В нашей школе инклюзивное образование — это не отдельные проекты, а часть повседневной образовательной среды. Мы стремимся создать условия, при которых каждый ребёнок может осваивать образовательную программу в соответствии со своими возможностями и потребностями.

Наша цель — обеспечить равный доступ к качественному образованию для всех обучающихся, включая детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и детей‑инвалидов, а также сформировать в школе культуру уважения к различиям и поддержки каждого ученика.

Кадровое обеспечение и специалисты сопровождения

Инклюзивную среду и сопровождение обучающихся обеспечивают квалифицированные специалисты:

• Администрация школы — организует управленческие условия, контроль соблюдения специальных образовательных условий, координацию всех участников образовательных отношений.
• Учителя — реализуют учебные планы, применяют дифференцированные методы обучения, учитывают рекомендации специалистов сопровождения, интегрируют коррекционные задачи в повседневную работу.
• Педагог‑психолог — проводит диагностику эмоционально‑личностной сферы, консультирует детей, родителей и педагогов, ведёт групповые и индивидуальные развивающие занятия.
• Учитель‑логопед — осуществляет диагностику и коррекцию речевых нарушений, консультирует по вопросам речевого развития.
• Учитель‑дефектолог — работает над развитием познавательных процессов, помогает осваивать учебные действия, адаптирует задания под возможности ребёнка.
• Социальный педагог — содействует социальной адаптации, взаимодействует с семьёй и внешними социальными службами.

Все специалисты имеют профильное образование и регулярно проходят курсы повышения квалификации по работе с детьми с ОВЗ.

Как организовано сопровождение ребёнка

1. Инициация сопровождения. Сопровождение может быть организовано по заявлению родителей (законных представителей) либо по рекомендации педагогов — при обязательном письменном согласии семьи.
2. Работа психолого‑педагогического консилиума (ППк). ППк проводит комплексную оценку трудностей ребёнка, формулирует коллегиальные рекомендации: разработка АООП/индивидуального учебного плана, адаптация материалов, назначение тьютора или ассистента, определение объёма и формата коррекционных занятий.
3. Реализация рекомендаций. На основании решения ППк разрабатываются и внедряются специальные условия: адаптированные программы, индивидуальные учебные планы, расписание коррекционно‑развивающих занятий, изменения в организации пространства и форм контроля.
4. Мониторинг и корректировка. Эффективность сопровождения оценивается регулярно; при необходимости рекомендации ППк уточняются или дополняются.

Адаптированные образовательные программы и индивидуальные маршруты

Школа реализует адаптированные основные общеобразовательные программы (АООП) для разных категорий обучающихся с ОВЗ (варианты программ указаны в Положении об АООП). Для отдельных детей разрабатывается индивидуальный учебный план (ИУП), который учитывает темп освоения программы, приоритетные предметные области и объём коррекционной поддержки.

Особенность нашего учебного плана: коррекционная работа реализуется во внеурочное время в объёме до 5 часов в неделю (в зависимости от рекомендаций ППк и ИПРА). Занятия проводят специалисты службы сопровождения по индивидуальным и групповым программам.

Формы работы с родителями

Для семей обучающихся с ОВЗ предусмотрены:

• индивидуальные консультации специалистов (по предварительной записи);
• тематические родительские встречи и семинары;
• информационные рассылки и памятки по вопросам обучения и воспитания детей с особыми потребностями;
• возможность участия в заседаниях ППк (по согласованию).