследовательской
экспедиции»). В каникулярное время (осенние, весенние каникулы в 11-м классе)
предусматривается реализация задач активного отдыха, оздоровления обучающихся,
поддержка инициатив обучающихся, в том числе выезды на природу, туристские походы,
поездки по территории России.
В рамках реализации социально-экономического профиля в осенние (зимние)
каникулы 10 класса организуются экскурсии на производства, в банки, в экономические
отделы государственных и негосударственных организаций. В ходе познавательной
деятельности на вышеперечисленных объектах реализуются индивидуальные, групповые и
коллективные учебно-исследовательские проекты обучающихся. В течение первого
полугодия 10 класса осуществляется подготовка к экскурсиям в рамках часов, отведенных
на воспитательные мероприятия, курсы внеурочной деятельности по выбору обучающихся.
В летние (весенние) каникулы 10 класса на основе интеграции с организациями
дополнительного образования и сетевого взаимодействия с научными и
производственными
организациями
обеспечиваются
профессиональные
пробы
обучающихся в социально-экономической сфере (приоритет отдается структурным
подразделениям экономического профиля), организуются социальные практики
(обеспечивающие пробу себя обучающимися в сфере профессиональной коммуникации с
широким кругом партнеров), реализуются групповые социальные и экономические
проекты (например, предпринимательской направленности).
Во втором полугодии 10 класса в рамках часов, отведенных на курсы внеурочной
деятельности по выбору обучающихся и воспитательные мероприятия, организуется
подготовка к профессиональным пробам обучающихся, предусматривается подготовка и
защита групповых проектов ("проект профессиональных проб", "предпринимательский
проект", "социальный проект").
В каникулярное время (осенние, весенние каникулы в 11 классе) предусматривается
реализация задач активного отдыха, оздоровления обучающихся, поддержка инициатив
старшеклассников, в том числе выезды на природу, туристические походы, поездки по
территории России, организация "зрительского марафона" (коллективное посещение
кинопоказов, театральных спектаклей, концертов, просмотр видеофильмов, посещение
выставок, художественных музеев с обязательным коллективным обсуждением).
Принципы организации внеурочной деятельности.
Интерес. Важно, чтобы педагог помог ребенку найти в школе «свою» внеурочную
деятельность, привлекательную именно для него. Это поможет укрепить контакты
педагогов с детьми, будет способствовать формированию в глазах детей позитивного
восприятия школы, уменьшит риск их вовлечения в нежелательные, антисоциальные виды
деятельности.
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

139

Сотрудничество. Важно, чтобы педагог организовывал внеурочную деятельность не
столько для детей, сколько вместе с детьми. То есть давал им возможность взять на себя
ответственность за отдельные фрагменты организации этих видов деятельности - сначала
за фрагменты попроще, затем посложнее. Это помогает детям взрослеть, преодолевая свою
инфантильность и развивая самостоятельность и ответственность.
Доверие. Во внеурочной деятельности педагогу особенно важно стремиться к
установлению доверительных и доброжелательных отношений со школьниками. Это
поможет ему сплотить вокруг себя детей и стать для них значимым взрослым, к которому
дети больше прислушиваются, чьи требования и просьбы воспринимаются позитивнее, чье
поведение и жизненные принципы охотнее воспринимаются ими в качестве образцов для
подражания.
Неназидательность. Содержание внеурочных занятий не должно преподноситься
ребенку в форме назиданий. Ребенок не должен становиться пассивным потребителем
информации. Важно дать ему самому делать выводы из увиденного и услышанного на
занятиях: спорить, доказывать свою точку зрения, слышать мнения других. Только тогда
будет формироваться его мировоззрение, его собственная жизненная позиция.
План внеурочной деятельности
№

Реализуемая
программа

1.

Разговоры о важном

2.

Россия – мои
горизонты

3.

Семьеведение

4.

Движение первых

5.

Совет
старшеклассников

6.

Медиашкола

7.

Хор

8.

Школьный музей

9.

Спортивные игры

Направление
общекультурное,
социальное
общекультурное,
социальное
социальное, духовнонравственное
социальное
общекультурное,
социальное
общекультурное
общекультурное
общекультурное
спортивнооздоровительное

Внеурочная деятельность по профилям

10
класс

10 класс

11 класс

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

11
класс

технологический
10.
11.

12.

Математические
основы информатики
Математические
методы и стратегии
решения
нестандартных задач
по алгебре

общеинтеллектуальное

IT – клуб

общеинтеллектуальное

ООП СОО БМАОУ СОШ №45

1

1

1

1

10
класс

11
класс

гуманитарный

10
11
класс
класс
социальноэкономический

общеинтеллектуальное
1

1

1

140

13.

Экономика и правовые
вопросы

ООП СОО БМАОУ СОШ №45

общеинтеллектуальное

1

1

141

3.3. Календарный учебный график
Режим работы и график учебного года устанавливается с учетом законодательства
Российской Федерации и гигиенических нормативов. Организация образовательной
деятельности осуществляется по учебным полугодиям. Режим работы в 10-11-х классах –
6-дневная учебная неделя с учетом законодательства Российской Федерации.
Продолжительность учебного года при получении среднего общего образования
составляет 34 недели.
Учебный год в БМАОУ СОШ №45 начинается 1 сентября. Если этот день
приходится на выходной день, то в этом случае учебный год начинается в первый,
следующий за ним, рабочий день. Учебный год в БМАОУ СОШ №45 заканчивается 26 мая.
Если этот день приходится на выходной день, то в этом случае учебный год заканчивается
в предыдущий рабочий день. Для 11 классов окончание учебного года определяется
ежегодно в соответствии с расписанием государственной итоговой аттестации.
С целью профилактики переутомления в календарном учебном графике
предусматривается
чередование
периодов
учебного
времени
и
каникул.
Продолжительность каникул должна составлять не менее 7 календарных дней.
Предусмотрено не менее 8 недель для летних каникул. При возникновении отдельных
чрезвычайных ситуаций, в том числе военных действий, на отдельных территориях
общеобразовательная организация может ввести дополнительные каникулы в течение
учебного года с сентября по май со сдвигом учебного процесса на летние месяцы.
Продолжительность учебных полугодий составляет: I полугодие – 16 учебных
недель; II полугодие –– 18 учебных недель.
1 полугодие: 1.09.2025 – 12.2025;
2 полугодие: 01.2026 – 26.05.2026.
Продолжительность каникул составляет:
– осенние каникулы – 9 календарных дней (для 10-11 классов);
– зимние каникулы – 9 календарных дней (для 10-11 классов);
– весенние каникулы – 9 календарных дней (для 10-11 классов);
– летние каникулы (по окончании учебного года) – не менее 8 недель.
Осенние каникулы: 25.10. 2025 – 02.11.2026 (с учетом 3 и 4 ноября – праздничных
дней);
зимние каникулы: 31.12.2025 – 11.01.2026;
весенние каникулы: 28.03.2026 – 05.04.2026;
летние каникулы: 27.05.2026 – 31.08.2026.
Суммарная минимальная продолжительность каникул составляет: не менее 126 дней
для 10 классов, 42 дня для 11 классов.
Продолжительность урока 40 минут.
Продолжительность перемен между уроками составляет не менее 10 минут, больших
перемен (после 2 или 3 урока) – 20 минут.
Продолжительность перемены между урочной и внеурочной деятельностью
составляет не менее 20–30 минут, за исключением обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья, обучение которых осуществляется по специальной
индивидуальной программе развития.
Расписание уроков составляется с учетом дневной и недельной умственной
работоспособности обучающихся и шкалы трудности учебных предметов, определенной
гигиеническими нормативами.
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

142

Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной
недели, при этом объем максимально допустимой нагрузки в течение дня составляет для
обучающихся 10–11 классов – не более 7 уроков.
Занятия начинаются не ранее 8 часов утра и заканчиваются не позднее 19 часов.
Факультативные занятия и занятия по программам дополнительного образования
планируют на дни с наименьшим количеством обязательных уроков. Между началом
факультативных (дополнительных) занятий и последним уроком необходимо
организовывать перерыв продолжительностью не менее 20 минут.
Сроки проведения промежуточной аттестации во 10-11 классах: с 20.04. 2026 г. по
23.05.2026 г.
Календарный учебный график образовательной организации составляется с учётом
мнений участников образовательных отношений, региональных и этнокультурных
традиций, плановых мероприятий организаций культуры региона и определяет чередование
учебной деятельности (урочной и внеурочной) и плановых перерывов при получении
образования для отдыха и иных социальных целей (каникул) по календарным периодам
учебного года.
При возникновении отдельных чрезвычайных ситуаций, в том числе военных
действий, на отдельных территориях общеобразовательные организации могут вводить
дополнительные каникулы в течение учебного года с сентября по май со сдвигом учебного
процесса на летние месяцы.

ООП СОО БМАОУ СОШ №45

143

3.4. Календарный план воспитательной работы
Образовательные организации вправе наряду с федеральным календарным планом
воспитательной работы проводить иные мероприятия согласно федеральной рабочей
программе воспитания, по ключевым направлениям воспитания и дополнительного
образования детей.
Сентябрь:
1 сентября: День знаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности
в борьбе с терроризмом;
8 сентября: Международный день распространения грамотности;
10 сентября: Международный день памяти жертв фашизма.
Октябрь:
1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день музыки;
4 октября: День защиты животных;
5 октября: День учителя;
25 октября: Международный день школьных библиотек.
Третье воскресенье октября: День отца.
Ноябрь:
4 ноября: День народного единства;
8 ноября: День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей
сотрудников органов внутренних дел России.
Последнее воскресенье ноября: День Матери;
30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации.
Декабрь:
3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов;
5 декабря: День добровольца (волонтера) в России;
9 декабря: День Героев Отечества;
12 декабря: День Конституции Российской Федерации.
Январь:
25 января: День российского студенчества;
27 января: День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады, День
освобождения Красной армией крупнейшего «лагеря смерти» Аушвиц-Биркенау
(Освенцима) – День памяти жертв Холокоста.
Февраль:
2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск
в Сталинградской битве;
8 февраля: День российской науки;
15 февраля: День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг
за пределами Отечества;
21 февраля: Международный день родного языка;
23 февраля: День защитника Отечества.
Март:
8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией;
27 марта: Всемирный день театра.
Апрель:
12 апреля: День космонавтики;
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

144

19 апреля: День памяти о геноциде советского народа нацистами и их пособниками
в годы Великой Отечественной войны.
Май:
1 мая: Праздник Весны и Труда;
9 мая: День Победы;
19 мая: День детских общественных организаций России;
24 мая: День славянской письменности и культуры.
Июнь:
1 июня: День защиты детей;
6 июня: День русского языка;
12 июня: День России;
22 июня: День памяти и скорби;
27 июня: День молодежи.
Июль:
8 июля: День семьи, любви и верности.
Август:
Вторая суббота августа: День физкультурника;
22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;
27 августа: День российского кино.
Юбилейные даты со дня рождения писателей, музыкантов, художников
и других деятелей и пр.
1 сентября 105 лет со дня основания Всесоюзного государственного института
кинематографии имени С. А. Герасимова
10 (21) сентября 1799 года Войска А.В. Суворова начали знаменитый переход через
Альпы
13(25) сентября 1854 года начало героической обороны Севастополя
22 сентября 1789 года победа русско-австрийских войск в сражении при Рыннике
24 сентября – 285 лет со дня рождения Григория Александровича Потёмкина,
русского государственного деятеля
14 (26) сентября – (1849 год) 175 лет со дня рождения Ивана Петровича Павлова,
доктора медицинских наук, первого в России лауреата Нобелевской премии
1 октября – 270 лет со дня рождения Павла I, российского императора
2 октября – 10 лет со дня рождения Юрия Борисовича Левитана, советского диктора
3 октября – 210 лет со дня рождения Михаила Юрьевича Лермонтова, русского
писателя и поэта
9 октября – 150 лет со дня рождения Николая Константиновича Рериха, русского
художника и философа
9 ноября – 95 лет со дня рождения Александры Николаевны Пахмутовой,
российского композитора
13 (24) ноября 1729 года – 295 лет со дня рождения Александра Васильевича
Суворова, русского полководца
29 декабря – 315 лет со дня рождения Елизаветы I, российской императрицы
15 января – 230 лет со дня рождения Александра Сергеевича Грибоедова, поэта
17 (29) января – 165 лет со дня рождения Антона Павловича Чехова, русского
писателя
10 февраля – 135 лет со дня рождения Бориса Леонидовича Пастернака, писателя,
поэта
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

145

13 (24) февраля - 280 лет со дня рождения Фёдора Фёдоровича Ушакова, адмирал,
командующий Черноморским флотом
6 марта - 210 лет со дня рождения Петра Павловича Ершова, писателя, педагога
8 апреля - 155 лет со дня рождения Вениамина Петровича Семенова Тян-Шанского,
географа
25 апреля (7 мая) – 185 лет со дня рождения Петра Ильича Чайковского, русского
композитора
28 мая - 285 лет со дня рождения Федота Ивановича Шубина, скульптора
Мероприятия, посвященные году Защитника Отечества.
03.09 – День окончания Второй мировой войны
10.09 – Международный день памяти жертв фашизма
30.09 – День воссоединения ДНР, ЛНР, Запорожской и Херсонской области с
Российской Федерацией
04.11 – День народного единства
08.11 – День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей
сотрудников органов внутренних дел России
10.11 – День сотрудников органов внутренних дел Российской Федерации
20.11 – День начала Нюрнбергского процесса
30.11 – День государственного герба Российской Федерации
03.12 – День неизвестного солдата
03.12 – Международный день инвалидов
05.12 – Битва за Москву в период Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.
05.12 – Международный день добровольцев
09.12 – День Героев Отечества
12.12 – День Конституции РФ
27.12 – День спасателя РФ
Проекты Минпросвещения к 80-летию Победы
Февраль-сентябрь – Большой всероссийский фестиваль детского и юношеского
творчества, в том числе и для детей с ОВЗ.
Февраль – декабрь
Всероссийский конкурс «Отечество: культура, история, природа, этнос»
Цикл тематических книжных и виртуальных выставок Всероссийского детского
центра «Океан»

Дела

Классы

Ориентировочное
время проведения

Ответственные

КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО
Работа с классным коллективом
Внеурочное
занятие
10–11-е
«Разговоры о важном»

Каждый
понедельник

Тематические классные часы 10–11-е

Согласно планам
работы классных Классные руководители
руководителей

ООП СОО БМАОУ СОШ №45

Классные руководители

146

Организационные и деловые
10–11-е
классные часы

Согласно планам
работы классных Классные руководители
руководителей

Классные
коллективные
10–11-е
творческие дела

Согласно планам
ВР
классных Классные руководители
руководителей

Подготовка к
общешкольных
делах

Согласно плану,
«Ключевые
Классные руководители
общешкольные
дела»

участию в
ключевых 10–11-е

10–11-е

Не менее одного Классные руководители
раза в триместр
Родительские комитеты

Изучение динамики развития
10–11-е
классного коллектива

В
течение
Классные руководители
учебного года

Адаптация десятиклассников 10-е

Классные руководители
В
течение
10-х классов, педагогучебного года
психолог

Обеспечение
информационной
безопасности

10–11-е

Заместитель директора
по ВР, заместитель
В
течение
директора
по
учебного года
безопасности, классные
руководители

Профилактическая работа, в
том числе профилактика 10–11-е
радикализации

Заместитель директора
по ВР, заместитель
директора
по
В
течение
безопасности, педагогучебного года
психолог, социальный
педагог,
классные
руководители

Дежурство в классе

10–11-е

В
течение
Классные руководители
учебного года

10–11-е

Заместитель директора
В
течение
по
ВР,
классные
учебного года
руководители

Экскурсии

Дежурство по школе

Индивидуальная работа с обучающимися
Индивидуальные беседы с
10–11-е
обучающимися

По
мере
Классные руководители
необходимости

Адаптация вновь прибывших
10–11-е
обучающихся в классе

Октябрь
Январь
Апрель

Классные руководители

Индивидуальная образовательная траектория
Ведение
портфолио
обучающимися класса
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

с

10–11-е

В течение года

Классные руководители
147

Работа с учителями-предметниками в классе
Консультации с учителямипредметниками (соблюдение
единых
требований
в 10–11-е
воспитании, предупреждение
и разрешение конфликтов)

Малый педсовет «Адаптация
10-е
десятиклассников»

Еженедельно

Классные
руководители, учителяпредметники, педагоги
внеурочной
деятельности

Октябрь

Классные руководители
10-х классов, учителяпредметники,
педагоги дополнительно
го образования, педагогорганизатор,
педагогпсихолог, социальный
педагог

Работа с родителями обучающихся или их законными представителями

Цикл
встреч
самоопределения»

Классные
собрания

«Путь

родительские

Классные руководители,
родительский
актив,
администрация школы
(по требованию)

Один
раз
триместр

в

10–11-е

Один
раз
триместр

в

10–11-е

Классные руководители,
Согласно плану ВР администрация школы
классных
(по
требованию),
руководителей
управляющий
совет
школы

Встреча с родительским
10–11-е
активом класса

Классные руководители,
управляющий
совет
школы, родители

УРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Визуальные
образы
(предметно-эстетическая
среда, наглядная агитация 10–11-е
школьных
стендов
предметной направленности)

В течение года

Учителя-предметники,
замдиректора по УВР,
замдиректора по ВР

Дежурство на уроках

10—11-е

В течение года

Учителя-предметники

10–11-е

В течение года

Учителя-предметники,
замдиректора по УВР,
замдиректора по ВР

Интерактивные
формы
10–11-е
учебной деятельности

В течение года

Учителя-предметники,
замдиректора по УВР,
замдиректора по ВР

В течение года

Учителя-предметники,
замдиректора по УВР,
замдиректора по ВР

Игровые формы
деятельности

учебной

Внутриклассное шефство

ООП СОО БМАОУ СОШ №45

10–11-е

148

Музейные уроки

10–11-е

В течение года

Учителя-предметники,
замдиректора по УВР,
замдиректора по ВР

Заседания
школьного
10–11-е
научного общества

Учителя-предметники,
руководители
Один раз в две
предметных
кафедр,
недели
замдиректора по УВР,
замдиректора по ВР

Школьная
научнопрактическая конференция 10–11-е
«Первые шаги в науку»

Апрель

Учителя-предметники,
замдиректора по УВР,
замдиректора по ВР

День
окончания
Второй
мировой войны.
День солидарности в борьбе с
терроризмом.
10–11-е
Информационная минутка на
уроках
истории
и
обществознания

02.09–06.09

Учителя истории
обществознания,
замдиректора по ВР

Ко дню рождения писателя
Алексея
Константиновича
Толстого (информационная 10–11-е
минутка
на
уроках
литературы)

05.09

Учителя русского языка
и
литературы,
замдиректора по ВР

Ко
дню
Бородинского
сражения (информационная 10–11-е
минутка на уроках истории)

06.09

Классные руководители,
учителя
истории,
замдиректора по ВР

Международный
день
распространения грамотности
10–11-е
(информационная минутка на
уроке русского языка)

09.09

Учителя русского языка
и
литературы,
замдиректора по ВР

Начало знаменитого перехода
через Альпы войсками А.В.
Суворова (10 (21) сентября 10–11-е
1799 года) (информационная
минутка на уроке истории)

10.09

Учителя
истории,
замдиректора по ВР

День специалиста органов
воспитательной
работы:
офицер- воспитатель (11.09) 10–11-е
(информационная минутка на
уроках ОБЗР)

11.09

Учителя
ОБЗР,
замдиректора по ВР

17.09

Учителя
физики,
астрономии,
замдиректора по ВР

Сентябрь

Ко дню рождения русского
ученого,
писателя
К.Э.
Циолковского
10–11-е
(информационная минутка на
уроках физики, астрономии)
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

и

149

День зарождения российской
государственности
(приурочен
к
открытию
памятника
«Тысячелетие
России»
в
Великом
10—11-е
Новгороде
императором
Александром II 21 сентября
1862
г.)
(21.09) (информационная
минутка на уроках истории)

20.09

Учителя
истории,
замдиректора по ВР

День работника дошкольного
образования (27.09) (заметка
в «Календаре событий» на 10–11-е
информационных
стендах
учебных кабинетов)

27.09

Учителя-предметники,
замдиректора по ВР

Всемирный
день
туризма (27.09) (информацио
10–11-е
нная минутка на уроках
физкультуры)

27.09

Учителя физкультуры,
замдиректора по ВР

День
воссоединения
Донецкой
Народной
Республики,
Луганской
Народной
Республики,
Запорожской
области
и 10–11-е
Херсонской
области
с
Российской
Федерацией
(30.09)
(информационная
минутка на уроках истории)

30.09

Учителя физкультуры,
замдиректора по ВР

Правила учебных кабинетов

В течение месяца

Учителя-предметники,
замдиректора по ВР

Международный день музыки
(информационная минутка на 10–11-е
уроках МХК) (02.10)

02.10

Учителя
замдиректора
замдиректора
безопасности

Международный
день
пожилых людей (02.10)
Конкурс
сочинений
«О
10–11-е
бабушке и дедушке хочу я
рассказать» (в рамках уроков
литературы)

02.10

Учителя русского языка
и
литературы,
замдиректора по ВР

Международный
день
социального
педагога
(02.10) (информационная
10–11-е
минутка
на
уроках
обществознания)

02.10

Учителя
обществознания,
замдиректора по ВР

10–11-е

Октябрь

ООП СОО БМАОУ СОШ №45

ОБЗР,
по ВР,
по

150

210 лет со дня рождения
Михаила
Юрьевича
Лермонтова,
русского 10–11-е
писателя и поэта (03.10)
Конкурс чтецов

03.10

Учителя русского языка
и
литературы,
замдиректора по ВР

Ко дню рождения поэтессы,
прозаика,
драматурга
Марины Ивановны Цветаевой
10–11-е
(08.10)
(информационная
минутка
на
уроках
литературы)

08.10

Учителя
литературы,
замдиректора по ВР

Уроки-турниры,
посвященные
Всемирному 10–11-е
дню математики

15.10

Учителя математики,
замдиректора по ВР

25.10

Учителя русского языка
и
литературы,
школьный
библиотекарь,
замдиректора по ВР

05.11

Учителя
истории,
замдиректора по ВР

Ко дню рождения поэта,
драматурга,
переводчика
Самуила
Яковлевича 10–11-е
Маршака
(библиотечные
уроки)

05.11

Учителя русского языка
и
литературы,
школьный
библиотекарь,
замдиректора по ВР

Ко дню рождения писателя,
драматурга
Дмитрия
Наркисовича
Мамина10–11-е
Сибиряка
(06.11)
(информационная минутка на
уроках литературы)

06.11

Учителя русского языка
и
литературы,
замдиректора по ВР

День памяти погибших при
исполнении
служебных
обязанностей
сотрудников
органов
внутренних
дел 10–11-е
России
(информационная
минутка
на
уроках
обществознания, ОБЗР)

08.11

Учителя
обществознания,
учителя
ОБЗР,
замдиректора по ВР

К 95-летию со дня рождения
Александры
Николаевны
Пахмутовой,
российского 10–11-е
композитора (9.11)
Музыкальный урок

08.11

Учителя
музыки,
замдиректора по ВР

Международный
день
школьных
библиотек. 10–11-е
Библиотечные уроки
Ноябрь
День народного единства
(04.11) (информационные
10–11-е
минутки на уроках истории)

ООП СОО БМАОУ СОШ №45

151

День Государственного герба
Российской
Федерации
(информационная минутка на 10–11-е
уроках
истории
и
обществознания)

29.11

Учителя истории
обществознания
Замдиректора по ВР

и

03.12

Учителя
истории,
замдиректора по ВР

Международный
день
инвалидов
(03.12) (информационная
10–11-е
минутка
на
уроках
обществознания)

03.12

Учитель
обществознания,
замдиректора по ВР

Битва за Москву в период
Великой
Отечественной
войны
1941-1945
гг. 10—11-е
(05.12) (информационная
минутка на уроках истории)

05.12

Учитель
истории,
замдиректора по ВР

День
добровольца
(волонтера)
в
России
(05.12) (информационная
10–11-е
минутка
на
уроках
обществознания)

05.12

Учитель
обществознания,
замдиректора по ВР

День
Героев
Отечества
(09.12) (информационная
10–11-е
минутка на уроках истории)

09.12

Учитель
истории,
замдиректора по ВР

День
Конституции
Российской
Федерации
(12.12) (информационная
10–11-е
минутка
на
уроках
обществознания)

12.12

Учитель
обществознания,
замдиректора по ВР

Международный день без
Интернета
(26.01)
5– 11-е
(информационная минутка на
уроках информатики)

24.01

Учителя информатики,
замдиректора по ВР

День памяти жертв холокоста
(информационная минутка на 10–11-е
уроках истории)

27.01

Учителя
истории,
замдиректора по ВР

07.02

Учителя предметов
естественно-научного

Декабрь
День Неизвестного солдата
(03.12)
(информационная 10–11-е
минутка на уроках истории)

Январь

Февраль
День
российской
науки
10–11-е
(08.02) (информационная

ООП СОО БМАОУ СОШ №45

152

минутка на уроках предметов
естественно-научного цикла)
День книгодарения (14.02)
Книжные уроки

цикла, замдиректора по
ВР
10–11-е

14.02

Учителя
литературы,
замдиректора по ВР

День памяти о россиянах,
исполнявших
служебный
долг за пределами Отечества
10–11-е
(15.02) (информационная
минутка
на
уроках
обществознания)

14.02

Учителя
обществознания,
замдиректора по ВР

Международный
день
родного языка (21.02)
10–11-е
Интерактивные
уроки
родного русского языка

21.02

Учителя русского языка
и
литературы,
замдиректора по ВР

Ко дню рождения К.Д.
Ушинского (информационная
10–11-е
минутка
на
уроках
литературы)

03.03

Учителя русского языка
и литературы
Замдиректора по ВР

210 лет со дня рождения
Петра Павловича Ершова,
писателя, педагога (06.03) 10–11-е
(информационная минутка на
уроках литературного чтения)

06.03

Учителя русского языка
и
литературы,
замдиректора по ВР

Ко дню рождения С.В.
Михалкова (информационная
10–11-е
минутка на
уроках
литературы)

13.03

Учителя русского языка
и
литературы,
замдиректора по ВР

14.03–21.03

Учителя
математики,
руководитель
предметных
кафедр,
замдиректора по ВР

18.03

Учителя истории
обществознания,
замдиректора по ВР

Всероссийская неделя музыки
10–11-е
для детей и юношества

21.03–27.03

Учитель
музыки,
руководитель
предметных
кафедр,
замдиректора по ВР

Всемирный
день поэзии
(21.03)
5–11-е
Уроки любимых стихов

21.03

Учителя
литературы,
замдиректора по ВР

Март

Неделя математики

10–11-е

День воссоединения Крыма с
Россией
(18.03) (информационная
10–11-е
минутка на уроках истории и
обществознания)

ООП СОО БМАОУ СОШ №45

и

153

28.03

Учителя русского языка
и
литературы,
школьный
библиотекарь,
замдиректора по ВР

Ко дню рождения С.В.
Рахманинова
(01.04)
10–11-е
(информационная минутка на
уроках МХК)

01.04

Учитель
МХК,
замдиректора по ВР

155 лет со дня рождения
Вениамина
Петровича
Семенова
Тян-Шанского,
10–11-е
географа
(08.04)
(информационная минутка на
уроках географии)

08.04

Учителя географии,
замдиректора по ВР

Ко дню рождения А.Н.
Островского
10–11-е
(информационная минутка на
уроках литературы)

11.04

Учителя русского языка
и
литературы,
замдиректора по ВР

День космонавтики (12.04)
(информационная минутка на 10–11-е
уроках окружающего мира)

11.04

Учителя
физики,
замдиректора по ВР

22.04

Учителя географии и
экологии, замдиректора
по ВР

28.04

Учителя
обществознания,
замдиректора по ВР

Ко
дню
основания
Черноморского флота (13.05)
10–11-е
(информационная минутка на
уроках истории)

13.05

Учителя
истории,
замдиректора по ВР

Ко
дню
основания
Балтийского
флота
10–11-е
(информационная минутка на
уроках истории)

19.05

Учителя
истории,
замдиректора по ВР

22.05

Учителя истории
обществознания,
замдиректора по ВР

Ко
дню
Горького
уроки)

рождения
М.
(библиотечные 10–11-е

Апрель

Всемирный
день
Земли
(информационная минутка на 10–11-е
уроках географии, экологии)
День
российского
парламентаризма
10–11-е
(информационная минутка на
уроках обществознания)
Май

День государственного флага
Российской
Федерации
(информационная минутка на 10–11-е
уроках
истории
и
обществознания)
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

и

154

День
славянской
письменности и культуры
10–11-е
(информационная минутка на
уроках русского языка)

22.05

Учителя русского языка,
замдиректора по ВР

ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Духовно-нравственное направление
Разговоры о важном

10–11-е

Каждый
понедельник

Классные руководители

Семьеведение

10–11-е

Каждый
понедельник

Классные руководители

10–11-е

Каждый четверг

Педагог-навигатор
профориентации

Совет Старшеклассников

10–11-е

Согласно
расписанию
занятий ВД

Педагоги
внеурочной
деятельности

Волонтерский отряд

10–11-е

Согласно
расписанию
занятий ВД

Педагоги
внеурочной
деятельности

Учебные
собрания
по
проблемам
организации 10–11-е
учебного процесса

Согласно
расписанию
занятий ВД

Педагоги
внеурочной
деятельности

Школьный спортивный клуб

10–11-е

Согласно
расписанию
занятий ВД

Педагоги
внеурочной
деятельности

10–11-е

Согласно
расписанию
занятий ВД

Педагоги
внеурочной
деятельности

Школьный хор

10–11-е

Согласно
расписанию
занятий ВД

Педагоги
внеурочной
деятельности

Движение первых

10–11-е

Согласно
расписанию
занятий ВД

Педагоги
внеурочной
деятельности

10–11-е

Каждый
понедельник

Классные руководители

Инвариантный компонент
Социальное направление
Россия – мои горизонты

Школьный театр

по

Спортивно-оздоровительное
Юнармейский отряд
Общекультурное

ООП СОО БМАОУ СОШ №45

155

Школьное
коммуникационное агенство 10–11-е
«Медиацентр»

Каждый
понедельник

Классные руководители

Вариативный компонент
Гуманитарный профиль
Деловой английский

10-11-е

Согласно
ВД

плану Педагоги
внеурочной
деятельности

Культура общения

10-11-е

Согласно
ВД

плану Педагоги
внеурочной
деятельности

10-11-е

Согласно
ВД

плану Педагоги
внеурочной
деятельности

10-11-е

Согласно
ВД

плану Педагоги
внеурочной
деятельности

10-11-е

Согласно плану
ВД

10-11-е

Согласно
ВД

Социально-экономический профиль
Культура общения
Экономика
вопросы

и

правовые

Технологический профиль
Математические
информатики

основы

IT-клуб

Педагоги
внеурочной
деятельности

плану Педагоги
внеурочной
деятельности

Курсы по выбору обучающихся
Первая
помощь,
основы
преподавания
первой
10–11-е
помощи, основы ухода за
больным

Согласно
расписанию
занятий ВД

Педагоги
внеурочной
деятельности

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ (ЗАКОННЫМИ ПРЕДСТАВИТЕЛЯМИ)
В течение года
Общешкольный
родителей

совет

10–11-е

Общешкольные родительские
собрания
«Семья и школа: взгляд в
одном направлении»
«Как не допустить беды.
Профилактика
10–11-е
радикализации»
«Взаимодействие семьи и
школы
по
вопросам
профилактики
правонарушений
и
безнадзорности»

ООП СОО БМАОУ СОШ №45

Один
раз
триместр

в

Один
раз
триместр
графику
Сентябрь

в
по

Директор

Замдиректора, классные
руководители

Декабрь
Март

156

Консультации с психологом,
10–11-е
социальным педагогом

По графику

Психолог,
педагог

Индивидуальные встречи с
10–11-е
администрацией

По запросу

Администрация

Круглый стол
воспитания»

Один
раз
триместр

«Вопросы

10–11-е

социальный

в Замдиректора
психолог

по

ВР,

Персональные
выставки
10–11-е
талантов родителей

В течение года

Замдиректора по ВР,
классные руководители

Совет дела

10–11-е

В течение года

Директор, замдиректора
по ВР

Клуб интересных встреч

10–11-е

Раз в месяц

Совет родителей

Ярмарка
дополнительного
10–11-е
образования

Сентябрь

Замдиректора
дополнительному
образованию

Ярмарка курсов внеурочной
10–11-е
деятельности

Сентябрь

Замдиректора по УВР,
замдиректора по ВР

Лекторий «Что такое "навыки
10–11-е
XXI века". Часть 1»

Сентябрь

Замдиректора
психолог

по

ВР,

Октябрь

Замдиректора
психолог

по

ВР,

до 15.10

Классные руководители,
советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими
общественными
объединениями,
замдиректора по ВР

10–11-е

Ноябрь

Замдиректора
психолог

«Информационная
безопасность детей. Простые
10–11-е
правила
безопасности
в
интернете»

Ноябрь

Замдиректора по ВР,
учителя информатики

Декабрь

Замдиректора по ВР,
ответственный
за
проектную деятельность

Сентябрь
по

Октябрь
«Что такое "навыки
века". Часть 2»

XXI

10–11-е

Общешкольная
акция
10–11-е
«Семейный трудовой десант»

Ноябрь
«Как помочь ребенку
выборе профессии»

в

по

ВР,

Декабрь
«Индивидуальные итоговые
10–11-е
проекты»
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

157

Организатор
спортивной
деятельности,
спортивный
школы

Футбольный матч «Родители
10–11-е
– ученики»

Декабрь

«Готовимся к ЕГЭ»

Ноябрь, февраль

Замдиректора
психолог

Январь

Замдиректора по ВР

10–11-е

15.02

Замдиректора по УВР,
замдиректора по ВР

Тренинг
«Навыки
10–11-е
стрессоустойчивости»

Март

Замдиректора
психолог

по

ВР,

Апрель

Замдиректора
психолог

по

ВР,

26.04

Организатор
спортивной
деятельности,
спортивный
школы

11-е

комитет
по

ВР,

Январь
Беседа со специалистом по
профилактике
10–11-е
наркозависимости
Февраль
«Веселая суббота»
открытых дверей)

(день

Март

Апрель
Тренинг
коммуникации»

«Гений

10–11-е

Футбольный матч «Родители
10–11-е
– ученики»

Общешкольная
акция
10–11-е
«Семейный трудовой десант»

до 30.04

комитет

Классные руководители,
советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими
общественными
объединениями,
замдиректора по ВР

САМОУПРАВЛЕНИЕ
В течение года
Школьный комитет

10–11-е

Один раз в неделю Замдиректора по ВР

Оргкомитет школы

10–11-е

Один раз в месяц

10–11-е

Организатор
Один раз в неделю спортивной
деятельности

Спортивный комитет школы
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

Директор, замдиректора
по УВР, замдиректора
по ВР

158

Замдиректора
психолог

по

Школьная служба медиации

10–11-е

Один раз в неделю

«Добровольцы и волонтеры»

10–11-е

Один раз в неделю Замдиректора по ВР

ВР,

Школьное
коммуникационное
агентство (пресс-центр,
10–11-е
школьное
радио,
видеостудия, дизайн-бюро,
техподдержка)

Замдиректора по ВР,
ответственный за сайт,
видеооператор,
фотограф,
Один раз в неделю ответственные
за
техническое
сопровождение
мероприятий,
специалист IT

Совет креативщиков

10–11-е

В соответствии с
Замдиректора по ВР,
планом ключевых
школьный
комитет,
школьных дел и по
классные руководители
заявке ШК

Оформление
информационного
стенда 10–11-е
«Школьное самоуправление»

Замдиректора по ВР,
По
мере
школьное
обновления
коммуникационное
информации
агентство

Выступления представителей
ШК
и
творческих
разновозрастных групп на 10–11-е
ассамблее основной, средней
и начальной школы

По
мере
необходимости и в
соответствии
с
планом
тематических
ассамблей

Представители
ШК,
разновозрастных
творческих групп и
детских общественных
объединений, в том
числе
Первичного
отделения РДДМ

Индивидуальные социальные
10–11-е
проекты

В течение года

Школьный комитет

Участие в планировании,
организации,
анализе
10–11-е
школьных ключевых дел и
иных мероприятий

В соответствии с
планом
Школьный комитет
мероприятий

Организация
помощи
учащимся начальной школы в
10–11-е
выполнении
домашних
заданий

В течение года

«Добровольцы
и
волонтеры», школьное
коммуникационное
агентство

Сентябрь

Эколого-благотворительный
проект «Добрые крышечки»

ООП СОО БМАОУ СОШ №45

10–11-е

Школьный
комитет,
первичное
отделение
Сентябрь, январь, РДДМ, «Добровольцы и
май
волонтеры», школьное
коммуникационное
агентство

159

Экологический
проект
10–11-е
«Батарейки, сдавайтесь! »

Школьный
комитет, «Добровольцы
Сентябрь, январь, и волонтеры», школьное
май
коммуникационное
агентство
«Совет
капитанов»

Экологический проект «Сдай
10–11-е
макулатуру – спаси дерево!»

Школьный
комитет,
«Добровольцы
и
Сентябрь, январь,
волонтеры», школьное
май
коммуникационное
агентство

Выборы в органы классного
детско-взрослого
10–11-е
самоуправления

02.09–16.09

Классные руководители

04.09

Школьный
комитет,
совет
креативщиков,
спортивный
комитет
школы

Совет дела «День учителя»
10–11-е
(05.10)

16.09–20.09

Школьный
комитет,
«Добровольцы
и
волонтеры», школьное
коммуникационное
агентство
«Совет
капитанов»

Выборы в школьный комитет 10–11-е

23.09–30.09

Замдиректора по ВР

04.10

Школьный
комитет,
первичное
отделение
РДДМ, «Добровольцы и
волонтеры» школьное
коммуникационное
агентство

11.11–15.11

Школьный
комитет,
первичное
отделение
РДДМ, «Добровольцы и
волонтеры» школьное
коммуникационное
агентство

25.11–29.11

Школьный
комитет,
совет
креативщиков,
школьное
коммуникационное
агентство

Совет дела «Турслет – 5–1110–11-е
е» (18.09)

Октябрь

День самоуправления
рамках Дня учителя)

(в

10–11-е

Ноябрь
Совет
дела
«Проект
"Наследники
Великой
10–11-е
Победы"»
(поздравление
ветеранов)

Совет дела «Новый год»

10–11-е

Январь
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

160

Совет дела «День защитника
10–11-е
Отечества»

27.01–31.02

Школьный
комитет,
первичное
отделение
РДДМ, «Добровольцы и
волонтеры», школьное
коммуникационное
агентство

03.02–07.02

Школьный
комитет,
первичное
отделение
РДДМ,
совет
креативщиков,
школьное
коммуникационное
агентство

17.02–21.02

Школьный
комитет,
спортивный
комитет
школы,
школьное
коммуникационное
агентство

24.02–26.02

Школьный
комитет,
совет
креативщиков,
школьное
коммуникационное
агентство

24.02–26.02

Школьный
комитет,
совет
креативщиков,
школьное
коммуникационное
агентство

17.03–21.03

Школьный
комитет,
совет
креативщиков,
школьное
коммуникационное
агентство

24.03–28.03

Школьный
комитет,
совет
креативщиков,
школьное
коммуникационное
агентство

21.04

Школьный
комитет,
первичное
отделение
РДДМ,
«Совет
креативщиков»,

Февраль

Совет дела «Международный
10–11-е
женский день»

Совет дела «День открытых
10–11-е
дверей "Веселая суббота"»

Совет дела «Неделя детской
10–11-е
книги»

Совет
дела
«Благотворительная
акция 10–11-е
"Подари ребенку книгу"»
Март

Совет дела «День смеха»

10–11-е

Совет
дела
«Проект
"Наследники
Великой
Победы"» (благоустройство
10–11-е
памятника,
поздравление
ветеранов,
подарки
ветеранам)
Апрель
Выборы председателя Совета
10–11-е
дела на 2026/27 учебный год
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

161

спортивный
комитет
школы
, школьное
коммуникационное
агентство
ПРОФОРИЕНТАЦИЯ
Внеурочные занятия по курсу
10–11-е
«Россия – мои горизонты»

Еженедельно
четверг

по Замдиректора по
педагог-навигатор

Циклы профориентационных
часов
общения
10-е
«Профессиональное
самоопределение»

Один раз в месяц Замдиректора по ВР,
на параллель по психолог,
классный
отдельному плану руководитель

Индивидуальные
консультации для учащихся и 10–11-е
родителей с психологом

По
индивидуальной
договоренности

Психолог

Профориентационные
экскурсии по отдельному 10–11-е
плану

В течение года

Замдиректора
психолог

Октябрь

Психолог, специалист IT

Замдиректора
психолог,
родителей

по

Ноябрь

ВР,
совет

Круглый стол для родителей
«Как помочь ребенку в 10–11-е
выборе профессии»

Декабрь

Замдиректора
психолог

по

ВР,

Беседа из цикла «Жизнь
замечательных людей» «Как
10–11-е
стать
гениальным
кинорежиссером»

Декабрь

Классные руководители,
Замдиректора по ВР

Январь

Замдиректора
психолог

по

ВР,

Февраль

Замдиректора
психолог

по

ВР,

по

ВР,

ВР,

Октябрь
Онлайн-тестирование

10–11-е

Ноябрь
Клуб интересных встреч
«Профессия – исследователь
10-е
Антарктиды» (или сходная с
этой)
Декабрь

Январь
Лекторий для родителей «Что
такое "навыки XXI века". 10–11-е
Часть 1»
Февраль
Лекторий для родителей «Что
такое "навыки XXI века". 10–11-е
Часть 2»
Март
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

162

Клуб интересных встреч
«Встреча с представителями 10–11-е
вузов»

Замдиректора
психолог,
родителей

по

Март

ВР,
совет

Апрель

Замдиректора
психолог,
родителей

по

10–11-е

ВР,
совет

10-е

Май

Замдиректора
психолог

по

ВР,

Апрель
Карьерная неделя
Май
Квест «Лидеры
изменений»

будущих

ОСНОВНЫЕ ШКОЛЬНЫЕ ДЕЛА
В течение года

Международная
«Письмо Победы»

акция

10–11-е

В течение года

Замдиректора по ВР,
советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими
общественными
объединениями,
школьный комитет

Проект «Наследники Великой
Победы»,
«Календарь 10–11-е
Победы»

Замдиректора по ВР,
Сентябрь–май по руководитель кафедры
отдельному плану «История
и
обществознание», клуб

Эколого-благотворительная
акция фонда «Волонтеры в
10–11-е
помощь
детям-сиротам»
«Добрые крышечки»

Замдиректора по ВР,
школьный
комитет, «Добровольцы
и волонтеры»

Сентябрь–май

2024 год – Год семьи, 225 лет со дня рождения А.С. Пушкина
2025 год – 80-летие Победы в Великой Отечественной войне 1941–1945 гг.
Сентябрь
События:
1 сентября: День знаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой войны;
3 сентября: День солидарности в борьбе с терроризмом;
8 сентября: Международный день распространения грамотности;
10 сентября: Международный день памяти жертв фашизма
Комплекс мероприятий по
профилактике
детского
дорожнотранспортного
травматизма и вовлечение 10–11-е
обучающихся в деятельность
отрядов
ЮИД
«Неделя
безопасности»
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

В течение месяца

Замдиректора по ВР

163

День знаний

10–11-е

02.09

Замдиректора по ВР

Всероссийская
интернетакция «Для чего я помню 3-е 10–11-е
сентября»

03.09

Замдиректора по ВР

18.09

Замдиректора по ВР,
руководители
предметных
кафедр,
школьное
научное
общество,
школьный
комитет,
совет
креативщиков,
спортивный
комитет
школы,
школьное
коммуникационное
агентство

02.09–30.09

Замдиректора по ВР,
руководители
предметных
кафедр,
школьный
комитет,
школьное
коммуникационное
агентств, клуб

До 09.09

Замдиректора по ВР,
совет
родителей,
школьный
комитет,
учитель
ИЗО, «Добровольцы и
волонтеры», школьное
коммуникационное
агентство

23.09–27.09

Замдиректора по ВР,
замдиректора
по
безопасности,
руководители кафедры
ОБЗР, учителя ОБЗР,
школьный
комитет,
совет
креативщиков,
спортивный
комитет
школы,
школьное
коммуникационное
агентство

Всероссийский
туристический
слет
для 10–11-е
учеников средней школы

Церемония
Старт,
кандидатов

«Признание».
выдвижение 10–11-е

Проект «Наследники Великой
Победы»
10–11-е
Акция
«Подарки
для
ветеранов»

Неделя
безопасности
10–11-е
дорожного движения

Октябрь
События:
1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день музыки;
4 октября: День защиты животных;
5 октября: День учителя;
25 октября: Международный день школьных библиотек;
третье воскресенье октября (20.10.2023): День отца
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

164

День учителя
Международный
учителя

Всероссийский
«Ученик года»

день 10–11-е

конкурс

10–11-е

04.10

Замдиректора по ВР,
руководители
предметных
кафедр,
классный руководитель
11-го класса, школьный
комитет,
совет
креативщиков,
спортивный
комитет
школы,
школьное
коммуникационное
агентство, клуб

В течение месяца

Замдиректора по ВР,
классные руководители
1–11-х
классов,
школьный комитет

Ноябрь
События:
4 ноября: День народного единства;
8 ноября: День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей сотрудников
органов внутренних дел России;
последнее воскресенье ноября (24.10.2023): День матери;
30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации

Проект «Без срока давности».
Всероссийский
конкурс
10–11-е
сочинений
«Без
срока
давности»

До 22.11

Замдиректора по ВР,
классные руководители
1–11-х
классов,
школьный
комитет,
совет
родителей,
«Добровольцы
и
волонтеры», школьное
коммуникационное
агентство, клуб

Декабрь
События:
3 декабря: День Неизвестного солдата;
3 декабря: Международный день инвалидов;
5 декабря: День добровольца (волонтера) в России;
9 декабря: День Героев Отечества;
12 декабря: День Конституции Российской Федерации

Всероссийская
посвященная Дню
Отечества

акция,
Героев 10–11-е

Единый
человека»

«Права

урок

ООП СОО БМАОУ СОШ №45

1–4-е

09.12

Замдиректора по ВР,
советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими
общественными
объединениями,
школьный комитет

10.12

Замдиректора по ВР,
советник директора по
165

воспитанию
взаимодействию
детскими
общественными
объединениями

В рамках Года педагога и
наставника.
Церемония
10–11-е
«Признание» для педагогов
школы

Уроки доброты

Новогодний праздник

10–11-е

10–11-е

Проект «Наследники Великой
Победы»
10–11-е
Акция
«Подарки
для
ветеранов»

и
с

До 13.12

Замдиректора по ВР,
классные руководители
1–11-х
классов,
школьный
комитет,
совет
родителей,
«Добровольцы
и
волонтеры», школьное
коммуникационное
агентство

Декабрь

Замдиректора по ВР,
классные руководители
1–11-х
классов,
школьный
комитет,
совет
родителей,
«Добровольцы
и
волонтеры», школьное
коммуникационное
агентство

23.12

Замдиректора по ВР,
совет
креативщиков,
школьный
комитет,
школьное
коммуникационное
агентство, «Техподдерж
ка»

Декабрь

Замдиректора по ВР,
совет
родителей,
школьный
комитет, «Добровольцы
и волонтеры», школьное
коммуникационное
агентство, клуб
,
руководитель кафедры
«Искусство»

Январь
События:
25 января: День российского студенчества;
27 января: День снятия блокады Ленинграда;
27 января: День освобождения Красной армией крупнейшего «лагеря смерти» АушвицБиркенау (Освенцима) – День памяти жертв холокоста
Всероссийская акция памяти
10–11-е
«Блокадный
хлеб»,
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

20.01–24.01

Замдиректора по ВР,
школьный
комитет,
первичное
отделение
166

Всероссийский урок памяти
«Блокадный хлеб»

Акция
памяти
свечи...»

«Зажгите

РДДМ,
школьное
коммуникационное
агентство

10–11-е

Проект «Без срока давности».
Всероссийский
конкурс
10–11-е
сочинений
«Без
срока
давности»

27.01

Замдиректора по ВР,
школьный
комитет,
первичное
отделение
РДДМ,
школьное
коммуникационное
агентство

До 27.01

Замдиректора по ВР,
классные руководители
1–11-х
классов,
школьный
комитет,
школьное
коммуникационное
агентство, клуб

Февраль
События:
2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в
Сталинградской битве;
8 февраля: День российской науки;
15 февраля: День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами
Отечества;
21 февраля: Международный день родного языка;
23 февраля: День защитника Отечества

Месячник оборонно-массовой
и
военно-патриотической
10–11-е
работы (мероприятия согласно
отдельного плана)

Всероссийский
«Наука Первых»

ООП СОО БМАОУ СОШ №45

проект

10–11-е

В течение месяца

Директор, заместители
директора,
советник
директора по воспитанию
и взаимодействию с
детскими
общественными
объединениями, педагогорганизатор,
классные
руководители,
Совет
Старшеклассников, совет
родителей,

08.02

Замдиректора по ВР,
советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими
общественными
объединениями,
школьный
комитет,
школьное
коммуникационное
агентство

167

День открытых дверей

Масленица

10–11-е

10–11-е

13.02

Директор, заместители
директора по УВР,
руководители
предметных
кафедр,
школьный
комитет,
совет родителей, совет
креативщиков, «Добров
ольцы и волонтеры»,
школьное
научное
общество,
школьное
коммуникационное
агентство, спортивный
комитет
школы, «Техподдержка
»

28.02

Замдиректора по ВР,
школьный
комитет,
«Добровольцы
и
волонтеры», школьное
коммуникационное
агентство

Март
События:
8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией;
27 марта: Всемирный день театра

Международная акция «Сад
10–11-е
памяти»

Проект «От сердца к сердцу»
Благотворительная
акция 10–11-е
«Подари ребенку книгу»

ООП СОО БМАОУ СОШ №45

Март

Замдиректора по ВР,
классные руководители
1–11-х
классов,
школьный
комитет,
совет
родителей, «Добровольц
ы
и
волонтеры»,
школьное
коммуникационное
агентство

17.03–21.03

Замдиректора по ВР,
руководитель кафедры
«Русский
язык
и
литература»,
заведующий
библиотекой, классные
руководители
1–11-х
классов,
школьный
комитет,
совет
родителей, «Добровольц
ы
и
волонтеры»,
школьное
168

коммуникационное
агентство, клуб

Большой
посвященный
Международному
женскому дню

07.03

Замдиректора по ВР,
классные руководители
1–11-х
классов,
школьный
комитет,
совет
родителей, «Добровольц
ы
и
волонтеры»,
школьное
коммуникационное
агентство

27.03

Замдиректора по ВР,
классные руководители
1–11-х
классов,
школьный
комитет,
совет
родителей,
школьное
коммуникационное
агентство

концерт,
10–11-е

III Всероссийский фестиваль
10–11-е
«Российская школьная весна»

Апрель
События:
12 апреля: День космонавтики;
19 апреля: День памяти о геноциде советского народа нацистами и их пособниками в годы
Великой отечественной войны

Акция «Всероссийский день
заботы о памятниках истории 10–11-е
и культуры»

Ежегодная
международная
историко-просветительская
10–11-е
патриотическая
акция
«Диктант Победы»
Всероссийская акция «Будь
10–11-е
здоров! »
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

Апрель

Замдиректора по ВР,
руководители
предметных
кафедр,
замдиректора
по
дополнительному
образованию, школьный
комитет,
совет
родителей, учителя и
сотрудники
школы,
добровольцы
и
волонтеры,
школьное
коммуникационное
агентство,
школьное
научное общество

Апрель

Замдиректора по ВР,
школьный
комитет,
совет
родителей,
школьное
коммуникационное
агентство

07.04

Замдиректора
руководители
предметных

по

ВР,

кафедр,
169

замдиректора
по
дополнительному
образованию, школьный
комитет,
совет
родителей, учителя и
сотрудники
школы,
добровольцы
и
волонтеры,
школьное
коммуникационное
агентство,
школьное
научное общество
Май
События:
1 мая: Праздник Весны и Труда;
9 мая: День Победы;
19 мая: День детских общественных организаций России;
24 мая: День славянской письменности и культуры

Акция «Летопись сердец»

10–11-е

Всероссийская
акция
«Георгиевская
лента»
Всероссийский
урок 10–11-е
памяти «Георгиевская лента –
символ воинской славы»

Всероссийская акция «Окна
10–11-е
Победы»

Проект «Наследники Великой
Победы»
10–11-е
Концерт, посвященный Дню
Победы

ООП СОО БМАОУ СОШ №45

Май

Замдиректора по ВР,
замдиректора по УВР
НОО,
руководители
предметных
кафедр,
совет
родителей,
школьное
коммуникационное
агентство

До 09.05

Замдиректора по ВР,
классные руководители
1–11-х
классов,
школьный
комитет,
школьное
коммуникационное
агентство

До 09.05

Замдиректора по ВР,
классные руководители
1–11-х
классов,
школьный
комитет,
школьное
коммуникационное
агентство

08.05

Замдиректора по ВР,
совет
родителей,
руководитель кафедры
«Искусство»,
замдиректора
по
дополнительному
образованию, школьный
комитет,
первичное
отделение РДДМ, совет
креативщиков,
170

«Добровольцы
и
волонтеры», школьное
коммуникационное
агентство, «Техподдерж
ка»
Проект «Без срока давности».
Всероссийский
конкурс
10–11-е
сочинений
«Без
срока
давности»

Проект «Наследники Великой
Победы»
10–11-е
Выезд
к
ветеранам
«Невыдуманные рассказы»

Церемония
«Признание»

награждения

10–11-е

До 08.05

Замдиректора по ВР,
классные руководители
1–11-х
классов,
школьный
комитет,
школьное
коммуникационное
агентство

До 09.05

Замдиректора по ВР,
школьный
комитет, «Добровольцы
и волонтеры», школьное
коммуникационное
агентство

26.05

Замдиректора по ВР,
руководители
предметных
кафедр,
совет
родителей,
школьное
коммуникационное
агентство, «Техподдерж
ка»

ВНЕШКОЛЬНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ
Походы в театры, на выставки
10–11-е
в выходные дни

В течение года

Классные руководители

Экскурсии по предметам

В течение года

Ответственный
экскурсии

В течение года

Замдиректора по ВР,
советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими
общественными
объединениями,
руководитель кафедры
«История
и
обществознание»,
психолог, руководители
кафедр

В течение года

Замдиректора по ВР,
советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с

10–11-е

Экскурсии по патриотической
тематике, профориентации, 10–11-е
экспедиции

Акции «Трудовой десант»
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

10–11-е

за

171

детскими
общественными
объединениями,
классные руководители
Экскурсии в пожарную часть. 10-11

В
течение Замдиректора по ВР,
учебного года
советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими
общественными
объединениями,
классные руководители

Тематические мероприятия 10-11
на базе библиотеки г.
Березовского

В
течение Замдиректора по ВР,
учебного года
советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими
общественными
объединениями,
классные руководители

Экскурсии на предприятия г. 10-11
Екатеринбурга, Березовского

В
течение Замдиректора по ВР,
учебного года
советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими
общественными
объединениями,
классные руководители

Экскурсионные поездки в г. 10-11
Екатеринбург

В
течение Замдиректора по ВР,
учебного года
советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими
общественными
объединениями,
классные руководители

Поездки на базы отдыха с 10-11
участием
родителей
обучающихся.

В
течение Замдиректора по ВР,
учебного года
советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими
общественными
объединениями,
классные руководители

Муниципальные
10-11
тематические мероприятия,
фестивали,
праздники,
конкурсы

В
течение Замдиректора по ВР,
учебного года
советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с

ООП СОО БМАОУ СОШ №45

172

детскими
общественными
объединениями,
классные руководители
Посещение кинотеатров
Екатеринбурга

г. 10-11

В
течение Замдиректора по ВР,
учебного года
советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими
общественными
объединениями,
классные руководители

Посещение
театров
Екатеринбурга

г. 10-11

В
течение Замдиректора по ВР,
учебного года
советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими
общественными
объединениями,
классные руководители

Сентябрь

Турслет

10–11-е

Акция «Трудовой десант»:
осенний
общегородской 10–11-е
субботник

Сентябрь

Замдиректора по ВР,
советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими
общественными
объединениями,
руководители
предметных
кафедр,
школьное
научное
общество

12.09 – 20.09

Замдиректора по ВР,
советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими
общественными
объединениями,
классные руководители

Октябрь–ноябрь

Замдиректора по ВР,
советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими
общественными

Октябрь

Посещение парка «Россия10–11-е
моя история»

ООП СОО БМАОУ СОШ №45

173

объединениями,
ответственный
за
экскурсии,
классный
руководитель
Ноябрь

Прогулка в Городской парк

10–11-е

15.11–16.11

Замдиректора по ВР,
советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими
общественными
объединениями,
ответственный
за
экскурсии,
классный
руководитель

В течении месяца

Замдиректора по ВР,
советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими
общественными
объединениями,
ответственный
за
экскурсии,
классный
руководитель

В течении месяца

Замдиректора по ВР,
советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими
общественными
объединениями,
ответственный
за
экскурсии,
классный
руководитель

Декабрь

Поездка в театры

10–11-е

Муниципальная
военноспортивная эстафета «Вахта
памяти – 2025, посвященная 10–11-е
памяти
Чечвия
Виктора
Степановича»

Январь

Муниципальные
рождественские чтения

10–11-е

Замдиректора по ВР,
советник директора по
воспитанию
и
В соответствии с взаимодействию
с
планом управления детскими
образования БМО
общественными
объединениями, педагогорганизатор,
классные
руководители

Февраль
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

174

Экскурсия в Музей военной
10–11-е
техники

17.02 – 23.02

Замдиректора по ВР,
советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими
общественными
объединениями,
ответственный
за
экскурсии,
классный
руководитель

02.03

Замдиректора по ВР,
советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими
общественными
объединениями,
ответственный
за
экскурсии,
классный
руководитель

07.04–11.04

Замдиректора по ВР,
советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими
общественными
объединениями,
ответственный
за
экскурсии,
классный
руководитель

Март

Участие в общегородском
празднике
«Ай
да 10–11-е
Масленица!»

Апрель

Экскурсия
космонавтики

в

Музей

10–11-е

Муниципальный смотр строя и
10–11-е
песни

Согласно
плану Замдиректора по ВР,
управления
педагог-организатор,
образования БМО
классные руководители

Май

Вахты памяти (поисковые
экспедиции) у мемориалов
10–11-е
погибшим в годы ВОВ в
округе школы

Май

Замдиректора по ВР,
советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими
общественными
объединениями, учитель
истории

ОРГАНИЗАЦИЯ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ
В течение года
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

175

Цикл дел
выставка»

«Персональная

Государственные
России

символы

10–11-е

10–11-е

Правила дорожного движения 10–11-е

Информационная
безопасность школьников

Противодействие
экстремизму и терроризму

10–11-е

10–11-е

«Поздравляем!» (достижения
учеников, учителей, дни 10–11-е
рождения)

Новости
школы
10–11-е
(интерактивная стена)

ООП СОО БМАОУ СОШ №45

Сентябрь–май

Замдиректора по ВР,
совет
родителей,
учитель ИЗО, классные
руководители

Сентябрь–май

Замдиректора по ВР,
советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими
общественными
объединениями

Сентябрь–май

Замдиректора по ВР,
советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими
общественными
объединениями

Сентябрь–май

Замдиректора по ВР,
советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими
общественными
объединениями

Сентябрь–май

Замдиректора по ВР,
советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими
общественными
объединениями

Сентябрь–май

Замдиректора по ВР,
советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими
общественными
объединениями

Сентябрь–май

Замдиректора по ВР,
советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими
общественными
объединениями,
школьный
комитет,
первичное
отделение
176

РДДМ,
школьное
коммуникационное
агентство

Сентябрь–май

Замдиректора по ВР,
советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими
общественными
объединениями

Дополнительное образование 10–11-е

Сентябрь–май

Замдиректора
по
дополнительному
образованию, советник
директора
по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими
общественными
объединениями

Курсы
деятельности

Сентябрь–май

Замдиректора по УВР

Сентябрь–май

Замдиректора по
скольный комитет

Критерии
церемонии
10–11-е
награждения «Признание»

внеурочной

10–11-е

Инсталляция «Экологические
10–11-е
акции школы»

Сентябрь–май

Замдиректора по ВР,
школьный
комитет,
первичное
отделение
РДДМ,
школьное
коммуникационное
агентство

10–11-е

Сентябрь–май

Руководитель кафедры
«Русский
язык
и
литература»,
ответственный
за
оформление
школы,
учитель ИЗО

10–11-е

Сентябрь–май

Замдиректора
врач

Афиши к мероприятиям
10–11-е
школы/класса

Библиотечный
«Книгообмен»

Здоровый образ жизни

стенд

ВР,

по

ВР,

Сентябрь
Оформление
тематической
информационной
10–11-е
интерактивной
стены
«Физика и жизнь»

Руководитель кафедры
02.09 – «Физика и «Естественные науки»,
жизнь»
школьное
научное
общество

Конкурс «Лучший проект
оформления
школьного 10-е
праздника»

Замдиректора по ВР,
День учителя – до
ответственный
за
20.09
оформление
школы,

ООП СОО БМАОУ СОШ №45

177

учитель ИЗО, школьное
дизайн-бюро, школьное
коммуникационное
агентство
Октябрь

Конкурс «Лучший проект
оформления
школьного 10-е
праздника»

Замдиректора по ВР,
ответственный
за
оформление
школы,
«Умная пятница» –
учитель ИЗО, школьное
до 25.10
дизайн-бюро, школьное
коммуникационное
агентство

Ноябрь

Ноябрь

Замдиректора по ВР,
ответственный
за
оформление
школы,
учитель ИЗО, школьное
дизайн-бюро, школьное
коммуникационное
агентство

Оформление
тематической
информационной
10–11-е
интерактивной
стены
«Физика и жизнь»

22.11 – «Умная
пятница»
(открытие
Антарктиды)

Руководитель кафедры
«Естественные науки»,
школьное
научное
общество

Конкурс «Лучший проект
оформления
школьного 10–11-е
праздника»

Замдиректора по ВР,
ответственный
за
оформление
школы,
Новый год – до
учитель ИЗО, школьное
01.12
дизайн-бюро, школьное
коммуникационное
агентство

Конкурс «Символы школы»

10–11-е

Декабрь
Оформление
тематической
информационной
10–11-е
интерактивной
стены
«Физика и жизнь»
Зимняя
благотворительная
ярмарка
(оформление
10–11-е
вывески
класса,
места
продажи)

10.12 – лауреаты
Нобелевской
премии по физике,
химии, биологии

Руководитель кафедры
«Естественные науки»,
школьное
научное
общество

До 20.12

Замдиректора по ВР,
ответственный
за
оформление
школы,
учитель ИЗО, школьное
дизайн-бюро, школьное
коммуникационное
агентство

Январь

ООП СОО БМАОУ СОШ №45

178

Оформление
тематической
информационной
10–11-е
интерактивной
стены
«Физика и жизнь»

Руководитель кафедры
27.01 – «Ученые в «Естественные науки»,
годы войны»
школьное
научное
общество

Февраль

Конкурс «Лучший проект
оформления
школьного 10-е
праздника»

Масленица – до
20.02
Международный
женский день – до
12.02
Неделя
детской
книги – до 01.03

Замдиректора по ВР,
ответственный
за
оформление
школы,
учитель ИЗО, школьное
дизайн-бюро, школьное
коммуникационное
агентство

Оформление
тематической
информационной
10–11-е
интерактивной
стены
«Физика и жизнь»

Руководитель кафедры
08.02
–
День «Естественные науки»,
российской науки школьное
научное
общество

Апрель

Конкурс
тематическая
школы»

«Лучшая
рекреация 10-е

Апрель

Замдиректора по ВР,
ответственный
за
оформление
школы,
учитель ИЗО, школьное
дизайн-бюро, школьное
коммуникационное
агентство

Оформление
тематической
информационной
10–11-е
интерактивной
стены
«Физика и жизнь»

Руководитель кафедры
12.04
–
День «Естественные науки»,
космонавтики
школьное
научное
общество

Конкурс «Лучший проект
оформления
школьного 10-е
праздника»

День Победы – до
07.04
Последний звонок
– до 25.04
Церемония
«Признание» – до
30.04

Замдиректора по ВР,
ответственный
за
оформление
школы,
учитель ИЗО, школьное
дизайн-бюро, школьное
коммуникационное
агентство

До 23.04

Замдиректора по ВР,
ответственный
за
оформление
школы,
учитель ИЗО, школьное
дизайн-бюро, школьное
коммуникационное
агентство

Весенняя благотворительная
ярмарка
(оформление
10–11-е
вывески
класса,
места
продажи)
Май
Оформление
тематической
10–11-е
информационной
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

12.05 – лауреаты
Руководитель кафедры
премии
«Естественные науки»,
«Признание»
по
179

интерактивной
«Физика и жизнь»

стены

физике,
медицине

Конкурс «Лучший проект
оформления
школьного 10-е
праздника»

химии, школьное
общество

научное

Замдиректора по ВР,
ответственный
за
оформление
школы,
День знаний – до
учитель ИЗО, школьное
23.05
дизайн-бюро, школьное
коммуникационное
агентство

ПРОФИЛАКТИКА И БЕЗОПАСНОСТЬ

Коррекционновоспитательная работа с
10–11-е
обучающимися групп риска и
их семьями

Замдиректора по ВР,
Согласно планам советник директора по
работы
воспитанию
и
специалистов
взаимодействию
с
социальнодетскими
психологической общественными
службы школы
объединениями,
соцпедагог, психолог

Психолого-педагогическое
сопровождение групп риска 10–11-е
обучающихся

В течение года

Замдиректора по ВР,
советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими
общественными
объединениями,
соцпедагог, психолог,
классные руководители

В течение года

Замдиректора по ВР,
советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими
общественными
объединениями,
соцпедагог, психолог

В течение года

Замдиректора по ВР,
советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими
общественными
объединениями,
соцпедагог, психолог

В течение года

Замдиректора по ВР,
советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с

Мониторинг
рисков
безопасности и ресурсов 10–11-е
повышения безопасности

Совет профилактики

Служба медиации

ООП СОО БМАОУ СОШ №45

10–11-е

10–11-е

180

детскими
общественными
объединениями,
соцпедагог, психолог,
школьный комитет

Сентябрь

Замдиректора по ВР,
советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими
общественными
объединениями,
первичная
ячейка
РДДМ,
школьный
комитет,
педагоги
допобразования и ВД

Октябрь

Замдиректора по ВР,
советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими
общественными
объединениями, учителя
физкультуры

Обновление тематического
10–11-е
стенда «Вредные привычки»

В течение года

Замдиректора по ВР,
советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими
общественными
объединениями,
школьное
информационное
агентство

Круглый
стол
для
обучающихся
«Алкоголь,
10–11-е
наркомания и человечество.
Кто победит? »

Ноябрь

Соцпедагог, психолог,
школьный
комитет,
совет родителей

Акция «Красная ленточка» к
Всемирному Дню борьбы со 10–11-е
СПИДом

Декабрь

Замдиректора по ВР,
советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими
общественными
объединениями,
школьный комитет

Спортивный праздник-квест
10–11-е
«Богатырская наша сила»

Февраль

Замдиректора по ВР,
советник директора по

Акция «Выбери
дело
по
душе»
(вовлечение
10–11-е
обучающихся в кружки и
секции)

Всероссийский
«Кросс нации»

день

ООП СОО БМАОУ СОШ №45

бега

10–11-е

181

воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими
общественными
объединениями, учителя
физкультуры

Распространение материалов
среди
обучающихся
антинаркотической
10–11-е
направленности:
буклеты,
брошюры,
социальная
реклама

Спортивная
игра
10–11-е
«Олимпийский лабиринт»

Акция «Жить здорово!»

10–11-е

Март

Замдиректора по ВР,
советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими
общественными
объединениями,
школьное
информационное
агентство

Апрель

Замдиректора по ВР,
советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими
общественными
объединениями, учителя
физкультуры

Май

Замдиректора по ВР,
советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими
общественными
объединениями, учителя
физкультуры

СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО
Дни открытых дверей

Профессиональные пробы

Открытые
площадки

дискуссионные

ООП СОО БМАОУ СОШ №45

Сентябрь
Январь
Май

ЦДТ г.Березовского

10–11-е

По согласованию

Городской
Драматический театр,
политехнический
колледж,
музей
культуры

10–11-е

Городской
Драматический театр,
По согласованию политехнический
колледж,
музей
культуры

10–11-е

182

Социальные
проекты
благотворительной,
экологической,
10–11-е
патриотической,
трудовой
направленностей
Экскурсии, внеурочные
занятия, акции

10–11-е

По согласованию

Городской
Драматический театр,
политехнический
колледж,
музей
культуры

По согласованию

Городской
Драматический театр,
политехнический
колледж,
музей
культуры

ДЕТСКИЕ ОБЩЕСТВЕННЫЕ ОБЪЕДИНЕНИЯ
В течение года

Еженедельно

Советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими
общественными
объединениями,
замдиректора по ВР

Заседания
детского
общественного объединения 10–11-е
«Знаменный отряд»

Еженедельно

Советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими
общественными
объединениями,
замдиректора по ВР

Экскурсии в школьном музее 10–11-е

По записи

Школьное
общество

Заседания
детского
общественного объединения
10–11-е
«Школьное
научное
общество»

Руководитель кафедры
Один раз в две «Естественные науки»,
недели
школьное
научное
общество

Лекторий
«Интересные
10–11-е
вопросы естествознания»

По графику
ассамблеях

Оформление
информационного
стенда 10–11-е
«Добровольцы и волонтеры»

Советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
Смена экспозиции
детскими
один раз в месяц
общественными
объединениями, «Добро
вольцы и волонтеры»

Заседания
первичного
отделения РДДМ «Движение 10–11-е
первых»

Фото- и видеоотчеты
акциях и поездках
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

об

10–11-е

По
проведения

на

научное

Замдиректора по ВР
НОО, школьное научное
общество

Советник директора по
мере воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими
183

общественными
объединениями,
«Добровольцы
волонтеры»

и

В течение года

Советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими
общественными
объединениями,
«Добровольцы
и
волонтеры», ЮНЕСКО.
org

В течение года

Советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими
общественными
объединениями,
«Добровольцы
и
волонтеры»,
ЮНЕСКО.org

Экологический социальный
проект «Сдай макулатуру – 10–11-е
спаси дерево!»

Ежемесячно

Советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими
общественными
объединениями,
«Добровольцы
и
волонтеры»,
ЮНЕСКО.org

Заседания
детского
общественного объединения 10–11-е
«Добровольцы и волонтеры»

Замдиректора по ВР,
советник директора по
воспитанию
и
Один раз в две
взаимодействию
с
недели
детскими
общественными
объединениями

Социальные проекты классов 10–11-е

По графику

Замдиректора по ВР,
советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими
общественными
объединениями,
классные руководители

Индивидуальные социальные
10–11-е
проекты

По утвержденным Замдиректора по ВР,
заявкам
советник директора по

Эколого-благотворительный
проект «Добрые крышечки»

Экологический
проект
сдавайтесь!»

10–11-е

социальный
«Батарейки, 10–11-е

ООП СОО БМАОУ СОШ №45

184

воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими
общественными
объединениями, «Добро
вольцы и волонтеры»

Публикации проектов на
10–11-е
сайте «Добровольцы России»

В течение года

Советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими
общественными
объединениями, «Добро
вольцы и волонтеры»

02.09

Руководитель кафедры
«Естественные науки»,
школьное
научное
общество

10.09–11.09

Замдиректора по ВР,
руководители
предметных
кафедр,
совет
родителей,
школьное
научное
общество,
первичное
отделение РДДМ, совет
креативщиков,
международный
школьное
коммуникационное
агентство

23.09

Замдиректора по УВР
ООО
и
СОО,
руководитель
проектной деятельности
, школьное научное
общество,
школьное
коммуникационное
агентство, «Техподдерж
ка»

Октябрь–ноябрь

Замдиректора по ВР,
первичное
отделение
РДДМ. «Добровольцы и
волонтеры»

02.10

Замдиректора по ВР,
первичное
отделение

Сентябрь
Оформление
тематической
информационной
10–11-е
интерактивной стены «Наука
и жизнь»

Турслет
для
начальной школы

учеников

10-е

Школьная
научно10–11-е
практическая конференция

Участие во Всероссийском
конкурсе
социально
10–11-е
значимых проектов учащихся
«Изменим мир к лучшему!»
Октябрь
Выступление на ассамблеях
10–11-е
начальной,
основной
и
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

185

средней школы «Всемирный
день животных»

РДДМ, «Добровольцы и
волонтеры»

Всероссийский
урок
«Экология
и
энергосбережение» в рамках
10–11-е
Всероссийского
фестиваля
энергосбережения
#ВместеЯрче (на ассамблеях)

16.10

Руководитель кафедры
«Естественные науки»,
школьное
научное
общество

20.11

Руководитель кафедры
«Естественные науки»,
школьное
научное
общество

05.12

Замдиректора по ВР,
первичное
отделение
РДДМ, «Добровольцы и
волонтеры»

Оформление
тематической
информационной
интерактивной стены «Наука
10–11-е
и
жизнь»
–
лауреаты
Нобелевской
премии
по
физике, химии, медицине

10.12

Руководитель кафедры
«Естественные науки»,
школьное
научное
общество

Научная
зимней
ярмарке

11.12

Школьное
общество

Благотворительный проект
фонда «Я есть» для детей с
10–11-е
особенностями
развития
«Удивительные елки»

Декабрь

Первичное
отделение
РДДМ, «Добровольцы и
волонтеры»

Акция
«Подарки
ветеранов»

Декабрь

Первичное
отделение
РДДМ, «Добровольцы и
волонтеры»

27.01–31.01

Руководители
предметных
школьное
общество

Ноябрь
Оформление
тематической
информационной
интерактивной стены «Наука 10–11-е
и
жизнь»
–
открытие
Антарктиды
Декабрь
Выступление на ассамблеях
начальной,
основной
и
10–11-е
средней школы «Всемирный
день волонтеров»

лаборатория на
благотворительной 10–11-е

для

10–11-е

научное

Январь
Конференция
«История
символов
Государства
Российского»
(межпредметный
проект: 10-е
история,
обществознание,
литература, русский язык,
право) – январь 2022 года

ООП СОО БМАОУ СОШ №45

кафедр,
научное

186

Оформление
тематической
информационной
интерактивной стены «Наука
10–11-е
и жизнь» – «Ученые в годы
войны/в
блокадном
Ленинграде»

27.01

Руководители
предметных
школьное
общество

06.02

Замдиректора по ВР,
первичное
отделение
РДДМ, «Добровольцы и
волонтеры»

07.02

Руководитель кафедры
«Естественные науки»,
школьное
научное
общество

10.02

Руководитель кафедры
«Естественные науки»,
школьное
научное
общество

Мастер-класс «Популярная
наука»
в
рамках
дня 10–11-е
открытых дверей

13.02

Руководитель кафедры
«Естественные науки»,
школьное
научное
общество

Волонтеры-организаторы на
общешкольных
мероприятиях
«День 10–11-е
открытых дверей "Веселая
суббота"»

13.02

Директор,
первичное
отделение РДДМ

24.02

Руководитель кафедры
«Естественные науки»,
школьное
научное
общество

28.02

Замдиректора по ВР,
первичное
отделение
РДДМ, «Добровольцы и
волонтеры»

18.03–24.03

Первичное
отделение
РДДМ, «Добровольцы и
волонтеры»

17.03–19.03

Замдиректора по УВР
ООО
и
СОО,
руководитель
проектной деятельности

кафедр,
научное

Февраль
Благотворительная поездка в
Вяземский
приют
«Дом 10–11-е
милосердия»
Оформление
тематической
информационной
интерактивной стены «Наука 10–11-е
и жизнь» – День российской
науки
Научный квест ко Дню
10–11-е
российской науки (08.02)

Лекторий «Научная среда»

Масленица

10–11-е

10–11-е

Март
Благотворительная
акция
10–11-е
«Подари ребенку книгу»
Школьная
научно10–11-е
практическая конференция
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

187

, школьное научное
общество,
школьное
коммуникационное
агентство, «Техподдерж
ка»
Апрель
Оформление
тематической
информационной
интерактивной стены «Наука 10–11-е
и
жизнь»
–
«День
космонавтики»
Праздник науки

10–11-е

Научная лаборатория на
весенней благотворительной 10–11-е
ярмарке

Волонтеры-организаторы на
общешкольных
мероприятиях
10-е
Концерт, посвященный Дню
Победы

11.04

Руководитель кафедры
«Естественные науки»,
школьное
научное
общество

11.04

Руководитель кафедры
«Естественные науки»,
школьное
научное
общество

23.04

Руководитель кафедры
«Естественные науки»,
школьное
научное
общество

28.04

Замдиректора по ВР,
первичное
отделение
РДДМ,
советник
директора
по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими
общественными
объединениями

До 09.05

Замдиректора по ВР,
первичное
отделение
РДДМ,
советник
директора
по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими
общественными
объединениями, «Добро
вольцы и волонтеры»

До 09.05

Замдиректора по ВР,
первичное
отделение
РДДМ,
советник
директора
по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими
общественными

Май

Акция
«Подарки
ветеранов»

для

10-е

Выезд
к
ветеранам
10-е
«Невыдуманные рассказы»

ООП СОО БМАОУ СОШ №45

188

объединениями,
«Добровольцы
волонтеры»
Оформление
тематической
информационной
интерактивной стены «Наука
и жизнь» – кандидаты на 10–11-е
звания «Знаток» премии
«Признание» по физике,
химии, биологии

12.05

и

Руководитель кафедры
«Естественные науки»,
школьное
научное
общество

ШКОЛЬНЫЕ МЕДИА
В течение года
Общешкольная газета для
учеников
и
родителей 10–11-е
«Школьная газета № 1»

Один
раз
триместр

Общешкольная «Книга года» 10–11-е

Замдиректора по ВР,
методисты
кафедр,
Один раз в год
школьное
(сентябрь)
коммуникационное
агентство

в Замдиректора по ВР,
редколлегия газеты

Школьная
пресс-служба
(формирование
положительного
имиджа
10–11-е
школы
через
освещение
событий в социальных сетях и
на школьном сайте)

Еженедельно

Школьная видеостудия

10–11-е

В соответствии с
планом ШКА и по
Видеооператор
заявке классов и
ШК

10–11-е

Замдиректора по ВР,
В соответствии с руководитель кафедры
планом ШКА
«Русский
язык
и
литература»

10–11-е

В соответствии с
планом школьных Специалист IT, учитель
мероприятий и по музыки
заявке классов

Выпуск
общешкольной
газеты «Героями становятся» 10–11-е
ко Дню Героев Отечества

Замдиректора по ВР,
школьный
комитет,
школьное
коммуникационное
агентство

Школьное радио

«Техподдержка»

09.12

Замдиректора по
администратор
школьного сайта

ВР,

Январь
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

189

Собрание творческих работ
учеников
и
родителей 10–11-е
«Альманах»

ООП СОО БМАОУ СОШ №45

Январь, апрель

Руководитель кафедры
«Русский
язык
и
литература», школьное
коммуникационное
агентство

190

3.5. Система условий реализации программы среднего общего образования
Система условий реализации основной образовательной программы среднего
общего образования разработана на основе соответствующих требований ФГОС и
обеспечивает достижение планируемых результатов освоения основной образовательной
программы среднего общего образования.
Требования к условиям реализации основной образовательной программы
характеризуют кадровые, финансовые, материально-технические и иные условия
реализации основной образовательной программы.
Результатом реализации указанных требований является создание образовательной
среды как совокупности условий:
обеспечивающих достижение целей среднего общего образования, его высокое
качество, доступность и открытость для обучающихся, их родителей (законных
представителей) и всего общества, воспитание и социализацию обучающихся;
гарантирующих сохранение и укрепление физического, психологического здоровья
и социального благополучия обучающихся.
преемственных по отношению к основному общему образованию и
соответствующих специфике образовательной деятельности при получении среднего
общего образования, а также возрастным психофизическим особенностям развития
обучающихся.
Условия реализации основной образовательной программы обеспечивают для
участников образовательных отношений возможность:
достижения планируемых результатов освоения основной образовательной
программы в соответствии с учебными планами и планами внеурочной деятельности всеми
обучающимися, в том числе одаренными детьми, детьми с ограниченными возможностями
здоровья и инвалидами;
развития личности, ее способностей, формирования и удовлетворения социально
значимых интересов и потребностей, самореализации обучающихся через организацию
урочной и внеурочной деятельности, социальной практики, общественно полезной
деятельности, через систему творческих, научных и трудовых объединений, кружков,
клубов, секций, студий на основе взаимодействия с другими организациями,
осуществляющими образовательную деятельность, а также организациями культуры,
спорта, здравоохранения, досуга, службами занятости населения, обеспечения
безопасности жизнедеятельности;
осознанного выбора обучающимися будущей профессии, дальнейшего успешного
образования и профессиональной деятельности;
работы с одаренными обучающимися, организации их развития в различных
областях образовательной, творческой деятельности;
формирования у обучающихся российской гражданской идентичности, социальных
ценностей, социально-профессиональных ориентаций, готовности к защите Отечества,
службе в Вооруженных силах Российской Федерации;
самостоятельного проектирования обучающимися образовательной деятельности и
эффективной самостоятельной работы по реализации индивидуальных учебных планов в
сотрудничестве с педагогами и сверстниками;
выполнения индивидуального проекта всеми обучающимися в рамках учебного
времени, специально отведенного учебным планом;
участия обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников и общественности в проектировании основной образовательной программы, в
создании условий для ее реализации, а также образовательной среды и школьного уклада;
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

191

использования сетевого взаимодействия;
участия обучающихся в процессах преобразования социальной среды населенного
пункта, разработки и реализации социальных проектов и программ;
развития у обучающихся опыта самостоятельной и творческой деятельности:
образовательной, учебно-исследовательской и проектной, социальной, информационноисследовательской, художественной и др.;
развития опыта общественной деятельности, решения моральных дилемм и
осуществления нравственного выбора;
формирования у обучающихся основ экологического мышления, развития опыта
природоохранной деятельности, безопасного для человека и окружающей его среды образа
жизни;
использования в образовательной деятельности современных образовательных
технологий;
обновления содержания основной образовательной программы, методик и
технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы образования,
запросов обучающихся и их родителей (законных представителей) с учетом особенностей
развития субъекта Российской Федерации;
эффективного использования профессионального и творческого потенциала
педагогических
и
руководящих
работников
организации,
осуществляющей
образовательную деятельность, повышения их профессиональной, коммуникативной,
информационной и правовой компетентности;
эффективного управления организацией, осуществляющей образовательную
деятельность с использованием информационно-коммуникационных технологий,
современных механизмов финансирования
3.5.1. Требования к материально-техническому и учебно-методическому
обеспечению
Требования к материально-техническому обеспечению реализации ООП СОО.
БМАОУ СОШ №45 располагает материально-техническим обеспечением
образовательной деятельности (помещениями и оборудованием) для реализации
программы среднего общего образования в соответствии с учебным планом на основании
договора об использовании объекта от 28.01.2025 между ООО «Центр стратегического
партнерства и инвестиций» и БМАОУ СОШ №45.
Материально-техническая база образовательной организации обеспечивает:
1) возможность достижения обучающимися результатов освоения программы
среднего общего образования, требования к которым установлены ФГОС;
2) соблюдение:
− Гигиенических нормативов и Санитарно-эпидемиологических требований;
− социально-бытовых условий для обучающихся, включающих организацию
питьевого режима и наличие оборудованных помещений для организации питания;
− социально-бытовых условий для педагогических работников, в том числе
оборудованных рабочих мест, помещений для отдыха и самоподготовки педагогических
работников;
− строительных норм и правил;
− требований пожарной безопасности и электробезопасности;
− требований охраны здоровья обучающихся и охраны труда педагогических
работников БМАОУ СОШ №45;
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

192

− требований к организации безопасной эксплуатации спортивных сооружений,
спортивного инвентаря и оборудования;
− сроков и объемов текущего и капитального ремонта зданий и сооружений,
благоустройства территории;
3) возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с ОВЗ к объектам
инфраструктуры БМАОУ СОШ №45.
В БМАОУ СОШ №45 разработаны и закреплены локальными актами перечни
оснащения и оборудования, обеспечивающие учебный процесс. Критериальными
источниками оценки материально-технических условий образовательной деятельности
являются требования ФГОС СОО, лицензионные требования и условия Положения о
лицензировании образовательной деятельности, утвержденного постановлением
Правительства Российской Федерации 18 сентября 2020 г. № 1490 «О лицензировании
образовательной деятельности», а также соответствующие приказы и методические
рекомендации, в том числе:
− СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи", утвержденные
постановлением Главного санитарного врача Российской Федерации № 2 от 28 сентября
2020 г.;
− СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания", утвержденные
постановлением Главного санитарного врача Российской Федерации № 2 от 28 января 2021
г.;
− перечень учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного
общего, среднего общего образования (в соответствии с действующим Приказом
Минпросвещения России от 05.11.2024 № 769 «Об утверждении федерального перечня
учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего
общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность, и
установлении предельного срока использования исключенных учебников и разработанных
в комплекте с ними учебных пособий)»;
− Приказ Минпросвещения России от 06.09.2022 № 804 «Об утверждении перечня
средств обучения и воспитания, соответствующих современным условиям обучения,
необходимых при оснащении общеобразовательных организаций в целях реализации
мероприятий государственной программы Российской Федерации "Развитие образования",
направленных на содействие созданию (создание) в субъектах Российской Федерации
новых (дополнительных) мест в общеобразовательных организациях, модернизацию
инфраструктуры общего образования, школьных систем образования, критериев его
формирования и требований к функциональному оснащению общеобразовательных
организаций, а также определении норматива стоимости оснащения одного места
обучающегося указанными средствами обучения и воспитания»;
− аналогичные перечни, утвержденные региональными нормативными актами и
локальными актами образовательной организации, разработанные с учетом особенностей
реализации основной образовательной программы в образовательной организации;
− Федеральный закон от 29 декабря 2010 г. № 436-ФЗ "О защите детей от
информации, причиняющей вред их здоровью и развитию";
− Федеральный закон от 27 июля 2006 г. № 152-ФЗ "О персональных данных".
В зональную структуру здания образовательной организации включены:
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

193

− входная зона (вестибюль, помещение охраны);
− гардеробы;
− учебные кабинеты с рабочими местами обучающихся и педагогических
работников;
− учебные мастерские (столярная и слесарная, домоводства, кройки и шитья);
− кабинеты дополнительного образования (радиомоделирования, робототехники,
студия школьного ТВ, звукозаписи)
− библиотека начальной школы, библиотека с рабочими зонами: книгохранилищем,
медиатекой, читальным залом;
− помещения для группы продленного дня (игровая, спальни);
− спортивные сооружения (спортивный зал, снарядные, зал для занятий с детьми
специальной медицинской группы, помещение выдачи лыж);
− актовый зал;
− музей;
− центр детских инициатив, методичнский кабинет, кабинет видеоконференцсвязи,
кабинеты логопеда, психолога, социального педагога, организатора внеклассной работы;
− административные помещения (учительская, кабинет директора, заестителей,
бухгалтерия);
− помещения столовой (помещения приема и хранения продуктов,
производственные помещения, обеденный зал);
− медблок;
− санузлы;
− участки (территории) с целесообразным набором оснащенных зон.
Состав и площади учебных помещений предоставляют условия для:
− среднего общего образования согласно избранным направлениям учебного плана
в соответствии с ФГОС СОО;
− организации режима труда и отдыха участников образовательного процесса;
− размещения в классах и кабинетах необходимых комплектов специализированной
мебели и учебного оборудования, отвечающих специфике учебно-воспитательного
процесса по данному предмету или циклу учебных дисциплин.
В основной комплект школьной мебели и оборудования входят:
− доска классная;
− стол учителя;
− кресло для учителя;
− столы ученические (регулируемые по высоте);
− стулья ученические (регулируемые по высоте);
− шкаф для хранения учебных пособий;
− стеллаж демонстрационный;
− стеллаж/шкаф для хранения личных вещей с индивидуальными ячейками.
Мебель, приспособления, оргтехника и иное оборудование отвечают требованиям
учебного назначения, максимально приспособлены к особенностям обучения, имеют
сертификаты соответствия принятой категории разработанного стандарта (регламента).
В основной комплект технических средств входят:
− компьютер учителя с периферией;
− многофункциональное устройство;
− сетевой фильтр;
− документ-камера.
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

194

Учебные классы и кабинеты включают следующие зоны:
− рабочее место учителя с пространством для размещения часто используемого
оснащения;
− рабочую зону обучающихся с местом для размещения личных вещей;
− пространство для размещения и хранения учебного оборудования.
Организация зональной структуры отвечает педагогическим и эргономическим
требованиям, комфортности и безопасности образовательного процесса.
Оценка материально-технических условий осуществляется ежегодно, и информация
о МТО размещается на сайте школы.
Комплектование классов и учебных кабинетов формируется с учётом:
− возрастных и индивидуальных психологических особенностей обучающихся;
− ориентации на достижение личностных, метапредметных и предметных
результатов обучения;
− необходимости и достаточности;
− универсальности, возможности применения одних и тех же средств обучения для
− решения комплекса задач.
Интегрированным результатом выполнения условий реализации программы
среднего общего образования является создание комфортной развивающей
образовательной среды по отношению к обучающимся и педагогическим работникам:
− обеспечивающей получение качественного среднего общего образования, его
доступность, открытость и привлекательность для обучающихся, их родителей (законных
представителей) и всего общества, воспитание обучающихся;
− гарантирующей безопасность, охрану и укрепление физического, психического
здоровья и социального благополучия обучающихся.
Территория
Через территорию БМАОУ СОШ №45 не проходят магистральные нефтепроводы,
газопроводы и нефтепродуктопроводы, сети инженерно-технического обеспечения,
предназначенные для обеспечения населенных пунктов, а также изолированные
(транзитные) тепловые сети, которыми непосредственно не осуществляется
теплоснабжение объектов. Общая площадь территории 37239,0 м2, площадь застройки
занимает 4800,95 м2.
Территория ограждена металлическим забором, заасфальтирована. Озеленена более,
чем на 50%, имеются разнообразные насаждения древесные и кустарниковые растения.
Отсутствуют плодоносящие ядовитыми плодами деревья и кустарники. Территория
оснащена уличными фонарями. На территории выделены зоны: зона отдыха, физкультурноспортивная и хозяйственная.
На территории школы оборудована площадка, расположенная в непосредственной
близости от въезда, с водонепроницаемым твердым покрытием для сбора отходов. Размеры
площадки превышают площадь основания контейнеров не менее, чем на 1 м во все стороны.
На площадке устанавливаются контейнеры (мусоросборники) закрывающимися крышками.
Уровни шума на территории не превышают гигиенические нормативы для
помещений жилых, общественных зданий.
Спортивные и игровые площадки имеют полимерное покрытие (цветная резиновая
крошка ЭПДМ). Беговые дорожки и спортивные площадки спланированы с учетом
необходимости отвода поверхностных вод за пределы их границ.
Оборудование физкультурно-спортивной зоны обеспечивает выполнение программ
учебного предмета «Физическая культура», а также проведение секционных спортивных
занятий и оздоровительных мероприятий.
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

195

Физкультурно-спортивное оборудование соответствует росту
обучающихся.
Характеристика пришкольного участка
№

и

возрасту

Количество
(шт.)
Малые архитектурные формы и элементы благоустройства дворовых территорий
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.

Наименование

Скамья
Модульная беседка
Диван-качели «Олимпия»
Ступенчатая трибуна (три ступени)
Урна раздельного сбора
Лежак
Скамейка с солнечной батареей
Шахматный стол (комплект)
Гамак на 2-х столбах
Велопарковка на 5 дуг
Щит баскетбольный
Волейбольная сетка со стойками
Ворота мини-футбольные уличные
Ворота хоккейные игровые
Вышка судейская
Хоккейная коробка
Стол для пинг-понга
Турник с лестницей
Брусья гнутые
Балансир трехсекционный
Рукоход
Рукоход двойной
Спортивный снаряд «Ниндзя»
Мишень кольца
Спортивный комплекс Лабиринт
Тоннель
Подвесной мост
Бабочка
Стенка с сеткой
Водоросли
Бег с препятствиями
Тренировочный комплекс с подвесами и брусьями
Тренажер Брусья
Тренажер Сведение рук
Тренажер эллиптический
Тренажер шаговый
Скамья для пресса
Тренажер для лиц с огр. возможностями здоровья
Игровой комплекс АКР-1931

ООП СОО БМАОУ СОШ №45

20
1
4
4
49
8
2
1
3
8
2
1
2
2
2
1
3
5
3
3
1
2
2
1
3
2
2
1
2
2
2
2
4
2
2
3
6
1
1
196

40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.

Полоса препятствий
Игровой комплекс «Треноги»
Веер
Башня с горкой и лестницей нерж.
Качели «Гнездо»
Универсальный комплекс сторожевая башня с горкой щинк
Скамья «Ладья» без спинки
Скамья «Ладья» со спинкой
Стол уличный «Ладья» (комплект)
Репер
Часы солнечные большие
Рейка снегомерная
МП-3 светофор 3-х секционный
МП-1 знак «Главная дорога»
МП-1 знак «Уступи дорогу»
МП-1 знак «Пешеходный переход»
МП-1 знак «Дети»
Стена с графитовой доской
Пергола с перфорацией
Информационный стенд «Свет»
Универсальный комплекс Башня с горкой и вертушками цинк
Бревно-балансир, двойной
Бревна балансиры с веревкой
Тропинка
Подвесной мост
Детский городок с сеткой
Балансировочный столбик Кувшинка
Стол и скамья из комплекта «Стол уличный «Ладья»
Скамья из комплекта «Стол уличный «Ладья»
Информационный стенд

1
1
1
2
3
1
6
69
26
1
1
1
5
2
2
5
2
2
5
20
1
1
1
1
1
1
10
10
10
2

Здание БМАОУ СОШ №45.
Здание БМАОУ СОШ №45 расположено в зоне жилой застройки, за пределами
санитарно-защитных зон предприятий, сооружений и иных объектов. Каркасно-панельная
конструкция, год постройки 2025, здание четырехэтажное с подвалом общей площадью
19001,0 м2. Подвал предназначен для размещения технических помещений, для прокладки
инженерных коммуникаций.
Планировка здания школы обеспечивает соблюдение гигиенических нормативов и
доступность услуг, оказываемых для инвалидов и лицам с ограниченными возможностями
здоровья.
Входы в здание оборудованы тамбурами в соответствии с требованиями
строительных норм и правил. Рекреационные помещения расположены в непосредственной
близости к учебным помещения. Гардеробы размещены на первом этаже здания.
В БМАОУ СОШ №45 предусмотрен набор помещений для организации питания
учащихся (помещения приема и хранения продуктов, производственные помещения,
обеденный зал). На первом этаже здания размещен медблок, включающий в себя
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

197

процедурный (прививочный) кабинет, кабинет врача, помещение приготовления дез.
растворов, санузел для персонала.
Здание БМАОУ СОШ №45 оборудовано наружным освещением, территория
оборудована пешеходными дорожками и подъездными путями, ограждением. Здание
оснащено современными системами жизнеобеспечения: централизованным горячим
отоплением; вентиляцией; узлом учета и регулирования тепловой энергии; горячей и
холодной водой; системой противопожарной сигнализации и оповещения людей о пожаре;
«тревожной» кнопкой вызова вневедомственной охраны; имеется подключение к сети
Интернет.
Санитарно-эпидемилогические требования к образовательному процессу
(требования к водоснабжению, канализации, освещению, воздушно-тепловому
режиму).
Здание БМАОУ СОШ №45 оборудовано системами водоснабжения, канализации,
отопления, электроснабжения, которые соответствуют нормам проектирования и
строительства жилых и общественных зданий и обеспечивают оптимальные параметры
микроклимата и воздушной среды.
Температура воздуха в зависимости от климатических условий в учебных
помещениях и кабинетах, кабинетах психолога и логопеда, лабораториях, актовом зале,
столовой, рекреациях, библиотеке, вестибюле, гардеробе составляет 18 - 24 °C ; в спортзале
и комнатах для проведения секционных занятий, мастерских - 17 - 20 °C; спальне, игровых
комнатах - 20 - 24 °C; медицинских кабинетах, раздевальных комнатах спортивного зала 20 - 22 °C, душевых - 24 - 25 °C, санитарных узлах и комнатах личной гигиены - 19 - 21 °C.
Для контроля температурного режима учебные помещения и кабинеты оснащены
бытовыми термометрами.
Во внеучебное время при отсутствии детей в помещениях общеобразовательной
организации должна поддерживаться температура не ниже 15 °C.
В помещениях общеобразовательной организации относительная влажность воздуха
составляет 40 - 60%, скорость движения воздуха не более 0,1 м/сек.
Учебные помещения проветриваются во время перемен, а рекреационные - во время
уроков. До начала занятий и после их окончания проводится сквозное проветривание
учебных помещений. Продолжительность сквозного проветривания определяется
погодными условиями, направлением и скоростью движения ветра, эффективностью
отопительной системы.
Уроки физической культуры и занятия спортивных секций следует проводить в
хорошо аэрируемых спортивных залах. При достижении температуры воздуха плюс 14°С
проветривание в спортивном зале следует прекращать.
Окна оборудованы откидными фрамугами с рычажными приборами или
форточками. Фрамуги и форточки функционируют в любое время года. Остекление окон
выполнено из цельного стеклополотна.
Отдельные системы вытяжной вентиляции предусмотрены для следующих
помещений: учебных помещений и кабинетов, актовых залов, бассейнов, столовой,
медицинского пункта, санитарных узлов, помещений для обработки и хранения уборочного
инвентаря, столярных и слесарных мастерских. Механическая вытяжная вентиляция
оборудуется в мастерских.
Концентрации вредных веществ в воздухе помещений школы не превышает
гигиенические нормативы для атмосферного воздуха населенных мест.

ООП СОО БМАОУ СОШ №45

198

Все учебные помещения имеют естественное освещение в соответствии с
гигиеническими требованиями к естественному, искусственному, совмещенному
освещению жилых и общественных зданий.
Не имеют естественного освещения: снарядные, умывальные, душевые, туалеты;
кладовые и складские помещения, радиоузлы; книгохранилище; бойлерные, насосные
водопровода и канализации; камеры вентиляционные и кондиционирования воздуха; узлы
управления и другие помещения для установки и управления инженерным и
технологическим оборудованием зданий; помещения для хранения дезинфекционных
средств.
В учебных помещениях боковое естественное левостороннее освещение. При
глубине учебных помещений более 6 м обязательно устройство правостороннего подсвета,
высота которого должна быть не менее 2,2 м от пола.
В помещениях общеобразовательных учреждений обеспечиваются нормированные
значения коэффициента естественной освещенности (КЕО) в соответствии гигиеническими
требованиями к естественному, искусственному, совмещенному освещению жилых и
общественных зданий.
В учебных помещениях при одностороннем боковом естественном освещении КЕО
на рабочей поверхности парт в наиболее удаленной от окон точке помещения не менее
1,5%. При двухстороннем боковом естественном освещении показатель КЕО на средних
рядах составляет 1,5%.
Световой коэффициент (СК - отношение площади остекленной поверхности к
площади пола) составляет не менее 1:6.
Светопроемы учебных помещений в зависимости от климатической зоны оборудуют
регулируемыми солнцезащитными устройствами (подъемно-поворотные жалюзи, тканевые
шторы) с длиной не ниже уровня подоконника.
Во всех помещениях общеобразовательной организации обеспечиваются уровни
искусственной освещенности в соответствии с гигиеническими требованиями к
естественному, искусственному, совмещенному освещению жилых и общественных
зданий.
В учебных помещениях система общего освещения обеспечивается потолочными
светильниками. Предусматривается люминесцентное освещение с использованием ламп по
спектру цветоизлучения: белый, теплобелый, естественно-белый.
Светильники, используемые для искусственного освещения учебных помещений,
обеспечивают благоприятное распределение яркости в поле зрения, что лимитируется
показателем дискомфорта (Мт). Показатель дискомфорта осветительной установки общего
освещения для любого рабочего места в классе не превышает 40 единиц.
В учебных кабинетах, аудиториях, лабораториях уровни освещенности
соответствуют следующим нормам: на рабочих столах - 300 - 500 лк, в кабинетах
технического черчения и рисования - 500 лк, в кабинетах информатики на столах - 300 - 500
лк, на классной доске 300 - 500 лк, в актовых и спортивных залах (на полу) - 200 лк, в
рекреациях (на полу) - 150 лк.
При использовании компьютерной техники и необходимости сочетать восприятие
информации с экрана и ведение записи в тетради - освещенность на столах обучающихся
составляет не ниже 300 лк.
В учебных помещениях применяется систему общего освещения. Светильники с
люминесцентными лампами располагаются параллельно светонесущей стене на расстоянии
1,2 м от наружной стены и 1,5 м от внутренней.
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

199

Классная доска, не обладающая собственным свечением, оборудуется местным
освещением - софитами, предназначенными для освещения классных досок.
Для рационального использования искусственного света и равномерного освещения
учебных помещений необходимо использованы отделочные материалы и краски,
создающие матовую поверхность с коэффициентами отражения: для потолка - 0,7 - 0,9; для
стен - 0,5 - 0,7; для пола - 0,4 - 0,5, для мебели и парт - 0,45; для классных досок - 0,1 - 0,2.
Помещения школы обеспечены холодным и горячим централизованным
водоснабжением, в том числе: помещения пищеблока, столовая, душевые, умывальные,
кабины личной гигиены, помещения медблока, мастерские, помещения начальных классов,
кабинеты ИЗО, физики, химии и биологии, лаборантские, помещения для обработки
уборочного инвентаря и туалеты.
Школа обеспечена водой, отвечающей гигиеническим требованиям к качеству и
безопасности воды питьевого водоснабжения. Питьевой режим обучающихся организуется
в соответствии с санитарно-эпидемиологическими требованиями к организации питания
обучающихся в общеобразовательных учреждениях.
Требования к санитарно-бытовым условиям (оборудование гардероба,
санузлов)
Гардероб для обучающихся 5-11 классов на 525 мест площадью 185,35 м2
располагается на 1 этаже, оборудован секциями для каждого класса, оснащен вешалками
для одежды и ячейками для обуви.
На каждом этаже размещены туалеты для мальчиков и девочек. Туалетные комнаты
оборудованы умывальниками и туалетными кабинами с дверями. Туалетные кабины
оснащены мусорными ведрами, держателями для туалетной бумаги, сиденьями на унитазы.
Умывальные раковины обеспечены мылом, бумажными полотенцами, ведрами для сбора
мусора. Туалеты оборудованы с учетом обеспечения условий доступности для инвалидов.
Для персонала выделены отдельные санузлы.

Оборудование в учебных и учебно-вспомогательных кабинетах
Обучающиеся обеспечены мебелью в соответствии с их ростом и возрастом.
Функциональные размеры мебели соответствуют обязательным требованиям,
установленным техническим регламентом. Мебель школы (парты, столы и стулья)
обеспечены цветовой маркировкой в соответствии с ростовой группой. Парты (столы)
расставляются в следующем порядке: меньшие по размеру - ближе к доске, большие по
размеру - дальше от доски.
Кабинеты по оснащены комплектами наглядных пособий, карт, учебных макетов,
специального оборудования, обеспечивающих развитие компетенций в соответствии с
программой среднего общего образования.
Кабинеты естественнонаучного цикла, в том числе кабинеты физики, химии,
биологии, дополнительно оборудованы комплектами специального лабораторного
оборудования, обеспечивающего проведение лабораторных работ и опытноэкспериментальной деятельности в соответствии с программой среднего общего
образования
Оборудование кабинетов
русского языка и литературы, математики, истории и обществознания, физики и
астрономии, биологии, химии, географии, ОБЗР, изобразительного искусства, музыки

ООП СОО БМАОУ СОШ №45

200

№

Наименование

Количество
(шт)

Специализированная мебель и системы хранения
1.
Рельсовая система с классной, магнитно-маркерной доской и
интерактивной панелью (программное обеспечение в
комплекте)
2.
Стол эргономичный / с приставной тумбой
3.
Кресло офисное
4.
Шкафы для хранения учебных пособий
5.
Система (устройство) для затемнения окон - штора рулонная
(копл.)
6.
Тумба для таблиц под доску
7.
Стол рабочий для учащихся с детским церебральным
параличом
8.
Стол "Скул" двухместный регулируемый
9.
Стул ученический регулируемый по высоте
Технические средства
10.
Документ-камера
11.
Многофункциональное устройство
12.
Персональный компьютер с периферией (лицензионное
программное обеспечение, образовательный контент и система
защиты от вредоносной информации, программное
обеспечение для цифровой лаборатории, с возможностью
онлайн-опроса)

18

18
18
54
18
18
18
216
450
18
18
18

Основное оборудование
Кабинет русского языка и литературы (4)
№

Наименование

Количество
(шт)

Электронные средства обучения
1.
Электронные средства обучения по русскому языку и
литературе в комплекте
2.
Комплект учебных видеофильмов по русскому языку и
литературе
Демонстрационные учебно-наглядные пособия
3.
Комплект портретов писателей, литературоведов и лингвистов
4.
Словари языковые фундаментальные
5.
Словари, справочники, энциклопедии языковые и
литературоведческие для учителей и учеников 9-11 классов
6.
Словари школьные раздаточные для 5-11 классов
7.
Комплект репродукций картин для уроков развития речи и
литературы

4
4

4
56
104
100
4

Кабинет иностранного языка (2)
№

Наименование

ООП СОО БМАОУ СОШ №45

Количество
(шт)
201

Специализированная мебель и системы хранения
1.
Рельсовая система с магнитно-маркерной доской и
интерактивной панелью (программное обеспечение в
комплекте)
2.
Стол эргономичный / с приставной тумбой
3.
Кресло офисное
4.
Шкафы для хранения учебных пособий
5.
Система (устройство) для затемнения окон - штора рулонная
(копл.)
6.
Тумба для таблиц под доску
7.
Стол рабочий для учащихся с детским церебральным
параличом
8.
Стол "Скул" двухместный регулируемый
9.
Стул ученический регулируемый по высоте
Технические средства
10.
Документ-камера
11.
Многофункциональное устройство
12.
Персональный компьютер с периферией (лицензионное
программное обеспечение, образовательный контент и система
защиты от вредоносной информации, программное
обеспечение для цифровой лаборатории, с возможностью
онлайн-опроса)
Электронные средства обучения
13.
Электронные средства обучения по иностранному языку в
комплекте
14.
Комплект учебных видеофильмов по иностранному языку
Демонстрационные учебно-наглядные пособия
15.
Комплект портретов иностранных писателей
16.
Раздаточные учебные материалы по иностранному языку в
комплекте
17.
Комплект словарей по иностранному языку
Мобильный лингафонный класс
18.
Тележка-хранилище для ноутбуков с системой подзарядки в
составе: ноутбук учителя 1 шт, ноутбук ученика 13 шт. - точка
доступа Wi-fi. 1 шт., - тележка хранилище с системой
подзарядки 1 шт.(лицензионное программное обеспечение,
образовательный контент, система защиты от вредоносной
информации)
19.
Программное обеспечение для организации сетевого
взаимодействия и контроля рабочих мест учащихся с
возможностью обучения иностранным языкам
20.
Наушники с микрофоном (комплект)

2

2
2
6
2
2
2
13
26
2
2
21

2
2
2
26
2
2

2

2

Кабинет математики (4)
№

Наименование

Количество
(шт)

Электронные средства обучения
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

202

1.
Электронные средства обучения
2.
Комплект учебных видеофильмов по математике
Демонстрационные учебно-наглядные пособия
3.
Словари, справочники, энциклопедия
Технические средства
4.
Комплект чертежного оборудования и приспособлений
Модели
5.
Набор прозрачных геометрических тел с сечениями
Лаборантская кабинета математики
6.
Стол эргономичный / с приставной тумбой
7.
Кресло офисное
8.
Шкаф модульный
9.
Персональный компьютер с периферией (лицензионное
программное обеспечение, образовательный контент и система
защиты от вредоносной информации, программное
обеспечение для цифровой лаборатории, с возможностью
онлайн-опроса)

4
4
104
4
4
1
1
3
1

Кабинет информатики (2)
№

Наименование

Специализированная мебель и системы хранения
1.
Рельсовая система с магнитно-маркерной доской и
интерактивной панелью (программное обеспечение в
комплекте)
2.
Стол эргономичный / с приставной тумбой
3.
Кресло офисное
4.
Шкафы для хранения учебных пособий
5.
Система (устройство) для затемнения окон - штора рулонная
(копл.)
6.
Тумба для таблиц под доску
7.
Кресло компьютерное
8.
Стол компьютерный
9.
Источник бесперебойного питания
10.
Персональный компьютер с периферией (лицензионное
программное обеспечение, образовательный контент и система
защиты от вредоносной информации, программное
обеспечение для цифровой лаборатории, с возможностью
онлайн-опроса)
11.
Персональный компьютер с периферией (лицензионное ПО,
образовательный контент, система защиты от вредоносной
информации, АИБС)
12.
Пакет программного обеспечения для обучения языкам
программирования
Мобильный компьютерный класс для основного общего и
среднего общего образования
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

Количество
(шт)
2

2
2
6
2
2
26
26
26
2

26

1

203

Тележка-хранилище для ноутбуков с системой подзарядки в
составе:
Ноутбук учителя 1 шт. Ноутбук ученика 13 шт. Точка доступа
Wi-fi. 1 шт., - тележка хранилище с системой подзарядки 1
шт.(лицензионное программное обеспечение, система за щиты
от вредоносной информации).
Электронные средства обучения
14.
Электронные средства обучения
15.
Комплект учебных видеофильмов
Демонстрационные учебно-наглядные пособия
16.
Словари, справочники, энциклопедия
Лаборантская кабинета информатики
17.
Стол с подвесной тумбой
18.
Кресло офисное
19.
Шкаф модульный
20.
Персональный компьютер с периферией (лицензионное
программное обеспечение, образовательный контент и система
защиты от вредоносной информации, программное
обеспечение для цифровой лаборатории, с возможностью
онлайн-опроса)
13.

2

2
2
28
2
2
6
1

Кабинет истории и обществознания (3)
№

Наименование

Электронные средства обучения
1.
Электронные средства по истории и обществознанию в
комплекте
2.
Комплект учебных видеофильмов по истории и
обществознанию
Демонстрационные учебно-наглядные пособия
3.
Энциклопедии по истории
4.
Комплект портретов исторических деятелей
5.
Раздаточные учебные материалы по истории и
обществознанию (комплект)
6.
Атлас по истории с комплектом контурных карт (комплект)
7.
Конституция Российской Федерации
8.
Государственные символы Российской Федерации (комплект)
Лаборантская кабинета истории
9.
Стол эргономичный / с приставной тумбой
10.
Кресло офисное
11.
Шкафы для хранения учебных пособий
12.
Персональный компьютер с периферией (лицензионное
программное обеспечение, образовательный контент и система
защиты от вредоносной информации, программное
обеспечение для цифровой лаборатории, с возможностью
онлайн-опроса)
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

Количество
(шт)
3
3

42
3
3
78
42
3
1
1
3
1

204

Кабинет географии
№

Наименование

Количество
(шт)

Электронные средства обучения
1.
Электронные средства обучения по географии (комплект)
2.
Комплект учебных видеофильмов по географии
Демонстрационные учебно-наглядные пособия
3.
Справочник по географии в комплекте
Демонстрационное оборудование и приборы
4.
Комплект инструментов и приборов топографических
5.
Школьная метеостанция
6.
Барометр-анероид
7.
Курвиметр
8.
Гигрометр (психрометр)
9.
Комплект цифрового оборудования
Лабораторное оборудование
10.
Компас ученический
11.
Рулетка
12.
Комплект для проведения исследований окружающей среды
Натуральные объекты
13.
Коллекция минералов и горных пород, полезных ископаемых и
почв
Модели
14.
Глобус Земли физический
15.
Глобус Земли политический
16.
Интерактивный глобус
17.
Теллурий
18.
Модель строения земных складок и эволюции рельефа
19.
Модель движения океанических плит
20.
Модель вулкана
21.
Модель внутреннего строения Земли
22.
Модель-аппликация природных зон Земли
Демонстрационные учебно-наглядные пособия
23.
Комплект портретов для оформления кабинета географии
24.
Раздаточные учебные материалы по географии (комплект)

1
1
14
1
1
1
1
1
1
26
26
14
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Кабинет физики
№

Наименование

Дополнительное оборудование
1.
Стол лабораторный высокий с надстройкой
2.
Стол демонстрационный
3.
Стол ученический физический с тумбой под коммуникации
4.
Стойка для хранения ГИА – лабораторий
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

Количество
(шт)
1
1
13
2
205

Флипчарт с магнитно-маркерной доской на роликах
Аптечка универсальная для оказания первой медицинской
помощи
7.
Огнетушитель
Электронные средства обучения
8.
Электронные средства обучения по физике
9.
Комплект учебных видеофильмов по физике
Демонстрационные учебно-наглядные пособия
10.
Справочник по физике в комплекте
Лабораторно-технологическое оборудование
11.
Цифровая лаборатория по физике для учителя
12.
Цифровая лаборатория по физике для ученика
13.
Весы технические с разновесами
14.
Комплект для лабораторного практикума по оптике
15.
Комплект для лабораторного практикума по механике
16.
Комплект для лабораторного практикума по молекулярной
физике и термодинамики
17.
Комплект для лабораторного практикума по электричеству (с
генератором)
18.
Комплект для изучения возобновляемых источников энергии
(солнечной, ветровой энергии, био-, механической и
термоэлектрической энергетики)
19.
Амперметр лабораторный
20.
Вольтметр лабораторный
21.
Колориметр с набором калориметрических тел
22.
Термометр лабораторный
23.
Комплект ГИА-лабораторий по физике
Лаборантская кабинета физики
24.
Стол с тумбой с тумбой
25.
Кресло офисное
26.
Стол демонстрационный с мойкой
27.
Сушильная панель для посуды
28.
Шкаф для хранения учебных пособий
29.
Шкаф для хранения лабораторной посуды/приборов
30.
Стол лабораторный
31.
Стул ученический поворотный
32.
Система хранения таблиц и плакатов
5.
6.

1
1
1
1
1
14
1
13
14
14
14
14
14
1

14
14
14
14
2
1
2
1
1
6
1
1
1
1

Кабинет астрономии
№

Наименование

Демонстрационное оборудование и приборы для кабинета
1.
Виртуальный планетарий кубический, комплект
2.
Астрономическая демонстрационная модель (Солнце-ЗемляЛуна)
3.
Телескоп со штативом и крепежным винтом
4.
Цифровая камера для телескопа
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

Количество
(шт)
1
1
1
1
206

5.
Набор аксессуаров к телескопу
6.
Фильтр для наблюдения Солнца
Лабораторно-технологическое оборудование
7.
Глобус Земли физический
8.
Глобус Луны с подсветкой
9.
Глобус Марса с подсветкой
10.
Модель строения солнечной системы электрическая
11.
Набор макетов планет земной группы
12.
Модель небесной сферы
13.
Солнечные часы
14.
Модель внутреннего строения Земли
15.
Глобус звездного неба с подсветкой
16.
Модели ракет-носителей
17.
Компас
Демонстрационные учебно-наглядные пособия
18.
Справочники по астрономии
19.
Портреты выдающихся астрономов и космонавтов (комплект)

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
14
14
1

Кабинет химии
№

Наименование

Дополнительное оборудование
1.
Стол лабораторный демонстрационный (с защитным,
химостойким и термостойким покрытием, раковиной,
подводкой и отведением воды, сантехникой, электрическими
розетками, автоматами аварийного отключения тока)
2.
Стол лабораторный демонстрационный с надстройкой (с
защитным, химостойким и термостойким покрытием)
3.
Стол ученический лабораторный регулируемый по высоте (с
защитным, химостойким и термостойким покрытием,
раковиной, бортиком по наружному краю, подводкой и
отведением воды и сантехникой)
4.
Стойка для хранения ГИА – лабораторий:
5.
Флипчарт с магнитно-маркерной доской на роликах
6.
Аптечка универсальная для оказания первой медицинской
помощи
7.
Огнетушитель
8.
Шкаф лабораторный вытяжной демострационный панорамный
Электронные средства обучения
9.
Электронные средства обучения по химии
10.
Комплект учебных видеофильмов по химии
Демонстрационные учебно-наглядные пособия
11.
Справочник по химии в комплекте
Демонстрационное оборудование и приборы для кабинета
12.
Весы электронные с USB-переходником
13.
Столик подъемный
14.
Центрифуга демонстрационная
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

Количество
(шт)
1

1
13

2
1
1
1
1
1
1
14
3
1
1
207

Штатив демонстрационный
Аппарат для проведения химических реакций
Аппарат Киппа
Эвдиометр
Генератор (источник) высокого напряжения
Горелка универсальная
Прибор для иллюстрации зависимости скорости химических
реакций от условий окружающей среды
22.
Набор для электролиза демонстрационный
23.
Прибор для опытов по химии с электрическим током
(лабораторный)
24.
Прибор для окисления спирта над медным катализатором
25.
Прибор для получения галоидоалканов демонстрационный
26.
Прибор для получения растворимых веществ в твердом виде
27.
Установка для фильтрования под вакуумом
28.
Прибор для определения состава воздуха
29.
Газоанализатор кислорода и токсичных газов с цифровой
индикацией показателей
30.
Прибор для иллюстрации закона сохранения массы веществ
31.
Установка для перегонки веществ
32.
Барометр-анероид
Лабораторно-технологическое оборудование
33.
Цифровая лаборатория по химии для учителя
34.
Цифровая лаборатория по химии для ученика
35.
Прибор для получения галоидоалканов и сложных эфиров
лабораторный
36.
Колбонагреватель
37.
Электроплитка
38.
Баня комбинированная лабораторная
39.
Весы для сыпучих материалов
40.
Прибор для получения газов
41.
Спиртовка лабораторная
42.
Магнитная мешалка
43.
Микроскоп цифровой с руководством пользователя и пособием
для учащихся
44.
Набор для чистки оптики
45.
Набор посуды для реактивов
46.
Набор посуды и принадлежностей для работы с малыми
количествами веществ
47.
Набор принадлежностей для монтажа простейших приборов по
химии
48.
Набор посуды и принадлежностей из пропилена
(микролаборатория)
49.
Комплект ГИА-лаборатории по химии
Лабораторная химическая посуда для кабинета и
лаборатории
50.
Комплект колб демонстрационных
51.
Набор пробок резиновых
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.

ООП СОО БМАОУ СОШ №45

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
13
1
2
2
2
2
2
14
1
1
1
3
14
1
14
2

1
1
208

Переход стеклянный
Пробирка Вюрца
Пробирка двухколенная
Соединитель стеклянный
Зажим винтовой
Зажим Мора
Шланг силиконовый
Комплект стеклянной посуды на шлифах демонстрационный
Дозирующее устройство (механическое)
Комплект изделий из керамики, фарфора и фаянса
Комплект ложек фарфоровых
Комплект мерных колб малого объема
Комплект мерных колб
Комплект мерных цилиндров пластиковых
Комплект мерных цилиндров стеклянных
Комплект воронок стеклянных
Комплект пипеток
Комплект стаканов пластиковых
Комплект стаканов химических мерных
Комплект стаканчиков для взвешивания
Комплект ступок с пестиками
Набор шпателей
Набор пинцетов
Набор чашек Петри
Трубка стеклянная
Эксикатор
Чаша кристаллизационная
Щипцы тигельные
Бюретка
Пробирка
Банка под реактивы полиэтиленовая
Банка под реактивы стеклянная из темного стекла с притертой
пробкой
84.
Набор склянок для растворов реактивов
85.
Палочка стеклянная
86.
Штатив для пробирок
87.
Комплект ершей для мытья лабораторной посуды
88.
Комплект средств для индивидуальной защиты
89.
Комплект термометров
90.
Сушильная панель для посуды
Модели (объемные и плоские), натуральные объекты
(коллекции, химические реактивы) для кабинета
91.
Комплект моделей кристаллических решеток
92.
Модель молекулы белка
93.
Набор для моделирования строения неорганических веществ
94.
Набор для моделирования строения органических веществ
95.
Набор для моделирования строения атомов и молекул
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
83.

ООП СОО БМАОУ СОШ №45

1
14
5
1
5
5
5
1
1
1
1
10
1
5
1
14
14
2
2
2
1
1
1
1
1
1
2
3
5
60
20
10
5
14
14
3
2
10
1

1
1
1
1
2
209

96.
Набор для моделирования электронного строения атомов
97.
Комплект коллекций
98.
Комплект химических реактивов
Демонстрационные учебно-наглядные пособия
99.
Комплект портретов великих химиков
100.
Пособия наглядной экспозиции
101.
Периодическая система химических элементов Д.И.
Менделеева электронная
Лаборантская кабинета химии
102.
Стол с тумбой
103.
Кресло офисное
104.
Стол демонстрационный с мойкой
105.
Сушильная панель для посуды
106.
Шкафы для хранения учебных пособий
107.
Огнеупорный шкаф для хранения легковоспламеняющихся,
горючих и взрывоопасных веществ
108.
Шкаф для хранения химических реактивов, изготовлен из
стали
109.
Шкаф для хранения лабораторной посуды/приборов
110.
Шкаф вытяжной
111.
Стол лабораторный, высокий
112.
Стул ученический поворотный
113.
Электрический аквадистиллятор
114.
Шкаф сушильный лабораторный

1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
3
1
1
2
1
1
1
1
1

Кабинет биологии
№

Наименование

Дополнительное оборудование
1.
Аптечка универсальная для оказания первой медицинской
помощи
Электронные средства обучения
2.
Электронные средства обучения (по биологии и экологии)
3.
Комплект учебных видеофильмов по биологии
4.
Комплект учебных видеофильмов по экологии
Демонстрационные учебно-наглядные пособия
5.
Справочник по биологии в комплекте
Демонстрационное оборудование и приборы для кабинета
6.
Комплект влажных препаратов демонстрационный
7.
Комплект гербариев демонстрационный
8.
Комплект коллекций демонстрационный
9.
Цифровой микроскоп бинокулярный (с камерой)
10.
Цифровая видеокамера для работы с оптическими приборами
цифровая
11.
Микроскоп демонстрационный
12.
Прибор для сравнения углекислого газа во вдыхаемом и
выдыхаемом воздухе
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

Количество
(шт)
1

1
1
1
14
3
1
1
1
1
1
1
210

Лабораторно-технологическое оборудование
13.
Цифровая лаборатория по биологии для учителя
14.
Палочка стеклянная
15.
Зажим пробирочный
16.
Ложка для сжигания веществ
17.
Спиртовка лабораторная
18.
Штатив для пробирок
19.
Воронка лабораторная
20.
Колба коническая/круглодонная
21.
Пробирка
22.
Стакан
23.
Ступка фарфоровая с пестиком
24.
Цилиндр мерный
25.
Комплект микропрепаратов по анатомии, ботанике, зоологии,
общей биологии
26.
Цифровая лаборатория по биологии для ученика
27.
Микроскоп школьный с подсветкой
28.
Цифровой микроскоп
Модели, муляжи, аппликации
29.
Комплект моделей-аппликаций демонстрационный
30.
Комплект анатомических моделей демонстрационный
31.
Набор палеонтологических муляжей
32.
Комплект ботанических моделей демонстрационный
33.
Комплект зоологических моделей демонстрационный
34.
Комплект муляжей демонстрационный
Дополнительное вариативное оборудование
35.
Скелет человека
36.
Торс человека разборный
Демонстрационные учебно-наглядные пособия
37.
Комплект портретов для оформления кабинета
Лаборантская кабинета биологии
38.
Стол с тумбой
39.
Кресло офисное
40.
Шкафы для хранения учебных пособий
41.
Стол лабораторный с тумбой
42.
Шкаф для хранения влажных препаратов
43.
Шкаф для хранения лабораторной посуды/приборов
44.
Стул ученический поворотный

1
26
26
26
26
3
26
26
26
26
26
26
13
13
26
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
7
1
1
1
1

Кабинет изобразительного искусства
№

Наименование

Дополнительное вариативное оборудование
1.
Мольберт-этюдник с деревянными ножками с полкой

ООП СОО БМАОУ СОШ №45

Количество
(шт)
25

211

Подставка для натюрморта с рабочей площадкой с переменной
высотой экспозиции
Электронные средства обучения
3.
Электронные средства обучения по изобразительному
искусству (комплект)
4.
Комплект учебных видеофильмов по изобразительному
искусству
Демонстрационные учебно-наглядные пособия
5.
Справочник по ИЗО в комплекте
Дополнительное вариативное оборудование
6.
Софит для постановочного света 1ф 0,1 кВт
Демонстрационное оборудование и приборы
7.
Готовальня
8.
Линейка чертежная
Модели
9.
Комплект гипсовых моделей геометрических тел
10.
Комплект гипсовых моделей для натюрморта
11.
Комплект гипсовых моделей головы
12.
Комплект гипсовых моделей растений
13.
Комплект муляжей фруктов и овощей
14.
Муляжи съедобных и ядовитых грибов (комплект)
2.

1

1
1

26
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Кабинет музыки
№

Наименование

Электронные средства обучения
1.
Электронные пособия по музыке
2.
Комплект учебных видеофильмов по музыке
Демонстрационное оборудование и приборы
(музыкальные инструменты)
3.
Музыкальный центр, аудиосистема Fiero Native 500
4.
Набор шумовых инструментов
5.
Пианино цифровое, пюпитр и банкетка в комплекте
6.
Детский барабан
7.
Тамбурин
8.
Ксилофон
9.
Треугольник
10.
Набор колокольчиков
11.
Флейта
12.
Балалайка
13.
Трещетка
14.
Бубен
15.
Свистулька
16.
Жалейка
17.
Рубель
18.
Свирель
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

Количество
(шт)
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
212

19.
Рожок
Демонстрационные учебно-наглядные пособия
20.
Комплект портретов отечественных и зарубежных
композиторов
21.
Энциклопедия по музыке в комплекте

1
1
1

Кабинет труда(технологии)
Домоводство (кройка и шитье) (1)
№

Наименование

Количество
(шт)

Специализированная мебель и системы хранения
1.
Аптечка универсальная для оказания первой медицинской
помощи
2.
Стол для швейного оборудования в комплекте с
табуретом рабочим
3.
Табурет рабочий (винтовой механизм регулировки высоты
сиденья)
4.
Специальный стол для черчения, выкроек и раскроя
Электронные средства обучения
5.
Электронные средства обучения
6.
Комплект учебных видеофильмов
Демонстрационные учебно-наглядные пособия
7.
Словари, справочники, энциклопедия (по кройке и шитью) в
комплекте
Лабораторно-технологическое оборудование
8.
Коллекция по волокнам и тканям
9.
Доска гладильная
10.
Манекен женский с подставкой
11.
Машина швейно-вышивальная
12.
Машина швейная электромеханическая
13.
Комплект для вышивания
14.
Шпуля для швейной машины
15.
Набор игл для швейной машины
16.
Ножницы универсальные
17.
Ножницы закройные
18.
Ножницы Зигзаг
19.
Воск портновский
20.
Оверлок
21.
Утюг с пароувлажнителем
22.
Зеркало большое травмобезопасное настенное
23.
Кабина примерочная угловая
24.
Диэлектрический коврик
25.
Огнетушитель

1
17
17
1
1
1
14

1
2
1
2
13
13
26
13
14
14
5
14
2
2
1
1
17
1

Домоводство (кулинария) (1)

ООП СОО БМАОУ СОШ №45

213

№

Наименование

Специализированная мебель и системы хранения
1.
Аптечка универсальная для оказания первой медицинской
помощи
Мебель кухонная, в том числе:
2.
стол с гигиеническим покрытием
3.
шкаф для хранения посуды
4.
шкаф для хранения посуды
5.
сушка для посуды
6.
тумба с двухгнездной моечной раковиной
7.
Стол обеденный
8.
Табурет обеденный со спинкой с мягким сиденьем
9.
Диэлектрический коврик
10.
Огнетушитель
Электронные средства обучения
11.
Электронные средства обучения
12.
Комплект учебных видеофильмов
Демонстрационные учебно-наглядные пособия
13.
Словари, справочники, энциклопедия (по кулинарии)
Лабораторно-технологическое оборудование
14.
Санитарно-пищевая экспресс-лаборатория
15.
Варочная панель электрическая четырехконфорочная
16.
Духовой шкаф
17.
Вытяжка настенная с фильтром
18.
Холодильный шкаф
19.
Микроволновая печь
20.
Миксер ручной
21.
Мясорубка электрическая
22.
Блендер
23.
Чайник электрический
24.
Весы настольные электронные кухонные
25.
Комплект столовых приборов (ложка столовая, вилка столовая,
ложка чайная)
26.
Набор ножей кухонных с подставкой
27.
Набор разделочных досок
28.
Набор посуды для приготовления пищи 6 предметов
29.
Набор приборов для приготовления пищи 7 предметов
30.
Сервиз столовый на 6 персон. 13 предметов: салатник 1000 мл 1 штука , тарелки десертные 19 см - 6 штук, глубокие тарелки
650 мл - 6 штук.
31.
Сервиз чайный на 6 персон. В наборе: 6 чашек, 6 блюдец и
заварочный чайник.
32.
Стакан мерный для сыпучих продуктов и жидкостей
33.
Терка 4-х сторонняя
34.
Бак-урна с крышкой для пищевых отходов
35.
Комплект рабочей одежды
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

Количество
(шт)
1

2
4
2
2
2
4
14
8
1
1
1
14
1
2
2
2
1
1
3
1
3
1
1
15
3
5
3
3
3

3
3
3
2
15
214

Лаборантская кабинета домоводства
36.
Стол с приставной тумбой
37.
Кресло офисное
38.
Шкафы для хранения учебных пособий
39.
Персональный компьютер с периферией (лицензионное
программное обеспечение, образовательный контент и система
защиты от вредоносной информации, программное
обеспечение для цифровой лаборатории, с возможностью
онлайн-опроса)

1
1
3
1

Слесарное дело (1)
№

Наименование

Специализированная мебель и системы хранения
1.
Аптечка универсальная для оказания первой медицинской
помощи
2.
Верстак школьный регулируемый по высоте столешницы и
высоте табурета. Комплектность: верстак
(металлокаркас/фанера), табурет (металлокаркас/фанера),
тисски, струбцина, зщитный экран, ящик под инструменты
3.
Стол металлический под станок, с тумбой и выдвижными
ящиками
4.
Диэлектрический коврик
5.
Огнетушитель
6.
Тумба слесарная металлическая для инструментов
Электронные средства обучения
7.
Электронные средства обучения
8.
Комплект учебных видеофильмов
Демонстрационные учебно-наглядные пособия
9.
Словари, справочники, энциклопедия по слесарному делу
Лабораторно-технологическое оборудование
10.
Машина заточная
11.
Станок сверлильный
12.
Вертикально- фрезерный станок
13.
Станок токарный по металлу
14.
Набор ключей гаечных
15.
Ключ гаечный разводной
16.
Набор ключей торцевых трубчатых
17.
Набор молотков слесарных
18.
Киянка деревянная
19.
Киянка резиновая
20.
Набор надфилей
21.
Набор напильников
22.
Ножницы по металлу
23.
Набор отверток
24.
Тиски слесарные поворотные
25.
Плоскогубцы комбинированные
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

Количество
(шт)
1
14

7
5
1
1
1
1
14
1
1
1
1
14
14
14
14
14
14
14
14
14
14
3
14
215

26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.

Циркуль разметочный
Глубиномер микрометрический
Метр складной металлический
Набор линеек металлических
Набор микрометров гладких
Набор угольников поверочных слесарных
Набор шаблонов радиусных
Штангенглубиномер
Штангенциркуль/Цифровой штангенциркуль
Щупы (набор)
Электродрель
Электроудлинитель
Набор брусков
Набор шлифовальной бумаги
Очки защитные
Щиток защитный лицевой
Комплект рабочей одежды

14
3
14
14
3
14
3
14
14
3
2
2
14
14
14
14
14

Столярное дело (1)
№

Наименование

Специализированная мебель и системы хранения
1.
Аптечка универсальная для оказания первой медицинской
помощи
2.
Верстак школьный регулируемый по высоте столешницы и
высоте табурета. Комплектность: верстак
(металлокаркас/фанера), табурет (металлокаркас/фанера),
тисски, струбцина, зщитный экран, ящик под инструменты
3.
Диэлектрический коврик
4.
Огнетушитель
5.
Тумба слесарная металлическая для инструментов
Электронные средства обучения
6.
Электронные средства обучения
7.
Комплект учебных видеофильмов
Демонстрационные учебно-наглядные пособия
8.
Словари, справочники, энциклопедия по столярному делу
Лабораторно-технологическое оборудование
9.
Машина заточная
10.
Станок сверлильный
11.
Станок токарный деревообрабатывающий
12.
Электродрель
13.
Электроудлинитель
14.
Электропаяльник
15.
Прибор для выжигания по дереву
16.
Комплект деревянных инструментов
17.
Набор металлических линеек
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

Количество
(шт)
1
14

17
1
1
1
1
14
1
1
2
14
6
14
14
14
14
216

18.
Метр складной
19.
Рулетка
20.
Угольник столярный
21.
Штангенциркуль/цифровой штангенциркуль
22.
Лобзик учебный
23.
Набор пил для лобзиков (комплект)
24.
Рубанок
25.
Ножовка по дереву
26.
Клещи
27.
Набор молотков слесарных
28.
Долото
29.
Стамеска
30.
Киянка деревянная
31.
Киянка резиновая
32.
Топор малый
33.
Топор большой
34.
Пила двуручная
35.
Клей поливинилацетат
36.
Лак мебельный
37.
Морилка
38.
Набор карандашей столярных
39.
Пылесос для сбора стружки
40.
Комплект рабочей одежды
Дополнительное вариативное оборудование
41.
Станок фрезерный с числовым программным управлением
42.
Станок токарный настольный с числовым программным
управлением
Комната мастера
43.
Стол с приставной тумбой
44.
Кресло офисное
45.
Шкаф для хранения учебных пособий
46.
Персональный компьютер с периферией (лицензионное
программное обеспечение, образовательный контент и система
защиты от вредоносной информации, программное
обеспечение для цифровой лаборатории, с возможностью
онлайн-опроса)

14
14
14
14
14
14
14
14
14
14
14
14
14
14
14
6
6
2
2
2
14
1
14
1
1

1
1
3
1

Кабинет основ безопасности и защиты Родины (1)
№

Наименование

Специализированная мебель и системы хранения
1.
Сейф оружейный
2.
Система хранения тренажеров
Электронные средства обучения
3.
Электронные средства обучения
4.
Комплект учебных видеофильмов
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

Количество
(шт)
2
1
1
1
217

Демонстрационные учебно-наглядные пособия
5.
Словари, справочники, энциклопедия в комплекте
Демонстрационное оборудование и приборы
6.
Цифровая лаборатория по основам безопасности
жизнедеятельности
7.
Мини-экспресс-лаборатории радиационно-химической разведки
8.
Дозиметр
9.
Газоанализатор кислорода и токсичных газов с цифровой
индикацией показателей
10.
Защитный костюм
11.
Измеритель электропроводности, кислотности и температуры
12.
Компас-азимут
13.
Противогаз взрослый, фильтрующе-поглощающий
14.
Макет гранаты Ф-1
15.
Макет гранаты РГД-5
16.
Респиратор
Лабораторно-технологическое оборудование для оказания
первой помощи
17.
Дыхательная трубка (воздуховод)
18.
Гипотермический пакет
19.
Индивидуальный перевязочный пакет
20.
Индивидуальный противохимический пакет
21.
Бинт марлевый медицинский нестерильный
22.
Вата медицинская компрессная
23.
Косынка медицинская (перевязочная)
24.
Повязка медицинская большая стерильная
25.
Повязка медицинская малая стерильная
26.
Булавка безопасная
27.
Жгут кровоостанавливающий эластичный
28.
Комплект шин складных средний
29.
Шина проволочная (лестничная) для ног
30.
Шина проволочная (лестничная) для рук
31.
Носилки санитарные
32.
Лямка медицинская носилочная
33.
Пипетка
34.
Термометр электронный для измерения температуры тела
Модели (объемные и плоские), натуральные объекты
35.
Комплект массо-габаритных моделей оружия
36.
Магазин к автомату Калашникова с учебными патронами
37.
Стрелковый тренажер
38.
Макет простейшего укрытия в разрезе
39.
Тренажер для оказания первой помощи на месте происшествия
40.
Имитаторы ранений и поражений для тренажера-манекена
41.
Тренажер для освоения навыков сердечно-легочной
реанимации взрослого и ребенка
Лаборантская кабинета ОБЗР
42.
Стол с приставной тумбой
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

26
1
1
1
1
26
1
26
26
1
1
26

26
26
26
26
80
26
26
26
26
26
14
14
14
14
2
8
26
14
14
14
5
1
1
1
1

1
218

43.
44.
45.

Кресло офисное
Шкаф для хранения учебных пособий
Персональный компьютер с периферией (лицензионное
программное обеспечение, образовательный контент и система
защиты от вредоносной информации, программное
обеспечение для цифровой лаборатории, с возможностью
онлайн-опроса)

1
1
1

Спортивный комплекс (1)
№

Наименование

Раздевальные
1.
Система хранения вещей обучающихся со скамьей
Универсальный спортивный зал
2.
Табло электронное игровое
3.
Стеллаж для инвентаря
4.
Разделительная штора для спортзала
Спортивные игры
5.
Стойки волейбольные с волейбольной сеткой, мобильные, со
стаканами (комплект)
6.
Ворота для мини-футбола/гандбола (комплект из 2-х ворот с
сетками)
7.
Защитная сетка на окна c крепежом,
8.
Кольцо баскетбольное d-450мм для установки на
баскетбольных щитах;
9.
Сетка баскетбольная
10.
Ферма для щита баскетбольного
11.
Щит баскетбольный из оргстекла
12.
Мяч баскетбольный
13.
Мяч волейбольный
14.
Мяч футбольный
15.
Насос для накачивания мячей,
16.
Жилетка игровая двухсторонняя,
17.
Щитки футбольные с защитой голеностопа (пара)
18.
Перчатки вратарские (пара)
19.
Свисток пластмассовый
20.
Секундомер электронный
21.
Система для перевозки и хранения мячей (тележка)
22.
Конус с втулкой (комплект)
23.
Заградительная сетка на балкон, 140 м2
Общефизическая подготовка
24.
Скамейка гимнастическая универсальная
25.
Мат гимнастический прямой
26.
Мост гимнастический подкидной
27.
Бревно гимнастическое напольное постоянной высоты
28.
Бревно гимнастическое тренировочное
29.
Стенка гимнастическая
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

Количество
(шт)
22
1
11
1
1
1
5
4
4
2
2
30
20
20
4
40
30
2
4
4
2
10
1
10
30
2
1
1
9
219

Перекладина гимнастическая пристенная
Перекладина навесная универсальная для гимнастической
стенки
32.
Брусья навесные для гимнастической стенки
33.
Брусья гимнастические параллельные
34.
Брусья гимнастические разновысокие
35.
Кольца гимнастические
36.
Козел гимнастический большой
37.
Конь гимнастический (с ручками) маховый
38.
Конь гимнастический прыжковый переменной высоты
39.
Тумба прыжковая атлетическая
40.
Доска навесная для гимнастической стенки
41.
Тренажер навесной для пресса
42.
Комплект для групповых занятий с подвижным стеллажом
(коврик гимнастический 30 шт; палка
гимнастическая пластиковая 30 шт; скакалка резиновая
30шт; эспандер; стеллаж- тележка 1шт)
43.
Консоль пристенная для канатов и шестов
44.
Канат для лазания
45.
Скакалка спортивная с ручками
46.
Мяч набивной
47.
Степ платформа
48.
Снаряд для функционального тренинга
49.
Дуги для подлезания (комплект)
50.
Коврик гимнастический
51.
Палка гимнастическая утяжеленная
52.
Стойка для бодибаров
Легкая атлетика
53.
Стойки для прыжков в высоту, регулируемые по высоте
54.
Планка для прыжков в высоту
55.
Измеритель высоты установки планки для прыжков в высоту
56.
Дорожка гимнастическая для разбега резиновая
57.
Дорожка для прыжков в длину резиновая с разметкой
58.
Мяч для метания резиновый
59.
Щит для метания в цель навесной из фанеры
60.
Барьер легкоатлетический регулируемый,
61.
Палочки эстафетные (комплект 6 шт)
62.
Комплект гантелей (30 шт)
63.
Комплект гирь
64.
Нагрудные номера
Подвижные игры и спортмероприятия
65.
Набор для подвижных игр (комплект)
66.
Комплект для проведения спортивных мероприятий (в бауле),
флаг расцвечивания,
кронштейн для флага настенный 20шт;
Лента для разметки (клейкая) 3шт
Волчатник (флажная лента) 1шт
Банер приветствия на металлическом каркасе 4шт
30.
31.

ООП СОО БМАОУ СОШ №45

1
2
2
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1

2
2
25
25
25
6
2
25
25
1
2
1
1
1
1
10
2
10
1
3
2
40
1
1

220

информационный стенд 1шт
манишка судейская 3шт
сумка-баул для комплекта 1шт
67.
Комплект судейский
68.
Музыкальный центр, встроенные часы
Тренерская
Специализированная мебель и системы хранения
69.
Стол с тумбой
70.
Кресло офисное
71.
Шкаф для одежды
72.
Доска магнитно-маркерная
73.
Аптечка универсальная для оказания первой медицинской
помощи
Технические средства
74.
Персональный компьютер с периферией (лицензионное
программное обеспечение, образовательный контент и система
защиты от вредоносной информации, программное
обеспечение для цифровой лаборатории, с возможностью
онлайн-опроса)
75.
Ноутбук. Предустановленное программное обеспечение. ПО
для защиты от вредоносной информации.
76.
Многофункциональное устройство
Снарядная, помещение выдачи лыж
77.
Стеллаж для лыж, вместимость 20 пар
78.
Лыжный комплект
79.
Шкаф для сушки лыжных ботинок
80.
Флажки для разметки лыжной трассы (комплект)
81.
Нагрудные стартовые номера односторонние
82.
Стол для настольного тенниса
83.
Комплект для настольного тенниса
84.
Стойки для бадминтона мобильные (комплект)
85.
Набор для бадминтона (комплект)
86.
Тележка для перевозки матов
87.
Мат гимнастический складной
88.
Комплект поливалентных матов и модулей
89.
Обруч гимнастический
90.
Упоры для отжиманий (2 шт)
91.
Канат для перетягивания
92.
Граната спортивная для метания
93.
Пьедестал разборный на три места
94.
Аптечка универсальная для оказания первой медицинской
помощи
95.
Часы с пульсометром и шагометром
96.
Грабли для песка
97.
Рулетка 20м
98.
Стеллаж для хранения инвентаря
99.
Шкаф-локер для инвентаря
100.
Набор для игры в шахматы
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

1
1

5
7
3
1
1

1

1
1
25
500
3
2
100
2
2
1
1
1
4
1
25
15
2
15
1
2
1
1
2
7
4
10
221

101.
Набор для игры в шашки
102.
Шахматные часы
Малый спортивный зал
103.
Скамья для пресса
104.
Скамья гимнастическая универсальная,
105.
Зеркало травмобезопасное
106.
Станок хореографический двухрядный
107.
Стенка гимнастическая
108.
Вышка судейская универсальная

10
10
1
2
5
3
3
1

Библиотечно-информационный центр (1)
№

Наименование

Специализированная мебель и системы хранения
1.
Стол с приставной тумбой
2.
Офисное кресло
3.
Стеллажи библиотечные
4.
Шкаф для хранения учебных пособий, газет и журналов
5.
Шкаф для читательских формуляров
6.
Шкаф картотечный
7.
Стол ученический
8.
Стол компьютерный
9.
Стул ученический
10.
Стул ученический поворотный
11.
Кресло мягкое модульное
Технические средства
12.
Электронная бибилотека "АИБС «МегаПро»
13.
Персональный компьютер с периферией (лицензионное
программное обеспечение, образовательный контент и система
защиты от вредоносной информации, программное обеспечение
для цифровой лаборатории, с возможностью онлайн-опроса)
14.
Многофункциональное устройство, формат А3+, черно-белая
печать
15.
Многофункциональное устройство, черно-белая печать, формат
А4+,
16.
Многофункциональное устройство, цветной
Оборудование для проведения онлайн-трансляций
17.
Интерактивный программно-аппаратный комплекс мобильный
18.
Персональный компьютер с периферией (лицензионное
программное обеспечение, образовательный контент и система
защиты от вредоносной информации, программное обеспечение
для цифровой лаборатории, с возможностью онлайн-опроса)
19.
Наушники для прослушивания аудио- и видеоматериалов
20.
Штора рулонная

Количество
(шт)
4
4
135
7
2
3
25
18
26
18
5

4

1
3
1
2
18

18
9

Многофункциональный актовый зал (1)
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

222

№

Наименование

Количество
(шт)

Специализированная мебель и системы хранения
1.
Секция кресел на металлическом каркасе 3-х местная с
креплением в пол
2.
Подъемник вертикальный для МГН
3.
Трибуна
4.
Стол рабочий
5.
Стул в президиум
6.
Системы хранения светового и акустического оборудования
7.
Пианино цифровое, пюпитр и банкетка в комплекте
8.
Мультимедийная трибуна
9.
Управляемая видеокамера
10.
Система (устройство) для затемнения окон (комплект)
Оборудование сцены
11.
Экран большого размера
12.
Проектор для актового зала с потолочным креплением
13.
Дистанционный пульт управления механическим
оборудованием сцены
14.
Комплект переносного оборудования (переносной
проектор с экраном на треноге, мобильная
акустическая система, микрофон)
15.
Шкаф рэковый
16.
Одежда сцены (комплект)
17.
Персональный компьютер с программным обеспечением для
обработки звука
18.
Графический эквалайзер с микшером
19.
Звукоусиливающая аппаратура с комплектом акустических
систем
20.
Вокальный радиомикрофон
21.
Театральный линзовый прожектор
22.
Светодиодный прожектор
23.
Поворотная голова
24.
Генератор дыма
25.
Пульт управления освещением
Оборудование для артистической уборной
26.
Гримёрный стол с зеркалом
27.
Табурет для гримировального стола
28.
Мобильная стойка для театральных костюмов
29.
Зеркало большое травмобезопасное настенное,
Помещение для декораций, бутафории, хранения костюмов
30.
Стеллажи для бутафории и реквизита
31.
Шкаф высокий закрытый/для одежды с антресолью

99
1
1
2
5
1
1
1
1
1
1
1
1
1

3
1
1
3
1
8
12
32
8
1
1
4
4
4
2
11
5

Кабинет педагога-психолога

ООП СОО БМАОУ СОШ №45

223

№

Наименование

Количество
(шт)

Специализированная мебель и системы хранения
1.
Стол с приставной тумбой
2.
Кресло офисное
3.
Шкаф со стеклом
4.
Стол ученический двухместныйрегулируемый по высоте
5.
Стул ученический регулируемый по высоте /мягкий/
6.
Кресло детское с подлокотниками
7.
Система (устройство) для затемнения окон
Технические средства
8.
Персональный компьютер с периферией (лицензионное
программное обеспечение, образовательный контент и система
защиты от вредоносной информации, программное
обеспечение для цифровой лаборатории, с возможностью
онлайн-опроса)

1
1
2
1
1
1
1
1

Кабинет учителя-логопеда
№

Наименование

Специализированная мебель и системы хранения
1.
Доска классная
2.
Стол эргономичный / с приставной тумбой
3.
Кресло офисное
4.
Шкафы для хранения учебных пособий
5.
Система (устройство) для затемнения окон - штора рулонная
6.
Интерактивный программно-аппаратный комплекс
стационарный
7.
СТУЛ УЧЕНИЧЕСКИЙ РЕРУЛИРУЕМЫЙ
8.
Стол ученический двухместный регулируемый по высоте
9.
Облучатель бактерицидный с блоком управления
10.
Стол рабочий для учащихся с ДЦП
Технические средства
11.
Документ-камера
12.
Многофункциональное устройство
13.
Персональный компьютер с периферией (лицензионное
программное обеспечение, образовательный контент и система
защиты от вредоносной информации, программное
обеспечение для цифровой лаборатории, с возможностью
онлайн-опроса)
Демонстрационное оборудование и приборы
14.
Логопедический тренажер с программным обеспечением и
микрофоном
15.
Настенное зеркало для логопедических занятий с крепежом
Электронные средства обучения
16.
Интерактивные пособия в комплекте
17.
Комплект учебных видеофильмов
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

Количество
(шт)
1
1
1
4
1
1
5
2
1
1
1
1
1

1
1
4
1
224

Демонстрационные учебно-наглядные пособия
18.
Справочники в комплекте

1

Центр детских инициатив
№

Наименование

Количество
(шт)

Специализированная мебель и системы хранения
1.
Стол эргономичный / с приставной тумбой
2.
Кресло офисное
3.
Шкаф
4.
Система (устройство) для затемнения окон
5.
Стеллаж высокий открытый с нижним ящиком
6.
Модульный стол трансформер
7.
Стул ученический поворотный
8.
Диван модульный двухместный
9.
Кресло мягкое релаксационное с гранулами
Технические средства
10.
Персональный компьютер с периферией (лицензионное
программное обеспечение, образовательный контент и система
защиты от вредоносной информации, программное
обеспечение для цифровой лаборатории, с возможностью
онлайн-опроса)
11.
Многофункциональное устройство
12.
Веб-камера
13.
ЖК-панель с медиаплеером
14.
Флипчарт магнитно-маркерный на роликах

1
1
2
1
2
2
16
1
2
1

1
1
1
1

Кабинет видеоконференцсвязи
№

Наименование

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Стол рабочий с подвесной тумбой
Кресло офисное
Конференц-стол
Стул к конференц-столу
Система (устройство) для затемнения окон
Персональный компьютер с периферией (лицензионное
программное обеспечение, образовательный контент и система
защиты от вредоносной информации, программное
обеспечение для цифровой лаборатории, с возможностью
онлайн-опроса)
Многофункциональное устройство
Веб-камера
ЖК-панель с медиаплеером
Базовый блок-кодер
Микрофон/спикерфоны
Программное обеспечение для дистанционного обучения

7.
8.
9.
10.
11.
12.

ООП СОО БМАОУ СОШ №45

Количество
(шт)
1
1
2
14
1
1

1
1
1
1
15
1
225

Музей
№

Наименование

Специализированная мебель и системы хранения
1.
Витрина
2.
Прилавок
3.
Стеллаж демонстрационный
4.
Стол эргономичный с приставной тумбой
5.
Кресло офисное
6.
Шкаф для хранения учебных пособий закрытый
Технические средства
7.
Многофункциональное устройство
8.
Персональный компьютер с периферией (лицензионное
программное обеспечение, образовательный контент и система
защиты от вредоносной информации, программное
обеспечение для цифровой лаборатории, с возможностью
онлайн-опроса)

Количество
(шт)
23
12
5
1
1
2
1
1

Материально-техническое оснащение образовательной деятельности БМАОУ СОШ
№45 обеспечивает следующие ключевые возможности:
- реализацию индивидуальных учебных планов обучающихся, осуществления ими
самостоятельной познавательной деятельности;
- проектную и исследовательскую деятельность обучающихся, проведение
наблюдений и экспериментов (в т.ч. с использованием традиционного и цифрового
лабораторного оборудования, виртуальных лабораторий, электронных образовательных
ресурсов, вещественных и виртуально-наглядных моделей и коллекций основных
математических и естественнонаучных объектов и явлений);
- художественное творчество с использованием современных инструментов и
технологий, художественно-оформительские и издательские работы;
- научно-техническое творчество, создание материальных и информационных
объектов с использованием рукомесла и цифрового производства;
- получение личного опыта применения универсальных учебных действий в
экологически ориентированной социальной деятельности, экологического мышления и
экологической культуры;
- базовое и углубленное изучение предметов;
- проектирование и конструирование, в том числе моделей с цифровым управлением
и обратной связью, с использованием конструкторов, образовательной робототехники,
программирования;
- наблюдение, наглядное представление и анализ данных, использование цифровых
планов и карт, спутниковых изображений;
- физическое развитие, систематические занятия физической культурой и спортом,
участие в физкультурно-спортивных и оздоровительных мероприятиях;
- исполнение, сочинение и аранжировку музыкальных произведений с применением
традиционных народных и современных инструментов и цифровых технологий;
- практическое освоение правил безопасного поведения на дорогах и улицах с
использованием игр, оборудования, а также компьютерных технологий;
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

226

- размещение продуктов познавательной, учебно-исследовательской и проектной
деятельности обучающихся в информационно-образовательной среде образовательной
организации;
- индивидуальную и групповую деятельность, планирование образовательной
деятельности, фиксацию его реализации в целом и на отдельных этапах, выявление и
фиксирование динамики промежуточных и итоговых результатов;
- доступ к информационно-библиотечному центру, ресурсам Интернета, учебной и
художественной литературе, коллекциям медиаресурсов на электронных носителях, к
множительной технике для тиражирования учебных и методических текстографических и
аудио-, видеоматериалов, результатов творческой, научно-исследовательской и проектной
деятельности обучающихся;
- проведение массовых мероприятий, собраний, представлений, организацию досуга
и общения обучающихся, группового просмотра кино- и видеоматериалов, организацию
сценической работы, театрализованных представлений (обеспеченных озвучиванием,
освещением и мультимедийным сопровождением);
- маркетинг образовательных услуг и работу школьных медиа (выпуск школьных
печатных изданий, работа сайта образовательной организации, школьного телевидения,
представление школы в социальных сетях и пр.);
- организацию качественного горячего питания, медицинского обслуживания и
отдыха обучающихся и педагогических работников.
Информационно-методические условия реализации программы среднего общего
образования.
При реализации ООП СОО каждому обучающемуся, родителям (законным
представителям) несовершеннолетнего обучающегося в течение всего периода обучения
обеспечивается доступ к информационно-образовательной среде БМАОУ СОШ №45.
Информационно-образовательная среда БМАОУ СОШ №45 включает комплекс
информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые образовательные
ресурсы, совокупность технологических средств ИКТ: компьютеры, иное ИКТоборудование, коммуникационные каналы, систему современных педагогических
технологий, обеспечивающих обучение в современной информационно-образовательной
среде.
Информационно-образовательная среда БМАОУ СОШ №45 обеспечивает:
− доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, учебных
курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей, учебным изданиям и
образовательным ресурсам, указанным в рабочих программах учебных предметов, учебных
курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей, информации о ходе
образовательного процесса, результатах промежуточной и государственной итоговой
аттестации обучающихся;
− доступ к информации о расписании проведения учебных занятий, процедурах и
критериях оценки результатов обучения;
− возможность использования современных ИКТ в реализации программы среднего
общего образования, в том числе использование имеющихся средств обучения и
воспитания в электронном виде, электронных образовательных и информационных
ресурсов, средств определения уровня знаний и оценки компетенций, а также иных
объектов, необходимых для организации образовательной деятельности с применением
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий, объективного
оценивания знаний, умений, навыков и достижений обучающихся
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

227

Доступ к информационным ресурсам информационно-образовательной среды
БМАОУ СОШ №45 обеспечивается в том числе посредством сети Интернет.
В случае реализации программы среднего общего образования, в том числе
адаптированной, с применением электронного обучения, дистанционных образовательных
технологий каждый обучающийся в течение всего периода обучения должен быть
обеспечен
индивидуальным
авторизированным
доступом
к
совокупности
информационных и электронных образовательных ресурсов, информационных технологий,
соответствующих технологических средств, обеспечивающих освоение обучающимися
образовательных программ среднего общего образования в полном объеме независимо от
их мест нахождения, в которой имеется доступ к сети Интернет как на территории школы,
так и за ее пределами (далее - электронная информационно-образовательная среда).
Реализация программы среднего общего образования с применением электронного
обучения, дистанционных образовательных технологий осуществляется в соответствии с
Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
Электронная информационно-образовательная среда БМАОУ СОШ №45
обеспечивает:
− доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, учебных
курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей, электронным учебным
изданиям и электронным образовательным ресурсам, указанным в рабочих программах
учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных
модулей посредством сети Интернет;
− формирование и хранение электронного портфолио обучающегося, в том числе
выполненных им работ и результатов выполнения работ;
− фиксацию и хранение информации о ходе образовательного процесса,
результатов промежуточной аттестации и результатов освоения программы среднего
общего образования;
− проведение учебных занятий, процедуры оценки результатов обучения,
реализация которых предусмотрена с применением электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий;
− взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе
посредством сети Интернет.
Функционирование
электронной
информационно-образовательной
среды
обеспечивается соответствующими средствами ИКТ и квалификацией работников, ее
использующих и поддерживающих. Функционирование электронной информационнообразовательной среды соответствует законодательству Российской Федерации.
Условия использования электронной информационно-образовательной среды
обеспечивают безопасность хранения информации об участниках образовательных
отношений, безопасность цифровых образовательных ресурсов, используемых БМАОУ
СОШ №45 при реализации программ среднего общего образования, безопасность
организации образовательной деятельности в соответствии с Гигиеническими нормативами
и Санитарно-эпидемиологическими требованиями
Информационно-образовательная среда БМАОУ СОШ №45 обеспечивает:
− возможность использования участниками образовательного процесса ресурсов и
сервисов цифровой образовательной среды;
− безопасный доступ к верифицированным образовательным ресурсам цифровой
образовательной среды;
− информационно-методическую поддержку образовательной деятельности;
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

228

− информационное сопровождение проектирования обучающимися планов
продолжения образования и будущего профессионального самоопределения;
− планирование образовательной деятельности и ее ресурсного обеспечения;
− мониторинг и фиксацию хода и результатов образовательной деятельности;
− мониторинг здоровья обучающихся;
− современные процедуры создания, поиска, сбора, анализа, обработки, хранения и
представления информации;
− дистанционное взаимодействие всех участников образовательных отношений
(обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся,
педагогических работников, органов управления в сфере образования, общественности), в
том числе в рамках дистанционного образования с соблюдением законодательства
Российской Федерации;
− дистанционное взаимодействие БМАОУ СОШ №45 с другими организациями,
осуществляющими образовательную деятельность, и иными заинтересованными
организациями в сфере культуры, здравоохранения, спорта, досуга, занятости населения и
обеспечения безопасности жизнедеятельности.
Библиотека располагается на 1–м и 3-м этажах здания. На первом этаже блока Б
располагается библиотека для начальных классов, которая состоит из читальной зоны, зоны
выдачи книг, зоны, оборудованной индивидуальными персональными компьютерами для
обучающихся, и помещения закрытого хранения библиотечных фондов. Предусмотрен
стол библиотекаря, оборудованный компьютером для распределения и контроля доступа
детей к электронной библиотеке, многофункциональным устройством, интерактивным
программно-аппаратным мобильным комплексом. На 3-м этаже блока В располагается
библиотека для основной и старшей школы, которая состоит из зоны выдачи книг,
читальной зоны и помещения закрытого хранения библиотечных фондов В читальном зале
оборудовано рабочее место библиотекаря (выдача и прием литературы, заказов), зоны
работы с каталогами, открытого доступа печатных изданий, читательские места.
Предусмотрены стенды и стеллажи для новинок. Рабочая зона библиотекаря оборудована
многофункциональным устройством, персональным компьютером с локальной сетью и
доступом в интернет.
БМАОУ СОШ №45 предоставляет не менее одного учебника в печатной и (или)
электронной форме, достаточного для освоения программы учебного предмета на каждого
обучающегося по каждому учебному предмету, входящему в обязательную часть учебного
плана основной образовательной программы среднего общего образования; а также не
менее одного учебника в печатной и (или) электронной форме или учебного пособия,
достаточного для освоения программы учебного предмета на каждого обучающегося по
каждому учебному предмету, входящему в часть, формируемую участниками
образовательных отношений, учебного плана основной образовательной программы
среднего общего образования.
Обучающимся обеспечен доступ к печатным и электронным образовательным
ресурсам (далее - ЭОР), в том числе к ЭОР, размещенным в федеральных и региональных
базах данных ЭОР.
Библиотека БМАОУ СОШ №45 укомплектована печатными образовательными
ресурсами и ЭОР по всем учебным предметам учебного плана и имеет фонд
дополнительной литературы. Фонд дополнительной литературы включает детскую
художественную и научно-популярную литературу, справочно-библиографические и
периодические издания, сопровождающие реализацию программы среднего общего
образования.
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

229

ООП СОО БМАОУ СОШ №45

230

3.5.2. Требования к психолого-педагогическим, кадровым и финансовым
условиям.
Психолого-педагогические условия реализации программы среднего общего
образования обеспечивают:
1) преемственность содержания и форм организации образовательной деятельности
при реализации образовательных программ начального общего, основного общего с
среднего общего образования;
2) социально-психологическую адаптацию обучающихся к условиям БМАОУ СОШ
№45 с учетом специфики их возрастного психофизиологического развития, включая
особенности адаптации к социальной среде;
3) формирование и развитие психолого-педагогической компетентности работников
БМАОУ СОШ №45 и родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся;
4) профилактику формирования у обучающихся девиантных форм поведения,
агрессии и повышенной тревожности;
5) психолого-педагогическое сопровождение квалифицированными специалистами
(педагогом-психологом, учителем-логопедом, учителем-дефектологом, социальным
педагогом) участников образовательных отношений:
• формирование и развитие психолого-педагогической компетентности;
• сохранение и укрепление психологического благополучия и психического
здоровья обучающихся;
• поддержка и сопровождение детско-родительских отношений;
• формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
• дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания с учетом
особенностей когнитивного и эмоционального развития обучающихся;
• мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление, поддержка
и сопровождение одаренных детей;
• создание условий для последующего профессионального самоопределения;
• сопровождение
проектирования
обучающимися
планов
продолжения
образования и будущего профессионального самоопределения;
• обеспечение
осознанного
и
ответственного
выбора
дальнейшей
профессиональной сферы деятельности;
• формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде
сверстников;
• поддержка детских объединений, ученического самоуправления;
• формирование психологической культуры поведения в информационной среде;
• развитие психологической культуры в области использования ИКТ;
6) индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение всех участников
образовательных отношений, в том числе:
• обучающихся, испытывающих трудности в освоении программы среднего общего
образования, развитии и социальной адаптации;
• обучающихся, проявляющих индивидуальные способности, и одаренных;
• педагогических, учебно-вспомогательных и иных работников БМАОУ СОШ
№45, обеспечивающих реализацию программы среднего общего образования;
• родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;
7) диверсификацию уровней психолого-педагогического сопровождения
(индивидуальный, групповой, уровень класса, уровень школы);

8) вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участников
образовательных
отношений
(профилактика,
диагностика,
консультирование,
коррекционная работа, развивающая работа, просвещение);
9) осуществление мониторинга и оценки эффективности психологических программ
сопровождения участников образовательных отношений, развития психологической
службы БМАОУ СОШ №45.
Обеспечение преемственности в формах организации деятельности обучающихся
как в урочной, так и во внеурочной работе требует сочетания форм, использовавшихся на
предыдущем этапе обучения, с новыми формами. На уровне среднего общего образования
целесообразно применение таких форм, как учебное групповое сотрудничество, проектноисследовательская деятельность, ролевая игра, дискуссии, тренинги, практики,
конференции с постепенным расширением возможностей обучающихся осуществлять
выбор характера самостоятельной работы.
Обеспечение преемственности должно осуществляться с учетом возрастных
психофизических особенностей обучающихся на уровне среднего общего образования. На
уровне среднего общего образования меняется мотивация, учеба приобретает
профессионально-ориентированный характер.
С целью обеспечения поддержки обучающихся проводится работа по
формированию психологической компетентности родителей (законных представителей)
обучающихся. Работа с родителями (законными представителями) осуществляется через
тематические родительские собрания, консультации педагогов и специалистов, психологопедагогические консилиумы, круглые столы, презентации классов, посещение уроков и
внеурочных мероприятий. Психологическая компетентность родителей (законных
представителей) формируется также в дистанционной форме через Интернет.
Психологическое просвещение обучающихся осуществляется на психологических
занятиях, тренингах, интегрированных уроках, консультациях, дистанционно.
При организации психолого-педагогического сопровождения участников
образовательных отношений на уровне среднего общего образования можно выделить
следующие уровни психолого-педагогического сопровождения: индивидуальное,
групповое, на уровне класса, на уровне образовательной организации.
Система психологического сопровождения строится на основе развития
профессионального взаимодействия психолога и педагогов, специалистов; она
представляет собой интегративное единство целей, задач, принципов, структурносодержательных компонентов, психолого-педагогических условий, показателей,
охватывающих всех участников образовательных отношений: учеников, их родителей
(законных представителей), педагогов.
Основными формами психолого-педагогического сопровождения являются:
- диагностика, направленная на определение особенностей статуса обучающегося,
которая может проводиться на этапе перехода ученика на уровень среднего общего
образования и в конце каждого учебного года;
- консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется педагогом и
психологом с учетом результатов диагностики, а также администрацией образовательной
организации;
- профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение, коррекционная
работа, осуществляемая в течение всего учебного времени.
Важной составляющей деятельности школы является психолого-педагогическое
сопровождение педагогов. Оно осуществляется с целью повышения психологической
компетентности, создания комфортной психологической атмосферы в педагогическом
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

232

коллективе, профилактики
профессионального выгорания
психологопедагогических кадров.
Значительное место в психолого-педагогическом сопровождении педагогов
занимает профилактическая работа, в процессе которой педагоги обучаются установлению
психологически грамотной системы взаимоотношений с обучающимися, основанной на
взаимопонимании и взаимном восприятии друг друга. Педагоги обучаются навыкам
формирования адекватной Я-концепции, разрешения проблем, оказания психологической
поддержки в процессе взаимодействия с обучающимися и коллегами.
По вопросам совершенствования организации образовательных отношений
проводится консультирование (сопровождение индивидуальных образовательных
траекторий), лекции, семинары, практические занятия.
Требования к кадровым условиям реализации основной образовательной
программы включают:
укомплектованность БМАОУ СОШ №45 педагогическими, руководящими и иными
работниками;
уровень квалификации педагогических, руководящих и иных работников
организации, осуществляющей образовательную деятельность;
непрерывность профессионального развития педагогических и руководящих
работников организации, осуществляющей образовательную деятельность, реализующего
основную образовательную программу.
Основой для разработки должностных инструкций, содержащих конкретный
перечень должностных обязанностей работников, с учётом особенностей организации
труда и управления, а также прав, ответственности и компетентности работников
образовательной организации, служат квалификационные характеристики, указанные в
квалификационных справочниках, и (или) профессиональных стандартах (при наличии). В
основу должностных обязанностей положены представленные в профессиональном
стандарте «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, основного общего,
основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» обобщённые
трудовые функции, которые могут быть поручены работнику, занимающему данную
должность.
Уровень квалификации педагогических работников БМАОУ СОШ №45,
участвующих в реализации основной образовательной программы и создании условий для
её разработки и реализации, характеризуется наличием документов о присвоении
квалификации, соответствующей должностным обязанностям работника.
Квалификация педагогических работников организаций, осуществляющих
образовательную деятельность, должна отражать:
компетентность в соответствующих предметных областях знания и методах
обучения;
сформированность гуманистической позиции, позитивной направленности на
педагогическую деятельность;
общую культуру, определяющую характер и стиль педагогической деятельности,
влияющую на успешность педагогического общения и позицию педагога;
самоорганизованность, эмоциональную устойчивость.
У педагогического работника, реализующего основную образовательную
программу, должны быть сформированы основные компетенции, необходимые для
обеспечения реализации требований Стандарта и успешного достижения обучающимися
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

233

планируемых результатов освоения основной образовательной программы, в том числе
умения:
обеспечивать условия для успешной деятельности, позитивной мотивации, а также
самомотивирования обучающихся;
осуществлять самостоятельный поиск и анализ информации с помощью
современных информационно-поисковых технологий;
разрабатывать программы учебных предметов, курсов, методические и
дидактические материалы, выбирать учебники и учебно-методическую литературу,
рекомендовать обучающимся дополнительные источники информации, в том числе
интернет-ресурсы;
выявлять и отражать в основной образовательной программе специфику особых
образовательных потребностей (включая региональные, национальные и (или)
этнокультурные, личностные, в том числе потребности одаренных детей, детей с
ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов);
организовывать и сопровождать учебно-исследовательскую и проектную
деятельность обучающихся, выполнение ими индивидуального проекта;
реализовывать педагогическое оценивание деятельности обучающихся в
соответствии с требованиями Стандарта, включая: проведение стартовой и промежуточной
диагностики, внутришкольного мониторинга, осуществление комплексной оценки
способности обучающихся решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи;
использование стандартизированных и нестандартизированных работ; проведение
интерпретации результатов достижений обучающихся;
использовать возможности ИКТ, работать с текстовыми редакторами, электронными
таблицами, электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием.
В БМАОУ СОШ №45 созданы условия для:
реализации электронного обучения, применения дистанционных образовательных
технологий, а также сетевого взаимодействия с организациями, осуществляющими
образовательную
деятельность,
обеспечивающими
возможность
восполнения
недостающих кадровых ресурсов;
оказания постоянной научно-теоретической, методической и информационной
поддержки педагогических работников по вопросам реализации основной образовательной
программы, использования инновационного опыта других организаций, осуществляющих
образовательную деятельность;
стимулирования непрерывного повышения уровня квалификации педагогических
работников, их методологической культуры, личностного профессионального роста,
использования ими современных педагогических технологий;
повышения эффективности и качества педагогического труда;
выявления, развития и использования потенциальных возможностей педагогических
работников;
осуществления мониторинга результатов педагогического труда;
выявления, развития и использования потенциальных возможностей педагогических
работников;
осуществления мониторинга результатов педагогического труда.
Педагогические работники, привлекаемые к реализации программы среднего
общего образования, должны получать дополнительное профессиональное образование по
программам повышения квалификации, в том числе в форме стажировки в организациях,
деятельность которых связана с разработкой и реализаций программ среднего общего
образования.
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

234

Уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной
организации, участвующих в реализации основной образовательной программы и создании
условий для её разработки и реализации, характеризуется также результатами аттестации квалификационными категориями.
Аттестация педагогических работников в соответствии с Федеральным законом «Об
образовании в Российской Федерации» проводится в целях подтверждения их соответствия
занимаемым должностям на основе оценки их профессиональной деятельности, с учётом
желания педагогических работников в целях установления квалификационной категории.
Проведение аттестации педагогических работников в целях подтверждения их
соответствия занимаемым должностям осуществляется не реже одного раза в пять лет на
основе оценки их профессиональной деятельности аттестационной комиссии,
самостоятельно формируемой БМАОУ СОШ №45.
Проведение аттестации в целях установления квалификационной категории
педагогических работников осуществляется аттестационной комиссией Министерства
образования и молодежной политики Свердловской области.
Кроме того, БМАОУ СОШ №45 укомплектована вспомогательным персоналом,
обеспечивающим создание и сохранение условий материально-технических и
информационно-методических условий реализации основной образовательной программы.
Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного
кадрового потенциала БМАОУ СОШ №45 является обеспечение адекватности системы
непрерывного педагогического образования происходящим изменениям в системе
образования в целом.
Непрерывность профессионального развития педагогических и иных работников
образовательной организации, участвующих в разработке и реализации основной
образовательной программы среднего общего образования, характеризуется долей
работников, повышающих квалификацию не реже 1 раза в 3 года. При этом могут быть
использованы различные образовательные организации, имеющие соответствующую
лицензию.
Формами повышения квалификации являются:
– послевузовское обучение в высших учебных заведениях, в том числе в
магистратуре, аспирантуре, докторантуре, на курсах повышения квалификации;
– стажировки, участие в конференциях, обучающих семинарах и мастер-классах по
отдельным направлениям реализации основной образовательной программы;
– дистанционное образование; участие в различных педагогических проектах;
создание и публикация методических материалов
Одним из важнейших механизмов обеспечения необходимого квалификационного
уровня педагогических работников, участвующих в разработке и реализации основной
образовательной программы среднего общего образования, является система методической
работы, обеспечивающая сопровождение деятельности педагогов на всех этапах
реализации требований ФГОС среднего общего образования.
Актуальные вопросы реализации программы среднего общего образования
рассматриваются методическими и учебно-методическими объединениями в сфере общего
образования, действующими на муниципальном и региональном уровнях
В ходе реализации основной образовательной программы предполагается оценка
качества и результативности деятельности педагогических работников с целью коррекции
их деятельности, а также определения стимулирующей части фонда оплаты труда.
При оценке качества деятельности педагогических работников учитывается:
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

235

– востребованность услуг учителя (в том числе внеурочных) учениками и их
родителями (законными представителями);
– использование учителями современных педагогических технологий, в том числе
ИКТ и здоровьесберегающих;
– участие в методической и научной работе;
– распространение передового педагогического опыта;
– повышение уровня профессионального мастерства;
– работа учителя по формированию и сопровождению индивидуальных
образовательных траекторий обучающихся;
– руководство проектной деятельностью обучающихся;
– взаимодействие со всеми участниками образовательных отношений.
Требования к финансовым условиям реализации программы среднего общего
образования.
Финансовые условия реализации программы среднего общего образования:
обеспечивают государственные гарантии прав граждан на получение бесплатного
общедоступного среднего общего образования;
обеспечивают возможность исполнения требований Стандарта;
обеспечивают реализацию обязательной части основной образовательной
программы и части, формируемой участниками образовательных отношений, включая
выполнение индивидуальных проектов и внеурочную деятельность;
отражают структуру и объем расходов, необходимых для реализации основной
образовательной программы, а также механизм их формирования.
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы среднего общего
образования осуществляется в объеме не ниже определенного в соответствии с бюджетным
законодательством Российской Федерации и Федеральным законом от 29 декабря 2012 г.
№ 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы среднего общего
образования опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих
государственные гарантии прав на получение общедоступного и бесплатного среднего
общего образования. Объём действующих расходных обязательств отражается в
муниципальном задании БМАОУ СОШ №45.
Муниципальное задание устанавливает показатели, характеризующие качество и
(или) объём (содержание) муниципальной услуги, а также порядок её оказания.
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы н среднего
общего образования автономного учреждения осуществляется исходя из расходных
обязательств на основе муниципального задания по оказанию муниципальных
образовательных услуг.
Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение
общедоступного и бесплатного среднего общего образования в общеобразовательных
организациях осуществляется в соответствии с нормативами, определяемыми органами
государственной власти субъектов Российской Федерации.
При этом формирование и утверждение нормативов финансирования
муниципальной услуги по реализации программ среднего общего образования
осуществляются в соответствии с общими требованиями к определению нормативных
затрат на оказание государственных (муниципальных) услуг в сфере дошкольного,
начального общего, основного общего, среднего общего, среднего профессионального
образования, дополнительного образования детей и взрослых, дополнительного
профессионального образования для лиц, имеющих или получающих среднее
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

236

профессиональное образование, профессионального обучения, применяемых при расчёте
объёма субсидии на финансовое обеспечение выполнения муниципального задания на
оказание муниципальных услуг муниципальным учреждением.
Норматив затрат на реализацию образовательной программы среднего общего
образования — гарантированный минимально допустимый объём финансовых средств в
год в расчёте на одного обучающегося, необходимый для реализации образовательной
программы среднего общего образования, включая:
− расходы на оплату труда работников, участвующих в разработке и реализации
образовательной программы среднего общего образования;
− расходы на приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения;
− прочие расходы (за исключением расходов на содержание зданий и оплату
коммунальных услуг, осуществляемых из местных бюджетов).
Нормативные затраты на оказание муниципальной услуги в сфере образования
определяются по каждому виду и направленности образовательных программ с учётом
форм обучения, типа образовательной организации, сетевой формы реализации
образовательных программ, образовательных технологий, обеспечения дополнительного
профессионального образования педагогическим работникам, обеспечения безопасных
условий обучения и воспитания, охраны здоровья обучающихся, а также с учётом иных
предусмотренных законодательством особенностей организации и осуществления
образовательной деятельности (для различных категорий обучающихся), за исключением
образовательной деятельности, осуществляемой в соответствии с образовательными
стандартами, в расчёте на одного обучающегося, если иное не установлено
законодательством РФ или субъекта РФ.
Органы местного самоуправления вправе осуществлять за счёт средств местных
бюджетов финансовое обеспечение предоставления среднего общего образования
муниципальными общеобразовательными организациями в части расходов на оплату труда
работников, реализующих образовательную программу среднего общего образования,
расходов на приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения, игр, игрушек
сверх норматива финансового обеспечения, определённого субъектом Российской
Федерации.
В соответствии с расходными обязательствами органов местного самоуправления по
организации предоставления общего образования в расходы местных бюджетов
включаются расходы, связанные с организацией подвоза обучающихся к образовательным
организациям и развитием сетевого взаимодействия для реализации основной
образовательной программы среднего общего образования (при наличии этих расходов).
БМАОУ СОШ №45 самостоятельно принимает решение в части направления и
расходования средств муниципального задания. И самостоятельно определяет долю
средств, направляемых на оплату труда и иные нужды, необходимые для выполнения
государственного задания, придерживаясь при этом принципа соответствия структуры
направления и расходования бюджетных средств структуре норматива затрат на
реализацию образовательной программы среднего общего образования (заработная плата с
начислениями, прочие текущие расходы на обеспечение материальных затрат,
непосредственно связанных с учебной деятельностью общеобразовательных организаций).
Нормативные затраты на оказание государственных (муниципальных) услуг
включают в себя затраты на оплату труда педагогических работников с учётом обеспечения
уровня средней заработной платы педагогических работников за выполняемую ими
учебную работу и другую работу, определяемого в соответствии с Указами Президента
Российской Федерации, нормативно-правовыми актами Правительства Российской
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

237

Федерации, органов государственной власти субъектов Российской Федерации, органов
местного самоуправления. Расходы на оплату труда педагогических работников
муниципальных
общеобразовательных
организаций,
включаемые
органами
государственной власти субъектов Российской Федерации в нормативы финансового
обеспечения, не могут быть ниже уровня, соответствующего средней заработной плате в
соответствующем субъекте Российской Федерации, на территории которого расположены
общеобразовательные организации.
В связи с требованиями ФГОС СОО при расчёте регионального норматива
учитываются затраты рабочего времени педагогических работников образовательных
организаций на урочную и внеурочную деятельность.
Формирование фонда оплаты труда образовательной организации осуществляется в
пределах объёма средств образовательной организации на текущий финансовый год,
установленного в соответствии с нормативами финансового обеспечения, определёнными
органами государственной власти субъекта Российской Федерации, количеством
обучающихся, соответствующими поправочными коэффициентами (при их наличии) и
локальным нормативным актом образовательной организации, устанавливающим
положение об оплате труда работников образовательной организации.
Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяются
локальными нормативными актами образовательной организации. В локальных
нормативных актах о стимулирующих выплатах определены критерии и показатели
результативности и качества деятельности образовательной организации и достигнутых
результатов, разработанные в соответствии с требованиями ФГОС к результатам освоения
образовательной программы среднего общего образования. В них включаются: динамика
учебных достижений обучающихся, активность их участия во внеурочной деятельности;
использование педагогическими работниками современных педагогических технологий, в
том числе здоровьесберегающих; участие в методической работе, распространение
передового педагогического опыта; повышение уровня профессионального мастерства и
др.
БМАОУ СОШ №45 самостоятельно определяет:
− соотношение базовой и стимулирующей частей фонда оплаты труда;
− соотношение фонда оплаты труда руководящего, педагогического, инженернотехнического,
административно-хозяйственного,
производственного,
учебновспомогательного и иного персонала;
− соотношение общей и специальной частей внутри базовой части фонда оплаты
труда;
− порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда в
соответствии с региональными и муниципальными нормативными правовыми актами.
В распределении стимулирующей части фонда оплаты труда учитывается мнение
коллегиальных органов управления БМАОУ СОШ №45, выборного органа первичной
профсоюзной организации.
При реализации основной образовательной программы с привлечением ресурсов
иных организаций, на условиях сетевого взаимодействия образовательная организация
разрабатывает финансовый механизм взаимодействия между образовательной
организацией и организациями дополнительного образования детей, а также другими
социальными партнерами, организующими внеурочную деятельность обучающихся, и
отражает его в своих локальных нормативных актах.
Взаимодействие осуществляется:
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

238

− на основе соглашений и договоров о сетевой форме реализации образовательных
программ на проведение занятий в рамках кружков, секций, клубов и др. по различным
направлениям внеурочной деятельности на базе образовательной организации
(организации дополнительного образования, клуба, спортивного комплекса и др.);
− за счёт выделения ставок педагогов дополнительного образования, которые
обеспечивают реализацию для обучающихся образовательной организации широкого
спектра программ внеурочной деятельности.
Примерный календарный учебный график реализации образовательной программы,
примерные условия образовательной деятельности, включая примерные расчёты
нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации образовательной
программы разрабатываются в соответствии с Федеральным законом № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» (ст. 2, п. 10).
Примерный расчёт нормативных затрат оказания государственных услуг по
реализации образовательной программы среднего общего образования соответствует
нормативным затратам, определённым Приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 22 сентября 2025 г. № 662 «Об утверждении общих требований к
определению нормативных затрат на оказание государственных (муниципальных) услуг в
сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего, среднего
профессионального образования, дополнительного образования детей и взрослых,
дополнительного профессионального образования для лиц, имеющих или получающих
среднее профессиональное образование, профессионального обучения, применяемых при
расчёте объёма субсидии на финансовое обеспечение выполнения государственного
(муниципального) задания на оказание государственных (муниципальных) услуг
(выполнение работ) государственным (муниципальным) учреждением» (зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 15 ноября 2025 г., регистрационный №
65811).
Примерный расчёт нормативных затрат оказания государственных услуг по
реализации образовательной программы среднего общего образования определяет
нормативные затраты субъекта Российской Федерации (муниципального образования),
связанные с оказанием государственными (муниципальными) организациями,
осуществляющими образовательную деятельность, государственных услуг по реализации
образовательных программ в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в
Российской Федерации» (ст. 2, п. 10).
Финансовое обеспечение оказания государственных услуг осуществляется в
пределах бюджетных ассигнований, предусмотренных образовательной организацией на
очередной финансовый год.
3.5.4. Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий
Система условий реализации ООП БМАОУ СОШ №45 базируется на результатах
проведенной в ходе разработки программы комплексной аналитико-обобщающей и
прогностической работы, включающей:
- анализ имеющихся в образовательной организации условий и ресурсов реализации
основной образовательной программы среднего общего образования;
- установление степени их соответствия требованиям ФГОС, а также целям и
задачам основной образовательной программы образовательной организации,
сформированным с учетом потребностей всех участников образовательного процесса;
- выявление проблемных зон и установление необходимых изменений в имеющихся
условиях для приведения их в соответствие с требованиями ФГОС;
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

239

- разработку с привлечением всех участников образовательного процесса и
возможных партнеров механизмов достижения целевых ориентиров в системе условий;
- разработку сетевого графика (дорожной карты) создания необходимой системы
условий;
- разработку механизмов мониторинга, оценки и коррекции реализации
промежуточных этапов разработанного графика (дорожной карты).
Управленческие шаги

Задачи
Планирование
Анализ системы условий
Определение
существующего
уровня.
Определение необходимых
изменений
Составление
сетевого Определение
сроков
и
графика (дорожной карты) ответственных
по созданию условий
Организация
Организация контроля за Создание
мониторинга
ходом изменения системы системы условий
условий реализации ООП
СОО
Отработка
механизмов Создание
конкретных
взаимодействия
между механизмов
участникам
взаимодействия, «обратной
образовательного процесса связи»
Разработка
системы Создание
благоприятной
мотивации
и мотивационной среды для
стимулирования педагогов, реализации
добивающихся
высоких образовательной
результатов в реализации программы
ООП СОО
Контроль
Подбор диагностических
Формирование
и
методик для формирования применение
пакета
целостной системы
инструментария
отслеживания качества
выполнения ООП СОО
Диагностика
Формирование
и
эффективности
системы, применение
пакета
получение
планируемого диагностик
результата

Результат
Раздел ООП «Система
условий
реализации
программы»
Сетевой график (дорожная
карта) по созданию условий

Эффективный
контроль
заходом реализации ФГОС
СОО
Создание
комфортной
среды
в
школе,
для
обучающихся
и
для
педагогов
Профессиональный
и
творческий рост педагогов и
обучающихся

Аналитические материалы

Достижение
высокого
качества предоставляемых
услуг

3.5.5. Сетевой график (дорожная карта) по формированию необходимой
системы условий
Направление
Мероприятия
Сроки
Лицо,
мероприятий
реализации
осуществляющее
контроль
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

240

I. Нормативное
обеспечение

1. Обеспечение соответствия
нормативной базы школы
требованиям ФГОС
2. Приведение должностных
инструкций работников
образовательной
организации в соответствие
с требованиями ФГОС СОО
и тарифноквалификационными
характеристиками и
профессиональным
стандартом педагога
3. Определение списка
учебников и учебных
пособий, используемых в
образовательной
деятельности в соответствии
с ФГОС СОО и входящих в
федеральный перечень
учебников
4. Разработка локальных
актов, устанавливающих
требования к различным
объектам инфраструктуры
образовательного
учреждения с учётом
требований к минимальной
оснащённости учебного
процесса
5. Разработка и
корректировка:
— образовательных
программ
— учебного плана;
— рабочих программ
учебных предметов, курсов,
дисциплин, модулей;
— годового календарного
учебного графика;
— положения о внеурочной
деятельности обучающихся;
— положения об
организации текущей и
итоговой оценки достижения
обучающимися
планируемых результатов

ООП СОО БМАОУ СОШ №45

Ежегодно

Директор

Ежегодно к 1
сентября

Директор

Ежегодно к 1
сентября

Зам. директора по
УВР

Ежегодно

Директор, зам.
директора по
УВР

Ежегодно к 1
сентября

Директор, зам.
директора по
УВР

241

освоения основной
образовательной программы.
II. Финансовое
1. Определение объёма
обеспечение
расходов, необходимых для
реализации ООП и
достижения планируемых
результатов, а также
механизма их формирования
2. Разработка локальных
актов (внесение изменений в
них), регламентирующих
установление заработной
платы работников
образовательного
учреждения, в том числе
стимулирующих надбавок и
доплат, порядка и размеров
премирования
3. Заключение
дополнительных соглашений
к трудовому договору с
педагогическими
работниками
III.
1. Обеспечение координации
Организационное деятельности субъектов
обеспечение
образовательного процесса
через создание и
функционирование органа
общественного управления
2. Разработка и реализация
моделей взаимодействия
БМАОУ СОШ №45 и
организаций
дополнительного
образования детей и
учреждений культуры и
спорта, обеспечивающих
организацию внеурочной
деятельности
3. Разработка и реализация
системы мониторинга
образовательных
потребностей обучающихся
и родителей (законных
представителей) для
проектирования учебного
плана в части, формируемой
участниками
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

Ежегодно к 1
января

Директор, гл.
Бухгалтер

Ежегодно
Директор
(по
необходимости)

Ежегодно
сентябрь

Директор

Постоянно

Зам. директора по
ВР

Постоянно

Зам. директора по
ВР

Ежегодно
до 01 июня

Зам. директора по
УВР, педагогпсихолог

242

образовательных
отношений, и внеурочной
деятельности
IV. Кадровое
1. Анализ кадрового
обеспечение
обеспечения реализации
ФГОС СОО
2. Создание (корректировка)
плана-графика повышения
квалификации
педагогических и
руководящих работников
образовательного
учреждения в связи с
реализацией ФГОС
3. Разработка
(корректировка) плана
научно-методической
работы (внутришкольного
повышения квалификации) с
ориентацией на проблемы
реализации ФГОС
4. Повышение квалификации
педагогических кадров в
решении профессиональных
задач с применением ИКТ в
рамках формируемой ЦОС
V.
1. Размещение и
Информационное корректировка на сайте
обеспечение
школы информационных
материалов о введении и
реализации ФГОС СОО,
изменениях
2. Организация изучения
общественного мнения по
вопросам реализации ФГОС
СОО и внесения возможных
дополнений в содержание
ООП образовательной
организации
3. Публичные отчеты
директора школы
4. Разработка рекомендаций
для педагогических
работников:
— по организации
внеурочной деятельности
обучающихся;
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

Ежегодно

Директор

Ежегодно

Зам. директора по
УВР

Ежегодно
к 01 января

Зам. директора по
УВР

Постоянно

Зам. директора по
УВР

Постоянно

Зам. директора по
УВР

По
необходимости

Зам. директора по
УВР, педагогпсихолог

Ежегодно

Директор

Постоянно

Зам. директора по
УВР, зам.
директора по ВР

243

VI.
Материальнотехническое
обеспечение

— по организации текущей и
итоговой оценки достижения
планируемых результатов;
— по использованию
ресурсов времени для
организации домашней
работы обучающихся;
— по использованию
интерактивных технологий и
т.д.
1. Анализ материальнотехнического обеспечения
реализации ФГОС СОО
2. Использование
бюджетных и внебюджетных
средств для обеспечения
соответствия МТБ
образовательного процесса
ФГОС, санитарногигиеническим нормам и
пожарной безопасности,
нормам охраны труда
работников образовательной
организации
3. Обеспечение
укомплектованности
библиотечноинформационного центра
печатными и ЭОР.
4. Наличие доступа ОУ к
электронным
образовательным ресурсам
(ЭОР)
5. Обеспечение
контролируемого доступа
участников
образовательного процесса к
информационным
образовательным ресурсам в
Интернете

ООП СОО БМАОУ СОШ №45

Ежегодно

Зам. директора по
АХЧ

Постоянно

Директор,
зам.директора по
АХЧ, бухгалтер

Постоянно

Зав. библиотекой

Постоянно

Системный
администратор

Постоянно

Директор,
системный
администратор

244

Приложение 1

ОСОБЕННОСТИ ОЦЕНКИ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ПО ОТДЕЛЬНЫМ УЧЕБНЫМ ПРЕДМЕТАМ
НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
Под оценкой образовательных достижений обучающегося понимается определение и выражение в условных знаках – баллах, а также
в оценочных суждениях учителя степени соответствия знаний, умений и навыков обучающегося требованиям к уровню подготовки
школьников, установленных ООП СОО.
Целью оценивания образовательных достижений обучающихся является определение степени освоения обучающимися ООП СОО.
Оценка выражается в форме отметок (баллов) для обучающихся 10-11-х классов.
Освоение образовательной программы учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) образовательной программы сопровождается
текущим контролем успеваемости, промежуточной и итоговой аттестацией обучающихся, результаты которых фиксируются в журнале учета
успеваемости и дневнике.
Текущий контроль включает тематическое оценивание. Тематическое оценивание – это комплекс оценочных процедур, проводимых в
ходе текущего контроля успеваемости, с целью определения уровня достижения планируемых результатов, которые осваиваются в рамках
изучения темы учебного предмета, курса, модуля. Текущий контроль успеваемости и результаты промежуточной аттестации являются частью
внутренней системы оценки качества образования и отражают динамику индивидуальных образовательных достижений обучающихся в
соответствии с планируемыми результатами освоения основной образовательной программы соответствующего уровня общего образования.
Особенности текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестацией обучающихся регламентируются Положением
о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся БМАОУ СОШ №45
Успешность освоения учебных программ обучающихся 10-11 класса определяется по пятибалльной шкале оценивания: «5» (отлично),
«4» (хорошо), «3» (удовлетворительно), «2» (неудовлетворительно). Отметка «1» не используется.
Успеваемость обучающихся, занимающихся по индивидуальному учебному плану, подлежит текущему контролю с учетом
особенностей освоения образовательной программы, предусмотренных индивидуальным учебным планом.
Пятибалльная шкала соотносится с тремя уровнями успешности: необходимый/базовый, программный/повышенный и высокий.
Перевод отметки в пятибалльную шкалу осуществляется по следующей схеме:
Качество освоения программы

Уровень успешности

Отметка по 5-балльной шкале

90–100%

высокий

«5»

70–89%

программный/повышенный

«4»

50–69%
Менее 50%

необходимый/базовый

«3»

ниже базового

«2»

2. СПИСОК ИТОГОВЫХ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ С УКАЗАНИЕМ ЭТАПОВ ИХ ФОРМИРОВАНИЯ И СПОСОБОВ
ОЦЕНКИ
РУССКИЙ ЯЗЫК
Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
10-11 класс
1) сформированность представлений о функциях русского языка в современном мире (государственный язык
Российской Федерации, язык межнационального общения, один из мировых языков); о русском языке как духовнонравственной и культурной ценности многонационального народа России; о взаимосвязи языка и культуры, языка и
истории, языка и личности; об отражении в русском языке традиционных российских духовно-нравственных
ценностей; сформированность ценностного отношения к русскому языку;
2) совершенствование умений создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и
жанров; употреблять языковые средства в соответствии с речевой ситуацией (объем устных монологических
высказываний - не менее 100 слов; объем диалогического высказывания - не менее 7-8 реплик); совершенствование
умений выступать публично; представлять результаты учебно-исследовательской и проектной деятельности;
использовать образовательные информационно-коммуникационные инструменты и ресурсы для решения учебных
задач;
3) сформированность знаний о признаках текста, его структуре, видах информации в тексте; совершенствование
умений понимать, анализировать и комментировать основную и дополнительную, явную и скрытую (подтекстовую)
информацию текстов, воспринимаемых зрительно и (или) на слух; выявлять логико-смысловые отношения между
предложениями в тексте; создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты научного,
публицистического, официально-делового стилей разных жанров (объем сочинения - не менее 150 слов);
4) совершенствование умений использовать разные виды чтения и аудирования, приемы информационно-смысловой
переработки прочитанных и прослушанных текстов, включая гипертекст, графику, инфографику и другое (объем
текста для чтения - 450-500 слов; объем прослушанного или прочитанного текста для пересказа от 250 до 300 слов);
совершенствование умений создавать вторичные тексты (тезисы, аннотация, отзыв, рецензия и другое);
5) обобщение знаний о языке как системе, его основных единицах и уровнях; обогащение словарного запаса,
расширение объема используемых в речи грамматических языковых средств; совершенствование умений
анализировать языковые единицы разных уровней, тексты разных функционально-смысловых типов, функциональных
разновидностей языка (разговорная речь, функциональные стили, язык художественной литературы), различной
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

246

Способы оценки
Текущая (тематическая), устно,
письменно

Текущая (тематическая), устно,
письменно

Текущая (тематическая), устно,
письменно

Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
жанровой принадлежности; сформированность представлений о формах существования национального русского
языка; знаний о признаках литературного языка и его роли в обществе;
6) сформированность представлений об аспектах культуры речи: нормативном, коммуникативном и этическом;
формирование системы знаний о нормах современного русского литературного языка и их основных видах
(орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические); совершенствование умений применять знание норм
современного русского литературного языка в речевой практике, корректировать устные и письменные высказывания;
обобщение знаний об основных правилах орфографии и пунктуации, совершенствование умений применять правила
орфографии и пунктуации в практике письма; сформированность умений работать со словарями и справочниками, в
том числе академическими словарями и справочниками в электронном формате;
7) обобщение знаний о функциональных разновидностях языка: разговорной речи, функциональных стилях (научный,
публицистический, официально-деловой), языке художественной литературы; совершенствование умений
распознавать, анализировать и комментировать тексты различных функциональных разновидностей языка
(разговорная речь, функциональные стили, язык художественной литературы);
8) обобщение знаний об изобразительно-выразительных средствах русского языка; совершенствование умений
определять изобразительно-выразительные средства языка в тексте;
9) совершенствование умений использовать правила русского речевого этикета в социально-культурной, учебнонаучной, официально-деловой сферах общения, в повседневном общении, интернет-коммуникации.

Способы оценки
Текущая (тематическая), устно,
письменно

Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно

ОСОБЕННОСТИ ОЦЕНИВАНИЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Оценка устных ответов обучающихся:
Отметка «5» ставится, если обучающийся: обстоятельно, с достаточной полнотой излагает текущий материал, дает правильные
определения языковых понятий; обнаруживает полное понимание материала, может обосновать свои суждения, применять знания на практике,
привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; излагает материал последовательно и правильно
с точки зрения норм литературного языка.
Отметка «4» ставится, если обучающийся: дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает
единичные ошибки, которые сам же исправляет после замечаний учителя; допускает единичные погрешности в последовательности и языке
изложения.
Отметка «3» ставится, если обучающийся: обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал
недостаточно полно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; не умеет достаточно глубоко и доказательно
обосновать свои суждения и привести свои примеры; излагает материал недостаточно последовательно и допускает ошибки в языковом
оформлении изложения.
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

247

Отметка «2» ставится, если обучающийся: обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изученного материала;
допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Оценка письменных ответов обучающихся
Оценивание диктантов по русскому языку. Диктант оценивается одной отметкой.
Отметка «5» выставляется за диктант, в котором нет ошибок, допускается 1-2 исправления; работа написана аккуратно, в соответствии
с требованиями письма.
Отметка «4» выставляется за диктант, в котором допущено не более 2 орфографических ошибок или 4 недочетов, работа выполнена
чисто, но могут быть допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.
Отметка «3» выставляется за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок или 8 недочетов. Работа написана небрежно.
Отметка «2» выставляется за диктант, в котором 6 и более орфографических ошибок или более 8 недочетов, работа написана небрежно.
Оценивание комплексной контрольной работы по русскому языку. Комплексная контрольная работа по русскому языку, состоящая
из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и пунктуационного) задания, оценивается
двумя отметками за каждый вид работы.
При оценке диктанта следует руководствоваться п. «Оценивание диктантов по русскому языку».
При оценке выполнения дополнительных заданий:
Отметка «5» ставится за безошибочное выполнение всех заданий, допускается 1 ошибка и исправления. Высокий уровень: 100-90%.
Отметка «4» ставится, если правильно выполнено 89-70% заданий
Отметка «3» ставится, если правильно выполнил 64-50%.
Отметка «2» ставится, если правильно выполнено менее 50% заданий.
Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении
оценки за диктант.
Оценивание контрольного словарного диктанта.
Отметка «5» выставляется за диктант, в котором нет ошибок и исправлений. Работа написана аккуратно. Отметка «5» может быть
поставлена при наличии в работе 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки. Допускаются единичные случаи
отступления от норм каллиграфии, а также одно исправление.
Отметка «4» выставляется при наличии в диктанте не более 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или не более 1
орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или не более 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может
выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные. Работа написана аккуратно. Допускаются единичные случаи
отступления от норм каллиграфии, а также одно исправление.
Отметка «3» выставляется за диктант, в котором допущено 3-4 орфографических и 3-4 пунктуационных ошибок, или 3
орфографических и 5 пунктуационных ошибок, или 5-7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Присутствует
небрежность, частые случаи отступления от норм каллиграфии, а также большое количество исправлений. Допускается выставление отметки
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

248

«3» за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Отметка «3» может быть поставлена также при наличии 5-6
орфографических и 5-6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.
Отметка «2» выставляется за диктант, в котором допущено 5 и более орфографических и 5 и более пунктуационных ошибок. Работа
выполнена небрежно, частые случаи отступления от норм каллиграфии, а также большое количество исправлений.
При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание
предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом являются для отметки «4» - 2 орфографические
ошибки, для отметки «3» - 5 орфографических ошибок, для оценки «2» - 8 орфографических ошибок.
Оценивание сочинения и изложения.
Сочинение и изложение по русскому языку в 10-11 классах оцениваются двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое
оформление, вторая - за грамотность, то есть за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются
отметками по русскому языку, за исключением случаев, когда работа проверяет знания обучающихся по литературе. В этом случае первая
оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Объём текста для подробного изложения: в 9 классе - 350-450 слов. Объём текстов контрольных изложений может быть увеличен на
50 слов.
Примерный объём сочинений в 10-11 классах – 5,0-7,0 страниц.
ЛИТЕРАТУРА
Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
10-11 класс
1) осознание причастности к отечественным традициям и исторической преемственности поколений; включение в
культурно-языковое пространство русской и мировой культуры; сформированность ценностного отношения к
литературе как неотъемлемой части культуры;
2) осознание взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным развитием
личности;
3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания отечественной и других культур;
приобщение к отечественному литературному наследию и через него - к традиционным ценностям и сокровищам
мировой культуры;
4) знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание историко-культурного и нравственно-ценностного
взаимовлияния произведений русской, зарубежной классической и современной литературы, в том числе литературы
народов России
5) сформированность умений определять и учитывать историко-культурный контекст и контекст творчества писателя
в процессе анализа художественных произведений, выявлять их связь с современностью;
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

249

Способы оценки

Текущая (тематическая), устно,
письменно

Текущая (тематическая), устно,
письменно

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы образы, темы, идеи, проблемы и выражать свое
отношение к ним в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях, участвовать в дискуссии
на литературные темы;
7) осознание художественной картины жизни, созданной автором в литературном произведении, в единстве
эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;
8) сформированность умений выразительно (с учетом индивидуальных особенностей обучающихся) читать, в том
числе наизусть, не менее 10 произведений и (или) фрагментов;
9) владение умениями анализа и интерпретации художественных произведений в единстве формы и содержания (с
учетом неоднозначности заложенных в нем смыслов и наличия в нем подтекста) с использованием теоретиколитературных терминов и понятий (в дополнение к изученным на уровне начального общего и основного общего
образования)
10) умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и сравнивать их с художественными
интерпретациями в других видах искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и другие);
11) сформированность представлений о литературном произведении как явлении словесного искусства, о языке
художественной литературы в его эстетической функции, об изобразительно-выразительных возможностях русского
языка в художественной литературе и умение применять их в речевой практике;
12) владение современными читательскими практиками, культурой восприятия и понимания литературных текстов,
умениями самостоятельного истолкования прочитанного в устной и письменной форме, информационной переработки
текстов в виде аннотаций, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также написания отзывов и сочинений
различных жанров (объем сочинения - не менее 250 слов); владение умением редактировать и совершенствовать
собственные письменные высказывания с учетом норм русского литературного языка;
13) умение работать с разными информационными источниками, в том числе в медиапространстве, использовать
ресурсы традиционных библиотек и электронных библиотечных систем.

Способы оценки

ОСОБЕННОСТИ ОЦЕНИВАНИЯ ПО ЛИТЕРАТУРЕ
Оценка устных ответов
Отметка «5» ставится, если обучающийся показал прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умеет
объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии содержания произведения; умеет
пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для
аргументации своих выводов;хорошо владеет литературной речью.
Отметка «4» ставится, если обучающийся показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого
произведения; умеет объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии
содержания произведения; умеет пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе прочитанных
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

250

произведений, привлекать текст произведения для обоснования своих выводов, владение литературной речью; по 1–2 из этих компонентов
ответа могут быть допущены неточности.
Отметка «3» ставится, если обучающийся понимает изучаемое произведение; умеет объяснять взаимосвязь основных событий,
характеры и поступки главных героев; при анализе произведения показывает ограниченные навыки разбора и недостаточно привлекает текст
произведений для подтверждения своих выводов. Допускается не более 2–3 ошибок в содержании ответа, а также ряда недостатков в его
композиции и языке.
Отметка «2» ставится, если обучающийся обнаруживает незнание содержания произведения; не умеет объяснять поведение, характеры
основных героев; не знает элементарных теоретико-литературных понятий; слабо владеет литературной речью.
Оценка чтения наизусть литературного произведения/отрывка литературного произведения (поэзия, проза):
Отметка «5» - читает выразительно, знает наизусть без подсказок.
Отметка «4» - читает выразительно, знает наизусть, но допускает неточности, самостоятельно их исправляет.
Отметка «3» - читает маловыразительно, при чтении обнаруживает нетвердое знание текста, допускает перестановки слов, исправляет
с помощью учителя.
Отметка «2» - полное незнание текста.
Оценка пересказа:
Отметка «5» - пересказывает (подробно, кратко или по плану) содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская
главного, правильно отвечает на вопросы.
Отметка «4» - допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их.
Отметка «3» - пересказывает только при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание
прочитанного, допускает речевые ошибки.
Отметка «2»- не может передать содержание прочитанного.
Оценка сочинений:
Сочинение по литературе в 10-11 классах оценивается двумя отметками. Обе отметки, характеризующие знания обучающихся по
литературе и их грамотность, выставляются по литературе.
Отметка «5» ставится за сочинение:
глубоко и аргументированно раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов,
необходимых для ее раскрытия, умение делать выводы и обобщения;
стройное по композиции, логическое и последовательное изложение мыслей;
написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию;
допускается 1–2 неточности в содержании.
Отметка «4» ставится за сочинение:
достаточно полно и убедительно раскрывающее тему с незначительными отклонениями от нее;
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

251

обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для
обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;
логическое и последовательное в изложении содержания;
написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию;
допускаются 2–3 неточности: в содержании, а также не более 3–4 речевых недочетов.
Отметка «3» ставится за сочинение, в котором:
верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему;
допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала;
обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;
материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения последовательности выражения мыслей;
обнаруживается владение основами письменной речи;
в работе имеется не более 4–5 речевых недочетов.
Отметка «2» ставится за сочинение, которое:
не раскрывает тему, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путанного пересказа отдельных событий
без вывода и обобщений или из общих положений, не опирающихся на знание текста;
характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;
отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.
ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (АНГЛИЙСКИЙ)
Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
10-11 класс

1) овладение основными видами речевой деятельности в рамках следующего тематического содержания речи:
Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение
и разрешение. Внешность и характер человека и литературного персонажа. Повседневная жизнь. Здоровый
образ жизни. Школьное образование. Выбор профессии. Альтернативы в продолжении образования. Роль
иностранного языка в современном мире. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи. Природа и
экология. Технический прогресс, современные средства информации и коммуникации, Интернетбезопасность. Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка:
говорение: уметь вести разные виды диалога (в том числе комбинированный) в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения объемом до 9 реплик со стороны каждого собеседника в рамках
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

252

Способы оценки

Текущая (тематическая), устно,
письменно

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования

Способы оценки

отобранного тематического содержания речи с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка;
создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание/характеристика,
повествование/сообщение) с изложением своего мнения и краткой аргументацией объемом 14-15 фраз в
рамках
отобранного
тематического
содержания
речи;
передавать
основное
содержание
прочитанного/прослушанного текста с выражением своего отношения; устно представлять в объеме 14-15
фраз результаты выполненной проектной работы;
аудирование: воспринимать на слух и понимать звучащие до 2,5 минут аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с разной
глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации;
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля
объемом 600-800 слов, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием прочитанного; читать
несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики) и понимать представленную в них информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера объемом до 140 слов, соблюдая принятый речевой этикет;
создавать письменные высказывания объемом до 180 слов с опорой на план, картинку, таблицу, графики,
диаграммы, прочитанный/прослушанный текст; заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание
прочитанного/прослушанного текста или дополняя информацию в таблице; представлять результаты
выполненной проектной работы объемом до 180 слов;
2) овладение фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять правило отсутствия фразового ударения на служебных
словах; владеть правилами чтения и осмысленно читать вслух аутентичные тексты объемом до 150 слов,
построенные в основном на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и интонации;
овладение орфографическими навыками в отношении изученного лексического материала; овладение
пунктуационными навыками: использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении вводных
слов; апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки;

Текущая (тематическая), устно,
письменно

ООП СОО БМАОУ СОШ №45

253

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования

не ставить точку после заголовка; правильно оформлять прямую речь, электронное сообщение личного
характера;
3) знание и понимание основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия) и особенностей
структуры простых и сложных предложений и различных коммуникативных типов предложений;
выявление признаков изученных грамматических и лексических явлений по заданным основаниям;
4) овладение навыками распознавания и употребления в устной и письменной речи не менее 1500
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 1350 лексических единиц, освоенных
на уровне основного общего образования; навыками употребления родственных слов, образованных с
помощью аффиксации, словосложения, конверсии;
5) овладение навыками распознавания и употребления в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка в рамках
тематического содержания речи в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
6) овладение социокультурными знаниями и умениями: знать/понимать речевые различия в ситуациях
официального и неофициального общения в рамках тематического содержания речи и использовать лексикограмматические средства с учетом этих различий; знать/понимать и использовать в устной и письменной речи
наиболее употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка
(например, система образования, страницы истории, основные праздники, этикетные особенности общения);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны/стран
изучаемого языка; представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке; проявлять уважение к
иной культуре; соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении;
7) овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в условиях
дефицита языковых средств использовать различные приемы переработки информации: при говорении переспрос; при говорении и письме - описание/перифраз/толкование; при чтении и аудировании - языковую
и контекстуальную догадку;
8) развитие умения сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по существенным
признакам изученные языковые явления (лексические и грамматические);
9) приобретение опыта практической деятельности в повседневной жизни: участвовать в учебноисследовательской, проектной деятельности предметного и межпредметного характера с использованием
материалов на изучаемом иностранном языке и применением информационно-коммуникационных
технологий; соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

254

Способы оценки

Текущая (тематическая), устно,
письменно

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования

Способы оценки

работе в информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" (далее - сеть Интернет); использовать
приобретенные умения и навыки в процессе онлайн-обучения иностранному языку; использовать
иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме.
ОСОБЕННОСТИ ОЦЕНИВАНИЯ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
Оценка аудирования
Отметка «5» ставится: коммуникативная задача решена; обучающийся полностью понял содержание иноязычной речи,
соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Отметка «4» ставится: коммуникативная задача решена; обучающийся полностью понял содержание иноязычной речи,
соответствующей программным требованиям для каждого класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание
содержания услышанного в целом.
Отметка «3» ставится: коммуникативная задача решена; обучающийся полностью понял только основной смысл иноязычной речи,
соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Отметка «2» ставится: обучающийся не понял смысла иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого
класса.
Оценка говорения
Отметка «5» ставится: общение осуществилось, высказывания обучающегося соответствовали поставленной коммуникативной
задаче;устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.
Отметка «4» ставится: общение осуществилось, высказывания обучающегося соответствовали поставленной коммуникативной задаче;
обучающийся выразил свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм; устная речь соответствовала
нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.
Отметка «3» ставится: общение осуществилось, высказывания обучающегося соответствовали поставленной коммуникативной задаче;
обучающийся выразил свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм.
Отметка «2» ставится: общение не осуществилось, высказывания обучающегося не соответствовали поставленной коммуникативной
задаче; обучающийся слабо усвоил пройденный материал; выразил свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых
норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.
Оценка чтения
Отметка «5» ставится: коммуникативная задача решена, обучающийся полностью понял и осмыслил содержание прочитанного
иноязычного текста в полном объеме; чтение соответствовало программным требованиям для данного класса.

ООП СОО БМАОУ СОШ №45

255

Отметка «4» ставится: коммуникативная задача решена, обучающийся полностью понял и осмыслил содержание прочитанного
иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание текста; чтение обучающегося соответствовало
программным требованиям для данного класса.
Отметка «3» ставится: коммуникативная задача решена, обучающийся понял, осмыслил главную идею прочитанного иноязычного
текста; чтение обучающегося соответствует программным требованиям для данного класса.
Отметка «2» ставится: коммуникативная задача не решена, обучающийся не понял прочитанного иноязычного текста; чтение
обучающегося не соответствовало программным требованиям для данного класса.

МАТЕМАТИКА (включая курсы "Алгебра и начала математического анализа", "Геометрия", "Вероятность и статистика")
Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
10-11
1) владение методами доказательств, алгоритмами решения задач; умение формулировать определения, аксиомы и
теоремы, применять их, проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач;
2) умение оперировать понятиями: степень числа, логарифм числа; умение выполнять вычисление значений и
преобразования выражений со степенями и логарифмами, преобразования дробно-рациональных выражений;
3) умение оперировать понятиями: рациональные, иррациональные, показательные, степенные, логарифмические,
тригонометрические уравнения и неравенства, их системы;
4) умение оперировать понятиями: функция, непрерывная функция, производная, первообразная, определенный
интеграл; умение находить производные элементарных функций, используя справочные материалы; исследовать в
простейших случаях функции на монотонность, находить наибольшие и наименьшие значения функций; строить
графики многочленов с использованием аппарата математического анализа; применять производную при решении
задач на движение; решать практико-ориентированные задачи на наибольшие и наименьшие значения, на нахождение
пути, скорости и ускорения;
5) умение оперировать понятиями: рациональная функция, показательная функция, степенная функция,
логарифмическая функция, тригонометрические функции, обратные функции; умение строить графики изученных
функций, использовать графики при изучении процессов и зависимостей, при решении задач из других учебных
предметов и задач из реальной жизни; выражать формулами зависимости между величинами;
6) умение решать текстовые задачи разных типов (в том числе на проценты, доли и части, на движение, работу,
стоимость товаров и услуг, налоги, задачи из области управления личными и семейными финансами); составлять
выражения, уравнения, неравенства и их системы по условию задачи, исследовать полученное решение и оценивать
правдоподобность результатов;
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

256

Способы оценки

Текущая (тематическая), устно,
письменно

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
7) умение оперировать понятиями: среднее арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах,
дисперсия, стандартное отклонение числового набора; умение извлекать, интерпретировать информацию,
представленную в таблицах, на диаграммах, графиках, отражающую свойства реальных процессов и явлений;
представлять информацию с помощью таблиц и диаграмм; исследовать статистические данные, в том числе с
применением графических методов и электронных средств;
8) умение оперировать понятиями: случайный опыт и случайное событие, вероятность случайного события; умение
вычислять вероятность с использованием графических методов; применять формулы сложения и умножения
вероятностей, комбинаторные факты и формулы при решении задач; оценивать вероятности реальных событий;
знакомство со случайными величинами; умение приводить примеры проявления закона больших чисел в природных и
общественных явлениях;
9) умение оперировать понятиями: точка, прямая, плоскость, пространство, двугранный угол, скрещивающиеся
прямые, параллельность и перпендикулярность прямых и плоскостей, угол между прямыми, угол между прямой и
плоскостью, угол между плоскостями, расстояние от точки до плоскости, расстояние между прямыми, расстояние
между плоскостями; умение использовать при решении задач изученные факты и теоремы планиметрии; умение
оценивать размеры объектов окружающего мира;
10) умение оперировать понятиями: многогранник, сечение многогранника, куб, параллелепипед, призма, пирамида,
фигура и поверхность вращения, цилиндр, конус, шар, сфера, сечения фигуры вращения, плоскость, касающаяся
сферы, цилиндра, конуса, площадь поверхности пирамиды, призмы, конуса, цилиндра, площадь сферы, объем куба,
прямоугольного параллелепипеда, пирамиды, призмы, цилиндра, конуса, шара; умение изображать многогранники и
поверхности вращения, их сечения от руки, с помощью чертежных инструментов и электронных средств; умение
распознавать симметрию в пространстве; умение распознавать правильные многогранники;
11) умение оперировать понятиями: движение в пространстве, подобные фигуры в пространстве; использовать
отношение площадей поверхностей и объемов подобных фигур при решении задач;
12) умение вычислять геометрические величины (длина, угол, площадь, объем, площадь поверхности), используя
изученные формулы и методы;
13) умение оперировать понятиями: прямоугольная система координат, координаты точки, вектор, координаты
вектора, скалярное произведение, угол между векторами, сумма векторов, произведение вектора на число; находить с
помощью изученных формул координаты середины отрезка, расстояние между двумя точками;
14) умение выбирать подходящий изученный метод для решения задачи, распознавать математические факты и
математические модели в природных и общественных явлениях, в искусстве; умение приводить примеры
математических открытий российской и мировой математической науки.

ОСОБЕННОСТИ ОЦЕНИВАНИЯ ПО МАТЕМАТИКЕ
Оценка устных ответов обучающихся по математике
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

257

Способы оценки

Текущая (тематическая), устно,
письменно

Ответ оценивается отметкой «5», если обучающийся:
полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой учебников;
изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя математическую
терминологию и символику;
правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении
практического задания;
продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе
навыков и умений;
отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если обучающийся ответил по требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:
в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие математическое содержание ответа;
допущены 1–2 недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;
допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по
замечанию учителя.
Отметка «3» ставится, если обучающийся:
неполно или непоследовательно раскрыл содержание материала, но показал общее понимание вопроса и продемонстрировал умения,
достаточные для дальнейшего усвоения программного материала;
имел затруднения или допустил ошибки в определении понятий, использовании математической терминологии, чертежах, выкладках,
исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного
уровня сложности по данной теме;
при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.
Отметка «2» ставится, если обучающийся:
не раскрыл основного содержания учебного материала;
обнаружил незнание или непонимание большей или наиболее важной части учебного материала;
допустил ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в
выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
Оценка письменных контрольных работ учащихся по математике
Отметка «5» ставится, если обучающийся:
выполнил работу полностью;
не допустил пробелов и ошибок в логических рассуждениях и обосновании;
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

258

не допустил математических ошибок в решении.
Отметка «4» ставится, если обучающийся:
выполнил работу полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось
специальным объектом проверки);
допустил одну ошибку или 2–3 недочета в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работы не являлись
специальным объектом проверки).
Отметка «3» ставится, если обучающийся:
владеет обязательными умениями по проверяемой теме;
допустил более одной ошибки или более 2–3 недочетов в выкладках, чертежах или графиках.
Отметка «2» ставится, если обучающийся:
не владеет обязательными умениями по данной теме в полной мере;
допустил существенные ошибки.
ИНФОРМАТИКА
Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
10-11 класс

1) владение представлениями о роли информации и связанных с ней процессов в природе, технике и
обществе; понятиями "информация", "информационный процесс", "система", "компоненты системы",
"системный эффект", "информационная система", "система управления"; владение методами поиска
информации в сети Интернет; умение критически оценивать информацию, полученную из сети Интернет;
умение характеризовать большие данные, приводить примеры источников их получения и направления
использования;
2) понимание основных принципов устройства и функционирования современных стационарных и
мобильных компьютеров; тенденций развития компьютерных технологий; владение навыками работы с
операционными системами и основными видами программного обеспечения для решения учебных задач по
выбранной специализации;
3) наличие представлений о компьютерных сетях и их роли в современном мире; об общих принципах
разработки и функционирования интернет-приложений;
4) понимание угроз информационной безопасности, использование методов и средств противодействия этим
угрозам, соблюдение мер безопасности, предотвращающих незаконное распространение персональных
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

259

Способы оценки
Текущая (тематическая), устно,
письменно, практика

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования

данных; соблюдение требований техники безопасности и гигиены при работе с компьютерами и другими
компонентами цифрового окружения; понимание правовых основ использования компьютерных программ,
баз данных и работы в сети Интернет;
5) понимание основных принципов дискретизации различных видов информации; умение определять
информационный объем текстовых, графических и звуковых данных при заданных параметрах
дискретизации;
6) умение строить неравномерные коды, допускающие однозначное декодирование сообщений (префиксные
коды); использовать простейшие коды, которые позволяют обнаруживать и исправлять ошибки при передаче
данных;
7) владение теоретическим аппаратом, позволяющим осуществлять представление заданного натурального
числа в различных системах счисления; выполнять преобразования логических выражений, используя
законы алгебры логики; определять кратчайший путь во взвешенном графе и количество путей между
вершинами ориентированного ациклического графа;
8) умение читать и понимать программы, реализующие несложные алгоритмы обработки числовых и
текстовых данных (в том числе массивов и символьных строк) на выбранном для изучения универсальном
языке программирования высокого уровня (Паскаль, Python, Java, С++, С#); анализировать алгоритмы с
использованием таблиц трассировки; определять без использования компьютера результаты выполнения
несложных программ, включающих циклы, ветвления и подпрограммы, при заданных исходных данных;
модифицировать готовые программы для решения новых задач, использовать их в своих программах в
качестве подпрограмм (процедур, функций);
9) умение реализовать этапы решения задач на компьютере; умение реализовывать на выбранном для
изучения языке программирования высокого уровня (Паскаль, Python, Java, С++, С#) типовые алгоритмы
обработки чисел, числовых последовательностей и массивов: представление числа в виде набора простых
сомножителей; нахождение максимальной (минимальной) цифры натурального числа, записанного в системе
счисления с основанием, не превышающим 10; вычисление обобщенных характеристик элементов массива
или числовой последовательности (суммы, произведения среднего арифметического, минимального и
максимального элементов, количества элементов, удовлетворяющих заданному условию); сортировку
элементов массива;
10) умение создавать структурированные текстовые документы и демонстрационные материалы с
использованием возможностей современных программных средств и облачных сервисов; умение
использовать табличные (реляционные) базы данных, в частности, составлять запросы в базах данных (в том
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

260

Способы оценки

Текущая (тематическая), устно,
письменно, практика

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования

Способы оценки

числе вычисляемые запросы), выполнять сортировку и поиск записей в базе данных; наполнять
разработанную базу данных; умение использовать электронные таблицы для анализа, представления и
обработки данных (включая вычисление суммы, среднего арифметического, наибольшего и наименьшего
значений, решение уравнений);
11) умение использовать компьютерно-математические модели для анализа объектов и процессов:
формулировать цель моделирования, выполнять анализ результатов, полученных в ходе моделирования;
оценивать адекватность модели моделируемому объекту или процессу; представлять результаты
моделирования в наглядном виде;
12) умение организовывать личное информационное пространство с использованием различных средств
цифровых технологий; понимание возможностей цифровых сервисов государственных услуг, цифровых
образовательных сервисов; понимание возможностей и ограничений технологий искусственного интеллекта
в различных областях; наличие представлений об использовании информационных технологий в различных
профессиональных сферах.
ОСОБЕННОСТИ ОЦЕНИВАНИЯ ПО ИНФОРМАТИКЕ
Оценка устных ответов обучающихся
Ответ оценивается отметкой «5», если обучающийся:
полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой учебников;
изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию и символику;
правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении
практического задания;
продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе
навыков и умений;
отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если обучающийся ответил по требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:
в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие математическое содержание ответа;
допущены 1–2 недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;
допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по
замечанию учителя.
Отметка «3» ставится, если обучающийся:
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

261

неполно или непоследовательно раскрыл содержание материала, но показал общее понимание вопроса и продемонстрировал умения,
достаточные для дальнейшего усвоения программного материала;
имел затруднения или допустил ошибки в определении понятий, использовании математической терминологии, чертежах, выкладках,
исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного
уровня сложности по данной теме;
при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.
Отметка «2» ставится, если обучающийся:
не раскрыл основного содержания учебного материала;
обнаружил незнание или непонимание большей или наиболее важной части учебного материала;
допустил ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в
выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
ИСТОРИЯ
Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
10-11 класс

1) понимание значимости России в мировых политических и социально-экономических процессах XX начала XXI века, знание достижений страны и ее народа; умение характеризовать историческое значение
Российской революции, Гражданской войны, Новой экономической политики (далее - нэп),
индустриализации и коллективизации в Союзе Советских Социалистических Республик (далее - СССР),
решающую роль СССР в победе над нацизмом, значение советских научно-технологических успехов,
освоения космоса; понимание причин и следствий распада СССР, возрождения Российской Федерации как
мировой державы, воссоединения Крыма с Россией, специальной военной операции на Украине и других
важнейших событий XX - начала XXI века; особенности развития культуры народов СССР (России);
2) знание имен героев Первой мировой, Гражданской, Великой Отечественной войн, исторических
личностей, внесших значительный вклад в социально-экономическое, политическое и культурное развитие
России в XX - начале XXI века;
3) умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной форме исторических событий,
явлений, процессов истории родного края, истории России и всемирной истории XX - начала XXI века и их
участников, образа жизни людей и его изменения в Новейшую эпоху; формулировать и обосновывать
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

262

Способы оценки

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования

собственную точку зрения (версию, оценку) с опорой на фактический материал, в том числе используя
источники разных типов;
4) умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений, процессов; систематизировать
историческую информацию в соответствии с заданными критериями; сравнивать изученные исторические
события, явления, процессы;
5) умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи исторических
событий, явлений, процессов; характеризовать их итоги; соотносить события истории родного края и истории
России в XX - начале XXI века; определять современников исторических событий истории России и
человечества в целом в XX - начале XXI века;
6) умение критически анализировать для решения познавательной задачи аутентичные исторические
источники разных типов (письменные, вещественные, аудиовизуальные) по истории России и зарубежных
стран XX - начала XXI века, оценивать их полноту и достоверность, соотносить с историческим периодом;
выявлять общее и различия; привлекать контекстную информацию при работе с историческими
источниками;
7) умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности поиск исторической
информации по истории России и зарубежных стран XX - начала XXI века в справочной литературе, сети
Интернет, средствах массовой информации для решения познавательных задач; оценивать полноту и
достоверность информации с точки зрения ее соответствия исторической действительности;
8) умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации, в том числе
исторические карты/схемы, по истории России и зарубежных стран XX - начала XXI века; сопоставлять
информацию, представленную в различных источниках; формализовать историческую информацию в виде
таблиц, схем, графиков, диаграмм;
приобретение опыта осуществления проектной деятельности в форме разработки и представления учебных
проектов по новейшей истории, в том числе - на региональном материале (с использованием ресурсов
библиотек, музеев и так далее);
9) приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности на основе ценностей современного российского общества: идеалов гуманизма, демократии,
мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур; проявление уважения к историческому
наследию народов России;
10) умение защищать историческую правду, не допускать умаления подвига народа при защите Отечества,
готовность давать отпор фальсификациям российской истории;
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

263

Способы оценки
Текущая (тематическая), устно,
письменно

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования

11) знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России и мира в XX - начале XXI века;
выдающихся деятелей отечественной и всемирной истории; важнейших достижений культуры, ценностных
ориентиров.
В том числе по учебному курсу "История России":
Россия накануне Первой мировой войны. Ход военных действий. Власть, общество, экономика, культура.
Предпосылки революции.
Февральская революция 1917 года. Двоевластие. Октябрьская революция. Первые преобразования
большевиков. Гражданская война и интервенция. Политика "военного коммунизма". Общество, культура в
годы революций и Гражданской войны.
Нэп. Образование СССР. СССР в годы нэпа. "Великий перелом". Индустриализация, коллективизация,
культурная революция. Первые пятилетки. Политический строй и репрессии. Внешняя политика СССР.
Укрепление обороноспособности.
Великая Отечественная война 1941-1945 годы: причины, силы сторон, основные операции. Государство и
общество в годы войны, массовый героизм советского народа, единство фронта и тыла, человек на войне.
Нацистский оккупационный режим, зверства захватчиков. Освободительная миссия Красной Армии. Победа
над Японией. Решающий вклад СССР в Великую Победу. Защита памяти о Великой Победе.
СССР в 1945-1991 годы. Экономические развитие и реформы. Политическая система "развитого
социализма". Развитие науки, образования, культуры. "Холодная война" и внешняя политика. СССР и
мировая социалистическая система. Причины распада Советского Союза.
Российская Федерация в 1992-2022 годы. Становление новой России. Возрождение Российской Федерации
как великой державы в XXI веке. Экономическая и социальная модернизация. Культурное пространство и
повседневная жизнь. Укрепление обороноспособности. Воссоединение с Крымом и Севастополем.
Специальная военная операция. Место России в современном мире.
По учебному курсу "Всеобщая история":
Мир накануне Первой мировой войны. Первая мировая война: причины, участники, основные события,
результаты. Власть и общество.
Межвоенный период. Революционная волна. Версальско-Вашингтонская система. Страны мира в 1920-е
годы. "Великая депрессия" и ее проявления в различных странах. "Новый курс" в США. Германский нацизм.
"Народный фронт". Политика "умиротворения агрессора". Культурное развитие.
Вторая мировая война: причины, участники, основные сражения, итоги. Власть и общество в годы войны.
Решающий вклад СССР в Победу.
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

264

Способы оценки

Текущая (тематическая), устно,
письменно

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования

Послевоенные перемены в мире. "Холодная война". Мировая система социализма. Экономические и
политические изменения в странах Запада. Распад колониальных империй. Развитие стран Азии, Африки и
Латинской Америки. Научно-техническая революция. Постиндустриальное и информационное общество.
Современный мир: глобализация и деглобализация. Геополитический кризис 2022 года и его влияние на
мировую систему.
По учебному предмету "История" (углубленный уровень) требования к предметным результатам освоения
должны и дополнительно отражать:
1) понимание значимости роли России в мировых политических и социально-экономических процессах с
древнейших времен до настоящего времени;
2) умение характеризовать вклад российской культуры в мировую культуру;
3) сформированность представлений о предмете, научных и социальных функциях исторического знания,
методах изучения исторических источников;
4) владение комплексом хронологических умений, умение устанавливать причинно-следственные,
пространственные связи исторических событий, явлений, процессов с древнейших времен до настоящего
времени;
5) умение анализировать, характеризовать и сравнивать исторические события, явления, процессы с
древнейших времен до настоящего времени;
6) умение объяснять критерии поиска исторических источников и находить их; учитывать при работе
специфику современных источников социальной и личной информации; объяснять значимость конкретных
источников при изучении событий и процессов истории России и истории зарубежных стран; приобретение
опыта осуществления учебно-исследовательской деятельности;
7) умение отстаивать историческую правду в ходе дискуссий и других форм межличностного
взаимодействия, а также при разработке и представлении учебных проектов и исследований по новейшей
истории, аргументированно критиковать фальсификации отечественной истории; рассказывать о подвигах
народа при защите Отечества, разоблачать фальсификации отечественной истории.

Способы оценки

Текущая (тематическая), устно,
письменно

ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
10-11 класс

1) сформированность знаний об (о):
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

265

Способы оценки

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования

обществе как целостной развивающейся системе в единстве и взаимодействии основных сфер и институтов;
основах социальной динамики;
особенностях процесса цифровизации и влиянии массовых коммуникаций на все сферы жизни общества;
глобальных проблемах и вызовах современности;
перспективах развития современного общества, в том числе тенденций развития Российской Федерации;
человеке как субъекте общественных отношений и сознательной деятельности;
особенностях социализации личности в современных условиях, сознании, познании и самосознании
человека; особенностях профессиональной деятельности в области науки, культуры, экономической и
финансовой сферах;
значении духовной культуры общества и разнообразии ее видов и форм; экономике как науке и хозяйстве,
роли государства в экономике, в том числе государственной политики поддержки конкуренции и
импортозамещения, особенностях рыночных отношений в современной экономике;
роли государственного бюджета в реализации полномочий органов государственной власти, этапах
бюджетного процесса, механизмах принятия бюджетных решений;
социальных отношениях, направлениях социальной политики в Российской Федерации, в том числе
поддержки семьи, государственной политики в сфере межнациональных отношений; структуре и функциях
политической системы общества, направлениях государственной политики Российской Федерации;
конституционном статусе и полномочиях органов государственной власти;
системе прав человека и гражданина в Российской Федерации, правах ребенка и механизмах защиты прав в
Российской Федерации;
правовом
регулирования
гражданских,
семейных,
трудовых,
налоговых,
образовательных,
административных, уголовных общественных отношений;
системе права и законодательства Российской Федерации;
2) умение характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том числе ценности человеческой
жизни, патриотизма и служения Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали и нравственности,
прав и свобод человека, гуманизма, милосердия, справедливости, коллективизма, исторического единства
народов России, преемственности истории нашей Родины, осознания ценности культуры России и традиций
народов России, общественной стабильности и целостности государства;
3) владение базовым понятийным аппаратом социальных наук, умение различать существенные и
несущественные признаки понятий, определять различные смыслы многозначных понятий,
классифицировать используемые в социальных науках понятия и термины; использовать понятийный
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

266

Способы оценки

Текущая (тематическая), устно,
письменно

Текущая (тематическая), устно,
письменно

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования

аппарат при анализе и оценке социальных явлений, для ориентации в социальных науках и при изложении
собственных суждений и построении устных и письменных высказываний;
4) владение умениями устанавливать, выявлять, объяснять причинно-следственные, функциональные,
иерархические и другие связи социальных объектов и процессов, включая умения характеризовать
взаимовлияние природы и общества, приводить примеры взаимосвязи всех сфер жизни общества; выявлять
причины и последствия преобразований в различных сферах жизни российского общества; характеризовать
функции социальных институтов; обосновывать иерархию нормативных правовых актов в системе
российского законодательства;
5) связи социальных объектов и явлений с помощью различных знаковых систем; сформированность
представлений о методах изучения социальных явлений и процессов, включая универсальные методы науки,
а также специальные методы социального познания, в том числе социологические опросы, биографический
метод, социальное прогнозирование;
6) владение умениями применять полученные знания при анализе социальной информации, полученной из
источников разного типа, включая официальные публикации на интернет-ресурсах государственных
органов, нормативные правовые акты, государственные документы стратегического характера, публикации
в средствах массовой информации; осуществлять поиск социальной информации, представленной в
различных знаковых системах, извлекать информацию из неадаптированных источников, вести
целенаправленный поиск необходимых сведений, для восполнения недостающих звеньев, делать
обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в информационном сообщении, выделять факты,
выводы, оценочные суждения, мнения;
7) владение умениями проводить с опорой на полученные знания учебно-исследовательскую и проектную
деятельность, представлять ее результаты в виде завершенных проектов, презентаций, творческих работ
социальной и междисциплинарной направленности; готовить устные выступления и письменные работы
(развернутые ответы, сочинения) по социальной проблематике, составлять сложный и тезисный план
развернутых ответов, анализировать неадаптированные тексты на социальную тематику;
8) использование обществоведческих знаний для взаимодействия с представителями других
национальностей и культур в целях успешного выполнения типичных социальных ролей, реализации прав и
осознанного выполнения обязанностей гражданина Российской Федерации, в том числе правомерного
налогового поведения; ориентации в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской
позиции; осознание значимости здорового образа жизни; роли непрерывного образования; использовать
средства информационно-коммуникационных технологий в решении различных задач;
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

267

Способы оценки

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования

9) владение умениями формулировать на основе приобретенных социально-гуманитарных знаний
собственные суждения и аргументы по определенным проблемам с точки зрения социальных ценностей и
использовать ключевые понятия, теоретические положения социальных наук для объяснения явлений
социальной действительности; конкретизировать теоретические положения фактами социальной
действительности, модельными ситуациями, примерами из личного социального опыта и фактами
социальной действительности, в том числе по соблюдению правил здорового образа жизни; умение создавать
типологии социальных процессов и явлений на основе предложенных критериев;
10) готовность применять знания о финансах и бюджетном регулировании при пользовании финансовыми
услугами и инструментами; использовать финансовую информацию для достижения личных финансовых
целей, обеспечивать финансовую безопасность с учетом рисков и способов их снижения; сформированность
гражданской ответственности в части уплаты налогов для развития общества и государства;
11) сформированность навыков оценивания социальной информации, в том числе поступающей по каналам
сетевых коммуникаций, владение умением определять степень достоверности информации; владение
умением соотносить различные оценки социальных явлений, содержащиеся в источниках информации,
давать на основе полученных знаний правовую оценку действиям людей в модельных ситуациях;
12) владение умением самостоятельно оценивать и принимать решения, выявлять с помощью полученных
знаний наиболее эффективные способы противодействия коррупции; определять стратегии разрешения
социальных и межличностных конфликтов; оценивать поведение людей и собственное поведение с точки
зрения социальных норм, ценностей, экономической рациональности и финансовой грамотности; осознавать
неприемлемость антиобщественного поведения, осознавать опасность алкоголизма и наркомании,
необходимость мер юридической ответственности, в том числе для несовершеннолетних граждан.
По учебному предмету "Обществознание" (углубленный уровень) требования к предметным результатам
освоения углубленного курса обществознания должны дополнительно отражать:
1) сформированность знаний об основах общественных наук: социальной психологии, экономике,
социологии, политологии, правоведении и философии, их предмете и методах исследования, этапах и
основных направлениях развития, о месте и роли отдельных научных дисциплин в социальном познании, о
роли научного знания в постижении и преобразовании социальной действительности; о взаимосвязи
общественных наук, необходимости комплексного подхода к изучению социальных явлений и процессов;
2) сформированность знаний об обществе как системе социальных институтов; о ценностно-нормативной
основе их деятельности, основных функциях; многообразии социальных институтов, включая семью,
государство, базовые экономические, политические институты, институты в сфере культуры и массовых
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

268

Способы оценки
Текущая (тематическая), устно,
письменно

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования

коммуникаций; о взаимосвязи и взаимовлиянии различных социальных институтов; об изменении с
развитием общества их состава и функций; о политике Российской Федерации, направленной на укрепление
и развитие социальных институтов российского общества; о государственно-общественных институтах в
Российской Федерации, в том числе об институте Уполномоченного по правам человека в Российской
Федерации; о способах и элементах социального контроля, о типах и способах разрешения социальных
конфликтов, о конституционных принципах национальной политики в Российской Федерации; о свободе и
необходимости, единстве и многообразии в общественном развитии, факторах и механизмах социальной
динамики;
3) овладение элементами методологии социального познания; умение применять методы научного познания
социальных процессов явлений для принятия обоснованных решений в различных областях
жизнедеятельности, планирования и достижения познавательных и практических целей;
4) умение при анализе социальных явлений соотносить различные теоретические подходы, делать выводы и
обосновывать их на теоретическом и фактическо-эмпирическом уровнях; проводить целенаправленный
поиск социальной информации, используя источники научного и научно-публицистического характера,
вести дискуссию, выстраивать аргументы с привлечением научных фактов и идей; владение приемами
ранжирования источников социальной информации по целям распространения, жанрам, с позиций
достоверности сведений;
5) готовность и способность делать объектом рефлексии собственный социальный опыт, использовать его
при решении познавательных задач и разрешении жизненных проблем, разрешения конфликтов правовыми
способами; умение подходить к анализу и оценке общественных явлений с научных позиций, соотносить
различные теоретические подходы, оценки; делать собственные выводы и обосновывать их на теоретическом
и эмпирическом уровнях;
6) готовность продуктивно взаимодействовать с общественными институтами на основе правовых норм,
обеспечения защиты прав человека и гражданина в Российской Федерации и установленных правил, умение
самостоятельно заполнять формы, составлять документы, необходимые в социальной практике;
7) сформированность умений, необходимых для успешного продолжения образования на уровне высшего
образования по направлениям социально-гуманитарной подготовки, включая умение самостоятельно
овладевать новыми способами познавательной деятельности, выдвигать гипотезы, соотносить информацию,
полученную из разных источников, эффективно взаимодействовать в исследовательских группах при
решении учебных задач, требующих совместной деятельности, выполнять свою часть работы по
предложенному плану (инструкции), соотносить свои действия с действиями других участников групповой
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

269

Способы оценки

Текущая (тематическая), устно,
письменно

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования

Способы оценки

деятельности; способность ориентироваться в направлениях профессиональной деятельности, связанных с
социально-гуманитарной подготовкой.
ОСОБЕННОСТИ ОЦЕНИВАНИЯ ПО ИСТОРИИ и ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ
Устный ответ
Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся в полном объеме выполняет предъявленные задания и демонстрирует следующие знания и умения:
• осуществлять поиск информации, представленной в различных знаковых системах;
• логично, развернуто отвечать как на устный вопрос, так и на вопросы по историческому или обществоведческому источнику;
• соотносить исторические события, процессы с определенным периодом истории России и всеобщей истории, определять их место в историческом
развитии страны и мира;
• анализировать, сравнивать, обобщать факты прошлого и современности, руководствуясь принципом историзма;
• давать оценку исторических и обществоведческих событий и явлений, деятельности исторических личностей (значение, уроки, вклад в мировую историю,
соответствие критериям нравственности);
• сопоставлять различные точки зрения на исторические и обществоведческие события, обосновывать свое мнение;
• применять исторические знания при анализе различных проблем современного общества;
• толковать содержание основных терминов исторической, общественно-политической и обществоведческой лексики;
• демонстрировать знание основных дат отечественной истории;
• составлять краткий (тезисный) план предлагаемого к изучению материала;
• оформлять контурную карту в соответствии с полнотой требований заданий (легенды);
• читать карту, ориентируясь в историческом пространстве и времени;
• преобразовывать текстовую информацию в иную (график, диаграмма, схема, таблица);
Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся
• показывает предъявляемые требования, как и к ответу на «отлично», но при ответе допускает неточности, не искажающие общего исторического смысла;
• демонстрирует знание причинно-следственных связей, основных дат;
• дает определения прозвучавшим при ответе понятиям;
• недостаточно полно и уверенно владеет хотя бы 1-2 требуемыми практическими умениями при работе с исторической картой и историческим источником.
Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся
• демонстрирует общие представления об историческом или обществоведческом процессе;
• путается в датах, допускает неточности в определении понятий;
• показывает верное понимание отдельных элементов исторического или обществоведческого содержания на основе частичного использования
необходимых умений;
• отсутствует логически построенный и продуманный ответ;
• не умеет сопоставлять исторические события в России с событиями всеобщей истории;
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

270

• не показывает знание различных точек зрения, существующих по проблеме;
Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся продемонстрировал знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований
программы, отдельные представления об изученном материале, отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
стандартные вопросы. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное
несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Критерии оценки тестового задания
90-100% - отлично «5»;
70-89% - хорошо «4»
50-69% - удовлетворительно «3»;
менее 50% - неудовлетворительно «2»
Нормы оценок работы с историческим источником
Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся
• установил тип источника и время (дату) его появления;
• извлек из источника историческую информацию, на основе которой сформулировал и раскрыл поднятую в тексте проблему;
• сопоставил факты нескольких исторических источников;
• применил контекстные знания и базовые знания смежных предметных областей (география, искусство и т.д.)
для объяснения содержания исторического источника;
• дал теоретическое обоснование информации источника и прокомментировал ее с использованием научной терминологии;
• привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему;
• аргументировал свою позицию с опорой на исторические факты и собственный жизненный опыт.
Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся
• определил тип источника и историческую эпоху его появления;
• извлек из источника историческую информацию, на основе которой обозначил и пояснил поднятую в тексте проблему;
• сопоставил факты нескольких исторических источников;
• применил контекстные знания для объяснения содержания исторического источника;
• прокомментировал информацию источника с использованием научной терминологии;
• привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему, но затруднился с аргументацией свою позиции.
Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся
• не узнал тип источника, но указал примерное время его появления;
• на основе информации источника увидел проблему, но не смог ее сформулировать;
• попытался раскрыть проблему, пользуясь общими рассуждениями при слабой опоре на информацию источника;
• не сформулировал собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответе на вопросы и задания к тексту источника.
Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся
• не указал тип источника;
• не увидел проблему и не смог ее сформулировать;
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

271

• пересказал текст источника без его комментирования;
• или дал ответ не в контексте задания.
Нормы оценок работы с исторической картой
Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся
• читает легенду карты;
• правильно описывает расположение стран (государств), используя соответствующую терминологию;
• раскрывает сущность исторических процессов и явлений (войн, революций и пр.), пользуясь языком карты;
• правильно и в полном объеме выполняет задания по контурной карте.
Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся
• допускает неточности при чтении легенды карты;
• описывает расположение стран (государств), искажая или не в полном объеме используя картографические термины;
• затрудняется в применении карты при анализе сущности исторических процессов и явлений;
• не в полном объеме выполняет задания по контурной карте.
Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся
• допускает ошибки при чтении легенды карты, искажающие смысл исторической информации;
• не соотносит историческую информацию с картой;
• не может обозначить изучаемые исторические объекты (явления) на контурной карте.
Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся
• не умеет читать легенду карты;
• не распознает историческую информацию, представленную на карте;
• отказался работать с контурной картой.
Критерии оценивания решения познавательных и практических задач
В зависимости от содержащегося в вопросе предписания могут быть востребованы следующие умения:
− анализировать информацию о социальных объектах, устанавливать соответствие между существенными чертами и признаками конкретных социальных
явлений и обществоведческими понятиями;
− осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах (тест, диаграмма и т. п.);
− извлекать из неадаптированных оригинальных текстов знания по заданным темам;
− различать в социальной информации факты и мнения, выводы и аргументы;
− применять социально-экономические и гуманитарные знания для решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам, доказывать
надежность предлагаемого решения;
− предвидеть последствия определенных социальных действий.
Отметка «5» ставится при получении требуемого ответа на основе грамотного применения соответствующих умений и теоретических знаний.
Отметка «4» ставится, если допущены незначительные ошибки.
Отметка «3» ставится, если задание выполняется с помощью наводящих вопросов
Отметка «2» ставится, если задание не выполняется даже с помощью наводящих вопросов
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

272

Критерии оценивания письменного ответа
При оценке письменного ответа необходимо выделить следующие элементы:
1. Представление собственной точки зрения (позиции, отношения) при раскрытии проблемы.
2. Раскрытие проблемы на теоретическом уровне (в связях и с обоснованиями) или без использования обществоведческих понятий в контексте ответа.
3. Аргументация своей позиции с опорой на факты общественной жизни или собственный опыт.
Оценка «5» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта на теоретическом
уровне, в связях и с обоснованиями, с корректным использованием исторических терминов и понятий в контексте ответа. Дана аргументация своего мнения
с опорой на факты.
Оценка «4» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта с корректным
использованием исторических терминов и понятий в контексте ответа (теоретические связи и обоснования не присутствуют или явно не прослеживаются).
Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.
Оценка «3» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта при формальном
использовании исторических терминов. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт.
Оценка «2» ставится, если представлена собственная позиция по поднятой проблеме на бытовом уровне без аргументации или работа не выполнена.

ГЕОГРАФИЯ
Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
10-11 класс

1) понимание роли и места современной географической науки в системе научных дисциплин, ее участии в
решении важнейших проблем человечества: приводить примеры проявления глобальных проблем, в решении
которых принимает участие современная географическая наука, на региональном уровне, в разных странах,
в том числе в России; определять роль географических наук в достижении целей устойчивого развития;
2) освоение и применение знаний о размещении основных географических объектов и территориальной
организации природы и общества (понятия и концепции устойчивого развития, зеленой энергетики,
глобализации и проблема народонаселения); выбирать и использовать источники географической
информации для определения положения и взаиморасположения объектов в пространстве; описывать
положение и взаиморасположение географических объектов в пространстве;
3) сформированность системы комплексных социально ориентированных географических знаний о
закономерностях развития природы, размещения населения и хозяйства: различать географические процессы
и явления и распознавать их проявления в повседневной жизни; использовать знания об основных
географических закономерностях для определения и сравнения свойств изученных географических объектов,
явлений и процессов; проводить классификацию географических объектов, процессов и явлений;
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

273

Способы оценки
Текущая (тематическая), устно,
письменно

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования

устанавливать взаимосвязи между социально-экономическими и геоэкологическими процессами и
явлениями; между природными условиями и размещением населения, между природными условиями и
природно-ресурсным капиталом и отраслевой структурой хозяйства стран; формулировать и/или
обосновывать выводы на основе использования географических знаний;
4) владение географической терминологией и системой базовых географических понятий, умение применять
социально-экономические понятия для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
5) сформированность умений проводить наблюдения за отдельными географическими объектами,
процессами и явлениями, их изменениями в результате воздействия природных и антропогенных факторов:
определять цели и задачи проведения наблюдений; выбирать форму фиксации результатов наблюдения;
формулировать обобщения и выводы по результатам наблюдения;
6) сформированность умений находить и использовать различные источники географической информации
для получения новых знаний о природных и социально-экономических процессах и явлениях, выявления
закономерностей и тенденций их развития, прогнозирования: выбирать и использовать источники
географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
геоинформационные системы), адекватные решаемым задачам; сопоставлять и анализировать
географические карты различной тематики и другие источники географической информации для выявления
закономерностей социально-экономических, природных и экологических процессов и явлений; определять и
сравнивать по географическим картам разного содержания и другим источникам географической
информации качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты,
процессы и явления; определять и находить в комплексе источников недостоверную и противоречивую
географическую информацию для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
самостоятельно находить, отбирать и применять различные методы познания для решения практикоориентированных задач;
7) владение умениями географического анализа и интерпретации информации из различных источников:
находить, отбирать, систематизировать информацию, необходимую для изучения географических объектов
и явлений, отдельных территорий мира и России, их обеспеченности природными и человеческими
ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем; представлять в различных формах (графики,
таблицы, схемы, диаграммы, карты) географическую информацию; формулировать выводы и заключения на
основе анализа и интерпретации информации из различных источников географической информации;
критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

274

Способы оценки

Текущая (тематическая), устно,
письменно

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования

использовать различные источники географической информации для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
8) сформированность умений применять географические знания для объяснения разнообразных явлений и
процессов: объяснять изученные социально-экономические и геоэкологические процессы и явления;
объяснять географические особенности стран с разным уровнем социально-экономического развития,
включая особенности проявления в них глобальных проблем человечества; использовать географические
знания о мировом хозяйстве и населении мира, об особенностях взаимодействия природы и общества для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
9) сформированность умений применять географические знания для оценки разнообразных явлений и
процессов: оценивать географические факторы, определяющие сущность и динамику важнейших социальноэкономических и геоэкологических процессов; оценивать изученные социально-экономические и
геоэкологические процессы и явления;
10) сформированность знаний об основных проблемах взаимодействия природы и общества, о природных и
социально-экономических аспектах экологических проблем: описывать географические аспекты проблем
взаимодействия природы и общества; приводить примеры взаимосвязи глобальных проблем; приводить
примеры возможных путей решения глобальных проблем.

Способы оценки
Текущая (тематическая), устно,
письменно

ОСОБЕННОСТИ ОЦЕНИВАНИЯ ПО ГЕОГРАФИИ
Устный ответ
Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся в полном объеме выполняет предъявленные задания и демонстрирует следующие знания и умения:
• осуществлять поиск информации, представленной в различных знаковых системах;
• логично, развернуто отвечать как на устный вопрос, так и на вопросы по историческому или обществоведческому источнику;
• применять географические знания при анализе различных проблем современного общества;
• толковать содержание основных терминов;
• составлять краткий (тезисный) план предлагаемого к изучению материала;
• оформлять контурную карту в соответствии с полнотой требований заданий (легенды);
• читать карту, ориентируясь в географическом, историческом пространстве и времени;
• преобразовывать текстовую информацию в иную (график, диаграмма, схема, таблица);
Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся
• показывает предъявляемые требования, как и к ответу на «отлично», но при ответе допускает неточности, не искажающие общего исторического смысла;
• демонстрирует знание причинно-следственных связей, основных дат;
• дает определения прозвучавшим при ответе понятиям;
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

275

• недостаточно полно и уверенно владеет хотя бы 1-2 требуемыми практическими умениями при работе с географической картой.
Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся
• демонстрирует общие представления;
• путается в датах, допускает неточности в определении понятий;
• показывает верное понимание отдельных элементов географического содержания на основе частичного использования необходимых умений;
• отсутствует логически построенный и продуманный ответ;
• не показывает знание различных точек зрения, существующих по проблеме;
Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся продемонстрировал знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований
программы, отдельные представления об изученном материале, отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
стандартные вопросы. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное
несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Критерии оценки тестового задания
90-100% - отлично «5»;
70-89% - хорошо «4»
50-69% - удовлетворительно «3»;
менее 50% - неудовлетворительно «2»
Нормы оценок работы с исторической картой
Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся
• читает легенду карты;
• правильно описывает расположение географических объектов, используя соответствующую терминологию;
• правильно и в полном объеме выполняет задания по контурной карте.
Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся
• допускает неточности при чтении легенды карты;
• описывает расположение географических объектов, искажая или не в полном объеме используя картографические термины;
• не в полном объеме выполняет задания по контурной карте.
Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся
• допускает ошибки при чтении легенды карты, искажающие смысл информации;
• не соотносит информацию с картой;
• не может обозначить изучаемые географические объекты на контурной карте.
Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся
• не умеет читать легенду карты;
• не распознает историческую информацию, представленную на карте;
• отказался работать с контурной картой.

ФИЗИКА
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

276

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
10-11 класс

1) сформированность представлений о роли и месте физики и астрономии в современной научной картине
мира, о системообразующей роли физики в развитии естественных наук, техники и современных технологий,
о вкладе российских и зарубежных ученых-физиков в развитие науки; понимание физической сущности
наблюдаемых явлений микромира, макромира и мегамира; понимание роли астрономии в практической
деятельности человека и дальнейшем научно-техническом развитии, роли физики в формировании кругозора
и функциональной грамотности человека для решения практических задач;
2) сформированность умений распознавать физические явления (процессы) и объяснять их на основе
изученных законов: равномерное и равноускоренное прямолинейное движение, свободное падение тел,
движение по окружности, инерция, взаимодействие тел, колебательное движение, резонанс, волновое
движение; диффузия, броуновское движение, строение жидкостей и твердых тел, изменение объема тел при
нагревании (охлаждении), тепловое равновесие, испарение, конденсация, плавление, кристаллизация,
кипение, влажность воздуха, связь средней кинетической энергии теплового движения молекул с абсолютной
температурой, повышение давления газа при его нагревании в закрытом сосуде, связь между параметрами
состояния газа в изопроцессах; электризация тел, взаимодействие зарядов, нагревание проводника с током,
взаимодействие магнитов, электромагнитная индукция, действие магнитного поля на проводник с током и
движущийся заряд, электромагнитные колебания и волны, прямолинейное распространение света,
отражение, преломление, интерференция, дифракция и поляризация света, дисперсия света;
фотоэлектрический эффект, световое давление, возникновение линейчатого спектра атома водорода,
естественная и искусственная радиоактивность;
3) владение основополагающими физическими понятиями и величинами, характеризующими физические
процессы (связанными с механическим движением, взаимодействием тел, механическими колебаниями и
волнами; атомно-молекулярным строением вещества, тепловыми процессами; электрическим и магнитным
полями, электрическим током, электромагнитными колебаниями и волнами; оптическими явлениями;
квантовыми явлениями, строением атома и атомного ядра, радиоактивностью); владение
основополагающими астрономическими понятиями, позволяющими характеризовать процессы,
происходящие на звездах, в звездных системах, в межгалактической среде; движение небесных тел,
эволюцию звезд и Вселенной;
4) владение закономерностями, законами и теориями (закон всемирного тяготения, I, II и III законы Ньютона,
закон сохранения механической энергии, закон сохранения импульса, принцип суперпозиции сил, принцип
равноправности инерциальных систем отсчета; молекулярно-кинетическую теорию строения вещества,
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

277

Способы оценки

Текущая (тематическая), устно,
письменно, практика

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования

газовые законы, первый закон термодинамики; закон сохранения электрического заряда, закон Кулона, закон
Ома для участка цепи, закон Ома для полной электрической цепи, закон Джоуля - Ленца, закон
электромагнитной индукции, закон сохранения энергии, закон прямолинейного распространения света, закон
отражения света, закон преломления света; закон сохранения энергии, закон сохранения импульса, закон
сохранения электрического заряда, закон сохранения массового числа, постулаты Бора, закон
радиоактивного распада); уверенное использование законов и закономерностей при анализе физических
явлений и процессов;
5) умение учитывать границы применения изученных физических моделей: материальная точка,
инерциальная система отсчета, идеальный газ; модели строения газов, жидкостей и твердых тел, точечный
электрический заряд, ядерная модель атома, нуклонная модель атомного ядра при решении физических
задач;
6) владение основными методами научного познания, используемыми в физике: проводить прямые и
косвенные измерения физических величин, выбирая оптимальный способ измерения и используя известные
методы оценки погрешностей измерений, проводить исследование зависимостей физических величин с
использованием прямых измерений, объяснять полученные результаты, используя физические теории,
законы и понятия, и делать выводы; соблюдать правила безопасного труда при проведении исследований в
рамках учебного эксперимента и учебно-исследовательской деятельности с использованием цифровых
измерительных устройств и лабораторного оборудования; сформированность представлений о методах
получения научных астрономических знаний;
7) сформированность умения решать расчетные задачи с явно заданной физической моделью, используя
физические законы и принципы; на основе анализа условия задачи выбирать физическую модель, выделять
физические величины и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность
полученного значения физической величины; решать качественные задачи, выстраивая логически
непротиворечивую цепочку рассуждений с опорой на изученные законы, закономерности и физические
явления;
8) сформированность умения применять полученные знания для объяснения условий протекания физических
явлений в природе и для принятия практических решений в повседневной жизни для обеспечения
безопасности при обращении с бытовыми приборами и техническими устройствами, сохранения здоровья и
соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; понимание необходимости применения
достижений физики и технологий для рационального природопользования;
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

278

Способы оценки

Текущая (тематическая), устно,
письменно, практика

Текущая (тематическая), устно,
письменно, практика

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования

Способы оценки

9) сформированность собственной позиции по отношению к физической информации, получаемой из разных
источников, умений использовать цифровые технологии для поиска, структурирования, интерпретации и
представления учебной и научно-популярной информации; развитие умений критического анализа
получаемой информации;
10) овладение умениями работать в группе с выполнением различных социальных ролей, планировать работу
группы, рационально распределять деятельность в нестандартных ситуациях, адекватно оценивать вклад
каждого из участников группы в решение рассматриваемой проблемы;
11) овладение (сформированность представлений) правилами записи физических формул рельефно-точечной
системы обозначений Л. Брайля (для слепых и слабовидящих обучающихся).
ОСОБЕННОСТИ ОЦЕНИВАНИЯ ПО ФИЗИКЕ
Нормы отметок за лабораторную работу
Отметка «5» ставится, если обучающийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения
опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование, все опыты проводит в условиях и режимах,
обеспечивающих получение верных результатов и выводов; соблюдает требования безопасности труда; в отчете правильно и аккуратно делает
все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; без ошибок проводит анализ погрешностей.
Отметка «4» ставится, если выполнены требования к отметке «5», но обучающийся допустил недочеты или негрубые ошибки.
Отметка «3» ставится, если результат выполненной части таков, что позволяет получить правильные выводы, но в ходе проведения опыта и
измерений были допущены ошибки.
Отметка «2» ставится, если результаты не позволяют получить правильных выводов; опыты, измерения, вычисления, наблюдения
производились неверно.
Нормы отметок за устный ответ
Отметка «5» ставится, если обучающийся обнаруживает правильное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и
закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также верное определение
физических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики, сопутствующие ответу; строит ответ
по собственному плану, сопровождает рассказ своими примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических
заданий; может установить связь между изучаемыми и ранее изученными в курсе физики вопросами, а также с материалом, усвоенным при
изучении других предметов.
Отметка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, который удовлетворяет основным требованиям к ответу на отметку «5», но в нем не
используются собственный план рассказа, свои примеры, не применяются знания в новой ситуации, нет связи с ранее изученным материалом
и материалом, усвоенным при изучении других предметов.
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

279

Отметка «3» ставится, если обучающийся дает ответ, большая часть которого удовлетворяет требованиям к ответу на отметку «4», но
обнаруживаются отдельные пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; умеет применять полученные
знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразование
формул.
Отметка «2» ставится, если обучающийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы.
Нормы отметок за умение решать расчетные задачи
Отметка «5» ставится, если в логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача решена рациональным способом.
Отметка «4» ставится, если в логическом рассуждении и решении нет существенных ошибок, но задача решена нерациональным способом
или допущено не более двух несущественных ошибок.
Отметка «3» ставится, если в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена существенная ошибка в математических
расчетах.
Отметка «2» ставится, если имеются существенные ошибки в логическом рассуждении и в решении.
Особенности оценивания по технологии
Отметка «5» ставится, если обучающийся полностью усвоил учебный материал; умеет изложить его своими словами; самостоятельно
подтверждает ответ конкретными примерами; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Отметка «4» ставится, если обучающийся усвоил учебный материал; допускает незначительные ошибки при его изложении своими словами;
подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
«3» ставится, если обучающийся: не усвоил существенную часть учебного материала; допускает значительные ошибки при его изложении
своими словами; затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами; слабо отвечает на дополнительные вопросы.
Отметка «2» ставится, если обучающийся: не усвоил учебный материал; не может изложить его своими словами; не может подтвердить ответ
конкретными примерами; не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.
ХИМИЯ
Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
10-11 класс

1) сформированность представлений: о химической составляющей естественнонаучной картины мира, роли
химии в познании явлений природы, в формировании мышления и культуры личности, ее функциональной
грамотности, необходимой для решения практических задач и экологически обоснованного отношения к
своему здоровью и природной среде;
2) владение системой химических знаний, которая включает: основополагающие понятия (химический
элемент, атом, электронная оболочка атома, s-, р-, d-электронные орбитали атомов, ион, молекула,
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

280

Способы оценки

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования

валентность, электроотрицательность, степень окисления, химическая связь, моль, молярная масса,
молярный объем, углеродный скелет, функциональная группа, радикал, изомерия, изомеры, гомологический
ряд, гомологи, углеводороды, кислород- и азотсодержащие соединения, биологически активные вещества
(углеводы, жиры, белки), мономер, полимер, структурное звено, высокомолекулярные соединения,
кристаллическая решетка, типы химических реакций (окислительно-восстановительные, экзо-и
эндотермические, реакции ионного обмена), раствор, электролиты, неэлектролиты, электролитическая
диссоциация, окислитель, восстановитель, скорость химической реакции, химическое равновесие), теории и
законы (теория химического строения органических веществ A.M. Бутлерова, теория электролитической
диссоциации, периодический закон Д.И. Менделеева, закон сохранения массы), закономерности,
символический язык химии, фактологические сведения о свойствах, составе, получении и безопасном
использовании важнейших неорганических и органических веществ в быту и практической деятельности
человека;
3) сформированность умений выявлять характерные признаки и взаимосвязь изученных понятий, применять
соответствующие понятия при описании строения и свойств неорганических и органических веществ и их
превращений; выявлять взаимосвязь химических знаний с понятиями и представлениями других
естественнонаучных предметов;
4) сформированность умений использовать наименования химических соединений международного союза
теоретической и прикладной химии и тривиальные названия важнейших веществ (этилен, ацетилен,
глицерин, фенол, формальдегид, уксусная кислота, глицин, угарный газ, углекислый газ, аммиак, гашеная
известь, негашеная известь, питьевая сода и других), составлять формулы неорганических и органических
веществ, уравнения химических реакций, объяснять их смысл; подтверждать характерные химические
свойства веществ соответствующими экспериментами и записями уравнений химических реакций;
5) сформированность умений устанавливать принадлежность изученных неорганических и органических
веществ к определенным классам и группам соединений, характеризовать их состав и важнейшие свойства;
определять виды химических связей (ковалентная, ионная, металлическая, водородная), типы
кристаллических решеток веществ; классифицировать химические реакции;
6) владение основными методами научного познания веществ и химических явлений (наблюдение,
измерение, эксперимент, моделирование);
7) сформированность умений проводить расчеты по химическим формулам и уравнениям химических
реакций с использованием физических величин, характеризующих вещества с количественной стороны:
массы, объема (нормальные условия) газов, количества вещества; использовать системные химические
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

281

Способы оценки

Текущая (тематическая), устно,
письменно, практика

Текущая (тематическая), устно,
письменно, практика

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования

Способы оценки

знания для принятия решений в конкретных жизненных ситуациях, связанных с веществами и их
применением;
8) сформированность умений планировать и выполнять химический эксперимент (превращения
органических веществ при нагревании, получение этилена и изучение его свойств, качественные реакции на
альдегиды, крахмал, уксусную кислоту; денатурация белков при нагревании, цветные реакции белков;
проводить реакции ионного обмена, определять среду водных растворов, качественные реакции на сульфат, карбонат- и хлорид-анионы, на катион аммония; решать экспериментальные задачи по темам "Металлы" и
"Неметаллы") в соответствии с правилами техники безопасности при обращении с веществами и
лабораторным оборудованием; представлять результаты химического эксперимента в форме записи
уравнений соответствующих реакций и формулировать выводы на основе этих результатов;
9) сформированность умения анализировать химическую информацию, получаемую из разных источников
(средств массовой информации, сеть Интернет и другие);
10) сформированность умений соблюдать правила экологически целесообразного поведения в быту и
трудовой деятельности в целях сохранения своего здоровья и окружающей природной среды; учитывать
опасность воздействия на живые организмы определенных веществ, понимая смысл показателя предельной
допустимой концентрации;
11) для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: сформированность умения применять
знания об основных доступных методах познания веществ и химических явлений
ОСОБЕННОСТИ ОЦЕНИВАНИЯ ПО ХИМИИ
Оценка устного ответа.
Отметка «5» ставится, если обучающийся: дал полный и правильный ответ на основании изученных теорий; изложил материал в определенной
логической последовательности.
Отметка «4» ставится, если обучающийся: дал полный и правильный ответ на основании изученных теорий; изложил материал в определенной
последовательности; допустил 2–3 несущественных ошибки, исправленных по требованию учителя или дал неполный и нечеткий ответ.
Отметка «3» ставится, если обучающийся дал полный ответ, но допустил существенную ошибку или ответ неполный, построен несвязно.
Отметка «2» ставится, если обучающийся показал непонимание основного содержания учебного материла; допустил существенные ошибки,
которые не смог исправить при наводящих вопросах учителя.
Оценка умений решать задачи
Отметка «5» ставится, если в логическом рассуждении и решении нет ошибок; задача решена рациональным способом.
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

282

Отметка «4» ставится, если в логическом рассуждении и решении нет существенных ошибок, при этом задача решена, но нерациональным
способом;
допущено не более двух несущественных ошибок.
Отметка «3» ставится, если в логическом рассуждении нет существенных ошибок; допускается существенная ошибка в математических
расчетах.
Отметка «2» ставится, если имеются существенные ошибки в логическом рассуждении и решении.
Оценка экспериментальных умений
Отметка «5» ставится, если работа выполнена полностью. Сделаны правильные наблюдения и выводы, эксперимент осуществлен по плану, с
учетом техники безопасности и правил работы с веществами и приборами;
проявлены организационно-трудовые умения (поддерживается чистота рабочего места, порядок на столе, экономно используются реактивы).
Отметка «4» ставится, если работа выполнена, сделаны правильные наблюдения и выводы, эксперимент выполнен неполно или наблюдаются
несущественные ошибки в работе с веществами и приборами.
Отметка «3» ставится, если ответ неполный, работа выполнена правильно не менее чем наполовину; допущена существенная ошибка (в ходе
эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, по ТБ при работе с веществами и приборами), которую обучающийся исправляет по
требованию учителя.
Отметка «2» ставится, если допущены две или более существенные ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, по ТБ
при работе с веществами и приборами), которые учащийся не может исправить.
Оценка умений решать экспериментальные задачи
Отметка «5» ставится, если план решения задачи составлен правильно; осуществлен подбор химических реактивов и оборудования; дано
полное объяснение и сделаны выводы.
Отметка «4» ставится, если план решения составлен правильно; осуществлен подбор химических реактивов и оборудования; допущено не
более двух несущественных ошибок (в объяснении и выводах).
Отметка «3» ставится, если план решения составлен правильно; осуществлен подбор химических реактивов и оборудования; допущена
существенная ошибка в объяснении и выводах.
Отметка «2» ставится, если допущены две и более ошибки (в плане решения, в подборе химических реактивов и оборудования, в объяснении
и выводах).
БИОЛОГИЯ
Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
10-11 класс
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

283

Способы оценки

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования

1) сформированность знаний о месте и роли биологии в системе научного знания; функциональной
грамотности человека для решения жизненных проблем;
2) сформированность умения раскрывать содержание основополагающих биологических терминов и
понятий: жизнь, клетка, ткань, орган, организм, вид, популяция, экосистема, биоценоз, биосфера; метаболизм
(обмен веществ и превращение энергии), гомеостаз (саморегуляция), биосинтез белка, структурная
организация живых систем, дискретность, саморегуляция, самовоспроизведение (репродукция),
наследственность, изменчивость, энергозависимость, рост и развитие, уровневая организация;
3) сформированность умения раскрывать содержание основополагающих биологических теорий и гипотез:
клеточной, хромосомной, мутационной, эволюционной, происхождения жизни и человека;
4) сформированность умения раскрывать основополагающие биологические законы и закономерности (Г.
Менделя, Т. Моргана, Н.И. Вавилова, Э. Геккеля, Ф. Мюллера, К. Бэра), границы их применимости к живым
системам;
5) приобретение опыта применения основных методов научного познания, используемых в биологии:
наблюдения и описания живых систем, процессов и явлений; организации и проведения биологического
эксперимента, выдвижения гипотез, выявления зависимости между исследуемыми величинами, объяснения
полученных результатов и формулирования выводов с использованием научных понятий, теорий и законов;
6) сформированность умения выделять существенные признаки вирусов, клеток прокариот и эукариот;
одноклеточных и многоклеточных организмов, видов, биогеоценозов и экосистем; особенности процессов
обмена веществ и превращения энергии в клетке, фотосинтеза, пластического и энергетического обмена,
хемосинтеза, митоза, мейоза, оплодотворения, развития и размножения, индивидуального развития
организма (онтогенеза), борьбы за существование, естественного отбора, видообразования,
приспособленности организмов к среде обитания, влияния компонентов экосистем, антропогенных
изменений в экосистемах своей местности, круговорота веществ и превращение энергии в биосфере;
7) сформированность умения применять полученные знания для объяснения биологических процессов и
явлений, для принятия практических решений в повседневной жизни с целью обеспечения безопасности
своего здоровья и здоровья окружающих людей, соблюдения здорового образа жизни, норм грамотного
поведения в окружающей природной среде; понимание необходимости использования достижений
современной биологии и биотехнологий для рационального природопользования;
8) сформированность умения решать биологические задачи, составлять генотипические схемы скрещивания
для разных типов наследования признаков у организмов, составлять схемы переноса веществ и энергии в
экосистемах (цепи питания, пищевые сети);
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

284

Способы оценки

Текущая (тематическая), устно,
письменно, практика

Текущая (тематическая), устно,
письменно, практика

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования

Способы оценки

9) сформированность умений критически оценивать информацию биологического содержания, включающую
псевдонаучные знания из различных источников (средства массовой информации, научно-популярные
материалы); интерпретировать этические аспекты современных исследований в биологии, медицине,
биотехнологии; рассматривать глобальные экологические проблемы современности, формировать по
отношению к ним собственную позицию;
10) сформированность умений создавать собственные письменные и устные сообщения на основе
биологической информации из нескольких источников, грамотно использовать понятийный аппарат
биологии.
ОСОБЕННОСТИ ОЦЕНИВАНИЯ ПО БИОЛОГИИ
Оценка устных ответов
Отметка «5» ставится, если обучающийся полно раскрыл содержание материала в объеме программы и учебника; четко и правильно дал
определения и раскрыл содержание понятий, верно использовал научные термины; для доказательства использовал различные умения, выводы
из наблюдений и опытов; дал самостоятельный ответ.
Отметка «4» ставится, если обучающийся раскрыл содержание материала, правильно дал определение понятия и использовал научные
термины; допустил незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов
или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов.
Отметка «3» ставится, если обучающийся усвоил основное содержание учебного материала, но изложил его фрагментарно, не всегда
последовательно; дал нечеткие определения понятия, не использовал выводы и обобщения из наблюдений и опытов, допустил ошибки при их
изложении; допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.
Отметка «2» ставится, если обучающийся не раскрыл основного содержания учебного материала; не дал ответов на вспомогательные вопросы
учителя; допустил грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.
Оценка практических умений обучающихся
Оценка умений ставить опыты
Отметка «5» ставится, если правильно определена цель опыта; самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов,
а также работа по закладке опыта; научно, грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта.
Отметка «4» ставится, если правильно определена цель опыта; самостоятельно проведена работа по подбору оборудования, объектов, при
закладке опыта допущены 1–2 ошибки; грамотно и логично описаны наблюдения, сформулированы основные выводы из опыта; в описании
наблюдения допущены неточности, выводы неполные.
Отметка «3» ставится, если правильно определена цель опыта, подбор оборудования и объектов, а также работы по закладке опыта проведены
с помощью учителя; допущены неточности и ошибки в закладке опыта, описании наблюдений, формировании выводов.
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

285

Отметка «2» ставится, если не определена самостоятельно цель опыта; не подготовлено нужное оборудование; допущены существенные
ошибки при закладке опыта и его оформлении.
Оценка умений проводить наблюдения
Отметка «5» ставится, если правильно по заданию проведено наблюдение; выделены существенные признаки; логично, научно грамотно
оформлены результаты наблюдения и выводы.
Отметка «4» ставится, если правильно по заданию проведено наблюдение, при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта
(процесса) названы второстепенные; допущена небрежность в оформлении наблюдения и выводов.
Отметка «3» ставится, если допущены неточности, 1–2 ошибки в проведении наблюдения по заданию учителя; при выделении существенных
признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделены лишь некоторые, допущены ошибки (1–2) в оформлении и наблюдении выводов.
Отметка «2» ставится, если допущены ошибки (3–4) в проведении наблюдения по заданию учителя; неправильно выделены признаки
наблюдаемого объекта (процесса), допущены ошибки (3–4) в оформлении наблюдений и выводов.
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
10-11 класс
1) умение использовать разнообразные формы и виды физкультурной деятельности для организации здорового образа
жизни, активного отдыха и досуга, в том числе в подготовке к выполнению нормативов Всероссийского физкультурноспортивного комплекса "Готов к труду и обороне" (ГТО);
2) владение современными технологиями укрепления и сохранения здоровья, поддержания работоспособности,
профилактики заболеваний, связанных с учебной и производственной деятельностью;
3) владение основными способами самоконтроля индивидуальных показателей здоровья, умственной и физической
работоспособности, динамики физического развития и физических качеств;
4) владение физическими упражнениями разной функциональной направленности, использование их в режиме учебной
и производственной деятельности с целью профилактики переутомления и сохранения высокой работоспособности;
5) владение техническими приемами и двигательными действиями базовых видов спорта, активное применение их в
физкультурно-оздоровительной и соревновательной деятельности, в сфере досуга, в профессионально-прикладной сфере;
6) положительную динамику в развитии основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости и
ловкости).
ОСОБЕННОСТИ ОЦЕНИВАНИЯ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

286

Способы оценки

Текущая
(тематическая),
практика
Текущая
(тематическая),
практика

Отметка «5» ставится, если упражнение выполнено в соответствии с заданием, правильно, без напряжения, уверенно; в играх учащийся
показал знание правил игры, умение пользоваться изученными упражнениями для быстрейшего достижения индивидуальных и коллективных
целей в игре.
Отметка «4» ставится, если упражнение выполнено в соответствии с заданием, правильно, но недостаточно уверенно; в играх учащийся
показал знание правил игры, но недостаточно уверенно умеет пользоваться изученными движениями для быстрейшего достижения
результатов в игре.
Отметка «3» ставится, если упражнение выполнено правильно, но недостаточно точно, с большим напряжением, допущены
незначительные ошибки; в играх учащийся показал знание лишь основных правил, но не всегда умеет пользоваться изученными движениями.
Отметка «2» ставится, если упражнение выполнено неправильно, с грубыми ошибками; в играх учащийся показал слабое знание правил,
неумение пользоваться изученными упражнениями.
Требования к предметным результатам освоения обучающимися с ограниченными возможностями здоровья базового курса
"Адаптированная физическая культура" определяются с учетом особенностей их психофизического развития, состояния здоровья, особых
образовательных потребностей.
Оценивание обучающихся, освобожденных от уроков физической культуры или отнесенных к специальной медицинской группе,
производится с учетом письма Минобразования от 31.10.2003 г. № 13-51-263/123 «Об оценивании и аттестации учащихся, отнесенных по
состоянию здоровья к специальной медицинской группе для занятий физической культурой». В работе с данной категорией обучающихся
соблюдается дифференцированный и индивидуальный подход к организации занятий.
ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ И ЗАЩИТЫ РОДИНЫ
Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
10-11 класс

1) сформированность представлений о ценности безопасного поведения для личности, общества,
государства; знание правил безопасного поведения и способов их применения в собственном поведении;
2) сформированность представлений о возможных источниках опасности в различных ситуациях (в быту,
транспорте, общественных местах, в природной среде, в социуме, в цифровой среде); владение основными
способами предупреждения опасных и экстремальных ситуаций; знать порядок действий в экстремальных и
чрезвычайных ситуациях;
3) сформированность представлений о важности соблюдения правил дорожного движения всеми
участниками движения, правил безопасности на транспорте. Знание правил безопасного поведения на
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

287

Способы оценки

Текущая (тематическая), устно,
письменно

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования

транспорте, умение применять их на практике, знание о порядке действий в опасных, экстремальных и
чрезвычайных ситуациях на транспорте;
4) знания о способах безопасного поведения в природной среде; умение применять их на практике; знать
порядок действий при чрезвычайных ситуациях природного характера; сформированность представлений об
экологической безопасности, ценности бережного отношения к природе, разумного природопользования;
5) владение основами медицинских знаний: владение приемами оказания первой помощи при неотложных
состояниях; знание мер профилактики инфекционных и неинфекционных заболеваний, сохранения
психического здоровья; сформированность представлений о здоровом образе жизни и его роли в сохранении
психического и физического здоровья, негативного отношения к вредным привычкам; знания о необходимых
действиях при чрезвычайных ситуациях биолого-социального характера;
6) знание основ безопасного, конструктивного общения, умение различать опасные явления в социальном
взаимодействии, в том числе криминального характера; умение предупреждать опасные явления и
противодействовать им;
7) сформированность нетерпимости к проявлениям насилия в социальном взаимодействии; знания о способах
безопасного поведения в цифровой среде; умение применять их на практике; умение распознавать опасности
в цифровой среде (в том числе криминального характера, опасности вовлечения в деструктивную
деятельность) и противодействовать им;
8) знание основ пожарной безопасности; умение применять их на практике для предупреждения пожаров;
знать порядок действий при угрозе пожара и пожаре в быту, общественных местах, на транспорте, в
природной среде; знать права и обязанности граждан в области пожарной безопасности;
9) сформированность представлений об опасности и негативном влиянии на жизнь личности, общества,
государства экстремизма, терроризма; знать роль государства в противодействии терроризму; уметь
различать приемы вовлечения в экстремистскую и террористическую деятельность и противодействовать им;
знать порядок действий при объявлении разного уровня террористической опасности; знать порядок
действий при угрозе совершения террористического акта; совершении террористического акта; проведении
контртеррористической операции;
10) сформированность представлений о роли России в современном мире; угрозах военного характера; роли
Вооруженных Сил Российской Федерации в обеспечении мира; знание основ обороны государства и
воинской службы; прав и обязанностей гражданина в области гражданской обороны; знать действия при
сигналах гражданской обороны;
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

288

Способы оценки

Текущая (тематическая), устно,
письменно

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования

Способы оценки

11) знание основ государственной политики в области защиты населения и территорий от чрезвычайных
ситуаций различного характера; знание задач и основных принципов организации Единой системы
предупреждения и ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций, прав и обязанностей гражданина в этой
области;
12) знание основ государственной системы, российского законодательства, направленных на защиту
населения от внешних и внутренних угроз; сформированность представлений о роли государства, общества
и личности в обеспечении безопасности.
ОСОБЕННОСТИ ОЦЕНИВАНИЯ ПО ОБЗР
Оценка устных ответов обучающихся:
Отметка «5» ставится, если обучающийся: обстоятельно, с достаточной полнотой излагает текущий материал, дает правильные определения
языковых понятий; обнаруживает полное понимание материала, может обосновать свои суждения, применять знания на практике, привести
необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; излагает материал последовательно и правильно с точки
зрения норм литературного языка.
Отметка «4» ставится, если обучающийся: дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает единичные
ошибки, которые сам же исправляет после замечаний учителя; допускает единичные погрешности в последовательности и языке изложения.
Отметка «3» ставится, если обучающийся: обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал
недостаточно полно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; не умеет достаточно глубоко и доказательно
обосновать свои суждения и привести свои примеры; излагает материал недостаточно последовательно и допускает ошибки в языковом
оформлении изложения.
Отметка «2» ставится, если обучающийся: обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изученного материала; допускает
ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Требования к предметным результатам освоения обучающимися с ограниченными возможностями здоровья базового курса "Основы
безопасности и защиты Родины" определяются с учетом особенностей их психофизического развития, состояния здоровья, особых
образовательных потребностей.
3. ТРЕБОВАНИЯ К ВЫСТАВЛЕНИЮ ОТМЕТОК ЗА ПРОМЕЖУТОЧНУЮ АТТЕСТАЦИЮ
Промежуточная аттестация обучающихся проводится в формах, определенных учебным планом, в сроки, предусмотренные
образовательными программами начального общего образования и установленные учебным планом и календарным учебным графиком
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

289

БМАОУ СОШ №45. Для обучающихся по индивидуальному учебному плану, сроки и порядок проведения промежуточной аттестации
определяются индивидуальным учебным планом.
Фиксация результатов промежуточной аттестации осуществляется по четырехбалльной системе цифровых отметок: 5 – «отлично»; 4 –
«хорошо»; 3 – «удовлетворительно»; 2 – «неудовлетворительно». Отметка «1» не используется.
Промежуточная аттестация проводится по каждому учебному предмету, курсу, дисциплине, модулю по итогам учебного года. Отметки
за триместр и/или полугодие по каждому учебному предмету, курсу, дисциплине (модулю) и иным видам учебной деятельности,
предусмотренным учебным планом, определяются как среднее арифметическое текущего контроля успеваемости, включая контрольные
работы, и выставляются всем обучающимся школы в журнал успеваемости целыми числами в соответствии с правилами математического
округления.
Отметки за учебный год по каждому учебному предмету, курсу, дисциплине (модулю) и иным видам учебной деятельности,
предусмотренным учебным планом, определяются как среднее арифметическое результатов триместровых или полугодовых отметок, и
отметки по результатам годовой письменной работы, выставляются всем обучающимся школы в журнал успеваемости целыми числами в
соответствии с правилами математического округлен
Требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (в том числе с учётом степени значимости отметок за отдельные
оценочные процедуры) регламентируются Положением о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации обучающихся БМАОУ СОШ №45
4. ГРАФИК КОНТРОЛЬНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ
Оценочные процедуры- контрольные, проверочные и диагностические работы, которые выполняются всеми обучающимися в классе
одновременно и длительность которых составляет не менее тридцати минут.
График строится с учетом оценочных процедур школьного, регионального и федерального уровней.
Уровни оценочных процедур
Федеральный: национальные и международные исследования качества образования, ВПР.
Региональный: проведение оценочных процедур регионального уровня.
Уровень ОО (школьный, проводимый учителем, администрацией, в рамках текущего контроля и промежуточной аттестации) - формы,
периодичность, порядок текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся определяется локальными
нормативными актами образовательной организации.
В целях упорядочивания системы оценочных процедур, проводимых в общеобразовательной организации необходимо:
проводить оценочные процедуры по каждому учебному предмету в одной параллели классов не чаще 1 раза в 2,5 недели (через 17
дней).
объем учебного времени, затрачиваемого на проведение оценочных процедур, не должен превышать 10% от всего объема учебного
времени, отводимого на изучение данного учебного предмета в данной параллели в текущем учебном году;
ООП СОО БМАОУ СОШ №45

290

не проводить оценочные процедуры на первом и последнем уроках, за исключением учебных предметов, по которым проводится не
более 1 урока в неделю, причем этот урок является первым или последним в расписании;
не проводить для обучающихся одного класса более одной оценочной процедуры в день;
исключить ситуации проведения «предварительных» контрольных или проверочных работ непосредственно перед планируемой датой
проведения оценочной процедуры.
В целях минимизации нагрузки обучающихся составляется единый для БМАОУ СОШ №45 график проведения оценочных процедур
на каждый учебный год либо на ближайшее полугодие текущего учебного года с учетом оценочных процедур, запланированных в рамках
учебного процесса, и оценочных процедур федерального и регионального уровней, документы о проведении которых опубликованы на момент
начала текущего учебного года либо на момент начала полугодия текущего учебного года. График проведения оценочных процедур
утверждается ежегодно отдельным документом, приложением к ООП СОО, устанавливающим формы, периодичность, порядок текущего
контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся.
График проведения оценочных процедур размещается не позднее чем через 2 недели после начала учебного года либо после начала
полугодия текущего учебного года, на которое формируется график, на официальном сайте БМАОУ СОШ №45 в сети «Интернет» на главной
странице подраздела «Документы» раздела «Сведения об образовательной организации» в виде электронного документа.
График может быть скорректирован при наличии изменений учебного плана, вызванных:
эпидемиологической ситуацией;
участием БМАОУ СОШ №45 в проведении национальных или международных исследований качества образования в соответствии с
Приказом в случае, если такое участие согласовано после публикации БМАОУ СОШ №45 графика;
другими значимыми причинами.
В случае корректировки графика проведения оценочных процедур его актуальная версия размещается на сайте на официальном сайте
БМАОУ СОШ №45 в сети «Интернет».

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ
ПОДПИСЬЮ
СВЕДЕНИЯ О СЕРТИФИКАТЕ ЭП

ООП СОО БМАОУ СОШ №45

Сертификат

151325621799860972593249704829105498913750279297

Владелец

Нохрина Любовь Валерьевна
291

Действителен

ООП СОО БМАОУ СОШ №45

С 21.03.2025 по 21.03.2026

292